教學(xué)工作計劃包括課程目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)步驟的安排、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等。教學(xué)工作計劃的編寫對教師的教學(xué)能力和教學(xué)思維要求較高，下面是一些經(jīng)典的范文，供大家學(xué)習(xí)參考。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學(xué)會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。

2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達(dá)能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己學(xué)會有關(guān)0的加、減法計算。

教學(xué)難點：認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

二、新授：

1、操作學(xué)具：

講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學(xué)例1：

講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。

3、教學(xué)例2：

交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。

提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。

學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。

一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。

5+0=5。

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。

的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)。

4、教學(xué)“想一想”。

講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。

（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。

教師巡視指導(dǎo)，指名板演。

提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？

5、小結(jié)。

今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么？隨學(xué)生回答板書課題。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。

學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。

4、“想想做做”第4題（口答）。

講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。

小組討論，交流。

四、總結(jié)：

提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？

安排學(xué)生相互說說，再告訴大家。

一、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能掌握0的加減法，也能明白其意義。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？

（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？

（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。

（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。

3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

我接手五年級這個班已有半個學(xué)期，則對于這個班有了充分的了解。他們喜歡算數(shù)，喜歡板演，但是計算過程很容易出現(xiàn)錯誤，基于這點，再加上本人也喜歡計算。因此，我對小數(shù)的加減法較感興趣。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程如下：

一、教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力．。

3.注重學(xué)生的表達(dá)能力和膽量。

二、教學(xué)重點和難點。

1.理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計算法則是教學(xué)重點．。

三、教具準(zhǔn)備。

小黑板。

四、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

(1)下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)．。

8.90.4213.4600。

(2)筆算。

220+286=125－25=0.28＋1.21=4.6－3.2=。

2、引入。

我們今天學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義及計算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)。

（二）教學(xué)實施。

1、例題講解。

（1）引入。

開學(xué)初，小明、小麗和小芳一起去購買文具，小明買1個講義夾用了4.75元，小麗買1本筆記本用3.4元，小芳買1枝彩筆用2.65元。

（2）提問并列式。

小明和小麗一共用了多少元？

板書：4.75+3.4=（元）。

復(fù)習(xí)整數(shù)加法的意義，遷移到小數(shù)加法的意義。

（3）討論并板演。

怎樣用豎式計算呢？

（4）師生訂正且完善解題步驟。

2、鞏固練習(xí)（學(xué)生獨立完成并板演，然后總結(jié)計算方法）。

3、知識遷移。

小明比小麗多用了多少元？

（1）學(xué)生獨立完成，要求用列豎式計算結(jié)果。

（2）師生訂正并概括小結(jié)（小數(shù)加減法都要把小數(shù)點對齊，都要從最低位算起）。

4、鞏固提高（教材第48頁的試一試及練一練）。

（三）、課堂作業(yè)。

1、口算。

0.6+0.40.1+0.87.5+0.53.4+3.6。

0.5-0.41.2-0.73.0-3.00.92-0.52。

2、用列豎式計算一下各題。

18.35＋4.6558.3＋10.17216.74＋85.238。

3.43－0.5636.42－4.2211.37－108.37。

（四）課堂小結(jié)。

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

（五）布置作業(yè)。

教材第50頁的練習(xí)八第2、3、4題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我會算。（完成p97頁第3題）。

（1）課前測量自己的身高。

（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。

（3）獨立完成第3小題。

（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗。

1、完成p97頁第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問題，師板書。

（3）生獨立完成板書出來的問題。

（4）全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

（1）生讀題后指名復(fù)述題意。

（2）小組討論怎樣計算。

（3）全班匯報交流。

（4）師生小結(jié)方法。

三、實踐應(yīng)用。

1、生獨立完成p98頁第6題。

（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學(xué)信息。

（2）生獨立列式計算。

（3）集體反饋、匯報交流。

2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

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1.知識與技能：理解小數(shù)加法的意義,并掌握計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。

3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題。

理解“小數(shù)點對齊”的道理。

一、鋪墊孕伏。

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=28+5=37+9=。

(三人板演，其他學(xué)生練習(xí)在課堂本)。

二、探究新知。

1、出示主題圖。

看圖，說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

(2)教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。

(3)教師從學(xué)生的眾多問題中選擇一個加法的問題(說明減法的問題明天再研究)。

教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算.(教師板書：小數(shù)加法)。

小數(shù)加法又該怎樣計算呢?(小組合作、交流)。

(可能學(xué)生會用不同的'方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù))。

引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊.

3、匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么?

怎樣計算?

反饋練習(xí)：1、列出2.8+2.16.4+0.919.2+0.9的豎式，然后計算(訂正時注意是不是小數(shù)點對齊)。

2.96頁做一做。

三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?

四、作業(yè)。

練習(xí)二十二1題第一部分、5題。

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二、教學(xué)準(zhǔn)備。

教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

學(xué)具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計圖紙。

三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇。

知識與技能：1、使學(xué)生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。

2、認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。

過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。體驗數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。

這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計中盡量讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，表現(xiàn)的機(jī)會，同時培養(yǎng)合作能力。總之，整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、教學(xué)過程。

教學(xué)流程設(shè)計意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、師：兩塊玻璃有大有小（板書：大小），我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）。

二、感知體驗，建立概念。

1、認(rèn)識物體表面的大小。

（1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。

（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？

（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大小？

（5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

2、認(rèn)識封閉圖形的大小。

（1）出示：

（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。

3、歸納面積的意義。

師：誰能說一說什么叫做面積？

三、操作探究，認(rèn)識單位。

1、比較面積的大小。

師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

（1）用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。

（2）a和c無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？

a、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。

共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵學(xué)生選擇方便易行的方法來擺）。

假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？

b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：

你知道他是怎么比的嗎？

原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。

2、用統(tǒng)一的面積單位。

師：我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。

（1）師：你們?yōu)槭裁磿洛e呢？

（2）歸納：看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）。

3、認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米。

（1）介紹平方厘米。

a、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）。

b、師:比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？

c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？

d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?

(2)認(rèn)識平方分米。

a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）。

b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）。

c、用手勢比畫1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

（3）認(rèn)識平方米。

a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）。

b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）。

c、出示面積為1平方米的正方形。

d、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實際測試。

4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。

5、鞏固運用。

填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。

一枚郵票的面積是4________。

一塊手帕的面積是4________。

一塊黑板的面積是4________。

四、思維拓展。

學(xué)了今天的知識，米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的圖案，我們一起來看看。

1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？

2、請你當(dāng)小小設(shè)計家，來設(shè)計圖案，并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。

五、課堂總結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？

情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，讓學(xué)生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。

通過摸一摸、看一看、想一想，使學(xué)生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學(xué)生理解面積的第一層含義。

通過這一環(huán)節(jié)的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學(xué)生理解面積的第二層含義。

在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵學(xué)生概括出面積的含義。

讓學(xué)生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來擺合適。

此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣，學(xué)生因為思維的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷，學(xué)生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。

五、教學(xué)片斷實錄。

片斷一：認(rèn)識封閉圖形的大小。

（1）出示：

師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？

生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因為把d還沒連接的兩個端點連起來就可以看出d比b的面積大。

（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。）。

（請其余學(xué)生對生1的方法發(fā)表意見，許多學(xué)生都贊成生1的說法。）。

師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）。

（“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛說出各種連法。）。

生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。

生3：其實連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。）。

（請學(xué)生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）。

生4：其實剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實際上不是封閉圖形，它不能比較大小。

生5：只有封閉的圖形才能比較大小。

（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。

片斷二:1、比較面積的大小。

師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。

（1）學(xué)生通過動手操作得出，用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學(xué)生演示重疊法的比較方法。

（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學(xué)生充分說明其理由)。

請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。

生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進(jìn)行比較就能比出大小。

生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。

師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）。

生3：老師，我認(rèn)為可以同時將a、c擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）a一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。b一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形。可以看出a比c的面積大。

生4：……。

師：剛才幾個同學(xué)都想到了了不起的方法，你認(rèn)為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。

六、教學(xué)反思。

“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個教學(xué)活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程，使學(xué)生獲得豐富的知識，找到科學(xué)的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數(shù)學(xué)的獨特魅力。整堂課，學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗著數(shù)學(xué)的趣味性、實用性，體驗著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，從這節(jié)課我深刻體會到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象，在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。

執(zhí)教：溫州市廣場路小學(xué)楊速。

設(shè)計：溫州市廣場路小學(xué)楊速。

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簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、我會算。（完成p97頁第3題）。

（1）課前測量自己的身高。

（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。

（3）獨立完成第3小題。

（4）指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導(dǎo)入，板書課題。

二、探究體驗。

1、完成p97頁第4題。

（1）看圖讀題，明確題意。

（2）指名提出問題，師板書。

（3）生獨立完成板書出來的問題。

（4）全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

（1）生讀題后指名復(fù)述題意。

（2）小組討論怎樣計算。

（3）全班匯報交流。

（4）師生小結(jié)方法。

三、實踐應(yīng)用。

1、生獨立完成p98頁第6題。

（1）指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學(xué)信息。

（2）生獨立列式計算。

（3）集體反饋、匯報交流。

2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？

2、老師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

一、情景導(dǎo)入。

1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

二、探究體驗。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？

（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？

（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。

三、實踐應(yīng)用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。

3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

二、探究體驗。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？

（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？

（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？

（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。

三、實踐應(yīng)用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。

3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù)，重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法，理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學(xué)活動中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中，理解算理與算法。

成功之處：

1、文具店”的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問題。學(xué)生提出的`問題很多，根據(jù)學(xué)生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。

2、生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢，我引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同，空缺的數(shù)位就是0，換成相同位數(shù)的小數(shù)，這樣一來學(xué)生對齊數(shù)位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法。

3、設(shè)計練習(xí)，鞏固知識提高計算能力。數(shù)學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單，所以在練習(xí)中我重視練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。

4、結(jié)合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數(shù)學(xué)問題。

5、中不僅有生活情境中解決問題，學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎(chǔ)的練習(xí)和競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)了趣味性，調(diào)動學(xué)生的熱情，積極參與。在練習(xí)活動中運用知識，提高能力。

不足之處：

1、學(xué)生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算法，大多數(shù)學(xué)生處于聽的狀態(tài)，思考和表現(xiàn)的機(jī)會很少。

2、練習(xí)題中如果設(shè)計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上認(rèn)識小數(shù)，知道什么是小數(shù)，小數(shù)的意義，學(xué)會分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解空間想象能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

重難點理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備多媒體課件、直尺、小黑板、掛圖。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)。

用分?jǐn)?shù)表示下面的數(shù)。

1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。

1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。

二、教學(xué)例1：

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習(xí)簿的單價0.48元是4角8分或48分。

2、教學(xué)小數(shù)的讀法：

你能讀出下面的小數(shù)嗎？鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。

總結(jié)讀整數(shù)部分為0的小數(shù)的方法：

從左往右依次讀出各位上的數(shù)。

3、初步感受兩位小數(shù)的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？小組討論交流。匯報：0.3元是1元的十分之三。

0.05元是1元的百分之五。提問：為什么：思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的；0.05元是5分，是5個，也就是1元的。

根據(jù)上面的思路，讓學(xué)生說明0.48元是1元的。

師生活動思考與調(diào)整。

1元的。

觀察板書：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生看到0.05和0.48都是兩位小數(shù)，都表示百分之幾。

三、數(shù)形結(jié)合，建立小數(shù)的概念。

1、出示例2：

2、1毫米表示多少米？7毫米呢？15毫米呢？

4、試一試：

5、練一練：1、2。

學(xué)生自主填空，交流時注意讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)行說明。

四、鞏固練習(xí)：

練習(xí)五的1-5題。

練習(xí)時讓學(xué)生自主練習(xí)，指名回答時要培養(yǎng)學(xué)生完整回答并應(yīng)用自己學(xué)過的知識闡明觀點的習(xí)慣與能力。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課呢學(xué)會了什么？

教學(xué)得與失：

課題小數(shù)的意義和讀寫法課時2。

目標(biāo)1、使學(xué)生知道小數(shù)的數(shù)位名稱及順序，知道小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進(jìn)率，認(rèn)識小數(shù)的組成。

2、使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)描述生活現(xiàn)象的過程，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

重難點教學(xué)重點：數(shù)位順序表、記數(shù)單位及之間關(guān)系。

教學(xué)難點：計數(shù)單位的理解。

課前準(zhǔn)備教具：多媒體課件學(xué)具：卡片0、0、1、2和小數(shù)點。

教學(xué)過程。

師生活動思考與調(diào)整。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、寫出下面的小數(shù)，并說出各是幾位小數(shù)。

四點三九點五七零點零八三點零二零六點零四。

2、讀出下面的小數(shù)，并說出各表示幾分之幾。

0.360.450.0020.70.90。

3、從右邊起按順序說說整數(shù)的數(shù)位。并說說每一位的計數(shù)單位，再說說相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少。（師相機(jī)板書）。

4、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)，并會讀會寫這些小數(shù)，今天我們要繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)的知識。

二、師生探究。

（一）、學(xué)習(xí)例3。

1、你能先涂色表示上面的小數(shù)嗎？

提問：你是怎樣涂色的？為什么這樣涂？

（1）1里面有幾個0.1？0.1里面有幾個0.01？

（2）出示一個平均分成10份的正方形，問：從圖中你能看出1和0.1的關(guān)系嗎？

明確：10個0.1是1，1里面有10個0.1。

3、你知道0.1和0.01有什么關(guān)系嗎？0.01和0.001呢？

同桌互相舉例說說。全班交流。

的進(jìn)率是多少？

（二）、學(xué)習(xí)例4。

1、學(xué)生讀題。

師生活動思考與調(diào)整。

2、把這個小數(shù)寫出來。

3、說一說每一位上的數(shù)各是幾？各表示什么？

4、獨立填寫數(shù)位順序表。

5、試一試。

同桌說說：1.45是由（）個一、（）個十分之一和（）個百分之一組成的。

6、完成p31/練一練。

第1題：獨立完成，集體校對。說說每個小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少，合起來又是多少。

第2題：獨立完成，集體交流，說說是怎么想的。

三、鞏固反思：完成練習(xí)五/6--10。

1、練習(xí)五/6獨立完成，集體校對，說說怎么想的。

2、練習(xí)五/7。

（1）讓學(xué)生觀察情景圖，并讀一讀圖下面的文字。

（2）師簡單介紹發(fā)射“神州”五號飛船及劉翔獲得“110米欄”金牌的重要意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

（3）寫出相應(yīng)的數(shù)。

說明：“十二秒九一”就是“十二點九一秒”

3、練習(xí)五/8組織學(xué)生將課前了解到的進(jìn)行交流。

4、練習(xí)五/9讓學(xué)生看清要求后想想每個小數(shù)在哪兩個數(shù)之間，再分別在直線上標(biāo)出來。

學(xué)生試標(biāo)0.5、1.3、2.6后說說是怎么想的。

重點指導(dǎo)3.75和4.05怎么標(biāo)，可讓學(xué)生先說說自己的想法。

5、練習(xí)五/10。

學(xué)生看清要求后，分小組開展活動。

要求：邊想邊擺，擺好后讀一讀。想想還有沒有其他擺法。鼓勵學(xué)生擺出符合要求的不同的小數(shù)。

四、看書質(zhì)疑。

五、介紹“你知道嗎？”

教學(xué)得與失：

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

3、玩具。

教學(xué)內(nèi)容：

玩具。

教材第6、7頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助兒童喜歡的玩具，使學(xué)生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)。

2、通過小組合作，初步培養(yǎng)合作意識。

教學(xué)重難點：

把2、3、5寫的整齊、勻稱。

教具準(zhǔn)備：

掛圖。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備。

老師出示圖片，問學(xué)生圖片上有幾個小動物？學(xué)生可搶答。教師并及時鼓勵。

二、探究新知。

1、出示教材第六頁上面的圖。讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，跟同桌說一說，圖中都有什么。你是怎樣數(shù)的？（有1個布娃娃、2個小朋友、3個花瓶、4輛汽車、5塊積木。）。

全班反饋。

2、寫數(shù)。

師：這些數(shù)你會寫嗎？你喜歡些哪個？它們像什么？

（1）學(xué)生自己寫喜歡的數(shù)。www.

師：你認(rèn)為自己哪個寫的最好？板演。

(2）學(xué)生板演后比較.

比較過程中要講出寫數(shù)的方法。

師小結(jié)：寫數(shù)時，1個數(shù)占半個田字格，可以占右半格，也可以占左半格。1、2、3、都是一筆寫成，從上到下。4、5是兩筆寫成。

三、實踐練習(xí)。

課本第7頁，練一練。

（1）寫數(shù)，讓學(xué)生先描紅，然后自己寫，同桌并說說各個數(shù)所表示的意思。

（2）看數(shù)劃線，學(xué)生弄清題意后自練。

（3）數(shù)一數(shù)，填一填，知道這些數(shù)所表示的意思。

四、本課小結(jié)。

這節(jié)課你感到最有趣的是什么？有什么收獲？

五、布置作業(yè)。

圈出四把太陽傘，你能想出幾種不同的圈法？

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

【教學(xué)要求】。

1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法，并能正確計算出結(jié)果。

2．理解整數(shù)加法的運算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會運用這些運算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運算，進(jìn)一步提高簡算能力。

3．體會分?jǐn)?shù)加、減法運算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)建議】。

1．加強(qiáng)直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強(qiáng)直觀認(rèn)識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證的過程，鼓勵學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思考過程，揭示算理，概括法則，培養(yǎng)數(shù)感。

2．加強(qiáng)對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。

本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)，從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣不僅省時、突出重點，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。重視口算，強(qiáng)化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。本單元中，分?jǐn)?shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算，以便提高學(xué)生的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對性，抓住分?jǐn)?shù)加、減法的`重點、難點和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生計算熟練后，要注意指導(dǎo)學(xué)生的計算法則，適當(dāng)省略式題計算的思考步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點，鼓勵學(xué)生選擇靈活的算法或進(jìn)行簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及思維的靈活性。

4．認(rèn)真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，老師要重點關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點，確定題目的運算順序。教學(xué)中還應(yīng)重視教給學(xué)生險驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學(xué)生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納等思維能力。

—、揭示課題。

這一單元，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復(fù)習(xí)小數(shù)加、減法的計算。通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力。

i．做復(fù)習(xí)第1題第(1)題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

2．做復(fù)習(xí)第1題第(2)題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

3、整理計算方法。

三、加、減法綜合練習(xí)。

1、口算。

小黑板出示復(fù)習(xí)第2題，讓學(xué)生口算，老師板書得數(shù)，并結(jié)合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的o要寫的題讓學(xué)生說說計算時要注意的問題。

2．做復(fù)習(xí)第3題。

指名三人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。

3．做復(fù)習(xí)第5題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。

4．做復(fù)習(xí)第6題。

指名學(xué)生說—說題意。

讓學(xué)生解答在練習(xí)本上。

學(xué)生口答算式和得數(shù)．老師板書。

提問：做這道題時是怎樣想的?

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課復(fù)習(xí)廠什么內(nèi)容?你在復(fù)習(xí)中有哪些收獲?

五、課堂作業(yè)。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

在20xx國培鄉(xiāng)村教師工作坊活動中，我做為主備人，要準(zhǔn)備一節(jié)課堂實錄課。我們組選擇的題目是簡單的小數(shù)加減法一節(jié)。因這節(jié)課是本學(xué)期第八單元的內(nèi)容，比較靠后。為了錄課的需要，我選擇了開學(xué)這兩天提前講這一單元的內(nèi)容。今天我講了這節(jié)課，因這節(jié)課以前講過多次，雖然有點擔(dān)心學(xué)生的接受能力，但我認(rèn)為還是應(yīng)該能順利進(jìn)行，結(jié)果這節(jié)課不僅拖延了時間，整節(jié)課學(xué)生參與度不高，有點茫然不知所措，我自己覺得引導(dǎo)不動，只好自己講。結(jié)果這節(jié)課效果不佳，靜下心來，認(rèn)真反思如下:。

做為一名教師，認(rèn)為這節(jié)課以前已經(jīng)講過，在備課時犯了經(jīng)驗主義的錯誤，只簡單考慮了這節(jié)課的整體思路，而在如何創(chuàng)設(shè)情境引入新課環(huán)節(jié)，并沒有具體設(shè)計。在講課時創(chuàng)設(shè)的情境是喜洋洋早餐店招收銀員，條件是先計算上學(xué)期期末考試語文數(shù)學(xué)成績的和，誰能計算出來才能成為一名收銀員，想通過這個情境復(fù)習(xí)一下整數(shù)的加法，然后再引出本節(jié)課的早餐店買早餐的例題。由于準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致由這個情境引入小數(shù)的加法有點牽強(qiáng)，聯(lián)系不緊密。

一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，精煉的語言是必備的。學(xué)生聽后便明白意思，知道怎樣做。教師要對每一個問題設(shè)計出怎么問，學(xué)生會怎么答。由于我高估了自己的能力，準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂上設(shè)計的問題在提問時總是說得啰嗦，學(xué)生還是不懂。啟發(fā)性的語言總是顯得蒼白無力。比如在問:一杯豆?jié){和一個饅頭一共要多少元?啟發(fā)學(xué)生用整數(shù)加法來計算，然后再得出小數(shù)的加法計算方法，我就引導(dǎo)得不好，啰嗦問了幾遍0.5元等于什么？0.7元等于什么？看著學(xué)生茫然不知所措的樣子，我只好直接講0.5元=5角，0.7元=7角，導(dǎo)致浪費了很長時間。

我們的數(shù)學(xué)課堂追求自主合作探究的模式。衡量一節(jié)課是不是成功，要看學(xué)生的參與度。因此我們提倡小組合作。今天在課堂上，我認(rèn)真觀察了幾個小組的合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考怎樣計算，好些學(xué)生都是抄書上的算式，自已并不明白。在小組合作時，不知道怎樣討論、探究，組長沒有起到引導(dǎo)作用，基礎(chǔ)差的學(xué)生就不參與。

思考后，我決定要上好這節(jié)課，必須做到如下改變:。

第一，進(jìn)一步鉆研教材，寫好教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都考慮進(jìn)去，包括教師怎樣問，學(xué)生怎樣答，怎樣引導(dǎo)學(xué)生。

第二，繼續(xù)錘煉課堂語言針對寫好的教學(xué)設(shè)計，我會自己在課下先試講多次，把每一個環(huán)節(jié)都說一遍，同時考慮學(xué)生的回答，制定自己的引導(dǎo)語言，起到啟發(fā)學(xué)生的作用。

第三，自主合作探究模式切實落到實處一節(jié)優(yōu)秀的高效課堂一定是運用了自主合作探究模式，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時要和同伴搞好互助，組長起到引領(lǐng)作用，幫助小組成員共同學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

通過今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己的不足，深知光靠經(jīng)驗是不行的，要認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，鉆研教材，爭取上好每一節(jié)課。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情情景，理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行口算和筆算，提高計算能力。

2、能正確進(jìn)行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理，溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會計算的價值，逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法。

教學(xué)難點：

正確進(jìn)行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理。

教具學(xué)具：

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一：情境導(dǎo)入。

師：想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常用到小數(shù)？（學(xué)生自由舉例）。

師：我們買東西的時候也經(jīng)常要用到小數(shù)，那些同學(xué)有過購物經(jīng)驗？（學(xué)生舉例）。

師：非常好，大家有過購物的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)的加、減法”（板書）。

師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自已已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計算的方法，并說明其中的道理。

二、自主探究。

生1:已知《數(shù)學(xué)家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。

生2：所求問題是買《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學(xué)生畫圖，教師展示:。

師：根據(jù)圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數(shù)，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數(shù)合成一個數(shù)，用加法計算。

師：誰能寫出它們的數(shù)量關(guān)系式？生：數(shù)量關(guān)系式為。

師：你會列式解答嗎？

（學(xué)生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）。

師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計算的？

（讓學(xué)生上臺說說，最后強(qiáng)調(diào)相同數(shù)位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）。

6.45+4.2910.74。

答一共要花10.74元。

師：豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。

生2：還可以說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少錢？（學(xué)生畫圖，教師展示）。

師：你能畫圖理解它們的數(shù)量關(guān)系嗎？

師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？

生：6.45-4.29=2.16（元）。

6.45-4.292.16。

答：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？

生：十分位不夠減，依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當(dāng)十。

三、探究結(jié)果匯報。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了哪些知識？生：小數(shù)的加法和減法。

師：關(guān)于小數(shù)的加、減法，計算時，你需要注意些什么？

生：計算小數(shù)的.加、減法時，把小數(shù)點對齊（也就是把相同點數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加、減法進(jìn)行計算，最后得數(shù)里點上小數(shù)點（和橫線上的小數(shù)點對齊）。

師：列豎式時，需要注意什么？

生：列豎式時，首先把小數(shù)點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進(jìn)1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當(dāng)十再減。

師：你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計算很相似？

生：我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。

師：對，計算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)出了小數(shù)加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。

四、師生總結(jié)收獲。

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

生1：我知道了小數(shù)點對齊的道理。

生2：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。

生3：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會到了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

(1)能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。

(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。

（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

2．學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。

3．教材分析。

主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進(jìn)行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。

1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。

2、提高解題能力。

評價任務(wù)。

任務(wù)一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。

任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教師活動。

學(xué)生活動。

評價要點。

環(huán)節(jié)一。

復(fù)習(xí)檢查：

2、口算下列各題。

0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。

1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。

4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。

學(xué)生獨立。

完成并驗。

算

揭示課題復(fù)習(xí)舊知，引出新知。

環(huán)節(jié)二。

用小數(shù)計算下面各題。

3、板演下面各題并演算。

8.02+15.28。

108.5-35.05。

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？

（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。

得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？

環(huán)節(jié)三。

練習(xí)。

1、小組內(nèi)互相討論，然后指名說一說。

2、抽生板演檢測。

學(xué)生認(rèn)真看書。

教師巡視。

環(huán)節(jié)四。

總結(jié)。

回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

回顧提高。

總結(jié)做題經(jīng)驗。

板書設(shè)計。

王叔叔一天賣菜的收入如下表。

（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。

（一）理解小數(shù)加減法的算理，掌握其計算法則是教學(xué)重點；

（二）位數(shù)不同的小數(shù)加減法計算是學(xué)習(xí)的難點。

復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。

8.90.4213.4600。

2、你會算嗎？

5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7。

讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的小數(shù)加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。

共同探究，獲取新知。

多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。

教師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準(zhǔn)備怎樣解決提出的問題？（學(xué)生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎(chǔ)上全班交流。）。

根據(jù)討論結(jié)果，教師板書：

24.83＋51.6﹦76.43。

24.83＋51.6。

76.43。

答：李伯伯家應(yīng)付水費和天然氣費共76.43元。

課堂練習(xí)：出示練習(xí)題。

教師總結(jié)：只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位也就對齊了。課件：小數(shù)加法計算方法。

教師：下面我們看看同學(xué)們提出的第二個問題怎樣解決？同學(xué)們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學(xué)生回答、交流。）。

師生共同筆算該題，教師板書：

51.6－24.83﹦26.77。

51.60。

－24.83。

26.77。

答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。

學(xué)生完成算一算。交流計算結(jié)果。

教師總結(jié)：出示課件《小數(shù)減法計算方法》。

教師：進(jìn)行小數(shù)進(jìn)位加法、退位減法時的注意事項。（課件）。

課堂活動：1、數(shù)學(xué)醫(yī)院。（課件）。

游戲。（課件）。

練一練。

教科書p109頁1-4題。

簡單的小數(shù)加減法教學(xué)教案設(shè)計（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

1、知識與技能：理解小數(shù)加法的意義，并掌握計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。

3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題。

小數(shù)加法的意義和計算方法。

理解“小數(shù)點對齊”的道理。

第一課時。

一、鋪墊孕伏。

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他學(xué)生練習(xí)在課堂本）。

二、探究新知。

1、出示主題圖．。

看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（2）教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。

（3）教師從學(xué)生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）。

教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．（教師板書：小數(shù)加法）。

小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。

（可能學(xué)生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）。

學(xué)生試筆算小數(shù)加法（小組合作）。

3、匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

反饋練習(xí)：

1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）。

2、96頁做一做。

三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業(yè)。

練習(xí)二十二1題第一部分、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：掌握小數(shù)減法計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)減法。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)減法計算過程，將整數(shù)減法、小數(shù)加法計算方法遷移到小數(shù)減法計算。

3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題。

教學(xué)重點。

一、準(zhǔn)備題。

用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

10.7+0.5=？

二、探究新知。

根據(jù)學(xué)生昨天提出的減法問題讓學(xué)生列式然后合作學(xué)習(xí)。

（可能學(xué)生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）。

引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)減法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位減起；小數(shù)減法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相減，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

學(xué)生試筆算小數(shù)減法。（小組合作）。

3、匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅式計算小數(shù)減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

當(dāng)十分位上被減數(shù)不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？

4、反饋練習(xí)：

1、

13.8-4.7=。

5.2-1.9=。

10.8-5.9=。

2、97頁1題后面部分。

三、總結(jié)。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲？

四、作業(yè)。

97頁2題、3題、6題。