優(yōu)秀學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠高效地利用時(shí)間，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。張婷是一名博學(xué)多才的優(yōu)秀學(xué)生，她不僅擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)科目，還具備一定音樂和繪畫的才華。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇一

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇二

創(chuàng)造力是人類的一種創(chuàng)造活動(dòng)能力，即個(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的新思想、新發(fā)現(xiàn)和新事物的能力。它是一種綜合性的心理品質(zhì)，與個(gè)人的思維、情感、意志、個(gè)性及社會(huì)環(huán)境都有密切的關(guān)系。人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能可以通過培養(yǎng)得到發(fā)展，因此，教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，真正貫徹素質(zhì)教育。本文試從三個(gè)方面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谏飳W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

發(fā)展創(chuàng)造力的核心是發(fā)展創(chuàng)造性思維。第斯多惠曾說過：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”所以教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

創(chuàng)造性思維即指有創(chuàng)見的思維，它能產(chǎn)生新穎的、前所未有思維成果。創(chuàng)造性思維應(yīng)具有獨(dú)特性、靈活性、敏銳性、突發(fā)性等特點(diǎn)，還應(yīng)是多種思維的結(jié)晶，它是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一、邏輯性思維和非邏輯性思維的統(tǒng)一，也是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。對(duì)于西方國(guó)家流行多年的“頭腦風(fēng)暴法”我們暫緩作出判斷和評(píng)價(jià)，而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題提供許多解答的`教學(xué)方法，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。針對(duì)創(chuàng)造性思維的上述特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練：運(yùn)用掛圖、投影、錄像及cai課件培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力；對(duì)相近、相關(guān)及相反的知識(shí)進(jìn)行比較、分析。

例如，對(duì)應(yīng)激性與適應(yīng)性的比較，對(duì)光合作用與有氧呼吸作用的比較，對(duì)有絲分裂與減數(shù)分裂的比較，對(duì)呆小癥與侏儒癥的癥狀及成因的比較，對(duì)幾種育種方法（雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種）的比較，對(duì)保護(hù)色與警戒色、擬態(tài)的比較等等。要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸納、綜合的抽象思維能力，運(yùn)用一題多解、集思廣益的方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

二、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

個(gè)人具有的創(chuàng)造力能否得以實(shí)現(xiàn)，很大程序上依賴于其是否具有相應(yīng)的人格特征，優(yōu)良的人格特征是創(chuàng)造力的催化劑和釋放源。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格可以著重從以下幾方面著手：

1、保持學(xué)生的好奇心。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)產(chǎn)生一種內(nèi)在的愛好，為此，教師應(yīng)充分挖掘教材中潛在的能引起學(xué)生求知欲和好奇心的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從而有助于激發(fā)創(chuàng)造性。

例如在進(jìn)行“性別決定”的教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生提供英國(guó)北部有個(gè)女兒村，該村婦女所生的孩子全為女孩，這是什么原因呢？學(xué)生產(chǎn)生了極大的好奇心，會(huì)積極探索生男生女的奧秘。在學(xué)習(xí)了教材中關(guān)于性別決定與性染色體有關(guān)的知識(shí)后，再回顧女兒村的情況，請(qǐng)學(xué)生分析原因，學(xué)生考慮到了可能含y染色體的精子失去了與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)。那么又是什么原因使含y染色體的精子喪失了機(jī)會(huì)呢？學(xué)生提出了各種各樣可能的原因，最后教師解釋：該女兒村的產(chǎn)生是因?yàn)樵摯甯浇袀€(gè)廢鋅礦，男人們飲用了含有大量鋅、鎘離子的水，影響了含y染色體精子的運(yùn)動(dòng)能力。2、解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理。

在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)所犯的錯(cuò)誤要有寬容精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種可能發(fā)生的事物進(jìn)行想象和論證。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和測(cè)驗(yàn)，要盡量避免評(píng)價(jià)性，應(yīng)以診斷性為主。

3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性。

第斯多惠曾經(jīng)指出：“就學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)、掌握知識(shí)而言，沒有任何人能代替他思考、代替他學(xué)習(xí)，他必須自己獲得一切。”教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生要有對(duì)科學(xué)的懷疑精神，贊揚(yáng)學(xué)生的首創(chuàng)性。例如在進(jìn)行“植物生長(zhǎng)素的運(yùn)輸”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師提到了生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)既有橫向運(yùn)輸，又有極性運(yùn)輸。極性運(yùn)輸指的是生長(zhǎng)素從植物的形態(tài)上端向形態(tài)下端運(yùn)輸?shù)姆绞健４藭r(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生懷疑：教師講的一定對(duì)嗎？鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過教師的啟發(fā)、學(xué)生的錯(cuò)誤嘗試，最終得到了正確的實(shí)驗(yàn)方案。

三、創(chuàng)造性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

創(chuàng)造的兩個(gè)基本條件是“心理安全”和“心理自由”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的思想，營(yíng)造一個(gè)開放的課堂氣氛，要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、嘗試；對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答，教師要及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，從而形成一種良好的創(chuàng)造氣氛。同時(shí)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要盡量采用啟發(fā)式，注重引導(dǎo)學(xué)生舉例，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極追求和主動(dòng)探索。

例如在進(jìn)行“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)課前引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)及通過查閱資料等方法思考以下幾個(gè)問題：“蔗糖溶液的質(zhì)量濃度為什么要采用0.3g/ml？用0.1g/ml、0.2g/ml、0.4g/ml或0.5g/ml，將會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？能否用其他物質(zhì)代替蔗糖進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)？如果用0.7g/ml的尿素溶液、0.1g/ml的硝酸鉀溶液、0.5g/ml的酒精溶液進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在實(shí)驗(yàn)課時(shí)，給學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討產(chǎn)生各種現(xiàn)象的原因。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，作為創(chuàng)造教育的實(shí)施者――教師，更應(yīng)該注重開發(fā)自己的創(chuàng)造性。教師在開發(fā)自己的創(chuàng)造性的過程中，就會(huì)更理解學(xué)生的創(chuàng)造性，更能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，并能從中找到培養(yǎng)學(xué)生的適宜的創(chuàng)造性方法。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇三

摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)類學(xué)科，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代教育發(fā)展的要求。在學(xué)前教育開展的過程中，應(yīng)當(dāng)保證良好的教學(xué)秩序，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍和課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的魅力進(jìn)行感受和體會(huì)。學(xué)前解讀那的學(xué)生具備豐富的想象力。本文對(duì)學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探索。

現(xiàn)階段，學(xué)前教育成為我國(guó)教育中的焦點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)前教育過程中，做好學(xué)生的美術(shù)課程教育，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，是美術(shù)教學(xué)中新的教育目標(biāo)。在教學(xué)中，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，通過美術(shù)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要具有豐富的想象能力，促進(jìn)學(xué)生繪畫專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教育僅僅是讓學(xué)生對(duì)繪畫的基礎(chǔ)和繪畫能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，美術(shù)教育注重引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)生活中的美和文化進(jìn)行了解，受到良好的教育和熏陶。在對(duì)學(xué)生美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)是像或者不像，不利于學(xué)生天賦的發(fā)揮和想象力的培養(yǎng)，影響學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)自己的思維和想法，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生思維開發(fā)，不同的人有著不同的生活環(huán)境，接觸著不同的事物，學(xué)生有著的不同的潛在創(chuàng)造能力。通過美術(shù)教學(xué)的學(xué)前教育能夠促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性和思維的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的過程或者能夠，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想思維和觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的重要影響因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力能夠促使學(xué)生創(chuàng)造更好的美術(shù)作品。

美術(shù)是一門靈活性的藝術(shù)學(xué)科，不但具有一定的理論知識(shí)，同時(shí)需要在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。想象力和創(chuàng)造力是不能夠被傳授的，是在生活和實(shí)踐中通過對(duì)事物的接觸逐漸培養(yǎng)出來的。在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師可以采取情景教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)情景的還原、在線，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，在情景中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，在動(dòng)物繪畫教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生通過舞臺(tái)表演的方式，對(duì)動(dòng)物日常的形態(tài)進(jìn)行表演，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，針對(duì)一些小的動(dòng)物如兔子、小白鼠等，教師可以把它們帶到課堂進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更好的美術(shù)作品。每個(gè)學(xué)生都有著很大的潛力，教師在教學(xué)的過程中需要對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不斷開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

2.促進(jìn)美術(shù)教學(xué)課程的拓展延伸。

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)開展的過程中，主要有繪畫、手工和美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容，在教學(xué)開展的.過程中，需要對(duì)這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。在繪畫教學(xué)中，可以對(duì)其進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)置簡(jiǎn)筆畫、水彩畫、線條畫等，在繪畫的過程中，對(duì)繪畫題目進(jìn)行科學(xué)的制定，給學(xué)生留有足夠的想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮；在手工教學(xué)的過程中，分析、剪紙、折紙、泥塑藝術(shù)、布藝等具有實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠結(jié)合生活，學(xué)以致用；美術(shù)欣賞時(shí)美術(shù)教學(xué)中很容易忽視的內(nèi)容，卻是美術(shù)教學(xué)中的重要部分，通過美術(shù)欣賞能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力和水平的提高，促進(jìn)學(xué)生審美觀念和標(biāo)準(zhǔn)的形成，促使學(xué)生創(chuàng)造能力和想象能力的開發(fā)。

在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生才能夠發(fā)散思維進(jìn)行更好作品的創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)的過程中，創(chuàng)意是進(jìn)行創(chuàng)作的重要因素。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合自身，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在傳統(tǒng)知識(shí)中不斷創(chuàng)新，逐漸的探索。例如，在學(xué)前教育的課堂中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式能夠促使課堂充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語。

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入以及教育制度改革的深入，綜合性人才在社會(huì)中受到關(guān)注并且需求量在不斷增加，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有很高的要求。因此，在美術(shù)教學(xué)學(xué)前教育的過程中，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的作用和意義，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇四

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇五

在教學(xué)實(shí)踐中我逐漸感受到：新的歷史時(shí)期，中學(xué)美術(shù)課教學(xué)，不僅要使中學(xué)生能客觀地描繪景或物，而且還要提高中學(xué)生的各種能力。其中最重要的能力就是寫實(shí)能力，創(chuàng)造能力和各種主觀想象能力。我借鑒名人、名家、名教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)年授新班時(shí)，總能先向?qū)W生展示諸如蘋果之類的水果等物品，讓學(xué)生想象并構(gòu)畫出水果在花蕾蓓開-結(jié)成新果-長(zhǎng)大成熟-以至久放枯干的各種情景效果圖。這樣不僅考察了學(xué)生觀察能力、寫實(shí)能力，而且還考察了學(xué)生的創(chuàng)造能力與豐富的想象力。因此在教學(xué)中，我就著重于培養(yǎng)學(xué)生的寫真能力，豐富的想象力以及學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、寫真能力的培養(yǎng)。

在寫真教學(xué)中，我主要是訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力和較強(qiáng)的表現(xiàn)力，使學(xué)生養(yǎng)成敏銳的美感反應(yīng)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生自身的`構(gòu)思和創(chuàng)造潛能。

首先進(jìn)行準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。準(zhǔn)確性訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生接受視覺信息的能力。訓(xùn)練時(shí)先將具有簡(jiǎn)易造型特征的物體作為寫生對(duì)象，如幾何形物體等，要求學(xué)生運(yùn)用透視原理準(zhǔn)確地把握寫生對(duì)象，以訓(xùn)練學(xué)生的目測(cè)能力、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物體空間位置的表達(dá)能力。

其次進(jìn)行結(jié)構(gòu)理解的訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)理解訓(xùn)練在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體結(jié)構(gòu)得分析能力，并由此獲及對(duì)物體結(jié)構(gòu)特征的準(zhǔn)確把握和完整認(rèn)識(shí)，以此來提高學(xué)生感受物象的結(jié)構(gòu)的能力。

再次進(jìn)行質(zhì)感和寫真訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練在于強(qiáng)調(diào)對(duì)物象形態(tài)的認(rèn)識(shí)和感受。使學(xué)生逼真地描寫物象的質(zhì)地，掌握光和影的規(guī)律，了解光和影與物象形體變化的相互關(guān)系，以提高學(xué)生對(duì)明暗關(guān)系的敏銳反應(yīng)，并盡可能自覺地體驗(yàn)各種材料的視覺效果和各種表現(xiàn)方法。

二、主觀豐富想象力的培養(yǎng)。

美術(shù)作畫訓(xùn)練中，在學(xué)生對(duì)形體、空間、結(jié)構(gòu)、材料等基礎(chǔ)特征有了深入了解和研究的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生從視覺特征、視覺傳達(dá)、視覺效果的感悟中，引發(fā)各自的造型思路，捕捉新奇而豐富的想象。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)捕捉寫生對(duì)象的特征點(diǎn)、審美點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人真摯的感受以及運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，從而最大程度地體現(xiàn)個(gè)人特征的審美觀和追求。

三、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

心理學(xué)研究表明：創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)是由兩種類型的思維構(gòu)建的，即聚會(huì)思維和擴(kuò)散思維。前者極富邏輯性地趨向于某一目的，后者則趨向于分散性，或離開某一中心朝著其他方向散開，也就是說，聚會(huì)思維是不斷聯(lián)系過去的事物，并在先前事物的基礎(chǔ)上導(dǎo)致預(yù)見得結(jié)論;擴(kuò)散思維則是用過去事物分離，但又必須在以前發(fā)生事物的基礎(chǔ)上導(dǎo)致不可預(yù)見的結(jié)論。對(duì)于創(chuàng)造性課題，一般應(yīng)先運(yùn)用聚會(huì)思維方式去研究，再運(yùn)用擴(kuò)散思維方式去反復(fù)研究，從而獲及突破性成果。在創(chuàng)新能力訓(xùn)練中，我把聚會(huì)思維與擴(kuò)散思維緊密地結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用起來，設(shè)置各種新穎的寫生創(chuàng)造意境，想方設(shè)法啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在寫生思考想象中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)作，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，進(jìn)而按擴(kuò)散思維方式，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的綜合能力。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇六

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。美術(shù)創(chuàng)作是形象思維。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是對(duì)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人，要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力的創(chuàng)造力。尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”，對(duì)兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個(gè)孩子在畫面上畫出一只大熊貓?jiān)诳蓿蝗盒∨笥褔诉^來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個(gè)豬形的“撲滿（儲(chǔ)蓄罐）”，上面帖了紅紙，與上“寄給大熊貓收”，還帖上一張郵票。真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫出生活中最美好的東西。

不可忽視，讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢。又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要。再刷刷幾根頭發(fā)。這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了的。如一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。

看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去。千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣。孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力。孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國(guó)為主題的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國(guó)旗。一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場(chǎng)上國(guó)旗還沒降下來，他們冒雨下了國(guó)旗。他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太龐雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》。畫面集中，形象單純，主題突出。接觸大自然，接觸社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息天、假期里多帶孩子出外寫生，到公園兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長(zhǎng)。更使孩子們驚奇的'是他們還能以手代目，進(jìn)行雕塑，刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動(dòng)。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評(píng)。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、臘筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，每天可有一定時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。熟悉兒童的美感情趣。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常常可以看到孩子在畫著：五個(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏真趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。

兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇七

在小學(xué)階段，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是美術(shù)教學(xué)的目的之一。那么，在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？這里談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作欲。

中國(guó)古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)成了各學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，“堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式原則，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。”從而增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，作為教師要加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放錄音、錄像、幻燈片、影片等教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，有利激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生有了這種欲望，創(chuàng)造性思維便極易隨之萌發(fā)。

二、誘發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造性。

想象是學(xué)生思維的翅膀。學(xué)生一旦張開想象的翅膀，便可自由自在無拘無束地飛翔在形象思維的天空，有利于創(chuàng)造性思維的`發(fā)揮。教師要通過精煉而藝術(shù)的語言，生動(dòng)又直觀的教學(xué)及創(chuàng)設(shè)好的藝術(shù)氛圍，積極誘發(fā)學(xué)生大膽想象，包括對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、開象、色彩等的想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊說：“人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。”沒有想象，就沒有創(chuàng)造，作品就缺乏學(xué)生自己的特色。

三、鼓勵(lì)求異，保護(hù)創(chuàng)新思維。

學(xué)生通過教師的講解、范畫及時(shí)優(yōu)秀作品的欣賞，對(duì)于作畫大都心中有數(shù)。但是，許多學(xué)生喜歡“依樣葫蘆”，盡管有些學(xué)生表現(xiàn)得還相當(dāng)不錯(cuò)，但就作品而言缺乏創(chuàng)造性、缺少個(gè)性。教師在肯定的同時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，突破定勢(shì)思維的影響，突破范畫等的約束，敢于獨(dú)群蹊徑，與眾不同（當(dāng)然，適量的臨摹練習(xí)在美術(shù)教學(xué)中也是必不可少的）。即便有的學(xué)生作品顯得幼稚、荒誕或丑陋，但這恰恰是他們的創(chuàng)新意識(shí)的流露，有的說不定還體現(xiàn)了一種獨(dú)特的藝術(shù)魅力，教師應(yīng)及時(shí)予以保護(hù)和激勵(lì)，切不可挖苦，諷刺學(xué)生或?qū)⑦@“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

[1][2]。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇八

教育學(xué)家陶行知先生說：“世界上人人是創(chuàng)造之人，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”從自然力表現(xiàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是美術(shù)課程中最具有個(gè)性的教學(xué)層面；運(yùn)用畫筆進(jìn)行表達(dá)展現(xiàn)自己，是學(xué)生情感放飛、態(tài)度表達(dá)、人生價(jià)值實(shí)踐的體現(xiàn)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“運(yùn)用所喜歡的和有創(chuàng)意的表達(dá)方式自由表達(dá)”。基于這一理念，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該解除羈絆學(xué)生繪畫的條條框框，讓學(xué)生在開放中自由表達(dá)，弘揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)情感，真正做到“隨心所欲”。對(duì)于學(xué)生來講，他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是內(nèi)心世界的一種反映，是自己情感的一種外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一部作品，不可小視。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：剛布置完作業(yè)一會(huì)兒后，就有學(xué)生舉起自己的作業(yè)本征求意見：“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看只是一些你不知名的點(diǎn)與線罷了，可是這已是悄悄給你傳遞了一個(gè)重要的信息：這名學(xué)生開始喜歡上美術(shù)了，他只是在試探老師對(duì)他們的態(tài)度，需要的是來自老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于這種發(fā)自內(nèi)心地對(duì)美術(shù)的喜愛之情和表現(xiàn)欲，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)和由衷的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的心理角度上，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特視角和情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

二、合理滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

四年前我在一年級(jí)的實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一名學(xué)生不管上課內(nèi)容是什么，都顯得心不在焉，敷衍了事，還經(jīng)常在課上畫小人物形象。我先是采取了制止的辦法，要求他認(rèn)真聽課，完成課堂作業(yè)，可結(jié)果他的課堂作業(yè)還是完成得很不好。這種現(xiàn)象過了很久都沒有改觀，我試著改變了自己的'策略：故意不作聲，讓他盡情地去畫，甚至還有意鼓勵(lì)他畫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他對(duì)小人物形象真的是情有獨(dú)鐘。不久，我還驚奇地發(fā)現(xiàn)他畫了整整一本子的人物形象，看到這些人物形象時(shí)我都不敢相信是出自他手：不管是比例，還是神態(tài)都很準(zhǔn)確、惟妙惟肖。后來我了解到畫人物形象是他的愛好，也是他的拿手好戲。此后，我開始有意地去指導(dǎo)他，拿出他的小人物形象作品在班上傳閱，也鼓勵(lì)他進(jìn)行小人物畫創(chuàng)作。現(xiàn)在這位同學(xué)不管是美術(shù)興趣還是繪畫技能都得到了很大的提高。以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的中心，我們應(yīng)該承認(rèn)兒童自身存在的自主發(fā)展自由發(fā)揮能力，應(yīng)該理解大多數(shù)學(xué)生因個(gè)性等條件的差異會(huì)有自己獨(dú)特的想法。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、獨(dú)立操作的條件，啟發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們勇敢地去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)造。實(shí)踐證明，只要我們放開手腳，大膽地讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界、愛好和追求，給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，就會(huì)讓他們有一種極強(qiáng)的成功感與滿足感，有助于學(xué)生繪畫自由發(fā)揮能力的提升。

三、結(jié)語。

總之，美術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自由發(fā)揮能力的培養(yǎng)，采用多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地提高學(xué)生在美術(shù)教育中自由發(fā)揮能力。教師就是應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的地張揚(yáng)，讓美術(shù)成為他們抒發(fā)情感、表現(xiàn)個(gè)性的載體，讓他們?cè)谳p松愉悅自然的環(huán)境下，在完全放松的心情中，充滿情趣地去畫畫，更好地發(fā)揮自己的潛能，享受來自藝術(shù)的樂趣與美好。

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中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇九

實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方針規(guī)定必須遵循的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）方向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的重點(diǎn)。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的指導(dǎo)思想和重點(diǎn)，怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要作用，我們必須進(jìn)行認(rèn)真地思考與探討。

為了探討上述問題，有必要結(jié)合美術(shù)教學(xué)先來理解與創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）密切相關(guān)的一些詞語概念的含義。這是因?yàn)榘褜儆谡軐W(xué)的、社會(huì)學(xué)中的廣義概念，放到普通教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的一個(gè)學(xué)科中去運(yùn)用，必須有符合和體現(xiàn)這些概念科學(xué)內(nèi)涵的具體理解。這樣在使用這些概念的時(shí)候，就明確了它泛指什么和它在美術(shù)教學(xué)中專指什么，可以避免討論中解釋歧義過大，也有利于使我們所思考的問題更具針對(duì)性。這些詞語包括“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新精神”、“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)造能力”和在這些詞語前面冠以“美術(shù)”或“美術(shù)教學(xué)”的一些詞語。

創(chuàng)新：理論研究對(duì)“創(chuàng)新”有多種解釋。1、指一種創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)。2、淘汰落后的東西，創(chuàng)造先進(jìn)的東西的過程。3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨(dú)特的思維特點(diǎn)外顯的能力特性。4、標(biāo)志新事物的生成。

美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，教師要更新美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀、教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。研究、探索和實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)策略、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)。特別要擯棄“教師灌輸、學(xué)生接收，教師范畫、學(xué)生模仿”的美術(shù)教學(xué)模式，形成真正以學(xué)生為主體、教學(xué)民主、交流合作、生動(dòng)活潑的“活動(dòng)體驗(yàn)式”、“實(shí)踐發(fā)現(xiàn)式”、“討論探索式”等新的美術(shù)教學(xué)模式。

創(chuàng)新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；勇于提出問題，對(duì)只重模仿、輕視創(chuàng)造的教學(xué)要求敢于提出不同意見，美術(shù)實(shí)踐中敢于標(biāo)新立異，另僻蹊徑，對(duì)按照自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)有執(zhí)著追求的精神。

實(shí)踐能力：概指改造自然和改造社會(huì)的有意識(shí)活動(dòng)的能力。創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力都屬實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，應(yīng)在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫造型能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，工藝設(shè)計(jì)制作能力以及美術(shù)欣賞能力。

創(chuàng)新能力：包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，從多種角度進(jìn)行思考的能力，產(chǎn)生新的非凡設(shè)想的能力，善于發(fā)現(xiàn)和使用多種方法解決問題的能力等。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，美術(shù)創(chuàng)新能力應(yīng)是發(fā)現(xiàn)美、工具特殊的使用方法、材料的新用途的能力；在繪畫、工藝制作過程中，運(yùn)用不同于他人的方法手段的.能力、獨(dú)特的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)思和繪制出新穎作品的能力等。

創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力本?上就是人重新認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。

創(chuàng)作繪畫或工藝品的能力是美術(shù)創(chuàng)造能力。即在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生按照自己的構(gòu)思獨(dú)立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創(chuàng)作畫”、“詩(shī)配畫”、“插圖”、進(jìn)行各種“美術(shù)設(shè)計(jì)”以及非模仿的各種工藝品的能力。對(duì)與他們生活比較貼近的或通過參閱有關(guān)資料可以理解的美術(shù)作品，能夠發(fā)表獨(dú)立見解的美術(shù)欣賞能力也是美術(shù)創(chuàng)造能力。

二，美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中的作用。

人的創(chuàng)新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是通過多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在中小學(xué)階段，美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)以其多方面得天獨(dú)厚的先決條件、以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造與實(shí)踐為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)創(chuàng)新人格的形成有不可替代的重要作用。

美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教。

[1]?[2]?[3]?[4]。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十

摘要：本文針對(duì)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從總書記關(guān)于教育問題的談話和有關(guān)美術(shù)興趣培養(yǎng)及教學(xué)創(chuàng)新的重要論述入手，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課走向生活、走向自然、走向社會(huì)，注重評(píng)價(jià)過程并以表?yè)P(yáng)為主的評(píng)價(jià)方法的發(fā)展趨勢(shì)，從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)針對(duì)性、前瞻性和推廣性。

建立和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)真摯坦誠(chéng)的親友感情，樹立良好教師形象。現(xiàn)在的教師不再是絕對(duì)權(quán)威，不再是金口玉言，不應(yīng)高高在上。而應(yīng)該作為學(xué)生的知識(shí)偶像，更要作為學(xué)生心目中思想、品德、人格的楷模。了解學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做朋友。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這句話不僅在戰(zhàn)場(chǎng)上非常實(shí)用，在教育上也很有啟示，教師只有既了解自己，又了解學(xué)生，才能成功地進(jìn)行教育。學(xué)生需要理解，有了理解，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，才能在晴朗的天空下茁壯成長(zhǎng)。

（一）充分利用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣。直觀性教具可以幫助學(xué)生更好地掌握領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。我經(jīng)常收集、制作一些新穎、獨(dú)特的教具對(duì)學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如收集教具一般指收集圖片和小型工藝品，用于欣賞，開闊學(xué)生視野。我在教學(xué)過程中還有另一種教具形式———自制教具進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)生雖身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的限制，利用多媒體馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)歷史長(zhǎng)廊中漫步，在想象的自由天空下翱翔。將審美教育蘊(yùn)含在“彈指”之間。

（二）賦予情感色彩，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“作者胸有境，入境始與親。”美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有條件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。讓生動(dòng)具體的教學(xué)情境感染學(xué)生，讓學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn)，則使教學(xué)內(nèi)容更有吸引力。教學(xué)過程中動(dòng)之以情，賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容感情色彩，則學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)感到枯燥無味。比如，美術(shù)課《面具制作》中，教師一進(jìn)入課堂就放出一段京劇錄像，渲染氣氛，并給予學(xué)生直觀感受。然后告訴學(xué)生京劇人物臉上涂滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想象，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜并介紹：紅臉象征忠正剛烈之人，黑臉象征正直爽快的人，白臉象征奸詐邪惡的人，綠臉象征暴躁蠻橫的人，金銀臉象征神仙、佛祖、精靈、妖怪……最后讓學(xué)生分析一下京劇人物，則學(xué)生的興趣就有了。

（三）自由組合，分工合作，其樂融融。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生之間、師生之間很少有交流機(jī)會(huì)，遇到難題，不敢與他人研究，不敢尋根問底。久而久之，興趣在規(guī)矩中悄然逝去，創(chuàng)造性不知如何體現(xiàn)。無論形式與結(jié)果都是一池死水。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我是這樣做的：打破以往座位固定情景；自由組合，分工合作，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)座位。具體做法：課堂上先安排好下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)興趣小組，以三至五人為宜。自己分工，集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，作品不是“磨”出來的。分工、合作的創(chuàng)作形式會(huì)給學(xué)生帶來更多收獲，會(huì)給教學(xué)帶來一絲驚喜。更有味的.是，它也給我?guī)砹诉@樣可愛的問題：“老師，美術(shù)課能不能多上會(huì)兒？”

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂，是當(dāng)今教育和諧發(fā)展的動(dòng)力。從事美術(shù)教學(xué)更要注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法培養(yǎng)，以獲得一種對(duì)自己而言新穎的經(jīng)驗(yàn)。

（一）端正評(píng)價(jià)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生非常委屈地向我傾訴：“老師，你給我的作業(yè)批了優(yōu)秀，可我媽說我畫得一點(diǎn)也不像，蘋果畫大了，梨子畫小了，香蕉像干柴……”我們不評(píng)價(jià)這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)是否客觀公正，這樣一種態(tài)度足以打倒孩子，從此以后，孩子可能再也不會(huì)讓你看他的畫。難道只有像照片一樣清清楚楚、整整齊齊才是好畫？而那些用筆豪放、造型夸張的作品就不好了嗎？消極的評(píng)價(jià)態(tài)度和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育存在的大問題。長(zhǎng)期接受這種評(píng)價(jià)的孩子，學(xué)習(xí)興趣可想而知。

（二）制定合理機(jī)制，獲得學(xué)生信賴。不管學(xué)生的作品完成到什么程度，總希望得到老師的肯定。教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與態(tài)度表示贊賞，然后針對(duì)具體情況做出具體分析，盡量做出科學(xué)、合理、積極的評(píng)價(jià)。這樣評(píng)價(jià)既提高了學(xué)生的藝術(shù)水平，又保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任感，傳遞給學(xué)生這種信息———做人、處事要公正、公平。評(píng)價(jià)方式可以多種多樣，可以采取首先學(xué)生自評(píng)，再學(xué)生之間互評(píng)，然后教師點(diǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生通過努力確立正確的審美理念。

四、小結(jié)。

美術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育最重要、最直接的必修藝術(shù)課程。文章總結(jié)出美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、前瞻性和推廣性，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課應(yīng)走向生活、走向自然、走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］瓦阿蘇霍姆林斯基.給教師的建議［m］.北京：教育科學(xué)出版社，.

［2］尹少淳，等.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)［m］.北京：北京師范大學(xué)出版社，.

［3］邵瑞珍.教育心理學(xué)［m］.上海：上海教育出版社，.

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十一

摘要：中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)只重視理論知識(shí)和技能傳授，把傳授專業(yè)技能技巧作為掌握知識(shí)、發(fā)展理智的根本途徑。在教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能，學(xué)生只能被動(dòng)接受一套死的表現(xiàn)方法，抹殺了學(xué)生的靈感和天賦。如此下來，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)逐漸減弱，習(xí)慣依葫蘆畫瓢，直至這種習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生創(chuàng)造力的充分發(fā)展為核心，促使其他能力的全面發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展需要，中職教育主要是技能型的專業(yè)性教育，注重技能教育，就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)十分局限，嚴(yán)重的制約了學(xué)生以后的幼兒教育能力。如何在美術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，努力推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的形成與發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。作為學(xué)生，我們要求他們不模仿、抄襲、獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)創(chuàng)新，獨(dú)樹一幟，這便是他們創(chuàng)造力的基本體現(xiàn)。創(chuàng)造力是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。想象是美術(shù)的主要特征，不管是欣賞課、繪畫課還是手工制作課，我都鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，通過想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)生積極參與大膽想象的同時(shí)，不但完成了教學(xué)任務(wù)，欣賞到了藝術(shù)的美，而且直接培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

一、要重視教師自身素質(zhì)的發(fā)展。

教師應(yīng)樹立推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以創(chuàng)新教育為核心的教育思想。教師的作用不在像過去所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強(qiáng)化、單一，教師可以成為學(xué)生中的一員，甚至可以做學(xué)生的聽眾，形成情感融洽，氣氛和諧的學(xué)習(xí)情境。課上應(yīng)多設(shè)疑點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的不同見解。教師應(yīng)努力具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，一專多能的能力。教師本身所具備的那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力本身就是對(duì)學(xué)生身上天性的創(chuàng)新創(chuàng)造的喚醒。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造的原料，思維加工的素材，創(chuàng)造常是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合。學(xué)習(xí)多樣的知識(shí)不僅有利于開發(fā)大腦，而且通過相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)還可以激發(fā)創(chuàng)作的靈感，賦予藝術(shù)新的活力。與美術(shù)相關(guān)的姐妹學(xué)科體現(xiàn)在文學(xué)、音樂、舞蹈等等。多學(xué)科知識(shí)的綜合有利于創(chuàng)造。因此美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科對(duì)話、交叉、融合，是當(dāng)代美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。在美術(shù)課上，老師可以嘗試用一些優(yōu)美的，具有積極意義的歌曲作為背景音樂，讓學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候一邊欣賞音樂一邊創(chuàng)作。

三、重視學(xué)生發(fā)散思維與舉一反三能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美的水平。重點(diǎn)抓學(xué)生發(fā)散思維、舉一反三能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，尋求多方面解決問題的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于創(chuàng)新。若使每個(gè)學(xué)生完成一樣的作品，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)。學(xué)生在這種民主、平等的.環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

四、運(yùn)用多種課堂教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

在美術(shù)課上老師干巴巴地說教，學(xué)生聽的垂頭喪氣。本來具有情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味。這樣的教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生更加厭學(xué)。利用豐富多彩的教學(xué)形式和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。采用多媒體的教學(xué)手段，跟上時(shí)代的步伐。在美術(shù)教學(xué)中積極采取各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如影視、多媒體、范畫、故事、游戲、音樂等方面，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想象能力。學(xué)生在欣賞的同時(shí)，老師可以組織一次討論，鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，也可以對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在輕松、愉快、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于學(xué)生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。如在美術(shù)《油畫棒技法》中，我在網(wǎng)上收集油畫棒幼兒教學(xué)視頻，在上課放映時(shí)，學(xué)生們看得興趣盎然，我乘機(jī)聯(lián)系課的內(nèi)容提出問題，講授知識(shí)，布置作業(yè)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性就高了。

五、組織各種形式的課外活動(dòng)。

課外活動(dòng)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)新能力。多組織學(xué)生到大自然寫生、看畫展等等，有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更重要的可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)造性的開展活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提高他們的各種實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性是不可代替的：通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富、心靈美好、品格高尚。美術(shù)教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)的良好的基礎(chǔ)，將對(duì)他們一生都起到潛移默化的作用。

作者:劉爽單位:丹東市文化藝術(shù)學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔起英.《兒童審美心理研究》.南京.：江蘇教育出版社，.

[2]陳通順主編.《中國(guó)美術(shù)教育》.中華人民共和國(guó)教育部委辦，.

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十二

想象力在小學(xué)生的世界里具有重要的地位。沒有了想象力，小學(xué)生就失去了童真童趣，就失去了自己的“童話”；小學(xué)生沒有了自己的“童話”，就失去了創(chuàng)造力。美學(xué)大家康德由衷地贊嘆：“想象是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。”想象能力的培養(yǎng)雖說是多方面的，但最關(guān)鍵的是教育。語文教學(xué)又是教育的主陣地，為此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)學(xué)生想象能力的民主、寬松、自由的教學(xué)氛圍，努力挖掘教材中的各種有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生合理延伸、大膽想象，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、相機(jī)誘導(dǎo)，來培植孕育學(xué)生豐富的想象能力。

一、邊讀邊想，體會(huì)情景。

閱讀想象力是每個(gè)人必備的一種思維能力，它直接影響到一個(gè)人在閱讀他人文章時(shí)能夠感悟、理解的程度。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要讓其邊讀邊想，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，盡可能地在腦海中再現(xiàn)文章所描繪的那個(gè)情景。如《梅花魂》中：“回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂降冬的，但臘月的天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我送到碼頭，赤道吹來的風(fēng)撩亂老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”作者寫天氣涼颼颼的以及外祖父的'銀發(fā)被吹亂后顯得衰老了許多，表達(dá)了外祖父覺得身在異國(guó)他鄉(xiāng)，總不能像在祖國(guó)那么溫暖，以及他老人家對(duì)祖國(guó)的無限思念而顯得衰老，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生邊讀邊體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的天氣狀況以及外祖父外貌樣子，大膽想象，激發(fā)學(xué)生的思維。

二、憑借插圖，訓(xùn)練想象。

語文教材中，有許多緊扣課文內(nèi)容、構(gòu)思新穎、生動(dòng)有趣的插圖。這些有趣的插圖是編者根據(jù)文章內(nèi)容插進(jìn)去的，大都緊緊配合課文的重點(diǎn)部分，集中地反映了文章中心。教學(xué)時(shí)運(yùn)用好這些插圖，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢蜩蜩蛉缟貙懭耍蛏砼R其境地感悟，或生動(dòng)形象地狀景，都能使學(xué)生的想象得以誘發(fā)。如《可愛的草塘》是這樣描寫草塘美景的：“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮的，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍(lán)天相接。”通過指導(dǎo)看插圖，學(xué)生直觀地感受到了草塘綠色的層次性，把這些“浪花”想象成一群頑皮的孩子，笑著、鬧著、追著、跑著，可愛極了，學(xué)生品讀得有滋有味，受到了美的熏陶。

三、創(chuàng)造適合的想象情景。

想象大多是伴隨著閱讀這個(gè)活動(dòng)的，而小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的、適合的想象情景，指引學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與生活中息息相關(guān)的事物緊密地聯(lián)系起來，盡可能地在腦海中再現(xiàn)閱讀內(nèi)容中所描繪的情景。比如說在進(jìn)行《桂花雨》教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去大膽地想象秋天風(fēng)起花落的情景，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生所熟知的動(dòng)態(tài)鏡頭。通過這樣的教學(xué)，使得文章變得鮮活，也使得學(xué)生的記憶更深刻。

四、利用教具啟發(fā)想象力。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分地發(fā)揮教具的作用，比如說彩色的圖片、幻燈片、多媒體等等。這樣的教學(xué)手段，能夠直接地將抽象的語文知識(shí)轉(zhuǎn)換為具體的事物，并呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前。比如說皚皚白雪、火山爆發(fā)、大海、春天里的百花、活潑可愛的小動(dòng)物等等，通過這樣的方式既能夠完善小學(xué)生的想象力，又能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及積極性。

五、巧用省略號(hào)，引導(dǎo)想象。

語文課文中，有很多運(yùn)用了省略號(hào)，如果在教學(xué)中，針對(duì)省略號(hào)省略的地方，教師恰當(dāng)設(shè)置一些問題，讓學(xué)生去思索、去想象，極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如《窮人》一課，寫桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情時(shí)，運(yùn)用了許多省略號(hào)，教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文試著把帶省略號(hào)的地方補(bǔ)充完整。學(xué)生經(jīng)過思考后，有的說：“自己五個(gè)孩子已夠丈夫受了，又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？要是他回來了，沒有征求他的意見，他會(huì)同意嗎？我也不想一想后果，為什么把他們抱來呢？如果他不同意，他會(huì)揍我的，那也活該，自作自受，我不怕打，救人要緊，嗯，揍我一頓也好！”這種補(bǔ)充，學(xué)生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文，豐富了文章內(nèi)容，提高了想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

六、簡(jiǎn)筆勾勒，引導(dǎo)想象。

簡(jiǎn)筆畫是一種形象化的教學(xué)手段，它通過運(yùn)用簡(jiǎn)潔的繪畫語言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、具體化。通過采用此手段，可以讓學(xué)生在直觀形象的感知中迸發(fā)靈感，誘發(fā)學(xué)生新奇、富有創(chuàng)意的想象。如我在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，用簡(jiǎn)練的線條把“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中間鑿井法”的開鑿隧道的方法勾勒出來，這樣展示了直觀的圖形，明晰了空間位置關(guān)系，在學(xué)生的大腦中輸入了可以識(shí)別的圖像，學(xué)生直觀形象地理解了怎么樣進(jìn)行、幾個(gè)工作地點(diǎn)“同時(shí)施工”以達(dá)到“縮短工期”的目的。學(xué)生從詹天佑創(chuàng)造性的施工設(shè)計(jì)中，受到了啟迪和鼓舞，活躍了思維。

總之，想象力是可以培養(yǎng)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的。在語文教學(xué)中，想象力對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，它有助于學(xué)生正確地了解課文提供的時(shí)代背景，有助于加深學(xué)生理解課文的內(nèi)容、人物形象及心理特點(diǎn)，有利于學(xué)生作文的構(gòu)思與寫作。因此，在語文教學(xué)過程中，有必要認(rèn)真探討怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力這一重要課題，給他們插上“閃光的彩翼”，讓學(xué)生神思遐馳、“標(biāo)新立異”，翱翔在知識(shí)的太空，飛向美好的未來。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十三

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于很多科目的教學(xué)都提出了新的要求。在高中物理教學(xué)中，教師不僅要保障學(xué)生對(duì)于各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有良好的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力也應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好這門課程很有幫助。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體意識(shí)的激發(fā)，并且要給學(xué)生的思維鍛煉與能力提升提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣才能夠推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題研究能力。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過一個(gè)有效的積累過程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重方法的選擇，首先要深化對(duì)于學(xué)生問題研究能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備較好的問題研究能力，才能夠?qū)τ诤芏鄦栴}展開獨(dú)立思考與自主探究，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)能夠形成的基礎(chǔ)所在。在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，要將知識(shí)的講授更多地轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)的知識(shí)探究與獲取。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)研究的樂趣，而且能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)與深化。例如，在講“參考系”時(shí)，為了凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我首先給學(xué)生播放了一段動(dòng)畫：路邊的大樹、奔馳的駿馬、飛流而下的瀑布、川流不息的車輛。汽車?yán)锩嬗幸粋€(gè)乘客問：“我動(dòng)了嗎？”司機(jī)說：“你沒動(dòng)。”而路邊的行人說：“你跑得真快。”我提出思考問題：乘客到底是運(yùn)動(dòng)還是靜止呢？然后自然地引入新課內(nèi)容。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不僅為知識(shí)教學(xué)形成了鋪墊，學(xué)生的思維也得到激發(fā)。又如，在講“加速度”時(shí)，我給學(xué)生播放了一段視頻：飛機(jī)起飛、火車出站、運(yùn)動(dòng)員起跑、老虎突然去追鹿、汽車剎車等。讓學(xué)生觀察速度是否變化，變化快慢的程度是否相同，列表把初末速度對(duì)應(yīng)時(shí)間填在表中。讓學(xué)生回答，然后對(duì)比速度，進(jìn)而引入加速度的概念。這樣的教學(xué)方式，不僅更加生動(dòng)直觀，學(xué)生的思維也能夠活躍起來，而且能夠?yàn)閷W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，提升教學(xué)效率。

二、深化學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

深化對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也很重要，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成很有幫助。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握基本的分析與探究問題的能力，這是一種重要的科學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的有效鍛煉。在高中物理教學(xué)中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，要透過良好的問題激發(fā)學(xué)生的思維，并且給學(xué)生的自主探究提供更多的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。這不僅能夠讓學(xué)生展開對(duì)于相關(guān)問題的獨(dú)立思考，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手去做牛頓管實(shí)驗(yàn)，并且自己設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。有的學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程如下：不抽空氣，觀察現(xiàn)象；抽一部分空氣，觀察現(xiàn)象；抽成真空，觀察現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)先猜測(cè)可能出現(xiàn)的情況，然后實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這是一個(gè)非常典型的研究問題的有效方案。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到研究問題的一般思路與展開模式，學(xué)生研究問題的能力也得到培養(yǎng)。在這樣的探究過程中，學(xué)生不僅了解了知識(shí)生成的過程和來龍去脈，而且有效地提高了自身的探究能力，促使學(xué)生理解與掌握這部分知識(shí)。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。

物理知識(shí)并不是孤立于生活而獨(dú)立存在的，教師要深化課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)能夠發(fā)揮的效用。古今中外的眾多科學(xué)家都在不斷利用物理知識(shí)來改善人類的生存狀態(tài)，這不僅是物理知識(shí)價(jià)值的.體現(xiàn)，同樣能夠深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式。這不僅能夠促進(jìn)知識(shí)教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在講“能量守恒定律與能源”時(shí)，對(duì)于常規(guī)能源及其保護(hù)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)了解我國(guó)的能源儲(chǔ)量與利用情況，讓學(xué)生記錄分析家里常規(guī)能源的利用情況，估算出一個(gè)縣城里能源的利用情況。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約能源。最后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)上工廠里的能源利用情況，哪些地方存在浪費(fèi)現(xiàn)象？可以采取哪些節(jié)約措施？在一系列的問題的思考過程中，學(xué)生不僅對(duì)于能源的利用有了更深刻的認(rèn)知，學(xué)生頭腦中節(jié)約能源的觀念也在逐漸形成與深化。這種理念同樣是科學(xué)素養(yǎng)的一種良好體現(xiàn)。總之，在高中物理教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問題展開獨(dú)立思考與自主探究。同時(shí)，教師要深化對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生對(duì)于很多問題有更深入的分析與研究。此外，教師要深化課本知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)能夠發(fā)揮的效用，這不僅能夠促進(jìn)知識(shí)教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十四

摘要：美術(shù)鑒賞活動(dòng)作為一種藝術(shù)審美活動(dòng)，它的有效開展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)在藝術(shù)教育視野下從多方面著手開展這一審美教育。要注重現(xiàn)實(shí)生活的融入，加深大學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容美、形式美及意蘊(yùn)美的理解，注重讓大學(xué)生抓住作品的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；藝術(shù)教育；美術(shù)鑒賞教學(xué)；審美教育；鑒賞能力；藝術(shù)素質(zhì)。

從當(dāng)前大學(xué)生的美術(shù)教育內(nèi)容看，美術(shù)教育有著較強(qiáng)的功利性，忽視了審美教育。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中，一些高校教師并沒有對(duì)美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行揭示，也沒有整合美術(shù)作品的意義、內(nèi)容和形式，這致使美術(shù)鑒賞教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。美術(shù)鑒賞活動(dòng)作為一種藝術(shù)審美活動(dòng)，它的有效開展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。基于此，本文對(duì)藝術(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行研究，以期提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

一、注重現(xiàn)實(shí)生活的融入。

現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)創(chuàng)作的源頭，要想有效開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，需立足大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們把目光投到實(shí)實(shí)在在的生活中，從中獲得藝術(shù)真味。比如，在隨處可見的平面廣告、視頻廣告中，有一些具備一定藝術(shù)審美價(jià)值的廣告，教師可以多啟發(fā)大學(xué)生，引導(dǎo)他們從中尋找和發(fā)現(xiàn)經(jīng)典。比如，美術(shù)作品《記憶的永恒》和《向日葵》以及《蒙娜麗莎》等以多種形式融入了廣告畫中，不僅賦予了廣告畫極高的藝術(shù)價(jià)值，而且廣告的效益極好。此外，在開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過程中，教師可帶領(lǐng)大學(xué)生參觀生活中的一些繪畫作品展、建筑作品、雕塑作品等，讓他們進(jìn)行鑒賞和對(duì)比。總之，大學(xué)生擁有一雙善于捕捉的眼睛，便能抓住生活中隨處可見的美的事物。

二、加深大學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容美、形式美及意蘊(yùn)美的理解。

教師在實(shí)際開展美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選用有生活氣息的美術(shù)鑒賞作品，也就是選擇能直接反映社會(huì)生活的美術(shù)作品讓大學(xué)生鑒賞。為了加深大學(xué)生對(duì)作品的美的理解，教師應(yīng)先讓大學(xué)生了解作品所反映和折射的社會(huì)生活。比如，欣賞油畫《開國(guó)大典》這一作品時(shí)，很多大學(xué)生不能理解這幅油畫的喜慶及莊嚴(yán)感，不能理解這一作品的內(nèi)容之美。所以，為了讓大學(xué)生體會(huì)這一作品的莊嚴(yán)和喜慶，教師可播放《開國(guó)大典》的相關(guān)視頻，并輔以適當(dāng)?shù)闹v解，幫助大學(xué)生理解這一作品所承載的中華兒女對(duì)國(guó)家的熱愛之情。此外，要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注作品所具備的形式美。事實(shí)上，美術(shù)作品的種類繁多，美術(shù)作品類型不同，形式美也有所不同。通常，美術(shù)作品可分為建筑作品、工藝作品、雕塑作品和繪畫作品等。而為了能夠讓大學(xué)生感受到美術(shù)作品的形式美，就需讓其了解各種作品形式的特點(diǎn)。繪畫作品可分為素描、水粉畫、油畫和國(guó)畫等，不同的繪畫形式也追求不同的`形式美，比如，油畫注重質(zhì)感的濃烈、色彩的豐富和濃厚，而國(guó)畫則強(qiáng)調(diào)用墨韻味以及筆端變化。無論哪種形式的美術(shù)作品，其明暗、肌理、色彩、構(gòu)造、點(diǎn)線面等都可以對(duì)美術(shù)的形式美進(jìn)行充分表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生從這幾方面著手鑒賞和解讀美術(shù)作品。另外，教師要引導(dǎo)大學(xué)生感受作品所散發(fā)的意蘊(yùn)。同文學(xué)作品一樣，美術(shù)作品也需對(duì)主題思想進(jìn)行表達(dá)，美術(shù)作品所表達(dá)的主題思想越豐富，越能將深刻的意蘊(yùn)美展現(xiàn)出來。美術(shù)作品所擁有的內(nèi)在意蘊(yùn)，唯有用心欣賞才可真正體會(huì)。不同歷史時(shí)期的美術(shù)作品所追求和體現(xiàn)的內(nèi)在意蘊(yùn)也不同，所以教師應(yīng)先讓大學(xué)生抓住美術(shù)作品所處時(shí)代的特征，再對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)在意蘊(yùn)進(jìn)行鑒賞。比如，鑒賞文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品時(shí)，因考慮到文藝復(fù)興時(shí)期有著濃濃的人文主義精神，所以教師可引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中所倡導(dǎo)的人文精神以及對(duì)自由的渴望、對(duì)生命的熱愛之情感。

三、注重讓大學(xué)生抓住作品內(nèi)涵。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的過程中，不僅要讓大學(xué)生欣賞名家作品，更重要的是還要讓其抓住作品內(nèi)涵，了解作品的創(chuàng)作背景。所以教師在對(duì)作品進(jìn)行介紹時(shí)，既要介紹作品主題及作品內(nèi)涵，還要介紹創(chuàng)作者的生平以及創(chuàng)作背景，這樣才能夠讓大學(xué)生獲得更多的藝術(shù)體驗(yàn)，從而更深刻地對(duì)作品進(jìn)行解讀。比如，鑒賞《吶喊》這一美術(shù)作品時(shí)，由于這幅畫視覺刺激性較強(qiáng)，感情極為激烈，大學(xué)生不能很好地理解作品所蘊(yùn)藏的苦悶和孤獨(dú)等情緒，所以教師可向?qū)W生講解創(chuàng)作者的身世及其一生的境遇。背景介紹，可以幫助大學(xué)生了解這一作品的內(nèi)涵，能使大學(xué)生深刻體悟作品所包含的情感，同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。又如，在對(duì)《擲鐵餅者》這一作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，雖然大學(xué)生了解這一作品傳遞著什么精神，但是并沒有足夠的內(nèi)心感受。對(duì)此，教師可對(duì)奧運(yùn)精神的發(fā)展以及孕育歷程、時(shí)代背景進(jìn)行講述，讓大學(xué)生深刻體悟奧運(yùn)精神在影響著一代又一代人。這樣的方式，不僅可以讓大學(xué)生抓住作品內(nèi)涵，還可以讓他們深受啟發(fā)，從而提高審美鑒賞能力。

四、結(jié)束語。

總而言之，在組織美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，高校教師需要引導(dǎo)大學(xué)生抓住美術(shù)作品的內(nèi)涵和主旨，體悟其中所蘊(yùn)含的情感。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮美術(shù)作品的人文教育作用，提升大學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十五

長(zhǎng)期以來，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)作文教學(xué)這塊沃土得到了諸多專家學(xué)者的精心開發(fā)，《作文應(yīng)試技巧》《作文十天速成》等研究成果大量面世，一線教師則理論指導(dǎo)實(shí)踐，在教學(xué)中運(yùn)用自如，為學(xué)生考得高分細(xì)心設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo)。經(jīng)過“打磨”的學(xué)生作文詞藻優(yōu)美、立意高遠(yuǎn)、見解深刻，但讀過之后總感覺似曾相識(shí)、缺乏溫情。

是何原因？筆者曾仔細(xì)研究過這些“技法”，歸納起來，無外乎四大法寶——“編、套、抄、背”。“編”即編一些不切實(shí)際，沒有做過的事情；“套”即仿寫作文，套經(jīng)典，套美文，套結(jié)構(gòu)，套描寫；“抄”即抄襲優(yōu)秀作文選上的作文；“背”即背一些優(yōu)秀作文，考試時(shí)默寫在試卷上。此法看似立竿見影，實(shí)則后患無窮。學(xué)生的經(jīng)歷被漠視、學(xué)生的情感被復(fù)制、學(xué)生的靈感被扼殺，這樣的作文還有何價(jià)值？功利教育讓作文教學(xué)徹底變味！殊不知，真情實(shí)感才是小學(xué)作文教學(xué)的第一要義。

“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，陶行知先生的這句話提醒我們，作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，如何才能做到？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造寫“真”的氛圍。

近來，小學(xué)生作文“撒謊”現(xiàn)象引起了社會(huì)的關(guān)注和熱議，先有相關(guān)媒體發(fā)表《會(huì)說謊的作文》，后有網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的“20句最經(jīng)典的小學(xué)生撒謊作文語句”。這些無不是對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的無情鞭笞。作為老師、家長(zhǎng)，我們不得不反思。其實(shí)在孩子最開始寫作文時(shí)，說了很多自己的真實(shí)想法，但這種行為并不一定能夠得到家長(zhǎng)和教師的正面回應(yīng)和肯定。孩子滿腔熱情碰了壁，讓他們不再堅(jiān)持自己的所觀、所感，而是揣摩、迎合家長(zhǎng)或老師的思路，“撒謊作文”就這樣誕生了。由此看來，要徹底改變作文的“虛情假意”，必須從小學(xué)生初學(xué)作文抓起；從處在教學(xué)第一線的教師抓起；大力提倡小學(xué)生在作文里說真話、實(shí)話、心里話；建立正確的小學(xué)作文評(píng)價(jià)體系，把是否具有真情實(shí)感作為評(píng)價(jià)小學(xué)作文優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生敢于講真話，樂于寫真情，為孩子大膽創(chuàng)作、快樂寫作營(yíng)造出良好的氛圍。

二、樹立信心，激發(fā)寫“真”的樂趣。

小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)我們要明確的告訴孩子：寫作就像遇到了一個(gè)朋友，想告訴他最近發(fā)生的一點(diǎn)事兒、自己的一點(diǎn)想法，你想怎么告訴就怎么告訴。不要給孩子過多的條件限制，即使沒有深刻的主題、華美的語言、生動(dòng)的情節(jié)，只要文字表達(dá)的是孩子自己的心聲、眼里的世界，這就很好了。總之，要讓孩子體悟?qū)懽鞯臉啡ぁＹ潛P(yáng)與欣賞是孩子最喜歡的糖果，在作文教學(xué)中，我們要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的真人、真事、真情，充分挖掘閃光點(diǎn)，給予最中肯的表?yè)P(yáng)。另外，還要注意滿足孩子寫作的成就感。在作文課上當(dāng)堂朗讀孩子的作文、將孩子的作文張貼在學(xué)習(xí)園地、將孩子的優(yōu)秀作文結(jié)集成冊(cè)、積極向報(bào)刊雜志投稿……這些都能激發(fā)小學(xué)生寫作的內(nèi)生動(dòng)力。有了興趣，作文寫作就不再是任務(wù)，而是自由表達(dá)、快樂傾訴的知心朋友了。

三、融入生活，積累寫“真”的素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要想讓學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)、鮮活，讀之如汩汩流動(dòng)的泉水，動(dòng)人心弦，就必須讓孩子融入生活的源泉，獲取寫“真”的素材。

融入生活，要讓孩子養(yǎng)成“四多”的習(xí)慣。一是“多傾聽”。一個(gè)人的.人生閱歷畢竟有限，如何才能擴(kuò)大生活的寬度，這就需要學(xué)會(huì)傾聽。二是“多交流”。交流能擦碰出智慧的火花，在課堂上，我們要努力實(shí)現(xiàn)師生、生生的平等交流，在辯論、溝通中表達(dá)自己的思想，形成自己的觀點(diǎn)，在家庭，我們提倡為孩子營(yíng)造和諧民主的家庭氛圍，要求家長(zhǎng)與孩子經(jīng)常進(jìn)行交流溝通。三是“多觀察”。魯迅先生說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察。”我們要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，用童稚的眼光去觀察世界，通過觀察，獲取創(chuàng)作的靈感。四是“多參與”。很多家長(zhǎng)反映，孩子讀了很多書，卻怎么也寫不出來。要知道，“紙上得來終覺淺，卻知此事必躬行”。只有自己親身經(jīng)歷的東西才會(huì)留下深刻印象。在學(xué)校，我們要讓孩子參與更多的校園活動(dòng)；在家里，我們要讓孩子參與更多的家庭勞動(dòng)；在社區(qū)，我們要讓孩子參與更多的社會(huì)活動(dòng)。孩子的生活豐富了，在作文里就有了更多的真人、真事、真情，作文也就鮮活了。

四、教學(xué)指引，開展寫“真”的訓(xùn)練。

學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在小學(xué)作文教學(xué)中更要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。教師要做好教學(xué)指引，特別是要做到“四重”：一是重學(xué)科滲透。有人曾提出這樣一種觀點(diǎn)：有三種藝術(shù)，是精彩人生必不可少的，那就是文學(xué)、音樂、美術(shù)。作文不是孤立的，在教學(xué)中，我們要注重學(xué)科滲透，開展藝術(shù)教育，這對(duì)啟迪思想，陶冶情操，提高審美，感化心靈起著不可估量的影響。春天來了，我會(huì)讓孩子去感受春天的氣息，然后改編《春天在哪里》，讓孩子用歌曲傾情歌詠大自然的美。母親節(jié)來了，我會(huì)讓孩子畫一張賀卡，寫上最想對(duì)媽媽說的話，來表達(dá)對(duì)母親的愛……作文與音樂、美術(shù)的親密接觸，讓孩子更加熱愛生活、熱愛寫作。二是重課前準(zhǔn)備，要想讓孩子的作文有血有肉，具有真情實(shí)感，必須留出足夠的空間和時(shí)間。在每次作文課之前，我都會(huì)提前一周為孩子布置相關(guān)的任務(wù)。比如在寫《我的理想》之前，我讓孩子們當(dāng)小記者，去調(diào)查父母、老師、同學(xué)等的人生理想，去調(diào)查醫(yī)生、工人、教師等的職業(yè)特點(diǎn)。有了這樣的課前準(zhǔn)備，學(xué)生在談自己的理想時(shí)就不再空洞。三是重平時(shí)練筆，俗話說：“三天不練口生，三天不寫手生。”作文也是一樣，平時(shí)練筆尤為重要。為了達(dá)到寫“真”、寫“實(shí)”的目的，我提倡孩子寫日記、寫書信。四是重作文修改。好文章是改出來的。在作文教學(xué)中，我將更多的時(shí)間用在了作文修改上。通過成立作文評(píng)改小組，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生為作文挑刺：哪些內(nèi)容是編造的？哪些語句不真實(shí)？哪些文字多余？通過修改，不僅讓“謊話作文”無立足之地，更讓學(xué)生堅(jiān)定了寫真實(shí)作文的正確方向。

“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話。”請(qǐng)讓我們牢記陶行知先生的這句話，做一個(gè)撥亮孩子心燈的智者，尊重作文的本質(zhì)，用真情去播種，讓學(xué)生用自由之筆，寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，彰顯真實(shí)個(gè)性。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十六

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的深入發(fā)展，人們對(duì)教育問題也更加重視，特別是小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，將教學(xué)過程和學(xué)生的生活有效的聯(lián)系了起來，提高了學(xué)生的審美能力，另外，美術(shù)教學(xué)的改革中，教師特別注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，本文結(jié)合當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)改革，從教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面對(duì)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神培養(yǎng)進(jìn)行了有效分析。

小學(xué)階段，正是學(xué)生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新精神萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，因此，有效的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的。隨著新課改教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)的美術(shù)教學(xué)逐漸受到了人們的關(guān)注和重視，因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)和教學(xué)的重要的過程。因此，在美術(shù)教學(xué)的改革中，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，也是本文研究和分析的重要問題。

1激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，是學(xué)生素質(zhì)教育中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維能力形成和發(fā)展非常重要，所以，美術(shù)課堂教學(xué)就顯得非常重要，教師要充分的利用課堂教學(xué)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生。小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心都比較強(qiáng)，所以，教師要注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生往往抽象思維能力還比較弱，在課堂學(xué)習(xí)中注意力集中的時(shí)間比較短，所以，教學(xué)的有效性很難把握，特別是在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生如果興趣不高，就很難進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程變成了一種強(qiáng)制性的教學(xué)。隨著新課改教學(xué)理念的發(fā)展，要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性。教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，觀察事物的形狀、顏色和結(jié)果，還可以通過講故事、猜字謎等方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣［1］。

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求也比較低，所以，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，采取多種方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維比較活躍，教師要對(duì)學(xué)生的問題和需要進(jìn)行及時(shí)的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展［2］。另外，今天的社會(huì)發(fā)展變化迅速，課堂上的知識(shí)是有限的，對(duì)學(xué)生也不能產(chǎn)生一定的吸引力，所以，教師要豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一定的故事來開闊學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的需求。教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行一定的活動(dòng)，迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)和興趣培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，要建立在一定的知識(shí)積累基礎(chǔ)之上，所以，教師要鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生廣泛的涉獵課堂學(xué)習(xí)之外的知識(shí)，而且可以讓學(xué)生有效的結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的重要過程，教學(xué)中不僅要注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，還要進(jìn)行知識(shí)的拓展，養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)積累的習(xí)慣，所以，教學(xué)中應(yīng)該有足夠的`重視，讓基礎(chǔ)知識(shí)的普及和學(xué)生的能力提高有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，并產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也可以充分的應(yīng)用多媒體教學(xué)，將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，形象化的展現(xiàn)出來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中受到了很多局限性，色彩的表現(xiàn)也不到位，所以，教學(xué)效果也很不理想［3］。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將圖畫、聲音等內(nèi)容進(jìn)行了有效的結(jié)合，更加形象的展現(xiàn)了出來，能夠很好的增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，多媒體教學(xué)也要進(jìn)行合理使用，不能過多的使用，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的思維過程產(chǎn)生一定的限制和影響。5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力通過一定的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，特別是在美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，是挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛力的重要過程。所以，在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展和進(jìn)步。另外，在過一些節(jié)日的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性，制作一些賀卡之類的小禮物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和發(fā)展。6結(jié)束語小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，因此，教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。教師要豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十七

摘要：美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對(duì)美好生活的追求，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；美術(shù)教學(xué)；美的教育。

在小學(xué)美術(shù)教材中，有許多我國(guó)各時(shí)期的名畫佳作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好教材，因此我在教學(xué)中結(jié)合作品欣賞，向?qū)W生介紹有關(guān)畫家的生平事跡、藝苑軼事。如徐悲鴻先生是我國(guó)近代負(fù)有盛名的愛國(guó)主義畫家和美術(shù)教育家，他的許多作品，傾注了愛國(guó)主義的崇高思想，他筆下的奔馬，揚(yáng)鬃奮蹄、奔騰飛躍，洋溢著一種不屈不撓、昂揚(yáng)奮進(jìn)的民族精神。

一、教師利用練習(xí)導(dǎo)課法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)課練習(xí)的一個(gè)重要功能就是活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而，教師就應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，注意學(xué)生的思維導(dǎo)向，把“游戲式”或“懸念式”的練習(xí)放在導(dǎo)人課題時(shí)進(jìn)行，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如結(jié)合《家鄉(xiāng)的果樹》一課，引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“家鄉(xiāng)的水果”。學(xué)生有的畫“家鄉(xiāng)的甘蔗”，有的畫“家鄉(xiāng)的蜜桔”，還有的畫“農(nóng)場(chǎng)大西瓜”……畫出了家鄉(xiāng)的特色，畫出了濃郁的生活氣息。還可以引導(dǎo)學(xué)生去更多的領(lǐng)域里嘗試、感受，在他們的觀念里形成美術(shù)課不只是拿著畫筆去畫，還可以用一把剪刀、幾張彩色紙，撕剪粘貼，便成了一幅優(yōu)美的風(fēng)景粘貼畫。

二、用藝術(shù)美培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

審美教育，是培養(yǎng)和樹立高尚的審美情趣和審美觀點(diǎn)，提高感受美和創(chuàng)造美的能力，形成完美人格，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。我在教學(xué)中充分利用藝術(shù)作品“美”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生探視藝術(shù)美的真諦，從中培養(yǎng)愛國(guó)主義情操。

美蘊(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)方面，五彩繽紛的大自然，更是人類美育的搖籃。如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。美術(shù)教材中中國(guó)畫部分是以欣賞和臨摹為主，我在指導(dǎo)欣賞中由淺入深地揭示中國(guó)畫美之所在，在指導(dǎo)臨摹中讓學(xué)生品味中國(guó)畫美的表現(xiàn)。中國(guó)繪畫歷史悠久，在表現(xiàn)形式、創(chuàng)造意境和工藝技法等方面凝聚了幾千年的文化精華，反映出博大精深的文化背景，它注重寫意傳神，講究線的表現(xiàn)，融詩(shī)、畫、書、印為一體，以獨(dú)特的藝術(shù)情趣成為東方藝術(shù)之瑰寶。針對(duì)少年兒童的年齡特點(diǎn)，更要注重讓學(xué)生在戲墨弄筆中通過自己的藝術(shù)實(shí)踐，感受中國(guó)畫的美，使之更加熱愛祖國(guó)文化。

無數(shù)山水畫、風(fēng)景畫都是自然和藝術(shù)美的精妙結(jié)合，從小學(xué)低年級(jí)的風(fēng)景添畫到高年級(jí)的臨摹和獨(dú)立寫生都可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容抒發(fā)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的摯愛感情。

在教學(xué)中深入發(fā)掘教材本身豐富的愛國(guó)主義思想內(nèi)涵，克服純知識(shí)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。例如我在教《臨摹彩陶文樣》一課時(shí)，就向?qū)W生介紹彩陶的歷史和藝術(shù)價(jià)值，告訴學(xué)生，彩陶為我國(guó)圖案工藝的發(fā)展奠定了初步的基礎(chǔ)。它反映了原始社會(huì)人類的審美和物質(zhì)生產(chǎn)水平，五千年前世界上只有我們的祖先能夠創(chuàng)造和燒制出如此精美的彩陶。這樣一說，大大激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也改變了他們以前認(rèn)為是“破瓦罐”的說法，從而由衷地感到中華民族之偉大。這樣，同學(xué)們都懷著崇敬的心情較好地完成了臨摹作業(yè)。

幾年來的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)證明了在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，用藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，才能較好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。

三、給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，讓他們盡情揮動(dòng)畫筆。

有位教育家曾說過：“兒童的繪畫是認(rèn)識(shí)的反映，情感的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)。”這種反映與再現(xiàn)絕對(duì)不是原原本本的事物本身，而是經(jīng)過孩子心靈的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得樂趣。看到小鳥時(shí)，他們會(huì)夢(mèng)想翱翔于天際；看到小魚時(shí)，他們會(huì)渴望與水親昵；看到蝴蝶時(shí)，他們又會(huì)希望和它們翩翩起舞……因此，就讓我們多給孩子一些空間，讓他們的創(chuàng)造想象長(zhǎng)上翅膀，在格林童話中奔跑，在節(jié)日焰火中放飛，讓他們創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)更好更動(dòng)聽的故事，創(chuàng)造出一幅幅美麗的.圖畫來。

四、利用美術(shù)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行追求美的教育。

美術(shù)作品中美的藝術(shù)形象可以給學(xué)生展示出社會(huì)生活的畫卷，展現(xiàn)出美好的心靈和高尚的情操，使學(xué)生受到感染、啟迪和教育，從而產(chǎn)生對(duì)美好生活的追求，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美的良好愿望。在陶藝課上，我讓學(xué)生欣賞精美的陶藝作品圖片，那些即實(shí)用又美觀的陶制器皿和工藝品，有的運(yùn)用了對(duì)比與和諧；有的運(yùn)用了對(duì)稱與均衡；有的運(yùn)用了節(jié)奏與韻律；還有的運(yùn)用了多樣與統(tǒng)一的形式法則。使學(xué)生受到了感染、啟迪，從而創(chuàng)作出了豐富多彩的作品，如造型奇特的筆插、美麗的瓶花、可愛的小動(dòng)物以及生動(dòng)的人物形象等，顯示出了他們的才能與力量，也獲得了自信。學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)了自己對(duì)美的追求。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十八

摘要:新的教育理念要求我們教育要有創(chuàng)新,作為教師我們要在思想上轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)上轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法、手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;創(chuàng)新思維;新課程;體育教學(xué);創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育就是使整個(gè)教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征,并以此為教育基礎(chǔ),達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)創(chuàng)新精神入手,以提高創(chuàng)新能力為核心,帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。因此,體育教學(xué)中可以采取以下的教學(xué)策略:。

1.建立民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。體育教學(xué)實(shí)踐證實(shí),在專斷的師生關(guān)系中,教學(xué)氛圍沉悶,學(xué)生精神抑郁,學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在民主的`師生關(guān)系中,教學(xué)氛圍活躍,學(xué)生精神振奮,心情愉快,學(xué)習(xí)積極主動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。民主的師生關(guān)系一旦形成,學(xué)生便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感,從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的鋪墊。體育活動(dòng)內(nèi)容,通過教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染,將學(xué)生帶入想象的天地,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如當(dāng)電視播放《排球女將》時(shí),布置排球教學(xué);播放《灌籃高手》時(shí),布置籃球教學(xué),通過師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.適時(shí)進(jìn)行激勵(lì),激發(fā)創(chuàng)新需求,激活學(xué)生創(chuàng)新思維。在體育教學(xué)中,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中一般采用以下幾種較為有效的激勵(lì)辦法:一是期望激勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)說明,應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。因此,在教學(xué)中我常以“我希望你……”“我相信你一定能……”的語氣表露對(duì)學(xué)生的期望,使其受到鼓舞。二是表?yè)P(yáng)激勵(lì)。多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。尤其是對(duì)于活動(dòng)中經(jīng)常落后的學(xué)生,在體育課結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)中,我總對(duì)那些不引人注重的“丑小鴨”加以鼓勵(lì)。三是競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。體育教學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)條件上有其獨(dú)具的優(yōu)勢(shì),這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)通過教師的組織教學(xué)能有效地激活學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教法的創(chuàng)新。

1.運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在義務(wù)教育階段,應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的把握,不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整,不苛求動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。這不僅擴(kuò)大了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的外延,而且指出了運(yùn)動(dòng)技能不但仍然是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的體育和健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),而且是達(dá)成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑,對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了新要求。教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)情境或運(yùn)動(dòng)課題,使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)突顯出來,讓以學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到弘揚(yáng)。

2.經(jīng)改造和建設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教材時(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)內(nèi)容理解為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種手段。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容,使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議指出:現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,學(xué)生自我創(chuàng)編的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等都可以成為體育課程資源。教師不只是“教”這些以身體練習(xí)為主要特征的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,而是要通過這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)喜好,教會(huì)學(xué)生獲取必要的知識(shí)技能和身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的充分發(fā)展。我們除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)手段外,還要學(xué)會(huì)改造和建設(shè)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)我們改造和建設(shè)作為課程資源的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并作為新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí),這個(gè)過程實(shí)際上就是我們教學(xué)方法的創(chuàng)新過程。

3.在學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)一體化中,借鑒其它學(xué)習(xí)理論進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中,是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。在體育教學(xué)中將學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)聯(lián)結(jié)成一個(gè)不可分割的整體,這就需要教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。如有教師在新課程評(píng)價(jià)中運(yùn)用了“學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)法”“腳手架評(píng)價(jià)法”,并認(rèn)為是整合教和學(xué)的過程性評(píng)價(jià)的有效途徑。筆者也認(rèn)為這兩種評(píng)價(jià)方法和教學(xué)方法是借鑒其它學(xué)科的學(xué)習(xí)理論,經(jīng)過施行和創(chuàng)新成為新的體育教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的范例。

創(chuàng)新教育的過程,不是受教育者消極被動(dòng)地被塑造的過程,而是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性,使教學(xué)過程成為受教育者不斷認(rèn)識(shí)、追求探索和完善自身的過程,亦即培養(yǎng)受教育者獨(dú)立學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新能力的過程。因此,在教學(xué)過程中要致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)論文（優(yōu)秀19篇）篇十九

我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢?很多人會(huì)回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各方面取得發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神是指一個(gè)人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會(huì)，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個(gè)問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。

英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運(yùn)用各種方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。

在教學(xué)中，教師可以“競(jìng)賽激趣”。競(jìng)賽以其競(jìng)爭(zhēng)性、主動(dòng)性、靈活性與多樣性等特點(diǎn)在英語課堂中占有重要的地位。針對(duì)兒童喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，每節(jié)課組織一場(chǎng)形式各異的競(jìng)賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。如在教字母時(shí)可以進(jìn)行字母競(jìng)賽。教師用手指在空中寫一個(gè)a，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在pepbook1的unit5：let’seat中教了cake，chicken，bread，frenchfries，hamburger，hotdog和句型canihavea……根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個(gè)小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello!canihaveacake/hamburger/hotdog……please?”“uare.”“thankyou.”“you’rewelcome.”教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動(dòng)作、語音、語速的變化來推測(cè)揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動(dòng)來活躍英語課堂氣氛。長(zhǎng)此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的`發(fā)展，勢(shì)必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵(lì)他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)到的見解要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗(yàn)。同時(shí)在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯(cuò)、改正和保留意見。當(dāng)其說錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠(chéng)懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠(chéng)服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的知識(shí)遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識(shí)積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識(shí)是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識(shí)技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識(shí)，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型theseare……thoseare……就回憶thisis……thatis……然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。