優(yōu)秀作文是在作文寫作中表現(xiàn)出色、觀點獨特、語言流暢、結(jié)構(gòu)合理的作品。小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文的典型范例，希望能給大家提供一些啟示。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇一

教學(xué)有成功的方法，但教學(xué)沒有固定的方法。不同的人有不同的教學(xué)習(xí)慣和思維方式，也講究呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)方法。比如江蘇洋思教學(xué)模式和河北衡水教學(xué)模式就不同，山東杜郎口教學(xué)模式和安徽毛坦場中學(xué)教學(xué)模式就不一樣。

我們強調(diào)正確的教學(xué)方法，不僅是因為這樣的教學(xué)方法可以實現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，而且這樣的教學(xué)方法能因地制宜，能因材施教，能讓師生如愿以嘗。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方法能根據(jù)學(xué)生的實際情況，能符合學(xué)生的成長規(guī)律和獲取知識與技能的認(rèn)知特點。

只要小學(xué)語文老師善于把握教學(xué)方法并把它運用到自己的教學(xué)實踐中去，一定會發(fā)揮事半功倍的最大功效。

二、解學(xué)情、以學(xué)定教。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，打仗如此，教學(xué)亦如此。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異，認(rèn)知規(guī)律等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空間，哪些方面已經(jīng)有了很好的發(fā)展，這些了然于胸，備課就有了針對性，否則就是盲人摸象，花了力氣，收效甚微。

而目前的語文現(xiàn)狀是：由于學(xué)生層次的各不相同，教師無視這些因素，從自己的主觀出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程。我們經(jīng)常看到這樣的教學(xué)設(shè)計或是課堂教學(xué)：教師精心設(shè)計了精美的課件，惟妙惟肖的展示了課文中所描寫的內(nèi)容。從現(xiàn)場來看，學(xué)生似乎很感興趣，沉迷其中。

但是一分析很多是無效教學(xué)：其一，從學(xué)生角度講，這節(jié)課他們幾乎不需要動什么腦筋，只是欣賞和配合老師的問題而已。其二，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么?是他們主動參與學(xué)習(xí)、參與探索嗎?他們得到了什么發(fā)展?學(xué)生們在語文課堂中“學(xué)到了什么”和“怎樣學(xué)”是同等重要的問題。

所以出色的語文教師在課堂教學(xué)中能夠教學(xué)得法，很大程度上決定于對學(xué)生的全面了解，了解他們的心理狀態(tài)，懂得他們的的思想、感情，并能預(yù)測他們可能發(fā)生的疑問，使教學(xué)雙方能協(xié)調(diào)一致，了解學(xué)情，才能以學(xué)定教。

三、充滿激情、熱愛語文。

語文教師應(yīng)該是一個很有激情，很敏感、細膩，很率性、優(yōu)雅的人。他(她)會感動得流淚，會興奮得歡呼，會難過得嗚咽，會生氣得頓足，而這一切，皆因為他(她)眼中的文字。語文教師，應(yīng)該感受語言文字的精妙。

備課，決不是看看教參，抄抄教案，借鑒名師的教學(xué)設(shè)計，而是要潛心會本文，反復(fù)讀、熟練讀，在語言文字中虛心涵泳、探幽索微、仔細吟味，直至讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”，讀到理解透徹，獲得精深的義理，有了審美欣賞，不由得深深地嘆服。

教師首先被語言文字感動，才能以真情意、真見識打動學(xué)生，這對學(xué)生語感的培養(yǎng)和審美能力的提高有著潛移默化的作用。

課堂，決不是滿堂講、一味問或是機械練，而是教師以熱烈飽滿的激情、抑揚頓挫的語音、真切深刻的體悟，示范著、引領(lǐng)著、激發(fā)著，讓學(xué)生在熏陶感染中，也把那些優(yōu)美的語言文字當(dāng)作朋友，雖然或許有千年之遠，千仞之遙，卻可以和他們晤面交談，沒有了時間與空間之限，沒有了尊卑和親疏之分，在精神的自由交流，心靈的對話與撞擊中去尋求人生的意義，去掌握運用語言的規(guī)律。

熱愛語文，這是小學(xué)語文教師的專業(yè)特質(zhì)和真摯情感，是我們今日做一名出色的小學(xué)語文教師的前提。

四、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，實施生活化教學(xué)。

新課程改革要求，教師要將小學(xué)語文課本上的知識呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)語文課文的特點，通過各種方式和途徑，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生的書本知識和生活實踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實踐，提升學(xué)生感悟語文課文教學(xué)的魅力。

例如，《魯濱孫漂流記》一文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、力求生存的非凡經(jīng)歷，感悟到想要生存下去，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。

同時，我設(shè)置了啟發(fā)性強的問題：你印象最深刻的一次夏令營經(jīng)歷是什么?你最驚險的一次漂流是什么?其中，遇到了哪些困難和挫折?你是如何克服這些困難和戰(zhàn)勝這些挫折的?請自擬題目，寫一篇作文。結(jié)果，事情是學(xué)生親身經(jīng)歷的，記憶還是十分猶新的，寫出來的文章是真情再現(xiàn)，感人猶深。

五、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的參與者。

語文游戲通常具有比賽性質(zhì)，它要求學(xué)生扮演一定的角色，利用學(xué)生希望獲勝的心理，促使他們開動腦筋，積極參與。在一種全自發(fā)的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生克服了靦腆害羞的心理障礙，消除了對自由交際的抵制。例如低年級學(xué)生可以利用文字的偏旁、結(jié)構(gòu)進行游戲教學(xué)。

以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識字卡片放入幾個盒子中，給各組學(xué)生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學(xué)生尋找的“好朋友”越多，哪一組就被視為勝利者。

參賽學(xué)生在選擇卡片時，旁邊學(xué)生也會吶喊助威，并幫助他們辨別，可以說找字游戲調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。通過找字游戲，不僅增強了學(xué)生對偏旁部首的認(rèn)識、理解，實現(xiàn)了教學(xué)目的，而且讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)過程中的參與者，真正起到了寓教于樂、一舉多得的作用。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇二

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，我們深深感到現(xiàn)代社會對人的要求越來越高，時代需要人們具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng);具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野;具備閱讀理解、表達交流、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息和整理信息等多種能力。語文教學(xué)就要為造就這樣的一代新人發(fā)揮其重要作用。

這也是因為語文學(xué)可作為母語教育的基礎(chǔ)學(xué)科，所承載的既有學(xué)生學(xué)語文，提升能力的一面，又有對學(xué)生思想感情和人格價值導(dǎo)航的作用。

二、正確處理好工具性和人文性的關(guān)系。

語文學(xué)科的特點即工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一教學(xué)思想。新課標(biāo)明確指出：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。以前的教學(xué)過于偏重知識技能的掌握，忽視了對學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的探究及對人文精神的宣揚。

現(xiàn)在隨著新課程的實施，有部分教師對新理念的理解有些偏差，認(rèn)為一節(jié)好的語文課就應(yīng)該是熱熱鬧鬧的。重形式、輕效果，課上又是表演，又是合作，再加上多媒體的運用，令人眼花繚亂，目不暇接，最終連本節(jié)課應(yīng)傳授的知識也沒說清楚。教師把精力花在設(shè)計形式上，而忽略了本質(zhì)的東西。

不要忘了語文姓“語”，切莫讓形式架子喧賓奪主。教師所設(shè)計的一切教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。所以，在教學(xué)中既不能只注重形式和人文教育，而忽視知識技能的傳授和方法的探究，也不能只注重知識的傳授，而忽略人文教育。

在整個教學(xué)過程中應(yīng)處理好工具性和人文性的關(guān)系，將二者合二為一，充分體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，方顯語文教學(xué)本色。

三、正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

《語文標(biāo)準(zhǔn)課程》強調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話過程中進行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色地位不同，所擔(dān)負的責(zé)任故不相同。教師為教育者、組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人、活動的主體，而教學(xué)是服務(wù)。

課堂上切忌出現(xiàn)凸顯教師“自我”，追求花樣教學(xué)，吸引眼球，博得掌聲，更不能盲目效仿。學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點燃，教師的職責(zé)就是點燃學(xué)生心靈智慧之火，使學(xué)生愛學(xué)語文、樂學(xué)語文，學(xué)會做人，學(xué)會做事。在教學(xué)活動中，充分體現(xiàn)“實”與“活”。所謂“實”即求真務(wù)實。

表現(xiàn)在教學(xué)過程中，花架子少了，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，訓(xùn)練意識增強了，教學(xué)效率提高了。而“活”則是使用教材活，學(xué)習(xí)方法活。新教材的編排有很大的彈性，為教師創(chuàng)造性地教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機會。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要保護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性思維。而合作學(xué)習(xí)，要努力做到有目的的合作，有實效的合作。

給學(xué)生明確的問題，合作過程要有思考、有議論、有交流、有補充完善，力求使每一名學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、合作意識都得到提高，達到合作雙贏、合作共贏之目的。英國大藝術(shù)家蕭伯納曾經(jīng)說過：“你一個蘋果，我一個蘋果，對換后我還是一個蘋果;而你一種思想，我一種思想，交流對換后，我就擁有兩種思想。”

這也說明了小組合作學(xué)習(xí)的意義所在。在實際教學(xué)中切忌合作學(xué)習(xí)走過場，要真正體現(xiàn)它的價值。從客觀的角度講，我們的班容量很大，課堂上，不可能給每一名學(xué)生充分展示自我的機會，而合作學(xué)習(xí)就彌補了這個缺憾，給每一名學(xué)生搭建了聽、說、讀、議的平臺，使他們能夠在平等的對話交流中深入研究問題、探討問題，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓課堂教學(xué)充滿活力，充滿激情。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇三

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇四

小學(xué)生教學(xué)理念是指對于小學(xué)生的教育方法、原則和目的的總體認(rèn)識，它是從教學(xué)思想中總結(jié)出來的規(guī)律。作為一名小學(xué)教育工作者，我深切感受到了教學(xué)理念的重要性，因此我秉持著“因材施教，循序漸進”的原則，將教學(xué)貫穿于學(xué)生的生活中，以期能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二段：因材施教。

小學(xué)生教育中的一條重要原則是因材施教。當(dāng)我開始教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度都有差異，為了讓每個學(xué)生都能得到適宜的教學(xué)，我便需要因材施教。我會根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)進行不同方式的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)水平的差異，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)不同難度的課程。這樣能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不會出現(xiàn)瓶頸，也能夠讓弱勢或低水平學(xué)生得到相應(yīng)的幫助，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

第三段：循序漸進。

小學(xué)教育是一個長期的過程，學(xué)生需要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和積累才能獲得應(yīng)有的成就。因此，循序漸進是小學(xué)生教育不可缺少的一環(huán)。我會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和難度分成小模塊，讓學(xué)生先去掌握簡單的，然后再去學(xué)習(xí)困難的。在教學(xué)中也要在上一個知識點沒徹底掌握的情況下不斷重復(fù)，一次一次去講，直到學(xué)生掌握為止。在我看來，只有循序漸進地教學(xué)，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓他們學(xué)得更加有價值。

第四段：教學(xué)貫穿生活。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力是小學(xué)教育的核心。而教學(xué)貫穿于生活就成為了實現(xiàn)這個目的的關(guān)鍵。我會將教學(xué)內(nèi)容融入到生活中，讓學(xué)生在生活中體驗到學(xué)科的實際意義。例如，對于語文課的教育，我會在生活中引導(dǎo)學(xué)生多看書，加強語文閱讀訓(xùn)練或者組織讀書分享會等，這樣不僅能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，而且也能夠增強學(xué)生對語文的興趣和理解力。

第五段：總結(jié)。

小學(xué)教育是一項艱巨的任務(wù)，需要教師有良好的教學(xué)理念，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍軌蚋玫貙⒅R傳授給學(xué)生。在我看來，因材施教、循序漸進，教學(xué)與生活相結(jié)合，是小學(xué)生教學(xué)中不可缺少的元素，它們有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠快速掌握知識，培養(yǎng)出更好的綜合素質(zhì)和能力。作為一名教育工作者，我將不斷探索新的教育方法，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇五

[關(guān)鍵詞]體驗生活合作交流優(yōu)化教學(xué)激發(fā)興趣樹立信心勇于創(chuàng)新。

[摘要]英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進行了一些新教學(xué)方法的`嘗試：

1、多變的教學(xué)方法：

（1）隨機應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦游铩⒅参锏膯卧~，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

比如說“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“iamhungry。”（可以作饑餓狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時上課時的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.

b、把身體語言帶入課堂。

[1][2][3][4]。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇六

小學(xué)生教學(xué)是一項繁瑣而艱苦的工作，因為小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知能力瞬息萬變，讓每個教師都必須有一套獨特的教學(xué)理念。在我長期的教學(xué)實踐中，我了解到一個不斷進化的思維方式會有助于我更好地完成工作。通過這篇文章，我將分享一些我的小學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗和體會。

第二段：教學(xué)過程中，嚴(yán)格要求自己，關(guān)注學(xué)生。

教學(xué)是一個互相契合的過程，因此在對待教學(xué)時，我常常找切入點，關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程。在認(rèn)真聽取學(xué)生的問題后，我會認(rèn)真思考其中的問題，有針對性的解決。我始終要求自己要有耐心，清晰地解釋每一個問題，并與學(xué)生達成一致。這不僅讓學(xué)生認(rèn)真做好每個作業(yè)，也讓我在教學(xué)過程中形成了高標(biāo)準(zhǔn)的教育。

第三段：持續(xù)探索新方法，實行適度管控和教育。

我始終認(rèn)為，教育不應(yīng)僅局限于傳授知識，更要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生好品質(zhì)和不懈探索的工作。因此，在小學(xué)教學(xué)中，我堅持適度管控和教育的方式，確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。此外，我還堅定信念，不斷尋求新的途徑來激勵孩子，使他們更加努力，從而實現(xiàn)巨大的突破和成長。

第四段：建立良好的溝通機制，與家長密切配合。

小學(xué)生教育需要教師能與家長建立良好的溝通機制。家長和教師都是孩子成長的關(guān)鍵人物，在家長的建議和陪伴下，我們能夠更好的掌握孩子的成長情況，制定有針對性的教學(xué)方案，從而充分發(fā)揮孩子的優(yōu)點。我常常與家長進行交流，分享學(xué)生的生活紀(jì)錄和學(xué)習(xí)成果，以及孩子的成績。這種親密的合作磨練了我的教學(xué)理念和專業(yè)技能，也使我更加善于抓住教學(xué)機會。

第五段：結(jié)論。

在我的教學(xué)過程中，我總結(jié)了突破傳統(tǒng)的和創(chuàng)新的教學(xué)理念。通過這些方法，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)任何課程，也能不斷提高自己的視野，從而在小學(xué)生教育中取得更高的成就。我的方法是活躍的，我相信教學(xué)的過程必須的富于創(chuàng)造和激情，讓我們相信教師和學(xué)生合作，很快你會發(fā)現(xiàn)一個新的學(xué)習(xí)世界在等待你的探索！

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇七

課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色，改變學(xué)生被動的依賴教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、合作的、個性化的體驗過程。

如在教學(xué)《海豚救人》時，師先向?qū)W生介紹海豚是“見義勇為的海上救生員”并引出課題，“看到這這個課題你有什么疑問嗎?”學(xué)生紛紛舉手：“海豚是怎樣救人的?”“海豚為什么會救人?”“海豚為什么會有海上救生員的美稱呢?”師便根據(jù)學(xué)生的提問整理好順序，一句問題設(shè)置合作小組，采取小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，解決這些問題。

這樣便自覺地轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題。在小組討論中，小組有分工，人人有事做，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

二、玩中快樂學(xué)習(xí)，情境體驗新知。

小學(xué)生一般還比較單純、天真，對事物充滿好奇，喜歡輕松快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松地狀態(tài)下最容易學(xué)到知識，學(xué)習(xí)的效率也高，所以教師要創(chuàng)設(shè)輕松地教學(xué)環(huán)境讓學(xué)去體驗。

在小學(xué)語文課本中，有很大一部分內(nèi)容是描寫學(xué)生身邊現(xiàn)實的生活場景的。因此，要想學(xué)生深入的體會文章作者的思想，教師就需要通過模擬的手段讓孩子最大程度的體驗作者的感受，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。我在教學(xué)中的做法是開發(fā)身邊所有資源，盡可能去尋找與課本內(nèi)容相同或相似的場面，然后讓學(xué)生體驗。

如《草蟲的村落》一課時，師沒有開門見山地講授，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ賵龅牟輩怖铮ふ椅浵仭⒒认x等動物，因為我任教的學(xué)校在農(nóng)村，孩子們也生活在鄉(xiāng)村，所以，這些動物隨處可見，找起來非常容易，同學(xué)們歡呼著，玩鬧著找到了它們，并認(rèn)真觀察了它們的生活方式。

通過觀察，孩子們不再限于課文中的文字描述和展示，而是按照真實的感受和觀察到的現(xiàn)實情景對文章內(nèi)容進行領(lǐng)會。這樣，學(xué)生不僅學(xué)懂了文中的內(nèi)容，還增長了不少課外的知識，而且觀察能力、表達能力都得到了提高，教學(xué)效果非常好。

課文是靜態(tài)的，圖片是靜態(tài)的，可孩子們的心靈是動態(tài)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，對課文進行改造，使靜態(tài)的課文動態(tài)化，使課堂的教學(xué)形式適應(yīng)學(xué)生的特點。如直教授《自相矛盾》一課時，先讓學(xué)生通過注釋及小組合作理解了這則文言文寓言故事，然后讓他們在小組中合作表演這個故事來感受情境。

在“學(xué)中玩”可以讓學(xué)生樂學(xué)，“玩中學(xué)”可以讓學(xué)生消除玩與學(xué)之間的對立心態(tài)，自然接受知識。

三、營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)想象空間。

想象是創(chuàng)造的根源，是發(fā)明的雛形，它比知識更重要。可以說，一個人的想象力決定著他的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。因此，我抓住任何一個能發(fā)揮學(xué)生想象能力，挖掘他們自由想象和開發(fā)潛能的機會，培養(yǎng)他們奇思妙想、異想天開的想象力。

如教授《稻草人》一課時，師問同學(xué)們：“稻草人因為能力不夠、不能說話，而使主人的稻子被蛾子吃光了。你能發(fā)明一種什么東西來替稻草人保護稻穗嗎?”學(xué)生頓時活躍起來，有的說：“我要發(fā)明一種能測探蛾子會說話的機器人，這樣在蛾子出現(xiàn)時第一時間告訴主人!”有的說：“我要發(fā)明一種、、、、、、”

多么有創(chuàng)意的想象!抓住了這些機會，我想，也許不久的將來，他們當(dāng)中就會出現(xiàn)偉大的發(fā)明家呢!

四、運用多媒體教學(xué)，形文并茂更深切。

多媒體應(yīng)用于教學(xué)中可激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。

如教學(xué)《海上日出》一課時，因為在農(nóng)村教學(xué)，所以學(xué)生幾乎沒有看到過海上日出，而看到過日出的學(xué)生也只是山溝里的，情境完全不一樣。因此教師通過視頻、掛圖和有感情的朗讀來引發(fā)學(xué)生的思維想象。剛上課時，師讓學(xué)生欣賞海上日出的視頻，伴隨著相應(yīng)的樂曲筆朗讀全文。

課文讀完了，音樂也悄然而止，學(xué)生深深的陶醉其中。緊接著，教師又讓學(xué)生欣賞趵突泉的錄像。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生讀課文。美麗、神奇的畫面，深深印在學(xué)生的腦海中，學(xué)生讀課文時，就不由自主的把畫面與課文中的語言文字相結(jié)合，讓學(xué)生受到一次心靈的震撼，激動之情溢于言表。

海上日出所展現(xiàn)的大自然的美與神奇深深的留在學(xué)生的心中。由于感受深切，思維也就準(zhǔn)確、清晰。

五、合理評價學(xué)生，讓其自信起航。

作為學(xué)生，最高興的事情就是得到教師的表揚。教師的表揚能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)現(xiàn)教師對自己的期待，能使學(xué)生產(chǎn)生求知、向上的動力。因此，在教學(xué)中，教師最不能吝嗇的就是激勵性的話語。

在平時，教師不能只表揚好學(xué)生，要一視同仁，好的學(xué)生有提高要表揚，差的學(xué)生有進步也要表揚;教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，如果學(xué)生在體育、勞動以及家庭表現(xiàn)有好的表現(xiàn)，教師也要積極地進行表揚。

教師的表揚、激勵性的話語，能創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生各盡所能，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。但是還要注意一點：教師不能不分情況，無休止地任意表揚，使表揚的話語如同滔滔江水綿延不斷，這樣過多的表揚又使學(xué)生覺得教師只是習(xí)慣性的隨口一說，并沒有認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生，話語沒有太大的價值。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇八

新時代的教學(xué)理念強調(diào)“以生為本”，呼喚教學(xué)的人文特征，小學(xué)語文教學(xué)人文化可從三個方面入手：

第一，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等，是人與人之間順暢交流的前提，即便面對的是學(xué)生，教師也應(yīng)擺正自身地位，不要做“命令者”，而要做“引導(dǎo)者”，不要做課堂的“表演者”，而要做課堂的“參與者”，與學(xué)生一起融入課堂教學(xué)中，巧妙運用語言的藝術(shù)，拉近與學(xué)生之間的距離。

如二年級上冊《難忘的一天》學(xué)習(xí)開始時，教師可先講述自己曾遇到的難忘的事情，而后推己及人“同學(xué)們也一定像老師一樣有很多難忘的經(jīng)歷，有誰愿意和大家分享一下呢?”在教師的示范性作用下，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，課堂氛圍異常活躍，學(xué)生真正融入了學(xué)習(xí)角色中。

第二，運用適當(dāng)?shù)脑u價言語。小學(xué)生的心智處于發(fā)展階段，渴望關(guān)注，渴望肯定的心情異常強烈，批評與否定很容易使其喪失信心，一蹶不振，相應(yīng)地，積極的鼓勵性言語也將對其產(chǎn)生極大的推動力。

因此，在實際評價中，教師應(yīng)以鼓勵為主，更注重過程而非結(jié)果，對學(xué)生勤于思考的習(xí)慣表示肯定，若是學(xué)生回答得完全正確，則不要吝惜一句“你真棒!”若學(xué)生的答案不盡人意，也不要過于苛責(zé)，應(yīng)該表示“老師相信下次你能做的更好!”給學(xué)生一個信心支點，學(xué)生往往能夠創(chuàng)造意想不到的奇跡。

第三，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校仿佛一個加工廠，學(xué)生邁出校門，思維方式、看問題角度都是一個模子印刻出來，失去了個人的特色，新教學(xué)理念力求打破這種桎梏，為每一名學(xué)生提供充分發(fā)展的空間，依照學(xué)生自身的興趣進行個性化培養(yǎng)，教師應(yīng)以欣賞的眼光看待每一名學(xué)生，融入學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.創(chuàng)設(shè)有利情境，語文教學(xué)趣味化。

情境教學(xué)法是一種常用又高效的方法，俗話說“良好的開始是成功的一半”，精心設(shè)置的情境往往能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿生機。創(chuàng)設(shè)情境的方式有許多種，尤其是在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的技術(shù)支持下，教師可充分利用多媒體圖文并茂、影音豐富的特點，在課堂伊始便牢牢抓住學(xué)生的目光。

例如，二年級下冊《葡萄溝》學(xué)習(xí)開始時，教師可播放一段吐魯番盆地的視頻片段，中國地勢最低的盆地，滿目漫漫黃沙，卻有皚皚天山高高矗立，融化的雪水有如甘甜的乳汁，滋潤著荒漠中的綠洲，金黃的杏兒、粉嫩的水蜜桃、紅彤彤的沙果，還有那泛著光兒的像水晶一樣的葡萄，小學(xué)生本就對色澤艷麗的事物敏感。

而這些水果又恰好是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生的注意力很容易被吸引，這時教師可順勢引入課堂內(nèi)容“同學(xué)們一定迫不及待想領(lǐng)略吐魯番盆地葡萄溝的美景了，現(xiàn)在就讓我們在小小導(dǎo)游――課本的帶領(lǐng)下，跟隨作者一同領(lǐng)略它的美麗風(fēng)光吧!”教師富有號召性的語言進一步點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，充分享受閱讀帶來的樂趣。

3.加強課外閱讀，語文教學(xué)多樣化。

孩子的想象力是無窮無盡的，教學(xué)不應(yīng)該扼殺，反而應(yīng)該進行鼓勵，為孩子插上一雙思維的羽翼，使其自由翱翔于文學(xué)的世界中。低年級小學(xué)生認(rèn)識水平有限，適合其閱讀的課外書籍較少，在過去的教學(xué)中，低年級小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)常常被忽略。

俗話說，閱讀使人明智，閱讀的習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，針對低年級小學(xué)生的理解能力，教師可甄選一些繪本，推薦給學(xué)生。

例如，一年級上冊學(xué)習(xí)《小小的船》之后，教師可推薦學(xué)生閱讀瑞士經(jīng)典繪本《月亮的味道》，書中描寫了一群可愛的小動物仰望月亮、想要觸摸月亮，并通過努力與合作實現(xiàn)愿望的故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣，“吃月亮”與號召小伙伴這些情節(jié)點，非常容易喚醒學(xué)生的日常生活體驗，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，架起現(xiàn)象與現(xiàn)實之間的橋梁，思維之花便在這一過程中悄然綻放。以課內(nèi)為基礎(chǔ)，強化課外閱讀，實現(xiàn)課內(nèi)外有機結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇九

小學(xué)生是一個充滿朝氣和活力的群體，在他們的成長歷程中，一位優(yōu)秀的小學(xué)教師扮演著至關(guān)重要的角色。在教學(xué)過程中，如何正確地理解和實踐教學(xué)理念，是每一位小學(xué)教師都需要深入思考和探索的問題。本文將從教育教學(xué)實踐中出發(fā)，探討小學(xué)生教學(xué)理念心得體會。

第二段：素質(zhì)教育是教學(xué)理念的核心。

在小學(xué)生教學(xué)中，素質(zhì)教育是最根本的需要。素質(zhì)教育強調(diào)整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生在知識、能力、態(tài)度和文化素養(yǎng)等方面的全面發(fā)展。在實踐中，教師要注重啟發(fā)性教育，調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，促進學(xué)生全面發(fā)展。只有通過對學(xué)生的全面塑造，才可以讓小學(xué)生具備良好的品德、卓越的才能、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果，以及創(chuàng)造性的思維能力，從而為他們的未來成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

在小學(xué)生教育中，教師要關(guān)注學(xué)生的實際需求和個性化特點，推行差異化教學(xué)，以促進學(xué)生的個性發(fā)展。差異化教學(xué)需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。在教學(xué)中，教師還應(yīng)采用多種不同的教學(xué)手段和方法，以幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。差異化教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，實現(xiàn)更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和學(xué)科發(fā)展方向，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都有自己熱愛的學(xué)科，依據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時的反饋和輔導(dǎo)，讓學(xué)生動態(tài)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。

第五段：結(jié)論。

小學(xué)生教學(xué)理念的實踐需要教師在實際教育過程中大量地探索和實踐。只有做到素質(zhì)教育，差異化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓我們的小學(xué)生得到更好地發(fā)展和提升。因此，教師要把握教育教學(xué)的核心，不斷探索創(chuàng)新教育方式，為孩子們的成長和發(fā)展做出積極的貢獻。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十

隨著課程改革的推進，新課標(biāo)理念也滲透到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，它不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。作為一名教師，要適應(yīng)社會發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，跟上時代步伐，提高自身素質(zhì)，樹立新的教學(xué)觀念，遵循新的教學(xué)原則，探索新的教學(xué)路子，掌握新的教學(xué)手段，改革教學(xué)方式。在教育教學(xué)方面，要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，以新課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變評價制度，讓學(xué)生在和諧合作的氣氛中生動活潑地主動學(xué)習(xí)，真正成為課堂上學(xué)習(xí)的主人。

一、主動參與，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新意識。

現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的主體性和主動參與學(xué)習(xí)的能力。新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在此過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。因此我在教學(xué)過程中始終使學(xué)生能夠與自己一起選擇、設(shè)計和完成多種教育活動，做到主動參與，全民參與和全程參與，提倡學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做工作的主人，做生活的主人，做集體的主人，以主人的姿態(tài)投入到教育過程中。增強合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。我根據(jù)小學(xué)生好奇愛動、求知欲強的.特點，堅持愉悅式教學(xué)法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，如在練習(xí)“in、on、under”等介詞時，我就運用游戲教學(xué)：請一位同學(xué)上來蒙住眼睛，由教師擺放物品位置，全班學(xué)生問“whereisthe……”再由該同學(xué)猜測物品位置“it’sin/on/under……”如果猜對了，全體學(xué)生則說“you’reright”,反之則說“you’rewrong,it’sin/on/under……”學(xué)生興趣盎然，氣氛極其活躍，在歡樂中進一步鞏固了所學(xué)知識。

我們常用的游戲形式有：猜謎游戲、組折詞游戲、組句游戲、接龍游戲、競賽游戲、傳話游戲、記憶游戲和動作游戲等。使學(xué)生寓學(xué)于樂，在活潑輕松愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。另外我還充分利用簡筆畫、實物、錄音帶、錄像帶、電腦課件等直觀教學(xué)手段和電化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積極開展英語課外活動。

活動是讓學(xué)生喜歡上英語的最好的法寶之一，它有很多好處，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，提高學(xué)生的交流能力，使全體學(xué)生參與其中，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語。為培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣及拓寬學(xué)生知識面，我們組織學(xué)生辦英語手抄報，開展英語興趣小組，朗誦兒歌、繞口令、學(xué)唱歌、做游戲、排短劇、練習(xí)情景對話等，還開展英語角、英語時空廣播等活動。通過各種活動的開展，學(xué)生學(xué)英語的興趣非常濃厚。

四、改革評價機制。

教學(xué)中，學(xué)生們往往會產(chǎn)生一些希奇古怪、非常離奇的想法，這時候，教師如給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)，將會壓制學(xué)生那些朦朧的、零碎的創(chuàng)新意識，從而會阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維大發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境中，才能激起學(xué)生主動思維的興趣。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)能力等做出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我在實施對學(xué)生的評價中，盡量注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗到評價的嚴(yán)肅性，并注重發(fā)揮評價的鼓勵及有效作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。具體方式有：1.鼓勵性評價。鼓勵學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”；對于回答錯誤的同學(xué)，我沒有馬上說：“no，youarewrong.”而是說“pleasethinkitover.”并示意他坐下。對于作業(yè)中的錯誤，我也不是單單劃個“×”了事，而是在錯誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？”，提醒學(xué)生再考慮一下。2.分層次評價。根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價指導(dǎo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給予更嚴(yán)格和更高要求的評價；對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往給予肯定的、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。

五、尊重學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都得到合理發(fā)展。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，盡管大部分的小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動的狀態(tài)，從而不斷提高語言的應(yīng)用能力。仍有一小部分的學(xué)生因為性格內(nèi)向或由于基礎(chǔ)稍差導(dǎo)致的自卑心理，不主動發(fā)表自己的觀點，只是等待老師注意到他們才愿意開口，給他們口語提高帶來消極的影響。利用小組合作學(xué)習(xí)時間給學(xué)生提供解決的方法，給這些學(xué)生一段緩沖的時間，避免當(dāng)場答錯的尷尬，而且在完成任務(wù)期間可以與組內(nèi)其他成員共同討論交流，在代表本組展示結(jié)果時，由于有了先前充分的準(zhǔn)備，學(xué)生能放松、大膽地展示自我，體驗成功的快樂，從而樹立自信。

作為一名一線教師，要不斷更新教育觀念，積極進行教育研究，探索教育、教學(xué)工作的新思路、新方法，遵循教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，探索適合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，同時要廣泛閱讀教育理論書籍，開擴視野，拓寬知識面，努力提高教育教學(xué)水平，才能適應(yīng)時代的需求。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十一

根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念。要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。那么具體的教學(xué)方法如下：

1、童話劇教學(xué)法。

教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語言教師對教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書主體部分為經(jīng)典的英美英語童話故事。英語課堂上，當(dāng)學(xué)生們遨游在光怪陸離的童話故事中，他們學(xué)習(xí)的英語積極性被充分地調(diào)動了起來，當(dāng)他們和一個個栩栩如生的童話人物交上好朋友的時候，他們的英語也會取得長足的進步。

2、情景教學(xué)法。

在英語課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷地反復(fù)地操練新知，達到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

3、音樂，律動教學(xué)法。

英語教學(xué)蘊含在“說，唱”英語中。以韻律式的“說，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動作。全方位地調(diào)動視覺、聽覺、言語能力和肢體動作，讓孩子真正“懂得”英語，真正“脫口而出”純正的英語，真正“學(xué)”會英語。

4、直拼教學(xué)法。

它用最簡單、最實用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個音素配上了形象生動，簡單易記的小手勢，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

5、聯(lián)想教學(xué)法。

但是它根據(jù)每個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力，通過引申、擴展、推理想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來完成大腦中知識網(wǎng)絡(luò)的建立，達到迅速把新知從短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

如果我們把英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會更好。調(diào)動學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛好，然后編成故事說出來，寫下來。語言經(jīng)驗教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個很自然的過程中由口頭語言進步到書面語言。

7、三維重現(xiàn)教學(xué)法。

艾賓浩斯遺忘曲線表明人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了。所以老師應(yīng)當(dāng)利用不同的失誤將課堂的內(nèi)容加以重復(fù)。

8、直接母語式教學(xué)法。

全英文教學(xué)：給學(xué)生一個全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽說及直接用英文進行思考，改掉在頭腦里進行二次翻譯的過程，能很快的掌握英語的發(fā)音習(xí)慣及語感，像母語一樣的直接反應(yīng)，形英語思維，說出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

9、自然教學(xué)法。

在學(xué)習(xí)英語中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實際生活。教師利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，設(shè)計和英語為母語的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動。在介紹新詞匯、引進新知識的時候，教師盡可能結(jié)合周圍實際環(huán)境，在一個富有實際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(中文)一樣，掌握英語。

10、全身反應(yīng)法。

為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語，都配上了生動的動作，讓學(xué)生們邊說英語，邊用動作將其含義表達出來。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語言學(xué)習(xí)中的互動模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動，讓他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗英語。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十二

[摘要]英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個性。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類生活各個領(lǐng)域使用廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）規(guī)模不斷擴大，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）取得了顯著的成就。當(dāng)國家新一輪基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)之時，那么怎樣才能緊跟教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）新風(fēng)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語教學(xué)中，進一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語教學(xué)中，我進行了一些新教學(xué)方法的嘗試：

一、注重改變英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情：

（1）隨機應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補，提前推后。“書本是死的，人是活的。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)貙滩倪M行刪除添補，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說，在學(xué)生剛接觸英語時，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們覺得學(xué)英語原來是如此地有趣。再比如說添補，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦游铩⒅参锏膯卧~，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的單詞，自己編一個小故事，主題“我的小樹林”。鼓勵他們利用學(xué)過的單詞，自己編小故事。

（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。

a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”

[1][2][3][4][5]。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十三

1、教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，開放思想，拓寬自己的備課視野，讓學(xué)生有一個開放的成長空間。

先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出一些問題，例如：不懂得單詞短語，怎樣讀、在什么時候運用這些詞匯等，然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學(xué)密切相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計到教案中，讓學(xué)生更能明白。

2、教師將某一知識點、重。難點放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能更好把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生有效地進行知識的建構(gòu)。

3、將備好的課進行實踐，把在實踐中所獲得的反饋信息滲透到教案中，進行二次增刪、調(diào)整、修改，使其不斷地優(yōu)化。

總之：教師的備課是讓學(xué)生更快，更順利，更方便的學(xué)習(xí)，最終把知識學(xué)會，所以一切都為學(xué)生能夠聽懂學(xué)會知識。

二、差異教學(xué)策略。

課堂教學(xué)只有立足于學(xué)生的個別差異，不同學(xué)生運用不同的方法教學(xué)，滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣和認(rèn)識結(jié)構(gòu)的不同實施差異的教學(xué)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

1、運用“上中下”理論，實施分層遞進的教學(xué)。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的發(fā)展相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把“上中下”變成現(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)識水平通過教學(xué)活動不斷向前推動。分層遞進教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索。

2、根據(jù)多元智能的特點因材施教。一般而言，每個人至少有語言智能、音樂智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運作智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能等八項智能。這八項智能既相對獨立又彼此聯(lián)系、相互補充。

有效教學(xué)的關(guān)鍵在于合理運用與學(xué)生多元智能相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要盡可能鼓勵學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方案。

三、教學(xué)優(yōu)化策略。

優(yōu)化教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂教學(xué)只有改變少、慢、費、差的低效局面，努力創(chuàng)造多快好省的高效教學(xué)體系，才能有效促進學(xué)生個性全面、和諧的發(fā)展。

1、提高教學(xué)的有效知識量。簡單說：“重實際，少廢話”教學(xué)效果取決于教學(xué)給學(xué)生帶來的有效知識量。教學(xué)中有效的知識指對學(xué)生實際奏效的、真正理解的知識。如果教學(xué)的有效知識量為零，則教學(xué)的效果也為零。當(dāng)前，課堂教學(xué)的問題不是內(nèi)容不科學(xué)，數(shù)量太少或時間不夠，而是要大幅度提高教學(xué)的有效知識量，由知識為本的教學(xué)向以發(fā)展為本的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

2、促進學(xué)生的有意義的學(xué)習(xí)，加強知識結(jié)構(gòu)教學(xué)。在課堂教學(xué)中要堅持教學(xué)的結(jié)構(gòu)性原則，科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，才能鞏固和運用知識。在教學(xué)中教師要科學(xué)地組織教材，不僅要考慮新知識內(nèi)容的講解，還要注意新舊知識的銜接，只有科學(xué)組織材料，教科書，教參書等才能使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又理解知識的內(nèi)在邏輯性。另外，教師還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，即教師可通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其求知欲，還可利用生動、形象的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、創(chuàng)造和主體教學(xué)策略。

課堂教學(xué)既要傳授知識，也要生成學(xué)生的創(chuàng)造能力和主體精神。實施創(chuàng)造和主體教學(xué)策略對提高課堂教學(xué)有效性具有重要意義。科學(xué)合理運用引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)法具體體現(xiàn)在：

1、即通過學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗教師預(yù)設(shè)的具有足夠知識性、能激發(fā)和滿足學(xué)生求知欲望的某種情境，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。教師不斷總結(jié)反思得出結(jié)論。

2、即指那些尚處于孕育中的屬于“教學(xué)胚胎”的科學(xué)。

潛科學(xué)教學(xué)法是教師在課堂上向?qū)W生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式，讓他們目睹教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程。

3、發(fā)展問題教學(xué)法。當(dāng)學(xué)生解答了某一問題之后，教師要求學(xué)生把原問題的某一部分變化一下，編寫出與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答。

以上就是我在教學(xué)中的一些思索和做法，今天拿過來和大家一起分享，更多的希望大家能多提高貴意見，我相信你們的意見一定是我成長的最寶貴的財富。反思自己的教學(xué)方法，更多地是多種教學(xué)思想和教學(xué)理論的結(jié)合體，要形成自己的教學(xué)特色，還有很長的路要走。但我很喜歡一段話，也把它作為我的結(jié)束語吧：既然已經(jīng)選擇了做教師，那就做一名讀書人，奮斗著，鉆研著，不斷厚實文化底蘊，培植教育智慧，追求自己的教育理想吧！

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十四

新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一是備課改革。目前，農(nóng)村小學(xué)師資緊、課程多，教師任務(wù)重，大都承擔(dān)了多門學(xué)科的教學(xué)，為應(yīng)付檢查照抄舊教案的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致教案流于形式，把動態(tài)的學(xué)生排除在教案之外，仍是知識灌輸為目的的舊備課模式的翻版。另外，一些老教師教法陳舊、思想觀念轉(zhuǎn)變慢，新課改對他們來說只是“穿新鞋走老路”；部份年青教師剛走上教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，憑著對工作的熱情和個人喜好備課、上課，他們某些觀點新奇，但得不到理論支持；骨干教師雖然走在了課改的前沿，但他們好的觀點和做法僅僅在每學(xué)期的一兩次教研課中體現(xiàn)，大多數(shù)教師難以很快消化和實踐。對此，我校領(lǐng)導(dǎo)教師開始了新課程下的備課改革：改變過去的單人單學(xué)科孤軍奮斗的局面，讓教師合作，集體研究，充分發(fā)揮教師個人才智，加以優(yōu)化整合，并在課堂中實踐操作，予以完善修補，反思總結(jié)，最終形成共性與個性有機結(jié)合的詳案。經(jīng)過長期的探索，我校設(shè)計出了“a+x+1+y”備課模式（即：個人預(yù)案+集體討論+集體詳案+隨記和后記），并在我校六年級教師中展開實驗。

一、“a+x+1+y”備課模式。

1、眾“a”爭鳴，個性發(fā)揮。

集體備課的前提是教師獨自寫出“個人預(yù)案”。每位教師生活閱歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格互不相同，因此我們要求六年級教師鉆研教材、設(shè)計“個人預(yù)案”時，不必寫詳案，而是個人在某個環(huán)節(jié)的獨特見解，或是對他人教案某些認(rèn)同章節(jié)的摘錄、修補。充分展示出了他們獨自的教學(xué)風(fēng)格，形成了百家爭鳴的局勢，這正是集體備課的良好開端。

2、集體討論，資源共享。

我校在六年級教師中以學(xué)科為單位，成立語、數(shù)、常科三個備課小組，分單元確定中心發(fā)言人、定時間、定主題進行“集體討論”。采取先逐人談設(shè)計意圖、教法學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生參與情況，后共同探討的辦法，確立共性的東西，形成共識，達到資源共享的目的，中心發(fā)言人把討論過程及內(nèi)容作好詳盡的記錄，整理形成材料并作總結(jié)發(fā)言。

3、眾智歸“1”，整合實踐。

中心發(fā)言人從總結(jié)材料入手，把優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法設(shè)計，融入本單元教案，訴諸筆端，形成一套完整的.“集體詳案”（“1”），再分發(fā)給組內(nèi)成員，組內(nèi)成員便可以利用經(jīng)優(yōu)化組合的教案進行實踐了。

4、“1”中突破，個性創(chuàng)新。

[1][2][3][4]。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十五

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展及人民生活水平的不斷提高，人們對身體素質(zhì)的要求逐步提高，良好的身體素質(zhì)是良好的工作和生活的前提與基礎(chǔ)。高中時期正是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的黃金時期，隨著人們關(guān)注度的不斷提升，高中體育教學(xué)的全面深入改革勢在必行。在新課改背景下，高中體育教學(xué)改革最突出的一方面就是模塊教學(xué)的探討與實踐。

1高中體育教學(xué)引入模塊教學(xué)的意義。

傳統(tǒng)體育課程的設(shè)置主要是以基本鍛煉項目為主，進行完基本鍛煉項目后，學(xué)生以自由活動為主，較少進行專門的體育項目教學(xué)，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，體育設(shè)施不夠完善，這種情況更為突出。隨著新課改的進行，這些情況將得到大大改善，模塊教學(xué)的引入，使得體育課程的發(fā)展產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生在基本鍛煉項目的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，個人的體育興趣得到大大豐富。在高中體育課程中引入模塊教學(xué)，有利于課堂時間的充分利用，減少無效時間的產(chǎn)生，增加學(xué)生的有效鍛煉時間；有利于豐富學(xué)生的體育興趣，擴展學(xué)生的體育視野，深化教師以及學(xué)生的體育意識，使體育事業(yè)在全體高中師生中煥發(fā)出強大的生機活力。

2高中體育模塊教學(xué)改革過程中存在的問題。

2.1課程模塊設(shè)置單一化嚴(yán)重。

盡管目前許多高中學(xué)校已經(jīng)進行了模塊化教學(xué)改革，學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)利，但大多數(shù)學(xué)校以乒乓球、羽毛球、跑步等較為簡單的個體性項目為主，團體性項目如籃球、排球、足球等關(guān)注度較少，學(xué)生多以自由訓(xùn)練為主，教師的關(guān)注度很低。這些問題、弊端，多是傳統(tǒng)體育課程所沿襲下來的，模塊教學(xué)尚不能徹底解決。

2.2體育教師對本課程的理解程度不足。

在體育教師的傳統(tǒng)意識里，體育課就是為了給予學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之外的鍛煉時間，僅是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)。尤其是高中體育教師，在高考的目標(biāo)陰影下，這種認(rèn)識更是深深扎根于他們的意識中。這種問題的出現(xiàn)，將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對體育課程的誤解，甚至產(chǎn)生對體育課程的厭煩情緒。同時，這將會使學(xué)生在培養(yǎng)廣泛興趣的黃金時期得不到興趣上的滿足，這種不良情緒甚至?xí)粚W(xué)生帶到學(xué)習(xí)生活中，從而影響他們的學(xué)習(xí)。

2.3高中體育教師的素質(zhì)不高。

在一些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，許多高中學(xué)校的體育教師都不是專業(yè)體育教師，他們沒有經(jīng)過院校的體育培養(yǎng)，沒有經(jīng)過體育精神文化的熏陶，他們所教授的課程，往往不能得到學(xué)生的認(rèn)可。有些教師的相關(guān)技能展示不夠規(guī)范，不能正確引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得不到提高。部分教師對模塊教學(xué)的引入甚至產(chǎn)生抵觸情緒，他們堅持傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對模塊教學(xué)所賦予新的責(zé)任置之不理，這些教師的行為，嚴(yán)重阻礙了模塊教學(xué)的發(fā)展。

2.4文化課程對體育課程的占用情況突出。

高考對體育課程的影響不僅僅體現(xiàn)在對體育教師意識的'影響上，更嚴(yán)重地體現(xiàn)在體育課程被占用這一現(xiàn)象上。很大一部分高中學(xué)校對體育課程的重視程度不夠，認(rèn)為體育課程可有可無。部分學(xué)校的高中三年級，甚至為了高考而取消體育課，改而進行一天不足20min的跑操。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了高中學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前，在新課改的背景下，特別是在中央政府下達正式文件的強烈要求下，這一現(xiàn)象正在得到逐步改善，但是形勢依然不容樂觀，這個逐步改善的過程，需要相當(dāng)長的時期。

2.5以學(xué)生為本的教學(xué)理念沒有深入人心。

新課改的主題就是要以學(xué)生的發(fā)展為主，然而目前全國大部分的高中學(xué)校，體育課程的設(shè)立以學(xué)校安排為主，學(xué)生幾乎沒有自主選擇權(quán)。教師安排體育課程時，沒有經(jīng)過學(xué)生的詢問過程，是按照自己的喜好進行教學(xué)安排，不能兼顧不同學(xué)生的不同需求。

3高中體育模塊教學(xué)改革對策。

3.1兼顧學(xué)生興趣，創(chuàng)新模塊選擇。

學(xué)校在進行體育課程安排前，應(yīng)預(yù)先進行相關(guān)的問卷調(diào)查。在現(xiàn)今計算機發(fā)展迅速的時代，可以開發(fā)一套完整的計算機程序融入體育課程，將不同學(xué)生的不同需要整理成大數(shù)據(jù)，從中擇出最優(yōu)選擇，從而使大部分學(xué)生的體育興趣得到滿足。在模塊教學(xué)中，體育教師應(yīng)針對不同的情況調(diào)整自己的教學(xué)方法，不應(yīng)將一套固定方法用老用死，特別是針對不同年級、不同性別時，更應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，避免因?qū)W生對教學(xué)方式不適應(yīng)而產(chǎn)生的不良情緒。

3.2加強教師培訓(xùn)，強化體育精神文化熏陶。

為適應(yīng)新時期要求，各高中學(xué)校應(yīng)盡快加強體育教師的培訓(xùn)力度，加強他們的專業(yè)素養(yǎng)。政府要在各地設(shè)立專門的培訓(xùn)機構(gòu)，為體育教師的培訓(xùn)提供服務(wù)。培訓(xùn)不僅僅是一個學(xué)習(xí)過程，更是一個交流過程，不同學(xué)校的教師相聚一起方便于他們互相交流經(jīng)驗，取長補短，互補不足，在交流互動的過程中創(chuàng)造出新的模塊教學(xué)方式。與此同時，學(xué)校要注重體育精神文化的熏陶，這種熏陶不應(yīng)局限于體育教師，更應(yīng)在全校范圍內(nèi)使體育文化盛行開來，只有對體育文化有充分的認(rèn)識，才能充分激起學(xué)生的體育興趣，讓他們積極參與體育活動，提高身體素質(zhì)；同時，也只有對體育文化有充分的認(rèn)識，模塊教學(xué)才能為體育教師廣泛接受，同時不斷開拓創(chuàng)新。

3.3建設(shè)體育教學(xué)評價系統(tǒng)。

針對一些體育教師的不負責(zé)任行為，學(xué)校應(yīng)建立專門的體育教學(xué)評價系統(tǒng)，保障高中體育課程模塊教學(xué)改革的順利進行。將體育教師的評價進行等級劃分，使教師之間形成良性競爭，從而不斷促使他們開拓進取、自我創(chuàng)新，為推進模塊教學(xué)作出力所能及的貢獻。

3.4加強制度建設(shè)，打造制度保護機制。

制度是發(fā)展一切的前提，一切發(fā)展都要以制度為保障。要保證體育課程不被占用，保證學(xué)生能有充分的體育鍛煉時間，就要加強制度建設(shè)。這就要求全國各高中學(xué)校順應(yīng)時代潮流，改變傳統(tǒng)思維模式，接受新課改要求，努力提高體育課程的重要性，加快制度保障建設(shè)，為學(xué)生的體育活動營造一個良好的氛圍。

3.5開展競賽活動，培育終身體育理念。

體育競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好的最佳方式之一，也是營造良好的體育氛圍的最佳選擇。在模塊教學(xué)中，教師應(yīng)加強對運動會、比賽等體育競賽活動的重視程度，定期舉辦競賽活動，鼓勵學(xué)生多運動、多鍛煉。競賽活動能夠提高學(xué)生的自信心，讓他們在學(xué)習(xí)之余享受體育帶來的魅力。終身體育的理念重在導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)，體育教師要根據(jù)不同學(xué)生群體的需求引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生選擇正確的體育觀，鼓勵學(xué)生參與到終身體育的熱潮中來。

4結(jié)語。

模塊教學(xué)是新時代背景下提出的體育教學(xué)課題，它對高中體育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的作用。目前模塊教學(xué)在實踐上尚存在許多問題，需要我們繼承良好的傳統(tǒng)進行改革創(chuàng)新，運用科學(xué)的方法揚長避短。相信在不久的將來，模塊教學(xué)定能在體育教學(xué)模式中不斷發(fā)展。

參考文獻：

［2］高向輝.新課改背景下高中體育創(chuàng)新教學(xué)探討［j］.新課程（中），2015（10）：62.

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十六

摘要：在幼兒教育中，如何營造一個有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。而教育教學(xué)理念又直接影響教學(xué)環(huán)境。幼兒教師十分有必要轉(zhuǎn)變幼兒教育教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展的需要，為幼兒教育發(fā)展作貢獻。關(guān)鍵詞：幼兒教育個性差異兒童智力觀能力評價觀孩子是祖國的花朵，孩子是未來的希望。但是，現(xiàn)在這些處于21世紀(jì)的花朵們，不再像以往的孩子一樣乖巧聽話，他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索，有個性，張揚自我，不喜歡老師、成人的束縛，這些都是孩子的天性。雖然現(xiàn)在是張揚個性的時代，但是對于幼兒，毫無紀(jì)律性，任性妄為的張揚的天性，卻是百害而無一益。在教育過程中，張揚個性與約束管教的矛盾就凸顯出來，而樹立新的兒童觀是解決這一矛盾最有效的途徑。以前的教育，講求老師一言堂，整齊劃一。根據(jù)成年人的思維，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事實證明，這樣嚴(yán)重地阻礙了兒童的發(fā)展。今天，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一個新的兒童觀。正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發(fā)展的、學(xué)習(xí)的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展，受學(xué)校、家庭、社會的影響，任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎(chǔ)。新的兒童觀對幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴(yán)與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的；二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言，獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力，是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開展幼兒教學(xué)管理活動，首先要了解、理解兒童，承認(rèn)兒童有他們自己觀看世界的方法、獨特的需要。其次要在尊重幼兒需要、興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒情感上、身體上和心理上的需要。一、樹立新的兒童觀要認(rèn)識孩子的成長規(guī)律，尊重個性差異。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復(fù)的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。我們要用發(fā)展的眼光看待兒童。就幼兒教學(xué)管理而言，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有很大的差異。他們的'思維特點、學(xué)習(xí)方式各不相同。在教學(xué)管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認(rèn)識特點等原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳的現(xiàn)象，需要教師正確對待，教師要認(rèn)識并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認(rèn)知，得到真正的發(fā)展。二、還要樹立新的兒童智力觀。認(rèn)知是兒童的天性。兒童的身體機能具有接受新知識的先天條件，兒童樂于接受新知，并且想證明自己。詹姆斯的機能主義心理學(xué)認(rèn)為：人有與生俱來的本能和沖動，發(fā)展一般的心智能力，即發(fā)展對特殊情境做出特殊反應(yīng)的能力。三、要樹立新的教學(xué)管理觀和靈活多樣的“能力評價觀”。在評定幼兒時，教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的“智力測驗”的方式。事實證明這樣簡單地評價幼兒智力的傳統(tǒng)觀念太過偏頗。在針對幼兒的各種活動中，要多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。可以從語言、音樂、科學(xué)、健康、體育、數(shù)學(xué)等七個方面入手，全面評價幼兒，正確評價幼兒，協(xié)助家長幫助幼兒樹立正確的成長觀。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，他們的擅長范圍、發(fā)展的出發(fā)點、發(fā)展的前景及最后達到的水平。教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，更多地發(fā)現(xiàn)他們在基礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢。參考文獻：[1]崔士霞.興趣是幼兒快樂教育之根本[j].成功（教育），2010（10）.[2]姜勇.論幼兒教師的教育幸福感[j].教育導(dǎo)刊.幼兒教育，2003（12）.[3]鄒淵.讓您的孩子更聰明――談幼兒音樂教育中想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)[j].黃河之聲，2007（03）.[4]周曉華.在生活中解放孩子[j].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（01）.

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十七

課改是基于我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀而進行的，目的是揚長克短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎(chǔ)教育的主要問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸―接受”為主的教學(xué)方式和以“聽講―記憶―練習(xí)―知識再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式是造成上述結(jié)果的主要原因。

知識有兩種形態(tài)，即過程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過程。在當(dāng)今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行富有個性的勞動，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為我們在課改中研究的重點。

轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學(xué)方式。

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。

我校新的教學(xué)方式的探討大致經(jīng)歷了這樣一個過程：

第一步：提供課例，進行評析。近幾年來，學(xué)校投資購買、自制了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤，對這些教學(xué)資源，學(xué)校進行了充分的開發(fā)利用，有目的地為教師提供實驗?zāi)昙壍摹⒎菍嶒災(zāi)昙壍摹⒈拘５摹⑼庑５母鱾€學(xué)科的比較有特色的課例，組織有關(guān)教師尤其是實驗教師進行觀看，通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)。第二步：加強集備，取得共識。拿實驗?zāi)昙壍男屡f教材相比，新教材有許多創(chuàng)新之處；即使是非實驗?zāi)昙墸泊嬖谥\用課改理念，創(chuàng)造性使用教材的問題。在無現(xiàn)成經(jīng)驗可借鑒，又缺少教輔材料的情況下，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，不失為一條捷徑。學(xué)校要求實驗教師不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，只要有了問題，就提出來研討。為了尋找符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教法，他們曾一起備課到深夜；為了制作各種教具、課件，他們分工合作，犧牲了許多休息時間。教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與、同步提高的過程。對教師的課堂教學(xué)改革，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的理解與寬容，允許教師根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自認(rèn)為合理的教學(xué)方式。在這一過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分學(xué)科、分年級、分專題進行聽課，課后及時組織評課，傾聽教師的意見，并運用課改的理念，進行評析，符合課改精神的做法，及時給予認(rèn)可與推廣。在探討的過程中，學(xué)校還聘請區(qū)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行具體的指導(dǎo)。第四步：組織上好研討課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方式進行梳理、小結(jié)，并及時反饋給教師，教師通過分專題輪流上研討課的方式，將一些有特色的教學(xué)方式在全校乃至全區(qū)加以推廣。

現(xiàn)將我校有特色的教學(xué)方式匯總?cè)缦拢?/p>

一、在學(xué)習(xí)過程中，利用學(xué)生的視覺感知，讓學(xué)生去看、去描、去畫。

心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學(xué)中，實驗教師首先較為深刻地領(lǐng)會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識有機地結(jié)合起來；其次，合理地運用色彩，為教學(xué)服務(wù)。如有的教師為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色來分類圖色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣；第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原、山村、森林、大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。

二、在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的語言積累，讓他們?nèi)フf、去讀、去講。

拼音教學(xué)是枯燥乏味的，教學(xué)中，教師充分運用學(xué)生已有的語言積累，從學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)識，再通過學(xué)生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，戴老師在教學(xué)ai這個韻母時，她先請了一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學(xué)生把觀察到的用一、兩句話說出來。有個孩子說：“戴老師比xx高，xx比戴老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a,我是i，老師愛我，我愛老師”。在學(xué)生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生掌握了ai的發(fā)音以后，戴老師又引導(dǎo)學(xué)生用這個音節(jié)進行組詞、說話。這樣的教學(xué)方式，既學(xué)習(xí)了拼音，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實驗教師在教學(xué)中不僅選用了大量的傳統(tǒng)兒歌，如“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa”等，還自編了許多瑯瑯上口的兒歌：為了讓學(xué)生記住“ing”的發(fā)音，老師自編了兒歌“天上一顆星，樹上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰”。兒歌、口訣大量的合理的運用，調(diào)動了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效率。

新教材選編的課文極富童趣，深受學(xué)生喜愛。但識字量明顯增大。實驗教師翻閱了大量教學(xué)雜志和資料，借鑒他人成功的教學(xué)方式，采用“聽課文―讀課文―講課文―學(xué)生字”這樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮孩子口頭表達的優(yōu)勢，以讀、講為主，在讀中理解課文，領(lǐng)悟課文；在反復(fù)接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)生字。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。

三、在學(xué)習(xí)過程中，營造開放的空間，讓學(xué)生去玩、去動、去演。

活潑好動是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方法。臧老師在上《復(fù)習(xí)拼音》一課時，將學(xué)生喜愛的卡通人物皮卡丘引進課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，以闖關(guān)的形式貫穿整個課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。

在數(shù)學(xué)活動課《愉快的周末》一課，教師設(shè)計了這樣一組練習(xí)題：

小明共擲了（）分。

每人擲三支，最多能擲（）分，最少能擲（）分。

小紅共擲了9分，她的三支飛鏢擲在哪里？（如右圖所示）。

講課時，老師先讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行估算，回答上述問題，在這個基礎(chǔ)上，將投飛鏢游戲直接搬進了課堂。通過親自實踐，學(xué)生進一步體會到事件的可能性和結(jié)論的不確定性，并且得出新的結(jié)論：如果一次都未投中，最少能擲0分，而不是3分。

藝術(shù)課上，即興表演更多地被采用，隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生自編自演，樂在其中。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。

四、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。

多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用，極大地豐富了教學(xué)手段。實驗教師立足于解決教學(xué)的實際問題，開發(fā)、設(shè)計出具有個性化的課件。絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來，使課堂也“活”起來。

勇于實踐，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的.發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

一、從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對小學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如生字的分析、課文的朗讀、應(yīng)用題的解答等，盡可能的尊重學(xué)生的理解方法，學(xué)生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動中。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習(xí)慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實呢？我校加大了小組合作學(xué)習(xí)的探討，使生生合作進行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。課堂上，學(xué)生分成四人小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導(dǎo)，讓每個學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長，負責(zé)整理每個小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當(dāng)主持，負責(zé)協(xié)調(diào)小伙伴的發(fā)言順序；有的作音量控制員，控制小伙伴發(fā)言的聲音等等，每人承擔(dān)的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，教師對學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價、如何質(zhì)疑等，都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中，對各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過程即是學(xué)習(xí)的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

不僅如此，在教學(xué)過程中，師生合作也得到充分運用，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師常常運用師生合作的方式進行歸納，形成概念，得出結(jié)論。

三、課堂教學(xué)注重過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習(xí)慣。

有關(guān)專家認(rèn)為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒āＵn堂教學(xué)中注重過程教學(xué)，給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，不失為一條好的途徑。

在六年級的數(shù)學(xué)課上，吳老師設(shè)計了如下的步驟教圓環(huán)的面積：

第一步：出示一個圓環(huán)，認(rèn)識圓環(huán)。

第二步：思考，老師手中的圓環(huán)是怎樣做出來的？請你試著自己做一個圓環(huán)。

第三步：現(xiàn)在你知道怎樣求圓環(huán)面積了嗎？

學(xué)生獨立總結(jié)得出方法，圓環(huán)面積=大圓面積－小圓面積。

圓環(huán)的面積=（c內(nèi)+c外）×環(huán)寬×2。

在這一教學(xué)過程中，教師沒有把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去操作、去試驗、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。

課改實施一個學(xué)期以來，我們進行了探索，有收獲，也有困惑。我校有兩位教師嘗試運用新的教與學(xué)方式，分別執(zhí)教了語文、數(shù)學(xué)三節(jié)公開課；臧雪媛老師執(zhí)教的《復(fù)習(xí)拼音》一課，在全國錄像課評比中獲一等獎；藝術(shù)教師陳艷對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行了思索與實踐，撰寫的論文《寓教于樂，啟發(fā)創(chuàng)新》，在國家級刊物《試教通訊》上發(fā)表。

我們知道，課改試驗任重而道遠，我們將一如既往，付出努力，迎接成功。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十八

很多語文教師因為過分考慮考試分?jǐn)?shù)，在授課過程中，并沒有從對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)出發(fā)，而是一味要求學(xué)生枯燥地學(xué)習(xí)。這就使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對語文學(xué)習(xí)就失去了興趣。教師的教授態(tài)度需要進行改善，要更多地從學(xué)生的品德教育以及基本素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，才能為學(xué)生謀求更為長遠的發(fā)展。利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，來吸引學(xué)生的注意力，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

（2）教師與學(xué)生在課堂上的交流過少。

部分語文教師因為課時安排較少，所以造成課程安排非常急促，在教授過程中，教師為了趕進度，將課堂交流時間大大壓縮，使得學(xué)生與教師之間的課堂交流非常少。這樣就嚴(yán)重抑制了小學(xué)語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學(xué)相結(jié)合的思想，并且在根本上造成創(chuàng)新教學(xué)受到阻滯。

2教學(xué)建議。

多媒體教學(xué)能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的速率與質(zhì)量，從而幫助師生在課堂上進一步的交流，使學(xué)生在體力、智力、情緒、倫理等方面都得到綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)綜合性的人才。

2.1充分利用豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的共鳴。

語文教師在進行語文課程教授的過程中，可以充分利用自身的想象力來實現(xiàn)小學(xué)語文與對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。小學(xué)生的自制力差，語文教師就需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋等內(nèi)容的情況下，引入提升想象力的課程安排，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動整體的上課氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到語文課程的'學(xué)習(xí)中。這種品德教育的引導(dǎo)形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀，從而真正符合多媒體教學(xué)的宗旨。因而才能真正做到以特殊的行為方式建立多媒體教育體系。

2.2改變教學(xué)觀念，要求學(xué)生大膽表現(xiàn)。

語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)觀念，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)理念充分融合，揚長避短，全面提升小學(xué)語文閱讀教育的質(zhì)量與效率，由過去的被動式教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)。并且要求學(xué)生大膽的表現(xiàn)，從而進一步實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教育與對話理念的多媒體閱讀教學(xué)的充分結(jié)合。語文教師除了要有更加正視語文閱讀教育的態(tài)度外，還應(yīng)該進行自我充實，為自己的教學(xué)觀念注入更多的創(chuàng)新意識，這樣是為了引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征，從而主動地融入到集體生活當(dāng)中。教師在學(xué)生膽怯的時候，不僅不會責(zé)怪，反而要多多表揚學(xué)生敢于表現(xiàn)，這樣才是真正從學(xué)生的立場出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的性格特征。

2.3保障對話理念下多媒體教學(xué)的可持續(xù)性。

為了保障小學(xué)語文教學(xué)信息傳遞的可持續(xù)性，教師在獲取信息的時候，需要遵照可持續(xù)原則來進行小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作，并且及時地反饋問題與信息，保障小學(xué)語文多媒體信息教學(xué)信息傳遞工作的正確開展。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)不能完全依靠地方的財政支撐，還需要從經(jīng)濟市場當(dāng)中尋求幫助，這樣才能保障小學(xué)語文教學(xué)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展。師生都要參與到小學(xué)語文教學(xué)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中來，這樣才能夠為有效地提升小學(xué)語文多媒體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)的可持續(xù)性提供強有力的保障。只有在不斷的更新與提高中，才會獲取進步。

3結(jié)語。

作為小學(xué)生的啟蒙語文閱讀教育，小學(xué)語文閱讀教育與對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)的結(jié)合才是根本所在。而且這也是語文閱讀教育的首要目標(biāo)與任務(wù)。作為家長、學(xué)校、教師甚至社會，都應(yīng)該從學(xué)生的角度來考慮，順應(yīng)他們的想法，而不是采取扼殺式的教學(xué)來逼迫學(xué)生做自己不喜歡做的事情，從而忽視了學(xué)生的黃金發(fā)展階段。通過對當(dāng)代語文閱讀教育的發(fā)展?fàn)顩r展開分析研究，并且從對話理念下的多媒體閱讀教學(xué)角度出發(fā)，分析其中所存在的問題，從而提出對應(yīng)的解決方案，來幫助解決與改善當(dāng)代語文閱讀教育中的相關(guān)問題。

小學(xué)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變（匯總19篇）篇十九

自從我國全面推行新課改之后，新的高中歷史教材取代了原來的教材，在新課改的教育制度下，無論是歷史課堂教學(xué)還是授課目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，因此，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，教師迫切需要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念。在新課改后新的教學(xué)模式中，對高中歷史老師提出了更高的要求，這就需要老師們實時關(guān)注社會動態(tài)，與時俱進，多多關(guān)注新課標(biāo)改革的進度和要求，了解新課程的內(nèi)涵，多學(xué)習(xí)新知識，練就過硬的教學(xué)本領(lǐng)，在教學(xué)過程中領(lǐng)悟新課改的本質(zhì)，更好地改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課改高中歷史教學(xué)的有以下幾點特色。

1更注重知識傳授的方法和過程。

傳統(tǒng)的`大綱歷史教學(xué)中，高中歷史教師為了讓學(xué)生在考試中取得好成績，通常都是要求學(xué)生重復(fù)記憶歷史知識點，包括重要歷史人物事跡、方式時間、地點、經(jīng)過和結(jié)局這些考點。為了適應(yīng)，學(xué)生歷史幾乎都是靠死記硬背、完全把歷史知識記在頭腦中，不斷的重復(fù)。這樣生硬的教學(xué)過程，學(xué)生往往不會對學(xué)習(xí)老師感興趣，純粹是為了考試，尤其高中學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們還是會拼命的學(xué)習(xí)高中歷史知識，把知識點不斷地進行重復(fù)記憶。顯然注重應(yīng)試不符合當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)教學(xué)中，把注重背知識轉(zhuǎn)變成重視知識的理解和掌握的過程，新的教學(xué)理念是目標(biāo)教學(xué)，把學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)變成一個個階段性目標(biāo)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和思維。

1.1課程內(nèi)容多樣化和系統(tǒng)化。

從前的的歷史教學(xué)和高中歷史課本都是千篇一律地排列形式，單一地按照時間發(fā)展順序，由遠及近、由古至今的排列歷史事件，對歷史系統(tǒng)的、全面的、具有連續(xù)性的進行講解。對于學(xué)生來說這樣的教學(xué)形式雖然沒有很大的問題，但是這種歷史教學(xué)方法在政治、經(jīng)濟、文化方面的比重存在非常大的差距，絕大部分的章節(jié)都是政治史方面的知識，而在涉及到的經(jīng)濟文化發(fā)展史卻少之又少。顯而易見，這種只偏向于政治忽視經(jīng)濟文化史的舊模式，沒有處理好政治、經(jīng)濟、文化三者之間的比例關(guān)系是不符合要求的。而新課標(biāo)要求實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，課堂形式更加豐富化和多樣化，對學(xué)生的教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的單一教化模式，讓學(xué)生接觸更多元化的歷史知識，了解歷史社會的各個方面，無論是歷史的進步還是歷史發(fā)展的阻礙，都需要老師對學(xué)生詳細講解。

1.2授課方式更靈活。

傳統(tǒng)的舊大綱高中歷史教學(xué)形式非常機械化，老師在串講完歷史人物知識后，就讓學(xué)生強化記憶，通過大聲朗讀、多次抄寫把歷史事件的細節(jié)記憶下來，這相當(dāng)于是記憶訓(xùn)練式教學(xué)一樣。這樣的教學(xué)方法，即使學(xué)生能夠記住所學(xué)內(nèi)容，但一般是考試結(jié)束后就會忘完了，也就是說學(xué)得快忘得更快，甚至是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)歷史。而在新課程教學(xué)方式中，要求教師注重和學(xué)生的交流互動，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備尋找一些有關(guān)于歷史課堂的資源等，比如通過播放歷史講堂節(jié)目、相聲表演等來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和探索性精神，不斷形成歷史學(xué)習(xí)思維觀念，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和授課效率。在新的教學(xué)要求中，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，老師與學(xué)生之間是平等的師生關(guān)系，課堂上學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組，在課堂中遇到問題可以互相切磋，互相討論，交換不同的意見，這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍正是新課標(biāo)教學(xué)的體現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的單一授課模式。

2教學(xué)評價更加綜合全面。

以前的教學(xué)評估中，不管是教育局對各個高中學(xué)校的評價，還是老師對學(xué)生的評價，又或者是學(xué)生對老師的評價都是以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，成績決定了一切。這種“唯成績高低”論的教學(xué)評價方法，認(rèn)為成績好就是好學(xué)生，成績不好就不是好學(xué)生，甚至導(dǎo)致很多高中歷史老師對學(xué)生不平等，產(chǎn)生偏見心理，過度關(guān)心成績好的學(xué)生，而對成績稍微差一點的學(xué)生則有點冷漠。這樣的教學(xué)評估，不僅不能全面綜合地評價一個學(xué)生的各方面素質(zhì)，對學(xué)生不公平，忽視了全面發(fā)展，而且，老師不能平等對待每一個學(xué)生，這樣成績不好的同學(xué)容易產(chǎn)生自卑心理，甚至對高中歷史課程產(chǎn)生厭惡和恐懼心理，最終不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而新課改形勢下，要求教師全面評價學(xué)生，除了考試成績，還更應(yīng)該注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高，包括學(xué)習(xí)能力、理性思維能力、社會實踐能力、動手能力、社會人際交往能力和思想道德建設(shè)。這樣的教學(xué)評估方式更能鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，健康快樂的成長，對高中歷史學(xué)習(xí)也會更加熱情和積極，因此，新課標(biāo)的教學(xué)評價體系是一個更加適應(yīng)高中歷史教學(xué)的方式。

3結(jié)束語。

通過以上論述，在新課改的教學(xué)模式更進步和有效，在現(xiàn)代的高中老師教學(xué)中，老師們要注意轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思維，不斷進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)新的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)時代和社會的要求。

參考文獻:。

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