作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

半截蠟燭教案第一課時篇一

《半截蠟燭》是個劇本，學生第一次接觸劇本，他們反映說，沒怎樣看明白。

因為提前布置預習，學生的`反應很平淡。沒有學生認為這個劇本“好”。我陷入沉思：怎樣讓學生走進劇本，領(lǐng)略劇中人物特點，感悟語言的魅力？仔細閱讀著劇本，研究著教學參考書，聯(lián)系學生對劇本陌生的現(xiàn)狀，我決定將教室臨時“轉(zhuǎn)變”為伯諾得夫人的家，我的教學在我為學生設(shè)定的地點如約展開。

這個劇本的資料主要由兩部分組成：第一部分是伯諾得一家人“暗守機密”，將藏有機密的金屬管放進半截蠟燭中；第二部分是他們一家巧妙地同德軍軍官周旋“保護機密”。

我首先引導學生了解劇本的基本特點，然后帶領(lǐng)他們通讀劇本，理清劇本的條理，認識劇中主要人物，圍繞半截蠟燭引導他們想象人物心理。學生靜靜地讀著，有學生陸續(xù)嚷著：哦，原先是他們在保護這半截蠟燭，每個人都在和德軍軍官斗智斗勇。

見學生對整個劇本有了初步的掌握，我開始用導演的身份將講臺布置成伯諾德家的桌子，一根教鞭成了“半截蠟燭”，六個學生成了劇中的主要演員。于是，半讀半演著劇本，學生對人物的所作所為有了進一步的了解，也許是學生有了設(shè)身處地的感覺，他們有點豁然開朗的感覺。

為了讓學生進一步了解劇本的資料，體會人物的特點，我又在網(wǎng)上找到了劇本視頻表演，讓學生看，使學生從人物的語言，動作表演中體會為伯諾得一家在保護這半截蠟燭，在和德軍軍官斗智斗勇的品質(zhì)。

半截蠟燭教案第一課時篇二

課文《半截蠟燭》，生動地描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。

整堂課的教學設(shè)計緊緊抓住描述緊張氛圍的`文字進行渲染，透過學生的感悟，結(jié)合背景，在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕；再透過反復朗讀，結(jié)合上下文，透過品讀人物的動作、語言和神態(tài)，體會到他們的鎮(zhèn)定和機智，再以個別讀和齊讀的方式加深理解，表達情感，欣賞到人物的人格魅力。

在深入學習了活動單導學案后，我為學生設(shè)計這樣的活動方案：

用自我喜歡的方式快速讀課文，讀準新詞并思考：本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？

你認為誰的貢獻最大？你又最欣賞誰的語言？為什么？用“―――”在文中畫出來，在小組內(nèi)讀一讀談談感受。

分主角表演劇本，注意人物的語言、動作和神態(tài)。

在教學過程中，學生能夠了解到劇本的特點，也能夠鍛煉表演潛力。但在有些環(huán)節(jié)上，設(shè)計還能夠更優(yōu)化。如情境的渲染還不夠到位。在以小組為單位上臺表演時由于課堂時光有限，不能脫離書，所以制約了學生表演的發(fā)揮。

半截蠟燭教案第一課時篇三

《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節(jié)性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要用心創(chuàng)設(shè)情境，透過反復、多形式的'朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì)，從語言、動作、心理等方面的描述中豐富人物形象。

導入課文后，我設(shè)計了一個大問題：請同學們細細讀讀課文，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，展開重點部分的教學。在交流時，引導學生透過文中對人物動作、語言等描述，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機智的高貴品質(zhì)。

同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，能夠透過換位創(chuàng)設(shè)學習情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當時的狀況下，你會怎樣想、怎樣說、怎樣做？然后透過主角朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學完重點部分，再引導學生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學生感受到一家人強烈的愛國情懷。

此外，本課的教學重點主要圍繞“為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人一家三口是怎樣做的”這個問題來展開。在教學過程中，我引導學生從透過人物的'神態(tài)、語言、動作等重點詞語品味伯諾德夫人一家的聰明、機智及應對敵人時的鎮(zhèn)定自若，領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危，關(guān)系到這一家三口的安危。

讀寫結(jié)合是語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學必須要讓寫放進來，不必須當堂寫，能夠課內(nèi)說，課外寫。但是寫務必依據(jù)文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。”此時讀者那懸到嗓子眼的一顆心最后落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。那里我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的情緒怎樣？學生回答如釋重負，然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進行說話練習，并提醒學生必須要注意當時的場合進行合理的想象。

半截蠟燭教案第一課時篇四

《半截蠟燭》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）五年級下冊第12課。課文記敘的是半個多世紀以前發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)中的一個小故事。法國婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個情報中轉(zhuǎn)點。一天晚上，圍繞藏著情報的“半截蠟燭”發(fā)生了一個斗智斗勇、驚心動魄、扣人心弦的故事。

雖然課文的故事相對比較簡單，所以我先引導學生把我課文主要內(nèi)容，然后變換文本表達方式，引導學生從中發(fā)現(xiàn)劇本和寫人記事的文章有什么不同，初步認識一種新的文體，感受劇本特點，感覺這一環(huán)節(jié)令人滿意。教學問題設(shè)計巧妙也非常重要。研究教學問題的設(shè)置，是研究提高課堂教學效率的一個非常有意義的角度。我們經(jīng)?？吹揭恍┟麕熡帽M量少的關(guān)鍵性提問或問題，引發(fā)學生對課文內(nèi)容集中而深入地閱讀思考或討論探究。這種問題或提問就像一個個風箏，無論怎樣風云變幻，風箏飛得多高多遠，它的線都牢牢地掌握在執(zhí)教者的手中，“任憑風浪起，穩(wěn)坐釣魚船”。在課堂上，我緊緊圍繞中心問題“伯諾德夫人一家究竟是怎樣與德軍周旋的”，讓學生在文本中尋找、思考、研討，學生思考的容量大，學習活動充分，積累豐富。顯然，這種課堂是高效率的。

本組課文的主題是“感受語言表達的藝術(shù)，豐富語言積累”。在課堂中，我將更多的時間放置在了理解課文出現(xiàn)的“危機”與“絕妙方法”上了，也注重了學生思辨性思維的訓練?？墒菂s偏偏少了學生對語言感悟、積累的訓練。

此外，在拓展延伸，升華情感環(huán)節(jié)，我適時創(chuàng)設(shè)情境，引導學生想象“正當杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了”伯諾德夫人，杰奎琳，杰克當時會怎么想，怎么做。試著讓學生補寫劇本，續(xù)寫故事。這樣的安排不僅提高了學生豐富的想象力，還訓練了學生的語言表達能力。但是很遺憾，課堂時間有限，沒能完成閱讀《心愿》，文章太長，課堂時間有限，沒能按時完成閱讀訓練。在以后的教學過程中，選取文本要更典型，要更合適。

所以，在今后的教學工作中，我會用更多的時間學習一些新理念，并將它運用到自己的課堂實踐中，不斷提高自己駕馭課堂的能力。

半截蠟燭教案第一課時篇五

半支蠟燭這篇文章生動地描述了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密信息傳輸工作的伯努爾德夫人和她的兒子，與德國軍官斗智斗勇，他們突然闖入，巧妙地相互對付，最后保住了情報站，贊揚了他們的智慧、勇敢和強烈的愛國主義精神。全文以蠟燭的一半為敘事線索，對伯努爾德夫人母子的語言、行為、表情和心理活動進行了細致的描寫。情節(jié)生動、緊湊、連貫、引人入勝，給人一種身臨其境的感覺。

因此，整個課程設(shè)計以學生閱讀為主線，以閱讀促進教學，讓學生理解課文的內(nèi)涵，挖掘文字。在開始上課時，讓學生快速閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。在總結(jié)課文材料的基礎(chǔ)上，讓學生們親自閱讀，感受伯努爾德夫人母子在關(guān)鍵時刻與敵人作戰(zhàn)的智慧和勇氣，學習他們熱愛祖國的精神。例如，在課堂上，我們將以伯努爾德夫人對待德國軍隊的那句話為“抓取”，認真引導學生閱讀這句話，閱讀他們的個人感受，閱讀后思考，體驗她的冷靜和智慧。但是，由于我對五年級學生的認知特點缺乏了解，其次，由于略讀課教學的特點，越來越不重視課堂上的擴展和延伸以及寫作訓練，我沒有很好地掌握，在教學過程中沒有準確把握本課的重點和難點，對理解漢字特征的閱讀過程指導得太過仔細，沒有把握jacqueline的重點進行閱讀指導，浪費了很多寶貴的時間，最后這個班的教學任務沒有按時完成。

此外，教學過程中的一些細節(jié)處理不到位。例如，一名學生在讀“伯努爾德夫人”時讀“伯努爾德夫人”。我只是強調(diào)了“如果”和“否”的發(fā)音，并沒有及時糾正課文中的幾個難學的外國名字，如“伯努爾德夫人”和“杰奎琳”，所以在后來回答問題的過程中，一些學生在讀這些名字時口吃了。

每當我反思課堂時，我都會為沒有掌握學生的特點和教材而感到內(nèi)疚。雖然我也聽了幾位老師的課，比如高老師和李老師，但我也花時間在課后閱讀課本和教學參考書。也許我太蠢了，學不到其中的十分之一。我知道后果會非常嚴重，但我相信，在未來，我會抓緊時間學習，虛心征求意見，認真傾聽，讓自己跟上同事的步伐。

半截蠟燭教案第一課時篇六

《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚了伯諾德夫人及其女兒的機智勇敢和強烈的愛國主義精神.備課之初,我仔細地分析了課文,發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個主人公主要有三個情節(jié),這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,同時就危險性而言是呈逐步上升趨勢的.如果要采用變序的教學方法,就會打亂文章原有的嚴謹性,即是不可行的.要不要用上多媒體來輔助我的教學呢在做好簡單的課件后,我隨即又否認了.因為我發(fā)現(xiàn)這對我的教學起不到特別重要的作用.那如何使我的課堂教學不讓人有一種"通讀通講"的感覺呢我想了很久,在一種要體現(xiàn)"由扶到放"的教學思想的指導下,我就對三個情節(jié)采用了三種不同的教學方法,即在講伯諾德夫人時,我主要采用"以述促讀"的方式,引導學生深入研讀課文,感知伯諾德夫人的為人;在講杰克時,我就讓學生用學習上段時的方法來談談對杰克的了解;在講杰奎琳時,我直接讓學生來讀杰奎琳的話,并用上采訪的形式深化學生對杰奎琳的了解.在實施教學的過程中,我覺得效果還是不錯的,因此,我認為我們在設(shè)計課堂教學的過程中,應充分考慮到課文的類型,不要一味地追求形式,真正做到教學"務實".

半截蠟燭教案第一課時篇七

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，并且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以到達知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

經(jīng)過這樣的教學，我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的`多向?qū)υ掃^程。為此，教師要認真?zhèn)浜媒贪福ズ梦恼虑腥朦c，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。僅有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。教學《半截蠟燭》時我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機智，值得我們?nèi)W習。同學們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學生們在交流著他們獨到的見解，談著他們對人物的認識，教師適時點撥，學生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認識了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學生是學習的主人，真正發(fā)揮了教師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。所以，在課堂上，教師應當留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，教師還應當采取不一樣的方式引導學生去感悟文本語言，為了讓學生更進一步的把握人物特點，在教學時我又提出了這樣一個問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計策都很絕妙，而僅有杰奎琳成功了呢？”讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，學生充分閱讀感悟，又一次全面認識、了解了人物的特點。

三是拓展延伸，讓學生本事提升。我讓學生續(xù)寫課文：她們的計劃都失敗了，鋼管漏了出來，接下來發(fā)生了什么呢？學生興趣濃厚的編了好多個故事續(xù)集，真的很棒！

半截蠟燭教案第一課時篇八

生：我認為這是半截巧妙的蠟燭，誰也不會想到勃諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中。

生1：在這樣的危急的時刻，勃諾德先想到的是情報站，然后才想到自己的.一家三口，我認為她很偉大、無私。

生2：從“自動熄滅“中，我感到只要蠟燭一熄滅，熄滅的不是蠟燭而是情報站的毀壞，他們一家三口的毀滅。

生3：我感覺此時氣氛十分緊張，我能聽到勃諾德夫人一家的心跳的聲音。

生：這點燃的半截蠟燭在我眼里似乎就是一顆隨時可能爆炸的定時炸彈。

生1：吹滅。

生2：拿走。

小結(jié)：是啊，我仿佛聽到了定時炸彈上“擦擦”的秒鐘倒計時的緊張和恐懼。這時候，我們多么希望蠟燭被一陣風吹滅或者被誰拿走啊。

【教學回顧】

半截蠟燭教案第一課時篇九

《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。這篇課文是對學生進行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，并且人物刻畫手法豐富，語言細膩，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以到達知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親身經(jīng)歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點詞句，了解人物的特點，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。