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小學教學的幾點思考（通用20篇）篇一

內容摘要：本文就英語計算機輔助教學，講述了英語計算機體輔助教學的特點、教學模式，并針對英語計算機輔助教學中存在的問題，提出了自己的看法。

一、引言。

隨著計算機技術的發展和計算機的日益普及，計算機不斷運用于教育教學工作中，這就是我們通常講的計算機輔助教學（computer-assistedinstruction）。

新的英語課程改革的重點就是要“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。將計算機輔助教學（cai）手段與這一新的課程理念結合在一起，實現了教育思想、教育理念的內化與外顯，為計算機和語言教學兩種信息載體的融合構建了一個交互平臺，也為師生互動學習構建了一個交互平臺。可見cai的運用，不僅有助于改進教學方法，優化教學方法，優化教學結構，提高教學質量。因此，更是英語教學改革與創新的一大重要舉措和途徑。

1)視聽結合，符合學生感知規律。

認知心理學研究表明，人類一生中有94％的信息是通過視覺和聽覺獲得的。其中88％通過視覺，12％通過聽覺獲得，由此可見視覺器官是人類最重要的獲知器官。學生在學習同樣材料時如能將視覺、聽覺同時使用，比單用聽覺學習效果會明顯得多。而英語計算機輔助教學可以其形象、生動、豐富的圖像及聲音，充分調動學生的視覺、聽覺器官，符合學生的感知規律，使學生在輕松、愉快中掌握知識。這種聲、像結合的教學，能刺激學生的視覺、聽覺器官，極大地激發了學生的學習學習興趣，符合學生的感知規律。

2)直觀、形象，符合學生記憶規律。

識記材料的性質對學生的記憶程度有很大影響，形象的內容及有意義的材料有利于學生記憶。德國心理學家艾賓浩斯對無意義和有意義的材料作了對比實驗研究，結果表明12個無意義音節需要12.6次才背會，而480個音節的節律詩，只需9次就背會。多媒體課件可最有效地將抽象的知識形象化、具體化；多媒體動靜結合的特點，能充分再現語言情景，達到聲、畫交融，使學生有如身臨其境，理解更加深透，原來枯燥的語言材料，不用費很大勁就能記住。說明英語計算機輔助教學符合學生的記憶規律，能產生良好的教學效果。

3)交互式教學，能提供良好情境。

計算機輔助教學所提供交互式教學環境，在教學活動中，計算機對學生提出的問題能快速做出反應，對學生所提供的答案能做出邏輯判斷并及時地向學生反饋信息。在這種學習環境中，學生可按照自己的學習基礎和興趣來選擇自己學習的內容，為學生主動參與并投入到模擬的語言環境中，從中吸取純正的地道的語音模式，也能使學生身臨其境地感受到真實的語言環境。這種由交互性所提供的情境，有利于實現英語作為一門語言的交際技能培養目標。

4)擴展課堂容量，提高教學效率。

計算機具有十分大的信息容量，能夠將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等集成和控制起來。運用多媒體教學可以生動、直觀、科學、準確地傳遞大量信息，豐富教學內容，增加課堂容量，使學生能夠全面地、客觀地認識世界。多媒體課件可在課前預制，既節省了課堂上板書的時間，又可使課堂緊湊、有條理、重點難點一目了然，從而大大提高教學效率。

5)個別化教學。

cai系統可根據學生學習能力、興趣、學習速度和學習風格等個人特點來安排教學，實現個別化教學。如利用托普（top）教學軟件實現人機對話、師生對話。我們還可以針對學生不同的學習水平，利用多媒體教學軟件建立英語試題庫來實現個別化教學的目的。

6)提高學生學習的主動性、積極性。

計算機輔助教學具有集成性，它集聲音、圖像、圖形、動畫、文本于一體，增強了教學的趣味性，能使模擬內容形象逼真，為學生的學習創造了一種很有特色的學習環境和氛圍，充分調動著學生們的學習主動性、積極性。

1）既助教也助學原則。

cai最直接的表觀作用是助教，然就本質而言，教是為了學。因此，進行cai設計時，核心思想是助學，應圍繞著“計算機幫助學”而展開。cai的意義不只在于幫助甚至代替教師教學，更在于其在形式、內容、方法等方面更有助于學生的學習。

2)學生為中心原則。

建構主義的理論認為：知識不是通過教授得到，而是學習者在與情景的交互作用過程中自行建構的，因而學生應該處于中心地位，教師是學習的幫助者。因此，進行cai設計應貫穿新課程改革提出的這一教育理念，以學生為主體，以“發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”為目標。

3)形式與內容統一原則。

cai是一種教學手段，它是教學思想的外顯形式，形式必須為教學內容服務，并能完成教學目的，做到形式與內容相統一。更不能以“觀摩課”的方式成為教育教學中的一個點綴。

1)注重形式，忽視目的。

cai被廣泛地應用于英語教學中，但往往教師在進行cai設計時只考慮如何將教材內容使用圖、文、聲、像的形式去呈現，一味地將多種信息媒體無原則地組合在一起，追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統教學，而忽視了cai課件是為了輔助教師解決教學內容的重點和難點部分，以提高課堂教學效率，全面提高學生素質為根本目的，而在次要內容上卻大做文章，其教學效果是學生在上課過程中被計算機上的畫面及聲音所吸引，而忽視了對學習內容的重視。因此，在進行cai設計時必須以學習目的為根本宗旨，做到形式和內容上的完美統一。

2)把cai當做“電子黑板”

由于計算機輔助教學是件新事物，不少教師還不能熟練把握計算機輔助教學的進程，在cai設計及輔助教學時經常只注重自己如何把知識內容傳授完，用幻燈片替代板書，讓學生機械地、程式化地學習，得不到良好的教學效果。這樣的輔助教學是不可取的，對實際教學沒有價值。

3)教與學脫節。

在cai設計前沒有對學生的心理特征、興趣愛好、學習能力進行透徹分析。未能充分考慮學生的學習需要，未能充分估計學生在學習過程中可能出現的問題，而是僅僅使學生按照教師的思路方法以一定的程序進行學習。

4）任意加大課堂容量。

有的教師在利用計算機輔助教學時，任意合并教學單元，一節課中出現過多的概念、原理及規律，學生難以接受。切記不要由于計算機輔助教學能夠實現大容量、高密度的信息交換，就過分加大課堂的容量，變成現代化的“注入式”教學，而應該考慮到學生的學習情況，圍繞一節課的教學重、難點從不同的角度、層面去幫助學生深入理解知識內涵，擴展知識結構，培養學生的各種能力。教師要用現代教育理論來指導教學實踐，適時、適當、適度地使用cai課件去分析教材內容、講解學習新知識的方法、培養學習能力。

5）缺乏現代教育理論作思想內核。

計算機輔助教學是一門新的教育技術，它的產生和發展勢必對促進教育及教育技術的發展有著巨大的推動作用，它從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式，提高了教學效率和教學質量，使英語教學步入了教學的新天地，多媒體手段的運用使英語教學增色不少，英語教學必將向著網絡化方向前進。但是必須看到，計算機輔助教學有它不可替代的一面，但它不能代替傳統教學手段所起的作用。并且，計算機輔助教學只有用在“不可替代”或“傳統教法無法實現”的情況下，才有使用價值。過多過濫地使用計算機輔助教學，未必能收到良好的教學效果，因此，我們只能給它定位在“輔助”二字上。教師們應在實際應用過程中不斷總結與完善，最大限度地發揮其優勢，創造性地開展教學工作，更好地為教育教學服務。

參考書目：1、全日制義務教育普通高級中學英語課程標準。

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小學教學的幾點思考（通用20篇）篇二

作文教學歷來是語文教學中的難點,如何引導學生快樂地抒寫內心,輕松地落筆成文?研究從積累語言,針對性閱讀儲存有效的積淀;借助在課堂上特定的情境,點燃學生寫作的興趣;在班里營造寫作磁場,引發學生寫作的激情三個方面進行論述,使作文教學的.節奏對準孩子的心弦,讓學生感受到作文是一種傾吐心聲的暢快淋漓.

作者：林華燁作者單位：寧海第二實驗小學,浙江寧海,315600刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g623.24關鍵詞：作文針對性閱讀有效積累興趣寫作磁場

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇三

摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質狀況直接關系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質鍛煉方面常常被忽視，學生體質下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質已成為人們關注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質現狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。

關鍵詞：小學生；體質現狀；體育教學。

1當前我國小學生體質現狀。

隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優質蛋白產品的攝入量不斷增多，營養攝入狀況趨好，體重較輕的現象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據相關調查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質、柔韌素質、耐力素質等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質的下降使得小學生體質健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區，嚴重影響了小學生的健康成長。

2小學體育教學現狀分析。

隨著素質教育教學改革工作的不斷深入，大多數小學已經開始重視體育教學工作，有的地區還專門制定出臺了關于增強青少年體質的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質檢驗并將檢測結果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：

2.1體育課運動負荷問題。

體育課中，適當的運動負荷對增強學生身體素質有著很大的幫助作用，但據相關調查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設置普遍偏低，究其原因主要包括：

三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。

2.2教學內容安排問題。

三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內容較為陳舊，羅列的教學內容不夠新穎，缺乏時代特性。

2.3差異化教學問題。

小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規定課程內容時較為困難，例如會出現動作不協調、體力夠不上等情況。當經常出現無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質會變得更差，形成惡性循環。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。

3小學體育教學應對策略。

3.1合理安排體育課運動負荷。

在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關注學生的體質變化情況，適時的調整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。

3.2豐富課堂教學內容。

三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。

3.3加強弱勢學生群體指導。

小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質狀況較差，老師安排的體育學習任務經常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。

參考文獻。

[1]李何玲,任弘.當代城市青少年兒童體質與健康狀況研究[j].中國青年研究,(1).

[2]李傳美.中小學生體質健康的影響因素與對策研究[j].體育科技文獻通報,2013,(1).

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇四

合作學習的意義是在遵循教學原則基礎上，要讓學生心甘情愿，增加興趣，敢于創新，陶冶情操。同時也會讓教師和同學之間各自所感受到合作學習的重要性。總而言之，新穎的數學教學和課堂上的合作學習是整個集體所注重的。

一、初中數學教學中合作學習存在的問題。

（一）數學老師自身的問題。

一個只知道課本知識的老師不是好老師，他們的知識僅僅局限在一個小的空間范圍內沒有辦法讓他自己的學生開闊視野，這個嚴重的問題體現出一個數學老師應該有的專業素質，只有具有高水平的專業素質，才能讓學生意識到合作學習的重要性。例如，在講解《反比例函數》這一課時，教師就可以在習題教學時，先讓學生組成小組討論，利用自身的魅力感染學生進入到數學學習中去，然后在數學習題的講解時，用多個思維方式來給這堂課潤色，幫助學生主動合作學習，因此，想要讓學生更加主動的合作學習，教師在中間也起著至關重要的作用。

（二）學生間的合作不夠主動。

小組之間的合作學習過程中，互動、交流、溝通、是非常重要的。但是有些小組在合作學習過程中，大眼瞪小眼不知如何溝通，各自忙自己的學習任務，不會合作，更不會去分享學習數學的思路。這樣的合作學習背棄了最初衷的意義。從側面可以看出新一代學生缺乏與人溝通的能力，并且在一定程度上帶有自私的成分。因此，合作學習離不開熱情主動。

（三）重點目標不明確，完不成教學任務。

合作學習之所以沒有貫徹落實，是因為初中數學老師在教學方面存在一定的問題。教育目標過于狹小、目光短淺。教學目標狹小是因為數學老師眼光短淺只知道課本知識的重要性，而忽視數學是生活中隨處可見、隨處可用的一門學科。各級教育部門對教師們高質量的教學要求，只能從抓學生的成績入手而忽視了數學的實用性。讓教學目標更加迷茫與模糊，從而使得合作學習與教學任務都完不成。

二、初中數學教學中合作學習必要性分析。

本文通過上述對初中數學教學合作學習中存在的問題進行深入分析可知，數學教師在教學的過程中具有很重要的作用，數學老師由淺入深將同學們帶入自己課堂，用自己專業的知識以及個人的人格魅力和優秀品質去慢慢的渲染他們，進而讓他們組成小組合作學習達到最終的目標，才能讓整個集體對學習更加熱愛。理所當然，初中數學教學課堂要做到這一點是很有必要的。就現階段的初中數學教學來說，有很多方面不足，例如教學環境差，教學老師的個人素質，教學目標模糊不清晰，學生沒有積極性去合作學習等一系列的問題。同時，也正因為教學過程中存在種種的問題，所以開展班級小組合作學習是很有必要的。

通過對以上初中數學教學過程合作學習中提出的必要性分析，可以針對下面三個方面來改變學生在合作學習中不好的作風。

（一）創新教學方式。

教學的方法要選擇適合學生年齡段所能接受的方式，例如風趣的語言表達，數學老師可以在課堂上和同學多一些有效的互動，在難點上要一遍遍重復耐心的講解，用新穎的思路去貫穿整個課堂，也可以通過小組教學進行知識比拼讓孩子更有效的接納和吸收知識。例如，在進行初中數學八年級上冊《幾何圖形》這個課時的學習時，數學老師可以開展課堂導入教學，通過向學生介紹課本中的趣事來勾起學生對幾何圖形的興趣，從而將學生的注意力吸引到這堂數學課中。如教師可以向學生介紹幾何圖形的歷史發展背景，亦或是讓他們以小組形勢進行知識競賽比拼，渲染出活潑生動的教學氛圍，吸引學生的注意力。從而幫助學生在最短時間內最快的掌握住知識點，通過這節有趣的課堂，既是老師不斷地創新教學方式也讓同學們在合作學習中學會合作。

（二）充分發揮學生為主體的作用。

數學的課堂上除了教師就是學生，學生占多數，教師起的作用是引導作用。充分發揮學生在學習過程中的潛能和自己的思想意識，數學教師要樹立以學生為中心教學理念，充分調動學生合作學習的主觀能動性，才有利于學生在小組合作中獲得一起討論結論的勝利果實。不少名人和專家總結出：“課堂上好多失敗的根本原因，絕大多數都是老師沒有理清思路的時候就給學生上課，上課是學生和老師共同的勞動成果，首先是由師生間的相互關系來決定的。”如果學生只是通過教科書這個載體、教師的講解這個傳播體來進行的話，合作學習會變得毫無意義可言。數學教學中，要讓學生學會主動與別人一塊學習，一塊分享知識的成果，由它去引出課外那浩淼無邊的知識海洋，讓學生通過自己的努力去感受數學的奧妙。

（三）制定清晰的教學目標。

目標具有指導性和激勵性的作用，它可以檢驗結果是否達到預期的要求。初中數學教學的目標首要符合數學課程的特點，最終的目的是讓學生學會在課堂上合作學習。

四、結論。

綜上分析可知，初中數學課堂教學的目的是培養學生的創新意識和合作學習能力，在數學課堂教學中要以學生為主老師為輔，運用靈活的教學方式和課堂合作學習能力，才能讓學生在學習中體驗到樂趣，促進學生全面的發展。

作者：郭合芳單位：嵐山區巨峰鎮初級中學。

參考文獻：

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇五

為了真正實現從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面培養全體學生科學素養的`要求,本文從充分調動學生學習興趣,激發學習動機;物理學科的知識講授要注意科學方法的有機滲透;貫徹形象教學,充分發揮物理實驗的形象作用;實現物理知識和實際生活的有機結合,以及重視物理知識教育基礎上的德育教育五個方面對高中物理教學進行了一定的思考,期望有一定的借鑒意義.

作者：江剛作者單位：烏魯木齊市第七十中學,新疆,烏魯木齊,830011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分類號：g63關鍵詞：高中物理教學策略思考

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇六

摘要：本文就多媒體在初中數學教學中運用的契機談談體會。在激發學習興趣和調動注意力時、理解抽象的數學概念時、化解教學難點時、揭示數形關系時運用多媒體會收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學教學；合理運用。

借助信息教育技術創設良好的教學情境，形象生動直觀地展示教學內容，使所呈現的數學問題具有強烈的感染力，實現教學空間的渲染，有效彌補傳統教學的不足，促使學生輕松掌握數學原理，拓寬數學知識視野，開闊思維空間。應用多媒體教育技術可以清晰地隱性地把數學過程鮮明地展現在學生面前，提高學生的思維能力，實現數學教學效果的最優化。但是，筆者通過數學教學實踐體會到：多媒體的運用不是堂堂課都用，也不是每個教學環節都得用。是否借助多媒體輔助教學，要看教學實際的需要，也要看學生的需要，只有恰到好處地運用，才會充分發揮其輔助教學的作用。筆者在此就多媒體在初中數學教學中運用的契機談談體會。

一、在激發學習興趣和調動注意力時借助多媒體。

只有具有濃厚的學習興趣，學生才會主動、積極地學習，其學習效率才會高。正因為如此，應當注重借助多媒體在教學中創設科學的教學情境，從而促進學生有效融入情境，通過教學情境的創設，感染學生，才會激發學生濃厚的學習興趣。例如，在講授《直線和圓的位置關系》這一節內容時，大屏幕播放“海上日出”的慢鏡頭：伴隨著悅耳的音樂，火紅的太陽漸漸露出地平線，慢慢升起來。老師抓住這一美景，通過圓圓的太陽露出地平線時，形似直線與圓相交的狀態；圓圓的太陽將要離開地平線的一剎那，形似直線與圓相切；火紅的太陽升高后，離開地平線的狀態就是直線與圓相離的狀態。在有了直線與圓的三種狀態的基礎上，學生對直線與圓的位置關系就一清二楚了。這時，我們引導學生用圓規和直尺畫出直線與圓相交、直線與圓相切、直線與圓相離的三種位置關系，從而非常順利地掌握這一節課的知識。在宏觀的直線與圓的三種位置關系后，學生通過畫圖也輕松地掌握直線和圓相交有兩個公共點；直線和圓相切的時候，只有一個公共點；直線與圓相離的時候，沒有公共點。運用多媒體創設學生喜歡的教學情境會大大激發學生的學習興趣。

二、理解抽象的數學概念時運用多媒體。

數學概念一般都是比較抽象的，所以數學概念的學習對學生來說常常是最憷頭的事。教學時，借助多媒體豐富的演示功能，搜集、整理、播放學生熟悉的與教學內容有關的教學案例輔助數學學習，會收到事半功倍的學習效果。例如，在講授《平行線》這節內容時，為了列舉大量的身邊的平行線的案例，通過大屏幕展示我們日常生活中身邊常見的有關實例，豐富教學內容。如播放筆直的高速公路，廣場上并排矗立的彩旗旗桿，大理石瓷磚鋪滿的會議室的地面上一條條筆直的縫隙，以及教室的黑板同一走向的邊框，五線譜里面的橫線，等等。這樣借助多媒體將學生非常熟悉又常見的畫面搬上大屏幕，既加深了對平行線的理解，又鞏固了所學內容。如此，就可以使得每節課的時間得到充分利用，教學和學習效率均得到有效提高。像這樣，教師將多媒體巧妙運用到數學教學中，就可以完成從抽象的數學知識教學到形象具體的形象思維到轉變，避免了傳統教學中的死板和枯燥，教學效果自然隨之增強。借助信息教育技術教授學生，可以通過教學課件呈現學習內容，從而逐步掌握數學知識和原理。不僅有助于學生理解數學概念，還可以通過比較和分析，增進學習的主動性。學生在學習過程中，不但激發學生的探究欲，而且在探究問題的過程中培養探究的興趣，拓寬數學知識視野，開闊的思維空間，從而培養學生勤于思維、善于思考、積極思維的良好數學學習習慣。

三、化解教學難點時運用多媒體。

多媒體的運用，較生動形象地呈現抽象、枯燥的數學問題，對數學知識的形成能夠清晰地還原其形成過程，使本來抽象、枯燥的數學概念直觀、形象，同時還會增強其趣味性。這樣在大屏幕的演示引導下，學生的各種感官都會被調動起來，難以理解的數學知識也變得清晰簡單明了，所以，在化解教學難點時運用多媒體能輔助學生輕松自如地學習和掌握教學難點。例如，《正負數的認識》這一節內容中，雖然知識簡單，但是學生對正負數的認識和理解很費勁，教學時用大屏幕呈現用溫度計測量室外的氣溫和冷庫的溫度的情景，零上溫度和零下溫度的特寫鏡頭畫面，使學生很容易地理解正負數的概念和含義，同時也加深學生的理解過程，印象極為深刻。在數學教學中，常常會遇到這樣抽象的數學概念，恰當巧妙地運用多媒體，都會給學生帶來身臨其境的感覺，從而輕而易舉地化解教學難點，幫助學生順利理解和掌握數學知識。

四、揭示數形關系時運用多媒體。

在數學教學中，為了達到直觀形象的教學目的，我們常常會用數形結合的數學思想方法解決數學問題。數形結合即把較抽象的數學定理、數量關系等用比較直觀的圖形來展現。也就是把抽象的數學問題變得直觀形象，用生動具體的圖形理解數學問題。數學教學中應用數形思想有助于挖掘數學問題的實質，使難以理解的數學問題得以解決。例如，在教學《反比例函數的圖像》這一節內容時，學生通過多媒體畫圖軟件，在老師的指導下，通過自變量變換不同的數值后，生成雙曲線的圖像。學生在直觀形象的圖形中很容易發現并歸納出反比例函數的性質。這比老師干巴巴地講，以及在黑板上畫圖講解效果要好得多。諸如此類如集合問題、線性規劃問題、方程的解與不等式的解的問題等，通過運用多媒體揭示數形關系使學生輕松掌握這一類問題的解決方法。總之，多媒體在數學教學中的運用，要把握好運用的時機，是否運用多媒體輔助教學，要看教學的需要，要看學生的需要。只有恰到好處地把握多媒體運用的時機，才能充分發揮其輔助教學的作用。

參考文獻：

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小學教學的幾點思考（通用20篇）篇七

我從事初中思想品德課已有17年載，在這17個春夏秋冬我用智慧和坦誠開啟了學生的心境，俗話說：“一分耕耘，一分收獲。用我自己獨特的教學方式讓學生不斷的成長和提升，我所帶班級每年全縣統考都取得了輝煌的成績，成績的取得，讓我感動，讓我驚喜。下面，我就談一談在課堂中的幾點體會：

第一：備課。我從事多年的政治教學工作，我個人認為備課尤為重要。俗話說：良好的開端等于成功的一半。我會精心設計一堂好課的導入。經常用一些故事、事例、歌曲或電影導入新課，讓學生從下課的氣氛狀態轉到上課的氣氛之中，一堂高質量的課我會收集、查閱大量的資料，用一些有典型的代表性事例，新聞等說明材料中的觀點，每堂課按照是什么、為什么、怎么樣講授，做到條理清晰，層次分明，即提高學生了學習效率，又能收到實效。

第二：課堂。在授課的過程中，我會從容不迫，而且有聲有色的講授，因為教與學是師生觀念的事，在講授過程中每一觀點都會用具體事例、案例等說明，做到啟發式教育，如果發生爭議時，我會進行師生相互交流、小組活動、討論等形式相互啟發，充分了發揮學生的主動性，讓學生在知識的海洋里盡情暢游。

第三：尊重。俗話說：“親其師，信其道”努力使自己成為受歡迎受喜愛的老師，在生活中我們形成一種新型的師生關系。如何做呢：“正人先正己”，我用我自己高尚的師德為學生做出楷模。用自己的言行舉止為學生做出榜樣。同時尊重學生的權利，尊重學生的個性和人格，為學生平等交流，和諧相處。對差生尤其關注傾注了更多的愛心，不歧視，不打擊，而是多鼓勵，多奉獻，經常在課余時間同他們交流，幫助他們轉差，讓他們感到溫暖，享受到成功的喜悅，體驗到人與人的平等，人性的善良，達到一種亦師亦友的境界。

第四：抓關鍵詞。如：做非選擇題時，一定要抓關鍵詞語，認真審問題，這些話語中隱藏著答題的角度、答題的觀點、答題的思路。如：觀點題：96%的中學生認為生命健康權是一項非常重要的人身權利，關鍵詞“重要的生命健康權”。答題考慮：生命健康權的重要性。又如69%的中學生很關心自己的身體狀況。關鍵詞，“關愛自己的身體”，答題時要考慮，積極行使自己生命健康權的方式，以及初一的知識永不放棄生的希望。再如：17%的中學生的生命健康權遭受不同侵害時，他們對此忍受或想到輕生。關鍵詞“忍受、輕生”、所以要考慮當生命健康權受到侵害時請求法律保護，以及輕生的危害、我們要關愛自己的生命安全和健康，使自己處于安全的環境，這不僅是我們的權利也是我們的義務。

第五：善于歸納和總結。具體思路：按是什么、為什么、怎么辦的思路去總結在總結歸納的同時穿插案例進行進一步的訓練。以達到將枯燥的理論生動化，有利于學生理解掌握以及應用。

總之：以上是我在教育實踐中的一些體會，在今后的工作中，我會與其他老師多交流合作。發現自己的不足取長補短，努力把思想品德課講的有聲有色，讓所有學生喜歡上我們這門課！

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇八

摘要：隨著時代的發展，小學語文教育也在不斷地發展之中。童話故事教學也逐漸融入到語文教學之中，但是童話教學是一個新的教學點，在教學過程也存在著一些問題，本文將針對小學語文中童話教學做出幾點反思。

童話是利用多種描寫手段來塑造一些人物或者動物形象的一種文體。它情節曲折，語言生動，對于小學生有巨大的吸引力。童話在小學語文教學中發揮著巨大的作用，在蘇教版的教材中引入了許多童話內容。

（一）童話選文形式重改寫，內容過多是說教。

小學語文課本中的童話選文大多是改寫為主，編者選取一些文章，然后自己進行改寫，改寫并不能保證童話的原汁原味。而且編者選入的童話故事基本上都是說教，過于強調道德倫理。在小學課本中，由于孩子的閱讀能力較差，而原著篇幅較長，所以編者只能選取一小段來選入課本中。這時，編者在對原著進行改寫時，就加入了自己的主觀色彩，改寫內容與原著不符，有時很可能會曲解作者的原意，導致童話內容的變味[1]。在童話故事中，原作者通常所描寫的人物，都是勇敢，善良，勤勞，樸實的人物，他們全身都有許多優點。但是在童話作品被選入小學課本后，就變成了說教性的文章，失去了原有的趣味性。在編者改編，教師教授后，童話變成了說教性的文章，強調德育，這樣的故事改編和教師講課，就改變了童話的本質，將孩子的童心扼殺在“搖籃”，違背了童話的歷史使命。

（二）童話教學注重分數和人文性。

在教學中，童話處于一個被忽視的地位，教師對于童話往往是一個說教的過程，講授方法單一，沒有一點童話故事該有的趣味性。童話是一種帶有趣味性的文體，童話中有豐富的想象力，有充滿童趣的文字。童話里的主人公擁有“七十二變”的能力，上天入地，無所不能，童話故事就是因為這些生動的故事情節才吸引學生閱讀。童話故事還可以培養學生的想象力，發散學生的思維，使得學生想象力更加豐富，并在童話中獲取更多的快樂。現在的童話教學只注重人文性，而忽視了童話的工具性，語文是人文性與工具性的統一，在實際教學中，教師要注重學生年齡，心理特征，從他們的生活，學習的實際情況出發，更好的實現工具性與人文性的統一[2]。

（三）童話教學中教師重講授、重求實。

教師的教學能力會直接影響到教師對于童話的教學。教師的教學能力欠缺，會直接影響到對于童話的教學方式，教師如果對于童話不了解，就沒有豐富的想象能力和創造力，童話教學起來就會變得十分的吃力，從而影響對學生的教學，教師對于童話不熟悉，就不會知道童話教學的重點，只能根據原來的教學特點把童話變成一個說教性的文章，以一種傳統的方式教育學生，用成人的思維方式解讀童話，忽視了學生的自主性，造成學生主觀能動性缺失。在童話教學中教師注意點通常會放在知識訓練上，注重知識的傳授，把教學的重點放在了識字，寫字，朗讀方面。不注重從兒童的角度對童話進行解讀。解讀生硬，使得學生難以理解童話真正要表達的含義，限制了學生想象力和思維創造力[3]。

（一）減少選文修改，完善童話選文。

童話文體篇幅較長，所以在被選入教材時，編者為適應學生的閱讀能力，會對童話做出一定的修改，刪減，但一些童話經過刪減后，原作者的原意就會被篡改，影響學生對于完成童話的理解。在新的課標改革下，編者對于童話的選擇要進行改變，大的部分可以選擇一些有教育意義的文章，在小的部分，選擇一些可以培養學生發散思維的文章。在對童話選擇時，盡量不要改動童話作者的原語句，詞語，結構。盡量不要改變童話中作者所要表達的主旨和寓意。對于一些字數較長的童話故事，分成課上閱讀和課下自學，這樣既保留了童話的原汁原味，又節省了時間，在課堂學習的內容可以激發學生的學習興趣，學生在課下就會對另一篇進行閱讀，這樣的教材編寫方式一舉兩得。對于不同年齡段的學生的童話選擇也要不同，根據學生的心理特點對童話教材進行適當的選擇，低年級選擇簡單易懂，符合低年級心理特征的童話故事，高年級的學生選擇一些童話劇和童話詩來激發學生的閱讀興趣，利于學生的成長。小學童話的選文要類型多樣化，語言生動，活潑有趣，符合小學生的心理特點，從而更好地激發他們的學習。愛上童話，走近童話世界[4]。

（二）更新教學方法，理解童話精髓。

聽、說、讀、寫是課標中對于學生的語文能力的四種檢驗方法。運用在童話教學中去，就是聽教師讀童話故事，學生說出童話故事的大概內容，學生自己課下讀童話，并且嘗試自己寫童話故事。教師要適當轉變教學方式，使得學生理解到童話的精髓。

（三）提高教師素養，優化童話教學。

教師要提升自身的童話素養，嘗試用兒童的心理解讀童話，在課堂教學中充分發揮學生的主觀能動性，引導學生思考問題，激發學生學習興趣，從而優化童話教學方式。童話教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，確保學生的主體地位，教師要轉變以往的教學方式，使得小學中的童話教學更加完善。

參考文獻：

[3]荀玉清.小學語文童話。

教學設計。

研究[j]華夏教師,2018(08):70。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇九

寫作的綜合性。寫作集合了學生日常生活中的經驗、個人的思想修為、學生的知識水平以及語言表達等多方面能力，在某種程度上反映了學生的綜合素質。學生寫作能力、寫作水平的高低不是一蹴而就的，而是在長期的社會生活中積累起來的一種綜合素質。

寫作的實踐性。寫作從某種意義上來說，是寫作者通過語言文字反映客觀事物，表達寫作者思想情感的社會實踐活動，寫作源于生活，但高于生活。在寫作教學中不應該僅僅著眼于理論的學習，而應該在實踐中積累寫作經驗，逐步提高寫作能力。

二、當前寫作教學中存在的問題。

就教師方面而言，在中學語文教學中存在一種普遍現象――對寫作教學不重視。在實際寫作教學中主要還是以學生自由發揮為主，教師關于寫作方面的講解大多籠統，流于形式，對于學生實際寫作作用不大。另外近年來，寫作命題呈現出死板、缺乏新意的現象，寫作框架、模式固定，寫作主要用于應付考試，而沒有從根本上重視培養學生的寫作技巧，故而，達不到提高學生寫作能力的目的。

從學生方面來看，學生是寫作的主體，是寫作的創作者。首先，學生對寫作缺乏興趣，在實際寫作中處于被動地位，對寫作存在著逆反心理，將本應作為自己情感抒發載體的寫作當成任務完成。其次，總體來看，由于受個人知識面、生活經歷的限制，不少學生的寫作內容空泛，大都夸夸其談，使得文章缺乏生氣，顯得呆滯僵化。最后，寫作模仿抄襲現象嚴重。近年來隨著市面上各種教輔書籍、參考資料的泛濫，在幫助學生學習他人經驗的同時，也不可避免地帶來另一大問題――套用抄襲。適度模仿他人的優秀之處是可取的，然而，在寫作中不少學生生搬硬套，至少寫作抄襲成分嚴重。

1.轉變觀念，高度重視寫作教學。

提高對寫作教學的重視，多角度、多途徑地幫助學生提高寫作能力。中學寫作講求立意新穎，教師在教學過程中要培養學生寫作的`創新意識、創新能力，對學生作文要多多鼓勵，對寫作指導要具體細致。此外，注重學生正確人生觀價值觀的塑造，幫助學生培養良好的思想道德情操。

2.激發興趣，增強學生寫作主動性。

興趣是學生主動學習的積極動力，寫作是一門來源于生活的藝術，學生在生活中積極投入，感受生活，感悟自然，對于學生寫作興趣的培養尤為重要。教師在學生學習生活中加以引導，創造和諧的課堂環境，鼓勵學生主動學習，激發學生創造興趣，增強學生寫作的主動性。

3.增加閱讀量，開闊視野。

杜甫有詩曰：“讀書破萬卷，下筆如有神。”知識的積累來源于社會實踐中自我經驗的積累，同時也源自于借鑒他人經驗。增加閱讀量，擴展知識面，有助于學生積累素材，在寫作中言之有物，言之有理，避免內容空洞，缺乏靈氣。

總之，寫作是一項長期性的工作，在學生今后學習、生活、工作中都大有用處。面對中學寫作教學中的種種難題，教師應該直面而上，逐一攻克，積極在實際教學中探索、總結經驗，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將學生寫作能力的提高落到實處，適應時代發展，實現中學寫作教學的全面進步。

參考文獻：

［1］劉文力。語文閱讀教學中要滲透寫作教學［j］。語文學刊，（16）。

［3］李占青。淺談中學語文閱讀與寫作教學［j］。中國校外教育，（07）。

（作者單位山東省萊陽市穴坊鎮躬家莊中學）。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十

[摘要]語文教學要著力培養學生的審美能力，寓教于美、寓教于樂，通過教材中美的形象，引導學生感知美；引導學生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美；通過美的形象打動學生的心靈，使學生從中受到美的享受。

[關鍵詞]美感教學；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美。

筆者在長期的語文教學中深深體會到，不少學生對學習語文不感興趣，甚至覺得語文枯燥無味。其原因就在于教學中缺乏創新精神，教學程式化，不能激發學生的學習興趣。那么，如何激發學生學習語文的興趣？語文教學怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認為，可以在語文教學中著力培養學生的審美能力，美化中學語文課堂教學，讓美育在語文課堂上充分發揮作用。

語文教材中有無盡的“美”的寶藏，體現社會美、自然美、藝術美、科學美、技術美的文章隨處可見。詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說占相當大的比例。這些課文除了豐富的知識因素外，還包含濃烈的情感教育，無不使讀者受到美的教育。在語文教學中，引導學生欣賞美真可謂“得天獨厚”。語文教師要把教材中的“美”展示在學生面前，啟發他們去領略、去追求。

一、通過教材中美的形象，引導學生感知美，激發學生的審美情趣。

語文教材選用的大都是文質兼美、情文并茂的名篇，其間蘊藏著極為豐富的審美材料，作者用優美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無不充滿震懾人心的藝術魅力。教學中，教師要根據美的特點，運用生動優美的`語言向學生展開作品描繪的生動畫面，幫助學生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美。《聽潮》這篇優美的散文，通過描繪生動美麗的畫面，表現出了海的性格。學生從未見過真的大海，但電視上看到過、書本中體會過。教師便可以結合電視上的畫面，引導學生去領略大海的風情，誘導學生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動，從而更加熱愛美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。

二、引導學生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美，陶冶學生審美情感。

有些學生缺乏遠大的目標和崇高的理想，教師在教學中可以幫助學生樹立健康、積極的審美觀念，引導學生深入到課文美的意境中去，培養他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學生審美情感。在教學散文《春》時，先讓學生們聽這篇課文的配樂朗誦。河水嘩嘩，鳥兒啁啾，大好春光已盡現在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學生找出自己認為文中最精彩的描寫，片刻，學生們爭先恐后地舉起了手。有的同學說“鉆”、“鬧”兩個字用得好，有的同學模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風擬人化，寫活了。文末單獨成段的三個比喻句，形象的點明了春的成長過程，歌頌了春天的美好，抒發了作者強烈的贊美之情。看時機成熟，動情的說：“是啊！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無限的希望，相信大家一定會把握時機，奮發學習，成為21世紀的棟梁之才！”學生們情緒激昂，本文的教學收到了很好的效果。

三、善于通過美的形象打動學生的心靈，使學生從中受到美的享受。

由于美的性質是由美的本質屬性決定的，所以，認識一個具體對象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內在本質。在教學過程中，教師必須幫助學生練就透過現象看本質的能力，剖析美的本質屬性，了解美的現象與美的本質的關系，通過美的形象打動學生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會道德化身，具有強烈的藝術感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場驚心動魄的戰斗――松骨峰戰斗。讓學生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動詞，并要求學生閉上眼睛，想象那壯烈的場面。這樣，學生對志愿軍戰士的熱愛、崇敬之情油然而生。當學生感情泛起漣漪的時候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對學生們說：“我們的戰士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導學生分析討論，學生在增長知識的同時，加深了對作品的藝術美、情感美的認識和理解，受到了強烈的美的感染。

讓語文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發揮教師用美的方式去傳遞。因此，語文教師要講究引人入勝的導語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結。應追求教態上的從容不迫，語言上的生動精辟，板書上的美觀精要。這樣，使學生在語文課上時時處處受到美的熏陶，得到美的享受。

審美修養之路是漫長的，貴在自覺與有恒。我們的眼前的世界到處都有美，關鍵看你如何去發現，如何帶領學生們在美的世界里遨游，教會他們去認識美、贊揚美，乃至成為美的化身。

[參考文獻]。

[1]孟湘砥.美育教程[m].長沙:湖南文藝出版社,、6。

[3]王一川《美育與美學》中央廣播電視大學出版社11月。

[4]蔣孔陽朱立元《美學原理》華東師范大學出版社6月。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十一

另外，結構調整性指標應列入對總經理考核。如員工結構（特別是中高層干部隊伍結構）、產品結構、市場結構或下屬子公司發展結構等應是總經理考核的關注點。結構調整是公司核心競爭力提升的表現，也將極大影響公司長期發展與經濟效益。對總經理考核關鍵是抓目標、抓導向。即要實現公司當年經濟效益，又要引導公司走向健康與成長。總經理考核一般由董事會組織，有些考核指標可能不宜公開，以免引起部分員工心理失衡。

4、分管重要職能的高層績效指標主要來自兩個方面，一是對總經理所承擔的、與分管職能有關指標的分解；二是以發展的眼光分析分管職能應做哪些結構性調整，從而設置相應指標。高層績效管理應強調對公司整體業績的支持，因為公司是在以總經理為核心的高層團隊集體領導下實現健康持續發展的。

5、中層管理者主要職責是領導一個團隊落實部門職責，其績效指標主要來自二個方面。首先，中層需要落實分管副總所承擔的與本部門有關的指標；其次，部門主要責任應納入中層管理者考核范圍。鑒于很多公司在規范組織結構時對部門職責進行了分析與明確，中層管理者第二類績效指標可由部門職責文件中得到。中層績效管理應強調上級要求與部門職責的落實。

6、基層崗位不應再設置關鍵業績指標，而以崗位責任落實作為績效考核的重點。細節決定成敗，基層崗位工作細節很多，不是幾個關鍵業績指標可含蓋的。如果硬性設置幾個關鍵業績指標，反而是對基層員工工作的一種誤導。為了能夠對基層崗位責任落實進行考核，科學規范崗位工作標準的建立是前提，而這也是很多公司管理上的空白點。很多企業雖然形成了崗位職責或職務說明書，但沒有建立崗位工作標準，員工只是大體上知道做什么，但并不明確應做到什么樣才符合崗位要求。做好做不好全看個人自覺與意識。缺乏崗位工作標準是很多企業執行力差、運營效率不高的重要原因之一。

上述主要是針對企業如何確定各層級年度績效管理指標的一點思考。企業除實現年度績效管理外，高層管理者還會確定三年甚至更長時間的發展規劃目標，同時，各層級也會將年度績效目標分解到季度、月度甚至按日進行考核，不同績效考核周期，績效指標及其權重可能會有調整。企業應根據自身管理規范情況及各層級的特點，設定適合的績效管理指標與考核方式。希望一套管理指標、一種管理理論與工具適用于所有的層級與崗位，是無法建立科學有效的績效管理體系的。只有以系統的觀點分層級建立適合的績效管理指標，績效管理體系才能發揮促進企業健康持續發展、提升企業運營效率的強有力的作用。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十二

（遼寧省本溪市十六中學）。

摘要：科技的發展促進了信息技術課程教學的發展。對于初中信息技術課程來說，其發展的過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，以提高初中信息技術課堂的效率成為信息技術教師面臨的難題。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十三

二、物理教學的分層測評與評價。

經過一段時間的分層教學以后，物理教師要通過多次測試的方式進行多次的分層評價，有意義的測試可以評定不同層次學生的學習進步情況，用成績反饋信息，強化和激勵學生的學習動機，另一方面也是用來檢查教學計劃、教學程序、教學效果的一種手段．學生從測試的結果和講評中獲得的信息，根據反饋的信號進而激發、梳理自己的學習思路，澄清一些有疑問的知識成分，繼而達到調整自己的學習態度、學習方法以及以后的學習步驟的目的．對教師而言，通過有目的的測評，以及對學生進行有效的對比，會發現原來能力較強、素質較高的學生成績會更好；那些基礎較差的學生也有了很大的進步和提高．通過實施物理分層教學，我看到了許多學生的進步，利用課余時間再通過與學生間的談話、調查發現很多學生都比較認可這種分層的教學模式，那些曾經失去學習信心的學困生，也對學習物理有了較濃厚的興趣，并找回了學好物理的自信．總之，初中物理知識既具有基礎性、系統性．所有的學生，都站在同一條起跑線上．只要讓學生在日常的學習中，明確自己的學習目標，端正自己的學習態度，掌握正確的學習方法，同時教師有了自己良好的教學模式，就一定能使學生在歡樂中吸吮知識，從而提高學生的整體素質。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十四

語文是一門陶冶人的情操，凈化人的心靈，增長智慧的學科。它不僅在學生的學習中起著舉足輕重的作用，在他們以后的工作中更為重要，生活中處處都有語文。可是在多年農村中學教學中，我發現學生對學習語文興趣不高，甚至有的學生還歧視語文，表現出種種消極、抵觸的心理，似乎語文是可學可不學的學科。下面結合我在農村中學教學的經驗，略談一下造成這種現象的原因及反思。

1.基礎差。我們所在學校的生源大多來自山區和壩子，優秀的學生大部分被民族中學、城里的學校所選擇，條件稍好一些的少許學生也紛紛到城里讀書，剩下的優秀學生甚少。我校有百分之五十的學生對拼音學習很吃力，不會正確注聲調，不能完整的拼讀生字，多音字不能正確區分，同音字、同義字相互代替，濫用成語，作文記流水帳、病句多、重復嗦、沒有內容、寫字潦草，不會預習、不會復習，做綜合性學習更是難上加難，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于一種被動狀態。百分之三十的學生稍微能跟上老師，但思維不靈活；百分之十五的學生很聰明，但不愿意多學，投機取巧；只有百分之五的學生學習有奔頭。

2.環境影響。麗江旅游經濟的發展，推動了周邊地區的經濟，許多家庭賣地租房，手頭也就寬裕，他們不再追求知識改變命運。同時，現在村子畢業的大學生進入服務業的較多，因為考取事業單位、公務員難上加難，村民們認為反正自家的孩子以后只有進入服務行業，晚進不如早進，讀不讀書效果都一樣，對孩子的要求也就降低了。村民的價值觀一發生了變化，孩子學習更加失去了興趣，沒了奮斗目標，更不要說學好語文了。

3.學校理念。眾所周知，語文在所有學科的比例中最重，但依學校實際情況來看，卻是語文次于數學和英語。因為他們認為在農村語文再提高也不會超過城里的學生，能提高的幅度小，而且費時費力。而理科可以在很短的時間內得到提高。到了初三，更是如此，甚至有些班主任還會對課后看語文的學生進行干涉。在這樣理念的灌輸下，學生對語文課的學習就可想而知了。

二、對當前狀況的反思。

誰都知道語文是需要日積月累，不可能一蹴而就，它對一個人的影響是深遠的。面對這些具體情況，我不斷探索，總結了兩點：

1.在課堂中創設誘人情境，點燃激情的火花。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學習活動中的重要性。因此，我們就要在語文課堂中，根據教材特點積極創設愉快的'教學情境，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生充分發揮自己的主觀能動性。如講到杜甫的《石壕吏》，有的同學提出他們要自己詮釋，在課堂占主權的我有點詫異，但看他們真誠的眼神，我同意了，給他們課后準備一周的時間。等到一周以后，他們準備了話劇，同時加上自己豐富的想象，把拓展題也完成了。不但把握了人物特點，記住了課文內容，理解了人物的情感，還當堂完成背誦，收到了意想不到的效果。一場表演，對于城里的學生來說不足為奇，可是，對農村學生來說，這一次大膽的嘗試，讓他們嘗到了甜頭，找到了自信。以后的古詩詞可以盡量讓他們去展示，不拘泥于一格。通過這次，我發現，盡量可以朝這個方向發展。

2.學習李元昌老師“不求一日分數高低，但求未來無限發展”的大語文素質教育，致力于調動不同層次學生的內在動力，讓每個學生都看到自己的潛能，循循善誘。因為在農村，只要你考不上高中，父母不會再強迫你讀書，很多同學都走上各行各業的道路。鑒于這樣的考慮，教會學生寫通知、失物招領、告示等各種應用文體；同時，讓學生讀名著，提高自己的素養，拓寬自己的眼界，這樣，對走上工作崗位的學生來說，會建立一個正確的人生觀、價值觀，不至于失去人生目標；對于繼續深造的同學來說，會成為一個你不斷發展的寶庫，引你不斷發掘。

總之，農村語文教學任重而道遠，吾將上下而求索。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十五

如何才能上好信息技術課是一個值得我們共同探討的問題。筆者根據中學信息技術課的特點并結合教學實踐，總結了一些本學科的相關特點、在教學中出現的幾個常見問題及相應的對策，希望對同行有所啟示。

1、實踐性。

信息技術課的大部分應用知識，具有較強的實踐性，因而給學生提供好的條件（如機器數量、上機操作時間等）是學好這一學科的前提。

2、綜合性。

信息技術課涉及的知識領域非常廣泛，而且與各科知識的結合比較緊密，特別是“課程整合”概念的提出，需要我們不斷豐富自己全方面知識。

3、發展性。

信息技術發展日新月異，無論是硬件還是軟件都在不斷創新。這就需要信息技術課教師必須不斷地獲取新的知識，不斷地更新自己的知識結構以適應發展的教學需要。

4、合作性和自主性。

信息技術教學過程十分重視合作性和自主性，合作能力要求學生能夠參與小的群體和整個班級乃至大范圍的各種活動，與他人共同探討知識、完成學習任務。自主能力則要求學生能夠根據所學內容和已有學習方法，獨立自主地學習和探索新知識。

5、創造性。

信息技術課有時要求學生為了完成一定的學習任務，必須利用一些信息資源或工具去尋找和收集相關信息，并整理、分類、比較、分析、綜合這些信息，再利用計算機和網絡等相關知識來解決實際問題。

根據以上特點，我們不難發現，作為一名信息技術課教師，具有較為完整的知識體系和新的知識是搞好教學的關鍵。在筆者的教學實踐中，發現在信息技術課的教學中還存在很多問題，下面就幾個明顯的問題一起探討一下解決問題的方法。

教學中常見的幾個問題及相應的對策。

問題一：學生的知識水平存在很大差異，很多還處在起步階段。

解決策略：進行分組教學與學習。教師可根據全班學生的興趣、能力傾向、個性特征等方面的差異將他們分成若干個不同的學習小組。由于小組學習介于班集體教學和個別學習之間，所以既能發揮集體學習和個別學習的.長處，又能提高學生學習的主動性和對學習問題的發現與思考，既提高了教學效率，又促進了學生間良好的合作關系。

問題二：學生對理論課興趣比較低。

解決策略：采用問題式的教學方法。學習即是學生對問題的解決過程，又是學生主動地進行信息搜集、整理和加工的過程。在學習過程中，學生根據問題要完成一定的學習目標，因此會采用各種手段來回答一些問題，以實現這個學習目標。帶著問題去學習是培養智力、提高能力的好方法。

問題三：在操作課的教學過程中，出現學生和教師配合不協調。

解決策略：實例教學和情景教學相結合。在學習初期的人具有一定的好奇心理和模仿心理，在好奇和模仿的過程中最有效的時刻就是產生好奇和模仿逼真的時刻。信息技術課的實例教學和情景教學恰好在這兩個時刻能發揮其最佳作用。在教學過程中，范例教學提供給學生一個模仿對象，讓學生產生好奇；情景教學恰好讓這一好奇得以實現，即創設一個引人入勝的教學環境，激發學生，提高學習效果。

問題四：學生缺乏獨立的自學能力，或者自學能力不強。

解決策略：利用經驗興趣學習法。這個過程是指讓學生利用自己生活中的各種經驗，在學習過程中獨立創作出自己的“作品”，教師給予鼓勵和指導，提高學生的學習興趣。讓學生在動手實踐中舉一反三，利用以往的舊知識和經驗學習來接受新的知識，并在新知識的學習過程中，再發現再學習。從而培養學生獨立的自學能力。

總之，只要我們結合信息技術課的特點，根據實際教學中存在的問題，不斷的總結并采用合理的解決策略，我相信我們一定會順利地完成教學任務，培養出優秀的學生來。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十六

一、指導思想：

根據學校工作計劃和中學信息技術《課程指導意見》以及學生的具體情況，明確中學信息技術課程的任務：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、學生基本情況。

學生對本學科的學習積極性還是比較高，因為信息技術課并不像語文、數學那么枯燥、單調，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲、上網聊天。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。

有的學生家中有電腦或父母單位有電腦，上機時間相對多一些，操作較熟練，有大部分學生純粹是上課時間聽課，課后就沒有練習鞏固的機會，另外，學校合并后學生能力差異更大，因而要對學習后進的同學多加輔導。

三、教材分析。

本學期教材主要介紹信息技術基礎知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統基礎知識與操作，以及網絡技術基礎知識及應用。本期教材理論性較強，涉及到很多基礎理論，學生學習過程比較枯燥。要加強引導，增加趣味信。

四、教學目標：

2、了解計算機基本知識及工作原理。培養學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、養成良好的計算機使用習慣。

4、了解操作系統基礎知識。會基本操作。

5、學會使用基本的應用程序，對軟硬件進行最基本的管理。

6、了解網絡基礎知識。認識因特網，能能通過因特網獲取信息。

7、會使用電子郵件。

信息技術基礎知識、計算機基本知識及工作原理、操作系統基礎知識與操作，以及網絡技術基礎知識及應用。

六、待突破的難點。

計算機的工作原理、操作系統基礎知識，網絡基礎知識。

七、教學措施。

本期主要采取課堂教師講授-學生觀摩，學生上機實習-教師巡回輔導的方式。加強分組學習，互相幫助。以優帶差，共同進步。強化培優，對優生進行個別指導，擴展其知識面，主要措施是培養課代表、小組長。強化對后進生的個別指導，盡量多給學生留足上機紅習的時間。

八、教學進度具體安排如下表。

第一單元認識信息技術5課時（第一、二節為一課時，其他每節一課時）。

第二單元認識操作系統5課時（每節一課時）。

第三單元走進網絡5課時（每節一課時）。

綜合實踐活動3課時（第個活動一課時）。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十七

（廣東省佛山市南海區南海實驗中學，廣東佛山528200）。

摘要：初中信息技術將理論知識的講解與上機操作相結合，從而使學生學習和掌握計算機知識。初中信息技術教學應當采用合適的教學方法，培養學生對于信息技術的興趣，從而引導學生提高積極參與到教學過程中，提高自身信息技術運用能力，促進自身的全面發展。

在初中信息教學中，學生被動接受知識的教學方式已經不能滿足教學需要和學生的學習需求了。素質教育背景下的信息技術教學，應當關注學生本身，發揮學生學習的主體性，提高學生的學習能力，促進學生的知識掌握。本文通過深入思考詳細指出了當今信息教學中存在的不足之處，同時也指出了相應的對策。

初中信息技術教學對于學生的知識掌握和個人發展都有重要意義，對于其中存在的不足之處絕不容忽視。下文詳細分析了初中信息技術教學中的不足之處。

1.對于信息技術課程的認識錯誤。信息技術課程雖然不是學生學習的主要學科，但是對于信息技術的教學可以培養學生對于信息技術的喜愛，促使學生深入學習計算機的運用技能。當今初中信息技術教學中，存在著對于信息技術課程的錯誤認識，不僅制約了信息技術教學的有效性，也影響了學生的學習積極性。首先，教師對于信息庫技術課程的認識錯誤。部分教師認為信息技術不是主要學科，所以并沒有認真對待教學設計，在教學的過程中對于學生的知識學習和掌握也沒有嚴格要求。這導致信息技術教學氛圍散漫，信息技術課程流于形式，學生并沒有學到有用的知識。其次，學生沒有正確看待信息技術教學。由于信息技術教學對于學生的學習成績沒有太大影響，學生想當然地認為信息技術課程不重要。這種錯誤的想法導致學生在信息技術教學中學習注意力不集中，沒有按照教師要求完成學習任務。教師和學生對于信息技術課程的錯誤認識使信息技術教學效率低下，學生難以獲得有效的知識。

2.學生的學習興趣缺乏。學習興趣關系著學生對于信息技術課程的學習態度，也關系著信息技術教學的質量。學生對于信息技術教學的興趣缺乏是一個非常需要重視的問題，它不僅使學生在信息教學中難以收獲知識，還導致學生存在應付心理。首先，信息技術課程缺乏趣味，學生興趣缺乏。教師在信息教學中采取傳統的教學模式，教學內容和教學形式的無趣致使學生興趣缺乏，難以提起學習勁頭。其次，學生對于信息技術課程的興趣存在偏差。隨著時代的發展，計算機在人們的生活得以普遍應用，人們主要用來看視頻、聽音樂、玩游戲等娛樂活動。這導致學生在信息技術課堂中，比起老師講授的基礎知識，更愿意接受娛樂性質的活動。這種學生對于信息技術課程興趣的偏差和缺乏也為教師的有效信息技術教學造成了阻礙。

3.信息技術教學條件不足。良好的信息技術教學條件是提高教學質量的基礎，信息技術教學條件不足會導致難以高效地進行信息技術教學，難以讓每一個學生都掌握和學習信息技術知識。首先，學校在開展信息技術課程時，并沒有設立足夠的多媒體教室和計算機。這種教學設備不足的現象導致學生難以做到一機一人，學生學習的機會不均，學習積極性也因此受到影響。同時教學條件的不足也使信息課程課時少，學生上機操作的機會和時間少，難以及時學習和鞏固知識。其次，學校師資力量不足。由于對于信息技術課程不重視，經濟制約等，學校招聘的信息技術教師不符合教學要求。

初中信息技術教學不僅可以使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，還可以促進學生綜合能力的提高。信息技術教學的高效開展可以培養學生的創造力和學習能力，激發學生對于信息技術的熱愛之情。

1.培養學生的創造力。當今信息技術教學也應當以素質教育為指導，促進學生綜合能力的提高。創造力能夠讓學生在生活和學習中通過思考提出自己的獨特想法，做獨特的事情，創造力的培養能夠為學生提供更加廣闊的學習和發展前景。教師優化開展信息技術教學，引導學生自由思考和想象，就可以促進學生創造力的培養。例如，教師在講解word文檔的使用時，可以先向學生演示一下各種工具的用法。在講解完后，讓學生通過word文檔中的工具制作靜態的電子賀卡。這可以讓學生自由想象，根據自己的理解制作賀卡，既可以讓學生鞏固知識，也可以讓學生發揮想象潛力，有效培養學生的創造力。因此，初中信息技術教學的開展有利于學生創造力的培養。

2.培養學生的學習能力。初中信息技術教學雖然對于學生并沒有嚴格的學習要求，但是培養學生的學習能力是不可少的。現今時代信息技術不僅運用于人們的生活，還在人們的工作中發揮了重要作用。學生學習能力的提高能夠為以后的信息技術學習減少阻力。教師開展信息技術教學可以有效培養學生的學習能力。例如，教師在教學生學習word、ppt等辦公軟件時，可以讓學生分析它們的相似之處，并努力加強記憶和操作。這種總結式的學習能夠提高學生的學習能力，為學生以后學習相似軟件時減少困難，推動學生快速有效的學習。因此，初中信息技術課程能夠培養學生的學習能力。

3.培養學生對于信息技術的熱愛。信息技術的運用受到越來越多的重視，并被廣泛運用于各個領域，對于專業的信息技術人才有著很大的需求。興趣是最好的老師，對于信息技術的熱愛能夠讓學生愿意投入更多的精力和時間在計算機的學習中，在不斷挑戰和進步中成為社會需要的信息技術人才。初中信息技術教學的開展能夠培養學生對于信息技術的熱愛。教師通過有趣的講解和神奇的操作能夠讓學生感受信息技術的奇妙，從而激發學生對于信息技術的熱愛之情，使其投身到信息技術的學習中。因此，初中信息技術教學的有效開展可以培養學生對于信息技術的熱愛。

初中信息教學應當以素質教育為指導，促進學生的全面發展。教師要重視信息技術教學的問題，積極加以改善，豐富教學方式和內容，促進信息技術教學的有效開展，推動學生的學習進步。

1.轉變教學觀念，引導學生積極學習。教師的教學觀念應當跟上時代的步伐，同時以更長遠的眼光看待初中信息技術的教學意義，改進教學方式，吸引學生主動學習。因此，在初中信息技術教學中，教師應當轉變教學觀念，引導學生積極學習。首先，教師要重視信息技術教學的作用，積極進行教學設計，使信息技術教學內容更加豐富有趣，教學課堂更加自由，從而吸引學生參與，引導學生積極學習。其次，教師應當改變傳統的教師講課學生聽講的教學觀念，重視學生學習主體的體現。在信息技術教學中，應當給予學生更多的發言機會和操作時間，從而激發學生的學習積極性，引導學生自主學習。教師教學觀念的轉變是對于信息技術教學的有效優化，有利于信息技術教學的效果增加和學生信息技術知識的掌握。

2.豐富教學內容，吸引學生主動參與。教師作為信息技術教學的主導者，應當深入研究課程標準和學生的心理特點，從而優化信息技術教學，吸引學生主動參與。教學內容的豐富多彩可以給予學生參與的機會，同時也可以提高學生的學習興趣。因此，在初中信息技術教學中，教師應當豐富教學內容，吸引學生主動參與。首先，教師可以采用比賽的教學方式吸引學生積極參與，完成教學任務。例如，教師在教學生正確打字時，可以選擇一定的`文本內容，規定時間，看看誰能夠在有限時間內最快打完字。這種比賽的方式更能夠激起學生的參與積極性和動力，從而鍛煉學生的打字速度和方法。其次，教師可以采取寓玩于學的方式吸引學生主動參與。例如，教師可以引導學生通過計算機畫畫，讓學生玩剪刀石頭布的游戲，誰贏了誰就可以操作一次，最后看誰先畫完。這種游戲的方式可以寓玩于學，教師也可以鍛煉學生的操作能力，又可以讓學生體會玩游戲的快樂。教師豐富教學內容可以讓信息技術課堂更加生動有趣，從而吸引學生主動參與，促進學生信息技術知識的掌握和練習。

3.運用多媒體，促進學生的學習。多媒體是有效的教學媒體，教師通過多媒體的運用能夠讓信息技術教學更加直觀，使學生能夠更容易理解和掌握信息技術知識。因此，在初中信息技術教學中，教師應當運用多媒體，促進學生的學習進步。首先，教師采用多媒體讓學生掌握操作方法。例如，教師為了讓學生詳細了解操作步驟，可以將每一步操作都通過多媒體進行播放，從而能夠讓學生更仔細地了解操作步驟，同時教師對于學生不理解的地方也可以及時進行講解。其次，教師可以采用多媒體使學生了解和喜愛信息技術課程。例如，教師可以用多媒體動畫播放信息技術的發展史，讓學生全面了解信息技術課程，培養學生對于信息技術的興趣。教師巧妙運用多媒體，可以更加直觀生動地進行信息技術教學，加深學生對于知識的印象和理解。

4.營造良好教學氛圍，有效優化課程。良好的教學氛圍可以拉近教師與學生的關系，從而高效展開信息技術教學，促進學生學習的進步。教師作為信息技術教學的組織者，不僅要重視教學內容，還應當重視教學氛圍的營造。因此，在初中信息技術教學中，教師應當營造良好的教學氛圍，有效優化課程。首先，教師應當親和教學，改進教學氣氛。教師在信息教學的過程中，應當以親和的態度對待學生，注意自己的言行，從而營造良好教學氛圍，也使學生更愿意聽課和參與。其次，教師應當多與學生互動，營造積極的教學氛圍。教師在學生操作時，可以多走動走動，對于學生的疑問要積極地給予回答。通過與學生的對話交流拉近師生關系，營造良好的教學氛圍。教師重視教學氛圍的營造能夠提高學生學習的主動性，有效優化信息技術教學。

四、結語。

初中信息技術課程是一門重要的學科，對于學生的長遠學習和發展有重要作用。教師應當開展有效信息技術教學，促進學生信息技術知識的增長和綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]李冬梅。信息技術教育課堂教學模式改革[j].中國電化教育，，（3）。

[2]張為民。探究初中信息技術課堂研究[j].讀寫算（教研版），，（23）：154.

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十八

摘要：本文的重點是分析在中學語文教育中如何更好地融入民俗文化，從而使得中學生也能夠更好地接觸和學習到民俗文化。本文通過對中學語文教學中融入民俗文化的意義和作用進行深入闡述，進而提出在中學語文教學中融入民俗文化的幾點策略，旨在促使民俗文化更好地融入中學語文教學之中。

民俗文化作為一種獨具特色的民族身份，是我們立足于世界民族之林的基石和靈魂。當代，隨著我國國門對外開放的程度不斷提高，其他民族的文化紛紛進入國門，我國傳統民俗文化受到挑戰，逐步受到其他文化元素的排擠和擠壓。中學生作為我們民族的未來，學習和傳承我國的民俗文化是中學生義不容辭的責任。因此，通過將民俗文化融入中學語文教學中，讓中學生能夠擁有接觸和學習民俗文化的機會，從而推動我國獨特的民俗文化的傳承和發展。

中學語文課程中較多的課文篇幅都或多或少的涉及到我國傳統民俗文化，通過在中學語文中融入民俗文化的教學能夠使得學生更加深入地了解課文中描繪的背景，從而加深學生對課文的理解。由于文學創作在很大程度上都源于作家的生活經歷，只有經歷過的生活場景才能以更加樸實的筆觸描繪出深刻的感情，從而表達出文章的中心思想。我國的文化源遠流長，從古至今經歷了漫長的歷史傳承，使得中學語文課本中很多國學經典內容都是古代或近代作者撰寫的，其中很多場景都涉及到如今我們并不多見的民俗，若語文教師只是通過“高雅文化”式的講述是難以讓學生深刻了解文章內涵，從而影響學生對課文的學習。例如，在魯迅的《祝福》一文中，祥林嫂在柳媽提及“捐門檻”這一行為之后即使生活拮據依舊花費自己的積蓄捐了門檻，在心理上給予自己一點解脫。雖然這一風俗習慣只是文章中提及的.一小部分，但卻在文章中起到重要作用，使得文章刻畫的人物更加形象生動，從而更加反應出當時封建禮教的殘酷，讓讀者深思。

1.2有利于拓寬學生知識面。

民俗文化是經過古代勞動人民長期社會實踐得出并形成社會共識的一種文化傳承，中學生在學習中學語文的過程中接觸民俗文化能夠拓寬學生的知識面，豐富學生的課后認知。這種認知不僅僅包括風俗習慣的了解，還包括語言文學、天文地理等等。例如，在古代詩詞中總是會涉及到許多的意象，詩人或詞人通過運用這些意象營造出意境，進而表達內心的情感。“柳”在古代詩詞中由于與“留”同音，總是用作表達著作者的挽留之情、難舍執意；“紅豆”在古代詩詞中總是被用作表達情侶之間的愛慕之情，或者表達對另一半的思念等；“雨打芭蕉”這一場景也常常被古代詩人引用，用以襯托自己的愁緒等。除此之外，古詩詞中還蘊含著許多的地理天文知識，尤其是古人對我國山河、星辰的劃分方法等。在古代的星相學中，古人通過長期觀察日月星的變化將天空劃分為二十八星宿，表達著古人對自然的敬畏之情，如在《鵲橋仙》中提及的牛郎、織女皆是星宿的名字等。

1.3有利于對學生的德育教育提供輔助作用。

我國的民俗文化經歷了長時期的歷練，其中蘊含的不僅僅是一種風俗習慣、天文地理知識等，還蘊含著我國優秀的民族精神和美好品質。例如，我國的節日文化就是很好的印證，春節作為我國最為隆重的節日，讓人們享受著親情的美好以及家的溫暖；端午節中賽龍舟、包粽子、掛菖蒲等民俗活動，不僅是為了紀念屈原無私無畏的愛國之情，更是表達了人們對美好生活的向往；清明節的集中祭祖活動，讓我們時刻維系著一種“根”文化，也表達了我們對前輩先人的尊重；七夕節又名乞巧節，是古代婦女祈求紡織手藝更加精湛的日子，也是后世寄托對牛郎織女這種驚天動地愛情的美好向往等。這些傳統節日以及傳統民俗都蘊含著古代先人流傳下來的優秀民族精神，中學生通過對民俗文化的學習，能夠潛移默化的受到這些優秀民族精神的影響，有利于對學生的德育教育。

2.1提高語文教師的民俗文化修養。

在做好將民俗文化融入中學語文教學中的工作，需要中學語文教師具有較高的民俗文化修養，才能夠為學生們帶來豐富且深入的民俗文化教學。因此，在推動中學語文融入民俗文化時，對教師提出了更高的要求。在提高教師民俗文化修養時，不僅僅是對民俗文化的充分認識，還包括對待傳統民俗文化的觀念。由于當代我國逐步走向世界，我國的大門也向世界各種文化打開，因此我國的傳統文化及民俗受到較大的影響，嚴重影響了我國優秀傳統文化的傳承。在面對如此嚴峻的文化環境下，作為中學語文教學的教師需要樹立一種責任意識和傳承意識，向下一代的青少年傳承我國的優秀傳統文化和民俗文化。民俗文化作為我國傳統文化的一部分，雖然它并不是高雅文化，但是真實地反映了古代人民無限的創造力，通過學習我國民俗文化，能夠了解我國傳統文化精髓和民族精神，十分有利于學生的傳統教育。

2.2積極引入課外知識。

中學語文教師在教授民俗知識的過程中需要以中學語文課文作為基礎，通過課文中提及到的傳統民俗知識作為引導，將課外民俗知識帶給學生，讓學生充分了解我國的民俗文化。這種知識代入需要教師在課后做好充分的上課準備，以神話故事等各種形式為學生介紹民俗文化。當然，在傳授相關的民俗文化知識時不能夠因此失彼，更不能夠將課堂中心轉移，要在完成教學任務的前提下為學生帶來更多的民俗文化介紹等。

2.3靈活設計學校課程，設置民俗選修課。

中學生的課程設計中主要是以高考為主導方向，只是注重對必考科目的學習，對學生的其他素質拓展并不重視。因此，學校需要轉變教學觀念，重視對學生的民俗教育，從而傳承我國的優秀傳統文化。在課程設計上可以將民俗學作為一門選修課程排列在課程體系之中，通過讓感興趣的學生能夠利用課程之外的時間進行學習，同時學校可以發放豐富的民俗文化讀物，讓學生在學習之余通過閱讀這些民俗文化讀物緩解學習壓力，從而更好地投入到緊張的學習之中。

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小學教學的幾點思考（通用20篇）篇十九

當今社會是信息化的社會，信息技術的應用隨時影響著我們的工作、學習和生活，隨著應用越來越廣泛，熟練地掌握和應用信息技術已經相當的重要。對于初中生而言，學習信息技術已經超過了“狹義的一門課程”的概念了，現在的信息技術更是一種工具或能力，熟練地掌握和使用好信息技術關系到我們的生活和學習的方方面面，比如，利用信息技術可以方便地查詢、整理及歸納自己所需的各方面信息。那么，初中信息技術不僅要傳授知識，更重要的是培養學生的學習素養和創新能力，以促使學生的素質全面提高。作為當代的初中信息技術課的教師，應如何教好信息技術課，值得我們深思，通過近十年的教學實踐，我對初中信息技術教學有以下幾點體會。

一、與時俱進，更新教育理念，努力提高學生的信息素養。

目前要深刻認識并積極地推進素質教育，轉變傳統的教學思想觀念。當代的教育重點是全面促使人的個性和諧而全面發展。學校教育工作的著眼點，應當放在如何培養學生適應人類社會的生存需要和對社會發展的創新上。教育的根本目的是培養人的成長與發展，教育必須以學生為主體，必須以育人為本。

對于信息技術教育更應將培養學生的創新思維和創新能力作為重點。在信息技術教學過程中，要不斷更新教學模式和教學觀念，利用信息技術的優勢，綜合利用多種教學方式和方法，充分調動學生學習的積極性，培養學生的創新思維。再有就是培養學生信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力、信息利用的能力，使學生能夠根據自己需求，通過網絡、書籍、調查等方式有目的地去發現和收集到自己所需要的信息，并能夠將搜集到的信息進行分析和鑒別，篩選出自己所需要的信息，能夠將信息進行處理和加工，解決生活和學習中的'各種實際問題。

當前信息化的社會，正面的和負面的信息量都快速增長，例如，網絡有害信息、網絡游戲、網絡犯罪等。很多學生在網絡中瀏覽、閱讀不良信息，這些行為都非常令人擔憂，迫切要提高學生的信息技術道德素養。我們應該在課堂教學中加大教育力度，抵制不良的信息，創造良好的信息技術氛圍。

教學中要注重學生的個體差異，由于學生受小學信息技術掌握程度以及學生個體各方面差異的影響，在知識的掌握和運用過程中差異性較大。如果在教學中不采用分層次的教學模式，很容易造成兩極分化。應該在教學中根據學生知識水平的不同分成不同的組別，不同的組別布置不同的學習任務，提出不同的學習目標。采用不同的教學方法既有統一要求，又要因材施教，充分調動了學生的學習興趣和積極性。例如，在講授ppt課程時，對于層次不同的學生布置不同的任務目標，程度好的組別要完成的ppt要有動畫、背景音樂，放映方式都要有嚴格的要求，而對于程度比較弱的學生只要制作簡單的幻燈片就行，不要有太多的修飾就可以，這樣既能保證程度較弱學生的成就感又能保證程度較高學生的進取心，激發所有學生學習信息技術的學習興趣。

在信息技術教學中不僅要教會學生掌握現有的信息技術知識，更要注意培養學生掌握和運用信息技術的能力，現在的信息技術發展比較迅速，比如現在的軟件版本更新較快，不僅要教會學生使用現有的軟件，更重要的是要教會學生使用軟件的能力。再有就是要充分培養學生利用掌握的信息技術知識解決實際問題的能力。例如，我們在講授辦公軟件的使用時不僅要學生掌握軟件講授版本的使用方法，更重要的是使學生學習到使用軟件的能力，軟件版本更新如此之快不能出現版本及界面更新后軟件就不會操作的現象，再有就是要教會學生學以致用，如通過信息技術處理和整合自己生活和學習的資料等等。

在信息技術教學中我們要創設條件，鼓勵學生主動學習，激發他們的創新能力。在課堂上完成了辦公軟件的學習后，我們可以設立一個項目，要求學生利用所學的知識完成項目，要求學生積極思考和創新性地完成任務。例如，要求學生把所學的知識應用在生活和學習中，讓他們建立家庭旅游開支計劃書，學生要利用所學知識到互聯網中搜索旅游知識、旅游路線、注意事項、旅游行程、旅游費用等，根據所學的word、excel等辦公軟件自制外出旅游詳細的計劃表。通過項目的完成既可以學以致用，激發學生的創造力，又可以有力地檢測課堂教學的效果。

信息技術課程不同于語文、數學等學科，綜合性較強，其考核評價體系應該更加靈活。考核時應該設立一些綜合性的項目，通過項目的完成，激發學生靈活運用的興趣。例如，考核試題多放在實際操作中，盡量減少一些選擇或填空的形式，通過讓學生完成一項實際的任務來檢驗學生掌握知識的程度，加大動手操作能力的培養。

信息技術教學課充分發揮學生的主觀能動性，教學要以學生為中心，讓學生多進行操作。在教學中要充分利用現代化教學手段進行教學。

總之，信息技術與學生的學習和生活息息相關，在信息技術教學過程中要更新觀念，創設培養創新人才的氛圍，培養學生面向社會、面向未來、面向現代化的能力。

（作者單位石家莊外國語學校）。

小學教學的幾點思考（通用20篇）篇二十

在學習前人經驗的基礎上，再結合這十年來的語文教學嘗試，我認為可以從以下幾個方面進行探討。

一、要重視朗讀的作用。

“書讀百遍，其義自見。”前人很早就告訴了我們最簡單的學習方法，語文教師要對朗讀訓練引起足夠的重視。可是由于考試對朗讀考得比較少，很多教師片面地追求升學率，對于朗讀并沒有引起足夠的重視。這就要求我們語文教師在教學中把朗讀訓練切實重視起來，把教學大綱關于朗讀訓練的要求落到實處，盡快從考什么教什么的“應試教學”的桎梏中解放出來，把讀書的權利真正還給學生。

二、朗讀的過程要循序漸進。

《語文課程標準》已明確地指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”顯然，這已為我們清楚地指出了朗讀教學的過程。在實際工作中，我們也只能“一步一個腳印”，切不可“跳躍式”發展，因為，這三個過程的實現是有順序、有層次的。朗讀教學第一步：讀正確。我們祁陽人在說普通話時對于平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音總是分不清，也讀不準，學生朗讀時一聽就帶有很重的方言音，因此我在朗讀教學時，要求學生集中精力，運用普通話發準字音、清晰響亮，尤其要注意平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音。另外要求學生朗讀時不指讀、不添字、不漏字、不顛倒、不重復、不讀錯字。朗讀教學的第二步：讀流暢。在訓練學生朗讀時，希望學生能做到不結結巴巴、語速恰當、語氣流暢，能恰當地把握作品基調。朗讀教學的第三步：讀出感情，。“有感情地朗讀課文”就是學生在反復朗讀課文時，能夠自覺地通過聲調、音量、速度、停頓等變化，生動、形象地讀出文章的思想感情。例如在指導學生朗讀《春》這篇課文時我是這樣教的：初次讀，要求學生讀得正確響亮，并注意讀準平舌音和翹舌音以及前鼻音和后鼻音，初步感知課文；再次讀，讀得流利，教師示范，學生學讀；第三次讀，讀得有情有境，聽錄音并老師示范，學生試讀，體味文中情境并通過自己的朗讀將其表達出來。

三、朗讀的方式應靈活多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀都有各自的功能和適用范圍。為了能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式方法，如教師范讀、錄音范讀、提問接讀，學生齊讀、個讀、輪讀、扮讀、小組讀、分合讀、自由讀、配樂讀以及全篇讀、分段讀、重點讀等。除了這些傳統的朗讀教學方式，我們還可以利用現代化的教學手段為我們的朗讀教學服務。我們現在的一些農村中學也配備了一兩個多媒體教室，它不但可以進行錄音范讀，而且可以結合課文的內容展現出動態畫面，學生通過眼觀耳聽，能夠較快地掌握方法和技巧，更好地體會文章的情感。用多媒體進行朗讀教學不但使學生學有標準，更讓學生學有興趣，對于提高學生的朗讀水平有很大的幫助。

四、朗讀的評價要多元化。

對學生的評價應以激勵為主。農村中學的許多學生對自己的朗讀水平不夠自信，不敢放開口讀，因此，我們教師更要多鼓勵、多表揚，以增加他們的自信心和對朗讀的興趣。評價的`方式要多元化，除了教師要對學生的朗讀加以肯定，還可以指導學生開展自我評價，也可以鼓勵同伴參與到評價之中，“使評價成為學校、教師、學生、家長等多個主體共同積極參與的交互活動”。首先，教師要通過示范，使學生學會評價。其次，教師要引導學生進行自我評價：“你覺得自己讀得怎么樣？”同時，鼓勵學生積極參與評價：“大家覺得他讀得怎樣？”“你認為他有哪些地方值得我們學習？有哪些地方還需要改進？”教師要注意調動其他學生的積極性，引導、組織他們參與評價、發表意見，在評價中幫助別人、完善自我，從而通過評價，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和發展功能。

但評價要“因人而異”，如平時膽小害羞的人終于“登臺亮相”了，應迅速給予鼓勵性評價；而朗讀水平較高的學生，應在指出其優點的同時也指出其不足之處。

五、經常組織多種形式的朗讀訓練和開展多樣化的課外朗讀活動。

中學生朗讀水平的高低，不能光靠課內練習，必須輔之以多樣化的課外朗讀活動，如組織學生經常收聽廣播、看新聞，組織講演會、時事報告會、詩歌朗誦會，參加讀報活動，排演相聲、話劇等，使學生通過朗讀的實踐活動，進一步認識朗讀的意義，并從中受到實際鍛煉，提高朗讀能力。

當然，朗讀教學的方法靈活多樣，這里僅僅是我個人的見解，但愿能起到拋磚引玉的作用。我相信只要我們能夠正確認識朗讀教學的作用，提高教師自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，真正地做到“以讀為本”，就一定能讓學生的語文水平更上一層樓。