教學工作計劃需要考慮到學生的特點和需求，因此需要根據學生的實際情況進行個性化定制。現在，我們一起來看看一份充滿創意和活力的教學工作計劃，它將給大家帶來不同尋常的教學體驗。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇一

1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。

2.引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培養學生應用數學的能力。

了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

根據具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

一、復習。

1、聽算。（略）。

2、說出下列各數的近似值。

148。

193。

87。

896。

253。

二、新授。

1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？

2、學生說，教師一邊列式243教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學生多說自己的'想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結加強。

三、鞏固練習。

做一做。

1、2604260可以看成240，也可以看成280。

2、估算練習。

四、作業：第18頁6、7題。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇二

（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。

師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）。

師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。

40÷4=808÷9≈。

900÷3=141÷2≈。

300÷5=718÷8≈。

2700÷9=449÷5≈。

師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）。

能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。

（稍后）。

師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

都完成了嗎？（完成了！）。

光做的快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

（稍后）沒有問題吧？

生：沒有問題。

師：哪邊的`同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：買8本筆記本就送一本！

師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

學生思考……。

師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

這節課就上到這里，同學們再見！

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇三

2.進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學重、難點：進一步掌握除數是一位數的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進行除法筆算，提高學生的計算能力。

教學具準備：小黑板、投影片。

我們已經學習過除數是一位數的除法口算，并且學習了除數是一位數的除法筆算，總結了筆算法則。這節課練習除數是一位數的除法，（板書課題）進一步練習口算，并重點練習筆算。

1．鞏固方法。

(1)口算。

60÷272÷836÷3。

600÷2720÷8360÷3。

6000÷27200÷8840÷4。

先指名學生一組一組口算，要求說一說怎樣想的，再集體口算。

用口算卡片讓學生口算得數。

2．做練習十一第4題。

小黑板出示，。注意學生的正確率。

指名板演，學生寫在課本上，然后集體校對。

1．練習筆算。

(1)我們已經能熟練地計算口算除法，誰能說一說，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示3674÷5。

指名板演，其余做在練習本上。

集體訂正。讓學生說一說筆算過程。結合筆算過程，提問學生是怎樣想商的。

2．做練習十一第5題。

(1)請同學們按照剛才想商的方法，在練習十一第5題的（）里填上適當的數。

(2)集體校對。

指出：筆算除法試商時，就可以按這樣的方法，想每次被除數里最多有幾個除數。

3．做練習十一第6題。

(1)讓學生說每組題里商的位數有什么不同，并要求說明理由。

(2)指名四人板演，其余學生分兩組，每組學生在練習本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數試除被除數前一位上的數，如果前一位上的數比除數小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫起；除到哪一位，商就寫在哪一位上。

4．做練習十一第8題。

讓學生討論怎樣比，自己解答。提問結果，讓學生說說是怎樣算的。

練習十一第7、9題。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇四

教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1-4題。

使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數是一位數除法的簡單估算方法，培養學生的分析、判斷能力。

一、復習。

復習教科書第67頁復習（1）、（2）、（3）。在復習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數的近似數。

二、新授。

1、教學例15。

教師讀題，根據題意列出算式：432÷4。

提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數最高位4夠不夠除？

教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數要省略百位后面的尾數，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？

板書：432÷4≈100（頁）。

答：小麗每星期大約看了100頁書。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應該怎么算呢？

432÷4＝108（頁）。

（5）比較估算結果和實際除得的結果，看是不是很接近。

432÷4≈100（頁）。

432÷4＝108（頁）。

（6）集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈。

集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數的尾數，第二步算什么。

2、教學例16。

（1）怎樣看出題中只要求進行估算？

（2）在黑板上列式3486÷7≈。

（3）被除數的最高位不夠除，應看前幾位？

教師指出：被除數3486最高位上的數比除數小，不夠除，就用它的前兩位上的數除以7，這樣才夠除。求3486的近似數要省略被除數百位后面的尾數，大約等于3500。

（4）應把3486看作多少？（看作3500）。

3486÷7≈500（千克）。

（5）引導學生看估算結果和實際除的結果是不是接近？

（6）試算“做一做”中的題目：

5632÷7≈4780÷6≈。

集體訂正時，讓學生說一說在求被除數的近似數時，兩道題當中有什么不同之處。

3、。

（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導學生歸納出除數是一位數的除法估算的方法。

（2）指導學生閱讀教材第69頁上的結語。

4、課堂練習。

做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發現有問題的學生要及時地加以指導和糾正。

5、課外作業。練習十五第3、4題。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇五

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

1.通過分木棍的實踐操作活動，

2.讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

1.出示60個小木棍。

觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）。

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

6.試一試。（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

1.出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算6÷3=2600÷3=200。

3.試一試。

360÷6640÷8。

1.出示第三個問題。

240÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：

這樣算24÷3=8240÷3=80。

口算下列各題，并說說口算的方法。

40÷5640÷8。

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

作業：17頁1.2。

1.會進行相應的乘、除法估算和驗算。

2.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

教學重點、難點：抽象對算式進行估算。

6÷260÷2600÷26000÷2。

8÷480÷4800÷48000÷4。

10÷22×560÷320×3。

24÷3240÷32400÷3120÷3。

70÷710×754÷648÷8。

1．由情境引出估算這個生活中的數學。引導學生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，“你有什么樣的.解答方法？”

3．學生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

5．小結，總結加強。

用你自己喜歡的方法估一估：

125÷2378÷5435÷7。

297÷4469÷8194÷6。

8÷280÷2800÷28000÷2。

18÷3180÷31800÷390÷3。

54÷96×981÷97×9。

8×97×927÷36×7。

5×840÷545÷521÷3。

用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發獎。課堂總結。

：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發現想和大家一起分享。

：大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習。

3．口算練習。

：第18頁6、7題。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇六

19頁例1。

1.經歷分小棒地過程理解合掌握一位數除兩位數地計算順序和商地定位方法。

2.學會一位數除法（被除數每一位商地數都能被除數整除）地計算方法，并能正確計算。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題。

以表內除法的筆算、一位數除兩、三位數的口算基礎上，進行一位數兩位數（被除數每一位上的數都能被除數整除）的筆算除法，難點是著重幫助學生理解被除數的哪一位，就把商寫再哪一位上面。

打開課本第3頁，在里填上正確地數。

60÷3=。

9÷3=。

———————。

69÷3=。

80÷2=。

6÷2=。

———————。

86÷2=。

1.出示例1，三年級平均每班種多少棵樹？你會列式計算嗎？

2.說說你是怎樣算的。

3.如果用豎式計算你會嗎？（教師巡視指導）。

5.有疑問嗎？（如果學生提不出問題，教師可以提問。）。

6.試一試。

第21頁第2題。前兩題。

今天我們學習了什么知識？計算時要注意什么？

20頁例2。

1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數必須比除數小和每次余下的數要與下一位商的數合并造繼續除的道理。

2.掌握一位數除三位數的計算方法，并能正確計算。

3.在操作活動中，培養學生思考和解決問題的能力。

通過分錢幣的實踐操作活動使學生經歷“除到某一位時有余數，要把余數和后一位的數結合起來繼續除”的計算過程，從而明白算理。

1.口算。

2.出示人民幣3張100元、4張10元、2張1元券。

觀察：一共有多少元？

根據學生的操作回答，教師板書：

300÷3=100。

30÷3=10。

12÷3=4。

重點問一下12是從哪里來的？

342÷3=114。

1.出示例2：四年級平均每班種多少棵樹？

2.如果學生猜對了：問你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法正確計算出每班種多少棵樹26。

3.教師巡視，個別輔導，然后根據學生匯報，教師板書豎式計算過程。

4.課本第20頁做一做第2題。

展示學生作業。如果發現錯誤，請學生判斷，并說明原因。

1.第21頁第4題。

2.結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的'學習習慣。

1.口算：全體練習，同桌校對。

2.出示課本練習題。

邊做邊思考上下兩題有什么聯系？

3.界上的許多事物，它們之間都是有聯系的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯系。

1.80÷568÷498÷7。

864÷4936÷2696÷4。

2.比一比看誰做得又對又快。

出示小黑板練習題。

1.第21頁第4題。

22頁例3。

1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

1.口算。

2.出示74×4=29652×7=364。

296÷4=364÷7=。

你能根據上面的乘法算式，很快地填寫除下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？

3.出示284÷4=350÷7=。

16÷4=14÷7=。

296÷4=364÷7=。

邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？

1.出示例3。

2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題：

（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？

（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？

（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？

學生說，教師板書：

3.試一試：156÷3。

集體訂正。

4.計算。

378÷6425÷5。

引導學生把每次除后余下的數余除數進行比較，問：你發現了什么？

強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。

6.小結。指著例3與學生的板演提問：

說說你今天學會了什么？

1.做一做。

156÷3434÷8605÷5863÷7。

2.計算。

176÷2456÷4。

381÷3495÷5。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇七

1、學生掌握一位數除整十整百數的口算方法并能夠正確的計算。

2、進一步理解除法的意義，體驗數學的實用性。

3、學生認真觀察，正確計算的習慣得到培養。

以學生為主體，引導其獨立思考，合作交流，共同探討一位數除整十整百數的口算方法。

1、通過聯系實際的數學問題，體驗數學與生活的聯系。

2、學生認真細心，積極思維的學習態度得到培養。

教學主題圖，小黑板等。

（1）出示復習題，學生口答。

240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。

3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。

（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。

學生認真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。

2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調“平均”。

3、學生先列出算式，然后思考算法，并在小組內交流。

指名列式，板書60÷3=。

4、組織學生討論算法。

將學生的算法板書在黑板上。

可能出現的方法：

2×30=6060÷3=20。

6÷3=260÷3=20。

5、比較算法，選擇優化。

6、體驗新知。

師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？

李阿姨平均每次運多少箱？

王叔叔平均每次運多少箱？

生獨立嘗試解答，匯報交流算法。

小結：同學們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。

1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。

師出示卡片，指名口算。

90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=。

150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=。

2、完成p15頁的“做一做”的第1題。

學生獨立完成，集體訂正。。

3、成教材第17頁練習三的第1題。

開火車口算，其余同學打手勢判斷。

4、完成教材第17頁練習三的第2題。

小組長組織，一學生完成，其余矯正，交流算法。

1、通過今天的學習，你有什么收獲？

2、質疑問難。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇八

（適時提煉出四字法：看、商、算、檢）。

師：這些都是除數是一位數的除法計算方法和技巧，今后還會學到除數是兩位數、三位數的除法，它們的計算方法都是一樣的！

師：以上，我們將整個第二單元的知識進行了整理和復習，其中還涉及到了除法的驗算以及商中間或末尾有0的計算，老師相信大家的計算能力又有了提升，那我們就來試試行嗎？（行！）。

師：來！直接說得數！一起搶答！（一個一個的出示）。

40÷4=808÷9≈。

900÷3=141÷2≈。

300÷5=718÷8≈。

2700÷9=449÷5≈。

師：嗯，同學們真厲害！下面我們就來比賽奪紅旗！（ppt出示練習）。

能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來分分工！同學們分成兩部分，這邊的同學從右邊上，這邊的同學從左邊上，看哪邊同學最先到達頂峰摘得紅旗！聽明白了嗎？開始！(做完的同學就舉手示意老師）（出示）。

（稍后）。

師：這邊1名同學勝出，這邊也有同學完成了！

都完成了嗎？（完成了！）。

光做的.快還不行，得保證能做對才行！趕緊和你的小伙伴核對一下答案吧！

（稍后）沒有問題吧？

生：沒有問題。

師：哪邊的同學贏了？其實老師覺得兩邊的同學旗鼓相當，表現的都很好，你們都是贏家！

老師打算去買一些筆記本，正好超市里搞優惠活動，“買8送1”，你知道是什么意思嘛？

生：買8本筆記本就送一本！

師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買幾本哪？

學生思考……。

師：好，同學們，通過本節課的學習，老師希望大家都能有所收獲。

這節課就上到這里，同學們再見！

板書設計：

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇九

2、筆算除法。

1、使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學生經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的`思路，形成估算習慣。

4、使學生感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

使學生會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。使學生能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

使學生會口算商是整十、整百、整千的數，一位數除整幾百幾十（或幾千幾百）。能在具體的情景中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算習慣。

1、口算除法3課時。

2、筆算除法9課時。

3、復習檢測2課時。

1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

教學重點、難點：

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。

教學準備：多媒體課件。

1、口算：

12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。

2、口答：

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

1、課件出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2.出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

（２）.分好后在小組里交流一下自己分的方法。

（３）如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3能？

結合學生匯報，教師板書：

這樣算6÷3=2。

60÷3=20。

（４）.試一試。（學生獨立完成）。

80÷460÷2。

(1)口算寫出結果。

(2)說說口算方法。

教學例1第二個問題。

1.出示第二個（2）問題。

600÷3你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十

進一步掌握除數是一位數的除法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算除數是一位數的除法。

小黑板、投影片。

一、揭示課題。

我們已經學過了除數是一位數的除法的口算和一些筆算，掌握了這些口算和筆算的方法。這節課，我們來練習已經學過的除法口算和筆算，（板書課題）進一步鞏固口算除法和筆算除法，提高除法口算和筆算的能力。

二、口算練習。

1．口算方法練習。

（1）8÷260÷328÷7。

80÷2600÷3280÷7。

800÷26000÷32800÷7。

先口算得數，再讓學生說一說每組題是怎樣想的'。

指出：一位數除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或兩位可以直接算出得數，就可以看作多少個十，多少個百或多少個千直接一步口算結果。

（2）24÷236÷355÷5。

240÷2360÷3550÷5。

先讓學生口算，再選擇兩組題讓學生說說是怎樣想的。

(3)480÷4420÷23000÷3。

480÷6420÷73000÷5。

提問：每組中第一題要分幾步算？第二題呢？為什么被除數相同，口算方法不一樣？

三、筆算練習。

1．做練習十第13題。

(1)做前兩題（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作業本上。

(2)集體訂正，指名學生說筆算過程。

提問：這兩題都是按照什么順序除的？在筆算過程中，這兩題有什么不同的地方？每次除得的余數要注意什么？如果哪一位有余數，接下去怎樣算？看看商的最高位和被除數、除數有什么關系。

(1)：除數是一位數的筆算，要從被除數高位算起，除到哪一位，商就寫在哪一位上。每次除得的余數要比除數小；哪一位有余數，就要把下一位移下來合起來再除。計算時可以直接看出商的最高位是幾。

(2)做后四題。

2．做練習十第14題。

先讓學生估計商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學生說說是怎樣想到的。

指名三人板演，其余做在課本上。集體訂正。

四、應用題練習。

做練習十第18題。

1．讀題。

3.讓學生在書上補上第一個問題。

五、指導解答思考題。

1．請你任意翻開書，看右邊一頁的頁碼數與左邊一頁頁碼數相加得多少。

2．讀思考題。提問：你認為誰說得對？為什么？

六、課堂作業。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十一

理解算理的基礎上掌握口算的方法．。

理解用一位數除的算理，正確進行口算。

一、導入新課。

1．口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、出示學習目標。

1、學會用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，

2、能正確、迅速地進行口算．。

三、引導學生學習。

1、出示主題圖：根據你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數學信息？

2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

3、自學提示(一)：（1）平均每人分多少張？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的。

同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的.思路。

(2)60÷3=?想（）。

(3)、把66平均分成3份，每份是().

4、自學提示。

(1)王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？你是怎樣計算的？小組里面說說。

(2)李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

5、引導學生總結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

四、學習檢測:。

630÷9=2100÷7=3000÷6=7200÷9=。

2400÷6=63÷3=280÷7=400÷8=。

五、課堂練習.

必做題：p16做一做。

選做題:。

1、知識介紹：除號的由來。

2、完成課本練習三第1、2題。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十二

教學目標：

2、引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

教學過程：

一、復習舊知，鞏固技能。

1、師出示口算卡片：生開火車直接說得數，看哪一組開得又對又快。

180032400625054206。

270091407120654006。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

二、引入情境，激發興趣。

1、呈現李叔叔三人的`情境圖：師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。

2、課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論后請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。

3、自主探索，學習新知。

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結果。請一學生敘述估算的過程。124340（箱）或124341（箱）（師板書）。

4、小結：估算經常在我們的生活中出現，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

三、實踐應用，加深印象。

做p16做一做第1、2題。

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成然后進行全班性講評。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？

2、師總結。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十三

3、看誰算得又對又快。

（加深對算理的理解，進一步掌握計算方法，起到一種鞏固作用。)。

4、選作題。

（1）我校有56位老師要去參加植樹活動，4人種1棵，他們能種幾棵樹？

（2）如果我們學校有456位學生也想參加呢,他們能種幾棵樹？

(設計意圖：計算教學中，適當地插入一些解決問題，從而提高學生實際應用意識以及分析能力，也使數學知識更生活化。)。

（四）總結全課、交流收獲（2分鐘）。

同學們，這節課學得真認真，你能說說自己的收獲？

(設計意圖：讓學生交流學習收獲，體驗成功，感受到數學學習的快樂。)。

我的說課完畢，謝謝大家。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十四

教材分析：

除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上教學的。《除數是整十數的筆算除法》是本單元第二課時的內容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學生以后繼續學習除數是兩位數的除法的基礎，也為培養學生計算能力提供了一個很好的載體。

《除數是整十數的筆算除法》屬于數與代數的領域。它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。

教學目標：

1．使學生理解除數是整十數、商一位數的除法的算理，掌握筆算方法，能夠正確進行筆算。

2．通過自我探究、合作交流等形式，使學生經歷筆算除法計算方法的形成過程，體驗遷移的思想方法，培養學生的探究精神和合作能力。

3．通過學習活動，使學生感受到數學來源于生活，培養利用數學知識解決簡單實際問題的能力，增強學生學習數學的興趣，同時體驗到成功的喜悅。

教學重點：理解算理，掌握除數是整十數筆算除法方法。

教學難點：正確理解算理，確定商的位置。

二、說教法與學法。

根據具體的教學內容和學生的學習特點，本節課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發現法。在教學過程中讓學生經歷“感知”——“比較”——“理解”——“發現”這一認知過程。

三、說教學過程：

依據課標精神和新課程教學理念，以學生的學，定教師的教，重視學生學習過程、學習方法的指導，結合本課特點，我設計了以下幾個個教學環節：

1、課前練習，復習鋪墊。

遷移是學生探索新知的一種重要方法。課前練習了除數是整十數的口算，除數是一位數的筆算除法，通過交流喚醒了學生的記憶，激活了學生已有的筆算經驗;為本節課作好了必要的鋪墊。

2、創設情境，導入新課。

在本課中創設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數學情景，把學生的注意力吸引到他們喜歡的問題情境中，并把計算教學與解決問題融合在一起，使學生感受數學有用、數學有趣，從而激發學生愛數學、用數學的情感，引導學生積極主動地投入到解決問題的活動中去。讓學生經歷發現問題，提出數學問題，解決所提問題的全過程。

3、合作探究，初探算法。

解決例一92÷30時，通過估一估、圈一圈等方法，培養學生運用已有知識解決新的問題，也體現算法多樣的差異性。再全班合作交流，初探算法，把重點放在試商和書寫位置上，突出重點，幫助學生理解算理。

4、自主探究，掌握算理。

放手讓學生獨立思考自主探究，掌握試商的方法。利用遷移的思想，理解被除數的前兩位不夠除時，要看前三位。教師在整個嘗試、討論過程中適時點撥、追問，突破試商的方法，保證學生獲得系統完整的知識，充分發揮其主導作用。

5、比較分析、總結算理。

在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。

6、鞏固練習，深化提高。

通過基本練習做一做，變式練習判斷題、解決問題、拓展題，培養學生的觀察、判斷以及語言表達能力，使學生體會所學知識在生活中的簡單應用，通過解決密切聯系實際的問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。

7、回顧梳理、課堂總結。

引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節課的收獲，樹立信心，明確方向。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十五

尊敬的各位領導、老師：

一、設計理念。

一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”合作交流是學生學習數我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。

二、設計思路。

（一）教材與學情分析：《除數是整十數的筆算除法》是人教版小學數學四年級上冊第五單元81――83頁的內容，屬于數與代數的領域。

本節課是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續學習除數是兩位數除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。

（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：

【知識與技能目標】。

在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數是整十數商一位數的筆算方法；培養學生運用所學知識解決簡單問題的能力。

【過程與方法目標】。

通過探索、思考、總結,經歷除數是整十數商一位數的筆算方法的'形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

【情感、態度與價值觀目標】。

使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。

教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。

教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。

（三）教法與學法指導。

《課標》指出：數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有知識經驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

《課標》指出：數學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式，我利用學生已有的生活經驗和知識基礎，把生活經驗理性化、數學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。

（四）教學程序設計。

（1）創設情境提出問題。

（2）自主探究，掌握算法。

本環節是教學的中心環節，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。

1、兩位數除以整十數。

在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。

全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據。

【設計理念;培養學生運用已有知識解決新的問題，也體現算法多樣的差異性】。

對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現兩種情況的豎式：

投影儀展示：

重點研討：

上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。

最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。

2、三位數除以整十數。

出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：

學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。

最后選出82頁的第二題1-2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。

3、觀察比較，總結規律。

先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數是整十數的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數要比除數小。

【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，滿足了學生的探究欲望。

三、鞏固深化，拓展應用。

在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。

1、變式練習：83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養學生的觀察、判斷以及語言表達能力。

2、解決問題――83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。

3、拓展提高――83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節車廂，因此需要9節車廂。通過解決密切聯系實際的問題，培養學生綜合應用所學知識的能力。

四、回顧總結，暢談收獲。

在本環節中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節課的收獲，樹立信心，明確方向。

五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。

總之，本節課的教學我遵循了學生的認知規律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。

以上是我對本節課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十六

1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。

3、在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。

通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的'口算方法。

一、復習。

1、口算。

124=答案。

82=答案。

147=答案。

246=答案。

357=答案。

729=答案。

2、口答。

（1）70里有幾個十？500里有幾個百？

（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？

3、教師談話收入課題。

二、教學例1。

1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題？怎樣運算？

2、出示例1。

（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？

觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）。

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？

結合學生匯報，教師板書。

這樣算63=2、603=20。

5、試一試。（學生獨立完成）。

804602。

（1）口算寫出結果。

（2）說說口算方法。

三、教學例1第二個問題。

1.出示第二個（2）問題。

6003你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2.結合學生匯報，出圖驗證并板書。

這樣算63=26003=200。

3.試一試。

36066408。

四、教學例1第三個問題。

1、出示第三個問題2403你能口算得出結果嗎？

先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。

2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。

這樣算243=82403=80。

五、鞏固練習。

1、口算下列各題，并說說口算的方法。

4056408。

2、課堂小結。

在這堂課上你學會了什么？你有什么收獲？

六、作業：

17頁1.2。

對于本堂課，我注意突出數學與現實生活的聯系，讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯系。另一方面加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十七

本節課是人教版新課標數學三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第一小節《口算除法》的第一課時《除數是一位數的口算除法》。

二、知識背景。

口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題？”引出除數是一位數的口算除法。

三、教學目標：

1、知識與技能：讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地口算商是整十、整百的一位數除法。

2、過程與方法：通過讓學生解決問題，培養學生應用能力。重視乘、除法之間的關系，培養學生的遷移類推能力。

3、情感、態度與價值觀：培養學生的發散思維和合作意識。

教學重點：能運用不同的方法口算商是整十、整百的一位數除法。

教學難點：掌握除法口算的思維方法，理解算理。

四、設計理念。

第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。

五、教學過程。

1、創設情境，導入新課。

本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過：“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”教材呈現的主題圖是和兒童生活緊密聯系的，學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問題，學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用眼睛“看”數學。因此，留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習，再讓學生進行自我驗證。肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，學生真正成為學習的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創設寬松的學習氛圍，通過自己的'實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎？進一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊，為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

3、及時反饋，內化提高。

練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我圍繞本節課的教學目標，有針對性地設計了練習：本次練習有兩個層次。

（1）基本練習；這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。

（2）內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源，實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材，顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些，需要學生認真觀察、辨別，對比練習，突破難點。

4、鞏固升華，總結提升。

在這個環節，我安排了三塊內容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟：當除數不變，被除數擴大10倍，商也擴大10倍，滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學生利用口算解決問題。

在整節課的教學中我覺得主要體現了三個特點：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中，彰顯個性化的學習風格，成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求，使教學目標不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十八

在本堂課的教學中，通過情景的創設，解決了數學問題，激活了學生的思維，學生學習的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現在以下幾方面：

1、大膽對教材進行整改。

《除數是一位數除法的估算》是小學三年級第二學期的教學內容，它是在學生學習了加、減法估算以及乘數是一位數乘法估算的基礎上進行教學的，如果按照一期教材進行處理，學生雖然也能掌握知識，但是新課程數學教學內容最大的轉變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據估算這一教學內容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學之前，我就反復思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎上，我以當前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學內容，學生通過解決有關“中國臺灣”的一系列數學問題來完成教學，把數學學科與思品學科有機整合，既掌握了數學知識，又結合了生活實際，激發了學生的學習興趣。一節課下來，我覺得我的決定是對的。因為數學教學的目標由過去的發展“雙基”的基礎上重視學生數學能力的培養演變為重視學生的情感、態度和價值觀的培養。教學中，通過一些有關中國臺灣的信息，讓學生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責任感，進而堅定學習信念。

2、機智處理教學中出現的情況。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生在思維發展及情感交流中，往往。

會不由自主地產生一些教案預設以外的新情況，若不及時進行調整，會令人遺憾。我覺得這節課最精彩的地方就是在于當學生解決364300÷9≈時，我發現有部分學生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓練。有的學生把3547估成3500，有的學生把3547估成4000，這時我引導學生思考怎樣估最合理，同學們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產生這么好的教學效果，學生的思維進行了碰撞，在碰撞中學生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學機智，根據課學的實際情況，隨機應變，靈活處理課堂教學中出現的各種情況。

3、注重培養學生數學交流的能力。

教學中，我努力給學生營造一種平等、合作的學習氣氛，鼓勵學生參與交往，引導學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交往中將學習活動看作是自己主動參與、自我發展的活動，實現了師生之間、生生之間的相互促進。教學中，我還特別注重引導學生學會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導學生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發言，要學會合理的評價別人的觀點和想法，要學會接受別人的優點，并要從中受到啟發，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發展的過程。培養學生數學交流的能力，我還做到關注學困生，讓學困生上臺“多唱戲”。在學習了除數是一位數除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學生，鼓勵她完整的表述除數是一位數除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學生通過訓練，發言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。

4、存在的問題。

由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數據的合理性，例如在開。

放型練習中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設計時一定要嚴謹。

總之，數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，教師必須因勢利導，講求策略，緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，利用知識的遷移原理，創設學生感興趣的情境，引導學生自主學習，從而在潛移默化中提高學生的綜合能力。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇十九

1、通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。

2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

3、培養學生總結概括的能力。

掌握算理。

提高口算正確率。

多媒體課件口算卡片。

1、口算。

4509。

60006。

10010。

153。

37+18。

393。

724。

805。

303。

27009。

120+48。

2、估算。

3875。

4268。

2184。

1425。

1357。

3206。

說一說4268、1425的估算過程。

1、教材第13頁練習三的第7題。

指名學生讀題。

分析數量關系。

集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算3604、3609。

（1）讀題。

（2）獨立分析題意，列式解答。

（3）訂正口算過程及結果。

2、出示課件。

海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

（1）閱讀所給信息。

（2）討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

（3）教師板書學生所提問題。

（4）嘗試解決這些問題。

找出下面每行數的排列規律，在（）里填上合適的數。

481632（）。

24381279（）。

25112347（）。

824123618（）。

通過本節課的練習，進一步明確了口算乘法的算理和方法，使學生能夠能夠運用已有的知識和經驗解決簡單的問題，在計算過程中，碰到口算內容能夠正確運用口算求出結果。個別同學口算方法掌握不夠熟練，需加強訓練，提高口算的速度和準確率。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇二十

2．引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的'思維品質和應用數學的能力。

【教學重、難點】在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

【教學過程】。

（一）復習舊知，鞏固技能：

1．師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6。

2700÷9140÷7120÷65400÷6。

學生直接說得數。看哪一組開得又對又快。

2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發興趣：

1．出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖。

師：上一節課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節課我們繼續為李叔叔他們三人解決困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們三人想怎么把蔬菜運走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。

課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們三人平均每人大約運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）。

（二）自主探索，學習新知：

師引導：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）。

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。

124÷3≈41（箱）。

（三）應用。

老師讓學生分組進行討論，讓學生代表進行列式，教師總結。

（四）小結：

師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節課讓你學到了什么知識？（學生發言）。

除數是一位數的筆算除法教案范文（21篇）篇二十一

除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，教學重點是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學生解決筆算的算理；難點是試商的方法。本課的學習，我首先讓同桌學生回憶復述“整十數口算”及“除數是一位數的除法”的方法，然后出示除數是兩位數的除法的例題，學生自學、交流，讓學生在原有知識的基礎上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。最后進行分層練習，使學生鞏固掌握所學知識。

學生通過自學除數是兩位數的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數看作和它接近的整十數進行試商，在試商過程中，一般都要調商，往往要經過多次調試方能求出商數來。盡管在合作交流中總結出了“用四舍”時，因把除數看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。而學生在具體的計算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。

通過學生的作業，發現了很多與之相關聯的問題：

（1）個別學生商與除數相乘時出錯，這反映了學生兩位數乘一位數的口算沒過關。

（2）有個別學生把除數看作整十數試商時，沒有用商乘原來的除數，而是乘了整十數。

（3）還有的學生豎式寫到一半就不寫了。

（4）極個別學生除法不會試商計算。

針對這部分教材出現的問題，我和同級老師分析學生出現的問題，進行針對性的練習。首先強化口算訓練，口算是筆算的基礎，特別是像整十數的乘法除法練習。每天花上幾分鐘進行口算練習，為筆算打好基礎。其次，適當增加計算的訓練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學生力爭做對。在前面乘法的教學時，曾經采用此法，感覺收效很好。