教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行需要教師的耐心和細(xì)心，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃要符合教育的目標(biāo)和政策要求，把握教學(xué)內(nèi)容和方法的時(shí)代性和科學(xué)性。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇一

“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。

教學(xué)通過先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)很相似，所以可以無限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會(huì)有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜砹恕Ｋ栽O(shè)計(jì)的第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩觯艿阶⑸淦鞴芾铩Ｔ俾赝赝苹钊芾锏臍怏w又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來說明事實(shí)，加深理解。再讓學(xué)生課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

2、初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。

3、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

1、液體之間的溶解與不溶解。

2、溶解在液體里的氣體。

1課時(shí)。

燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。

1、引入新課。

通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來研究一下。

大家先來回憶一下什么是溶解？

我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。

（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測再實(shí)驗(yàn)操作）。

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？

再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？

（學(xué)生先猜測再實(shí)驗(yàn)操作）。

大家猜測的很好，事實(shí)證明我們對了。通過實(shí)驗(yàn)我們說酒精和水能夠互相溶解。

（2）出示食用油，我們再來觀察一下油和水能不能互相溶解？

滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？

（學(xué)生先猜測再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

我們在來看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）。

（學(xué)生先猜測再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來我們再來觀察更多的液體能不能溶解于水中。

（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？

（學(xué)生先猜測再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？

（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。

觀察溶解在液體里的氣體。

（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。

問：氣體能不能溶解在水中呢？

出示雪碧，打開雪碧瓶蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來的？

（2）觀察溶解在水中的空氣。

3、出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？

說有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。

在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。

你們看到了什么？這說明了什么？

誰還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？

4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

2、過程與方法：

觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性，意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過了解液體之間的溶解現(xiàn)象，進(jìn)一步深化溶解的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、舉例來說說什么是溶解？

2、下列哪些物質(zhì)能夠在水中溶解。

面粉、高錳酸鉀、食鹽、白糖、沙子、味精。

1、出示膠水和洗發(fā)液。

師：這是什么？如果把它們放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、小組討論，猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象3、出示實(shí)驗(yàn)要求，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

步驟一、用勺子從杯中取出一勺膠水或洗發(fā)水倒入裝有水的燒杯里。

步驟二、仔細(xì)觀察它是怎樣進(jìn)入水中的，在水中是漂浮還是下沉。

步驟三、靜靜地觀察，記錄它們是怎樣在水中擴(kuò)散的。

步驟四、記錄好之后，再用小棒輕輕攪拌一下，記錄發(fā)生的變化步驟。

五、最后用小棒充分地?cái)嚢瑁^察它們是否溶解。

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并填寫記錄單。

5、匯報(bào)交流。

組織學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)所觀察到的.現(xiàn)象，鼓勵(lì)用形象化的語言進(jìn)行描述。

6、得出結(jié)論：膠水和洗法水都能溶解在水中。

三、探究醋、酒精、食用油在水中能溶解嗎。

師：今天，老師還帶來了廚房當(dāng)中常見的幾種液體。

1、出示醋、酒精和食用油。

師：如果把它們分別倒入盛水的燒杯中，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)猜測。

3、明確實(shí)驗(yàn)過程和目的。

師：把醋、酒精和油分別倒入盛水的燒杯中，觀察它們是怎樣進(jìn)入水中的，在水中有沒有擴(kuò)散？是怎么樣擴(kuò)散的？記錄完之后，再用小木棒充分?jǐn)嚢瑁^察它們在水中是否溶解。

4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測。

5、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

醋和酒精在水中溶解了，而食用油沒有溶解。

四、拓展延伸。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)。

五、作業(yè)布置。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇三

在本節(jié)內(nèi)容中，雖然說難度不大，但在習(xí)題中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候很多，原因在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素的準(zhǔn)確理解和掌握上，學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，根本在于對飽和溶液和溶解度以及對溶解度影響因素掌握和理解不是很準(zhǔn)確，在做題的時(shí)候，感覺難度不大，自己覺得是做對了，但實(shí)際上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此在學(xué)習(xí)飽和溶液時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解和掌握飽和溶液的三個(gè)條件：一定溫度、一定量溶劑、不能再溶解某種溶質(zhì)。只有同時(shí)滿足這三個(gè)條件才能說是該條件下該溶質(zhì)的飽和溶液。在理解固體溶解度時(shí)也強(qiáng)調(diào)固體溶解度的三個(gè)條件：一定溫度、100g溶劑（水）、達(dá)到飽和時(shí)溶解的溶質(zhì)質(zhì)量（所有單位是克）。

在理解固體溶解度的影響因素時(shí)，強(qiáng)調(diào)影響固體物質(zhì)溶解度的因素是溫度，并結(jié)合溶解度曲線圖分析固體物質(zhì)溶解度受溫度影響的不同情況：大多數(shù)固體物質(zhì)溫度越高，溶解度越大；少數(shù)固體物質(zhì)溶解度受溫度影響很小（氯化鈉）；極少數(shù)固體物質(zhì)是溫度越高，溶解度越小（熟石灰）（并且要求學(xué)生記住特例）。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇四

《一杯水里能溶解多少食鹽》是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。溶解單元從觀察比較食鹽和砂在水中的變化開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中。《一杯水里能溶解多少食鹽》作為本單元的第四課時(shí)，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡單的研究計(jì)劃，并通過對“50毫升水中能溶解多少食鹽”這一問題的自主研究活動(dòng)，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識(shí)。

本課分為2部分。第一部分：食鹽在水里能無限溶解嗎？這是學(xué)生們在觀察了食鹽在水中的溶解現(xiàn)象，探究過食鹽在水中怎樣溶解得快之后常會(huì)提出的問題。那么，一杯水里究竟能溶解多少食鹽呢？這就是本課第二部分要重點(diǎn)探究的問題。第二部分：一杯水里究竟能溶解多少食鹽？學(xué)生們兩人一組在討論的基礎(chǔ)上制定一份簡單的研究計(jì)劃。隨后，各小組一邊實(shí)驗(yàn)，一邊做活動(dòng)記錄。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在班上交流研究結(jié)果。

本課沒有什么知識(shí)難點(diǎn)，操作技能也比較簡單。我的設(shè)想是在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)過程。

教學(xué)反思：

一、這節(jié)課的研究問題不是由我生硬地提出而是創(chuàng)設(shè)情景以演示實(shí)驗(yàn)和談話的方式讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，想要親自動(dòng)手研究的問題，這樣有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

二、其實(shí)讓學(xué)生真正科學(xué)地經(jīng)歷過程并非易事，學(xué)生在課堂熱熱鬧鬧地活動(dòng)起來，并不等同于真正的科學(xué)探究過程，有形無神的活動(dòng)不是我們所倡導(dǎo)的`，關(guān)鍵是看你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生在活動(dòng)中自主發(fā)揮作用，并清楚地意識(shí)到自己是自身行為的主導(dǎo)者、科學(xué)探究活動(dòng)的主人，無論得到的答案是對或錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)是調(diào)查研究的結(jié)果。我這節(jié)課的設(shè)計(jì)正是給學(xué)生大量的時(shí)間一勺一勺的加食鹽，邊攪拌、邊觀察、邊記錄，讓學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究過程。

三、這節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)沒有告訴學(xué)生應(yīng)該用什么方法研究，具體怎樣操作，考慮到學(xué)生實(shí)際情況，只提出了50毫升的條件，怎樣制定研究計(jì)劃都交給學(xué)生充分討論。這給學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究提供創(chuàng)造空間。

四、這節(jié)課我安排了學(xué)生合作交流和匯報(bào)修改的活動(dòng)，學(xué)生研究計(jì)劃的制定、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論、匯報(bào)都是通過小組合作、全班交流實(shí)現(xiàn)的，有效地促進(jìn)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

總體上看，這節(jié)課在理念上我是突出了教學(xué)生怎樣學(xué)而不是學(xué)什么，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正而不是形式地經(jīng)歷科學(xué)探究過程。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇五

科學(xué)概念：一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。過程與方法：觀察和描述一些液體在水中的溶解現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致、客觀地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察和感知一些液體在水中的溶解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

2個(gè)裝水的透明玻璃杯，1瓶洗發(fā)液，1根筷子，1個(gè)小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3個(gè)裝水的試管，1個(gè)試管架。

【教學(xué)過程】。

1.談話引入。

2.洗發(fā)液能溶解在水中嗎。

猜測：洗發(fā)液能溶解在水中嗎。

取一小匙洗發(fā)液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，觀察洗發(fā)液是怎樣進(jìn)入水中的。

它們在水中是飄浮還是下沉的？

它們在水中是怎樣擴(kuò)散的？

先輕輕攪拌，觀察有什么現(xiàn)象？

再充分?jǐn)嚢瑁^續(xù)觀察：洗發(fā)液在水中溶解了嗎？

3.醋、酒精和食用油能溶解在水中嗎。

問：其他液體能溶解在水中嗎？

預(yù)測：醋、酒精和食用油能在水中溶解嗎？

觀察、描述這三種物質(zhì)在水中的變化。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察醋和酒精如何擴(kuò)散，充分描述醋和酒精在水中的關(guān)鍵過程。）。

交流：我們這樣區(qū)分液體之間的溶解和不溶解？

4.拓展活動(dòng)：加少量的洗滌劑。

在食用油和水的混合物中加入少量的洗滌劑，充分震蕩，觀察現(xiàn)象。（混合物變成了乳狀的液體，已無法區(qū)分油和水。）。

說明：一些不溶于水的液體，由于加入了某種物質(zhì)也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似溶解的現(xiàn)象。

聯(lián)系生活說說如何洗滌的經(jīng)驗(yàn)。

課后繼續(xù)觀察還有哪些液體也能溶解在水中，哪些液體不能溶解在水中。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇六

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的探究過程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。

通過對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

幫助學(xué)生掌握對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生：一個(gè)燒杯里的水顏色更重，另一個(gè)燒杯的水顏色輕。

師：你知道是什么原因嗎？

生猜測原因。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。

二、猜想假設(shè)

師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。

生猜測。

師：科學(xué)只靠猜測還是不夠的。還需要———

生：實(shí)驗(yàn)。

師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案

好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來做實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。

（學(xué)生分組討論）

師：商量好了嗎？來，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？

學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……

請小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案

（重點(diǎn)要突出對比實(shí)驗(yàn)中——如何控制變量的問題）

方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。

（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時(shí)放糖）

四、實(shí)施探究

師：真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。

生：倒水時(shí)，水不要濺在藥品里面。

師：棒極了，謝謝你的提醒。

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。

師：對，你想的真周到。

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。

師：對，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。

生：……

師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項(xiàng)，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示，我們一起來看一下。

（課件出示：溫馨提示）

溫馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。

4、注意小組合作，實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。

師：誰來讀？

生：讀。

師：知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開始吧！

（生做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）

分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。）

學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意對比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

教師設(shè)問：三個(gè)對比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

五、展示交流

生匯報(bào)：（生邊介紹邊展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄。）

總結(jié)加快溶解的方法。

六、拓展延伸

誰能說說在日常生活中哪些地方運(yùn)用到了這個(gè)知識(shí)？

生：在炒菜時(shí)，鹽和味精被加熱、攪拌，加快了它們的溶解速度。

生：媽媽沖洗衣粉時(shí)，總是拿溫水沖，并不停地用手?jǐn)嚢琛＿@是為了加快洗衣粉的溶解。

這節(jié)課，大家真的像科學(xué)家一樣用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，通過對比實(shí)驗(yàn)知道了加快肥皂、糖、鹽塊溶解的一些方法，還親歷了“假設(shè)—驗(yàn)證”的活動(dòng)過程，證明了攪拌、研碎、熱水是可以加快物體溶解的。看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師就給每人獎(jiǎng)一顆糖。（師出示水果糖后）怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？請同學(xué)們利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋。

同學(xué)們，這杯水里已經(jīng)溶解了一些鹽，如果我不斷往里加鹽，它都能溶解嗎？一杯水里究竟能溶解多少鹽呢？請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

怎樣加快溶解

攪拌

熱水

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇七

1、體驗(yàn)與同伴一起探索的'樂趣。

2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。

活動(dòng)過程。

一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。

1、出示白砂糖，大膽猜測。

幼：自由回答。

師：白砂糖放到水里到底會(huì)發(fā)生什么的變化呢，下面就請小朋友動(dòng)手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地?cái)嚢瑁匆豢从惺裁醋兓堪滋强梢詮乃锶〕鰜韱幔克チ四睦铮浚梢試L一嘗，感知變化）注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時(shí)候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。

2、請幼兒品嘗糖水。

師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。

二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。

2、幼兒大膽猜測。

3、驗(yàn)證猜測，感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來？

三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

幼：自由回答。

四、教師小結(jié)。

通過做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)入進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進(jìn)水中會(huì)不見了，并且水可以變甜；石頭放進(jìn)水中，會(huì)沉在水底；紅糖放進(jìn)水中會(huì)改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進(jìn)水中經(jīng)過充分?jǐn)嚢柚螅苡霉ぞ呷〕鰜韱幔窟@種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。

活動(dòng)延伸。

小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇八

本節(jié)課以“影響物質(zhì)溶解性的因素”和“飽和溶液涵義”為中心目標(biāo)，以活動(dòng)與探究為載體，以問題為主線，進(jìn)行了有個(gè)性、有創(chuàng)意的快樂探究之旅。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材又不局限于教材中的素材，親歷探究過程，給學(xué)生活動(dòng)提供了許多機(jī)會(huì)和空間，讓課堂成為展示學(xué)生自我的舞臺(tái)，突出了學(xué)生主體作用；設(shè)置問題群、應(yīng)用多媒體、分步突破難點(diǎn)，使環(huán)節(jié)緊扣、層層遞進(jìn)，師、生及教材編寫者思維同步，形成共鳴，高潮迭起。

本節(jié)課按40分鐘的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)，教師應(yīng)充分把握好課堂環(huán)節(jié)，才能順利完成。課外探究內(nèi)容對激活思維、進(jìn)一步培養(yǎng)求異思維、提升學(xué)生質(zhì)疑能力有積極作用，學(xué)生積極性比較高，完成較好。

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溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇九

科學(xué)探究：經(jīng)歷簡單的推測、假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案和運(yùn)用控制變量的方法進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)等科學(xué)探究活動(dòng)。

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)到物質(zhì)在水中的溶解速度與物質(zhì)的大小、水的溫度及是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在活動(dòng)過程中初步感悟到科學(xué)探究中科學(xué)思維方法的重要性。

探究控制變量做對比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、根據(jù)方案進(jìn)行溶解快慢的實(shí)驗(yàn)。

探究控制變量對比實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)。

實(shí)物投影臺(tái)、研究記錄表、小燒杯3個(gè)/組、方糖若干、攪拌棒、酒精燈、三腳架、石棉墊分別1個(gè)/組。

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示主題

1、出示方糖，將方糖投入燒杯液體中。

2、你看到了什么現(xiàn)象？

板書：溶解

3、老師想要快點(diǎn)喝到這杯糖水，同學(xué)們有什么辦法嗎？

根據(jù)回答板書：攪拌、加熱、壓碎……

4、這就是我們這節(jié)課要研究的主題

補(bǔ)充板書：怎樣加快溶解

【設(shè)計(jì)思路】溶解是上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這里用方糖在水中溶解的現(xiàn)象來復(fù)習(xí)鞏固。為進(jìn)一步研究本課的問題做好知識(shí)鋪墊，也自然的引出本課的探究主題。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)問題

1、這些辦法是不是可以加快溶解呢？光靠我們的猜測是不夠的，我們應(yīng)該怎么做？

2、攪拌可以加快溶解，對這個(gè)猜想，同學(xué)們準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來證明？請小組同學(xué)商量一下。

3、學(xué)生領(lǐng)取自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，回到組里自己做實(shí)驗(yàn)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。

【設(shè)計(jì)思路】對比實(shí)驗(yàn)是證明各種猜測的的探究方法。但在四年級(jí)上學(xué)期，我們剛剛接觸這樣的的探究方法，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。所以，我遵循了“活動(dòng)——質(zhì)疑——探究——形成科學(xué)概念”這樣認(rèn)知規(guī)律，在這里的活動(dòng)中不作任何的指導(dǎo)，任由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這樣的活動(dòng)看似雜亂無序，其實(shí)它最大的價(jià)值就在于給學(xué)生留下了一個(gè)值得進(jìn)一步探究的問題，從而引發(fā)孩子們的反思。

三、形成概念，再次探究

1、這些問題應(yīng)該怎樣解決？老師和學(xué)生共同探究做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的正確方法。

2、用剛形成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法重新驗(yàn)證攪拌能加快溶解這個(gè)假設(shè)。

3、再次交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、小結(jié)，表揚(yáng)。

【設(shè)計(jì)思路】自己發(fā)現(xiàn)了科學(xué)探究中的問題，該如何解決？這是我在這節(jié)課中想著力體現(xiàn)的“學(xué)生是探究的主體，老師是探究的主導(dǎo)”的科學(xué)課堂教學(xué)理念。所以，我和孩子們在潛移默化中完成了對比實(shí)驗(yàn)的正確做法，引導(dǎo)學(xué)生討論，指出在這樣的實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意那些因素。但我們在這個(gè)過程中并不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學(xué)概念。

四、獨(dú)立探究，深化概念

1、對于另兩個(gè)猜測，同學(xué)們想自己去驗(yàn)證嗎？就請每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)猜測，你們準(zhǔn)備怎樣研究，小組同學(xué)共同設(shè)計(jì)你們自己的實(shí)驗(yàn)方案。

2、實(shí)驗(yàn)方案展示交流，師生共同修改方案。

3、各組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。相同研究項(xiàng)目小組可以補(bǔ)充發(fā)言。

5、小結(jié)活動(dòng)，表揚(yáng)操作好的小組。

【設(shè)計(jì)思路】鞏固剛剛形成的科學(xué)概念，需要通過對比實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)化。這里的科學(xué)探究體現(xiàn)了一個(gè)更高的層次，那就是每組同學(xué)合力完成一個(gè)新的對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供給其他人討論，在討論中不斷地完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。最終各組能夠自主、充分的完成對比實(shí)驗(yàn)。

五、繼續(xù)提問，拓展探究

知道了這些方法能加快方糖的溶解，你們想繼續(xù)研究些什么？（怎樣讓方糖溶解的更快？）

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《怎樣加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、讓學(xué)生在探索“怎樣加快溶解”的過程中經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中，經(jīng)歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的探究過程，并認(rèn)識(shí)影響物體在水中溶解快慢的幾個(gè)因素。

3、培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的.意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。

通過對比實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體研成粉末，可以加快溶解。

幫助學(xué)生掌握對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。

（小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂、高錳酸鉀等。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

師：首先我來給同學(xué)們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請大家認(rèn)真觀察。（演示實(shí)驗(yàn)）取兩個(gè)大小相同的空燒杯，里面裝有同樣多的水，同時(shí)分別投入兩粒大小相同的高錳酸鉀。

你觀察到了什么現(xiàn)象？

生：一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀比另一個(gè)燒杯里的高錳酸鉀溶解得快。

生：一個(gè)燒杯里的水顏色更重，另一個(gè)燒杯的水顏色輕。

師：你知道是什么原因嗎？

生猜測原因。

師：怎樣使溶解較慢的高錳酸鉀溶解得快起來呢？我們這節(jié)課就來研究《怎樣加快溶解》。板書課題。

二、猜想假設(shè)。

師：你認(rèn)為影響高錳酸鉀溶解快慢的因素有哪些，請結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜。

生猜測。

師：科學(xué)只靠猜測還是不夠的。還需要。

生：實(shí)驗(yàn)。

師：出示玻璃棒、燒杯、熱水和冷水、小錘、冰糖、表、湯匙、肥皂等。

三、制定方案。

好，現(xiàn)在請同學(xué)們思考，你打算怎樣利用這些實(shí)驗(yàn)材料來做實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想是不是正確？小組內(nèi)商量商量。

（學(xué)生分組討論）。

師：商量好了嗎？來，哪個(gè)小組最想把你們的錦囊妙計(jì)告訴大家？

學(xué)生提出自己的方法，教師板書：攪拌、用熱水、將物體研碎……。

請小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。集體評(píng)議修改方案。

（重點(diǎn)要突出對比實(shí)驗(yàn)中如何控制變量的問題）。

方案修改好后，誰先來說一下，怎樣根據(jù)這個(gè)方案做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的過程。

（強(qiáng)調(diào)：先倒水，再同時(shí)放糖）。

四、實(shí)施探究。

師：真是個(gè)好辦法。那在實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？

生：注意不要打碎燒杯，防止傷手。

師：真是個(gè)細(xì)心的孩子。

生：倒水時(shí)，水不要濺在藥品里面。

師：棒極了，謝謝你的提醒。

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)的廢水要倒進(jìn)廢水桶里。

師：對，你想的真周到。

生：實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意認(rèn)真觀察，作好記錄。

師：對，從小就要養(yǎng)成學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣。

生：……。

師：同學(xué)們說出這么多要注意的事項(xiàng)，老師覺得呀，同學(xué)們都是一群可愛、細(xì)心的孩子。老師這兒還有一點(diǎn)溫馨提示，我們一起來看一下。

（課件出示：溫馨提示）。

溫馨提示：

1、要注意安全，用玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰著杯壁，防止燒杯破碎。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)注意哪些是相同條件，哪些是不同條件，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并作好記錄。

4、注意小組合作，實(shí)驗(yàn)后要保留實(shí)驗(yàn)成果。

師：誰來讀？

生：讀。

師：知道實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題了，接下來就可以按照我們的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。各小組注意要做好記錄。開始吧！

（生做實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)）。

分組選擇自己喜歡的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（三種實(shí)驗(yàn)方法任選一種。）。

學(xué)生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。

引導(dǎo)學(xué)生注意對比實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)。

教師設(shè)問：三個(gè)對比實(shí)驗(yàn)中，你們認(rèn)為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十一

1、體驗(yàn)與同伴一起探索的'樂趣。

2、言能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)難點(diǎn)：

能仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象的特征，并能用簡單的語進(jìn)行表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。

活動(dòng)過程。

一、直接引題：教師提出“溶解”現(xiàn)象。

1、出示白砂糖，大膽猜測。

幼：自由回答。

師：白砂糖放到水里到底會(huì)發(fā)生什么的變化呢，下面就請小朋友動(dòng)手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地?cái)嚢瑁匆豢从惺裁醋兓堪滋强梢詮乃锶〕鰜韱幔克チ四睦铮浚梢試L一嘗，感知變化）注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛(wèi)生，攪拌的時(shí)候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。

2、請幼兒品嘗糖水。

師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。

二、幼兒自己探索“溶解”現(xiàn)象。

2、幼兒大膽猜測。

3、驗(yàn)證猜測，感知實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來？

三、分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

幼：自由回答。

四、教師小結(jié)。

通過做實(shí)驗(yàn)，我們知道了不同的物質(zhì)入進(jìn)水中會(huì)有不同的現(xiàn)象發(fā)生。白砂糖放進(jìn)水中會(huì)不見了，并且水可以變甜；石頭放進(jìn)水中，會(huì)沉在水底；紅糖放進(jìn)水中會(huì)改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進(jìn)水中經(jīng)過充分?jǐn)嚢柚螅苡霉ぞ呷〕鰜韱幔窟@種現(xiàn)象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。

活動(dòng)延伸。

小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？

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溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十二

溶解度概念一直是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生難于理解，且這個(gè)概念也是初高中銜接不上的一個(gè)點(diǎn)，初中新課程中對溶解度的計(jì)算不作要求，老師也講得淺顯，但到了高中，又有對溶解度的直接計(jì)算，所以很多同學(xué)不能適應(yīng)。因此，初中老師要讓學(xué)生充分理解溶解度這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標(biāo)理念，今年我改變了教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

請舉例說明：

1、不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。

2、相同溶質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？高錳酸鉀在汽油和水中的溶解能力不相同。

3、什么是飽和溶液？

學(xué)生討論提出了一些方案：

方案1：取大小相同的兩玻璃杯，放入等量同溫度的水，再放入相同的白糖和食鹽，充分?jǐn)嚢瑁蛊涑浞秩芙猓俦容^兩杯中剩余固體的多少，剩余多的溶解能力差，剩余少的溶解能力強(qiáng)。

老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種方案的可行性。有的同學(xué)提出質(zhì)疑，假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒有剩余固體出現(xiàn)，怎么判斷呢？經(jīng)過討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個(gè)至少達(dá)到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：

方案2：先稱取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱點(diǎn)），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個(gè)杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱剩下的固體，看哪一個(gè)溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強(qiáng)。

到這時(shí)應(yīng)該說已水到渠成，老師把握時(shí)機(jī)講解，這個(gè)溶解能力實(shí)際上就是通過水中溶解的溶質(zhì)的多少來體現(xiàn)的，如果在上述條件下把杯中的.水都換成100克，則溶解達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量的多少就是該物質(zhì)在該溫度下的溶解度。溶解度數(shù)值越大，這種物質(zhì)的溶解能力越強(qiáng)。這時(shí)由學(xué)生討論總結(jié)出溶解度的概念。通過這個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現(xiàn)了獲取知識(shí)生成的過程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十三

科學(xué)概念：溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

過程與方法：觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中細(xì)致觀察的重要性。

描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的`主要特征。

比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。

分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

一、觀察高錳酸鉀的溶解。

1、引導(dǎo)想象：魔術(shù)導(dǎo)入。

2、教師講解：為了清晰地觀察到溶解的過程，我們用一種有顏色的物質(zhì)來做溶解實(shí)驗(yàn)。教師出示高錳酸鉀。（教師取放演示要規(guī)范，這是學(xué)生首次接觸化學(xué)藥品）。

3、引導(dǎo)觀察描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質(zhì)？

4、比較食鹽在水中的溶解和高錳酸鉀在水中溶解有什么相同和不同？

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)裝水的燒杯內(nèi)，輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀，先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現(xiàn)象，然后用筷子輕輕攪拌一下水，繼續(xù)觀察水和高錳酸鉀的變化。（注意學(xué)生對觀察到的細(xì)節(jié)的描述）。

6、學(xué)生匯報(bào)：高錳酸鉀在進(jìn)入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？講出高錳酸鉀的變化和水的變化。

二、不同物質(zhì)在水中的溶解。

1.觀察記錄實(shí)驗(yàn)：進(jìn)一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)，比較它們在水中有什么相同與不同。（觀察的結(jié)果填入表格中）。

變成的微粒大小。

在水中的分布。

是否沉淀。

能用過濾的方法分離嗎。

是溶解還是沒溶解。

2、小組交流：修正描述和記錄。

4、想一想，生活中還有那些物質(zhì)可以在水中溶解？

5、課后延伸這些物質(zhì)的溶解給我們的生活帶來了哪些好處？

看不見顆粒看得見有顆粒。

分布均勻分布不均勻。

沒有沉淀物有沉淀物。

不能用過濾方法分離能用過濾方法分離。

————————————。

食鹽高錳酸鉀面粉沙。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十四

備課時(shí)間：（）周星期（）。

教出時(shí)間：（）周星期（）。

2004年期總第（）課時(shí)。

計(jì)劃課時(shí)。

第課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．物質(zhì)的溶解性。

2．固體的溶解度及溫度對它的影響。

3．固體的溶解度曲線。

4．氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對它的影響。

教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2．飽和溶液要在哪兩個(gè)條件下討論才有確定的意義；

3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)。

[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。

[分析]條件：一定溫度下；

標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；

狀態(tài)：飽和狀態(tài)；

本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；

單位：克。

[舉例]在20。c時(shí)，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。c時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。c時(shí)，氯酸鉀在水里的溶解度是7.4克，那就表示在20。c時(shí)，100克水中溶解7.4克氯酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。

[練習(xí)]1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解度時(shí)是36克。

（2）20。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6克。

（3）20。c時(shí)，50克水中加入18克食鹽后溶液恰好飽和，因此，20。c時(shí)，食鹽在水里的溶解度為18克。

（4）10。c時(shí)，100克水里溶解了15克蔗糖，所以，10。c時(shí)，蔗糖的溶解度為15克。

2．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為124克，填表：

溶質(zhì)。

溶劑。

溶液狀態(tài)。

溫度。

溶質(zhì)質(zhì)量。

溶劑質(zhì)量。

溶液質(zhì)量。

3．20。c時(shí)，食鹽的溶解度為36克，這句話的含義是什么？

（1）20。c時(shí)，100克水中最多能溶解36克食鹽。

（2）20。c時(shí)，食鹽在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量為36克。

[講述]物質(zhì)的溶解性和溶解度是什么關(guān)系呢？物質(zhì)的溶解性，即物質(zhì)溶解能力的大小，它是物質(zhì)本身所固有的一種性質(zhì)。這種溶解能力既取決于溶質(zhì)的本性，又取決于與溶劑間的關(guān)系。而物質(zhì)的溶解度，它是按照人們規(guī)定的'標(biāo)準(zhǔn)來衡量物質(zhì)溶解性的一把“尺子”。在同一溫度下，不同物質(zhì)在同一種溶劑里所能溶解的不同質(zhì)量，就在客觀上反映了他們?nèi)芙庑缘膮^(qū)別。

[填表]20。c時(shí)。

0.01。

0.01~1。

1~10。

10。

溶解性。

難溶。

微溶。

可溶。

易溶。

[練習(xí)]1.與固體物質(zhì)的溶解度大小無關(guān)的因素是（）。

a．溶質(zhì)的性質(zhì)b．溶劑的種類c．溶液的多少d．溫度的高低。

2．測定某溫度下某物質(zhì)的溶解度時(shí)，所用溶液必須是（）。

a．濃溶液b．稀溶液c．飽和溶液d．不飽和溶液。

3．20。c時(shí)，100克水中最多溶解10克a，40。c時(shí)，200克水中最多溶解20克b，則a、b兩物質(zhì)的溶解度關(guān)系是（）。

a．a(chǎn)=bb．a(chǎn)。

bd．無法比較。

4．60。c時(shí)，硝酸鉀的溶解度為110克，這說明在時(shí)，水中最多可溶解硝酸鉀，形成硝酸鉀溶液。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十五

(1)理解并會(huì)靈活運(yùn)用溶解度的定義。

(2)會(huì)認(rèn)識(shí)溶解度曲線，能夠從溶解度曲線中獲得相關(guān)信息，并且能夠繪制溶解度曲線。

2方法與過程目標(biāo)。

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量的思想和方法。

(2)通過溶解度曲線的繪制，學(xué)習(xí)用數(shù)形結(jié)合的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)通過師生互動(dòng)，語言激勵(lì)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)習(xí)，理解化學(xué)上利用物質(zhì)溶解度分離提純混合物的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解溶解度曲線的定義，掌握溶解度曲線的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)溶解度曲線的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)探究法歸納法講授法。

（一）引入新課：

師：同學(xué)們，大家都知道海水當(dāng)中含有大量的鹽，那么這些鹽應(yīng)該怎樣把它從海水中提取出來，我們都聽說過“海水曬鹽”，通過今天的學(xué)習(xí)我們將會(huì)明白其中的道理。

師：同學(xué)們思考，在一杯水中，能否溶解無限量的蔗糖。

學(xué)生作出回答，教師給予評(píng)價(jià)。

師：那么說明蔗糖在水中的溶解限量是有限的，其實(shí)任何物質(zhì)在水中的溶解限量都是有限的，那么再思考，影響物質(zhì)溶解限量的因素有哪些呢？好，我們馬上來做書上的一個(gè)探究物質(zhì)溶解限量影響因素的實(shí)驗(yàn)。

教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生歸納總結(jié)得出結(jié)論。

請學(xué)生起來回答得出的結(jié)論，教師給予評(píng)價(jià)。

學(xué)生討論以下的問題：

師：在上個(gè)思考題中，要比較硝酸鉀和硝酸鈉的溶解度，我們學(xué)習(xí)了溶解度定義之后，我們知道二者是無法比較的，因?yàn)闇囟炔煌容^溶解度，必需在溫度相同時(shí)，看100g溶劑中最多溶解多少克得溶質(zhì)。

師：請同學(xué)們說說，“在20℃時(shí)，氯化鈉的溶解度是37.2g”，你們是怎么樣理解。

這句話的。

學(xué)生討論回答，教師給予糾正。

師:我們知道不同的溫度下同種物質(zhì)的溶解限量不同，也就是它的溶解度不同，于是我們可以用溶解度曲線來表示不同溫度下同種物質(zhì)的溶解度的變化情況，溶解度曲線橫坐標(biāo)表示溫度，縱坐標(biāo)表示溶解度，我們可以通過溶解度曲線知道該種物質(zhì)在任何溫度下的溶解度。

投影：氯化銨在不溫度時(shí)的溶解度。（數(shù)據(jù)表）。

學(xué)生將氯化銨的溶解度曲線繪出來，加深理解。

投影：幾種物質(zhì)的溶解度曲線。

學(xué)生討論通過溶解度曲線你能夠獲得哪些信息？這些信息有何用途。

學(xué)生觀看投影的同時(shí)，回答如下問題，大多數(shù)物質(zhì)的溶解度受溫度變化怎樣，兩條溶解度曲線的交點(diǎn)表示的含義，溶解度曲線的陡和平說明了什么問題？請學(xué)生回答，教師給予糾正和補(bǔ)充。

師歸納:：（1）溫度升高時(shí)，氫氧化鈣的溶解度減小。

（2）溫度升高時(shí)，氯化鈉的.溶解度變化不大。

（3）溫度升高時(shí)，硝酸鉀的溶解度增大。

絕大部分物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高而增大，只有少數(shù)物質(zhì)除外如:氫氧化鈣。

師：這里分別是氫氧化鈣、氯化鈉、硝酸鉀的三種飽和溶液，我這里也準(zhǔn)備了很多的實(shí)驗(yàn)器材，現(xiàn)在請同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將這三種物質(zhì)結(jié)晶析出。學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生紫行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的理解。

師：像氯化鈉的溶解度受溫度影響不大，我們就可以用蒸發(fā)結(jié)晶，而溶解度受溫度影響較大的我們用降溫結(jié)晶，比如硝酸鉀。

固體物質(zhì)在水中的溶解度。

1.固體物質(zhì)在水中溶解限量的影響因素：(1)溫度；（2）溶質(zhì)的種類；

（3）溶劑的種類。

2.溶解度的四個(gè)要素：（1）溫度：在一定的溫度下（2）溶劑質(zhì)量：100g。

（3）狀態(tài)：在飽和狀態(tài)下（4）單位：克。

4.結(jié)晶：（1）降溫結(jié)晶。

（2）蒸發(fā)結(jié)晶。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十六

科學(xué)概念：

1、一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

2、不能用過濾的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

過程與方法：

1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。

2、使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)研究溶解與不溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。

2、嚴(yán)格按規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察食鹽、沙和面粉在水中的溶解情況。

教學(xué)難點(diǎn)：描述食鹽，沙和面粉在水中的不同現(xiàn)象以及用過濾法把沙和面粉從水中分離出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：8個(gè)燒杯、盛有水的水槽、食鹽。

20克、面粉20克、沙30克，玻璃棒1根，3張濾紙，過濾裝置。

教具準(zhǔn)備：過濾裝置。

一、情境激趣、導(dǎo)入新課。

從前，有一頭小毛驢馱著一袋鹽過河，河水很深，把它的鹽淹沒了，等它過了河后，覺得身上輕了許多，回頭一看背上只剩下口袋了，鹽到哪里去了呢？估計(jì)學(xué)生隨口會(huì)說出（化了），順勢引出“溶解”一詞，那么水能溶解哪些物質(zhì)呢？今天我們就來研究溶解單元的第一課：水能溶解一些物質(zhì)。

二、動(dòng)手操作，探究新知。

1、食鹽和沙子在水中的變化。

（1）、出示食鹽和沙，學(xué)生觀察，說一說食鹽和沙子的特征，并記錄。

實(shí)驗(yàn)（出示實(shí)驗(yàn)要求）取一匙食鹽和一匙沙（已備好）。

分別放入兩個(gè)盛水的燒杯中，不攪拌靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化（記錄）。過一會(huì)兒再輕輕攪拌，觀察比較它們的變化（記錄）。

提示：用玻璃棒攪拌時(shí)用力不要過大，不要碰撞燒杯內(nèi)壁和底部，小心玻璃易碎。

（2）、怎樣描述食鹽在水中的'狀態(tài)？沙子在水里呢？

2、面粉的探究。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自己的想法。

（3）、師：怎樣證明你們的猜想是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)）。

（4）、學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，出示實(shí)驗(yàn)要求：取一小匙面粉（已備好），加入一個(gè)盛水的燒杯中，靜靜地觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化（記錄）。提示：要輕輕攪拌，小心玻璃儀器易碎。

(5）、學(xué)生匯報(bào)交流：面粉在水里是怎樣變化？

（6）、討論：面粉在水中溶解了嗎？它在水中的變化到底更接近于沙子還是食鹽呢？

（有的學(xué)生會(huì)說面粉溶解了，因?yàn)樗儼琢耍挥械膶W(xué)生說面粉沒有溶解，因?yàn)槔锩孢€有面粉顆粒）。

（7）、師：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不統(tǒng)一，我們把這三杯混合物靜置一會(huì)兒再觀察。為了作進(jìn)一步的觀察，我們再來做個(gè)過濾的實(shí)驗(yàn)。老師這里有一張紙，叫做濾紙。我們將食鹽、沙和面粉與水的混合物，用過濾的方法把它們從中分離出來。以面粉和水的混合物為例，教師演示折紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：不要將液體濺到濾紙外，漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。結(jié)果：濾紙上留下了面粉顆粒，水到了燒杯里，面粉從水里分離出來了。

（8）、演示實(shí)驗(yàn)：過濾食鹽溶解與沙和水的混合物，觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

（9）、重新觀察靜置的三杯混合物，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、歸納整理，總結(jié)提高。

1、師生共同整理解獲得的信息。

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？你能說說溶解是怎么一回事嗎？

四、拓展，課外延伸。

請你回家泡一杯奶粉或調(diào)一杯糖水仔細(xì)觀察奶粉和糖在水中溶解了嗎？

板書：

水能溶解一些物質(zhì)。

食鹽看不見均勻分散溶解了不能分離。

沙看得見沉在底沒溶解能分離。

面粉看得見沉在底沒溶解能分離。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十七

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會(huì)對比實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)初步學(xué)會(huì)對比實(shí)驗(yàn)的方法。課前準(zhǔn)備。

1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。

課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程。

知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。

2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？

二、攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗(yàn)。

1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子？為什么？

2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對比實(shí)驗(yàn)。

1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實(shí)驗(yàn)？（熱水與冷水的對比實(shí)驗(yàn)。）。

(2)提問：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些？（一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水）(3)提問：實(shí)驗(yàn)的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽）。

2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌；如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。

1、師：接下來，老師想組織大家進(jìn)行一場科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？

比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。(4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。

道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。看來，知識(shí)無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲！

熱水—可以加快溶解碾碎／。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十八

2、了解溶解度的涵義,初步學(xué)習(xí)繪制和查閱溶解度曲線。

運(yùn)用科學(xué)探究的方法理解飽和溶液與不飽和溶液的涵義,并通過實(shí)驗(yàn)探究了解飽和溶液與不飽和溶液的相對性。

通過溶解度的學(xué)習(xí),讓學(xué)生關(guān)注與溶解度有關(guān)的日常現(xiàn)象,如:魚池缺氧和增氧等,感受化學(xué)對改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

教學(xué)重點(diǎn):建立飽和溶液和溶解度的概念。

教學(xué)難點(diǎn):溶解度概念的形成。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究多媒體。

課題:2課時(shí)。

情景導(dǎo)入:一杯水中能溶解多少氯化鈉呢?物質(zhì)能不能無限制的溶解在一定量的水中呢?一定量的水中究竟能不能無限制的溶解溶質(zhì)呢?我們還是讓事實(shí)說話。

講授新課:。

[活動(dòng)與探究一]。

操作。

往20ml水中。

加入5gnacl。

再加入5gnacl。

再加入5ml水。

現(xiàn)象。

結(jié)論。

[活動(dòng)與探究二]。

操作。

現(xiàn)象。

結(jié)論。

加入5g硝酸鉀攪拌。

再加5g硝酸鉀攪拌。

……。

加熱。

再加5g硝酸鉀攪拌。

冷卻。

提問:同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么嗎?這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明了什么?

小結(jié):說明在一定量的溶劑里是無法無限溶解某種溶質(zhì)的。而隨著外界條件(溫度、溶劑的量等)的改變,情況又發(fā)生了變化。

講解:在一定溫度下,一定量的溶劑里,已經(jīng)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液叫飽和溶液,反之則是不飽和溶液。

引導(dǎo)分析:在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還能得出什么結(jié)論?(從改變溫度、溶劑的量引起溶解情況發(fā)生的改變上來分析)。

小結(jié):飽和與不飽和是相對而言的,在一定程度上它們是可以互相轉(zhuǎn)變的。

只有在指明“一定量溶劑里”和“在一定溫度下”“飽和”和“不飽和”才有確定的意義。

媒體播放:海水曬鹽的過程。

總結(jié):略。

作業(yè):新學(xué)案。

教后:。

第二課時(shí):。

設(shè)問:用一杯水和一盆水來分別溶解糖和食鹽,你能判斷糖和食鹽誰溶解得多嗎?

小結(jié):我們把一定溫度下,在100g溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量叫做溶解度。

討論:20℃時(shí),食鹽的溶解度是36克。這句話如何理解?

分析:溶解度四要素:一定溫度;一定量的溶劑;達(dá)到飽和狀態(tài);所溶解的質(zhì)量。

閱讀:p36頁:溶解度的相對大小。理解溶解度和溶解性的關(guān)系。

p37頁:資料。

討論:為什么用銀器皿盛放的食品不易腐敗?

講解:我們用實(shí)驗(yàn)的.方法可以測出物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度。

讀表:p36頁表9—1。

指導(dǎo)繪圖:根據(jù)表9—1,繪制幾種物質(zhì)的溶解度曲線。

討論〈投影〉:。

1.繪制的溶解度曲線有什么特點(diǎn)?為什么?

2.從繪制的溶解度曲線上查出上述幾種物質(zhì)在25℃和85℃時(shí)的溶解度。

3.從溶解度曲線中,你還能得到哪些信息?

小結(jié):溶解度曲線所表示的意義。

過渡:前面我們所講的都是固體物質(zhì)的溶解度。那么氣體是。

否也有這樣的特點(diǎn)呢?

討論:1.p38頁討論。

2.燒開水時(shí),鍋底有很多小氣泡,為什么?這說明了什么?

小結(jié):影響氣體溶解度的因素是:溫度和壓強(qiáng)。

討論:如何增加養(yǎng)魚池水中的含氧量?

小結(jié):學(xué)完本課題,你知道了什么?你能用我們所學(xué)到的知識(shí)解決什么問題嗎?

課堂練習(xí):課后習(xí)題。

溶解快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用19篇）篇十九

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會(huì)對比實(shí)驗(yàn)的方法。

使學(xué)生知道影響溶解快慢的主要因素。

初步學(xué)會(huì)對比實(shí)驗(yàn)的方法。

1、燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖。

課時(shí)安排1課時(shí)。

一、知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、調(diào)制一杯鹽水（水中放一勺鹽，靜置）。

2、質(zhì)疑：能用什么辦法使鹽快點(diǎn)溶解？

3、揭示課題：《溶解的快與慢》。

二、攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗(yàn)。

1、活動(dòng)前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用幾個(gè)杯子？為什么？

2、師示范演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。

4、得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對比實(shí)驗(yàn)。

1、提示學(xué)生思考：還有什么辦法可以加快溶解？

(1)現(xiàn)在同學(xué)們要做的是什么和什么的對比實(shí)驗(yàn)？（熱水與冷水的'對比實(shí)驗(yàn)。）。

(2)提問：實(shí)驗(yàn)的不同條件有哪些？（一個(gè)用熱水、一個(gè)用冷水）。

(3)提問：實(shí)驗(yàn)的相同條件有哪些？（水量相同、鹽量相同、同時(shí)倒鹽）。

2、提示學(xué)生注意：如果要攪拌，兩個(gè)杯子要同時(shí)攪拌；如果不攪拌，兩個(gè)杯子都不攪拌。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽。

1、師：接下來，老師想組織大家進(jìn)行一場科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，等比賽完了，我相信同學(xué)們還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

2、（出示冰糖）揭示比賽內(nèi)容：看哪個(gè)小組能想辦法使冰糖最快溶解完？

比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快？

比賽要求：(1)各小組內(nèi)的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。(3)冰糖全部溶解完，才算實(shí)驗(yàn)完成。(4)最先完成的三個(gè)組為獲勝組。

道了如果把這三種方法都用上會(huì)使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們看，就是吃糖這樣的生活細(xì)節(jié)中也蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識(shí)。看來，知識(shí)無處不在，科學(xué)就在我們身邊。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，今后生活中我們一定還會(huì)有更多的收獲！