在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

暴風(fēng)雨來了三百字篇一

閱讀能力的考查,是語文“高考”的重要內(nèi)容之一,下面是小編整理的《暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子》畢淑敏閱讀題答案，希望對(duì)你有幫助。

畢淑敏

我35歲的時(shí)候，考上了一所夜大。每天下班后，要穿越五條街道去讀書。一天傍晚，臺(tái)風(fēng)突然來了，暴雨如注。老師還會(huì)不會(huì)來上課呢?我拿不準(zhǔn)。那時(shí)，電話還不普及，打探不到確實(shí)的消息。考慮了片刻，我穿上了雨衣，又撐開了一把傘，雙重保險(xiǎn)，沖出屋門。風(fēng)雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓漲如帆，拼命要裹挾我到云中去。我扔了雨衣，連滾帶爬趕到了學(xué)校，看門的老人卻說，從老師到學(xué)生，除了我，沒有一個(gè)人來!

那一瞬，我非常絕望。不單是極端的辛苦化為泡沫，更有無窮的委屈和沮喪。

那一瞬，好似空中打了一個(gè)閃電，我的心被照得雪亮。也許我不是3000學(xué)生當(dāng)中最聰明的，但今晚的暴雨，讓我知道了，我是3000學(xué)生中最有膽識(shí)和毅力的人。

從那以后，我就多了自信，一步步有了今天的成功。

【問題】

14、文中的人物，你最欣賞哪一位?說說你的理解。(3分)

15、“我”35歲才考上了夜大，表明“我”年輕時(shí)讀書極不用功。你贊同嗎?為什么?(2分)

16、作者寫35歲時(shí)被暴風(fēng)雨刮走了雨傘、吹走了雨衣后“連滾帶爬”的狼狽相，這不有失成功人士的尊嚴(yán)嗎?說說你的看法和理由。(3分)

17、“暴風(fēng)雨是一個(gè)篩子”是個(gè)比喻，結(jié)合文句，請(qǐng)說說本體的意思和喻體的意思。(3分)

18、語句“那一瞬，好似空中打了一個(gè)閃電，我的心被照得雪亮”表明了作者腦中的一種什么想法或情況?(3分)

【參考答案】

14、①作者畢淑敏。因?yàn)樗詮脑诮?jīng)歷了那一場(chǎng)暴風(fēng)雨并跟它搏斗后，多了一種精神和自信，從而一步步取得了成功。對(duì)我們很有教育意義。

②文中的睿智老人。因?yàn)槭撬c(diǎn)化醒了畢淑敏，他是畢淑敏正確人生的引導(dǎo)者。

以上①或②兩種答案均可。

15、不贊同。憑“我”學(xué)習(xí)的那股勁頭，一般來說，年輕時(shí)讀書是相當(dāng)用功的。至于沒考上正規(guī)大學(xué)，可能是遇到了天災(zāi)人禍等。比如家境特別差，因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而輟學(xué)。

16、不會(huì)。因?yàn)槌晒ν桥c險(xiǎn)惡環(huán)境和苦難人生抗?fàn)幍脕淼摹倪@個(gè)意義上來說，它只會(huì)讓讀者感悟到成功的來之不易，進(jìn)而產(chǎn)生奮發(fā)向上的效仿信念。

17、“篩子”篩下細(xì)沙剔除石子。而“暴風(fēng)雨”留下好學(xué)者冒著暴雨趕到學(xué)校，卻嚇得其余廣大師生沒有膽子來。因此，該句中的本體的意思是“留下好學(xué)者冒著暴雨趕到學(xué)校，卻嚇得其余廣大師生沒有膽子來”。喻體的意思是“暴風(fēng)雨這面篩子”。

18、頓悟或大徹大悟。

暴風(fēng)雨來了三百字篇二

啊——又來了！你都哭了十回了！

原本以為弟弟是最愛哭的，現(xiàn)在才知道表妹才是“天下第一”。

吃飯了，媽媽給我們?nèi)耸⒘孙垼旅妹贸圆煌辏o她少了點(diǎn)，順便往弟弟的碗里夾了點(diǎn)菜，她看自己碗里的飯比我們的少，弟弟的碗里又有菜，瞪著自己的那碗飯，嘴巴一咧，豆子又紛紛落下來“哇……我的飯這么少的，哥哥的多，哥哥有肉，我也要吃肉……”，我無奈地?fù)u了搖頭，“姐姐跟你換，”邊說邊又給她夾了塊肉，“我不要姐姐的，我要哥哥的”媽媽與弟弟說好后，把他們的換了一下，表妹這才停止了哭泣，晃著腦袋津津有味地吃起來。

暴風(fēng)雨來了三百字篇三

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語。

2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得成功的條件”。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度

1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

2、個(gè)別交流

板書：罕見、特大 理解“罕見”的詞意

3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語句

（1）媒體出示

公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？

體會(huì)，練習(xí)朗讀。

師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語句。

（2）交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。

牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。 （指導(dǎo)描寫媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫）

師小結(jié)：通過人物動(dòng)作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。

二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文

三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中

學(xué)生質(zhì)疑

理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語）

1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

（1） 交流出示

過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

（2）交流出示

再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

四、 交流資料，完成表格，加深體會(huì)

暴風(fēng)雨來了三百字篇四

殘花敗葉紛紛結(jié)成一片，又悄然落下。它在荷葉上聚集著扭轉(zhuǎn)著無力的身軀。啪啪地打著地面。

綿綿地跑在一起，跳著，聚在一起吹著。飄來飄去，嬌嫩的小花兒一起狂舞起來，它們的花瓣在吹拂中越飛越遠(yuǎn)，越跳越快。

黑漆漆的沒骨架的它們，像一塊浸透了墨汁的棉花在空中歡聚。一位同伴唱起刺耳的歌，伴隨著黃色的閃光燈，天地瞬間被照亮，遠(yuǎn)處影影綽綽的房屋、樹木在忽明忽暗中晃動(dòng)得厲害，野外勞作的農(nóng)民被這突如其來的陣勢(shì)嚇呆了，連忙扛起鋤頭往家里跑。

第二天早晨，我從被窩中睜開眼睛，外面的世界煥然一新。朝陽(yáng)灑下金色的光芒，樹葉兒、小草兒更綠了，池塘中漲滿了水，塘里的青蛙、電線桿上的鳥兒又開始?xì)g歌笑語了。我想起昨天它擎天撼地的力量，看著參天大樹為它折了腰，花瓣像無力的白紙般散落在地，田里的稻谷散亂地拼湊在一起。我不禁嘆服，人類在它面前真的太渺小了！

暴風(fēng)雨來了三百字篇五

1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

教學(xué)過程：

一、溫故知新

你們談了對(duì)暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄淖骷依òＨR·費(fèi)拉里斯是怎么評(píng)價(jià)暴風(fēng)雨的。

二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么？面對(duì)題目，你們想知道什么？

學(xué)生有可能會(huì)問：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么？

三、瀏覽課文，解決對(duì)課題的質(zhì)疑。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

(一)師提出自讀要求：

2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會(huì)。（小組討論交流）

（二）反饋。

1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

（三）拓展。

了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩(shī)或歌曲。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對(duì)大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

六、板書設(shè)計(jì)

來之前 閃電 雷鳴（讓人恐懼）

暴風(fēng)雨 來之時(shí) 狂暴 毀滅人間（驚心動(dòng)魄）

去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香（綺麗華美）

暴風(fēng)雨來了三百字篇六

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個(gè)詞語，能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，出示課題。

1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

3、出示課文第1-4節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會(huì)怎么做？

6、交流。

7、齊讀第1-4節(jié)。

9、學(xué)生質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）

二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

2、生字教學(xué)：

3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？

（1）讀6-8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）

（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。

（4）板書：了解風(fēng)力

4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？

默讀5-8節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2-5句）

5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？

（1）再讀第8節(jié)。

（2）思考：你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？

（3）板書：愛研究勇敢

6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？

思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？

讀媽媽想的內(nèi)容。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）

2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）

（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。

（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）

（3）（圈畫動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。

（4）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。

課外延伸：

查一查：牛頓的其他故事。

暴風(fēng)雨來了三百字篇七

悶熱的夜，令人窒息，我輾轉(zhuǎn)不寐。窗外，一道道閃電劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人悸恐。

一道閃光，一聲清脆的霹靂，接著便下起瓢潑大雨。宛如天神聽到信號(hào)，撕開天幕，把天河之水傾注到人間。

狂風(fēng)咆哮著，猛地把門打開，摔在墻上。煙囪發(fā)出低聲的嗚鳴，猶如在黑夜中抽咽。

大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章。

一小股雨水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下了彎彎曲曲的足跡。

不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

從窗外射進(jìn)來的第一束光線報(bào)道著人間的黎明，碧空中飄浮著朵朵的白云，在和煦的微風(fēng)中翩然起舞，把蔚藍(lán)色的天空擦拭得更加明亮。

鳥兒唱著歡樂的歌，迎接著噴薄欲出的朝陽(yáng)；
被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如剛從夢(mèng)中蘇醒；
偎依在花瓣、綠葉上的水珠閃爍著光華。

常年積雪的阿爾卑斯山迎著朝霞，披上玫瑰色的麗裝；
遠(yuǎn)處的村舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

江山似錦，風(fēng)景如畫，艷麗的玫瑰花散發(fā)出陣陣芳香！綺麗華美的春色呵，你是多么美好！

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的是更加絢麗的早晨。

有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

秋水長(zhǎng)天摘自《中國(guó)少年文摘》

夏日沉悶的夜晚，不經(jīng)意的，一場(chǎng)暴風(fēng)雨來襲，會(huì)引起你怎樣的遐思？閃電、雷鳴、瓢潑大雨，如交響樂一般在午夜奏響。然而雜亂的聲響又是那樣和諧，漸漸地，鏗鏘的旋律轉(zhuǎn)為催眠曲。如果你以為作者筆下的暴風(fēng)雨就這樣結(jié)束了，那就錯(cuò)了，這只是作者的鋪墊而已。本文的主題雖為“暴風(fēng)雨”，作者卻花了將近一半的篇幅寫“更加絢麗的早晨”，通過展現(xiàn)雨后的美，提醒人們不要只看到暴風(fēng)雨可怕的一面，大自然不是純粹的正面或者反面，只有從整體上去認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)它無與倫比的和諧的美。