在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

時分認識的教學反思篇一

1、讓學生感受生活中處處有數學，處處用到數學知識。

2、讓學生的體驗“豐滿”起來。

1、通過觀察和操作，使學生認識時間單位時、分。

2、使學生學會看鐘表上表示的時間，學會記時間的方法，初步建立時間觀念情3、進一步培養學生動手探索、合作交流的能力感目標使學生養成遵守時間和愛惜時間的良好習慣，進行愛國主義教育。

學會看鐘面上表示的時刻。

學會看鐘面上表示的時刻。

1、游戲：“猜猜我是誰”

2、出示鐘面，誰能告訴我你已經知道了關于鐘的哪些知識。我們這節課先來研究鐘面。

1．認識鐘面

（1）數字（1-12）

a、這樣一圈就被平均分成了幾個大格？

b、每一大格中又怎樣？

c、所以一圈共有多少小格呢？你能不能很快數出來？

(2)時針、分針（板書：時、分的認識）

a、請同學們找出哪一根是時針，哪一根是分針。

b、說說你是怎么區分時針和分針的？

c、誰能說出他們的作用嗎？

d、請同學觀察一下他們是向哪個方向轉的？

2、認識時

a、教師演示轉動指針

b、同學們注意觀察這根時針的轉動，看看你有什么發現？（時針從幾走到了幾？走了幾個大格？）

說明：時針走一大格是1時。

c、整時練習

3、認識分

a、分針走一小格是幾分鐘？

b、感受1分鐘（請同學們拿出口算訓練，我說開始你們就可以開始，我說停你就必須停筆，明白了嗎？）

c、你們覺得1分鐘怎樣？(我們應該珍惜每一分每一秒，遵守時間，愛惜時間，抓緊時間努力學習。)

d、走一大格是幾分？

e、時針轉動

教師擺動時針使時針等于、小于、大于1時，一時多多少呢？我們要看哪兒？誰能說說是怎么看的嗎？（時針剛走過幾就是幾時，再看分針從12起走了多少小格，就是幾時幾分。）

f、學生練習

g、學生小結方法，教師總結（1、看時針走過幾2、看分針指向幾）

1．基本練習．

（1）說出鐘面上所指時間．

（2）看卡片讀時間．

（3）寫出鐘面上所指的時間．

2．實踐性練習．

教師板書時間，學生在自己鐘面上撥針，同座同學相互檢查．

3．綜合對比練習．

（1）按標出的時間，在鐘面上加上分針或時針．

（2）看鐘面，選擇正確的時間填在方框里．

4．思考性練習．

說出鐘面間所經過的時間．

1、這節課你學會什么？

2、你還有什么問題嗎？

時分認識的教學反思篇二

數學源于生活，用于生活。選擇最貼近學生的生活時間，學生在校一天的作息時間表。請同學們說說是幾時幾分?再請學生撥一撥自己一天的作息時間，調動了學生的積極性，有效地幫助了學生理解知識，完成教學目標。

時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。教學中，我注意選取生動形象的flash動畫和動手撥一撥學具鐘面，在觀察、思考、討論、實踐中逐步掌握知識:“鐘面上有12個數字、12個大格、60個小格、時分之間的關系1時=60分等等”。

這節課有著豐富的'德育滲透素材，在教學中我有的放矢地向學生進行珍惜時間的教育，讓他們來體會“1分鐘有多長”和1分鐘內你能做哪些有意義的事情等等。學生都深切的體會到了一分鐘時間雖然很短，但是卻能做很多有意義的事情，所以一定要珍惜時間。

不足之處：教學內容較多，教學時間不夠，缺乏教育教學機智，不能及時地作出相應的調整。

在今后的教學中，我會不斷的反思自己的不足，總結經驗教訓，努力使自己在教學上有更大的進步!

時分認識的教學反思篇三

理念。新課標準中還提出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

反思這節課，我認為做到了以下幾點：

１、本課是學生在一年級已經初步認識鐘面，會看整時、半時、大約是幾時、快幾時等知識之后，進一步來認識鐘表知識不是很難，所以在課上我充分了解學生的原有知識結構，讓他們說出“關于鐘表你都知道哪些知識？”從而來引出本課的新知識—時分的認識。同時給學生充分觀察、交流的空間，一開始看天安門廣場的升旗儀式，看看你能發現什么數學信息？還有讓學生觀察鐘面，看看你能發現什么？這些都不是教師直接呈現給學生的，而是通過他們自己的觀察來獲得，培養了學生的觀察交流的能力。

２、本課的重難點是讓學生建立初步的１時、１分的時間觀念，時間觀念的建立，不能像背口訣公式那樣簡單，所以我設計了不同層次的活動來感受１時和１分，通過靜靜地感受，體育活動，自主選擇學習活動幾個層次，讓學生在實際活動中來感受，效果不錯。

３、在本課中采用了小組合作的學習方式，設計教學思路時，對于學生單獨完成有困難的部分，放到小組合作中來解決，既激發了學生的求知欲望，又培養了孩子們合作的意識與他人愉快交流的能力，但是課堂教學中我們不能為小組合作而合作，那樣就變成了一種形式而失去了它的真正意義，所以教師一定要在課前下足功夫，真正提高課堂效率。

當然本節課也存在一些問題，如在第二個環節中，讓學生結合亮亮生活中的六幅圖，說一說亮亮什么時間在干什么，有一部分學生表述的不夠完整和準確，時間用的比較長，說明學生對認識時間感覺還是有一些困難，但是我沒有過多的要求學生，因為一年級學習的認識時間只是大概的一個表述，幾時剛過、快幾時了等等，像這樣的表述我們在生活中用的`并不多。我想在本冊學習準確的認識時刻之后，學生經過生活中應用，肯定會逐漸的準確讀出時刻。還有對于1分、1時究竟有多長的感受，在本節課中通過一系列的活動，我想學生對1分鐘的時間感受應該比較清楚了，但是對于1小時的時間我覺得感受的不夠，因為一節課的時間是有限的，我想只有靠課下的進一步實踐，讓學生形成較準確的時間概念。

時分認識的教學反思篇四

準備階段，對一節課的成功與否起著重要的作用。這一課的準備過程特別值得我深深思考：準備好一節課，要求教師不但認真研讀教材，按教育規律和教學目標、學生的實際情況設計教學，而且要求教師要有很強的預見能力，在考慮學生現有知識的基礎上，預想每一環節的實施過程中，可能出現的問題和預期效果。

1、優化教學方法

本節課是在一年級的學習中，學生已經初步認識整時的礎上進行教學平的，本節課主要任務使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率比較復雜，為了幫助學生克服難點，我在教學過程中，以"教師為主導，學生為主體，活動為主軸"為指導思想，并能結合生活實際，培養學生自主探究的能力。

在教學時間單位概念建立時，讓學生聽音樂靜靜的體會1分鐘有多長，學生陶醉在音樂與彩色交織的世界。（忽然音樂停了）學生正聽著熟悉的音樂，音樂怎么停了呢？1分鐘結束了。這樣一來，抽象的一分鐘在學生的心里就有了一個定量。并給他們1分鐘時間，讓他們在1分鐘里干些事情，體驗1分鐘究竟有多長。這樣，盡可能地給學生充分的動手機會，讓他們在實踐中獲得知識，通過這樣的實踐，既活躍了課堂教學的氣氛，提高學生的積極性，又在活動中加深對知識的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。

2、優化教學手段

這節課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發了學生學習興趣和探究熱情，例如教學“幾時幾分”，我先利用多媒體課件出示鐘面“10：30”，學生說出表示的時間（10時30分），還可以說“幾時半”，讓學生觀察時針和分針是怎樣指的？學生通過觀察發現，時針走過了10，就是10時，分針指著6，表示30分，所以是“10：30”。接著在分別出示鐘面“10：55、10：5、8：55、9：05、9：55等”。最后讓學生小結認讀“幾時幾分”的方法：當時間不是整時的時候，它的方法：先看時針走過幾，就是幾時，再看分針從12起走了多少個小格，就是多少分。這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，環環相扣，層層深入，逐一突破難點。使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。

3、優化課堂練習。

由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中我實施練習與新授緊密結合，且有層次，由淺入深，有趣味，形式多樣，重點突出，例如在鞏固練習中，我先設計了讀出鐘面上的時間，再設計給鐘表找朋友的練習，最后設計球經過時間的練習。

1、本節課，我在教學中也有著一些不足，由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環節緊跟一個環節，非常緊湊，于是在忙中就出現了一些錯誤。例如在講解時間數字式寫法時，課堂上只注重了老師的演示與書寫，而沒有讓學生親自動手寫一寫，導致在后面練習過程中學生常出錯，從而達不到預期的效果。

2、數學課上要讓學生學會說數學語言，例如，在讀時間時我們的生活都會說成幾點幾分，而數學課上就要說成幾時幾分，盡管在課上我對此進行了強調，但由于沒有再學習的最初階段達成共識，因此課上學生怎么說得都有。另外，在對學生語言表達方面要求不高，造成很多學生不說完整話，在今后教學中要注重學生語言表達能力的培養。

時分認識的教學反思篇五

參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。新課程的核心理念是以學生發展為本，讓學生參與教學是課程實施的核心。參與的根本目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可。“時分的認識”就是在這種理念指導下的有效嘗試。

（一）、積極參與是學生自主學習的前提。

從情感上愿意學習就是積極學習，積極學習的情緒狀態下學習效果最佳。因此積極參與是學生自主學習的前提。本節課從以下三個方面可以看出學生的參與是積極的：

1、情緒飽滿，積極學習。本節課自始自終貫徹以學生為主體的教育理念，從開頭的故事引入到觀察鐘面、學生充分發表自己的觀點、自己的.發現；再到后面的練習，體會1小時、1分鐘的長短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學生就更熱鬧了，學生每人都想自己說。學生在課堂上表現出的狀態是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

2、頻繁交往。擴大參與。素質教育強調面向全體，要求學生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節課中，多次采用合作學習，學生都是人人參與，個個動腦、動口又動手。這些生生之間的交往，既為學生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學生的求知欲，發揮學生的主觀能動性，還能提高學生的智力活動水平。

（二）、有效參與是自主學習的保證。

新課程的培養目標是培養會學習的人。只有學會怎樣去學，也就是會自主學習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發智力，培養創新能力。因此，有效參與是學生自主學習的保證。在本節課中有效參與表現為：

1、思維活躍。這是學生真正參與教學的關鍵所在。在本節課中，學生撥鐘說出時刻及在這個時刻做什么？撥鐘理解1小時=60分的道理，理解時針、分針、秒針的關系，學生都要經過思考。一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。

2、獨立學習時間多。獨立學習的時間就是學生自由支配的時間。自由支配的時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發展的必要條件。本節課的課堂教學中，我努力把自由支配的時間還給學生，讓每一個學生有更多的獨立思考時間。

3、表現機會充分。表現是社會人發展的途徑。小學生在校學習的過程實際上是個體社會化的過程，而表現則是一個人實現社會化的臺階。在本節課的課堂上，對為什么1小時=60分，通過學生觀察時針分針及撥鐘發現，我處處放手，真正做到學生會說的教師不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。

綜觀整堂課，我力求：教師灌輸得不多，而師生的啟發對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，切身去感受學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

時分認識的教學反思篇六

這節課我主要通過三個部分讓學生認識時、分。

第一部分是認識時，第二部分是認識分，第三部分是認識時與分的關系。主要通過鐘面一圈有12個大格，每個大格里有五個小格，總共有60個小格。時針走一大格就是一小時，分鐘走一小格就是一分鐘。通過動畫的方式讓學生感受到分鐘走一圈就是時針走一大格，從而感受出一時等于六十分。整節課的思路是很清晰，但是師生互動，生生互動的活動比較少。

動手操作感受的環節設計的不是很好。學生參與面不夠全面。整節課對學生的關注仍然不夠。沒有尊重學生已有的知識點。三個環節過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規范。表現在提問上和對學生的評價上。今后可以通過一些有趣的情境來提問，既能引起學生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結性的話呈現出來。

教學也應有層次性。可以設計些拓展延伸的`環節。最后課堂小結不能丟。總的來說，這節課的不足有很多。向前輩們學習的地方還有很多。

時分認識的教學反思篇七

“時分”是在學生對時鐘有了初步的認識的基礎上進行教學的。“時分的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識，并且還是比較抽象的知識。在認識時間方面由于知識點較多較凌亂，很多孩子對于認識時間是有一定的困難的，因此在教學中我注重做到以下幾點：

一、注重新舊知識的銜接：在一年級的時候學生已經初步認識了鐘面，并會看整時，所以，我先幫助學生喚醒沉睡的記憶，提問：“關于鐘面，你都了解些什么？”教師簡潔的問語激活了學生的知識儲備，學生爭先恐后地交流自己知道的有關時間的知識，比如鐘面上有12個數字，有時針、分針以及整時的認讀方法等等。在短短的兩三分鐘的詢問中，教師把握了多數學生的知識基礎，確定了教學的起點，完成了對教學預案的調整，課堂氣氛一下子活躍起來。于是，我趁熱打鐵，引入新知，通過再次讓學生觀察鐘面，找出了鐘面上的知識：有12個大格，60個小格，每個大格里有5個小格。在“認識時分的關系”和“準確讀寫時間”這兩個難點時，有的學生已經知道1時=60分，1分=60秒，于是我借助多媒體的演示使學生對自己的認識有了更直觀的印象。有的已經會用兩種方式寫時間，課堂上我先讓學生嘗試自己書寫時間，再請有不同寫法的孩子板演，并說明寫法。

二、培養合作能力、體驗感悟

教學要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。在教學中，學生通過“看一看”“撥一撥”“寫一寫”等操作活動，觀察認識鐘面，突破了“認識時分的關系”及“準確讀寫時間”的難點。學生在操作中交流，在交流中感悟，在感悟中建立了時間的模型。

在活動中，教師只是活動的引導者和組織者，學生是活動的主體，師生互動、生生互動。為學生創設合作的機會，如：同桌合作“一人撥鐘，一人讀寫時間”，同桌互說。這些有趣的合作讓每一個學生都有學習的機會，此時，教師關注的是孩子的差異，師幫生、生幫生，這樣既面向全體學生，又讓不同的學生得到了不同的發展。學生經歷了觀察、操作等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

三、聯系生活，學以致用

將所學知識運用到生活中去，體現了數學的實用性。

時分認識的教學反思篇八

本節課，我安排了學生動手操作的實驗，讓他們感受“分”有多長。一、二小組的同學寫數，看看在指定的1分鐘內能從1寫到幾？同時讓三、四組的同學測脈搏，數一數在1分鐘里，你的脈搏能跳動幾次……由于聯系到學生自己的生活實際，學生無不躍躍欲試，興趣盎然。在本節課將結束時，我播放課件出示了一位時光老人，生動的畫面，配上時光老人可親的話語，使學生擺脫了以往單調、枯燥的全課總結，而是在生動、活潑的氛圍中理清了全課的學習內容，把整節課再次推向高潮。

怎樣看“幾時幾分”是這節課的重點、難點，在教學中，我先讓學生觀察鐘面，了解鐘面上的知識后，再通過合作交流，有意識地引導學生認識幾個特殊時刻：如“聯歡會開始了”這一主題情境圖中的鐘面時針走到數字8，就是8時，而分針走到了數字6和7的`之間過一小格。我讓學生認真數一下分針是走幾小格，學生一下子數出了分針走了31小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘。”我說：“所以這時已經不是整小時了，而是幾時幾分呢？”學生脫口而出：“8時31分。”接著，我撥鐘（時針撥過數字9，分針對準數字8），我問：“這時時針走到哪里？”生答：“走到數字9和10的中間。”我問：“時針剛走過數字9，還不到10，所以還是9時，只是這時已過9時多了，那多多少呢？”我再引導學生看分針：“分針走到數字8，就是走了幾個小格？”生答：“走了40個小格。”“那分針走了幾分鐘了？”“分針走了40分。”我說：“現在是幾時幾分呢？”學生異口同聲說：“9時40分。”在這個教學過程中，學生在原有認識整點鐘的基礎上，由“幾時多”到“幾時幾分”，完成知識的遷移，從而培養學生的學習能力。

在練習認識幾時幾分時刻時，通過師說作息時間生撥鐘，師撥鐘讓學生說作息時間；同桌合作：一個說幾時幾分，一個撥鐘等形式的練習，不但鞏固了所學知識，也培養了學生團結協作精神，讓學生學會與人溝通、認真傾聽別人意見的習慣。

時分認識的教學反思篇九

時、分、的認識”是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。這節課的內容是在一年級的學習中，學生已經初步認識整點半點的基礎上進行教學的，本節課主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分，知道1時=60分。

學生對于1時=60分這個時間的進率理解起來是比較難的，時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位間的進率比較復雜。這也是這節課的難點。為了突破難點，我先讓學生認真觀察鐘面上有多少個大格，多少個小格，一個小格是多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學生弄清這些以后，我利用多媒體課件向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時的`內在聯系。

在教學中滲透德育教育，這節課是個很好的機會。1分鐘能做些什么？我先讓學生有的寫字，有的做題，然后又出示很多資料說明一分鐘里可以做很多事情。適時提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做很多事情，如果不珍惜時間，時間就會悄悄地溜走，什么事也干不成。

本節課還有一個難點，例如7時55分、2時50分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數，學生容易取大數，看成8時55分、3時50分，所以在今后的課堂中還需經常鞏固練習。