優(yōu)秀作文是對(duì)文化底蘊(yùn)和素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，它具有啟迪智慧、陶冶情操的作用。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀作文范文，希望能給大家提供一些參考。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇一

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫焦、費(fèi)、望、算四個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

3、理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思，明白其中的道理。

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識(shí)記。“費(fèi)、望、算”的書寫。

生字卡片、田字格黑板、、投影儀。

自主探究、小組合作、朗讀感悟。

1、提問：你讀過成語(yǔ)故事嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的小故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。）。

2、本課的.兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說(shuō)明什么道理？帶著這些問題我們來(lái)讀課文。

1、讀：（邊讀邊標(biāo)然段，圈出生字。）。

2、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）。

3、想：（課文說(shuō)了一件什么事？）。

4、問：（這則寓言，說(shuō)明了一個(gè)什么道理？）。

1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）。

2、讀書：（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，為什么？）。

3、議論：（這則寓言說(shuō)明的道理）。

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢。

這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）。

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）。

指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）。

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了。

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2.這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

3.這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）。

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇二

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說(shuō)、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、會(huì)用自己的話講故事給別人，并能續(xù)編。

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的寓意。

教學(xué)課件。

通過創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)故事、體會(huì)詞語(yǔ)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將字詞教學(xué)融入朗讀與游戲中，并在朗讀與問答中感悟其蘊(yùn)含的道理。

一、動(dòng)畫導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，老師先請(qǐng)大家看一段小動(dòng)畫，看誰(shuí)能在看完以后猜出它的名字。（課件出示動(dòng)畫）

2、學(xué)生猜出后，教學(xué)“揠”，并啟發(fā)學(xué)生換字成詞“拔苗助長(zhǎng)”來(lái)理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

3、學(xué)生分組討論質(zhì)疑，看到課題后你想問些什么？或是想到了什么？

4、課件出示重點(diǎn)問題：

（1）那個(gè)人為什么要拔苗助長(zhǎng)？

（2）他是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

（3）他在做前想過后果嗎？

二、理解課文

1、學(xué)生在小組內(nèi)互相讀課文。

2、出示（課件分段朗讀課文），自選課文中喜歡的一段讀給同學(xué)聽。

3、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，（課件比較句子）：

禾苗一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高。

禾苗好像一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高。

兩句中有什么不同？哪句更好些？為什么？怎么樣才能讀好呢？

4、你從書中哪些詞語(yǔ)能感受到那個(gè)人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去）課件出示圖片，選擇正確的詞語(yǔ)選擇連線，進(jìn)行理解。

5、他想出了什么方法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，將課件中的禾苗點(diǎn)高。體會(huì)理解“筋疲力盡”。

6、他這樣做的結(jié)果是什么呢？（看圖片理解“枯死”）

7、課件出示小練習(xí)：（口語(yǔ)交際）

（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望 ，于是 。結(jié)果 。

（2）如果你是禾苗談?wù)劯惺埽鲈⒁猓n件中出示朗讀。學(xué)生記錄或跟讀。

三、生字游戲

（1）比賽摘蘋果。（課件中識(shí)字1中出示7個(gè)生字）看誰(shuí)摘的蘋果多！（課件中點(diǎn)擊小圖片進(jìn)行鼓勵(lì)）

（2）（出示課件中識(shí)字）認(rèn)生字，分析字形特點(diǎn)再讀組詞（一類字）看誰(shuí)組詞多！

四、拓展練習(xí)。

1、想一想，說(shuō)一說(shuō)，填一填。

如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會(huì)怎么想？會(huì)想什么方法讓禾苗快長(zhǎng)？你想對(duì)他說(shuō)什么？

2、在生活中你遇到過課文中這樣的事情嗎？你會(huì)怎么做？（課件出示）

第二年，這個(gè)莊稼人聽從了大家的勸告，耐心地給禾苗 、

、 、 、 ， 禾苗一天天地長(zhǎng)高了，終于獲得了好收成。他高興地對(duì)大家說(shuō)：“ ！”

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇三

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書：巴望

焦急

激動(dòng)

傷心

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件—猜猜看）

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件—總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過的一件蠢事）

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇四

（一課時(shí)）。

一、導(dǎo)入??。

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）。

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書：巴望。

焦急。

激動(dòng)。

傷心。

二、猜猜看。

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

（出示課件-猜猜看）。

三、讀課文，講故事。

1、?課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們?cè)賹⒄n文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）。

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事。

四、配音講故事。

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者。

2、（出示課件：動(dòng)畫）自我介紹。

3、配音講故事。

4、小結(jié)。

五、總結(jié)。

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）。

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)?。

新編（說(shuō)說(shuō)自己做過的一件蠢事）??。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇五

這則寓言是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的語(yǔ)言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，理解了人物。在對(duì)情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個(gè)性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時(shí)候忽略了一個(gè)問題，沒有抓住重要問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其二，詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。可以采用逐字理解或表演說(shuō)話等方法讓學(xué)生明白透徹。

第三，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以采用讀完課文后，讓學(xué)生對(duì)本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語(yǔ)，理解課文。同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué),學(xué)生在輕松,愉悅,活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

二年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段,他們喜歡做各種游戲,在學(xué)中玩,玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,使學(xué)生自然地,主動(dòng)地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較滿意:。

1,在設(shè)計(jì)"導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時(shí),充分考慮到學(xué)生的年齡,認(rèn)知特征,設(shè)計(jì)了講故事,闖關(guān)游戲,等形式多樣的教學(xué)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,提高了學(xué)習(xí)積極性,富教于樂,達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界.

2,利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境,激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣,支持了學(xué)生的想象.

3,"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中,學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地做到因人而異,真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念.

寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義。《拔苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)刻聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把語(yǔ)文帶到生活中。本片段的教學(xué)，通過讓學(xué)生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，再讓學(xué)生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學(xué)，喚醒了生活場(chǎng)境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生與語(yǔ)言文本的對(duì)話。學(xué)生在愉悅的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

課標(biāo)指出：＂學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學(xué)寓言時(shí)，把隱含的寓意用語(yǔ)言向?qū)W生描述的做法，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長(zhǎng)＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因?yàn)槲医o他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

阿基米德說(shuō)過，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球。我想說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)空間，學(xué)生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會(huì)令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機(jī)與活力。我們應(yīng)拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護(hù)者，去追求教學(xué)合一的境界。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇六

（一）客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達(dá)”。

（二）人們對(duì)于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能把事情做好。反之，單憑自己的`主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動(dòng)機(jī)，結(jié)果也只能是適得其反。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇七

1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的內(nèi)容，體會(huì)作者地寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。

讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。

明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。

復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件

2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）

3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪兀课覀儊?lái)讀一讀范文《揠苗助長(zhǎng)》就知道了。

1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、四人小組交流討論體會(huì)。

3、指名匯報(bào)感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結(jié)：由此看來(lái)，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩(shī)歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動(dòng)描繪。

1、知名度這次習(xí)作的要求。

2、齊讀《揠苗助長(zhǎng)》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長(zhǎng)這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會(huì)怎么想？

（4）你想對(duì)莊稼人說(shuō)什么？

小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。

如何用第一人稱來(lái)敘述《揠苗助長(zhǎng)》呢？

（5）同桌交流體會(huì)。

（6）指名口述。

小姐：我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇八

古時(shí)候有個(gè)人，希望自己田里的禾苗長(zhǎng)的快點(diǎn)，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。他就在田邊焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。“一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得精疲力盡。當(dāng)他回到家里時(shí)，一邊喘氣一邊對(duì)兒子說(shuō)：“今天可把我累壞了，力氣沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都枯死了。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇九

1、這件事讓我明白了一個(gè)道理，就像揠苗助長(zhǎng)一樣，欲速則不達(dá)。

2、一個(gè)好的園丁不會(huì)揠苗助長(zhǎng)，而會(huì)耐心等待，因此我們必須有耐心。

3、如果管理嚴(yán)厲或者過于超前，反而會(huì)起到揠苗助長(zhǎng)的負(fù)作用，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)發(fā)展失去生機(jī)。

4、讓你的好主意在月萌芽，不要施加壓力揠苗助長(zhǎng)。

5、治理國(guó)家的難處，其中除了揠苗助長(zhǎng)的'錯(cuò)誤外，最大的盲點(diǎn)就在于管理者的私心。

6、力道不要太粗暴，否則是揠苗助長(zhǎng)，反而容易得到反效果。

7、做事宜按部就班，循序漸進(jìn)，揠苗助長(zhǎng)，反而容易失敗。

8、他才是個(gè)小學(xué)生，你就教他這么難的知識(shí)，這是揠苗助長(zhǎng)。

9、我們發(fā)現(xiàn)過火的舉高本身的身價(jià)只會(huì)揠苗助長(zhǎng)。

10、家長(zhǎng)讓孩子們上太多補(bǔ)習(xí)班，這是在揠苗助長(zhǎng)，結(jié)果就會(huì)破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。

11、揠苗助長(zhǎng)不是對(duì)員工的愛護(hù)，而是對(duì)員工的摧殘。

12、學(xué)習(xí)須漸進(jìn)有功，一味跳級(jí)求深，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。

13、我們不想揠苗助長(zhǎng)，當(dāng)然我沒有說(shuō)我不喜歡他們，也沒有說(shuō)我不信任他們。

14、如果過分追求成長(zhǎng)速度，無(wú)異揠苗助長(zhǎng)。

15、你不顧孩子資質(zhì)，硬要孩子變成資優(yōu)生，小心揠苗助長(zhǎng)，適得其反。

16、即便是你親生的孩子，你也千萬(wàn)別揠苗助長(zhǎng)，更別窮瞎操這個(gè)心吧！

17、只有當(dāng)你自作聰明，揠苗助長(zhǎng)，畫蛇添足時(shí)，你與大自然的和諧才會(huì)受到傷害。

18、如果對(duì)電子商務(wù)的管理嚴(yán)厲或者過于超前，反而會(huì)起到揠苗助長(zhǎng)的作用。

19、父母教育子女難免求好心切，但不可揠苗助長(zhǎng)，以免收到反效果。

20、請(qǐng)求員工微笑辦事大概揠苗助長(zhǎng)，由于美國(guó)研究者稱強(qiáng)顏歡笑會(huì)進(jìn)一步粉碎員工心情，從而影響事變。

22、別相信這些速成班，他們用的都是揠苗助長(zhǎng)式的教育方式。

23、對(duì)這樣的一顆種子，我們根本就不必大費(fèi)周章，花費(fèi)心力去做任何揠苗助長(zhǎng)的事。

24、對(duì)學(xué)生的教育既不能揠苗助長(zhǎng)，也不能放任自流。

25、這當(dāng)中，有的地區(qū)和部門，甚至還出現(xiàn)過揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。

26、你一下子給花施這么多肥，小心揠苗助長(zhǎng)，適得其反。

27、現(xiàn)在許多家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，不惜揠苗助長(zhǎng)，結(jié)果受苦的是孩子。

28、練習(xí)技藝總須循序漸進(jìn)，貪求速效，往往揠苗助長(zhǎng)罷了。

29、我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)必須循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則就會(huì)犯揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤。

30、盡管這樣做難免有些揠苗助長(zhǎng)的負(fù)面作用，但畢竟一批新人在激烈的大賽中得到了磨練。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇十

《揠苗助長(zhǎng)》是小學(xué)二年級(jí)的一篇教材。這是一個(gè)有深刻寓意的故事，老師不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，使學(xué)生明白故事所蘊(yùn)含的道理。這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以說(shuō)為主，通過正確、流利、有感情的朗讀課文，是學(xué)生讀中感悟，然后再用自己的語(yǔ)言把理解的表達(dá)出來(lái)。

1、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分強(qiáng)調(diào)低年級(jí)注重詞語(yǔ)的積累以及說(shuō)話的鍛煉，這節(jié)課同樣圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)完成的，目標(biāo)把握的非常準(zhǔn)確。

2、故事圖片、激趣導(dǎo)入。

用小學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适碌膱D片導(dǎo)入，有效的引起了學(xué)生的興趣。在低年級(jí)圖片、歌曲等形式是最好的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力有限，孩子對(duì)圖片接受能力較強(qiáng)。抓住兒童的認(rèn)知特點(diǎn)有效的激起了學(xué)生興趣。

3、詞語(yǔ)積累、練習(xí)說(shuō)話。

4、品讀領(lǐng)悟、拓展延伸。

這節(jié)課我認(rèn)為品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)貫穿于整堂課中，老師注重這點(diǎn)，讓學(xué)生大量的去讀，去感悟，然后每位學(xué)生都能有感情的朗讀，在讀中整體感知。在拓展延伸讓學(xué)生去總結(jié)故事蘊(yùn)含的道理，很好，還告訴學(xué)生今后該怎么做。

無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這都是一節(jié)成功的課、優(yōu)質(zhì)的課。可我覺得課堂氣氛有點(diǎn)不夠活躍，像低年級(jí)要符合他們的本性，在玩中快樂的完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法，說(shuō)的不當(dāng)，還請(qǐng)批評(píng)指正！

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇十一

能夠在危機(jī)的時(shí)候救你于困境。

是啊，我們都希望能擁有智慧，古往今來(lái)有很多被稱為“智者”的人，孟子就是其中一位，他是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，善用寓言來(lái)表達(dá)意見，辯論是非，往往能把深?yuàn)W的道理說(shuō)的淺顯貼切，入木三分。今天我們所學(xué)習(xí)的揠苗助長(zhǎng)就是孟子作品中很著名的一則寓言。

一、板書課題。

誰(shuí)來(lái)解釋一下課題？

生1。

生2：“拔”

二、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇“揠苗助長(zhǎng)”

1、課件出示（配音：古箏或古琴。圖（竹簡(jiǎn)））字，課文。

師范讀。

感覺如何？

生___________。

這就是我們的文化，這就是兩千五百年前我們古人所創(chuàng)造的文化，古色古香而充滿韻味。

我們自己讀一讀，讓我們讀出古典，讀出文雅，讀出韻味來(lái)。

生自讀。

指名讀（2人，第二個(gè)人一定要讀得精彩）。

三、好，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言。

首先我們來(lái)看這里（課件紅線畫出“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者”）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

指名一人。

說(shuō)一說(shuō)你怎么理解這句話。

生：宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民總是憂慮自己田里的莊稼長(zhǎng)得太慢，于是決定自己動(dòng)手把苗拔高。

（這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)一遍說(shuō)不好，注意互動(dòng)和總結(jié)。）。

你覺得這個(gè)“閔”怎么講？

生：憂慮。

他在憂慮什么？

生：其苗之不長(zhǎng)（他的苗長(zhǎng)得太慢）。

難道宋人的苗真的長(zhǎng)得很慢嗎？你怎么看這個(gè)問題。

1、宋人天天盯著地里的苗，太關(guān)注了。

（就像你們的媽媽天天看你一樣，就不覺得你們長(zhǎng)高了）。

2、實(shí)際地里的苗也在長(zhǎng)，但宋人總覺得它長(zhǎng)得慢。

（這苗長(zhǎng)得速度和宋人內(nèi)心的期望值是有距離的。）。

3、宋人地里的苗也長(zhǎng)，但是總覺得沒有別人家的苗長(zhǎng)得好，長(zhǎng)得高。

（這就有點(diǎn)兒像小孩兒了，同樣的東西，還是別人家的好吃。）。

這就是我們的古人，短短的幾個(gè)字就給了我們這么大的想像空間。

那么你們覺得，這個(gè)宋人“閔其苗之不長(zhǎng)”這個(gè)憂慮到了一個(gè)怎樣的程度。

生（3人）：非常憂慮，很著急，心急火燎，焦急萬(wàn)分。

你們是從哪里看出來(lái)的？

生：揠之。

師：說(shuō)一說(shuō)理由。

生：苗不能拔這應(yīng)該是個(gè)常識(shí)，而宋人違背常識(shí)去拔苗助長(zhǎng)，足見他已經(jīng)急糊涂了。

師：說(shuō)的多好啊，我們透過宋人的行為就能推斷出宋人的內(nèi)心世界。

師：我們的古人就是這樣，不重心理描寫，但是卻能通過幾筆的行為描寫，把任務(wù)的內(nèi)心描摹得栩栩如生，這就是經(jīng)典。

讓我們體會(huì)宋人內(nèi)心的憂慮自己來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容。

生自讀。

指名讀2-3人（在這個(gè)過程中教師可適當(dāng)范讀）。

四、過渡：宋人在揠苗助長(zhǎng)之后又做了什么呢？

指名讀“芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！予助長(zhǎng)矣！”

（學(xué)生讀后點(diǎn)課件，上一句的紅線消失，本句下出現(xiàn)紅線。）。

說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)這句話的理解。

（宋人拔完苗后很疲勞的回家了，對(duì)別人說(shuō)：今天可把我累壞了。）遇到有學(xué)生疏通困難的要給予適當(dāng)幫助。

生：說(shuō)明他干了很多活兒。

生：說(shuō)明他把地理的苗全拔了。

師：同學(xué)們，要把地里的苗全拔，那是需要很長(zhǎng)時(shí)間的，在這個(gè)過程中，宋人難道對(duì)自己的行為沒有過懷疑嗎？這可是違背常理的呀！

生：肯定懷疑過。

師：那你們覺得都有哪些原因讓宋人堅(jiān)持不懈的把地里的苗全拔了呢？

生：宋人非常渴望自己的苗能長(zhǎng)高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗的確長(zhǎng)高了。

生：宋人把苗拔了之后，苗看起來(lái)長(zhǎng)得還不錯(cuò)，沒有什么損傷。

師：老師來(lái)總結(jié)一下：那就是宋人內(nèi)心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行為見到了一個(gè)短期的效果。

這種只顧眼前不管將來(lái)的行為，我們可以用哪些詞來(lái)概括它？

生：目光短淺（鼠目寸光）（急功近利）。

看來(lái)同學(xué)們?nèi)粘７e累的詞匯量真的很豐富，我很佩服你們。

此時(shí)大家都覺得，當(dāng)宋人芒芒然歸，對(duì)別人說(shuō)的這句話應(yīng)該怎么讀呢？

指名讀。

生：1、他覺得自己干了一件很了不起的事情。

2、雖然很累，但是這件事干的很值。

3、他覺得這件事一定要向別人炫耀炫耀。

師：這么一件了不起的事誰(shuí)干的？

生：予（我）。

師：對(duì)，是我干的。

師：這件了不起的是什么？

生：助苗長(zhǎng)。

師讓苗一下子長(zhǎng)高了一大截，了不起呀！

（這里要緊湊）。

誰(shuí)再來(lái)把紅線這部分內(nèi)容再讀一讀。

指名1。

師：你覺得哪兒讀得最好？

生：予助苗長(zhǎng)矣！

師：那，我們要把“今日病矣”和這一句讀得一樣好，需要把哪個(gè)字讀好？

生：病。

師：說(shuō)一說(shuō)理由。

生：“今天他干了很多話，實(shí)在太累了！

師：引——今天的活干的越辛苦，說(shuō)明今天_______________。

生：功勞越大（越有成就感；越值得向別人炫耀。）。

師：是啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句話。

指名1。

指名2。

師：讀得真好，你能完整地讀一讀這部分內(nèi)容嗎？

生讀。

五、當(dāng)宋人的兒子聽到父親的這一番話，他的反映是什么？我們一起來(lái)讀____（其子趨而往視之，苗則槁矣。）。

師：趨而往視之這個(gè)“趨”字怎么講，誰(shuí)查資料了？

生：快走。

師：對(duì)也可以說(shuō)是“跑”

師：大家發(fā)現(xiàn)問題沒有？宋人的兒子聽了父親這番話，馬上就往田里跑，這是為什么？

生：1、因?yàn)樗麅鹤右宦牐椭缐牧耍锢锱芸纯从袥]有挽救的可能。

2、抱著一線希望，希望父親說(shuō)的不是真的。

3、希望父親沒有全拔了。

4、好奇。

師：一個(gè)“趨”字讓我們感受到他的內(nèi)心真是______。

生：心急如焚。

師：是啊，真急了，這是又一處用行為來(lái)描摹人物內(nèi)心的地方。

師：但趕到那里看到的景象卻是____（苗則槁矣），一切都已經(jīng)晚了。

師：這部分我們應(yīng)該怎么讀呢？

1、生：應(yīng)當(dāng)讀出痛心。

師：是啊，為這一田的苗感到痛心，也為宋人（父親）的行為感到痛心。你來(lái)讀一讀。

2、生：應(yīng)當(dāng)讀出震驚。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：雖然宋人的兒子有思想準(zhǔn)備，但看到田里枯死了，還是不敢相信。

師：說(shuō)的真好，把你的感受讀出來(lái)吧。

3、生：應(yīng)該發(fā)人深省。

師：為什么？

生：一田的苗都枯死了，能不發(fā)人深省嗎？

師：是啊，這場(chǎng)面真是發(fā)人深省，意味深長(zhǎng)啊！能讀一讀嗎？

六、同學(xué)們，課文講到這里，你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)宋人的行為？

生（2-3）愚蠢，板書。

到此時(shí)，你們覺得宋人會(huì)用哪些理由為自己的愚蠢辯護(hù)？

生：宋人會(huì)說(shuō)我這么做也是好心啊！

教師板書——好心（？下注明）。

生：宋人會(huì)說(shuō)我這么做也是費(fèi)了好大力氣的！

教師板書——費(fèi)勁（？下注明）（老師同時(shí)復(fù)述）。

同學(xué)們你們覺得這些理由站得住腳嗎？

——我們應(yīng)該怎么批駁他？（3-4）。

師：（總結(jié)）是啊，宋人違反事物的發(fā)展規(guī)律，急功近利，那怕他是好心，那怕他費(fèi)了好大勁，但是也無(wú)法掩蓋他的愚蠢與錯(cuò)誤。他越是好心，就越做錯(cuò)事，他越是費(fèi)勁力氣，就把他的錯(cuò)誤挖的更深（略停）。

就在這篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得無(wú)數(shù)后人深思的慨嘆（課件出示）。

（天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣！）。

課件出示的同時(shí)師讀。

這一段話是什么意思呢？

（課件出示：釋義）。

天底下能夠做到不去揠苗助長(zhǎng)能夠不去犯這種愚蠢的錯(cuò)誤的人——太少了。

（略停）。

（課件出示，配樂）。

蘇格拉底發(fā)現(xiàn)：經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開，而且他的六條腿也是瘸的，爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃，及其笨拙，最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。

——選自五年級(jí)下冊(cè)《瘸蟬》。

（旁白：偉大的智者蘇格拉底犯過這樣的錯(cuò)誤）教師手指愚蠢。

我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前行。這時(shí)，似乎一切都靜止了。最后，向?qū)Оl(fā)出了一聲長(zhǎng)嘆：“大自然是有它自己的規(guī)律的。如果是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到傷害！”

——選自四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》。

（旁白：善良的人們犯過這樣的錯(cuò)誤）教師手指愚蠢。

人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們不殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林，同時(shí)也是毀滅自己的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

——選自三年級(jí)上冊(cè)《狼和鹿》。

（旁白：熱愛自然的人們犯過這樣的錯(cuò)誤）教師手指愚蠢。

“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了……。

——選自二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》。

（旁白：還記得那個(gè)可笑的種葫蘆的人嗎？貪婪的人也犯過這樣的錯(cuò)誤）教師手指愚蠢。

（課件回到：天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣！）。

生自由說(shuō)（2-3）。

心急、無(wú)知、嫉妒、魯莽、自不量力……。

那么我們?cè)鯓硬拍苌俜高@種類似于“揠苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤呢？

我們要理智，要冷靜，要博學(xué)，要明辨，……（等反義詞，夸贊學(xué)生，你想的很深刻，很到位。你能把這樣的深刻的內(nèi)容解釋的如此清楚，真的很不錯(cuò)。）。

看來(lái)，此時(shí)，同學(xué)們真正領(lǐng)悟到了孟子這“揠苗助長(zhǎng)”的寓意，領(lǐng)悟到了這則語(yǔ)言中蘊(yùn)含的智慧，但最后我還想將明代大哲學(xué)家王守仁的一句話送給大家。

（課件出示：格物致知，知行合一）。

這句話是在告訴我們不僅要擁有智慧，更要懂得如何去踐行智慧，只有這樣，才能算是一個(gè)真正的智者，而要做到這一點(diǎn)，卻需要我們豐富人生的閱歷，在生活中磨礪自己，慢慢成熟，慢慢長(zhǎng)大，就讓古代先賢的智慧，去照亮我們未來(lái)的人生道路吧！

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇十二

作者：何慶紅????轉(zhuǎn)貼自：宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：97。

教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)寓言包含的道理。

這篇課文的教學(xué)要求是：???。

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問題。

2.能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價(jià)值的問題。

4、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

5、從語(yǔ)言中體會(huì)一個(gè)道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

6、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)寓言故事。

根據(jù)我執(zhí)教多年低年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，我覺得：二年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對(duì)一些比較淺顯的詞語(yǔ)，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來(lái)，較長(zhǎng)的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。

于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

回頭反思，我的基本做法是：

1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實(shí)踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（1）、首先，我們來(lái)預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

（2）、出示寓言大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

朗讀關(guān)：讀通課文。

字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音。

理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長(zhǎng)、巴望、筋疲力盡。

思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個(gè)什么故事？

提問關(guān)：對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

2、注重朗讀，激活感悟。

讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

在教學(xué)中，我合理運(yùn)用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語(yǔ)時(shí)，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識(shí)。

例如，在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，我先指名學(xué)生朗讀，并適時(shí)引進(jìn)默讀訓(xùn)練，然后相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀體會(huì)：你為什么這樣讀？結(jié)合重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言和心情，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。

如：指導(dǎo)讀第一自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長(zhǎng)？種田人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，而禾苗長(zhǎng)得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

3、凸顯形象，內(nèi)化感悟。

引導(dǎo)學(xué)生憑借想象聯(lián)想，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而變抽象的語(yǔ)言感知為具體的形象感受。教學(xué)后段，我讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫顯現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)的過程，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成連貫的生活畫面，如畫出了禾苗的不同生長(zhǎng)狀態(tài)：“沒有長(zhǎng)高”、“長(zhǎng)高一截”、“都枯死了”。一幅幅生動(dòng)簡(jiǎn)明的畫面，正是學(xué)生動(dòng)用了全部感官與心智去深入接觸語(yǔ)言材料獲得的感悟。同時(shí)形象的再現(xiàn)又激活了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的進(jìn)一步感悟。

（2）、導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語(yǔ)言和最終的結(jié)果中，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會(huì)寓意。

4、調(diào)動(dòng)積累、促進(jìn)感悟。

豐富的理性與感性經(jīng)驗(yàn)是“感悟”的前提，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟寓意。讓學(xué)生運(yùn)用自己對(duì)生活的觀察再現(xiàn)揠苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生用自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)解決農(nóng)夫的困惑，讓學(xué)生聯(lián)系讀過的《守株待兔》深入領(lǐng)悟《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。在學(xué)生閱讀文本的過程中，我利用文本的信息激活了學(xué)生這種潛伏的“意念系統(tǒng)”，從而使學(xué)生能夠恍然頓悟。在對(duì)寓意的理解中，培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待生活中的事情，促進(jìn)個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

例如，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難：

（1）、對(duì)課文內(nèi)容，你有什么不明白的？你還有哪些問題需要和老師、同學(xué)探討的？

（2）、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個(gè)農(nóng)夫起個(gè)名字，你認(rèn)為他應(yīng)該叫什么？說(shuō)出自己的理由。

（3）、如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)對(duì)爸爸怎么說(shuō)？

這樣將學(xué)生主體置身閱讀活動(dòng)之中，變理解文字為感悟生活，變體會(huì)情感為表達(dá)情感，主體之情與文章之情融為一體，碰撞、交流、共鳴，從而獲得對(duì)文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。

信息來(lái)源:宜昌市猇亭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

信息作者:何慶紅。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇十三

我看過很多寓言，但寓言《揠苗助長(zhǎng)》最有影響。

這個(gè)寓言講的是一個(gè)農(nóng)民，他希望自己的秧苗長(zhǎng)得更快，長(zhǎng)得更高，收割得更早，于是就想出了要一棵一棵拔起的秧苗。做完后，他看到自己的.苗比別人高多了，心里充滿了喜悅。第二天，沒有人知道他所有的幼苗都死了。他很難過，不知道發(fā)生了什么。

這個(gè)寓言告訴我們，凡事不能操之過急，也不能違背自然規(guī)律，否則會(huì)把事情搞得更糟。和學(xué)習(xí)一樣，我們不應(yīng)該急于求成。我們應(yīng)該一步一步慢慢學(xué)。如果一次學(xué)太多，就不接受。

揠苗助長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)（模板14篇）篇十四

農(nóng)夫看到禾苗好像一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高，他心里很著急，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)。”你覺得農(nóng)夫都想出了什么辦法呢？（施肥，澆水）但是，農(nóng)夫都覺得這太慢了，他想啊想，終于有一天想到了一個(gè)好辦法。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀一讀第二段，看看農(nóng)夫想出的這個(gè)辦法怎么樣。

第二段。

1、生自讀課文（匯報(bào)：不好，因?yàn)椤?/p>

師：看來(lái)，農(nóng)夫想出這個(gè)辦法真不怎么樣，但是他卻為了這個(gè)辦法從中午一直忙到太陽(yáng)落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一點(diǎn)力氣都沒有了，文中有一個(gè)詞語(yǔ)也體現(xiàn)了這個(gè)意思，是什么？（筋疲力盡）你有過筋疲力盡的時(shí)候嗎？（造句）農(nóng)夫累的這樣，可被他幫助的小禾苗會(huì)說(shuō)什么？（想象）。

（板書：高興。從“終于”“急忙”能體會(huì)到農(nóng)夫急切、興奮的心情）你能讀一讀這句話嗎？（幻燈出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里）（指名讀，齊讀）。

3、師接讀：把禾苗一棵一棵往高處拔。

對(duì)比：把禾苗一棵棵往高處拔。你覺得那個(gè)好？為什么？（因?yàn)椤耙豢靡豢谩蹦荏w會(huì)出農(nóng)夫拔苗時(shí)小心謹(jǐn)慎，費(fèi)力氣）。

師：農(nóng)夫這樣的勞動(dòng)真的很辛苦，所以他才累得筋疲力盡，盡管這樣，他還是毫無(wú)怨言，心里充滿了期待，自己讀一讀（練習(xí)讀，指名讀，齊讀）。

第三段。

師：同學(xué)們讀的真好，我仿佛看到農(nóng)夫在炎炎烈日下美滋滋的拔著禾苗，你覺得農(nóng)夫把所有的禾苗都拔高后心里會(huì)想些什么？（禾苗越長(zhǎng)越高，快點(diǎn)把這件開心的事告訴其他人）請(qǐng)同學(xué)讀一讀第三段，（并想想為什么這么讀）。

第四段。

現(xiàn)在農(nóng)夫的眼前一定是一片金黃色的稻田，沉甸甸的稻穗笑彎了腰，而別人家的禾苗才剛抽穗，可結(jié)果是怎樣呢？（齊讀第四段）。

禾苗枯死了，農(nóng)夫一定很失望。（板書：失望）。

我相信農(nóng)夫明年一定不會(huì)再這樣種莊稼了。

２、僅僅這個(gè)農(nóng)夫會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤嗎？現(xiàn)實(shí)中有沒有這樣的人呢？師生共同說(shuō)說(shuō)身邊的事。（自己嫌金魚長(zhǎng)的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……都是在揠苗助長(zhǎng)）。

簡(jiǎn)單說(shuō)，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院箝喿x寓言故事的時(shí)候多想象背后蘊(yùn)含的道理。并把這個(gè)故事講給你的家人聽。