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教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇一

摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經如潮襲來。語文課程已經不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規定：語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養已成為語文課堂的重要話題。在執教時，教師必須具備一定的修養，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養。

關鍵詞：小學語文；語文素養；教師；興趣；實踐。

一、責任中提高教師修養。

在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數學老師——王金戰。他是一個神奇的、優秀的教師，能將學困生培養成最優秀的學生。可是這樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”

看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養。在西南大學免費師范生畢業典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河。”因此，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。

二、興趣里奠定語文基礎。

語文素養是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養。“語文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當地引導學生培養高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。

“語文課程應充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環境。同時要根據學生的自身特點，注重培養學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。

三、實踐下提升學生素養。

蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系。”這說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養，而綜合實踐活動課正為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養學生的思維判斷力，激發學生的探究精神并發展他們的獨特的性格魅力。

那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它。”我們應本著適合小學生身心特點且又體現語文知識綜合運用的態度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。

馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環節。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養。

綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度！

參考文獻：

[1]孟潤朵.淺談兒童文學在小學語文教學中的作用[j].中小學教育，（11）.

[2]仲崇菊.開展綜合性學習，提高學生語文素養[j].小學教學參考，（36）.

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇二

摘要：隨著時代的進步，中國教育教學的改革已經如潮襲來。語文課程已經不僅僅是對語文學科知識的教授。新課標明確規定：語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力發揮積極的作用。由此可見，提高小學生語文素養已成為語文課堂的重要話題。在執教時，教師必須具備一定的修養，以合適的教學方式，讓學生得以在歡樂中學習成長，擁有良好的語文素養。

關鍵詞：小學語文；語文素養；教師；興趣；實踐。

一、責任中提高教師修養。

在雜志讀者俱樂部上，我曾讀到過這樣一篇文章，題目是《二十年后的道歉》，講述的是人大附中的一個數學老師——王金戰。他是一個神奇的、優秀的教師，能將學困生培養成最優秀的學生。可是這樣一位教師，在一次學生聚會上，卻含淚給學生道歉。那是在，他的第一屆學生邀請他參加聚會，當他一一叫出分別學生的名字時，學生們哭了，而他看到學生臉上那不符合年齡的滄桑時，他覺得好是心酸，眼淚就不禁流下了。原來想好的開場白也就被連連的道歉給替換了，他說：“今天來到你們面前，我感到非常慚愧。因為20年前的我，血氣方剛，爭強好勝，一味注重成績，而不關心你們的其他方面……現在回想起來，我當時的很多做法，其實對你們是一種傷害……”

看到這景，我感悟良多。教師，遠遠不只是個“教書匠”，他還是學生靈魂的塑造者。想要給學生一個美好的未來，僅會傳授知識是遠遠不夠的。教師作為教學活動中的中堅力量，是學生的指路明燈。語文教學走什么路，關鍵是看語文教師，看教師的語文素養。在西南大學免費師范生畢業典禮上，黨委書記黃蓉生曾寄語學生：“要給學生一杯水，教師自己得是一條河。”因此，為使作為教師的我們避免更多的遺憾，提高自身的修養就是十分迫切的事，我們要上進好學，不斷提升，做志存高遠的人民教師。

二、興趣里奠定語文基礎。

語文素養是分階段的，在什么階段就應當具備什么語文素養。“語文姓語，小語姓小”，在我們教學生涯中，應當始終銘記。小學生年齡一般為6～12歲，由于生理和心理年齡特征及所受教育的程度，適合這一年齡段兒童閱讀理解的文學多為兒童文學——童話、寓言、故事、科幻、卡通等。作為小學教師，我們要及時更新教育觀念，形象地把握小學生的心理，融入學生當中，探索有益的教學方法，讓學生在聽、說、讀、寫中體會到學習的快樂。讓文學之美在不知不覺中浸入他們的心靈，豐富他們的情感，激發他們的想象力，在潛移默化中形成學生良好的語文素養。同時也要充分挖掘教材中所蘊含的德育因子，適當地引導學生培養高尚的思想道德，讓學生從小逐漸樹立遠大的理想。

“語文課程應充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用。”在有合適教材的同時，我們亦要重視教學方法和教學環境。同時要根據學生的自身特點，注重培養學生的個性與特長，無論是思想還是感情上，都要尊重每一個學生，盡力為他們創造一個民主的、和諧的課堂。并多給學生一些時間，讓他們能夠自主思考，發揮想象力，形成自己獨立的思考能力，強化語言訓練，提高教學效率。

三、實踐下提升學生素養。

蘇霍姆林斯基說過：“傳授知識是智育的一個方面。我們不能離開智育的另一方面，就是生動地、直接地感知周圍世界中的形象、畫面、現象和事物，并進行邏輯分析，獲取新知識，進行思維練習，找因果關系。”這說明學習需要知識，但更需要實踐，在實踐中提升學生的素養，而綜合實踐活動課正為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力開辟了道路。為此，教師在指導學生學習時，要更加重視學生實踐活動能力的學習，以期培養學生的思維判斷力，激發學生的探究精神并發展他們的獨特的性格魅力。

那么，語文綜合實踐學習到底是什么？它就是以語文課程的整合為基點，加強語文課程與其他課程的.聯系，強調語文學習與生活的結合，以促進學生語文素養的整體推進與協調發展。伽利略也說過：“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經常在我們眼前打開著的最偉大的書里面的，這本書就是宇宙，就是自然界本身，人們必須去讀它。”我們應本著適合小學生身心特點且又體現語文知識綜合運用的態度，讓學生學會觀察自然和社會，感受生活，初步掌握多樣的學習方法。

馬克思主義哲學認為，認識是主體對客體的反映，實踐是認識的基礎，實踐決定認識。所以實踐是認識的重要途徑，它不僅體現在認識問題的結果上，而且在整個認識真理的過程中，都是不可缺少的重要環節。俗話說，實踐出真知。學生自己切身體會所獲得的知識遠勝于一本書的呆板教條或者一個教師的苦口婆心，觸動學生靈魂的一次感受總要比喋喋不休的空談效果要好得多，影響也更加深遠。因此，學生必須將自己在課堂上所學的知識應用到現實生活中，讓知識與實踐相結合，才能將課堂所學轉化為自己的東西，提升自己的素養。

綜上所述，《義務教育語文課程標準》所要求全面提高學生的語文素養，擴大學生的知識面，以及課堂教學中的師生互動等，都需要“人類靈魂的工程師”不斷提升自己的綜合素養。在強烈的責任心和堅定的信念中給學生一個輕松融洽和諧的課堂，讓學生在小學階段不僅收獲他們應會的知識，還擁有自主學習能力和學習熱情，并逐步樹立高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度！

參考文獻：

[1]孟潤朵.淺談兒童文學在小學語文教學中的作用[j].中小學教育，2012（11）.

[2]仲崇菊.開展綜合性學習，提高學生語文素養[j].小學教學參考，2010（36）.

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇三

發散思維是培養小學生創新能力的源泉，要培養小學生的創新能力需從培養發散思維抓起。我們語文教師應在語文教學實踐中充分利用這個主陣地來培養小學生的發散思維，探索培養小學生的發散思維成為我們語文教學中重要的研究課題。在語文教學中，我就這個課題作了以下嘗試。

一、營造發散思維氛圍，激發發散思維興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使小學生產生強烈的求知欲，從而提高小學生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動的語文課堂教學能激發小學生的學習興趣，并使學生在較短的時間內思維活躍起來。我在教學小學語文第十一冊《草蟲的村落》這篇課文時，就利用了小學生喜歡接觸大自然的特點，設計了如下的教學：“同學們，我們學習《山中訪友》這篇課文時，已經訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節課老師要帶你們去訪問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學們格外興奮地說“喜歡！”。“在訪問之前老師有三個要求：第一，同學們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學。”同學們明確要求后出發了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會兒就傳來了學生與小蟲子對話的聲音：農同學對著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學正對著在花叢里打轉的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢。”……十分鐘過后我組織學生回教室學習《草蟲的村落》，采用談話的方式把學生的精力引入課文。“同學們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧。”此時學生對課文內容產生了濃厚的興趣。

二、培養發散思維，激發求異思維。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對同一部作品同一篇課文，甚至同一個句子同一個字詞，學生都會有不同的理解，學生可以有不同的想法。因此，我們在語文教學中要注重發散思維的訓練。在教學《草蟲的村落》第五自然段時，這個自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的”是課文的隱含內容，這個片段是訓練學生發散思維的最佳切入點。教學時，我這樣設計，抓住“交流”、“攀談”關鍵詞設疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學生進行角色表演，其中一位學生扮演蜥蜴，另外三位學生扮演小甲蟲。(教學論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了。”聽到甲蟲1這么一說，甲蟲2便來看個究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍。”甲蟲3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍早6500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚。”甲蟲們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了。”這時甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們全村的人都可以在里面住了。”有的甲蟲說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會嚇死你們一大片。我祖先身材最大的是震龍，它的身長有39至52米，身高可以達到18米，體重達130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個大門排到另一個大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣。”甲蟲們聽了都驚呆了。在這個片段教學中，我尊重并激發學生的這種獨特性見解和感受，在總結時鼓舞學生“你們能大膽地發表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續發揚”，從而鼓勵了學生能有自己的想法，能有自己獨到的見解。發散思維就是在這樣的活動中得到了萌發，創新精神和創新能力也就在這樣的活動中獲得了鍛煉。

三、擴展發散點，激發想象力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉。”教師要尋求知識生成，知識擴展的發散點，要善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創造力，開發學生沉睡的潛能。在教學《草蟲的村落》結束后，我讓學生充分發揮自己的想象，融入自己的感受，進行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預測到洪水要暴發了，全體出動把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西。”通過這樣的訓練，教學形式的多彩多樣，不讓教學局限于教室，室外與室內結合，角色表演、學生互動、隨堂練筆等，課堂教學內容生動豐富了，學生在快樂的學習中豐富了知識，學生的思維能力真正得到了提高。

語文課堂教學應是學生心靈舒展、個性張揚、情感釋放的自由場所，語文課堂應是培養學生發散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學生自由表達見解、能有自己的想法，語文課堂教學就會煥發出絢麗的光彩。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇四

xx主席指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”在新技術革命的挑戰面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發國民創造力作為一項戰略任務。創造力的核心是創造性思維，而創造性思維是發散思維與收斂思維的有機結合。所以，要培養學生的創造性思維，就得培養學生的發散思維與收斂思維。

什么是發散思維？那就是“從一點向四面八方想開去的思維”（游國經《創造性思維與方法》），其特征是“思路不為習慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴展”（何炳驊《語文教學系統理論綱要》）。培養學生的發散思維，就是要教學生從不同的方向去擴展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設想，觀點或答案。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇五

第一，教給學生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生抽象與概括。學生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術特色等。

第二，設計收斂思維的作業練習，進行收斂思維的訓練。收斂思維的訓練形式主要表現為選擇題。供選擇的材料可看成是發散思維所得出的多種結果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學生提供幾個標題，要求從中選出一個最佳的標題。

一個創造性思維活動的全過程，要經由發散思維到收斂思維，再從收斂思維到發散思維，即“發散——收斂——再發散——再收斂”，經由這樣的多次循環，才能完成。因為解決問題須以知識經驗為前提，也就是須以以往收斂思維的產物為前提。調集有關知識經驗的過程，就是發散思維的過程。通過發散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設或途徑。而這些假設或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創造性的結果。當思維發散到一定程度后，便需要及時改變思維策略，由發散思維過渡到收斂思維。由此可見，發散思維與收斂思維是相互促進、相互轉化、相互推進的思維程序，在經歷了這樣的思維行程后，才能獲得創造性的成果。因此，對學生進行創造性思維的訓練，應在單項訓練的基礎上進行發散思維與收斂思維的綜合訓練，讓學生掌握創造思維的全過程。比如，讓學生在學習了小說《項鏈》后續寫這篇小說。首先，設想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節夫人那兒收回了項鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文，從而完成由發散思維到收斂思維的全過程。

人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個人的個性品質密切相關，這一點在創造性思維活動中表現得尤為突出。正因為創造性思維與個性品質有著密切的聯系，所以，我們在培養學生的創造性思維時，還得注意培養學生良好的個性心理品質，培養他們強烈的創造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創造意志和健康的創造情感.

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇六

摘要：時下提倡以生為本的課堂教學理念不斷涌入，作文教學更注重學生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級的寫話教學為孩子的寫作奠定了基礎，是小學生寫作習慣和興趣的養成階段。針對當前小學生寫話時的不良現狀，教師要從“以生為本、關注發展”的角度分析低年級寫話指導的優化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發情感、展示個性，這樣的寫話教學才有可能真正做到以生為本，不教而教。

關鍵詞：低年級寫話；興趣；優化。

一、識得廬山真面目———低年級寫話現狀的探究與分析《語文課程標準》對小學低年級寫話的建議是：貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養學生的寫作習慣和興趣。而在實際教學中可以發現學生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學生寫話興趣不濃；其二：所寫的內容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學與“以生為本”的教學理念背道而馳，這樣的現象不得不引發了我的一些思索。

1.現象一：“無米之炊”的困境。

造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少，不細致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應試教育的影響，教師和家長都把知識學習當做了學生唯一的生活，繁重的課業負擔，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調的生活，怎能誘發孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”。

2.現象二：“無暇童情”的缺失。

孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩耍……但在我們的一些寫話教學中，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長。

二、淡妝濃抹總相宜———低年級寫話教學的優化策略。

針對當前寫話教學存在的種種現狀，我對《新課程標準》下的小學低年級寫話教學進行了探索與實踐，用“以生為本、關注發展”的眼光，結合低年級學生以表象思維為主的特點，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發、豐富寫話形式、優化評價”等方面提出了寫話的優化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發情感、展示個性，這樣的寫話教學，才有可能真正做到以生為本，不教而教。

1.問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發。

寫話是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手了。

（1）生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累。“語文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學，我們的孩子才能成為可發展的學習者。記得一年級時，美術老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在美術課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內容豐富的書，教師要創造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活、感受生活，發現生活之樂、生活之味，讓學生妙筆生花。同時，我們要教會學生觀察生活，指導學生不斷積累生活素材，使學生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。

（2）課外閱讀是寫作的基礎，在情趣濃郁時多積累。閱讀可豐富學生的內在積累。因此，教師應從低年級就培養學生的閱讀興趣，對學生的課外閱讀做好指導。教師可給學生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學生在寫話中運用。這樣，學生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。

2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗成功。

教師肯定的鼓勵性的評語，往往能喚起學生寫作的興趣，而低年級的學生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會讓他們心花怒放，信心大增。因此，只要學生言之有物，有閃光點，哪怕就一個詞語寫得好，我便會給他們打上大大的五角星，寫得越好，五角星越多，學生寫得優美的詞句我還會用大波浪標出，學生看了都激動不已。同時，我還會讓學生自己把好作品讀出來，一到這里他們就特別激動。另外，我在班級中專門開設了“妙筆生花”專欄來張貼學生的優秀作品，這對學生無疑是有很大的激勵作用的。

寫作是快樂的，而這份快樂應該源于教師創造良好的氛圍。兒童是天生的“語言學家”和“浪漫主義”作家，那就讓我們攜手給孩子一片絢麗的天空，放手讓他們用筆去抒寫自己多彩的童年吧！

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教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇七

第一，教學生要首先理解發散點本身。發散點所蘊含的內容，是發散思維的依據。要進行發散思維，就得把握發散點的實質，理解發散點本身，這樣，發散思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學生從不同角度去評《失街亭》，或從批評諸葛亮的角度來評，或從批評馬謖的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點。

第二，教給學生發散思維的基本方法，如逆向思維、側向思維、想象、聯想及系統思維等。學生掌握了發散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學生讀《濫竽充數》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實際上就是教學生逆向思維。學生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。

第三，設計發散思維的作業練習，進行發散思維的訓練。根據發散思維的特征，可以設計多向思維的一套題目，對學生進行有針對性的訓練，以幫助學生學會克服思維定勢。比如，出一個作文題，要求學生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓練。再要學生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側向思維訓練。然后，就5個題目中的一個進行聯想，根據聯想的3條基本規律寫出至少3個聯想。通過大量的發散思維訓練，可以培養學生思維的新穎性和求異性，讓學生能夠自如地尋求新的思維領域。

作為一個完整的創造性思維過程，既離不開發散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案，“為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達到解決問題的目的”（游國經《創造性思維和方法》）。培養學生的收斂思維，就是要教他們對由發散思維所提出的各種可能性進行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇八

（福建省順昌縣第二中學）。

心理素質指個人在遺傳的基礎上通過后天教育和環境影響形成的較為穩定的基本心理素質，是人在認知、情感、意志、需要諸種品質上的特征。對中學生來說，良好的心理素質具體的表現在：自尊、自信、自強以及樂觀、進取、果斷等。而在現實生活中，學生沒有承受挫折的能力。

一、培養學生良好心理素質的條件。

1.具備良好的語文素養。

“要給學生一滴水，自己必須有一桶水。”語文教師必須具備系統的語文知識。具體地說，可以分為三個主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學知識。第二，較為系統地掌握語言文學知識。第三，具備較全面的語文技能。

2.具備其他的文化素養。

現代的語文教學已不再是傳統意義上的聽說讀寫訓練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養，無論是社會科學還是自然科學都必須有一個大概的理解，說簡單一點就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。

3.具備良好的心理素質。

要培養學生良好的心理素質，教師自身首先應當具備良好的心理素質。很難想象，一個郁郁寡歡的語文教師能夠使學生生動活潑，一個自怨自艾的語文教師能夠使學生感受到鼓舞和激勵。要讓學生戰勝自卑，自己首先必須自信，要讓學生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學生。

二、利用多種課堂教學方式，培養學生良好的心理素質。

語文教學是以課文為載體的。而中學語文課文無論從形式到內容，都具有權威性、示范性。課文自然成為我們進行心理素質培養的最直接、最恰當的材料。()課文中所表現出來的良好的心理素質，幾乎可以涵蓋我們對學生心理素質培養目標的各個方面。

作文教學是語文的難點。我們可以通過作文教學，培養學生良好的心理素質。如讓學生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養學生不怕困難的心理素質。從教會學生觀察入手，培養學生細致觀察的`習慣。

說，是語文技能訓練的一項重要內容，學生還要學會與他人進行口頭交流。課前可以讓學生進行三分鐘演講的口語表達，其內容可以是國家大事、校園新聞、個人感悟等。

好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學生書法理論知識，讓學生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認真揣摩、細致練習，就能養成先思后行的良好習慣。還可以讓學生保存書法作業，從不斷的對比中感受自己的進步，培養學生的自信心。

總之，培養學生良好的心理素質，是語文教師應該勇敢承擔的重任，在落實學科教學任務的同時，加強對學生心理素質的培養，既有利于培養學生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學生形成正確的世界觀、人生觀。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇九

小學生想要寫好了作文，就必須掌握大量的生活素材，素材是作文的骨血，只有合適的作文素材支撐的作文才是優秀的作文。因此教師要鼓勵同學們積極地尋找生活素材，細心的觀察生活。作為素材的來源非常多，在生活中可以將日常的事件積累起來，作為作文的素材，也可以是自己的生活經驗。教師還要鼓勵同學們拓展閱讀量，在大量的閱讀中積累作文素材。語文是一門綜合的學科，包括大量的人文知識和社會生活知識，因此僅僅是教材中的知識根本不能滿足作文教學的需要。首先，教師要給學生推薦很多的課外優秀閱讀書目，鼓勵學生在課下的時候認真的閱讀這些優秀的中外經典，從中提高寫作的能力。其次，學生要掌握大量的好詞好句，在閱讀中將喜歡的優美的句子和精美的'詞匯收集起來，還要經常的翻看這些摘抄，做到孰能成誦。教師還要鼓勵同學們將閱讀中的體會寫下來，畢竟只有寫下來的感悟才會更加的深刻。在進行課外知識閱讀的時候，教師要做好引導作用，幫助同學們積極地理解經典中的場景，能夠有自己的審美意識，發表自己的觀點。教師推薦的優秀經典書目一定要仔細的篩選，符合小學生的知識層次。推薦的書目不僅要有中國古代的優秀經典《西游記》《紅樓夢》《三國演義》等，還要有外國的名著《鋼鐵是怎樣煉成的》《少年維特之煩惱》《悲慘世界》等，學生在閱讀這些書的時候就能夠提高對人物的形象有深刻的認識，在作文的過程中就可以合理的使用進去。在小學低年級學生課外閱讀中，教師盡量的選擇一些簡單的書，例如是《弟子規》《三字經》等，在高年級學生中，就可以提供一些高難度的書，《論語》《資治通鑒》等，都對學生的寫作能力有很好的幫助。

2.學生要多多的進行寫作的實踐。

提高寫作能力的最合理方法還是積極的進行寫作訓練。小學生只有多多的進行寫作訓練，才能夠更好地掌握寫作的方法，提升寫作的能力。小學生要養成寫日記的習慣，可以在日記中增強語言表達能力。每天在睡覺之前的半個小時，回憶這一天發生的事情，可以是按照時間的順序進行記錄，也可以選擇一件印象最深刻的事件進行描述。教師要鼓勵同學們細心地觀察生活中的事情，在生活實踐中提高寫作能力。例如有的學生就會這樣寫道：今天天氣非常悶熱，天上的太陽雖然很大，但是空氣很悶熱。經過這些年的經驗，我知道這是要下雨了。我早早的將外面的被子收了進來，趴在窗臺上向外看去的時候，我突然發現蜘蛛在結網。我仔細的看了一下，原來在它的旁邊還有一個平面上的蜘蛛網，現在它正在織的網是豎直的。下雨之后，我急急忙忙的來到了屋外，發現橫著的蜘蛛網已經被雨水打壞了，而這個蜘蛛正在這個豎直的網上悠閑的呆著，這個豎直的蜘蛛網還是好好的。于是，我就學會了看蜘蛛網識別天氣的能力。學生的這個作文就是來源于生活的細心觀察，體現了學生的細心，這樣的作文才是優秀的作文。

3.結語。

小學生語文作文教學中，教師要掌握多種教學方法，提高學生的語文作文興趣。教師要鼓勵同學們細心的觀察生活，在生活和課外閱讀中積累優秀的生活素材。教師要教給學生的作文寫作方法，可以使用多種修辭手法，提高作文的語言表達能力，加強作文的真情實感。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十

真實的習作應該是“我手寫我口”，而不是無病呻吟，為習作而習作、為考試而習作。在傳統習作指導中往往是教師設定命題，然后學生去寫。而命題只有一個，學生卻有幾十個，有的學生對此命題有感觸，有東西可寫；有的學生則可能對此命題不感興趣，討厭去寫。寫作心理學研究表明，如果學生對習作不能產生需要、缺乏興趣，就很難寫好作文。葉圣陶先生也曾說過：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾訴胸中的積蓄。”如何才能使學生對命題產生真情實感、對習作發生濃厚興趣呢？一個很有效的辦法就是運用自主擬題的方式，把習作的主動權交給學生，讓學生通過自主命題，寫自己有真情實感、饒有興趣的內容。

（1）讓學生學會寫日記。學生初寫日記，難免寫不好，教師應降低要求，循序漸進。日記還應放寬要求，讓學生根據自己的需要，盡情地表達自己的所見、所聞、所感，讓寫日記成為學生的一種需要。

（2）教師要做好引路人。在讓學生寫日記的時候，教師要做好引路人。我在教學生寫日記的時候，經常向學生展示一些自己的可以公開的日記、下水文、習作稿，以實際行動感染學生，點燃他們習作的熱情。

（3）讓學生長期堅持寫日記。學生寫日記，不能“三天打魚，兩天晾網”，要持之以恒。

3.激發閱讀興趣，厚實文化積淀。

（1）認真做好讀書摘錄。在閱讀的過程中，要讓學生養成摘抄的習慣，積累各種類型的詞語，摘錄一些優美的句子、片斷，摘抄一些對生活、學習有啟迪意義的名人名言。

（2）表揚激勵樹立典范。對于一些平時總能積極主動進行課外閱讀的孩子，教師要善于發現，及時表揚，為全班同學樹立榜樣。

（3）陪著孩子一起閱讀。老師可以和孩子一起閱讀，在共同閱讀的過程中，互相交流感受，找尋心靈的契合點，孩子們也會因此而激發起閱讀的熱情。

4.積極評價，提高習作綜合能力。

（1）教師給學生寫評語，要求優點與成功之處盡量找足、找全。要拿著放大鏡去發現學生習作的閃光點，而找學生習作中的缺點與不足之處，我們則主張“找準一點不及其余”，特別是對于學困生尤其如此。

（2）教師的評語要講藝術性、技巧性、鼓勵性、導向性。教師的評語是學生修改習作、提高質量、提升習作水平的指導性話語。因此，我們在給學生寫評語時不能粗枝大葉、草率行事，而應三思而“評”之，要講究評語的藝術性、技巧性、鼓勵性、導向性。

（3）教師批閱學生習作切忌胡砍濫刪。教師指導學生習作、批閱學生的習作時要進行角色移位，要以一個孩童的心態去批閱學生的習作。批閱學生作文，切忌胡砍濫刪，學生原話能用就用，能湊合就湊合，立求保持原汁原味，不能以自己意思為轉移，遇到實在不妥當的地方，用一定的符號標示出來就是了，我們要給學生一個回味、改過的.機會。

5.自能修改，團結協作。

（1）學生自改。要學生自己修改文章，首先要教給他們方法。要從基礎抓起，遣詞造句是寫文章的基礎，修改文章也應從遣詞造句開始，比如，我要求學生習作完成之后，要反復認真地讀，要讀出聲音來。讀時一看語句是否完整；二看語句是否通順；三看語句表達是否明白；四看用詞是否得當。先感覺一下讀得是否順口，以后逐步提高要求，從文章的立意、選材、組織材料、布局謀篇等方面來評價修改文章。

（2）學生互改。我們還應十分重視互改能力的習慣培養，使學生認識到：修改別人的文章是向別人學習的好機會，即使別人文章不如自己寫得好，但幫助別人修改本身也是提高，別人文章中的優點我們可以學習，別人文章中的錯誤和缺點，自己有則改之，無則加勉。

總之，教師應做到關注學生的學習態度，讓學生愛上習作；以日記為突破口，賦予作文教學以生活的意義；重視課外閱讀，提升語文綜合素養；積極評價，提高習作綜合能力；賞識學生習作，滿足心理需要，不斷夯實少數民族地區學生的習作基礎，提高學生的習作素養，讓習作之花在少數民族地區燦爛綻放！

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十一

(1)教師在教學時使用的教學方法不恰當。

教師在上數學課的時候，由于受傳統教學理念的影響，很多時候都是采用“滿堂灌”的方式，不注重學生是否對這一知識點理解透徹了，很多學生沒有真正地把握這一知識點，但是教師卻沒有給予足夠的重視，這也使得他們的數學成績逐漸落后，這樣的后果也導致了學生逐漸失去對數學的學習興趣，進而也就導致了學生學習數學知識的積極性也不高。

(2)仍然受應試教育的束縛。

自古以來都受“書讀百遍其意自現”的教育思想的影響，而且這一教學思想也一直延續到當下的課堂教學當中，尤其是小學階段的數學課堂當中。在應試教育的影響下，有一些數學教師在課堂教學當中仍然采用著“復習、學習”的單一循環模式，讓學生死記硬背掌握一些數學知識，很多學生也只是知其然不知其所以然。部分教師認為學生只要能解答出問題就算掌握了所學的知識。尤其是在數學教學當中，很多教師都要求學生死記一些公式定理，卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對結論進行必要的解釋，導致了本來有趣生動的數學學習變為一個比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過程，這樣教育出來的結果則是學生應用數學知識的意識薄弱，很難真正地提高他們學習數學知識的興趣，在很大程度上阻礙了學生綜合素質的提升。

(3)教學方式單一。

新課程理念倡導中，教學方法則是改革的重點。但是就目前的小學數學教學情況來看，教學方法并沒有進行突破性的大變動，還是以傳統單一的教學方式作為主要的教學模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說家”的角色，學生在下面緊張地聽教師的講解，做筆記，這樣也使得學生缺少一定的鍛煉與思考的機會。學習數學知識僅僅是一個簡單的記憶過程。這種教學方式顯然是不利于學生思維健康成長的。

二、應對措施。

(1)轉變固有的教學觀念，扎實備課環節。

在新的教育理念的影響下，過去傳統的一些教育教學思想也逐漸不能適應當下的教育教學模式了。作為新時代的一名小學數學教師，一方面需要以全新的教育理念來武裝自己，不斷地加強自身的業務學習以及專業進修;另一方面，也需要及時地走下高高的講臺，放下身段主動走近學生，和學生打成一片，及時地了解學生們的真實想法與實際需求。建立起良好的師生關系，這對于高效率的課堂教學是大有益的。常言說：要想給學生一杯水，教師就需要一缸水。這句話也強調了備課在教學當中的重要性。備課可以說是提高數學教學質量的基本前提，數學教師在備課環節上所花時間的多少都會對課堂教學效率產生直接的影響。俗話說“教學有法無定法，貴在得法”。作為一名數學教師，要完成教學大綱中規定的教學任務，同時也要鍛煉學生的智力，培養他們的學習能力，這就需要教師充分做好備課環節。基于此，教師需要做的就是認真鉆研教材，明確教學的目的與要求，要真正地做到心中有數，有的放矢。使得數學課堂教學真正地達到“善教者學藝而功倍，不善教者學勞而功半”的效果。

(2)創造性地使用教材。

新課程改革以后，小學數學教材對培養學生的實踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視，教學內容也不僅僅是單純地傳授理論知識了，其中包含著的信息更加的豐富多樣、開放且多元化。教師在講課之前，需要做的就是認真地鉆研教材內容，熟練地掌握教材傳達的一些有用信息，創造性地使用教材多向學生傳達一些數學知識，而不只是單純地教教材。例如，在探究數學知識的過程中，可以借用圖片、聲音相結合開展多元化的教學方式，把學生的積極性都激發出來。此外，教師在設計一些問題的時候，也是需要設計一些具有代表性的而且還能夠引發學生思考的有價值的問題，多給學生留出一些思考的時間，對于一些比較難的問題，教師也可以適時地給予點撥，拓寬學生的思路，學生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識。

(3)借助多媒體等電教手段輔助教學。

小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力也比較的差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生長久的注意力，首先，需要把他們學習的積極性調動出來，其中最好的方法可以借助現代化的教學設備輔助教學，把靜態的知識變為動態的，化抽象為具體。借助多媒體課件的重現力，把學生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關內容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現給學生們，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果也就不言而喻了。小學數學在整個小學階段學科中占據著重要的地位，小學階段的數學也是一個打基礎的階段，作為一名小學教師，需要不斷地探求一些新的方法，及時更新自己的教學理念，轉變教學思想，在實踐教學中不斷地總結一些好的教學方法，為全面促進小學生的綜合素質打好基礎。

作者：劉鳳田單位：山東省郯城縣歸昌鄉中心小學。

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教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十二

摘要：較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學生學好語文，而且對終身學習都是極其寶貴的財富。多種途徑激發興趣，培養獨立識字能力。自作學具，組合識字方法。應用游戲法激發學生的識字能力。利用情景法激發學生的識字興趣。有效規范書寫習慣，著實加強寫字實踐。

關鍵詞：獨立識字、寫字、興趣。

識字、寫字教學是低年級教師在語文教學中的重要任務之一。識字、寫字教學是閱讀寫作的教學基礎。較強的獨立識字能力、良好的識字寫字習慣以及寫字的美感意識，不僅對學好語文，而且對終身學習都是一筆極其寶貴的財富。經過近年的教學，我對新課程識字寫字教學形成了以下認識。

一、多種途徑培養獨立識字能力。

充分利用教材資源，營造愉悅識字氛圍，新教材的選文極富童趣，為教學創造了很好的條件，如：《比尾巴》、《比一比》均以學生喜愛的兒歌形式出現，內容明白易懂，讀來朗朗上口；廣泛采擷兒童經驗，識字溶入生活；選擇直觀教學方法，化抽象為具體識字；創設趣味教學情景，寓識字于游戲活動；拓寬識字資源與途徑，力求實現“識用結合”；通過讀書、看報、看電視以及讀商標、招牌廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活運用相合；鼓勵學生將學會的新字在閱讀、寫話中經常運用，以提高識字效率。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等、創設情景，漢字、事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易漏寫一點，老師可以畫出一副小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字時，可讓學生相應地做這些動作。

三、自做學具，組合識字方法。

學生識字量不斷增加，分析能力相應提高。因此，啟發他們用換偏旁法，用畫一畫、貼一貼的形式來表現。學生們為完成這一任務，都主動收集周圍資料。這樣，在識字過程中，既培養了學生自主探究精神，又培養了主動收集資料，制作學具的好習慣。

四、應用游戲法，激發學生的識字能力。

識字的“機械化”、枯燥無味很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我們可以設計各種與識字相聯系起來的.游戲，引其學生的識字興趣，激發學生的學習積極性，從而有效提高識字教學的質量。例如：

1。找朋友。老師把生字卡發到同學的手中，一個學生拿著“放”字說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個拿著“學”的學生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學’，和‘放’組成‘放學’。”全班讀“放學”。

2。摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“楊、揚”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3。動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和事物的名稱，然后幫助動物找出他們各自喜歡的事物，相對應地貼在一起。

教學目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如熟字換部首法、加減部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音記住字形，分析含義。然后小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再有其他小組補充糾正。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力，又提高了教學效果。

六、有效規范書寫習慣，著實加強寫字實踐。

創設良好課堂氣氛，引發學生寫字興趣；規范學生的寫字姿勢，培養良好的書寫習慣；引進書法課程，培養寫字能力。如：組織學生參觀書法展覽，舉辦小小書法家、論壇、，學生的作品在校園里展示，學校的校報也由學生來題寫。總之，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字變得更富有詩意起來。

總之，提高孩子的識字、寫字能力是一項長期的任務。但教師只要在雙向互動的實踐中，積極培養學生的自主學習能力，就可以提高孩子的識字、寫字能力。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十三

摘要：在初中語文教學中，應通過質疑、合作、探究等方式深入理解課文內容而提高語文能力，從而達到主動、創造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。

關鍵詞：自主學習;營造氛圍;開展活動;培養能力。

教學需要培養的是探究知識本質的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。

一、激發興趣，培養自主學習的意識。

“興趣是最好的老師”，教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯、俗語、名人故事等，激發興趣，豐富知識;或借教具幫助領悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節，感人的歌詞會在學生內心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。因此，教師要精心設計、巧妙構思，靈活運用教學方法，激發學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。

二、營造氛圍，培養自主學習的習慣。

培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識，發展智力，并對日后產生積極的影響，使之受益終生。新課程強調將課堂交給學生，充分發揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環境，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長創造良好的氛圍。

“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚，不如授之以漁。”教師的責任就在于教學生學會學習，在培養學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產生積極聯想的途徑，這是教給他們的一個發展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯系上下文意思理解文章內容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟審美;可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養;引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。

新一輪基礎教育課程改革倡導建構性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養自主探究、團結合作、創新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關橋的知識;搜集和拍攝有關橋的照片;搜集有關橋的圖片及說明文字（包括有關橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關橋的詩文;搜集有關橋的對聯、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養和發展。

總之，語文課堂教學中培養學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質教育的要求，也是全面發展的需要。中學語文教學只有重視培養學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十四

一聲不響、輕描淡寫、任勞任怨、小心謹慎、一來二去、自討無趣。

三字詞：

亮晶晶綠茵茵金燦燦陰慘慘臟兮兮黏糊糊。

氣呼呼氣沖沖氣鼓鼓紅彤彤紅撲撲紅燦燦。

亮閃閃硬梆梆硬朗朗硬橛橛白茫茫白皚皚。

白花花白忍忍白泡泡白點點白光光白凈凈。

白亮亮白蒼蒼白嫩嫩白茫茫白蒙蒙白晃晃。

白胖胖咸絲絲咸津津黑糊糊陰沉沉水靈靈。

水汪汪油乎乎光閃閃毛茸茸軟綿綿光禿禿。

綠森森直挺挺眼睜睜眼巴巴亂蓬蓬齊刷刷。

涼冰冰熱乎乎潮乎乎黑乎乎油漬漬濕淋淋。

藍幽幽響當當笑呵呵臟兮兮陰森森胖嘟嘟。

2.描寫人物動作的成語：

身手敏捷、風馳電掣，動如脫兔，舉目眺望、大步流星、昂首挺胸，手舞足蹈、張牙舞爪。

5.描寫景色的成語。

6、關于太陽的：

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十五

所謂的自主學習，就是指學生在教師的指導下學會自己積極主動地學習，在學習上有自己的主見，在學習時間的安排方面，學生自己會根據自己的實際情況，有針對性地安排好自己要學習的內容和要參加的學習活動。自主學習也可以說是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，自主學習強調的是學生作為學習的主體。通俗地講，自主學習就是學生掌握科學的學習方法和科學的學習策略，在學習的過程中能有效地進行自我監控，并形成良好的學習習慣，就是學生獨立思考，自己學習。自主學習在學生的學習過程中是起著非常重要的作用，因為自主學習是可以給學生帶來數不清的益處的：自主學習，有利于學生培養創新能力;自主學習，可以培養學生主動發展的能力，自主學習是強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排自己的學習內容、學習方式和學習目標。這樣學生就會意識到學習是自己的事，才會以極大的熱情投入到學習中去;自主學習能使學生形成良好的學習品質;自主學習還可以培養學生充分的自信心等等。既然自主學習可以給學生帶來這么多的好處，那就要培養學生從小養成自主學習的能力。那么，關于在小學語文教學中如何培養小學生自主學習的能力，我總結為以下兩點。

“自主學習”就是小學生自己主動學習。如果小學生自己不想學，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學習”的積極的心理。要想讓小學生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學生對語文這一學科產生興趣。那么，怎樣讓語文這一學科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學生對語文這一學科產生深厚的興趣呢?我總結了以下幾點：

1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學過程中，可以通過豐富的語言表達，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學生，還可以在講課過程中添加一些小學生身邊的典型事情或一些小學生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學生直觀的.感受，以此來激發小學生對語文這一學科的興趣。

2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結合。語文教師可以先給小學生講解一些知識，然后要讓小學生都動起來。因為小學生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學生會進入疲勞狀態，從而產生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節課時間的三分之一，就讓小學生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學生來說一說剛剛都學到了什么、讓小學生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續講知識點。這樣有助于培養小學生對語文這一學科的興趣。

3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質。小學語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學的過程中，讓小學生學到更多的知識，才能帶領小學生進步。一個老師有魅力，并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業素養和較高的素質，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質，才是有真正的魅力，小學語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學生，只有小學生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學科產生興趣，因為小學生具有很強的“親師性”。

4.語文教師要給小學生充分表現自我的機會。小學生都有很強的表現欲，都希望得到老師的表揚，這就需要小學語文教師要多給小學生表現的機會，多表揚小學生。小學語文教師可以在教學過程中多提出一些問題，然后讓小學生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個小學生都有發言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養小學生對語文這一學科的興趣。

5.語文教師要幫助小學生樹立自信心。有些小學生上課不愛發言，下課也不愛和別的同學一起活動，這是自卑的表現，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據心理學的研究，每天都朗讀一遍自己的優點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結論，讓每一個小學生寫出同桌或者前后桌同學的幾條優點，然后交給同桌或者前后桌的同學，也可以與大家一起分享每一位小學生的優點，這樣有助于提高小學生的自信心。對于自卑的同學，語文教師要多鼓勵，多帶領這樣的同學參加活動。在課上多安排這樣的同學回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發言。這樣慢慢地自卑的同學就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學科產生興趣。

培養小學生對語文這一學科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學生才會有積極性，才能促進自主學習。

傳統的教學，是老師教，學生學，這樣老師講的所有內容，學生都得全盤接受。這樣的教學方式不但拉開了老師與學生的距離，而且還抑制了學生的思維，不利于學生的創新。而且在傳統的教學方式中，教師都過于強調學習課本上的知識內容，知識教學都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓練，從而禁錮了小學生的創新思想，教學也陷入了公式化。所以，小學語文教師要改變教學的方法，要采用放手式的教學方法，不要把小學生抓得太緊。小學語文教師在教學的過程中，可以只制定一個學習的框架，然后讓小學生自己去填充這個框架。語文教師讓小學生課前預習，然后課上讓小學生根據全班同學的發言來總結這個知識點。語文教師也不要把授課內容局限于教材上，可以推薦小學生去看一些課外書，或者給小學生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學生的視野，有助于小學生形成自己的學習思維，有助于小學生形成自主學習的習慣。語文教師要充分尊重小學生的觀點，不要因為小學生的觀點與自己所想的不一樣就否定小學生。如果語文教師毫不留情地否認了，下一次小學生就不敢有自己的觀點了，小學生自己就會對自己的觀點產生懷疑。所以，對于小學生的觀點，語文教師可以引導，但不能絕對否認。語文教師只有摒棄傳統教學中的陳舊的部分，學會適當放手，才能培養小學生自主學習的能力。

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十六

俗話講：開卷有益！只要每天都能打開書本，就會有知識的收獲，所以，培養學生愛讀書，讀好書，也就是培養學生的閱讀能力，非常重要。那么怎樣才能培養學生的閱讀能力呢？下面就談談自己的幾點看法。

第一，要培養學生的閱讀能力，首先，必須讓學生愛讀書，如果，一個學生看見書就煩了，怎么能有閱讀的能力呢？所以，要培養學生的閱讀能力，首先必須培養學生的閱讀興趣。那么怎樣培養學生的閱讀興趣呢？首先，要讓孩子們讀一些故事性的文章，因為孩子們都喜歡故事性的東西，當書中的故事能吸引他們時，那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會想著看第二本；看過小故事，就會想著看大故事，這樣，孩子們和書本就有了親密的接觸，當他們養成習慣以后，看見書本就想打開看一看，久而久之，他們也就養成了讀書的習慣，對書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得，我小時候，摸著一本故事書，看得覺都不睡，飯都不知道吃，就是大人批評著，偷著也得看，非把一本書看完才能甘心。后來，看見書就想翻翻，不知不覺地喜歡上了看書，而且把書當成了自己的好朋友，常常廢寢忘食，夜不能寐，看書竟然成了自己的.一種嗜好。

對于那些不愛看書的孩子們還有一種方法，那就是在晨讀時間，適當地給予一定的獎勵，誰愛讀書，老師就獎勵誰！有的不愛讀書的孩子，為了能拿到獎品，也裝模作樣地讀起書來，如果他們每天早晨都能讀一會書，久而久之就養成了讀書的習慣，慢慢地就產生了讀書的興趣！

第二，教會孩子們讀書方法。我每次讓學生讀課文時，都告訴學生，先把筆準備好，一邊讀，一邊畫，畫自己不認識的生字，畫自己不理解的語句，畫一些優美的詞語、句子等。等讀完后，不認識的字，不理解的詞，可以查工具書，可以向成績好的學生請教，也可以問老師。()對于那些優美的詞語、句子可以抄在筆記本上，熟讀熟記，以后在寫作的時候，就可以恰當地有借鑒地使用，這樣，時間長了，學生讀書的能力就會不斷地提高。

第三，小組合作讀書。有的孩子，一個人不想讀，但是，要是幾個孩子一起讀，他受環境的熏陶，他跟著跟著就養成讀書的習慣，提高讀書的能力了。

第四，帶著讀。有一小部分的學生，總是不愿意讀書，自己也讀不好書，像這樣的情況怎么辦呢？這樣可以帶著讀。由老師帶著讀，或者小老師帶著讀，多讀幾遍，他們的閱讀能力，就會慢慢提高。

第五。倡導孩子們多讀課外書，拓展他們的閱讀面。

第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中，遇到不認識的字，或者不理解的詞語，隨時查閱，隨時清除攔路虎。

第七，教會孩子們借助電腦網絡查閱資料。在閱讀過程中，可能會遇到讀不懂的知識，如果，不在老師爸媽身邊，沒有可以詢問的人，孩子們對于文章的理解就會有一知半解，囫圇吞棗的現象，這樣的閱讀沒有太大的意義，像這樣的情況怎么辦？必須教會他們上網查資料，網上什么都有，面面俱到。這樣也可以幫助學生順利閱讀，提高閱讀能力。

總之，要提高學生的閱讀能力，不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心地不厭其煩地引導，這樣，時間長了，學生的閱讀能力也就慢慢提高了！

教學論文小學生語文小學生的論文（實用17篇）篇十七

關鍵詞：家校合作提高注意力發揮示范作用。

調查顯示，85%的學生認為是“自己粗心大意”，認為是“平時寫字潦草不認真”也有不少，而只有不到8%的學生認為“漢字太難”。這些數字集中說明了一點，漢字本身絕不成為產生錯別字的主要原因，學生的書寫習慣、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。《語文課程標準》提出：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正整潔。養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。但是，有的老師卻忽視了學生書寫習慣的培養。那么，怎樣培養小學生的書寫習慣呢？本文從以下幾點做了思考：

一、端正認識，促成家校聯手合作。

（一）教者自身要提高認識。

首先教師要在思想上充分認識到培養學生良好書寫習慣的現實價值和長遠意義。書法作為中國傳統文化的重要組成部分，其悠久的歷史、豐富的內涵、復雜多變的表現手法，表現出中華藝術最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學生書寫漢字，可以讓他們去領略民族文字的優美，體驗民族文化的思想感情，激發學生民族的自豪感，從而激起學生的愛國情懷。

其二，良好的書寫習慣有利于調理身心、促進健康。寫字的時候要求凝神靜氣，戒除浮躁之氣。所以，學生在寫字時須排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，做到卷面干凈無污染，能夠培養學生良好的衛生習慣，有利于學生的身心健康。

其三，寫字是一項重要的語文基本功訓練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進。在識字中對字形的辨認是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學的成果。因此，教師要認真鉆研生字書寫的有關知識，加強對學生良好書寫習慣的培養和教育，以自身的言行為學生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規范的書寫去引導，帶動每一位學生自覺自愿地寫好工整字。

（二）構建兒童習字的有利環境。

任何一個好習慣的養成都需要一個持久的過程。因此，學生良好的寫字習慣不僅需要教師課上和校內的嚴格訓練、反復提醒，更需要由課內向生活中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。家庭、社會、學校要相互配合，構成兒童學習和成長的有利環境，其中任何一方的消極作用，都會導致整個教育活動出現紕漏，影響學生的成長。學生們大都有這樣的經歷，在學校學習認為寫字很重要，但得不到家長的承認或社會的支持，因此良好的書寫習慣很難真正地在學生的思想和行為中鞏固。因此，要使學生真正養成良好的書寫習慣，光靠課堂內部和教師的力量是遠遠不夠的，還必須優化家庭、社會環境，取得家長和社會的共識。目前，家長、社會對寫字教學還不夠重視，還存在著寫字將會被電腦打字所取代的觀念。這就需要學校和教師加強與家長的溝通，使其了解良好書寫習慣的重要性，從而轉變觀念。

首先，教師可以通過舉行家長會，向家長宣傳良好寫字習慣對學生成長的重要性，請家長在家嚴格監督學生作業的質量及寫字姿勢。要求家長積極配合教師，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也要及時向家長反映學生在書寫方面的優缺點情況以及下一個階段的目標，在較短時間內與大多數家長取得一致性聯系。

其次，可以利用家長學校舉辦一些關于寫字方面的講座，組織家長聽寫字課，請家長參觀學生寫字作業和習作展覽，進一步提高對寫字教學的認識。只有實現學校、社會、家庭三方的協調統一、持之以恒、堅持不懈，才能產生最佳的教育效果，使每位學生都能養成良好的寫字習慣。

二、激發興趣，提高學習注意力。

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中。興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。

首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優劣與學習興趣的程度有著十分密切的關系。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態度上就表現為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。

其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產生愉快的`情緒體驗。因此，在語文教學中激發、培養和發展學生的書寫興趣，對于提高學生書寫質量，具有十分重要的意義。

人的興趣建立在需要的基礎上，是在生活實踐過程中形成和發展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣；間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結果感到需要而有的興趣。間接興趣在一定的條件下可以轉化為直接興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系、相互促進的。只有把兩者有機地結合起來，才能充分發揮人的積極性和創造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。

教師對學生作業進行批改時，對于學生作業本上出現的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來,在旁邊注上:“有進步!”“真棒!”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。

朱智賢認為，在小學時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學形式先培養學生對書寫產生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕松容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發學生興趣的一條有效途徑。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎:“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養學生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規律，還激發了學生書寫的興趣和愿望。

三、發揮教師示范作用。

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜寫優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學生寫的字也比較好。為了適應21世紀教學的發展需要，作為一名教師，特別是小學語文老師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優美的字吸引學生，感染學生。

教師要做到以身示范，很多人都感慨，學生寫的字很像他的老師。事實上，學生十分崇拜老師，老師是學生學習最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導，學生通過觀察老師的動作，親眼看到運筆的全過程，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。所以，教師在課上板書和批閱作業時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆，運筆也要規范，切實能夠起到表率作用。

寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協力，培養學生良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎上得到發展。

參考文獻：

1．張瓊：《農村小學寫字教學的現狀及對策》，江西師范大學碩士論文，。

2．郄超:《小學生書法學習興趣的現狀調查及對策》，首都師范大學碩士畢業論文，。