教案是教師思考和實踐教學的產物，能夠有效地組織教學內容和安排教學步驟。以下是小編為大家收集的四年級教案范文，供大家參考借鑒。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇一

本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。

根據新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為;。

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。

2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。

3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛。

教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

教學時間：兩課時。

說教法：

由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。

此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導學生聯想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內心世界中。

說學法：

《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現狀，更讓人失望的是，根據平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態度。“語文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

說教學過程：

【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。

首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。

接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價。

最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導學生讀后交流并概括課文的主要內容，教師根據具體情況予以點撥和提示。

《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環節主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復閱讀教材時我發現文中出現了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?/p>

出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”

于是會找到這樣三個句子;。

a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>

c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。

冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里()，背上()，肩上()。

在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。

此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”

我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。

這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。

緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯想自己的母親，這樣學生從自身實際出發，自然縮短與文本之間的距離。

最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。

在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。

1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。

2、積累文中你認為優美的詞句或語段，或者搜集有關贊美母愛的文章讀一讀。

3、學唱一首給母親的歌;。

4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。

在本課重難點的處理上——。

本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。

本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

為了突破難點，第二課時著重引導學生聯系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。

說板書設計：

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇二

1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。

2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。

3、練習按一定的順序排列詞語。

4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。

5、熟記成語。

6、學習配音。

７、學寫毛筆字。

小黑板。

重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。

難點：學習配音。

教學時數：三課時。

第一課時。

課時目標：

1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。

2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。

3、練習按一定的順序排列詞語。

自我加減。

一、教學第一題。

1、審題。

（１）指名讀題。

教師引導學生進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發音。

（4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽。看卡誰能將繞。

口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發音準確為止。

3、練習。

（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。

（2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。

4、反饋。

（1）、檢查學生朗讀情況。

（2）、學生評議，公布比賽結果。

二、教學第二題。

1、審題。

（1）、指名讀題目。

（2）、教師進一步明確題目的要求。

2、指導。

（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內容。

（2）、讓學生說說從觀察中發現了什么？

a、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。

b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。

c、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規律。

3、練習。

（1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。

（2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。

（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充。

4、反饋。

（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。

（2）、同座位相互檢查練習情況。

三、課堂作業。

分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。

四、教學第三題目。

1、審題。

（1）、指名讀題。

（2）、讓學生說說本題的要求。

2、指導。

（1）、指導學生學習例句。

a、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識。

b、明確概念之間的關系。

c、排列順序。

（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系。

三排順序。

3、練習。

4、反饋。

a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案。

b、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因。

c、同座位檢查練習情況。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇三

1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

【教學重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節奏和音韻美。

【教學時數】2課時。

第一課時。

(學習《題西林壁》)。

【教學過程】。

一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題。

1、導語：一年級時，我們已經學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。

二、吟讀詩句，理解詩意。

1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。

3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。

師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。

讀到這里，你有什么疑問嗎?

教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。

三、熟讀背誦。

請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。

練習背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩。

第二課時。

(學習《游山西村》)。

【教學過程】。

一、整體感知。

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。

二、試講詩意。

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會。

1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)。

2、讀后兩句，體會意境。

這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。

四、品味對偶的表現手法。

1、有節奏地朗讀后兩個詩句。

2、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。

3、美讀，讀出節奏、音律美。

五、體會名句的引用。

提供下列句子，供學生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。

2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！?/p>

3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。

讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業。

1、抄第5課生字組三詞。

2、背誦第5課。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇四

1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

1.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

2.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

3.積累古詩詞。

1.培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

2.加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

1課時。

課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著……古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

（1）學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？

（2）學生自由發言，教師小結：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展。

現奇特想象和幻想所創作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

神話的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。

（3）鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

a.不畏艱難險阻，敢于挑戰不可能完成的任務！

b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻精神;。

c.寄托了古代勞動人民希望戰勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.

a.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮斗到底。

b.精衛有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。

c.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學的方法是根本填不平大海的。

神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛填?！@一個個流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現著我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。

（1）提出問題：同學們，你還知道哪些神話故事？

（2）小組交流，代表講故事，全班評議。

（設計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取神話故事，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養學生主動積累詞句的良好學習習慣。）。

（1）課件出示:。

花圃、花卉、花蕊。

玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。

（2）教師領讀詞語。

（3）出示拼音學生自讀。

（4）學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？

師小結：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。

（5）學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

（6）課件出示9個生字：

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠。

（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

（8）想一想：你發現這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。

（9）學生進行交流，教師巡回引導學生發現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）。

把下面的植物分成兩類。

松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹。

這樣含有花的詞語還有很多。

杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮。

（1）課件出示詞語：

騰云駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通。

三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入。

（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生借助拼音成語讀正確。

（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發現。

（4）全班交流，教師小結我們在讀這些成語的時候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。

騰云駕霧諸葛亮。

上天入地。

神機妙算過海的八仙。

各顯神通。

三頭六臂孫悟空。

類似這樣的成語我還能再說幾個：

臥薪嘗膽——勾踐。

三顧茅廬——劉備。

紙上談兵——趙括。

完璧歸趙——藺相如。

鑿壁偷光——匡衡。

指鹿為馬——趙高。

囊螢映雪——車胤。

負荊請罪——廉頗。

百步穿楊——養由基。

入木三分——王羲之。

破釜沉舟——項羽。

總結：希望同學們課下多閱讀書籍，積累成語，并運能用成語，對人物外貌、性格、特征等進行概括。

課件出示課本上的3個句子：

（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。

（3）小組代表發言，教師小結：這里出現的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現的畫面，感受神話故事的特點。

嫦娥。

李商隱。

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。

常娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）師范讀，學生跟讀。

（2）互相交流識記生字。

（3）自由朗讀。

李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優美動人，廣為傳誦。

(1)深：暗。

(2)長河：銀河。

(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

（1）小組合作，根據注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：遠遠地看見，半透明的云母石屏風后面,燭光中,孤獨的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應當正在后悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。

《嫦娥》是唐代詩人李商隱創作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發內心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是借以抒發自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現了這首詩的神韻美。

《嫦娥》這首詩的藝術技巧和藝術成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現世愛情的生活而換取長生不老的觀點。

云母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沈。

常娥/應悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。

乞巧。

林杰（唐）。

七夕今宵看碧宵，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。

1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。

2.在“日積月累”的授課中，由于學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。

在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇五

1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣和能力。

2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。

3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

【教學重、難點】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。

【教學時數】2-3課時。

【課前準備】。

1、課前發動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.

2、多媒體課件。

第一課時。

【教學過程】。

一、舉行“植物資源”共享會。

大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。

二、提示課題，范讀課文。

1、這節課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀。

1、大家希望先探究什么?為什么?

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、作者是如何具體生動的描寫的?

b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。

3、學生自由學習。

四、匯報交流。

1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)。

可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。

2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。

6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導朗讀。

8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。

教師可引導學生聯系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言。

抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

第二課時。

【教學過程】。

一、復習舊課，導入新課。

1、導人：上節課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二、合作探究，深入研讀。

1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：

a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?

b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?

c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。

三、匯報交流。

1、生朗讀描寫靜態的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。

2、指導朗讀。

3、多媒體出示描寫動態的葉子的句子。(一陣風拂過……)。

教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。

4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導朗讀。

四、回歸整體，體會寫法。

1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么作者為什么寫得這么好呢?

3、交流歸納：

a、整體到部分一步一步細致觀察。

b.能抓住特點觀察。

c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。

五、積累運用，提升語言。

1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。

六、布置作業。

1、抄第6課生字組三詞。

3、背誦第三至五自然段。

4、完成課外練筆。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇六

教學目標：

1、3個生字;。

2、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩;。

3、借助注釋初步理解古詩大意;。

4、感受初夏的忙碌，體會富有情趣的村居生活，激發熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

教學重點：

認識3個生字，理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

體會初夏農村的忙碌，體會富有情趣的村居生活，從而激起熱愛生活的情感。

一、導入。

1、今天我們要來學習一首描寫田園風光的古詩，(板書課題)，作者是宋朝的范成大，齊讀課題，釋題：雜興：隨興寫來，沒有固定的題材。《四時田園雜興》是詩人退居家鄉后軍事情報一組大型田園詩，共六十首，描寫農村春夏秋冬四個和季節的景色和農民，同時也反映了遭受的剝削以及生活的困苦，這是其中一首。

3、那么詩里是怎樣來寫這幅畫的?請大家讀這首詩，要求把字讀準，把詩句讀通。

二、初讀古詩。

1、自由讀詩，結合下面的注意把詩讀通。

2、檢查朗讀。

供耕織，也傍，績麻、桑陰，晝出。

指名讀古詩。(邊讀邊正音)。

3、齊讀古詩。

三、再讀古詩，理解詩的意思。

1、學習古詩不但要會讀，還要清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法?

結合注釋、查字典或資料、與同桌交流等。

2、運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。(師巡查發現問題及時指導。)。

3、集體交流。

白天去田里耕地除草，晚上回來把收割的麻搓成線，初夏，農村的青年男女各忙各的，誰也沒有閑著。小孩子們不懂得怎樣種田，但也在桑陰下學著種瓜。

4、理解了詩的意思，讓我們再來讀一讀這首詩。

四、三讀古詩，體會詩中的情感。

2、想象長著農作物的田地，帶著愉悅的感受讀這一句。

3、指名讀，齊讀。

4、指名讀第二句，你在第二句詩中看到了什么樣的畫面?用自己的話描述一下。

5、你用什么樣的詞語來形容這些孩子?

6、用贊揚和喜歡的語氣來讀這一句。

五、回歸整體。

1、學習了古詩我們對詩的意思都了解了，你覺得初夏的農村給了你什么印象?(忙碌、熱鬧。)。

2、用朗讀來體現你對詩的理解。

3、同桌互相讀給對方聽，聽的一方注意，可以根據我們剛才的理解給對方一些建議。

4、引導背誦。

(1)記住詩的描寫順序：男人——女人——小孩子。

(2)練習背誦。

(3)指名背誦。

5、小結。

這是農村最常見的情景，卻非常有特色，詩人用清新的句子，寫出了農村初夏時緊張勞動的情景，尤其是寫小孩子的一句，讓我讀起來覺得很有意思。多吸收，多想象，多觀察，我們也能成為詩人喲。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇七

教學目的：

知識與能力：

1.學會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解重點詞句的意思。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

情境創設，情感熏陶。

情感態度與價值觀：

通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。

教學重點：

通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。

教學難點：

體會小姑娘心理活動的變化。

教具安排：

生字卡。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目的：

1.學會12個字，認識2個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解重點詞句的意思。

2.理解課文第1—3自然段。

教學重點：

理解課文第1—3自然段，能夠對小姑娘有個初步的認識。

學習生字。

教學難點：

走入小姑娘豐富的內心世界。

一、導入：

師：今天我們要去認識一位新朋友，她是個活潑可愛的小姑娘，讓我們一起去認識她吧。

(請快快翻開書本第36頁讀讀這個故事吧!)。

二、初讀：

1.自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

2.檢查生字。

3.把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀：

1.師：讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)。

2.自由讀1—3自然段，想想文中的“我”是個怎樣的小姑娘?

(1)學生自由讀，在相應的地方作上記號(教師巡視)。

(2)小組交流。

(3)全班反饋，邊交流邊指導讀好相關句子：“我是個長得小小而不怎么表達的女孩兒。腦子里好象總有想不完的事。”

(4)小結：這是一個弱小、內向、愛思考的女孩。

3.現在，你們就是這樣一個小女孩，你對那個新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法?

(1)學生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

(2)引導讀句子，體會小姑娘對老伯伯的好奇，也通過觀察、思考感覺到老伯伯生活的艱難。

師過渡：是啊，這樣一個愛觀察、愛思考的小姑娘，她會和修鞋的老伯伯之間發生怎樣的事情呢?下節課我們繼續學習。

四、學習生字：

學習“鼻、皺”等12個字。

讓學生多識記字形：“鼻”字注意上中下結構的比例;“皺”字寫時要注意右邊“皮”的一撇要將左邊一部分托起來。還要讓學生自己觀察字的結構，把字寫端正，美觀。教師可適當作書寫示范。

第二課時。

教學目的：

1.能夠有感情地朗讀課文，走進小姑娘的內心世界。

2.通過小姑娘的語言、行為和心理活動，體會小姑娘的善良和純真。

教學重點：

精學4—16自然段，理解課文內容，體會小姑娘的善良和純真。

教學難點：

走進小姑娘的內心世界，體會小姑娘的善良和純真。

教學過程：

一、復習生字。抽讀生字卡片。

二、復習導入。

師：上節課我們知道知道了故事的主人公是一個愛思考、愛觀察而又內向的小姑娘，她和修鞋老伯伯之間會發生怎樣的故事呢?今天我們接著來學習。

三、學習第2部分，走進人物內心。

1.讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發生了一件什么事?

2.找出描寫老伯伯的語句和小姑娘心里想法的句子，分別作上不同的記號。

3.自讀感悟，再讀句子，想想這時小姑娘和老伯伯心里都想了些什么?小組交流。

4.全班交流。

(1)走進老伯伯內心：

a、在斷針時，老伯伯嘆了一口氣，這時他心里是怎樣想的?(指導讀句子)。

(2)走進小姑娘的內心世界：

a、重點體會句子：“我一愣，仿佛有什么東西輕輕拍了一下我的心臟。”和“我轉回神，飛快地把書都塞進書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……”

b、假如你就是這個小女孩，說說你為什么這樣做?

c、分角色朗讀4—16段。

四、學習第3部分，升華感情。

1.媽媽為什么說“我是個好心腸的姑娘?”讀讀課文的最后4個自然段，展開小組討論。

2.交流看法。要求表達觀點時要在課文中找到相應的語言作為依據。

3.回扣文題：為什么媽媽的話像陽光照進我的心里?說說你的看法。

4.小結：媽媽是在夸獎小姑娘關愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良。從此以后，媽媽的話如同陽光照進我的心里。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇八

1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

【教學重、難點】。

學生通過自讀自悟，理解課文，養成對勞動，對生活的熱愛。

【教學時數】2課時。

【課前準備】。

1、課前發動學生利用各6種途徑搜集有關蟋蚌生活習性，特點等圖片文字資料。

2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時。

【教學過程】。

一、激趣導題，設疑鋪展。

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學課文，“買票進宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動“知識快車”檢查自學情況：用知識競賽的形式讓學生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。

2、反饋交流討論。

3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。

b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>

2、請同學們根據課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉換，“廣告創意”

1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。

2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。

4、交流匯報，評選創意廣告詞。

第二課時。

【教學過程】。

一、廣告鏈接導入新課。

1、課件出示學生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環境，讓你擁有一生的幸福。

c、精心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。

二、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感觸最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。

3、匯報交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、升華課文，譜寫歌詞。

1、通過學習，同學們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現在，請同學們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

四、生創作交流。

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。

五、布置作業。

1、讀《秋蟲音樂會》(有關蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。

b.用以下幾個小動物編個故事。

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇九

教材分析：

《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊?！敖涣髌脚_”是讓學生把握文章的主要內容?！霸~句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的?！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。

學情分析：

設問句的運用對于四年級的孩子來說還是有一定的難度的，教師在教學“詞句段運用”這個板塊時應著重講解，除了用讀來感受語氣之外，還應創設更多的情境來訓練。

教學建議：

題目是文章的眼睛。閱讀時從題目入手，通過審題提出問題，通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

教學目標：

【知識與技能】。

1.學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。

2.能夠借助工具書和同伴交流的方式讀詞語，并對詞語進行理解和運用。

3.學習古詩《別董大》，領會詩的大意。

【過程與方法】。

通過詞語訓練，提高語言運用的能力。

【情感、態度與價值觀】。

培養對古詩句的欣賞能力。

教學重難點：

重點。

積累成語和古詩，培養良好的閱讀習慣。

難點。

學會把握文章的主要內容的方法。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集描寫人的成語。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、交流平臺。

1.學生自由朗讀對話。

2.分角色朗讀。

3.圈點批畫出講述概括文章主要內容的方法的句子。

4.出示概括文章主要內容的方法。齊讀。

5.出示例文，學生試概括主要內容。

二、詞句段運用。

(一)讀一讀，想想這些詞語一般用來形容哪些人。

1.誰能正確地讀一讀下面的詞語。

(1)讓學生先借助拼音，自己讀準字音。

(2)同桌互相檢查。

(3)然后教師抽查學生認讀情況。

2.比一比誰聰明，誰能說說這些詞語的意思?

3.哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4.誰能說說這些詞語都是用來形容哪些人的?

5.賽一賽，看誰記得多，記得快。

(二)讀下面兩組例句，體會句子的不同語氣，然后想想在后面的兩個情境中你要怎么說，寫下來讀一讀。

1.復習學過的修辭方法。

同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。(比喻、擬人、夸張等)。

2.修辭的好處。

(1)這樣寫有什么好處?(文字更優美，表達更清楚，語氣不同)。

(2)自由讀文中兩組話，思考：每組的兩句話有什么不同之處?

(3)體會不同(語氣不同，表達意思相同)。

(4)反問句的特點。

無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形式表達出來叫反問。

(5)出示情境，討論交流打算怎么說?

(6)交流評價。

三、日積月累。

1.自由讀詩句，讀得正確流利。

2.小組討論，說一說對詩句意思的大致了解，然后全班交流。

3.配樂齊讀，練習背誦。

4.拓展延伸：回家把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

教學反思：

語文園地的教學主要是為了查漏補缺、鞏固，再加上適當的拓展，針對這些目標，我制定了這次的教學方案，總的來說效果比較好，當然這主要是針對學生的語文知識掌握情況來說。相對來說，學生對詞語意思的理解還不夠，這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇十

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

教師播放紅軍千里躍進大別山的一段錄象，簡要介紹課文的主要內容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進大別山的過程中，強渡汝河的戰斗情景，表現了劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰士勇猛頑強的精神。)。

二、范讀課文，初步感知課文內容。

1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?

2、學生概括課文主要內容。

三、自讀課文，檢查預習。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、指導學生識記生字。

a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。

b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。

3、引導學生借助工具書，聯系上下文和生活實際理解詞語。

1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。

2、思考哪些自然段關系密切，可以合并為一部分。

3、概括每一部分內容。

第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊到達汝河北岸遇到緊急情況。

第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強渡。

第三部分(第7——8自然段)：部隊遵照劉、鄧首長的指示，英勇殺出一條血路。

第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進大別山。

第二課時。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課。

簡單介紹大別山的地理位置及躍進大別山決策的歷史意義。

二、初讀課文，標出自然段，了解課文的敘述順序。

三、學生討論、交流：先頭部隊到達汝河北岸時遇到了什么緊急情況?

8月23日晚，先頭部隊到達汝河北岸。國民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒有船，河水有一丈多深。形勢真是千鈞一發、險惡萬分。

四、在這緊急關頭，誰來了?講了什么?讀讀課文。

1、學生匯報有關句子。

2、教師引導：說說你對這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢十分險惡的情況下與敵人交戰，雙方都有困難，誰勇敢誰就能取得勝利。)。

五、讀讀第7自然段，說一說講了什么?

激戰前的動員和準備。

“狹路相逢勇者勝”這句話很快在部隊傳開了。任務一級一級地往下傳達：一定要殺出一條血路，躍進大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，表明戰士們做好拼搏的準備。

六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰斗場面，并說說自己的理解。

這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進大別山奠定了勝利的基礎。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢不可擋。

七、教師范讀最后一自然段。

八、總結全文。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇十一

教學目標：

1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認10個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，圖文結合，培養學生的愛美情趣和民族自豪感。

4、初步學習按照觀察順序，抓住每初景物特點描寫景物的方法。

重點難點：

1、理解課文內容，陶冶愛美情趣，激發民族自豪感。

2、學習按照觀察順序，抓住景物特點描寫景物的方法。

教學準備：

有關頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。

第一課時。

教學過程：

一、揭題導入，介紹頤和園概況。

頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。

二、初讀課文。

1、教師指導學法。默讀課文，自學生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。

2、學生自學，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導。

三、檢查交流初讀課文情況。

1、檢查交流生字學習情況。

a、課件出示生字。

b、指名認讀。

c、教師校正讀音。

d、指導學生采用多種方法識記生字。

2、檢查詞語。

3、檢查交流學生了解課文大意的情況。

本課有9個自然段，文章首尾呼應，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現，然后具體介紹長廊的建筑藝術和繪畫藝術，最后總結全文。

4、檢查劃分段落的情況，理清條理。

第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現。

第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。

第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術。

第四部分(第9部分)：總結全文。

四、學習課文第一部分。

1、齊讀課文第1自然段。

2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?

3、小結。

第二課時。

教學過程：

一、復習。

1、聽寫詞語。

2、背誦課文第1自然段。

二、學習第二部分。

1、指名讀第二部分。

2、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。

a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。

從什么地方可以看出長廊的造型絕?

b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。

找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。

c、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。

將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。

d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。

為什么說長廊是建筑美學的典范?找出有關句子，齊聲朗讀。

3、小結：這一部分是從四個方面來表現長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。

三、導學第三部分。

1、教師提示學法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關系，了解段落的敘述順序。

2、學生自學，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進行個別輔導。

四、檢查交流第三部分學習情況。

1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。

2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結構，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。

3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內容非常豐富，題材廣泛，構圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點。

啟發學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?

4、小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現。

五、學生齊聲朗讀最后一自然段。

六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。

七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。

八、總結全文。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇十二

教學目的：

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式。

教學重、難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質疑傳統打破常規。

教具：蘋果、小刀。

教學過程：

一、創設環境，導入新課。

1、小朋友們，我們每天都要做數學題，有的數學題可以有不同的解法和做法。今天我們就學習一篇課文講的是用不同的處理方法，會產生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學習這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

板書課題《蘋果里的五角星》。

二、初讀課文，理解大意。

1、現在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。

2、好!哪位同學愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?

三、精讀課文，感悟道理。

1、學習課文第一、二自然段。

(1)大家一起來讀第一、二自然段。

(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學讀第一自然段，女同學認真聽。

想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?

板書：報告新聞，顯示新本領。

(3)我是怎樣回答小男孩的?

(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?

2、學習第三、四自然段：

(1)他的新本領是什么呢?我們學習三、四自然段，請女同學一起來讀，男孩子認真聽。

(2)他是怎樣顯示他這一項新本領呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)。

板書：攔腰切蘋果——五角星。

交流操作，實踐情況(小組交流)。

(3)同學們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?

(4)現在大家拿出準備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進行切蘋果一下，切后認真觀察發現什么結果?再次用不同的方式切，結果會怎樣?(小組討論匯報)。

(5)大家通過兩次切不同方法的結果和小男孩的發現是否一樣?

(6)從小男孩展示他的真本領后，我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關的詞語。

板書：見過……總是……從未見過。

……更沒有想到。

(7)指導學生分角色朗讀小男孩和我的對話。

過渡：從小男孩橫切蘋果發現五角星時，你們會想到什么?

3、學習第五自然段：

(1)請喜歡讀這個自然段的同學一起站起來讀，讓我們去感受作者的想法吧。

(2)說說自己是如何理解的。

(3)交流。

思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據學生回答進行板書。)。

板書：創造力來源于打破常規的思維方式。

四、總結全文升華感悟。

1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?

2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

五、拓展練習。

從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學習或生活中這方面的例子說一說。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇十三

1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。

2、聯系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態的句子，并有感情地朗讀。

3、積累第三小節相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。

4、了解潑水節這個富有情趣的民族節日，知道周總理是個平易近人，尊重傣族傳統，與民同樂的好總理。

聯系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態的句子，并有感情地朗讀。

積累第三小節相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。

一、檢查預習，了解潑水節。

1、板書：潑水節

2、我們都預習過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節？

3、齊讀第一小節。

二、整體感知，理清課文脈絡。

2、交流，梳理課文內容。

三、抓住重點語句，體會人物品質。

2、交流。

3、出示句子：

突然，人群里一個魁偉的傣家人出現在阿果面前，歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。

（1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？

（2）朗讀句子。

4、出示句子：

總理笑著說：“我們是來過潑水節的?！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”

（1）總理是在什么情況下說這些話的？

（2）“我們是來過潑水節的?！蹦阏J為這話是總理對誰說的？

（3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。

5、出示句子：

總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。

（1）小組自學，大組交流。

（2）總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？

四、感受情景相融的節日場面，總結全文。

1、引讀第2節。

2、總結。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇十四

針對教學實際，教學中的某個環節、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。

通過這次作文指導我認為如何把作文內容寫具體一定要有針對性的指導。寫景作文對于學生來說很難。我通過分析學生的作文，大致存在以下問題：部分學生寫景的過程中寫了大量的人和事，輕重不分。句子干巴巴的，內容太短不具體，不會具體寫一處景物，順序也有些亂，比如寫了花，又寫其它景物，再接著寫花。針對這次習作今后在指導寫作時應注意以下幾點：

1、建議學生每天堅持看半小時書，摘抄好詞好句。適當、正確地引用前人描寫景物的詩句，為作文增色。

2、按一定順序觀察，有重點地描寫，要主次分明，詳略得當。。運用以前學過的先總后分、先分后總段的基本構造方法。

3、要仔細觀察，抓住不同季節景物的不同特點進行描寫，要寫出自己的真情實感。

四年級語文園地四教案文案（精選15篇）篇十五

1、學會10個字，認識3個字。

2、默讀課文。

3、理解課文內容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發現“在我們的生活中，處處都是學問?！迸囵B在生活中觀察，思考的習慣。

教學重點：

理解課文內容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發現“在我們的生活中，處處都是學問?！迸囵B在生活中觀察，思考的習慣。

教學難點：

懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發現“在我們的生活中，處處都是學問?！钡牡览?。

教學準備：

了解文中提到的星象、潮汐、動植物生長的相關知識。

教學時數：

1課時。

一、談話導入，揭示課題。

1、師述：同學們，在我們的生活中，我們常常會遇到一些奇怪的現象，你都是怎么處理的呢?(學生自由發言)。

2、師述：在生活中，只要我們用心去感受、觀察、思考，就會”發現在我們的生活中，處處都有學問”。

3、板書課題，讀課題，學生質疑。

二、初讀課文，檢查學生課前預習。

1、自讀課文，認讀生字新詞。

2、查字典，聯系上下文理解詞語：奧秘、巧合、潮汐、心領神會。

3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。

三、學習課文，理解課文內容。

1、齊讀課文第一個自然段，邊讀邊想：這個自然段講了什么?

2、自由朗讀課文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有學問?板書。

(1)把自己喜歡的部分讀一讀。

(2)你還了解哪些這樣的事例?

(3)指導朗讀。

3、學習課文第四自然段。

(1)自由朗讀第四自然段，想想：這段話講到了哪些現象?

(2)聯系生活實際，談談：處處皆學問。

(3)教師小結：這些現象的發生，都是有其內在的聯系，只有仔細觀察，研究才能了解其中的學問。(指導朗讀)。

4、仔細品讀第五自然段。

(1)讀一讀，說說：你從中體會到了什么?

(2)體會“認真傾聽”、“仔細觀察”、“靜靜思考”的含義。

(3)體會“聰明的人類已經將許許多多的知識，應用在生活中?！?/p>

(4)指導朗讀。

5、齊讀最后一個自然段，談自己的體會。

四、課堂小結，書寫生字。

1、教師小結：做生活的有心人，從生活中發現小知識，記下它們，與同學一起交流吧。

2、指導書寫生字。

(1)指名認讀生字。

(2)交流，說說怎么記住這些字。

(3)重點指導書寫“宇、宙”字。

(4)學生書寫。