在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班繪畫花兒朵朵教學反思篇一

因為每個幼兒都具有不同的遺傳素質和生活環境，所以，每個幼兒成長的起跑線是不同的。因此，教師應該承認幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎上因人施教，促進每個孩子有所發展。

光光小朋友非常聰明，愛動腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發現他的長處，有的放矢地實施教育。

在一次春游前，光光的媽媽對我說： “我不想讓光光春游了?！蔽覇査秊槭裁?，她說：“他太淘氣了，平時就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩?！蔽蚁耄绻麅H因為幼兒的約束能力較差，就剝奪他外出游玩的權利，這是不公平的。教師應該首先看到每一個幼兒都享有受教育的權利。于是，我對光光媽媽說：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時間開展了春游討論活動。我對大家說：‘‘明天咱們就要去春游了，老師和小朋友們都非常高興。但是公園很大，我有些擔心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問題呢?”小朋友們你一言，我一語地討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助……”我觀察到光光雖然沒有說話，但他一直在傾聽。我又說：“需要集合時，有什么好辦法能讓大家很快地找到自己的班級呢?”大家爭論著，光光突然很興奮地大聲說：“咱們做個小旗子吧!”我感到這是一個很好的教育契機，于是，立刻給予他積極的鼓勵。小朋友們也表示贊同。這時我注意到光光很得意。我又說：“如果別的班做的旗子和我們的一樣怎么辦呢?”小朋友們說：“在旗子上寫字吧!寫上我們要注意的事。”大家熱情都很高。這時光光跑到我跟前說：“老師，我會做這個小旗子。”“真的.嗎?那這個任務就交給你吧!”他高興地點點頭。晚上，他媽媽接他時，沒等我叫他，他立刻跑過去把這件事告訴了媽媽。媽媽一聽也非常高興。我又與家長做了簡單溝通，使家長理解了其中的意圖。

第二天一早，他舉著旗子連蹦帶跳地來到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見旗子的正面寫著園名和班級，背面寫著春游注意事項。我問他：“這是誰寫的?”“是我說的，媽媽寫的。”“都寫了些什么?”他大聲地“朗誦”起注意事項來了。隨后進來的小朋友都被吸引過來了。他不厭其煩地給小朋友們講解著。其實，我知道旗子上的那些字他并不全認識，是他把昨天大家說的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說給大家聽的。

出發時，我問：“誰來當導游?”光光立刻沖到我面前：“老師，我來當?！庇谑?，他站在隊伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁就甭提了。結果，在整個春游活動中他都表現得非常好，不但自覺約束著自己的行為，而且還主動提醒違反注意事項的小朋友。

我感到，在教育過程中，教師應給予不同的幼兒以針對性的指導。要接納每一個孩子，充分挖掘其閃光點，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導幼兒全面發展。

評析：

這是一個接納、尊重和相信每個幼兒，發現幼兒的閃光點．引導其發展的典型事例。

1．尊重每一個幼兒受教育的權利

幼兒園都會有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時成人出于某些想法，在外出活動時，接待參觀、檢查時，勸阻、禁止這些孩子來園參加活動，這種做法是錯誤的。因為這樣做侵犯了兒童的合法權益，剝奪了兒童受教育的權利。

當光光的媽媽主動提出怕他給老師惹麻煩，不想讓他參加春游時，吳老師首先考慮到應公平地對待每一個孩子，不應剝奪他的權利。結果才有了光光以后的一系列積極表現。試想如果不讓光光參加春游，他會有什么感受?他會感到大家對他的歧視、不接納，他會感到不公正，他會不相信周圍的人是愛他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極的自我概念，以至于影響他以積極的態度對待他人。

2．讓幼兒成為制訂規則的主人，讓遵守規則成為幼兒的需求

外出游玩時，為確保安全，都要提出一些要求、規則。這些要求、規則由誰制訂更有利于孩子的發展呢?是由老師制訂，讓孩子執行遵守，還是發動孩子制訂呢?吳老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問題”。果然，孩子們想出了很多切合實際的好主意，使我們看到了孩子們的主動性和潛力。而這種主動性和潛力能否得到發展．關鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創設參與管理自己生活的機會。我們還看到，在討論的過程中，孩子們了解了規則的意義。遵守規則成了孩子們的需求。連光光這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺地約束自己的行為。

3．善于發現孩子的優點，為孩子們創設表現能力、體驗成功的機會

吳老師讓大家討論春游活動，為大家也為光光提供了表現能力的機會。光光想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認可。吳老師又把做小旗子的任務交給了他，使他感到受信任，感受到自己的價值，引發了他一系列的積極行為。孩子們的社會性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛的環境中得以發展的。

中班繪畫花兒朵朵教學反思篇二

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。

這節課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必須的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。

本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業沒有來得及點評，造成環節的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調控好討論內容。

關于《愉快的春游》的教學反思2

在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來考慮、推敲。

《美術課程規范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：

一，陶冶同學的情操，提高審美能力；

二，引導同學參與文化的傳承和交流；

三，發展同學的感知能力和形象思維能力；

四，形成同學的創新精神和技術意識；

五，促進同學的個性形成和全面發展。

應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。

中班繪畫花兒朵朵教學反思篇三

唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，師生雙方共同合作樹立學生的自信心，多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，不斷調整學生聲音以達到理想聲音，這是唱歌課的主線。

音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能說、會唱、會跳，讓學生動起來;通過學生劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學生的識譜能力。這樣學生在動起來的教學過程中，能感受和聆聽音樂。

本節課我以帶領學生春游為主線，讓學生在春游的情境中演唱、理解、鞏固和思考整首歌曲。因為歌曲貼近學生的生活，易于表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。

“春游”并不是一個新鮮的主題，但學生們卻期待著它的到來，它激起了同學們極大的熱情。學生們在層層的問題情境中，學會有序的思考，學會從不同的角度理解歌曲，也通過對春天象征著開始和希望的深切理解，感受到努力拼搏才能實現自己和國家的夢想。

課堂上的每個環節上，體現教與學與評一致性。例如：在歌曲開始之前，用律動放松身體，同時感受歌曲的節拍和節奏特點，讓學生帶著這個律動繼續聽賞歌曲，學生能夠感知音樂中快與慢、強與弱的對比作用;在評價時，老師采用定性式評價方法，對學生的情感價值觀進行評價;課堂上，我調動各種手段形式促使學生參與音樂體驗活動，例如：引導學生進入春游情景中，用百靈鳥的歌聲引出變化音，并進行難點突破學習變化音;引導學生在整首音樂中感受春天的美好，同時培養學生熱愛大自然的情操，啟發學生用自然的聲音、準確的節奏和音調表達這種對大自然的喜愛之情，有表情的跟隨老師的指揮動作進行齊唱和二聲部合唱。欣賞無伴奏合唱讓學生開拓視野，豐富音樂思維，體會合唱的藝術魅力。

反思這堂課，有得也有失，我覺得自己在以下幾個方面做得不是很到位：

一、學生演唱歌曲的聲音還可以更美，只是課堂內容太緊湊也許可以讓學生了解更多的知識，可是卻少了給學生吸收沉淀的時間，也少了讓學生感受美，體會美的時間，沒有讓自己的聲音盡情發揮。

二、無論是評價語言還是在問題設置上還需再仔細研究并加強，這樣一方面可以傾聽學生是否真正地會賞析這首歌曲，并鼓勵學生繼續深入探究。另一方面根據個別學生回答可以更有針對性地指導學生。

通過這節課，我在教學的道路上又有了更高層次的領悟，在未來的教學中，更應該做到以學生為主體，讓學生更多的參與到教學活動中，通過感受與體驗獲得更多藝術的享受，使學生的審美能力和創造美的能力得到更大提升。

中班繪畫花兒朵朵教學反思篇四

一、活動背景：

春天到了，萬物復蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然?；赜變簣@后，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。

我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動。

二、活動目標：

1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。

2、引導幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環保意識。

3、發展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發展幼兒的觀察力和語言表達能力。

三、活動準備：

1、教師準備：《快樂的春游》課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。

2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。

四、活動過程：

（一）、開始部分：

小朋友念著《春游》的兒歌走進教室，參觀小朋友做春游準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣？引出主題。

（二）、基本部分：

1、看課件，引起小朋友對春游過程的回憶。

2、請小朋友講一講春游時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。

3、接著看課件，請小朋友講一講春游時看見的春天的主要特征。

4、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊。

5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景。

6、觀看課件，引導幼兒總結春天的主要特征。（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個窩。大樹發芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。）

五、快樂春游去教學反思

又到春暖花開時，孩子們來到學校最多的話題就是：星期天爸爸媽媽帶我春游去了。孩子們說到春游都比較興奮，有的看到了粉色的桃花、有的看到了白色的梨花、有的看到了金黃色的油菜花、有的還在公園里放風箏呢！一個個說的眉飛色舞，那是一個熱鬧啊！但在與家長的交流中我們會發現，幼兒在外出活動時，場地寬敞，對外界新鮮事物特別好奇，以及幼兒與生俱來的活潑、好動，孩子經常會好奇地去“探險”，他們不能預見行為的后果，非常缺乏自我防護的意識和能力。因此，我在本次主題中我設計了《快樂春游去》的安全教育活動。

一、情境引入，激發興趣

活動一開始的談話導入從幼兒的實際生活出發，教師：春天有哪些美景呢？幼兒將自己在春天里看到的，聽到的進行講述，有的說“油菜花”、有的說“有蝴蝶”、有的說“小草綠了”……幼兒講述后我將春天的美景圖片展示在幼兒的面前，幼兒都感嘆到：真美啊！從而提高對春天大自然的向往。教師：在周末爸爸媽媽和我們都去哪里春游了呢？幼兒踴躍回答，自豪地介紹了自己的春游經歷，有的去了花海、有的去了公園、有的去了動物園……幼兒的活動情緒一下子提高了，為下面的環節做好了鋪墊。

二、故事貫穿，聯系實際

中班幼兒的規則意識已經初步形成，但是由于他們的年齡特點，中班幼兒在活動中經常會忘記規則的存在。我就運用故事中八只小熊在春游中發生的一系列的事情，制作成了ppt，在與孩子一起講述故事的同時，孩子們越來越明白，原來排隊可以避免發生危險，原來遵守紀律可以讓很多人都想做的一件事情又快又好地完成，防止意外的發生。遵守紀律能讓本來很擁擠的地方變得不擁擠，大家很容易就通過，保證了安全。這些故事情節很快將孩子帶入了情境并與自己的實際生活聯系起來，在孩子戶外游戲時，我抓拍了幾個幼兒爭搶玩登高游戲的鏡頭，在與幼兒討論時孩子的參與積極性也非常高，激起了幼兒的經驗回憶，引發了幼兒的共鳴。

三、判斷對錯，積累經驗

幼兒在《八只小熊春游去》懂得了遵守紀律，排隊等待，是我們生活中最為平常的生活行為。在能夠遵守紀律懂得排隊的同時，在春游活動中還有一些我們經常忽略的安全細節，在活動第三環節我將一些常見的安全小知識制作了ppt讓幼兒直觀地進行判斷。在觀看每一幅圖，首先讓孩子觀察圖上的小朋友在干什么？它提醒我們要注意什么呢？孩子們平時的安全知識比較豐富，很快準確的判斷出了圖中小朋友行為的對于錯，這個環節提高了幼兒辨別是非的實際能力。

四、搶答游戲，鞏固知識

為了讓幼兒鞏固知識，加深印象，我設計了一個搶答的游戲，男女小朋友分為兩組，各組推選一個拿搶答器，當老師說到“搶答開始“兩隊就敲響搶答器，最先敲響的回答問題，回答錯誤就把回答問題的權力讓對方，這個游戲我們在平時課堂中也玩過，所以幼兒熟悉了游戲規則，玩起來也相當投入，一個個情緒高漲，這個環節更好地激發了幼兒的興趣，讓幼兒在快樂中鞏固了安全知識。

五、精彩評析，注重細節

在整個活動中我精心的準備給孩子帶來了收獲，當然在活動中還有欠缺的地方，在姐妹們的評析中我也有不小的收獲，如何園長的建議：搶答題的第一題中“樂樂穿鮮艷的裙子去春游”中辮別時提出了“不要穿艷麗的衣服預防蟲子盯”這個注意點時，在說法上最好再斟酌一下，指出穿裙子因為腿露在外面容易讓蟲子盯咬，同時裙子容易被掛在其他東西上，增加不安全機會，影響游玩。沈愛琴老師的建議：在最后一個安全知識搶答環節，由于時間的關系可以進行一部分，剩下的放到日常生活的智力游戲時完成。看了這些建議，我覺得自己在活動細節上還是要考慮的多一些，感謝姐妹們中肯的建議，我會不斷提高自己，不斷提高我的教學水平。

中班繪畫花兒朵朵教學反思篇五

20xx年5月6日上午第一節的全校課堂教學評價活動中，我執教了四年級的美術課《愉快的春游》。在上課前經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現在以下幾個方面：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發展。應該說，課程教學改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。

上完課后，我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣才能上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找^答~`案。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在《愉快的春游》這一課里，圖片資源和文字資源是課堂教學的主要內容。然而更多的美術課堂上，除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。

課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。

這節課的不足，通過教師的反映是學生討論的內容不是很多，小組合作的地方體現的不是很明顯。這是因為很多內容不需要討論，只憑個人經驗就能完成。討論不是必須的環節，看來課堂教學評價表還得需要改一改。

本節課的作業評價，我感覺是不夠完善的，因為時間在前半部分用得較多，超出了五分鐘左右，所以臨近下課時還有很多學生沒有完成鉛筆稿的任務。我只能挑選兩、幅較好的作業進行評價，而對很多構圖不是太好的學生作業沒有來得及點評，造成環節的失誤。以后教學要注意把握時間的控制，整體調控好討論內容。

課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，完善美術課堂教學是一件長期并且值得堅持的事情。