在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

文具設計思路篇一

1?有感情地朗讀課文。

2?理解課文資料，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3?培養獨立閱讀潛力。

一、理解課題，導入新課

1?“絕招”的意思。(能夠透過查字典或同桌議論理解題意)

2?透過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準字音

1?自由讀課文，把不認識的字畫下來。

2?分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

三、根據閱讀提示，再讀課文

1?選取自己喜歡的方式，讀課文。

2?小組討論：

(1)課文主要講了一件什么事

(2)幾個孩子都比賽了哪些絕招你最佩服誰的絕招

(3)用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學討論。

1?引導用比較簡練的語言，概括全文資料。

2?重點引導想象小柱子是怎樣練絕招的。學生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3?透過兩次比絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

五、指導有感情地朗讀課文

課文中有很多處描述了人物的動作和對話，要透過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

六、擴展延伸

說說自己有哪些絕招，平時有過像課文描述的那樣的比賽嗎有興趣的能夠寫一寫。

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文具設計思路篇二

紅寺堡區大河九小張金鵬在《欣賞與設計》這一課教學中，我反思本次教學活動，發現成功與遺憾并存，成功之處在于：

4、注重學生之間的個性差異，在設計圖案這一環節并不是統一要求全部學生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學生提供了多種選擇，他們可以根據自己的實際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。

本次教學活動的遺憾主要在于，教學引入部分學生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時耽誤了一些時間，導致最后環節設計圖案的時間有些緊張，而且用彩筆的學生因工作量大，在設計時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環節沒能充分把學生的作品一一展示、匯報，顯得較為倉促。另外，如何引導學生利用標準的數學語言進行表達，以及在教學時“放”和“收”的度把握得不夠好。

文具設計思路篇三

這一課是北師大版三年級上冊第八單元的內容，這個單元的主要內容有小數的初步認識、小數比較大小、簡單的小數加減計算。在此之前，學生已經學習了元、角、分的認識，100以內數的認識和加減法，萬以內數的認識和加減法，在后繼的學習中，學生還會學習分數的初步認識、小數的加減法和小數的乘除法。

文具店是本單元的第一課，是新課標教材中數與代數的內容，教材利用學生對已有商品標價的了解和實際經驗，從辨認文具的價格來開始小數的初步認識。本課教材在編寫上，原教材是三下的第一單元呈現，現教材調整到三年級下冊第八單元，知識進行了前移，課題由原來的買文具調整為文具店。更為突出的是教材內容更為豐富，思路更為清晰。讓學生在豐富的活動中去體驗小數和意義，在對學生的前測中發現，90%的學生在生活中都見過小數，對小數并不陌生，但學生對于小數的名稱和小數的讀法都不知道，3.15元表示多少錢也只是一小部分的學生知道。

本著以學定教的原則，確定了本課的教學目標為：

1.在文具店的情境中，通過“填一填，說一說”，借助元、角、分體會小數和的意義，正確說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

2.通過自己的試讀和小組的互讀、交流，會快速準確的認、讀、寫簡單的小數。

3.在“猜一猜”活動中，能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值改寫為以元為單元的小數，知道1角=0.1元。

4.在解決問題的過程中，感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會小數與日常生活的密切聯系。

這四個目標的落實放在了四個環節中。

第一環節，情境中提出問題，用數學課本的單價引入新課，讓學生感受自己知識的不足，產生學習的欲望，同時感受到學習小數的必要性。

課前有一個教學設想，是在課的一開始就出示一些數，讓學生去分類，再引到新課的教學上，但總感覺這樣教的痕跡太過于明顯。于是，在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數，找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系. 學生找出了生活中的小數，再讓學生找一找數學課本封底的小數，學生一眼就發現了課本的定價也是一個小數，就更能激發學生的學習興趣。接著再提問學生這個小數表示什么意思，把學生帶到了下一個環節。

第二環節，探究中解惑質疑，在這一環節中分為三步進行：體會——讀寫——改寫。在獨立思考、交流碰撞中，能說出表示價格的小數表示幾元幾角幾分；讀、寫，在自主學習、小組合作中，知道小數和小數點，能正確的讀出小數；改寫，在獨立思考，反饋交流中，能把幾元幾角幾分的人民幣改寫成小數。

課前對于如何教學表示錢數的小數意義這一環節頗有困惑，因為這部分知識并無什么探究的價值，人民幣是學生在二年級已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規定，不需要學生去探究。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？規定類的知識一般并不需要學生探究，不能探究意味著只能接受學習。接受學習只能是學生被動的聽嗎？我反復思考這一問題，最終決定學生先自學，再講解，一方面可以從小培養孩子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生。此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，充分調動學生的能動性，而不是教師獨角戲式的自問自答，讓課堂顯得缺乏變化，毫無生氣。

對于學生的自學，我課前既猶豫又擔心：因為有些學生的閱讀能力真的讓我很不放心。但結果卻出乎我的意料，絕大部分學生都讀懂了小數分為三個部分（整數部分、小數部分、小數點），部分學生知道了小數的讀法，在這一部分學生的帶領下，不會讀的學生也“意會”到了小數的讀法。

在學生利用人民幣認識了小數的基礎上，讓學生分小組討論了小數和“元、角、分”之間的關系。學生明白了在小數中整數部分表示元，十分位表示角，百分位表示分，厘清了二者的關系。在一小部分學生的帶領和教師的引導下，學生還學會了諸如“小數點后面第一位”、“小數點后面第二位”等語句，增強了學生在數學課堂上的語言表達能力。

第三環節，練習中鞏固新知。引入教材中森林食品店的問題情境，增加練習的趣味性，在練習中引導學生不斷進行思考，使學生在課堂上得到不同的發展。

在“森林醫生”這一環節，學生通過找出小數和人民幣互化過程中出現的錯誤，進一步加深了對小數的認識，理解了小數的意義。同時也糾正了學生在小數認識過程中易出現的問題。

第四環節，生活中尋找小數。通過讀一讀生活中的小數，拓寬學生對小數的認識，并鼓勵學生在生活中跟數學有關的問題，感受數學的魅力，感受數學與實際生活的聯系。

學生是教學的主體，把課堂交給學生，老師在其中穿針引線的作用是必不可少的。就如本節課教學，如果教師不找一些生活中的小數和表示長度、表示重量的的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格;如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數;如果孩子們自學后不作必要的講解，就有一部分學生不能真正理解小數和元角分的關系，不能真正理解小數的意義。所以在課堂上老師的引導作用是不可或缺的。比如我在課堂上問學生“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣”，使學生在思考中完善自己對小數的認知，完善小數的讀法。

以前都是聽別人的課，這次第一次聽自己的課，發現了自己的很多不足及許多需要改進的地方。

一是在課堂上最主要的問題是自己在語言方面不到位。主要表現在語句不流暢，出現了很多次說話嗑嗑巴巴的情況，環節的過渡階段語言的組織欠佳，顯得過渡很不自然。這樣最容易出現的后果是學生如果稍有注意力不集中的情況，就會跟不上課堂的節奏，導致學生聽得一知半解。

二是在課堂上隨機應變的能力還要進一步提高。比如在導課階段，讓學生找一找數學課本封底的小數，這時已經有一部分學生讀出了這個小數（六點四二元），但是為了完成自已心目中的課堂，故意對這一情況“乎略”，而是讓學生在學完了本節課后再讀出來，沒有進一步對學生引導，錯失一次教學機會。

三是多媒體課件還有待進一步完善，如課件第九頁中，本來應該先出現“你能讀出下面的小數嗎？”，再出現“小數和元、角、分之間有什么樣的關系？ ”，但是課件中把兩句話的次序顛倒了，出現了不應該出現的課堂小事故。

四是和其他教師相比，自己對本節課的理解和教學設計，對課堂的把控，時間的掌握等方面，還有很大的差距。和講過這節課的比較成功的課例比，自己在教學理念、教材理解、環節設計、學生引導等方面還要進一步琢磨，進一步提高自己。

文具設計思路篇四

《杯子的設計》這節課在通過不斷的研究與改進，以教學目標為核心，以課堂教學的有效性為檢驗標準，以如何培養學生的自主創新設計能力為研究目標，獲得了一定的成功。

一、教學目標的設計與達成：

《杯子的設計》一課屬于美術活動中的設計運用領域，它的教學目標為：

1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。

2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。

3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。

那么，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情

聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，

從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維。

二、課堂教學有效性的檢驗：

課堂教學是否有效，檢驗的標準、形式、角度、方法多種多樣，我們不妨來看以

下三個方面：

1、課堂教學提問的有效性：

2、課堂教學評價的有效性：

3、課堂教學學生活動的有效性：

我們來看一看以下提問：“同學們，喝水離不開一種生活用品，一種裝水的容

器，是什么呢？”——開門見山，直接點出杯子的含義與基本作用，同時揭示課題。“想一想，說一說，你所使用過、見過或知道的杯子有哪些？”——回憶與聯想，激發學生的生活經驗，突出杯子的實用功能。

課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師 評價三者相結合的形式，運用爭當五星設計師為手段，注重學生的學習過程、學習態度及創新精神，是評價具有綜合性、形成性與發展性。

學生有效的活動有課前自主發現與了解杯子，可以從學生帶來的杯子中達到有效性。學生課上獨立思考、小組交流活動，可以通過師生互動的效果及課堂氣氛得到檢驗。學生課堂上創新實踐的活動過程，可以通過學生的作品檢驗。

三、學生的自主創新設計能力地培養：

這個問題已經在研究策略中表述的很清楚。有三點：

1、貼近生活，服務生活、美化生活。

2、自主學習、探究發現、合作交流。

3、移情聯想、張揚個性、創新實踐。

總之，課堂教學是一門遺憾的藝術，只要我們都多想一想，多試一試，就一定會有收獲。

文具設計思路篇五

五年級的學生有了一定的觀察能力與創造能力，讓他們設計一些常用的生活用品可以增加他們對美術學習的興趣，同時能更好地認識到美術學習可以創造生活美。

本節課反思如下：

《杯子的設計》屬于設計。應用領域，它的教學目標為：

1、了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。

2、運用了解的知識，設計出有個性、功能性又美觀的杯子。

3、讓學生了解設計要素，滲透設計意識，培養創新精神。

那么，這三個目標分別通過“交流回憶——觀察比較——欣賞分析——移情——聯想——創新實踐”等環節的引領過程，讓學生將要解決的問題逐一剖析、挖掘，從而自主解決學習的重難點，培養學生的設計意識，發展學生的創新思維。我用有特點的杯子做為導入，吸引同學，引出課題。然后借古代的杯子圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。而引導學生聯系生活，回憶并觀察生活中各種材料制作的杯子，初步感受杯子在材質、外觀上的區別，有效地激發了學生的學習積極性。美術學習中，借助素材呈示，能有效開闊學生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門別類地展示，能更好地拓寬學生的設計思路，培養學生的觀察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發學生的創新思維，使學生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。本課屬于“設計*應用”領域的內容。我詳細介紹設計的理念和方法，指導學生有目的地觀察，了解設計與應用之間的關系，為學生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。最后我借“杯子王國招募設計師”這一情境，為學生提供了一個展示自己的舞臺，引導更多的學生在自主參與評價的過程中，更好地體驗到了美術學習的愉悅和成功。

課堂教學評價以學生作品評價為例，通過學生自評、互評與教師評價三者相結合的形式，共同評析作品。但是在本節課中，教師留給學生自由創作的時間還是感覺少了點，少數學生沒有完成作業。深深感到在美術課堂中，要留給學生充足的創作實踐時間，而一節課的時間就那么40分鐘，這就要求教師在美術課的講授過程中，一定要反復推敲，把握住重難點，掌控好課堂節奏。在教學中我還存在一些細節上的問題，語言方面，還有待加強，最好能精煉不重復，場面在熱鬧些不屈于平淡。針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。

我覺得上好一堂課，除了要課前的準備，臨場的發揮外最重要的還是駕馭教學及學生還有整個場面的掌控能力要扎實。而作為一名一線教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。

文具設計思路篇六

《欣賞與設計》為北師大三年級下冊的內容，本課的知識目標在于：

1、通過欣賞圖案，以及繪制圖案的過程，使學生體會平移、旋轉和對稱圖形在圖案設計中的應用。

2、能應用平移、旋轉和對稱等基本知識與技能，繪制簡單的圖案。

在教學本節課前，我搜集了很多運用平移和旋轉方法制作的剪紙及會徽、旗幟、商標等各種標志，課始，我先組織學生欣賞生活用品中的圖案，使學生有親切感，再出示教師收集的圖案，組織欣賞、討論每一幅圖：這幅圖是由什么圖形組成的？它是怎樣制作的？學生在小組內，就這些問題進行廣泛的討論和交流，充分展示自己的思維方法及思維過程，通過討論分析，讓每個學生深切地感覺到：復雜、美麗的圖案其實可以用一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱就可以得到的。同時,在合作交流中，學生學會互相幫助、互相欣賞，實現學習上互補，增強合作意識，提高探究能力。

有了前面大量的欣賞，學生的創作欲望很強，我就讓學生用紙剪一個自己喜歡的圖形,通過平移或旋轉繪制一幅漂亮的圖案,學生興致勃勃地選擇基本圖形，確定設計方案、繪制圖案。下課鈴響的前十分鐘，大部分學生的設計都展現出了雛形，只待上顏色了，從學生最后展示的作品可以看出：多數學生已經會用平移、旋轉、對稱等基本知識與技能，設計出了非常出色的作品！

文具設計思路篇七

小班化教育的核心是關注每個學生、促進每個學生全面而富有個性地發展。尊重每個學生，營造溫馨氣氛，讓愛充滿學生學習生活的每個角落，使每一個學生都能獲得成功的喜悅。

《杯子的設計》是人美版小學美術二年級上冊中的一課。畫杯子對于學生來說應該不成問題，但是標注尺寸和寫簡單的文字說明難度較大。一是學生對尺寸的認識不明確，二是學生識字量不足。所以授課中有一個環節是我指名板畫杯子，然后引導學生注意設計圖還包含有其他要素，接著我再具體演示標注尺寸和寫文字說明的方法。實踐時，我卻發現一些學生根本不講究構圖而且忽略了標注尺寸和寫文字說明。不少學生主動讓我檢查他們作品中是否存在問題，有的指點后還是沒有完全改正，于是在耗費了大量時間后，我依然漏掉了個別學生作品中的.不足。課下反省后，我覺得學生板畫時，應該畫一個外框讓學生直觀理解如何構圖。當不少學生作品中出現標注尺寸方法不正確時，我應該再次簡單板畫示范，避免一個個糾正浪費時間，難以顧及全體。我雖然提倡學生遇到不會的字就問老師，但是忽略了有的學生可以當小老師，把這樣的機會給予識字量大的學生，會讓他們很有成就感，今后識字的興趣會更足。

小班盡管人數減少了，教師要面面俱到，兼顧每個學生的發展還是要講究方法和策略。學生有優劣，讓能力強的學生幫助和輔導能力差的學生，才能促進全體學生的共同進步。

文具設計思路篇八

這節課我本著體驗、自主、個性張揚的原則，力圖在品德與社會課堂教學中體現出個性化的教學，且面向全體學生來設計教學，注重學生的體驗。通過調查、交流、個性化的展示、民主分析評比，升華情感這一活動的主線，實現了對學生的各個方面的訓練。

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

教師把任務放到學生的現實生活中，學生通過在小組中的合作來完成這一訓練，教師關注著學生的一舉一動，隨時幫助學生，引領學生，但不直接告訴學生，讓學生自己去發現問題，并想辦法解決問題，與社會同步，完全體現社會的真實性。

在展示小組成果這個環節時，我把主動權完全交給了學生，學生在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收獲。在評比過程中，教師又把主動權交給了學生，由被評價者變成了評價者，同時也看到別的同學對自己的評價，從另一個方面了解了自己，對其人際交往也有一定幫助。最后的理想天空中也有自己的個性展示。

另外，學生的理想能夠存在多久，是這節課后值得思考的問題，雖然寫到了成長記錄上，但能把這種學習動力保住，還要采取多種方法不斷地去刺激。教學永遠是一門值得研究的藝術。

文具設計思路篇九

我在設計這一課時，感受到生硬的計算很難激發學生的學習興趣，因此在教學過程要注重數學課堂的趣味性。本課節的教學重點是讓學生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關系。教學難點是敘述兩種解法的解題思路。本節課我努力做到：

1、創設良好的情境，激發學生的學習熱情，引導學生發現問題，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并解釋和應用的過程。

2、讓學生的學習方式向多樣化的方向發展，讓學生感受解決問題的'策略多樣性，感悟到優化解決問題方法的必要性，體會數學與生活的密切聯系。同時教師應尊重學生的個體差異，營造輕松的學習氛圍。讓學生以自己的方式、方法去解決問題，這樣會給他們帶來成就感，漸漸對數學產生興趣，主動去學習更多的數學知識。

3、讓學生明白學習數學不僅能解決自己身邊的問題，還能解決我們生活周圍的許許多多的實際問題，增強學生對生活的探究能力和意識。設計不同層次生動有趣，富有情趣的練習，練習形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學推向一個新的高潮，學生的學習積極性很高。

文具設計思路篇十

本次我授課的題目是五年級下冊的設計應用課《提袋的設計》，這堂課的每個環節我都精心設計，力求做到主線分明，細節精致，銜接自然，深入淺出，讓學生們在玩中學，在學中玩，輕松自在地學到知識。

我將“圓筒變袋子”這個小節目作為導入，在課堂一開始就激起學生們的興趣，這個環節同學們聚精會神地看我示范，很快掌握了折袋子最簡單的方法。

接著開始讓孩子們學習書中較為復雜的折袋子的方法，并試著按書中的設計圖折一折，找一找袋子五個面的規律，最后讓孩子們自己對比出哪種方法比較適合自己。

學會了普通的折袋子方法，接著增加難度，開始學習異形紙袋的制作方法，這個環節我讓孩子們親自動手拆一拆，讓學生們自己研究方法，自己解決問題，效果非常好，大家在很短的時間內就找出了方法，了解了異形提袋的制作方法。

由最簡單的長方形袋子，到袋口處有變化的.創意袋子，再到復雜的異形袋子，制作方法都是通過讓孩子們自己實踐，自己探究，自己學習而找到解決問題的方法，不僅讓整堂課有層次性，而且做到了課堂以學生為主，將主動權交給學生，教師只負責引導這樣一種教學狀態。

在結尾處點出設計以人為本，提袋不僅要具備美觀的特點，最重要的實用性不可忽略。

雖然本課評委點評的優點很多，但是缺點同樣有，例如，折疊袋子的細節部分，需要注意的地方等沒有向學生強調，在最后作業評價的地方，應該讓學生注意到要從美術方面的“造型、色彩、圖案”以及“創意”方面去點評，做到有始有終才是一節好課。

通過這次比賽，我覺得自己學到了很多，例如教學設計要主線清晰，細節豐富，靈活有趣，要以學生為主，學習內容要有層次性、延展性，評價要做到和要求一致，有根據地去評價，美術學中最基本的造型、色彩、材質等因素一定要深入到課中，要灌輸美術的語言給學生，才能使學生形成基本的美術素養。