教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該充分考慮學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平,適當(dāng)提供個(gè)性化的教學(xué)支持和輔導(dǎo)。這里有一些成功教師的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇一
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對(duì)河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。
2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。
3.通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)識(shí)中國對(duì)世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國主義教育。體驗(yàn)原始農(nóng)耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng)造的價(jià)值,認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實(shí),啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn),半坡遺址次之。
1.“新石器”的含義。
2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3.大汶口文化中晚期所反映的社會(huì)情況。
新授課。
教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。
講述法、討論法、問題探究法多法結(jié)合教學(xué)手段。
導(dǎo)入新課:
原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人類學(xué)會(huì)了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗(yàn)一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習(xí)新課:
學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的`食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
一、河姆渡遺址。
提問:河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目,觀察教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》,第8頁《骨耜》《炭化稻谷》,然后回答。
討論:河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)工具、農(nóng)作物種植、居住房屋、原始的飼養(yǎng)業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器,用耒耜耕地、種植水稻,住干欄式的房子,過定居的生活,已會(huì)挖掘水井、飼養(yǎng)家禽、會(huì)制陶器,并能制作簡單的玉器和原始的樂器。
填表:自然條件對(duì)河姆渡原始居民的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候溫暖濕潤。
雨量充沛原始農(nóng)業(yè):種植水稻。
原始畜牧業(yè):飼養(yǎng)水牛等。
湖泊沼澤密布采集業(yè):利用舟船,采集水生植物。
捕撈業(yè):捕撈魚蚌。
居住:建干欄式房屋。
其他:挖水井、制陶器。
河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么,半坡原始居民生活情況如何呢?請(qǐng)大家仿照第一目學(xué)習(xí)第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
二、半坡遺址。
提問:半坡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養(yǎng)何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第二目后回答。
填表:自然條件對(duì)半坡原始居民生產(chǎn)和生活的影響。
生存的自然環(huán)境特點(diǎn)生產(chǎn)生活突出特點(diǎn)。
氣候冬季寒冷干燥。
夏季炎熱少雨原始農(nóng)業(yè):粟、麻、蔬菜。
原始畜牧業(yè):豬狗牛羊雞等。
采集業(yè):植物種子果實(shí)。
加工業(yè):把粟加工成小米,用麻紡織麻布,加工彩淘。
居住:建半地穴式房屋。
主要是地理環(huán)境的影響長江流域地勢(shì)低洼,潮濕溫?zé)?而黃河流域干旱、風(fēng)沙大,氣候比較寒冷。所以,我們?cè)诟脑齑笞匀坏倪^程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象:我國原始的農(nóng)耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)想象。婦女:采集、紡織;男子:耕作、打獵、制陶;老人:做家務(wù)、看小孩。
三、大汶口遺址。
由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)了,大汶口晚期的墓葬里出現(xiàn)了貧富懸殊。
小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生填表對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類:
原始居民時(shí)間地區(qū)原始農(nóng)耕情況原始飼養(yǎng)業(yè)原始手工業(yè)。
河姆渡。
原始居民。
半坡。
原始居民。
大汶口。
原始居民。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇二
難點(diǎn)是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)。
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
1課時(shí)。
一、由復(fù)習(xí)上單元導(dǎo)入。
二、點(diǎn)明考綱目標(biāo),學(xué)生對(duì)照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的內(nèi)容。
四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn):
學(xué)生默寫《開卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練:12分鐘時(shí)間完成。
學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”,教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答。
六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書:
1、赤壁之戰(zhàn):為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ))。
2、三國鼎立:
220年—曹丕—魏—洛陽。
221年—?jiǎng)洹瘛啥肌?/p>
222年(229年)—孫權(quán)—吳—建業(yè)3、孝文帝改革:
根本目的:鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治。
直接目的:接受漢族先進(jìn)文化。
性質(zhì):地主階級(jí)性質(zhì)的改革。
內(nèi)容:改說漢語;。
改穿漢服;。
改用漢姓;。
與漢聯(lián)姻;。
采用漢制;。
學(xué)習(xí)漢禮。
作用:促進(jìn)民族大融合。
4、人口南遷和江南開發(fā):見《開卷有益》p11。
補(bǔ)充強(qiáng)調(diào):
江南開發(fā)的主要原因:北方人口南遷帶去勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
江南開發(fā)的作用:為我國經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
七、作業(yè):《開卷有益》本節(jié)未完成部分。
八、教學(xué)后記:
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇三
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識(shí),了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。
通過“火的使用”、“原始人的生活”等問題,讓學(xué)生充分展開想象,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及獨(dú)立思考和進(jìn)行比較的能力。
讓學(xué)生了解中國是人類遠(yuǎn)古遺址最多的國家,是人類的起源地之一,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感,培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學(xué)過程。
教學(xué)流程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
生:女媧造人、亞當(dāng)夏娃等故事。
展示:女媧造人的圖片。
展示:古猿圖片。
師:在漫長的歲月過程中,古猿通過勞動(dòng),逐步演變、進(jìn)化成人。那么,在遠(yuǎn)古時(shí)期,我國境內(nèi)有哪些遠(yuǎn)古居民呢?學(xué)完今天這一課,大家就會(huì)了解啦。
板書:課題。
(二)教師引導(dǎo),自學(xué)探究:
師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第一小節(jié),找出我國最早的遠(yuǎn)古居民,以及他們的相關(guān)信息。
生:(閱讀課本后答)元謀人,云南省元謀縣,距今約一百七十萬年。
展示:元謀人牙齒化石圖片。
生:化石(如果學(xué)生不知道,師可以直接為學(xué)生拓展)。
展示:【社會(huì)廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14c,隨著時(shí)間的流逝,14c的量也以一定的比例減少,所以通過測(cè)出化石中14c減少的程度,就可以推算出化石的年代。(如果學(xué)生知道相關(guān)知識(shí)可直接由學(xué)生講述)。
師:在原始人類進(jìn)化的過程中,勞動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。會(huì)制造工具,會(huì)勞動(dòng),是人類和動(dòng)物的根本區(qū)別。漫長的歲月時(shí)光中,原始人類在不斷的勞動(dòng),也在不斷的進(jìn)化,下面我們一起來了解另一遠(yuǎn)古居民——北京人。
展示:播放視頻資料剪輯《發(fā)現(xiàn)北京人》。
師:同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流,合作歸納)。
生:北京周口店,距今約七十萬年至二十萬年,群居生活,用火。
師:同學(xué)們觀察的十分仔細(xì),并且能夠彼此間合作互助,非常好,希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持。
展示:北京人頭骨、北京人復(fù)原像、教師的個(gè)人照片。
生:(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師:北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠(yuǎn)的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過著群居的生活,并且他們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用天然火。
展示:【集思廣益】猜一猜,遠(yuǎn)古居民有可能是通過什么途徑得到火的?
生:(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學(xué)生很少知道,可結(jié)合本地煤炭資源拓展)。
師:大家的想象力都非常豐富,在學(xué)習(xí)的過程中,只有張開合理想象的翅膀,才能夠在知識(shí)的海洋中翱翔。(結(jié)合實(shí)況點(diǎn)評(píng)學(xué)生)。
師:遠(yuǎn)古居民在沒有火之前是如何生活的?有了火之后會(huì)給生活帶來哪些變化?
生:(如需要可討論)沒有火之前茹毛飲血,非常艱苦;有了火之后,可以吃熟食、照明、防寒、驅(qū)獸等。
師:由此我們可以得出結(jié)論:火的使用是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步。
師:遠(yuǎn)古居民在不斷的演變、進(jìn)化,我們今天所掌握的遠(yuǎn)古居民的信息,除了通過化石研究,還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現(xiàn)。
展示:【歷史典故】1927年,周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開始了。經(jīng)過兩年的艱苦發(fā)掘,在1929年的一個(gè)冬日,工作人員發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小洞,洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí),裴文中來到洞里,仔細(xì)一看,高興極了,原來在這里意外地發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)物化石。他顧不得寒冷,決定把挖掘工作繼續(xù)下去。到12月2日下午四點(diǎn),已經(jīng)日落西山,洞外天色漸漸暗下來,呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著,洞里覺得更冷了,但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會(huì)神地工作。
突然,裴文中高興地喊叫起來:“是猿人!”大家圍攏過來,果真發(fā)現(xiàn)一個(gè)猿人的頭蓋骨,一半已露出地面,另一半還埋在硬土里。人們興奮極了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著。這時(shí)天色越來越黑了,但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定,繼續(xù)挖下去,一直到把這第一個(gè)北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現(xiàn)北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述)。
師:正是由于考古工作者的努力,才使更多的遠(yuǎn)古居民為我們所了解,比如山頂洞人。
展示:山頂洞人復(fù)原頭像、骨針、裝飾品。
生:(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)。
師:正如恩格斯所說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”,從簡單的打制石器到復(fù)雜的磨制石器,通過勞動(dòng),原始人類不斷進(jìn)化,社會(huì)在不斷的進(jìn)步。
師:我們今天一天的生活是豐富多彩的,在遠(yuǎn)古時(shí)期的原始居民們,他們一天的生活會(huì)是怎樣呢?展開你想象的翅膀,穿越歷史時(shí)空,再現(xiàn)原始人的生活吧。
展示:【歷史再現(xiàn)】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖。
生:(根據(jù)展示圖提示,選取某一角度,可用多種形式再現(xiàn)場(chǎng)景)。
師:(根據(jù)學(xué)生的再現(xiàn)實(shí)況,師生共評(píng))。
(三)課堂小結(jié),提煉升華:
師:我們這節(jié)課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人,了解了遠(yuǎn)古居民的生活信息,除了元謀人、北京人、山頂洞人之外,我國還有許多遠(yuǎn)古居民。
展示:《中國遠(yuǎn)古人類主要遺址》。
師:我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家,這是一筆寶貴的財(cái)富。我們?yōu)榇烁械阶院溃哺鼞?yīng)該珍惜和保護(hù)好這些歷史文化遺產(chǎn)。
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歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇四
【課程標(biāo)準(zhǔn)】簡述夏朝建立的史實(shí),知道禪讓制到王位世襲制的演變。了解夏、商的更替。
【教學(xué)目標(biāo)】。
識(shí)記和理解:記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時(shí)間和標(biāo)志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷史的重要地位。了解商朝繁榮的主要表現(xiàn)。
能力與方法:通過對(duì)夏、商歷史特點(diǎn)的概括,培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)禹、成湯等歷史人物的評(píng)價(jià),培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。初步了解公元紀(jì)年法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)國家形成的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多地了解祖國悠久歷史,進(jìn)行愛國主義教育。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】夏朝的建立和商朝后期的都城。難點(diǎn):夏朝建立的標(biāo)志;國家的含義。
【教學(xué)步驟】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
一、談話導(dǎo)入新課。
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰?大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢?
認(rèn)真聽,吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問題入手,拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離。
二、夏朝----我國的第一個(gè)王朝。
1、夏朝的建立:講解夏朝的建立。事實(shí)上,禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱為----夏朝,建立的時(shí)間約公元前2070年。
借助于數(shù)學(xué)上的“數(shù)軸“解釋”公元“紀(jì)年法。
本目理論性強(qiáng),又缺乏相應(yīng)的歷史物證,教師講解為主,學(xué)生認(rèn)真聽講。
回答教師提出的問題。
2、夏朝的統(tǒng)治。
學(xué)生通過閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識(shí)談自己對(duì)這幾個(gè)問題的看法。然后教師歸納整理,以突破難點(diǎn)。
三、商朝的建立與遷都。
1、商朝的建立:過渡。然后。
2、商朝的遷都:原因、情況、影響。
進(jìn)入下一問題的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識(shí)是非善惡,戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質(zhì)。
為下一目的學(xué)習(xí)鋪墊。
四、商朝的盛衰。
1、商朝的疆域:學(xué)生閱讀教材上的地圖,說說。
2、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展:觀察插圖說明了什么?然后閱讀教材,說說商朝表現(xiàn)?并要求學(xué)生來概括。
3、商朝的滅亡:知道,找找夏、商亡的共同原因。培養(yǎng)讀圖能力。
五、小結(jié):學(xué)生:講了哪些問題,有何啟示。培養(yǎng)綜合、概括的能力。
【教學(xué)后記】。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇五
八年級(jí)歷史本學(xué)期內(nèi)容多,而且課時(shí)少(每周只有2節(jié)課),教學(xué)任務(wù)艱巨。本次復(fù)習(xí)時(shí)間較短,差不多只有兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊,學(xué)困生依然很多。學(xué)生掌握知識(shí)的手段比較單一,缺少靈活有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生比較多,對(duì)自己的要求不夠嚴(yán)格,自控能力差,學(xué)習(xí)態(tài)度較差,學(xué)習(xí)目的不明。為了在有限的時(shí)間里,把握考試要點(diǎn),作到科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地安排復(fù)習(xí),并根據(jù)實(shí)際情況,特作計(jì)劃如下:
二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn):
1、第一單元:新中國的成立與鞏固。
2、第二單元:社會(huì)主義道路的探索。
3、第三單元:建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義。
4、第四單元:民族團(tuán)結(jié)與祖國統(tǒng)一。
5、第五單元:國防建設(shè)與外交成就。
6、第六、七單元:科技、教育、文化、社會(huì)生活。
三、具體措施:
1、做好思想工作,切實(shí)預(yù)防學(xué)生眼高手低的問題,讓學(xué)生安下心來認(rèn)真復(fù)習(xí),查找不足之處。
2、立足基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)題目和練習(xí),有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。
3、組織學(xué)生在復(fù)習(xí)過程做好互查的工作,相互促進(jìn)。
4、及時(shí)檢驗(yàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果,以確保基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。
5、加大對(duì)邊緣生及后進(jìn)生的輔導(dǎo)和檢查,以確保他們能鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差,成績較差的學(xué)生要嚴(yán)格要求,及時(shí)督促他們完成任務(wù)并隨時(shí)抽查、提問。
6、及時(shí)反饋檢測(cè)情況,查找教學(xué)漏洞,及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。
7、加大個(gè)人輔導(dǎo)力度,針對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題,因材施教。讓各層次學(xué)生都各有所獲,各有提高。
四、期末復(fù)習(xí)安排:
關(guān)于期末復(fù)習(xí),我主要分了兩個(gè)階段。基礎(chǔ)階段和提升階段。
基礎(chǔ)階段:計(jì)劃4課時(shí),依據(jù)課本基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn),包括歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)提綱。上課時(shí),先由教師概述主要內(nèi)容,使學(xué)生形成整體知識(shí)框架,然后學(xué)生根據(jù)提綱列出的每一課的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。從課本中提煉一些填空題,精選部分選擇與判斷題進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋,扎實(shí)基礎(chǔ)。
提升階段:計(jì)劃2課時(shí),進(jìn)行全方位的綜合復(fù)習(xí)鞏固。通過精選材料題及問答題的練習(xí),提高學(xué)生綜合分析問題的能力。,從檢查基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)能力、答題規(guī)范各方面入手,進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí),使學(xué)生的綜合能力不斷提升,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的考試能力和應(yīng)試素質(zhì)。在材料題的處理中,以點(diǎn)撥為主,以學(xué)生記憶為輔。目的不僅是讓學(xué)生記住題,關(guān)鍵的是能拓寬學(xué)生的思維,既要讓學(xué)生好好審題,又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和分析問題和解決問題的能力。有些材料題看起來題目很大,其實(shí)答案很簡單,所以一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,學(xué)會(huì)組織政治語言,拓寬思維,把材料題答完整,答完善。
五、期末目標(biāo):
通過期末復(fù)習(xí),使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀,基礎(chǔ)較差學(xué)生爭取多一些達(dá)到及格,盡能力使歷史學(xué)科的優(yōu)秀率和及格率及平均分都有所提高。盡自己努力,使大部分同學(xué)更優(yōu)秀,讓全體同學(xué)達(dá)標(biāo)合格。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇六
(1)以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例,說明改革開放對(duì)人們生活方式所產(chǎn)生的影響。
(2)知道就業(yè)制度的變化,認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。
(3)以醫(yī)療保險(xiǎn)制度的建立為例,說明社會(huì)保障制度在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與技能:
(1)通過本課學(xué)習(xí),了解改革開放前后,人們?cè)谏鐣?huì)生活方面發(fā)生的變化以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面的變化。
(2)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字、圖片等資料分析對(duì)比的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀和進(jìn)步觀。
(4)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。
2、過程與方法:
(1)安排學(xué)生采訪或社會(huì)調(diào)查,收集改革開放前后人們?cè)谝隆⑹场⒆ ⑿蟹矫娴淖兓癁榈谝皇仲Y料,作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
(2)利用多媒體展示一些制度,數(shù)據(jù)。用數(shù)字有力說服,實(shí)施探究式學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。
(3)采用“舉辦小型展覽會(huì)”、“編寫歷史小報(bào)”等形式,培養(yǎng)學(xué)生的歷史發(fā)展觀和進(jìn)步觀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)了解人們?cè)谏鐣?huì)生活方面發(fā)生的前所未有的變化,這是社會(huì)的進(jìn)步,也是改革開放的勝利。
(2)認(rèn)識(shí)到國家關(guān)于就業(yè)制度的改革,打破"鐵飯碗"是社會(huì)進(jìn)步的要求,人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會(huì)保障制度,是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
[重點(diǎn)]。
改革開放后人們?cè)谝隆⑹场⒆ ⑿小⒂玫确矫娴淖兓?/p>
[難點(diǎn)]。
改革開放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。
[教學(xué)設(shè)計(jì)思路]。
教師組織學(xué)生有“節(jié)奏性”的活動(dòng),對(duì)比觀察民國時(shí)期、近代的系列照片、社會(huì)調(diào)查、實(shí)物展示等,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色,深入理解變化現(xiàn)象及其內(nèi)涵。
[教學(xué)過程]。
(導(dǎo)入1)。
歷史老照片對(duì)比(或?qū)W生家庭照片對(duì)比)。
(導(dǎo)入2)。
改革開放前后新舊四大件對(duì)比引入。
(導(dǎo)入3)。
學(xué)生描述自己一家一天的生活,包括衣、食、住、行、用等方面的內(nèi)容,由現(xiàn)在的生活狀況,引出學(xué)生對(duì)以前人們生活探究的欲望。
(導(dǎo)入4)。
劉興民《生于七十年代》中的一段描寫引入。
一、衣、食、住、行的變遷。
學(xué)生分為四組分別通過調(diào)查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。
1、衣。
[家庭照片展示講解]。
[服裝表演]。
[小品表演]《搶購》。
[數(shù)據(jù)展示]1990年城市居民衣著人均消費(fèi)275.6元。
2001年城市居民衣著人均消費(fèi)537.5元。
2、食。
[年夜飯調(diào)查](地點(diǎn)、內(nèi)容、花錢數(shù)、原因等)。
[實(shí)物展示和解說]學(xué)生搜集的各類票據(jù)。
[小故事]傷心往事。
3、住。
“小康不小康,關(guān)鍵看住房”學(xué)生(或小區(qū))家庭住房情況調(diào)查。
(資料展示)國家統(tǒng)計(jì)局住房調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
中國房地產(chǎn)協(xié)會(huì)副會(huì)長顧云昌“這十年來中國的房地產(chǎn)發(fā)展規(guī)模之大格局變化之快居世界之首。”
4、行。
[社會(huì)調(diào)查]:(1)近十年家庭日常交通工具的變化。
(2)近十年南京市公路市政建設(shè)調(diào)查。
[小品表演]:20年重回故土。
二、就業(yè)和社會(huì)保障。
1、就業(yè)制度的改變。
[創(chuàng)設(shè)情境]報(bào)紙上的招聘廣告、大學(xué)生人才交流會(huì)隨處可見。
[采訪](1)年輕人如今的就業(yè)觀念。
(2)年長的教師他們年輕時(shí)的就業(yè)觀念。
(3)下崗的父母了解其下崗的經(jīng)過及再就業(yè)的情況。
[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事?
為了選擇更好的就業(yè)機(jī)會(huì)你認(rèn)為應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備?
2、社會(huì)保障體系的建立和逐步完善。
[錄象]社會(huì)保障體系的建立和逐步完善。
[數(shù)據(jù)展示]。
(1)到2001年底全國參加養(yǎng)老保險(xiǎn)的職工1.4億人,是1990年的2倍。
(2)企業(yè)離退休人員基本養(yǎng)老金社會(huì)發(fā)放率由1996年的12﹪提高的2002年6月的99.3﹪。
(3)到2002年8月城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度覆蓋人數(shù)達(dá)8200萬人。
[談一談]社會(huì)保障體系的完善給你帶來的感受?
[小結(jié)]。
[課外拓展]。
1、反映改革開放前后生活變化的歷史小報(bào)。
2、專題研究:從票證看歷史。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇七
1895~1898年中國維新變法運(yùn)動(dòng)的重大事件名稱和順序。
能力訓(xùn)練過程方法。
從課文和插圖中搜集歷史證據(jù),探索“公車上書”的時(shí)代背景及其所產(chǎn)生的社會(huì)影響。
變法法令內(nèi)容在政治方面的局限性和經(jīng)濟(jì)、文化、思想方面的進(jìn)步作用(由此理解變法性質(zhì)屬于資產(chǎn)階級(jí)改革)。
愛國情感。
公車上書、百日維新。
戊戌變法的性質(zhì)及其歷史意義。
組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過的線索,討論回答問題:
1、從洋務(wù)派的目的來看,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有什么樣性質(zhì)?(是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng))。
2、從封建統(tǒng)治者的目的來看,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗了。但是它卻在客觀上對(duì)中國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?(引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了技術(shù)力量,刺激并促進(jìn)了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,為中國的近代化開辟了道路。)。
承上啟下,教師講授:封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)失敗了,但是中華民族還有許多愛國知識(shí)分子不甘落后挨打,繼續(xù)展開挽救民族危機(jī)的活動(dòng),并一度形成波及全國的大規(guī)模運(yùn)動(dòng)。(要求學(xué)生閱讀29—32頁全課內(nèi)容,對(duì)重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記,先按小組交流個(gè)人看法,取得初步的一致意見后,抽2—3個(gè)小組的代表在全班交流,接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。)。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
公車上書。
1、為什么有那么多的“公車”(應(yīng)試舉人)要求拒簽《馬關(guān)條約》?(提示學(xué)生從條約危害性和“公車”愛國情感方面分析)。
2、為什么人們還同時(shí)要求變法?(提示學(xué)生從帝國主義的侵略、清政府的內(nèi)部矛盾、人民起義、民族資產(chǎn)階級(jí)的政治經(jīng)濟(jì)要求等方面進(jìn)行思考)。
小結(jié)、過渡:中華民族具有優(yōu)良的愛國傳統(tǒng),在民族危機(jī)空前嚴(yán)重的緊急關(guān)頭,民族的精英分子總會(huì)登高一呼,力圖扭轉(zhuǎn)頹勢(shì)。所以,洋務(wù)運(yùn)動(dòng)剛剛失敗,“公車上書”就接踵而至,它沖破了長期以來的沉悶局面,造就了康有為、梁啟超等維新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物,拉開了戊戌變法運(yùn)動(dòng)的序幕。
百日維新。
1、公車上書后百日維新前,康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動(dòng)?(創(chuàng)辦《萬國公報(bào)》宣傳變法,組織政治團(tuán)體“強(qiáng)國會(huì)”,上書光緒帝等)。
2、光緒帝按照維新派的意圖,所頒布的法令有哪些主要內(nèi)容?(先組織學(xué)生集體朗讀,然后討論回答:
a、怎樣改革政府機(jī)構(gòu)?為什么沒有興民權(quán)、設(shè)議院、立憲法等措施?
b、在開辦企業(yè)和新式學(xué)校方面有什么措施?能起多大的作用?
c、在思想文化和國防軍事方面有什么措施?引起哪些變化?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納——這些法令對(duì)頑固派作了重大讓步,說明維新派沒有實(shí)權(quán),顯得十分軟弱。另一方面,也說明了頑固派雖然掌握實(shí)權(quán),勢(shì)力強(qiáng)大,但他們畢竟阻擋不了歷史前進(jìn)的趨勢(shì),不得不讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子參與政權(quán)管理,不得不同意發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì),不得不放松輿論控制,準(zhǔn)許資產(chǎn)階級(jí)思想的傳播等等。
3、請(qǐng)出幾位組學(xué)生,根據(jù)30頁第2段“閱讀文字”和32頁“自由閱讀卡”的內(nèi)容,表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場(chǎng)對(duì)話以及康有為與自己女兒的對(duì)話。(教師可以通過“畫外音”形式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),調(diào)控課堂紀(jì)律和氛圍)。
4、想一想,當(dāng)時(shí)社會(huì)上哪些人贊成維新變法?哪些人反對(duì)?哪些人無所謂?造成什么后果?(資產(chǎn)階級(jí)維新派、開明的地主官僚和知識(shí)分子、不愿意當(dāng)“亡國之君”的光緒帝等人贊成;以慈禧太后為代表的頑固派反對(duì);廣大的缺乏文化知識(shí)的農(nóng)民、手工業(yè)者等“社會(huì)底層”無所謂。因此,手中握有實(shí)權(quán)的頑固派很輕松地扼殺了這場(chǎng)維新變法運(yùn)動(dòng)。)。
5、根據(jù)32頁“活動(dòng)與探究”:維新派要?dú)⒌摹百\”指哪些人?(清政府中阻撓維新變法的頑固派)他們?yōu)槭裁从X得“無力回天”?(實(shí)權(quán)掌握在頑固派手里)譚嗣同為什么說自己“死得其所”?(他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺醒,品格高尚)。
6、根據(jù)31頁“動(dòng)腦筋”:你同意誰說的意見?為什么?(賦于學(xué)生人格多元化的'選擇權(quán),允許他們自圓其說。但是教師也可以進(jìn)一步設(shè)問:他的獻(xiàn)身精神對(duì)后人有什么激勵(lì)作用嗎?康有為、梁啟超等維新領(lǐng)袖脫逃后,有沒有繼續(xù)斗爭?由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面導(dǎo)向)。
7、有人說:“袁世凱出賣維新派只是一種偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊,中國早就進(jìn)入資本主義社會(huì)了。”你是否同意這種觀點(diǎn)?請(qǐng)亮出你的理由。(讓學(xué)生討論,不必統(tǒng)一答案。如果得不出結(jié)論也無妨,可以介紹123頁的《附錄》給學(xué)生查找有關(guān)資料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望)。
如時(shí)間許可,鞏固小結(jié)。
1、為什么戊戌變法又叫做“百日維新”?(變法法令的頒布,從1898年6月到9月,前后只經(jīng)歷了103天就被頑固派扼殺了,所以叫“百日維新”。實(shí)際上,維新變法運(yùn)動(dòng)從1895年“公車上書”就開始了。)。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇八
a、隋朝的建立:北朝后期,北周滅北齊。581年,楊堅(jiān)篡周建隋,是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳,重建全國大一統(tǒng)局面。
b、唐朝的建立:6,李淵稱帝,建立唐朝,是為唐高祖,仍以隋都長安為都城。
(2)科舉制。
唐朝科舉考試的常設(shè)科目:明經(jīng)、進(jìn)士兩科,進(jìn)士科尤受重視,考取難度最大。
秦漢至隋唐人才選拔方式的變革:秦漢以來,采用推舉的方式;魏晉南北朝,門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權(quán),庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制,普通人原則上皆可赴京應(yīng)試,中央政府得以網(wǎng)羅天下俊才,擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。
三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì):
內(nèi)容:中央設(shè)中書(隋稱內(nèi)史)、門下、上書三省為最高政務(wù)機(jī)構(gòu);中書省草詔,門下省審核,尚書省執(zhí)行。作為行政機(jī)構(gòu)的尚書省下設(shè)吏、禮、兵、刑、戶、工六部,分管具體事務(wù)。三省長官都是宰相。
實(shí)質(zhì):是皇權(quán)逐漸增強(qiáng)的產(chǎn)物,眾多宰相集體議事,分工明確的山省互相牽制,使個(gè)別宰相難以擅權(quán)專斷。但這一制度若能嚴(yán)格執(zhí)行,皇權(quán)仍會(huì)受到一定限制,因而隋唐時(shí)代的皇帝尚無絕對(duì)的專制獨(dú)裁之權(quán)。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇九
教學(xué)目的一、要求學(xué)生掌握的知識(shí):“一戰(zhàn)”后資本主義的相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。1929年一1933年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī):危機(jī)的爆發(fā);危機(jī)的特點(diǎn);危機(jī)的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統(tǒng);新政的目的和特點(diǎn);新政措施;新政效果。
二、要使學(xué)生認(rèn)識(shí):
1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾,其穩(wěn)定只能是相對(duì)的,暫時(shí)的,不穩(wěn)定則是絕對(duì)的,永恒的。
3.壟斷資產(chǎn)階級(jí)銷毀產(chǎn)品、毀壞生產(chǎn)設(shè)備和耕田等行徑,認(rèn)識(shí)到資本主義制度的腐朽性。
4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復(fù),但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機(jī)的根源--一資本主義制度的不合理性,因而不可能從根本上消除危機(jī)。
三、要求培養(yǎng)學(xué)生的能力:
1.通過資本主義社會(huì)的"穩(wěn)定"、"危機(jī)"的相互交替的發(fā)展變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)歷史的能力。
2.從對(duì)這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)特點(diǎn)的分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析綜合能力。
3.通過對(duì)羅斯福新政措施、效果的分析,培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):1929年資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)。羅斯福新政。
2.難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)危機(jī)中一些經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí);羅斯福新政的一些內(nèi)容。
講授新課(板書本課標(biāo)題)一、“繁榮”及其崩潰(板書)。
20世紀(jì)20年代,各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟(jì),很快出現(xiàn)了一個(gè)“繁榮”時(shí)期。美國的發(fā)展尤為迅速。(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
在講述資本主義經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí),要給學(xué)生指出,繁榮后面潛伏的危機(jī)。就在資本主義世界的一片歡樂聲中,資本主義危機(jī)突然降臨,整個(gè)資本主義世界陷入巨大災(zāi)難中。
1.危機(jī)爆發(fā)(板書)。
關(guān)于危機(jī)產(chǎn)生的原因,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)是由于資產(chǎn)階級(jí)為了追求私利,盲目擴(kuò)大生產(chǎn),造成生產(chǎn)過剩。這是導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因。
關(guān)于危機(jī)的爆發(fā),這次危機(jī)始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)?向?qū)W生簡略解釋幾點(diǎn):(1)美國是資本主義國家,工廠企業(yè)都是私有的,大都是股分公司,和股票有直接關(guān)系;(2)股票市價(jià)的價(jià)格是美國經(jīng)濟(jì)的晴雨表。經(jīng)濟(jì)繁榮,股票就升值,人們就會(huì)搶購;反之,經(jīng)濟(jì)凋敝,股票就貶,人們就拋售;(3)1929年10月,紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前,美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。
1929年10月24日上午10點(diǎn)多鐘,紐約股票交易所開盤伊始,大批股票擁入市場(chǎng)。盲目拋售,交易所陷入一片混亂,這一大拋售額達(dá)1000多萬股,創(chuàng)股票交易所記錄,股票價(jià)格暴跌。到11月中旬,交易所證券貶值50%股票市場(chǎng)全部崩潰、信用破產(chǎn)。(指引學(xué)生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖,以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí))。
2.危機(jī)的特點(diǎn)(板書)。
特點(diǎn)一,范圍廣。過去危機(jī)只發(fā)生在幾個(gè)主要資本主義國家里。但這次危機(jī)則席卷整個(gè)世界資本主義世界,既波及到資本主義國家,也波及到殖民地、半殖民地。另外,這次危機(jī)也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,這也是過去任何一次危機(jī)所不及的。
特點(diǎn)二,時(shí)間長。以往資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī),一般是幾個(gè)月,最長的是一、二年。危機(jī)后經(jīng)歷短期的蕭條,便轉(zhuǎn)入復(fù)蘇,而這次危機(jī)前后持續(xù)了5個(gè)年頭(1929-1933年)。這次危機(jī)持續(xù)時(shí)間之長,是以往任何一次危機(jī)所沒有的。
特點(diǎn)三,破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況,已可看出這次危機(jī)的嚴(yán)重性。
3.危機(jī)的影響(板書)。
1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力產(chǎn)生什么影響?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,歸納為二點(diǎn),并做如下講述:(1)工人大量失業(yè),勞動(dòng)人民生活惡化。失業(yè)隊(duì)伍的增加,隨之而來的自然是工資降低,生活水平的下降。廣大勞動(dòng)人民生活無著、流離失所。(2)銷毀商品、生產(chǎn)破壞。一方面是廣大勞動(dòng)人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產(chǎn)品。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。
經(jīng)濟(jì)危機(jī)引起政治危機(jī),造成各國社會(huì)的動(dòng)蕩不安,各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。
三、羅斯福新政(板書)羅斯福是美國歷一位的總統(tǒng)。介紹羅斯福生平時(shí),可指引學(xué)生閱讀課本“羅斯福總統(tǒng)”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺(tái)上的"爐邊談?wù)?,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)羅斯福的感性了解。
新政的目的和特點(diǎn)(板書)。
新政的目的:新政的直接目的是要消除經(jīng)濟(jì)危機(jī),穩(wěn)定社會(huì)經(jīng)濟(jì)正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,鞏固資本主義制度。在資本主義制度內(nèi)部進(jìn)行調(diào)整,加強(qiáng)國家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)和指導(dǎo)。
新政的主要措施(板書)。
新政的中心措施是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整,其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競爭所造成的生產(chǎn)過剩現(xiàn)象,減少失業(yè),緩和社會(huì)矛盾,穩(wěn)定社會(huì)秩序。
還有比如整頓金融、調(diào)整農(nóng)業(yè)、舉辦公共工程(在公共工程中,最有意義的是美國田納西水利工程。可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。
新政的效果:經(jīng)濟(jì)方面:通過新政的一系列措施,經(jīng)濟(jì)得以較快恢復(fù)。政治方面:由于新政的一系列措施,社會(huì)矛盾逐漸緩和。穩(wěn)定了美國的資產(chǎn)階級(jí)"民主"政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度,因此只能遏制當(dāng)時(shí)危機(jī),而不可能從根本上消除危機(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十
style="color:#125b86">一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。理解國民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國民政府的建立。
過程與方法:
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢(shì)圖》,概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象,提高動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因,提升綜合分析的能力和合作意識(shí);通過材料,分析國民革命失敗的原因,提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽,鍛煉競爭意識(shí)和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因,增強(qiáng)對(duì)中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級(jí)積極參加,并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭,感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn):北伐戰(zhàn)爭的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn):北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過程與方法。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入。
展示圖片:孫中山的頭像,然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答:孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭。
教師總結(jié):孫中山是我國歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家,“五四運(yùn)動(dòng)”前,為了挽救民族危亡,他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng),但斗爭都失敗了。“五四運(yùn)動(dòng)”和中國共產(chǎn)黨成立之后,他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大,開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變,1924年他改組了國民黨,接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張,國共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作,使中國革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期,即國民革命時(shí)期。在這一時(shí)期,國共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭,把國民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:講授新課。
國共合作之后,在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片):黃埔軍校;軍校校門對(duì)聯(lián):上聯(lián):“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”,下聯(lián):“貪生怕死勿入斯門”,橫批:“革命者來”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論:孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答,教師總結(jié)后,讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。
教師總結(jié):孫中山認(rèn)識(shí)到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中,所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等,始終沒有自己的革命軍隊(duì),這是革命失敗的原因之一,所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍,挽救中國的危亡。
對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨:培養(yǎng)有理想、不怕犧牲,以救國救民為己任的新一代軍人。
下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛才的討論,以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
2.北伐勝利進(jìn)軍。
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容,并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí),回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。
教師提問:北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí),分組討論,看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析。
教師總結(jié):北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋?/p>
(1)北伐戰(zhàn)爭是反對(duì)帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭;。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問:北伐戰(zhàn)爭期間,共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的重要原因之一,哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中,共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問:北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮,那么,國民革命的最終結(jié)果如何呢?針對(duì)這一問題有兩種不同的看法,請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。
學(xué)生回答。
教師總結(jié):因?yàn)椋狈?zhàn)爭雖然取得了巨大勝利,基本上打垮了北洋軍閥,但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命,中國又出現(xiàn)了-反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了,又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓,對(duì)外出賣國家和民族的利益,是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此,中國人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成,中國半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變,國民革命最終失敗了。
教師提問:那么,國民革命為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論,分析其原因。看哪一組表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片:四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭期間,陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結(jié):國民革命之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢H帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命,極力破壞中國革命,反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變,大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾,嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期,缺乏斗爭經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤,放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí),不能組織有效的反抗。
3.南京國民政府的建立。
展示:幻燈片(或看課本第53頁圖片):《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學(xué)生回答:1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國民黨政府,它成立后,使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面,即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并,合并后的南京國民政府進(jìn)行了北伐,少帥張學(xué)良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府,使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的局面結(jié)束。南京國民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓,對(duì)外賣國投降,直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍-,結(jié)束了它在中國大陸22年的反動(dòng)統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升。
通過隨堂練習(xí),學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié),與同學(xué)們交流一下。
孫中山開一大,國共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下,黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐,反帝反封保國家。齊北伐,打軍閥,吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家,另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓,又屠殺,內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權(quán)撒,國民革命失敗啦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)的知識(shí),課下分組討論,探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭的異同。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十一
鄉(xiāng)村(封閉)。
城市(自由)。
構(gòu)成(主體人員)。
封建莊園(封建主和農(nóng)奴)。
自由民(市民)。
社會(huì)關(guān)系。
封建主(提供土地、奴役剝削)?。
農(nóng)奴(繳納地租、服勞役)。
擺脫封建領(lǐng)主的控制,擁有人身自由。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
一切產(chǎn)品用于自身消費(fèi)(自給自足的自然經(jīng)濟(jì))。
產(chǎn)品用于交換、出賣(商品經(jīng)濟(jì))?。
行會(huì)勢(shì)力較大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:大學(xué)的興起。
1.教師講述:11世紀(jì)后,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播,阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì),西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。
2.問題思考:大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?
提示:免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下,大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。
3.教師提問:國王和教皇對(duì)待教育的態(tài)度怎樣?
提示:國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué),但不允許異端言論。
4.教師提問:你對(duì)中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法?
提示:中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程,它們是:文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程,包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受-會(huì)的影響,另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。
三、課堂總結(jié)。
從法蘭克王國到強(qiáng)盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形,從金字塔般的封建等級(jí)制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市,我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。
板書設(shè)計(jì)。
1.城市爭取自由和自治的斗爭。
2.市民階層的形成。
3.大學(xué)的興起。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十二
1.英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志:1640年召開的“長期議會(huì)”是英國資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志。
2.英國內(nèi)戰(zhàn)的簡況:
1640年“長期議會(huì)”召開,英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)。
1642年查理一世向議會(huì)宣戰(zhàn)。
1644年克倫威爾率軍在馬斯頓草原擊敗王軍。
1645年克倫威爾率“新模范軍”在納西比戰(zhàn)役徹底擊敗王軍。
1648年克倫威爾在普雷斯頓戰(zhàn)役中擊潰叛軍。
1649年議會(huì)處死查理一世,成立共和國。
1658年克倫威爾去世。
1660年查理二世回到倫敦登位,斯圖亞特王朝復(fù)辟。
1688年“光榮革命”
1689年議會(huì)頒布《權(quán)利法案》。
3.光榮革命:1688年資產(chǎn)階級(jí)和新貴族畏懼革命時(shí)期的戰(zhàn)爭和動(dòng)蕩,因此決定發(fā)動(dòng)宮廷政變,迎立詹姆士二世的女兒和女婿——信奉新教的瑪麗和荷蘭執(zhí)政威廉任英國國王,這次政變由于沒有發(fā)生流血斗爭,所以被稱為“光榮革命”。
理解:
1.英國資產(chǎn)階級(jí)革命的原因:斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,專制統(tǒng)治損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
2.君主立憲制確立的意義:資產(chǎn)階級(jí)和新貴族借助議會(huì)在1689年通過的《權(quán)利法案》。使英國確立了“議會(huì)至上”原則和君主立憲制度。自此英國的王權(quán)完全受制于議會(huì),國王的專權(quán)在英國已無可能。英國資產(chǎn)階級(jí)和新貴族通過君主立憲制在英國確立了統(tǒng)治,資產(chǎn)階級(jí)與王權(quán)的矛盾在議會(huì)的框架內(nèi)解決,符合英國政治文化傳統(tǒng),保證了英國的長期穩(wěn)定發(fā)展,為工業(yè)革命創(chuàng)造條件。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十三
1.英法百年戰(zhàn)爭的影響。
深刻影響了兩國的歷史進(jìn)程,民族意識(shí)增強(qiáng),有利于英、法民族國家的形成。
2.英法民族國家形成的基本因素及形成時(shí)間。
君主專制:
15世紀(jì)下半葉,英、法等國的等級(jí)君主制逐漸演變?yōu)榫鲗V啤?/p>
原因:民族國家的形成和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展,推動(dòng)制度的轉(zhuǎn)變。社會(huì)各階層支持加強(qiáng)王權(quán):英法百年戰(zhàn)爭及英國的玫瑰戰(zhàn)爭后,兩國封建貴族失去昔日的權(quán)勢(shì),開始依靠王權(quán)來維持自己的地位;新興的資產(chǎn)階級(jí)需要王權(quán)為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟道路;部分農(nóng)民和城市貧民也寄希望于王權(quán),以改善生存環(huán)境。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十四
目標(biāo)知識(shí)與能力:了解人類形成的歷史,包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。
過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察和分析歷史問題的能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
難點(diǎn):人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(2分鐘)。
1)、導(dǎo)入新課:復(fù)習(xí)舊課,
2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)。
1、要求學(xué)生了解人類從古猿到人的演變歷程,明白火的使用、直立行走和制造并使用工具對(duì)人產(chǎn)生的作用,同時(shí)掌握氏族社會(huì)的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論,用辯論的方式探討父系氏族取代母系氏族的必然性。
3、通過對(duì)人類起源的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義教育,培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的歷史觀,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類自身的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(8分鐘左右)。
3、世界上的人類分為哪三大人種?人種的差異是什么原因影響的?
4、母系、父系社會(huì)各有什么特征?
2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時(shí),對(duì)不會(huì)的問題要做好批注,作為合作探究的問題進(jìn)行探究。
3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點(diǎn)撥。
三.、合作探究,建構(gòu)知識(shí)(15--20分鐘)。
1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會(huì)的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好,到質(zhì)疑時(shí)提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。
2、師生互探。對(duì)自學(xué)提綱中重點(diǎn)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥。
3、教學(xué)內(nèi)容:
(一)人類的出現(xiàn)。
1.“完全形成的人”現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國的歷史,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,中國的古人類有哪些,他們分別屬于哪個(gè)階段。
2.人種的差異現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?
(二)氏族社會(huì)。
1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離,出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
人類早期為什么要過群居生活?
為什么最早出現(xiàn)的氏族社會(huì)是母系氏族社會(huì)?
那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?
私有制和階級(jí)的出現(xiàn),標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體,人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。
4.課后小結(jié):通過本課學(xué)習(xí),了解了人類的形成、氏族社會(huì)的發(fā)展。
5、學(xué)生熟記本課知識(shí)點(diǎn):朗讀或默記:3—5分鐘。
四、鞏固新知,學(xué)會(huì)運(yùn)用(13分鐘)。
1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題(《基礎(chǔ)訓(xùn)練》1課)。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時(shí)鞏固新知識(shí)。
2.布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第1課部分重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。
3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
4.自主學(xué)習(xí)第2課:
自主備課記錄。
自主備課記錄。
教研活動(dòng)記錄。
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板書。
設(shè)計(jì)。
第1課人類的形成。
一、人類的出現(xiàn)1.“完全形成的人”2.人種的差異。
二氏族社會(huì)1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。
2.父系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)分離,出現(xiàn)手工業(yè)和商品生產(chǎn))。
教學(xué)反思。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十五
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新,教學(xué)方法不斷改進(jìn),綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括:學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合,理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線,牽連、延伸出包含能力要求的小問題,如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國家壟斷資本主義,“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果,明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念,從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性,學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史,更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史,所以,我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科,它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系,與政治、地理、語言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中,應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景,有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問題的能力,將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合,體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系,重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性,應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長河中,將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合,逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的,教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索,強(qiáng)化專題復(fù)習(xí),比如中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索,中國近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現(xiàn)代史中某一國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的,教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系,教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’,‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上,教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度,講清歷史概念的內(nèi)涵與外延,探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍,讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間,鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征,這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。中國古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色,如農(nóng)民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng),也就是斗爭水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征,將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析,讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí),受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列,已由原來的20%下降到14%,考試時(shí)間也大為縮短,這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí),首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的,即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),只有這樣,我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問題。其次,還要根據(jù)實(shí)際情況,正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系,不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí),也不能無視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法,重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí),即基礎(chǔ)復(fù)習(xí),專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲,但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整,側(cè)重點(diǎn)在后兩段上,以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題。
當(dāng)前高校擴(kuò)招,高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯,高考招生矛盾漸趨緩和,這可能導(dǎo)致高考試題難度降低,促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明,制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意:教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個(gè)國家的國際競爭。而競爭,歸根到底是人才的競爭。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案,正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響。現(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā5谝唬m當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提,恰恰相反,應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二,不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求,而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用,重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三,高考中整體難度的降低,并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。
高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì),其考試成績區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響,故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到,實(shí)施3+x高考后,應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革,有利與素質(zhì)教育的推進(jìn),有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度,是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn),但減低難度并不意味著改變方向。”也不等于放棄過去在歷史教學(xué)改革中取得的成績。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十六
為進(jìn)一步搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作,充分利用最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量,努力提升學(xué)生的高考成績,高三歷史組全體教師根據(jù)高三文科班學(xué)生的實(shí)際情況、上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考暴露出來的問題及往屆高三備考經(jīng)驗(yàn),特制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。
以20xx年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心,充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧和力量,扎實(shí)抓好專題教學(xué),加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),堅(jiān)持高效訓(xùn)練,力爭我校在20xx年高考中歷史學(xué)科取得理想成績,為我校文綜整體水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專題復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化和提高,通過合理設(shè)置專題,對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行新的整合,形成新的知識(shí)體系,與階段特征相聯(lián)系,總體上構(gòu)建立體知識(shí)體系,依此為基礎(chǔ),提高學(xué)生的分析比較能力、概括歸納能力,運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的主要問題是基礎(chǔ)知識(shí)記憶、回答問題的基本能力、知識(shí)體系的構(gòu)建方面存在問題。我校高三文科共有6個(gè)教學(xué)班,文科學(xué)生基礎(chǔ)較差。在上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題,如:基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,知識(shí)遷移能力差,審題不清,缺乏解題方法,書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題,如:教學(xué)手段相對(duì)單一,課堂效率低下,對(duì)于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐普遍性不夠,課堂教學(xué)中的針對(duì)性不夠,尤其是落實(shí)不到位。要想在20xx年的高考中取得滿意的成績,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng),能力需進(jìn)一步提高。
1.繼續(xù)研究高考?xì)v史試題的特點(diǎn)
第一,形式小而靈活,視野寬闊;第二,注重對(duì)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的考查,以史料創(chuàng)設(shè)新情境考查三維目標(biāo);第三,呈現(xiàn)出以“現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀點(diǎn)”為核心內(nèi)容的價(jià)值取向;第四,聯(lián)系實(shí)際,不回避熱點(diǎn),具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。
2.提防專題復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的問題一是專題劃分不科學(xué),大而空;二是流于重復(fù)教學(xué),只簡單整合或概括,缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性;三是過多注重教師講解忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),講與練脫節(jié);四是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,“就事論事,就題論題”;五是不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系,“抓了專題丟了課本”。
(一)巧設(shè)專題,注重梳理,形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1.依托教材,對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)重新梳理和整合,構(gòu)建專題知識(shí)體系。
2.構(gòu)建問題體系,開拓思路。
3.把握專題特征,揭示歷史發(fā)展規(guī)律。科學(xué)確定專題,“以大劃小”,大專題體現(xiàn)文明史觀、整體史觀、近代化史觀等,小專題則進(jìn)行深層次的分析,體現(xiàn)切口小、視野大、程度中、知識(shí)全的特,做到“以小見大”,實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過程,對(duì)提高復(fù)習(xí)效率大有益處。
指導(dǎo),教師對(duì)各種資料加以取舍、整合,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測(cè)、課后練習(xí)等部分,通過課前的預(yù)習(xí)部分、課后練習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí),梳理相關(guān)考點(diǎn),抓課本夯基礎(chǔ)。讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)、地圖、插圖、年表、查大事,樹立時(shí)間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評(píng)價(jià)等,突出重點(diǎn)。
(三)講練結(jié)合,提高學(xué)生思維能力和解題能力1.學(xué)生答卷中存在的主要問題:
(1)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。
(2)不會(huì)利用試題給定的條件和要求審題,忽視試題設(shè)置的時(shí)空條件;忽視題目的設(shè)問要求,隨意變更問題方向。
(3)獲取和解讀信息能力較差,文字閱讀能力較差;不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。
(1)形式上要段落化、提示化、序號(hào)化、整潔化。
(2)答案內(nèi)容上面全、點(diǎn)齊、話簡。
(四)關(guān)注熱點(diǎn)問題,注重歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系
目前文科綜合中的歷史考試經(jīng)常以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、問題生成,隱性介入考查歷史知識(shí)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,但要突出歷史學(xué)科特點(diǎn),形成與之相關(guān)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而不是就熱點(diǎn)而復(fù)習(xí)熱點(diǎn)。如2011年是辛亥革命100周年,中國共產(chǎn)黨成立90周年等周年紀(jì)念熱點(diǎn)問題。長效熱點(diǎn)問題:全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。
(1)國家統(tǒng)一,民族振興是歷史教學(xué)的始終熱點(diǎn)話題。
(2)中國的“三農(nóng)”問題為代表的民生問題,越來越受到世人關(guān)注,城鄉(xiāng)差別、農(nóng)民工問題、農(nóng)村體制改革都需要認(rèn)真對(duì)待。
(3)國家法定節(jié)假日的規(guī)定,充分體現(xiàn)了國家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,構(gòu)建和諧社社會(huì)重視。
(五)注重專項(xiàng)訓(xùn)練
繼續(xù)延續(xù)一模考試前的專項(xiàng)訓(xùn)練模式,針對(duì)選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時(shí)間記憶不扎實(shí)的問題、非選擇題審題不會(huì)利用關(guān)鍵詞的問題、學(xué)生易錯(cuò)題、重點(diǎn)熱點(diǎn)問題等,定時(shí)定量訓(xùn)練,集中突破,提高效果。做到“五個(gè)必須”:
(1)講必練:克服隨意性;
(2)練必批:了解學(xué)生的真實(shí)水平;
(3)批必評(píng):講解具有針對(duì)性;
(4)評(píng)必糾:落實(shí);
(5)糾必查:內(nèi)化為學(xué)生的能力。
(六)發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)
(1)固定時(shí)間集體備課,重點(diǎn)討論:學(xué)情了解情況、總結(jié)學(xué)生存在的主要問題,如何解決?各教師對(duì)專題的理解和把握的方向,總結(jié)不同意見,形成整體思路。專題教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題,解決措施?匯集各種高考信息,整合利用。落實(shí)學(xué)部各種規(guī)范化要求等。
(2)利用辦公室集體辦公的優(yōu)勢(shì),隨時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題,真正做到為學(xué)生解決各種后顧之憂,安心備考。
(七)明確專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié):
1、環(huán)節(jié)一:明確目標(biāo)、把握考情——課標(biāo)分解、命題點(diǎn)搜索,主要通過近三年新課標(biāo)要求下的各省高考試題為例,精選不同的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結(jié),參考課標(biāo)和《考試說明》,可以分析出:第一:高考考點(diǎn):宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內(nèi)閣、軍機(jī)處、監(jiān)察諫議制度、選官制度。第二:命題點(diǎn):高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節(jié)祭祀祖先等考查分封制、宗法制;加強(qiáng)社會(huì)主義民主、構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)應(yīng)古代專制主義中央集權(quán)制度的演變;從文明史觀角度認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度,理解從專制人治到民主法治的發(fā)展。
2、環(huán)節(jié)二:構(gòu)建整體網(wǎng)絡(luò),做到理清框架了然于胸,以學(xué)生自主梳理為主,教師點(diǎn)撥。
3、環(huán)節(jié)三:主干知識(shí)系統(tǒng)化,縱向梳理、橫向整合,把零星的知識(shí)串珠成鏈,以學(xué)生自主梳理、基礎(chǔ)記憶為主。
4、環(huán)節(jié)四:重點(diǎn)問題明確化,教師點(diǎn)撥歷史概念、階段特征、發(fā)展規(guī)律、重難點(diǎn)問題、總結(jié)性問題。
5、環(huán)節(jié)五:熱點(diǎn)命題情景化,利用所學(xué)知識(shí)貫通古今,掃描熱點(diǎn)。
6、環(huán)節(jié)六:專題訓(xùn)練經(jīng)典化,以近四年各地高考題、近兩年各地高考模擬題為例,限時(shí)限量檢測(cè),歸納方法。
歷史復(fù)習(xí)教案(優(yōu)質(zhì)17篇)篇十七
在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下,如何引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí),取得理想的成績,是我們本學(xué)期工作的核心。下面是結(jié)合學(xué)生情況及歷史復(fù)習(xí)工作,我們制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
1、本屆初三年級(jí)共4個(gè)教學(xué)班,學(xué)生整體情況良好,但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高,部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望,所以,我們首先要做好學(xué)生的`思想工作。
2、正確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、閱讀歷年中考題,明確考試方向。
第一輪:梳理教材,掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
要求:以課本為綱,輔以復(fù)習(xí)材料,按照“單元——課題——框題——目題”的順序,掌握教材中最基本的知識(shí),同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系,教材的整體線索有一定的了解。
措施:
(1)做好思想工作:分析當(dāng)前形勢(shì),強(qiáng)調(diào)本次考試的重要性,提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),營造學(xué)習(xí)的氛圍。
(2)解答學(xué)生提出的學(xué)習(xí)上的問題,找到適合自己的復(fù)習(xí)方法。
(3)加強(qiáng)落實(shí),在檢測(cè)和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正,不留知識(shí)疑點(diǎn),對(duì)知識(shí)的把握達(dá)到“準(zhǔn)、全、牢、熟”。
(4)表揚(yáng)先進(jìn),對(duì)學(xué)習(xí)懶惰和落后者常抓不懈。
第二輪:抓重點(diǎn)、難點(diǎn),搞專題,提能力。
要求:經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí),學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí),但知識(shí)是零碎的、孤立的。本階段,教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí),打破教材體系,歸類復(fù)習(xí),比較對(duì)照,縱橫聯(lián)系,培養(yǎng)能力,從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索,由點(diǎn)到線、到面,構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),獲取規(guī)律性的知識(shí),做到融會(huì)貫通,形成知識(shí)體系。
在專題復(fù)習(xí)時(shí)還要注意歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系(“歷史問題現(xiàn)實(shí)化”),更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。
措施:
(1)讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,通過列表、編寫提綱等多種形式再次鞏固。
(2)注重扶優(yōu)補(bǔ)差,設(shè)法縮小差距。對(duì)“學(xué)困生”,利用課余時(shí)間進(jìn)行分層、個(gè)別補(bǔ)漏。
(3)充分利用手邊資料加以練習(xí)。
(4)每月進(jìn)行全級(jí)統(tǒng)一的“月考”,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行公榜表揚(yáng),重視宣傳工作。
第三輪:強(qiáng)化訓(xùn)練,查漏補(bǔ)缺,做好考前輔導(dǎo)。
練習(xí)各種題型,加強(qiáng)靈活運(yùn)用,理論聯(lián)系實(shí)際,選典型題練習(xí)。從考前心理、答題技巧上加以指導(dǎo)。