教學工作計劃需要及時調整和修正，以適應學生的學習情況和教學實際需要。以下是小編為大家整理的一些制定教學計劃的步驟和程序，希望能夠幫助到大家。

接空中球的教案（匯總16篇）篇一

30多年后，我已經是遠近聞名的`設計師了，打算今天去看望父母，去老家走一走。

回家之后，看到家鄉并沒有明顯變化，還是和以前一樣。晚上，姐姐也回來了，大家一起吃了頓飯，邊看電視邊吃飯。我們正在看“新聞聯播”。新聞聯播說：“次日0點有14.88級地震，請大家做好防護準備。”我聽了，心里不禁想：怎么辦，這么大的地震，要走也來不及了，怎么辦？媽媽見我這么著急，就說：“不要害怕，你去按一下空中飛置按鈕就可以了。”我有些疑惑不解，問：“媽媽，什么是空中飛置按鈕呀？”爸爸回答：“空中飛置按鈕是用來把房子浮在空中的，當地震發生時，房子在空中就不會人死房塌了。”“房中浮在空中？”我還是有些疑惑。姐姐對我說：“你不相信，晚上你就甭睡了，我帶你去窗戶旁邊看看。”

終于，晚上24點，我戰勝了瞌睡蟲，到窗前來，“哇！”0點的時候，小區的所有房子都浮了起來，大地“砰砰砰”的裂開了，小河也四處泛水，石頭變成了小碎石。凌晨5點地震停止了，過了一小時，房子自動降了下來。這次地震沒有受到任何損傷。

我問姐姐，為什么這次地震可以躲過？姐姐答道：“因為科技在不斷發展，發明了“空中飛置”儀器，使這次地震沒有讓人受到損傷。

接空中球的教案（匯總16篇）篇二

1、理解故事，知道春天是竹筍快速生長的季節。

2、樂意想辦法幫助小狐貍解決問題，并能大膽表達自己的想法。

ppt、故事錄音。

一、談話導入、引起興趣

1、你住在哪里？住在幾樓？為什么買這么高？

小結：是呀，住這么高的房子可以看到遠遠的風景。

2、小狐貍也想住樓房，樓上的房間高高的，遠遠望去，可以看見一片美景，那該多開心。

二、理解故事，感知特點

1、為了實現它的夢想，小狐貍去請教了一些會造房子的朋友。我們一起來看看小狐貍請教了哪些朋友？（連續播放小鳥、松鼠、兔子的圖片）

（1）小狐貍去請教了誰？（追問：小鳥的房子蓋在哪里？（堅固的樹杈）松鼠的房子蓋在哪里？（高高的樹洞）小白兔出了個什么好主意？）

（2）小狐貍會聽誰的話？為什么？

2、出示圖片驗證：看！小狐貍最后用了誰的辦法？

為什么蓋在竹筍上？（為什么不學小鳥和松鼠把房子蓋在樹上呢？）

小結：小狐貍不會飛，也不會爬樹怎么能你把房子造在樹上呢？竹筍有點高，造在竹筍上很方便，也很有趣。

（3）你們說小狐貍把新房子蓋在竹筍上會發生什么事情嗎？（幼兒聯系竹筍的特點大膽猜測）

（4）看看小狐貍遇到什么奇秒的事了？怎么會這樣？

小結：小狐貍聽了小白兔的話開始蓋新房，不多久一座高腳房子蓋好了，小狐貍還想邀請它的朋友到新房子里舉行宴會，小狐貍蓋新房子實在太累了，它在新房子里睡著了，一直睡了兩天，第三天打開屋門往外看，啊！自己的新房子升得很高，變成了一座空中小屋。新房子在翠竹頂上搖搖晃晃，小狐貍急的大叫起來："救命啊！我出不了屋門啦！"

（5）老師請來了一位小博士，他知道竹筍長高的秘密，看看跟小狐貍的房子有沒有關系？

現在你搞清楚了嗎？狐貍的房子為什么長到了空中？

小結：原來春天是竹筍生長最快的季節，小狐貍把新房子造在了竹筍上，這三天里，竹筍一下子就長高了，長成了粗粗壯壯的竹子，這下新房子就變成了空中小屋了。

3、現在小狐貍可怎么辦呀？你們有什么好辦法可以幫助小狐貍從小屋里下來嗎？

小結：你們想的辦法真不錯，看看小狐貍的朋友跟你們想的是不是一樣，小猴子壓彎一根竹子說："做個滑梯吧！"小象卷著一根粗竹子，小豬在這根粗竹子上挖出一個個深窩說："修個臺階吧！"

4、小狐貍實現自己的夢想了嗎？最后它的房子造在哪里？是一幢怎樣的小屋？

小結：故事的名字就叫《空中小屋》。

5、完整欣賞故事（聽錄音）

三、活動延伸

在我們生活中有很多東西也都是竹子做的，回去找找生活中哪些東西是用竹子做的。

接空中球的教案（匯總16篇）篇三

本文托物言志，抒發了作者追求超脫塵世，追求寧靜自由獨立的志向。

重點和難點：

1、景物描寫和志向的抒發。

2、清麗脫俗的文筆，優美動人的語言。

課時：1。

教學教程。

1、導入：

“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈;斯是陋室，惟吾德馨”，這是浸透劉禹錫德馨的陋室;“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動”，這是融入歸有光悲喜的閣子;今天我們一起學習李樂薇的《我的空中樓閣》，欣賞她的空中樓閣的美麗，品析作者融入其中的志趣。

2、李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她以獨特的感受，詩一般的語言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充滿詩情畫意的藝術品。現在我先將課文朗讀一遍，請同學們找出小屋與周圍環境的關系，用“小屋和——”的短語，給作者描繪的每一幅小屋的畫面擬一個小標題。

3、朗讀提問。

4、作家好象一個畫家，揮動彩色的畫筆，以小屋為中心，通過輻射式的筆法，從各個不同的角度，盡情地描繪著自己心愛的小屋及其周圍的自然環境。首先我們一起分析第一幅畫面------小屋與山。

a、作者是從哪個視角描繪小屋與山的?(遠觀，全景)。

b、小屋與山有何特點?蘊涵了作者怎樣的情感?(小屋點綴了山，使山富有生氣和情調)。

5、小屋與樹，作者的描寫視角是什么?景物有何特點，蘊涵了作者的什么情感?(4-7，近視、局部;8，仰望、遠觀。樹點綴了小屋，使小屋有綠的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有風度;又使小屋若隱若現，凌空而起，輕靈而自由)。

6、小屋點綴了小山，樹點綴了小屋，小屋與周圍的自然景物構成和諧的統一。作者反復描寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感?(對自由的熱愛)。

7、作者對自然充滿了無限的熱愛，接下來，作者側重描繪了人對自然景物的感受，作者站在小屋，欣賞自己的領土和領空，她看到了什么?(領土有限，領空無限;花園袖珍，院子開放，有形的圍墻圍住的是一些花，無形的圍墻展示著大自然，顯示了小屋的開放性)。

8、小屋是開放的，小屋的空氣清新、光線明亮，充滿了柔靜與寧謐，呼吸的是香，光線富有科學的時間性和浪漫的文學性。小屋是如此美麗，寧靜，自然，那么小屋與外界的交通方便嗎?為什么作者對這座小屋情有獨鐘呢，找出直接抒情的語句?(山路與山坡，便于我行走，這是我幸福的階梯，我的空中走廊)。

11、結束語：人人都有自己的夢，人人都有自己的志趣追求。李樂薇借山上的小屋，寄托了她超塵脫俗、熱愛自然、追求自由、追求獨立人格的志趣。那么你們呢?但愿你們獨守自己的心靈，實現自己的夢想。

接空中球的教案（匯總16篇）篇四

本課在學生認識了星座并實際去觀察了星座的基礎上開展教學。教學內容主要針對觀星活動。先是開個觀察交流會，然后認識夏季主要星座的特征，最后是制作活動星圖，幫助學生更有效地開展觀星活動。

本節課對于教材的內容進行了調整，課上讓學生學會使用活動星圖進行觀察，通過觀察認識到不同季節有不同的代表星座，將制作活動星圖的環節放到課后進行。

六年級學生近四年的科學學習，具備一定的科學探究能力和科學素養，可以嘗試讓學進行長時間的自主探究和交流。學生對于宇宙知識很感興趣，愿意討論相關的問題，但是對于城市的.孩子來說，滿天星星不容易觀察到，對于星座的知識還只是停留在對于占星學的了解，如何讓學生理解天文學上星座的意義就顯得非常重要。小學生正處于形式運算向抽象運算轉變的初期，學生抽象能力并沒有很好地得到發展，對于空間的事物難以理解，這也正是宇宙單元教學困難存在的原因。

科學知識。

隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。星座在天空中是運動變化的。

亮星構成的圖形是星座的主要標志。

科學探究。

嘗試根據星座的特征觀察認識星座。

學會使用活動星圖并運用到實際觀察中。

科學態度。

培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

科學、技術、社會與環境。

認識到人類的好奇是科學技術發展的動力。

根據星座的特征觀察認識星座。

學會使用活動星圖并運用到實際觀察中。

教師準備：課件、微課、夏季星空圖等。

學生準備：星空手抄報、活動星圖、剪刀、膠布等。

1.前段時間布置大家觀察了星座和查閱了相關資料，制作了關于星座的手抄報。請同學們將手抄報張貼在教室周圍。我們一起來交流一下。

2.出示活動要求：（1）每個小組觀察其他同學或小組關于星空知識手抄報；（2）將組內最感興趣的星座小報和有疑問的小報分別挑出來；（3）有序觀察，小聲討論。音樂停止，回到座位。

3.學生分組互相參觀、學習。

4.小組交流、匯報各自發現。

5.對活動過程進行反思和評價。

二、認識夏季主要星座。

1.出示一個夜空圖，問：你能快速找到哪個星座？（預設：大熊星座）根據什么找到的？（預設：北斗七星）。

2.追問：除了這個星座以外，你還能找到哪個星座？（預設：小熊星座）你又是如何找到的？（預設：根據北斗七星找到北極星就找到了小熊星座的位置了）。

3.小結尋找星座的方法：利用亮星構成的圖形特征；根據已知星座來確認未知星座。

4.出示圖片，問：你知道這是什么傳說故事嗎？（預設：牛郎織女）誰來跟我們說一說這個傳說故事。

5.生講述牛郎織女的傳說故事。

7.學生觀察匯報。

8.出示“夏季大三角”相關資料。學生觀察并閱讀有關天琴座、天鷹座和天鵝座的相關材料。

9.追問：如果要在夏季星空中找到這三個星座，你準備怎么找？

10.學生簡述方法。

11.學生觀察心宿二所在的天蝎座圖片及資料。

三、使用活動星圖。

1.談話：如果我們想認識更多的星座，就需要利用活動星圖，幫助我們在不同時間和季節觀察不同的星座。

2.（出示觀星工具：活動星圖）學生分組討論使用方法。

3.分小組匯報。

4.播放活動星圖的使用方法。

5.分組觀察活動。

出示活動要求（1）觀察今天（5月23日）21時能夠觀察到的星座，如大熊星座等；（2）觀察7月20日21時夏季星空的星座，如“夏季大三角”等；（3）觀察1月20日21時冬季星空的星座，如獵戶座，天狼星等。

6.分組匯報觀察結果。

7.出示冬季星座代表星座，了解不同季節代表星座不同。

8.問：夜晚怎樣利用活動星圖到野外辨認天空中的星座呢？

9.學生討論、匯報。

10.師總結并講解活動星圖野外觀察使用方法。

四、拓展應用。

指導學生成立觀星小組，制定觀星計劃。

【板書設計】。

夏季主要星座：天鷹座（牛郎星）。

天琴座（織女星）。

天鵝座（天津四）。

天蝎座（心宿二）。

冬季主要星座：獵戶座。

接空中球的教案（匯總16篇）篇五

學習目標：

一、把握托物言志的手法。

二、鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

三、體會文章的主旨。

重點：鑒賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

難點：體味作者對大自然，對獨立生活的向往和迷戀之情。

課時安排：1課時。

教學步驟：

一、導語設計：

生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水游永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然后我可以和云朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

生4：我喜歡山村里的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

二、體會文章的語言美同學們都預習過，那么我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）。

顏色：藍墻白窗。

外形：整齊的屋瓦屋檐翹起。

位置及周圍環境：利于山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上。

三、把握文章脈絡。

請同學們主動選擇自己愿意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

（閱讀要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）。

那么我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）。

我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這里，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這里的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什么之屋的形式命名。

四到八段：樹之屋。

十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。

十二段：光之屋。

十五：夜之屋霧之屋夢之屋。

師（歸納）：還有燦爛的`云和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨里小屋，暮靄沉沉滿月清輝里的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這里，作者仿佛是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然后在文中找出相應的句子。

視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉。

（各找出相應句子）。

時間－白天所見，夜晚所觀。

點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處。

四、感受，品味文章的語言。

請同學們為我們描述一下，小屋是什么樣的呢？這前面的景物和小屋是什么關系呢？可以自由找一個來說。

1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看。

山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一點。……我的小屋玲就地立于山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

2寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠。

小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋于“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別致小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格于一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立于濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什么樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養和一定精神追求的人物。這里體現了什么呢？（明確：作者有獨立的人格追求）。

也可引導學生發揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。

提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處于樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墻，“一片”窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

3．寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）。

有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）。

提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園里，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上云霞錦簇，仿佛又是一個大花園，天上白云朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處于其間。

4．寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動。

只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

提示：這是一幅多么靜美的畫面，讀到此句，學生眼前仿佛浮現出這樣一幅畫面：在一片微光里，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。

5．寫夜之屋。

每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在蒙蒙煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧蒙蒙、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優美畫卷后，再引導學生了解文章的主旨。

“我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）。

1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情。

2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻并沒有具體展開小屋的形態、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最后“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

參考：作者在文章里既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環境的關系—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋并非真實存在，乃是作者的一種夢想。

3、為什么作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會的喧嘩，投入寧靜的大自然之中。因為這里是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

4、文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

六、延伸擴展：

總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特征。

接空中球的教案（匯總16篇）篇六

1、理解故事內容，樂意根據故事情節的發展大膽想象與表達。

2、知道朋友間要互相幫助。

故事及竹子生長課件；

一、故事導入。

房子，你覺得他會要一間怎樣的房子？

其實寶貝們都說得很好，但小狐貍想要一間特別的房子。

2、出示ppt“空中小屋”四個字：怎么來蓋空中小屋呢？

二、欣賞并理解故事。

1、從開頭講述到故事第三段，

提問：小狐貍去請教了誰，它們的空中小屋是怎么造的？（觀看小鳥和松鼠的家）。

過渡語：小鳥和松鼠的家都造在樹上,可是小狐貍不會飛也不會爬，那可怎么辦呀，請你們來幫它想想辦法吧。（幼兒自由想象）。

2、老師繼續講述故事第四第五段：

提問：

3、講述故事第六段：

提問：為什么小狐貍的房子會蕩在空中搖搖晃晃的？(觀看竹子生長過程)。

（2）現在小狐貍想走出小屋，可是房子蕩在高高的空中，這可怎么辦呢？（幼兒為小狐貍想辦法）。

4、繼續講述故事到結尾。

提問：小動物們想了什么辦法？最后用了哪個好辦法？

小結：一個人的力量不夠、遇到困難的時候，得到了朋友的幫助，真是幸福啊！

三、經驗遷移。

1、小狐貍有朋友真幸福，你有朋友嗎？你們是怎么互相幫助的？

2、聽音樂“找朋友”互相擁抱，感受有朋友的快樂！

接空中球的教案（匯總16篇）篇七

1、理解故事內容，樂意根據故事情節的發展大膽想象與表達。

2、知道朋友間要互相幫助。

故事及竹子生長課件。

房子，你覺得他會要一間怎樣的房子？

其實寶貝們都說得很好，但小狐貍想要一間特別的房子。

2、出示ppt“空中小屋”四個字：怎么來蓋空中小屋呢？

1、從開頭講述到故事第三段

提問：小狐貍去請教了誰，它們的空中小屋是怎么造的？（觀看小鳥和松鼠的家）

過渡語：小鳥和松鼠的家都造在樹上，可是小狐（jy135幼兒教育 ）貍不會飛也不會爬，那可怎么辦呀，請你們來幫它想想辦法吧。（幼兒自由想象）

2、老師繼續講述故事第四第五段：

3、講述故事第六段：

提問：

（1）為什么小狐貍的房子會蕩在空中搖搖晃晃的？（觀看竹子生長過程）

（2）現在小狐貍想走出小屋，可是房子蕩在高高的空中，這可怎么辦呢？（幼兒為小狐貍想辦法）

4、繼續講述故事到結尾。

提問：小動物們想了什么辦法？最后用了哪個好辦法？

小結：一個人的力量不夠、遇到困難的時候，得到了朋友的幫助，真是幸福啊！

1、小狐貍有朋友真幸福，你有朋友嗎？你們是怎么互相幫助的？

2、聽音樂“找朋友”互相擁抱，感受有朋友的快樂！

接空中球的教案（匯總16篇）篇八

教材分析：

本節課是一節想象課，在學習領域中屬造型與表現相結合，學生通過想象、聯系實際，創作出豐富多彩的畫面。

教學目標：

1.知道人在空中看到的東西與站在平地上看到的不一樣。

2.展開合理的想象，讓自己在空中“飛”起來。

3.將自己“飛”在空中的姿態及看到的景象表現出來。

教學重點：

運用多種材料表現空中飛的人。

教學難點：

讓學生知道人在空中看到的東西與站在平地上看到的不一樣。

教學過程：

一、組織教學。

課前準備：老師準備一些飛行器、風箏、仙女、精靈、鳥類等會飛的物體的圖片、錄像或模型。鳥瞰的風景圖。

學生準備紙、筆適合表現空中景象的綜合材料。

二、導入新課。

同學們，你們在生活都見過哪些會飛的動物（各種鳥，蝴蝶，蜻蜓，蜜蜂等）？除了動物還有什么東西能在空中飛？（飛機，風箏，火箭等）。

那么你在動畫片上或神話故事中見過哪些會飛的東西？（精靈，仙女等）老師出示搜集的圖片。問：同學們，你們想不想在空中飛呢？這節課我們就來表現一下我在空中飛（板書課題）。

三、講授新課。

1.問：你想怎樣在天上飛呢？是借助什么工具還是什么也不用？你想借助什么工具呢？討論：你怎樣才能讓自己飛起來呢？交流時，比一比誰的主意最妙（坐飛機，乘降落傘，坐在龍身上，長一對翅膀等）。

2.如果你能飛上天空，你最想做的一件事是什么？

找學生到講臺上表演飛翔的樣子。

4.再討論：你想與誰一起飛，飛的時候你們會看到什么？這時候看到的東西與你站在地面上看到的一樣嗎？不一樣在哪里？（老師出示鳥瞰圖）。

四、學生繪畫，老師巡視指導。

作業要求：用繪畫或拼貼的方法表現在空中飛的人。

老師提示：在表現“我在空中飛”這一主題的時候，可先將“我”及“我”的好朋友放在畫面顯著的位置上，可以用繪畫，亦可用拼貼加添畫的方式來表現。

然后，將“我們”看到的東西表現出來。

天上的云彩可用棉花、揉皺的薄紙等來表現。鼓勵學生就手頭已有的材料創造新的表現方式。

如果學生想表現夜晚在空中飛的景象，可讓其在深色紙上作業。

五、講評作業。

對作業進行講評，收拾與整理教室。

六、課后拓展。

1.收集宇宙的資料，探討人在空中飛行的可能性。

2.如果人類能夠克隆一對鳥類的翅膀在肩上，一定能夠飛起來嗎？

接空中球的教案（匯總16篇）篇九

1.學習初步的造型表現方法。

2.拓展兒童創造思維，培養他們的想像力和創造力，引導他們從不同角度來表現在空中飛的情景。

3.培養學生愛祖國，愛家鄉的思想感情。

：如何引導兒童多方面、多角度想像“我在空中飛”的情景。

：運用綜合材料綜合探索表現“空中飛”。

：第一課時。

1.教具：圖片、錄像帶、作畫以及手工用的材料、工具。

2.學具：繪畫紙、水彩筆、油畫棒等。教學過程：

一、組織教學。

二、導入新課。

1.欣賞表現祖國各地美麗風光的圖片或錄像，進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

3.小組討論。

三、講授新課。

1.老師啟發學生大膽想像怎樣才能飛起來？

2.小組交流。

學生暢想：

如果我有一對翅膀，就可以了。

如果我變成氫氣球，就好了。

如果我變成神仙，或者能騰云駕霧的話，多好啊！

如果我……。

3.歸納。

四、作業提示。

大膽想像，富有創意。

五、學生作業，老師巡視輔導。

六、作品交流。

l.優秀作品展示。

2.師生評說哪件作品的想像力最豐富，為什么？

七、課堂總結。

接空中球的教案（匯總16篇）篇十

興趣是孩子們學習美術的第一良師，且游戲是兒童的'天性，因此，它是培養學生興趣的靈丹妙藥。一上課我說今天學《我在空中飛》，當我說完，全班學生幾乎都用驚訝的語氣大聲地喊到：“老師！我們怎么能飛呀”！我笑了，就在他們非常質疑的時候，我立刻掛出宇宙飛船，宇航員，飛碟等圖片，讓學生看圖想問題。再掛出兩幅完整的太空科幻作品，介紹了一些簡單的太空知識和人類探索太空奧秘的活動之后，學生們的興趣立刻高漲了起來。“老師我坐著飛機能飛翔在藍天上；老師我要當飛機設計師，設計出世界上最美的飛機帶著你和同學們飛到天上去；將來我要開飛機帶媽媽到別的星球去玩”，孩子們天真的童言讓我心潮澎湃，看！理想就這樣輕而易舉的形成了。因為人類與生俱來就有追求美好事物和美好生活的愿望，當現實的存在滿足不了愿望的需要時，常常就有了幻想，孩子的幻想更是神氣而寶貴，在很大程度上是這些豐富的幻想，為今天的豐富物質文明打下了基礎。比如孫悟空的騰云駕霧，一個筋斗十萬八千里；嫦娥奔月的幻想與今日登月的成功和太空站的建成等，他們之間一面是今天的現實，一面是昨日的幻想，但他們之間的關系卻給人一種因果關系的感覺。孩子們的話提醒了我，這不是我這節課的教學目的和我想要知道的嗎？孩子們用他們獨特的表達方式告訴了我。

在小學低年級的課堂上，我認為，學生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。正所謂“同在藍天下，樂在新教材”，讓我們繼續攜手共進，在新教材實施的過程中不斷地提高自我，超越自我，共享新教材給我們帶來的無限快樂，我相信只要不斷的用心去體驗、去探索，就會發現里面更多的奧秘。

接空中球的教案（匯總16篇）篇十一

活動目標：

1、通過故事欣賞，了解水的三態變化。

2、喜愛文學作品，并能用語言或繪畫的形式來表現。

3、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

電腦動畫《小水滴旅行記》、畫筆、供幼兒繪畫的空白圖卡若干。

活動過程：

一、討論話題，引出活動內容。

二、分段欣賞動畫《小水滴旅行記》。

1、第一段：小水滴怎樣才能和大雁姐姐去旅行呢？

誰可以幫助小水滴飛上天？

下面，我們看看是誰幫助小水滴旅行的？

2、第二段：是誰幫助小水滴旅行的？

太陽公公是怎樣幫助小水滴的？小水滴變成什么了？

小水滴變成水蒸汽，又到哪兒旅行了？

4、第四段：這次，它變成什么？為什么會變成小雪花？

小水滴想家了，你們說說誰幫助小水滴回家呢？

5、總結：小水滴從大海出發去旅行，經過許多有趣的事情，又回到了大海。

三、完整欣賞動畫《小水滴旅行記》。

1、提問：故事的名字叫什么？小水滴是怎么旅行的？

2、師生共同總結：小水滴在旅行的過程中變成水蒸汽，又從水蒸汽變成白云，白云變成小雨、雪花，最后變成小水滴回到大海。

四、操作活動。

1、引導幼兒用繪畫的形式表現故事內容。

2、幼兒互相欣賞、自由講述。

活動反思：

一堂課下來，我覺得整堂課中最不能缺少的就是互動，互動是活動順利開展的動力，幼兒之間的互動是有感情的交流，也有經驗的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班的孩子都有了一定的理解能力，他們都希望自己的觀點和想法被他人所接受。我發現孩子與孩子之間的互動性較少，我與孩子之間的互動性也不多。如果我能在講故事中多多關注每個孩子的表現，并把游戲參與故事中，多與他們建立互動的空間，并對他們的表現給予及時的反饋與鼓勵在提問中，多引發孩子進深層次的探討與思考，孩子的積極性可能會更高，整節課上下來效果也會更好。所以，在教學中我們應善于引導孩子，善于抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動，那么孩子才會學得更起勁，知識掌握的也會更牢固。

接空中球的教案（匯總16篇）篇十二

實驗步驟：

1、在杯中放入幾塊冰，再撒入一些食鹽。

2、過一會，杯子外面就結冰了。

3、現在你明白為什么冬天窗戶會有好看的冰花了吧？

4、你在玻璃窗或鏡子上面哈氣，玻璃或鏡子上會產生一塊霧氣，為什么？

5、說一說：哪個屋子暖和？

注解：

冰塊加鹽后，會得更冷，所以玻璃杯外面的小水珠就結成了一層厚厚的冰。

接空中球的教案（匯總16篇）篇十三

1、話題探討，感受作者美好情懷。

2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

教學重難點。

感受作者美好情?

教學方法。

話題探討法、誦讀法。

教學時數。

一課時。

教學過程與步驟：

一、導入新課。

課間播放鋼琴協奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協奏曲《梁祝》！同學們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！

音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題。

下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：

1、這篇文章主要寫了什么內容？

2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）。

三、文章結構點示。文章可分為三個部分：

第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。

第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

文章由實到虛，最后含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--回歸自然！

那么，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什么樣的思想感情？留給學生第二個疑問。

四、簡析文章詩化語言。

美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

詩化語言：（課件板書）。

1、修辭美——生動的比喻、擬人、夸張手法。

2、音樂美——長短結合、整散結合的語句。

3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫。

五、拓開思維。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達了作者……（由學生說出）。

六、布置作業。

接空中球的教案（匯總16篇）篇十四

目標：

2、對小水滴的變化過程感興趣。

3、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

4、培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

準備：

1、小水滴的`形象。

2、紙、筆。

3、活動室中間畫一個圓圈。

過程：

（1）小朋友，你們喜歡旅行嗎？

（4）傾聽故事。

（5）太陽照著小水滴，小水滴覺得怎么樣？（暖烘烘——受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了——變成了水蒸氣）。

（6）飛到很高的地方，小水滴覺得很冷，它們怎么樣了？（三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴——由水蒸氣又凝結成細小水滴）。

（7）很多小水滴在天上飄來飄去，變成了什么？（白云）。

（8）幾個小水滴抱成一團，變成了什么？（小雨滴）。

（1）引導幼兒觀察地面上的大圓圈，告訴幼兒這是水滴的家——池塘。

（2）聽教師講述故事，幼兒邊念“我是一滴小水滴，邀請太陽來幫忙，照得渾身暖洋洋，快快帶我上天空”，邊將自己想象成小水滴，根據故事的發展順序表演水滴旅行的過程，教師引導幼兒用肢體動作表現出水滴發生變化時的狀態。

（3）啟發幼兒結合自己的表演，用簡單的圖示畫出小水滴的旅行路線。

活動反思：

剛開始時，我準備通過繪本《小水滴去旅行》為載體，以自主閱讀的形式來讓幼兒學習這個故事，后來聽了一位老師的這節課，她也把這活動定位在了語言、科學領域，聽完后，我總覺得小朋友應該對故事內容理解的不透徹，而且對于水的三態（液態、固態、氣態）也是稀里糊涂，根本不能通過這個故事來理解水的三態變化。我左思右想還是定位到科學領域，通過小實驗，讓幼兒直觀感知水的三態變化。我先演示實驗，讓幼兒對水的三態變化有個直觀了解，再通過播放課件《小水滴旅行記》，讓幼兒了解雨的形成及循環過程。通過看老師做實驗的方式，讓他們更直觀、更清楚理解。在做實驗時，幼兒很興奮，很好奇，好像一下子把他們的求知欲全釋放出來了，四十多雙明亮的眼睛都盯著我。通過實驗的方式讓幼兒直觀、清楚的了解了水的三態變化，通過故事《小水滴旅行記》讓幼兒對雨的形成及循環過程有了初步了解，滿足了幼兒的好奇心。這節課總的來說還是比較成功的。

接空中球的教案（匯總16篇）篇十五

1.觀察畫面，能根據畫面提供的信息大致說出相關內容。

2.感受空中小屋的奇妙，體驗和朋友一起幫助小狐貍想辦法的快樂。

根據圖片，大膽講述相關內容。活動難點：能夠想出很多方法并進行講述。

1.前期經驗：了解竹子生長變化的過程。

2.材料準備：ppt、大圖片三張、背景圖若干、動物小圖片若干。

一、對比觀察，引發興趣，大膽猜講1.引發幼兒興趣，觀察圖一、圖二。

圖一。

圖二。

師：竹子長在哪里？師：有竹子的地方可以叫竹林。還有其他發現嗎？師：猜猜房子的主人是誰？（是小狐貍。）。

師：你們都說是小狐貍，你還看到了什么？師：那是什么？（是門。）。

師：怎么回事，房子怎么就長高了呢？2.教師示范小結。

師：我們快來安慰小狐貍，對小狐貍說些什么呢？

師：剛才那么多好朋友都在安慰小狐貍，它不那么緊張了。有的小朋友已經在想辦法了，真不錯。

（設計意圖：第一張圖和第二張圖有很大的差異，這有利于幼兒捕捉畫面中的主要信息，并進行猜想講述。中班幼兒對圖片的觀察和表達比較零散，采用對比觀察的方法能幫助幼兒從畫面中找到線索，讓圖片之間建立聯系。在引導幼兒觀察、猜測的過程中，教師應該把幼兒講述的話語串聯起來，看似小結，實為示范，有助于幼兒從中獲得看圖說話的經驗。）。

二、結伴互助，大膽思考，積極表達。

1.兩人結伴，自由講述。

幼兒操作的活動教具。

師：像你們猜測的'那樣，小狐貍害怕得哇哇大叫……求救聲被動物們聽到了，大家都來了，都在想辦法幫助小狐貍。現在請你和好朋友商量一下：可以請哪個動物朋友幫忙？把你們的好辦法告訴小狐貍！

師：請你們兩兩結伴拿一張背景圖，選擇所需的動物圖片，共同想辦法幫助小狐貍。

幼：我選長頸鹿，長頸鹿脖子很長，小狐貍可以從長頸鹿脖子上滑下來。

幼：我選大象，大象鼻子長，可以讓小狐貍滑下來。幼：我選小鳥，讓它幫助小狐貍飛下來。

幼：小兔子跳到長頸鹿脖子上，再把小狐貍抱下來。

……。

（設計意圖：采用結伴講述的形式，能讓每個參與活動的幼兒有大膽想象的空間與時間，也能更好地體現面向全體幼兒、滿足個體需求的教育要求。在這一環節中，教師應鼓勵幼兒和同伴大膽想象為小狐貍想辦法，同時注意引導幼兒學著傾聽同伴的講述以及補充發言，為觀察第三張圖打下伏筆。）。

2.幼兒貼圖，分享傾聽。

師：待在上面的小狐貍有點著急了，想快點下來。想出好辦法的小朋友就把你的圖片送到前面的大黑板上來。

（設計意圖：活動中往往不能忽略一些細節的處理，這也是活動有效開展的保障。在集體傾聽各組幼兒的方法前，請幼兒把手中的教具全部出示在大黑板上，這一細節處理既能讓幼兒仔細觀察、發現每組方法的異同，同時也有助于幼兒認真傾聽同伴的講述。）。

幼：還有一只小烏龜，小烏龜可以通過長頸鹿的脖子爬上去，再把小狐貍救下來。

師：兩個好朋友想的辦法有點不一樣，一個先說，一個補充，還有誰也來試試？

幼：我們請了兩個長頸鹿，一個站在這邊，一個站在那邊，就好了呀。

師：這個方法很有趣哦，你們找到他們的好辦法了嗎？是哪張圖片？大家一起看看（鼓勵幼兒尋找）。

幼：老師，我們叫大象來。大象鼻子很長，小狐貍拉著大象鼻子就可以滑下來。

幼：那么多動物搭在一起。

幼：不是的，不是的，是疊羅漢。師：你們能不能把好辦法連起來告訴大家呢？幼：大象、長頸鹿、小兔、小鳥、烏龜、小熊疊在一起，小狐貍就可以走下來了。

……。

（設計意圖：在各組講述自己的好方法時，教師既要仔細傾聽幼兒的表達，還要及時梳理歸納相似的方法，并關注其他幼兒傾聽理解的狀態。）。

3.觀察圖三，學習講述。

圖三。

幼：小猴做了滑梯。

師：除了滑梯還有什么？師：（用手指在圖片上演示）走上去滑下來。師：除了好玩，你們覺得小猴的辦法怎么樣？師：我們一起來說說小猴的辦法。

幼、師：小猴找來兩根竹子，一根做成一節一節的樓梯，一根做滑梯，小狐貍走上去滑下來，很快、很方便、很好玩。

（設計意圖：此時出示圖三基于三方面的考慮，一是不急于。

三是圖三需要幼兒在仔細觀察畫面、傳遞信息的基礎上，用清楚、準確的語句進行講述。這對中班幼兒而言是難點、是挑戰，需要教師的指導與示范。）。

4.完整觀察，連貫講述。

師：其實這三張圖片就是一個小故事，我們和好朋友一起試試把三張圖片連起來說一說。

（設計意圖：單張圖片的觀察到三張圖片的整體觀察；從單張圖片的講述到三張圖片的完整、連續講述；從按照單張圖片線索進行思考到在三張圖片之間建立聯系……這些都是看圖講述活動需要的經驗。這個環節的設計主旨是為了讓幼兒充分感知看圖講述的連貫過程，提升幼兒觀察的全面性、思維的邏輯性、講述的完整性等綜合能力。）。

三、為故事取名，引發后續自主閱讀。

1.為故事取名字。

師：故事講完了，你能為故事起個名字嗎？

2.講解故事名字的含義。

（設計意圖：故事名稱代表著故事的主旨與中心。這一環節看似為故事取名，其實蘊藏著教師對幼兒概括能力的初步培養，有助于幼兒思維、語言能力的全面提升。）。

3.師幼共同講述。春天到了，小狐貍住在一座漂亮的房子里，它很開心。可是，房子越長越高，長到天上去了。小狐貍看看下面，感到很害怕，嚇得大叫起來：“救命呀，誰來救救我！”

小動物們聽到了，大家都來了。

長頸鹿說：“小狐貍別害怕，我有長脖子，你拉住我的脖子下來。”大象說：“你就從我的長鼻子上滑下來吧！”小兔、小鳥、小熊、小烏龜、大象、長頸鹿說：“我們一起疊羅漢，把你救下來！”小猴也想了個好辦法：“我用兩根竹子，一根做成一節一節的樓梯，一根做滑梯，小狐貍走上去滑下來，很快、很方便、很好玩。”

（設計意圖：完整講述的目的是為了指導幼兒對已有經驗進行回憶與提升，也可以進一步滿足幼兒對畫面內容的理解與感受，這是整個活動的內容總結和情感升華環節。在完整講述時，教師應該鼓勵幼兒自由地講述。）。

四、結束。

師：你們喜歡這個故事嗎？喜歡誰呢？請說說理由。

師：只要大家齊心協力，互幫互助，就能解決許多困難，讓每一個人都變得很快樂。

首先，幼兒對學習有興趣，積極主動，獲得了語言、思維、情感等方面的發展。整個活動中，在教師的引導下，幼兒饒有興趣地觀察，積極表達，思維活躍，表現大膽。

其次，看圖講述活動強調教師要引導幼兒仔細觀察圖片，依據圖片提供的線索，對一段故事內容進行完整、清楚、合理的編講。在以往的講述活動中，往往會因為教師的主觀引導而給幼兒帶來思維定勢，也會造成課堂中幼兒重復他人編講內容、講述內容缺乏創意的現象。

那么，在看圖講述活動中，教師如何關注并給予幼兒創造性思維的機會？在本次活動中，我采用結伴操作的形式，提供幼兒自主構圖講述的機會。在分享環節中，在給予幼兒充分的表達機會的同時，并引導同伴互動，引導幼兒仔細傾聽和交流不同的辦法。這一操作構圖、編講故事情節的環節設計，不僅符合中班幼兒的思維特點，也給予了幼兒自主想象、創造的機會，起到了引導幼兒積極思維、自主表達、共享經驗等作用，具有良好的實效性。

在完整講述圖片環節，根據中班幼兒的年齡特點，采用師幼共同講述的方式，與幼兒一起完整地講述三張圖片內容，不僅使幼兒獲得了看圖講述、完整編講故事的經驗，也提高了幼兒看圖講述的興趣和能力。

最后，說一下我的思考。不同類型的語言活動對幼兒語言能力發展的推動各有不同。看圖講述是否需要完整講述？故事教學和看圖講述教學最大的不同就是故事教學有原著，可以通過故事展現給幼兒優美規范的語言，但看圖講述教學更多的作用在于促進幼兒觀察、思維、想象能力的發展，因此可以讓幼兒在活動中進行完整講述，也可以在活動后進行完整講述。

接空中球的教案（匯總16篇）篇十六

“本單元的目標是聽清楚和說明白。上一次我們學習了〈穿云破霧上九天〉一文，大家積極發言，以記者采訪報道的形式，述說了我國首次載人航天試驗發射的現場情況，很多同學展示了自己的好口才。上一課重點是說事，而生活當中常常需要傳情，比如你對一件物品、你的家庭的喜愛之情如何表達出來呢?”我正在開場白，一位學生突然舉手發問：“老師還有，順便告訴我們如何表達對一個人的愛情呢?”(眾生笑)。

我沒有動怒(太熟了)，反問：“你怎么寫?”

“不外乎就是說我喜歡你或者說我對你有好感之類的，但寫了兩行就沒話說了，憋得難受!”氣氛活躍。

“空洞!沒有語文水平也想談戀愛，還是認真點吧。”我“將”他們一軍，“乖乖聽完這一課，就會有提高的。我們來看看臺灣作家李樂薇怎樣描寫他的小屋，表達一種高雅的情感。”我板書標題，解題。

“我們為什么要學這篇文章?除了學習如何說明白一種情感之外，還可以學到一種‘移步換景’的描寫方法(板書)。文章的描寫對象是山脊上的‘我的小屋’(空中樓閣)，他變換了三個立足點來描述，走一步換一景，左看右看上看下看看來看去都是不一樣，都是很可愛。”板書：

一、立足小屋外面，欣賞它和背景的和諧美(點綴)。

二、立足小屋，欣賞其環境之美。

三、出入途中、夜幕之下景色和所見所感。

“請同學們根據這個提綱快速瀏覽課文，劃分文章段落。”布置任務，學生完成。

“都喜歡，特別是14段‘我出外，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點-------”我深情地示范性朗讀，很多人跟我一起讀。——這課堂有點“溫度”。

“好東西一起吃，好文章一起讀。大家將整篇文章一起朗讀好不好?”“好!”——我“火上澆油”，學生其實很容易“上鉤”。

解釋了重點字詞。“現在我要考一考你們的理解能力?請大家思考如下問題，談一談自己看法”學生摩拳擦掌，躍躍欲試。我在每個部分都提出一些重點、難點問題。比如第一部分我的問題是：

1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”請根據想象，描繪一下它們的樣子。

2、小屋如何點綴山?

3、第3段用了哪些富有動感的詞語?

4、在樹的點綴下，小屋有哪些特點(綜合4至8段)?

5、第5段描寫樹的各種美，有何用意?

通過提問和探討，學生已經基本吃透文章內容。我針對有些句子，適當穿插課外知識，擴大學生知識面，提高他們的學習能力。例如結合“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。”一句，我提問：“難道這一所小屋真的會飛么?”

“當然不是，是樹葉在動。”

“不，是指房屋的樣子像小鳥，屋檐高翹，展翅欲飛的樣子。”

“不對------”學生們爭論熱烈。——這課堂“發高燒”啰!

“樹點綴了山。”異口同聲。

“錯!”我一擺手，大家面面相覷。

“情人眼里出西施!”一個學生點中要害。

“比如我們同學，熱愛學習的人認為教室是天堂，害怕讀書的人把教室看做地獄”有人舉一反三了!

“天堂總比地獄好。不愛也得愛，何苦跟自己過不去呢?”嘿!還挺有味!

“愛愛愛!‘撒遍人間都是愛’我知道情書怎么寫了，老師，我念給你聽，新鮮出爐，來來來!”這調皮鬼眼看時間不多，不舉手就站起來“我也采用‘移步換景’的寫法：在校園里，我處處留意著你的身影，我的目光象磁石一樣跟著你那指南針一樣苗條的身材。你散步的時候，清風送來陣陣清香，你停下來就象若柳扶風，亭亭玉立，你在操場上英姿颯爽，矯健迷人-----”真酸哪!——救火!