教學反思可以提高教師的教學滿意度和學生的學習滿意度。這些教學反思范文具有一定的啟示作用,能夠激發我們對教育教學的思考和創新。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇一
部編版的教材增添了很多新課文,但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留,在教學完這一課后,我有了這樣一些想法:
學生閱讀的心理活動規律包括:復雜的思維活動,復雜的情感活動,復雜的語言實踐活動。一般來說,這三種活動總是有機結合、難以分割的,但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機等)又往往對思維活動和語言實踐活動產生制約和影響,因而情感活動呈現不穩定性,具有調控作用。
教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考才是真理?!钡湍昙墝W生學習語言更是如此。學生只有在具體的情境之中,豐富的情感被激發才會有表達的強烈欲望,進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活,更體現兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發,傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發展的陽光跳進課堂。這就要求教師從教學實際出發,準確捕捉學生的閱讀情感活動并予以適時引導。
我通過引導,讓學生潛心會文,通過直覺思維,感性體驗,吸收精妙語言,逐步豐厚自身的文化底蘊。學生們再次分角色朗讀時,情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習5分鐘以后,當我讓小組上臺表演時,有幾個小組的學生斗爭著要上!學生學習的積極性由此被調動了起來,他們不但能夠大膽地分角色朗讀,有的還邊讀邊做動作!真是有聲有色,情境再現課堂之上。
但是后來我想,雖然我注重把學習的主動權交給孩子,同時也注意到如何體現老師的“導”。分角色朗讀的訓練,我先完全放手讓孩子自主學習,但從學習的效果看,優秀的學生,有較強自學能力的孩子,自主學習的效果明顯,能讀出不同角色的特點,可是對于一些后進的學生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導之后,孩子們自學練讀之前,我先和個別學生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設計這樣的導語:你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好?這樣設計,既可以不挫傷后進生自信心,又可以這些孩子一個模范學習的作用,同時還可以激發全體學生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對話,改進先前的不足,注意把握住重點詞句的朗讀。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇二
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。
在第一課時的教學中,我引導學生在基本讀懂、讀通課文的基礎上,通過找小鳥和青蛙的三次對話相機進行隨文識字,初步感知他們爭論的問題。學生學得興趣盎然,字詞教學還是比較扎實的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學需要注意的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學。
教學中,教師不僅要有大問題意識,還要緊扣大問題逐層展開教學活動。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話中,教師就應該緊扣對話的內容,讓孩子很明確的認識到這是第一次、第二次、第三次對話。對話的清晰度要更強些,畢竟學生在前面的學習過程中,對話形式的課文沒有深入接觸過。
努力營造生生互動的動態課堂。
課堂是一個不斷推進的一個過程,生生互動的動態課堂是我們所要追求的。學校努力打造“三小課堂”,就是為創造動態課堂服務的。課堂中教師就要放下身段,把學習主動權真正讓給學生。教學中,我讓孩子找青蛙和小鳥進行了幾次對話時,有學生說8次、6次,當有一個學生說到正確答案3次時,我雖然讓這個孩子說了自己的想法,但當時的評價語卻有失偏頗。我當時是這樣說的:你把老師想說的`話都說出來了,你真了不起。然后進行什么是對話的教學。而應就讓該生說說什么是對話以此展開教學,讓學生教學生,讓學生成為小老師,真正成為學習的主動參與者。
典型的錯誤思維要及時呈現。
課堂資源生成豐富,老師就要能根據目標的制定做好預設,對生成的有價值的資源及時回應,并能合理轉化為互動性資源,課堂有推進感。在孩子上講臺擺放青蛙和小鳥的位置時,我誤以為孩子是擺錯的,就著急讓另一個孩子上臺糾正,而沒有真正傾聽孩子內心的聲音,這對理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當孩子的錯誤資源緊扣教學難點時,教師應該腳步慢一些,不要為了呈現完整的教學過程而匆匆收場。
另外,在教學中,我還要注意一些細節處的處理。例如,當聽說的句子較長時,教師就應該說兩遍,多讓幾個學生說句子,真正達到聽說的實效。孩子的執筆姿勢和寫字姿勢還要常抓不懈,讓一些執筆姿勢不對的孩子及早糾正過來。
總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學不必太復雜,要簡單、扎實,有實效。
其次,小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,學生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來。課后,我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區別。
最后,通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學中,本人還有許多不足。如朗讀指導不夠,教師的評價語言匱乏,教學機智不夠等,以后我定會多多學習,把自己的教學水平再三提高。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇三
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
老師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學重點段時,我讓學生抓住青蛙和小鳥的不同觀點:天只有井口那么大、天無邊無際,讓學生找出它們提出不同觀點的理由,并進行朗讀。在這個語言環境中學生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠”等幾個新詞語的意思。通過擺觀點、找句子,學生一下子分清誰對誰錯。
1、時間的分配有些失調,前松后緊。
2、識字教學不夠扎實。在識字的過程中,不僅僅是認讀,有些詞語可以在這個環節中理解意思。雖然讀的形式比較多,但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇四
學習的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進行著。以前,每學完這課,為了培養同學們的發明性思維,我都要讓他們根據課文內容展開想象,以《青蛙跳出井口了》為題進行說話寫話訓練,效果非常好。依照慣例,學完新課后我又一次讓同學們想像青蛙要是跳出井口了,將會怎樣呢?同學們的學習興趣又一下被激發起來,有的和同桌互說,有的前后位湊在一起爭論,還有的仰起小臉在考慮。
待平靜下來,我開始指名回答。張一說:“青蛙跳出井口后,看到了無邊無際的大海,海濤聲嚇得它忙向小鳥求救?!崩畈┱f:“青蛙跳出井口后,看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開滿了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子都白過了?!苯鹩硖煺f:“青蛙從井里跳出來,它到外面看了看,覺得還是井里好,它又跳回了井里?!蓖瑢W們聽了哄堂大笑,我也笑了。我打斷了他的話,問大家:“是井里好,還是井外好?”我示意他坐下,隨口說道:“我看你是一只青蛙,坐井觀天?!敝?,我又讓大家把自身想的和說的寫出來。
在批閱同學們交上來的作業時,我看到了金禹天的故事:青蛙跳出井口,它來到一條小河邊,它累了想去喝口水。突然,它聽到一聲大吼:“不要喝,水里有毒!”果然,水上漂著不少死魚。它抬頭一看,原來不遠處有一只老青蛙在對它說話。它剛要說聲謝謝,就聽一聲慘叫,一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了,這外面的世界太可怕了,它急忙趕回去,又跳到了井里。還是井里好,井里平安啊!
我的心被震撼了。河水里常漂有死魚,菜市上也常有賣青蛙的,這是有目共睹的,讓青蛙跳回井里有什么不好?可我卻沒有給他一個發表自身觀點的機會。倘若讓他把話說完,不只同學們不會再笑他,而且也將給我的課堂教學增添一抹亮色。我不是要培養他們發明性的思維嗎?可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界,需要跳出來的恰恰是自以為是的我自身!
收起笑,我在他的作業下的空格里工工整整地寫下一句話:“對不起,老師是一只青蛙?!?/p>
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇五
《坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。透過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導學生了解“無邊無際”時,我設計了動畫,讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際?透過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造必須的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。透過引導學生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認為小鳥說大話時的情緒。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學時,我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區別。這個問題一向在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學中,我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經歷中了解,這些就是夸張,不切實際的,就是說大話。我發現學生在學的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的情緒了。
透過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。透過對“笑”的揣摩,學生明白了:不學不問,不聽勸告,還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節,需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙,要勇于理解新事物,虛心理解別人的意見。讓學生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達這個效果呢?所以我設計了一個環節,用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構成鮮明的比較,讓學生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
能夠這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習性等各方面進行了比較。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”這句話。
這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負,和小鳥的謙虛。得出結論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3、透過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。
4、主角體驗,進一步加深對課文的理解。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇六
《坐井觀天》是二年級上冊第四單元的一篇課文,第四單元從《識字4》到《酸的和甜的》都是由一個小故事引出一個大道理,不僅僅讓學生掌握了基本的語文知識,同時在閱讀中感悟生活的哲理,強化了情感態度價值觀的培養。
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經過生動、富趣味味性的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。對于二年級的學生來說,正確理解課文寓意是一個難點,如果教師把寓意告訴學生,學生就會失去學習的興趣,為了不讓學生因為難以理解就放棄,也為了學生因為答案得知太易而不動腦,所以我在教授這課時一向想辦法調起學生學習的胃口。
學習識字4時,學生已經明白一般的成語故事都能告訴大家一個道理,教學本課前我又重新強調了這一點,學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習。二年級的學生簡單的理解課文資料已不是問題,那如何才能讓學生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學生初讀課文,對課文有一個初步的整體感知。在指導朗讀時,給學生足夠的時間去反復朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵學生大膽質疑。我不再像以前那樣刻意的要求學生哪個字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會的時間,讓學生自我去探索,指名讓學生按自我的方法去讀對話,其他學生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個主角,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
我采用多種形式引導學生理解寓意,點燃思維火花,促使學生“多思”。經過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學生聯系生活實際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學生理解寓意的突破口,我覺得還是最終兩個自然段的“笑”?!扒嗤転槭裁葱α??”學生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因為青蛙整天坐在井里,看到天僅有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑?!薄扒嗤芤詾樽晕沂菍Φ?,它認為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑?!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天僅有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑?!彪m然學生們的總結很稚嫩,可是經過教師的梳理和歸納,學生在回答“學了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應當跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙,那樣就太可憐了?!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤?,自我明明錯了,還不聽別人勸告,自以為是?!?/p>
在這節課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當然還很稚嫩,我會在以后的教學中繼續努力,爭取取得更大的收獲。
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坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇七
通過表演與評論來提高學生的口語交際能力,又可以陶冶學生的情操、啟迪智慧;既可以有效地改進教學方式達到良好的教學效果,又可以激活課堂氣氛。
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。為了上好這節課,我們集體備課小組設定了以下教學目標:
1、學會生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。
2、創設情境,設置思維訓練點,引導學生自己發現問題,研究問題,發展學生的語言和思維。
《坐井觀天》第一課時課后反思,我先從復習詞語導入,再創設情境,激發了學生的學習興趣。在學習生字時,我讓學生小組合作自學生字,小組合作沒有流于形式,達到了合作的目的,然后再全班交流,這突出了學生的主體地位,真正做到把課堂還給學生,把主動權還給學生,學生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領下,齊讀生字詞。讓小老師帶讀生字,調動學生的積極性。學習完生字以后,我考慮到本課的生字詞比較好懂,所以把理解詞語放到學生當中解決,由學生提出不理解的詞語再由學生來解決。接著播放光盤的圖文并茂的情景,讓學生了解故事的大概,接著由學生講出故事的內容并貼好小鳥和青蛙的位置圖。在這個過程中幫助學生理順課文的思路和解決某些詞語。最后落實寫字。
縱觀整節課,我能把握著整體思路進行,做到:
1、思路清晰,緊緊圍繞著識字和理解課文開展。
2、在識字方面,用靈活的方式進行,最大可能的調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,讓各層次的學生學有所得。不足之處在于處理一些細節上仍需錘煉。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇八
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,內容淺顯易懂,用簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。這節課我分為兩課時完成,第一課主要是讀通課文,會分角色朗讀對話,理解寓意,第二課是指導寫字,完成課后練習。
在上課之前,學生已經預習了課文,我范讀完課文后,用開火車的形式檢查讀,沒想到孩子們讀得很通順,就連班上平時讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利,文中生字也被圈劃了,并且標注了拼音,于是,進入分角色讀文環節,這篇課文有七個自然段,第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點,第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對話,孩子們先在小組內分角色練習讀文,然后在班上讀,比比誰讀得有感情,比如第二次對話中,青蛙說:“朋友,天只有井口那么大,還用飛那么遠嗎“要讀出青蛙的自以為是,小鳥回答說:“天無邊無際,大得很哪!”朗讀時應讀出小鳥的見多識廣。第三次對話中,青蛙笑了,說:“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”抓住“笑”字體會青蛙的自高自大,不聽小鳥的勸告,小鳥的回答應讀出耐心的語氣。這三次對話是課文的重點,讀好了對話,也就讀懂了課文的內容,理解了寓意。
在練習了分角色讀文后,我順勢把課文泡泡語中的`問題拋給孩子們:青蛙如果真的跳出井口,會看到什么?說些什么?有的孩子說:青蛙會看到天無邊無際,大得很!它對小鳥說:是我弄錯了,對不起。謝謝你,讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本,讀熟了課文,于是,我就問:誰能課文背誦下來?沒想到,居然有好幾個已經會背了,而且滾瓜爛熟。
這節課我最大的感受是:孩子們愿意分角色讀課文,愿意讀寓言故事。還有一點是,課文預習充分了,課堂學習效果會倍增,超額完成學習目標。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇九
《新課程標準》強調學生的自主學習、合作學習和探究學習的學習方式的轉變。以下就《坐井觀天》的教學片段進行評析,從而反思新課程標準的實施與落實。
教師激疑引趣,導入新課:要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進課文吧!請大家先自學課文。學生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯。這期間,老師參與到具體的小組學習中,重點對個別后進生進行指導。
老師說:哪個組匯報自學情況?小組長帶領齊讀生字詞后,小組匯報提示容易讀錯的字音。
老師只提示自學課文,孩子就能按掌握的學習方法進行學習。二年級的孩子能從個體自學預習課文,讀準字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學習,一步步的主動自學課文,這正體現新課標自主、合作學習的理念要求。低年級學生是有能力自動化地自學課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文,而不是按傳統的教學一步步領著學生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立我能學的自信,并通過主體的實踐努力達到掌握一定學習策略的我會學。把學習的主動權更好的教給孩子,讓孩子掌握學習的策略,更利于孩子明天自己去學習。
進行角色朗讀時,老師設計了這樣的環節:同學們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請三人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?孩子們紛紛三人為一組進行朗讀練習,態度積極認真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。孩子們練讀后進行匯報,聽讀的同學要認真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,進行生生之間的賞析性評價。
1、應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標準答案,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子我口表我意,在實踐中自己發現建構,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。
2、評價應注意促進學生的發展。
評價是一個認識、教育、提高的過程,把評價交給學生,讓他們在評價他人的同時進行聆聽觀察、分析反思、組織表達,從而加深學生的體驗,促進良好思維品質的形成。老師把評價的權利還給學生,尤其是讓生生之間進行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優點時,也是在主動學習,積極接受。當然,賞析性評價還可以是學生自我進行評價,例如,孩子這樣自我評價:我覺得我讀我天天坐在井里,不會弄錯的。讀得好,我特別注意讀出天天,可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3、要注意老師的導與學生的自主有機結合。
老師應注重把學習的主動權交給孩子,但同時得注意如何體現老師的導。分角色朗讀的訓練,老師完全放手讓孩子自主學習,但從學習的效果看,優秀的學生,有較強自學能力的孩子,自主學習的效果明顯,能讀出不同角色的特點。但對于一些后進的學生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學練讀前,老師先和個別學生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。老師可設計這樣的導語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發學生探究的興趣。
4、讓孩子有平等的訓練機會。
老師組織孩子們四人一組進行練習,但我們發現,孩子們練習時,往往就練喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就走進角色,朗讀水平較弱的就永遠旁白,這樣會造成惡性循環,不利于孩子的發展。老師可創設情景,讓孩子有平等的訓練機會。要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發展。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇十
在教學過程中,我充分相信,尊重每一個學習,在課堂教學中,教師是組織者,引導者,同時又是支持和幫助者,既要在前引導,又要從旁幫助,和學生一起合作、探究實現和諧的互動,共同達成學習目標,在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生,把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。
我在第13課《坐井觀天》教學中,為了讓學生更好地理解《坐井觀天》一詞,我把學生分成6個四人小組分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟,理解這個成語的意思。剛開始,有幾個同學怕,不敢參加,讀書很小聲,讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣,后來我在旁邊引導,并鼓勵他們。
片斷:示范讀課文,學生注意聽。
師:同學們覺得老師讀得怎樣呢?
生:讀得很好!
師:怎樣好?說來聽聽。
生:老師讀得很流利、有感情。
生:老師的聲音會變,聽起來好像是青蛙和小鳥在爭論。
生:想。
師:那么,你想當誰就讀誰的話,好嗎?
生:我想當小鳥。
生:我想當青蛙。
師:那好吧,記住讀小鳥的話時要讀出有耐心勸告的語氣,聲音要小些,讀青蛙的話時要讀出自以為是,不耐煩的語氣,聲音大些。
通過引導,同學們開始由一人讀,到兩個讀,最后到4個小組讀。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演,氣氛熱烈。學生的學習積極性也被極大地調動起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語,我還將自己早已準備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學,讓他們嘗動手的樂趣,使他們融入班集體中來,使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺,學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小,以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識有限,眼光短淺?!睂W生想像力豐富,真令人驚訝呀!
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坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇十一
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在兩節課中,讓學生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理,很好地品味語言呢?我嘗試這樣做,收獲不少。
對于低年級的學生來說,好奇心比較強,愿意表達自己的感想。學習一篇新的課文,特別是《坐井觀天》這樣一篇短小精悍、道理淺顯的故事,學生很樂意去讀。抓住這一特點,我先讓學生自己讀,自己發現問題,找出文中不理解的地方,同時我又把主動權交給學生,請同學幫忙解答。解答不了的,老師點撥或老師講解。這樣一來,課堂氣氛就更加活躍了,每個學生都想表現自己,幫助同學解決問題,得到老師的表揚、同學贊許的目光。讓學生“我口表我意”,在實踐中自己發現建構,在互助中研究,合作中探索,充分地肯定學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
我先發揮教師的主導作用,教給他們理解詞語的方法:
1、看圖理解;
2、聯系上下文理解;
3、聯系生活實際理解。
我通過畫簡筆畫,讓學生理解井沿即井口的邊,接著讓學生聯系生活實際,理解桌沿、床沿;聯系句子和上下文,通過讀、找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。理解“無邊無際”就是非常大,大得沒有邊際,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……利用多媒體課件,讓學生進一步感受大海、沙漠、草原、藍天的無邊無際,孩子們都發出了驚訝的聲音;讓學生聯系生活實際,理解大話就是吹牛、不實在的話。詞語的意思在聲情并茂的多媒體課件協助下就一目了然。
青蛙和小鳥的爭論,到底誰說得對?我讓學生找出它們各自說過的話,反復誦讀,并創設了適當的情景。如為了讓學生理解小鳥說的話,我創設了這樣一個情景:出示視頻小鳥飛過的地方。讓學生口語練習:小鳥飛啊飛,飛過,飛過,還沒有看到天的邊。這樣一來,提高了孩子學習的興趣,調動了他們的求知欲,激起了他們學習的熱情,讓學生發揮主觀能動性,理解小鳥說的話是對的,便于更好地掌握“坐井觀天”這個寓言故事的意思。
《大綱》指出:“要鼓勵學生寫想象中的事物,激發他們展開想象,發揮自己的創造性?!痹谡n堂延伸部分,我借助多媒體,出示青蛙跳出井口的畫面,讓孩子圍繞“青蛙跳出井口看到什么?說什么?”等問題,采用小組討論合作的方式,讓學生充分發揮豐富的想象,將課堂上的知識內化,并通過自己的再創造,加深對寓意的理解,完成了一個以知育情、以情促知的拓展過程。
讓學生扎扎實實地學會字的音、形、義。同時從細節入手教學生正確書寫,提醒寫字的姿勢,讓孩子們在識字的過程中養成良好的學習習慣。這節識字課教學目標明確,教學內容適中,既能體現新課程標準的基本理念:培養學生自主、合作、探究的能力,也能體現以學生為主體,教師為主導的教學理念。在教學中引導學生自主識字,主動探索,通過“找朋友”的游戲,讓學生學到更多的詞語,課堂氣氛活躍,學生善學樂學,人人動腦動手動口貫穿于整節課的教學。
上完課后,收獲的同時也留下了遺憾。
1、對我校的學生而言,課堂容量不少,課堂節奏比較快,中下生有可能“消化不良”;
3、識字教學一直容易被忽視,第二課時的教學整體上看學生雖然比較活躍,但是教師涉及的方面也比較多,如何用最少的時間讓學生掌握更多的生詞是一個難點。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇十二
課文的教學目標是否真正實現,關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環節,需要適當的教學手段讓學生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢所以我設計了一個環節,用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。
可以這樣說本課的教學突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進入對文本的分析。進入文本后,我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。
1,抓青蛙說的"我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。"這句話。
這句話中的關鍵詞"天天""一抬頭"讓學生理解青蛙的自負,和小鳥的謙虛。得出結論:高高的`井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導致它把天有多大都弄錯了。
2,抓青蛙的神態和表情。
文中兩個笑。一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。
3,通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了"坐井觀天"這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。
4,角色體驗,進一步加深對課文的理解。
訓練學生感情朗讀,以致達到表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀,不光學生潛在的朗讀才能得到開發,還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇十三
“在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當初感到她并無多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。
1、迷語導入。
2、整體感知課文。(學生讀,聽磁帶)
3、講解青蛙和小鳥的三次對話。(請學生個人讀,分角色讀,小組讀)
4、學生帶頭飾表演課本劇。
5、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。
6、你想對井底之蛙說些什么?
本節課教具的準備比較充分,時間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。
是的,我也有這樣的`感想。因為學生在讀書的時候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時候,學生對著黑板念,說明了明顯對課本不熟悉,反過來,如果多讀,讓學生反復讀,就不會是這個效果。
“講得太爛,分析過細”是本節課又一個缺點,是的,我的出發點是把所有的作業都滲透進去,讓學生能順利地完成《同步輔導》。缺忘記了語文是一門美的教學,要讓學產生美的享受才能使學生喜歡上語文,小學生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。
新大綱突出了“讀”的地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎;培養語感是關鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語文教學的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析,輕感悟”,而我在教學學實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇十四
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學生在簡單愉悅中透過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高低年級學生的學習潛力?教學中我做了一些嘗試。
一、做一做——動手實驗解難釋疑。
課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。
然后透過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學生動手實驗,為每個孩子創造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手,動腦。既培養了實際的操作潛力,也培養了觀察和思維潛力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意。
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊?!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學生看一組畫,自己根據畫面進行解說。
這樣學生最后明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意,在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學不僅僅僅是傳授知識,培養潛力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事,就是要學生透過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說——拓展延伸培養想象。
于是讓學生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎樣想,怎樣說呢?學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領悟,又訓練了語言表達潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養了思維的廣闊性。
四演一演——扮演主角再現情景。
課文結束后,讓學生把學過的故事進行表演,個性是青蛙跳出井口以后的表現演出來。學生透過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現,學生入情入境。
這樣,由文字到形象,又由形象到文字構成逆向思維,不僅僅對學生進行了雙向思維的訓練,同時鍛煉了語言表達潛力和創造潛力,培養了語文素養。
總之,在《坐井觀天》一文的教學中,我透過讓學生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學生在簡單愉悅中獲取了知識,培養了潛力,提高了素養。
坐井觀天教案與教學反思(熱門15篇)篇十五
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不明白,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進了井里。
班里的學生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自我教的角度只關注自我設計的訓練,沒有關注學生的獨特體驗,更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗,興許他比其他學生更有憂患意識地從環保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學生是教師的天職,珍視學生的體驗、成果,是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成為學生的個性化行為,關注學生的心境、關注學生的態度、蹲下來與學生交流,從而關注學生的發展。
另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異,學生對語言的感悟自然也就有了區別。所以引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異,引導學生多角度多層面品詞摳句,發掘學生的靈氣,使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
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