在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇一

突如其來的提問：這節(jié)語文課，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文。當(dāng)讀到第4小節(jié)時(shí)，第一小組伸出一只小手。“方妍，你有什么事嗎？”我耐心地問。方妍站起來，奇怪地說：“老師，為什么陽光鉆進(jìn)棉花里，棉被就會(huì)暖和呢？”我當(dāng)即對她積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請她上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。一生說：“因?yàn)槊藁ㄊ前咨模柟忏@進(jìn)棉花，棉被就會(huì)暖和起來。”另一生馬上反駁：“不對！我們站在太陽底下，不管穿什么顏色的衣服，衣服都會(huì)暖和起來。”最后討論得出，棉被會(huì)暖和是因?yàn)樘柺菚?huì)發(fā)熱的球體，陽光鉆進(jìn)棉被，把熱量傳給了棉被。

我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書、會(huì)思考、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)表達(dá)，如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對此有了更深刻的體會(huì)。

小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇二

《口耳目》學(xué)生在上語文課的時(shí)候，如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)語文，或者是說來畫畫、唱首歌等，學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引過來，表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間，并不是截然分開的，而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的，有很多內(nèi)容都是可以和別的`課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識(shí)一到十的數(shù)字時(shí)，在鞏固的時(shí)候我就做一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生加一加、減一減，把得數(shù)找出來，這樣，學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇三

一年級(jí)要求學(xué)生的識(shí)字量特別多,識(shí)字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識(shí)字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的.主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。

讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音，組的詞不對，這時(shí)需要老師及時(shí)更正。

小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇四

《唐老鴨新傳》講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后游泳差點(diǎn)淹死的故事，文章通過有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生懂得不該為錢而失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。根據(jù)單元目標(biāo)和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下,分析了教材的內(nèi)容，再聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)。回顧整堂課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，學(xué)習(xí)熱情較高，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。尤其是在識(shí)字部分，怎樣能把枯燥的識(shí)字教學(xué)使學(xué)生饒有興趣地學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的樂趣呢？我力求能使學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，生字不必面面俱到，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)注讀音；“買賣”這對反義詞作字義上的比較；“店”復(fù)習(xí)部首，筆畫規(guī)則；“珍貴”重在字形上的指導(dǎo)，與字義的滲透。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在指導(dǎo)朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的.句子時(shí)，我不忙著讓學(xué)生直接練讀，而是從“唐老鴨怎么會(huì)想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會(huì)到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導(dǎo)朗讀，達(dá)到事半功倍的效果。

說話訓(xùn)練的培養(yǎng)很重要，它能為學(xué)生的口頭語言表達(dá)、書面寫作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計(jì)了兩次說話練習(xí)，第一次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學(xué)生零散的信息整合起來，讓學(xué)生根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時(shí)，通過根據(jù)“因?yàn)?--所以----”句式，用上關(guān)鍵詞，學(xué)著老師的樣子說一說。低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少,詞匯貧乏,很難講出完整的句子，所以我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

在課后的研討活動(dòng)中，陸老師對于一年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)作了明確的闡述，使我們這些初出茅廬的新教師在以后的教學(xué)中有了一定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細(xì)細(xì)反思，覺得還有許多不夠的地方：

1、字詞教學(xué)應(yīng)落到實(shí)處，學(xué)扎實(shí)

2、識(shí)字是一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是難點(diǎn)所在。識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生對識(shí)字有了一些基本的方法，需要教師在學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)歸類，從模糊到清晰。本課的9個(gè)生字，借助豐富的語言環(huán)境，根據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學(xué)生能夠掌握。但對于“買賣”一詞，我注重在字義上的比較，卻忽略了這對詞字形上的聯(lián)系，造成混淆的結(jié)果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對于這類易混淆的形近字在新授時(shí)就該給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，踏實(shí)地學(xué)扎實(shí)。

引導(dǎo)欠缺方法，操之過急

俗話說：變化趕不上計(jì)劃，預(yù)設(shè)與實(shí)際總有一段距離。在學(xué)習(xí)唐老鴨賣羽毛的兩個(gè)原因時(shí)，我原先預(yù)設(shè)的是第二個(gè)“買大衣，飽餐一頓”學(xué)生較能答出，然后引導(dǎo)至第一個(gè)原因。出乎意料的，學(xué)生反而將第一個(gè)原因較好地表達(dá)，而對于第二個(gè)原因直接說成是為了錢，我沒有適時(shí)地追問下去，“他要這個(gè)錢干嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，而是通過教師的語言將第二個(gè)原因揭曉，操之過急了。

以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展

學(xué)生是課堂的主體，教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生更好的發(fā)展。回顧課堂實(shí)踐，我給學(xué)生說的機(jī)會(huì)太少，一些學(xué)生能自己說的比如學(xué)習(xí)生字讀音上注意的點(diǎn)或是一些記字的方法要給他們機(jī)會(huì)說，教師從旁補(bǔ)充或指導(dǎo)歸類小結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛之用。自己悟出來的道理總是印象特別深刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，有選擇性的放手讓他們更自主地學(xué)，更聰明地學(xué)。

小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇五

本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，積極營造親密和諧的`讀書氛圍，適時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，在鼓勵(lì)、等待與欣賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。為此，開課伊始，我巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著好奇心從顏色絢麗的樹葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇六

本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí)，我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，通過閱讀、思考，使學(xué)生解決問題，理解課文。

教學(xué)時(shí)，教師提出了問題，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中，他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應(yīng)通過巡視，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，如：哪些學(xué)生已能解答問題，哪些學(xué)生在解答問題時(shí)遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

“書讀百遍，其義自見。”知識(shí)的理解和掌握不單單是老師講出來的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會(huì)，教師則是通過學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì)挨打，還要向老師提問題”這個(gè)主問題展開朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問題作為中心目標(biāo)，避免了課堂上的“碎問碎答”，學(xué)生在反復(fù)地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì)到“不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。”的真正含義。

小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇七

接學(xué)校通知，第五周要我上一堂生本公開課，當(dāng)時(shí)把任務(wù)接下來了，但自己卻是一頭霧水，因?yàn)閯傞_學(xué)，我根本不知道一年級(jí)下學(xué)期的課怎么上，按上學(xué)期的上吧，沒新意不說，還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正當(dāng)我一籌莫展時(shí)，聽說華陽要推出一節(jié)一年級(jí)下學(xué)期的全國生本公開課，我既欣喜，又期待，那個(gè)周五早早地就趕到華陽聽課了。

華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩，但是讓我知道了一年級(jí)下學(xué)期上課的思路，那就是除了識(shí)字處，還得滲透一點(diǎn)課外知識(shí)，為二年級(jí)的閱讀打好基礎(chǔ)，這也是這當(dāng)時(shí)聽課后的一點(diǎn)感受。按照他們的思路，我回來以后就開始備課。

設(shè)置情景，趣味過度：

其實(shí)我們平時(shí)每節(jié)課都是按這幾個(gè)環(huán)節(jié)上課的，可是怎樣把這幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的串起來，讓孩子們感到新鮮而有趣呢，經(jīng)過幾天的思索，我把”小燕子”帶進(jìn)了課堂。我請了一個(gè)四年級(jí)的同學(xué)現(xiàn)場錄音，然后讓小燕子和同學(xué)們親切對話：。”一（1）班的小朋友們好，我是小燕子，你們愿意和我交朋友嗎？可是我現(xiàn)在遇到一點(diǎn)困難，你們愿意幫幫我嗎？”然后設(shè)置了以下幾個(gè)問題：

1、15課太難了，你們能幫我把課文讀通順，讀正確嗎？

2、請幫我認(rèn)會(huì)課文里面的20個(gè)生字吧！

4、謝謝你們幫助我，我愿意成為你們最好的朋友，讓咱們一起來唱首歌吧！

四個(gè)環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來，自然而新鮮，課后也得到了老師們的好評，遺憾的聲音太小。

朗讀展示，張現(xiàn)個(gè)性：

開學(xué)至今，已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課，總想從他們身上”撈”點(diǎn)東西回來，可是總有不盡人意，有點(diǎn)撈不著的感覺。就說這個(gè)課文展示讀吧，每次看到的都是一樣，這次能否整點(diǎn)兒不一樣的出來呢？結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧，于是課下私下和幾位上課的老師聊過，他們也說經(jīng)驗(yàn)不足，還想向我們學(xué)習(xí)，這么謙虛，真讓我“暈”。看來課還得自己動(dòng)腦了。對于讀課文，不是重點(diǎn)，但也得讀通順，讀正確，在這一課上，我也采用了個(gè)人讀，小組讀，展示讀，學(xué)生評的形式，由于有預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上能順利過關(guān)，讀得還有板有眼。

自主識(shí)字，寓教于樂：

適時(shí)拓展，交流匯報(bào)：

在上學(xué)期學(xué)完生字后，我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀，或者是找?guī)讉€(gè)同音字，形近字進(jìn)行比較，但這一學(xué)期我按照華陽公開課的模式，進(jìn)行了課外知識(shí)拓展交流。周末我讓學(xué)生回家收集”動(dòng)物們是怎樣過冬的？”先小組內(nèi)匯報(bào)交流，然后請代表發(fā)言，由于每個(gè)孩子都回家準(zhǔn)備了資料，所以發(fā)言特別積極，為了不讓孩了們失望，我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流，場面很熱鬧，當(dāng)我宣布時(shí)間到時(shí)，孩子們還意猶未盡，課后聽課的老師也說孩子們表達(dá)真不錯(cuò)。

課上完了，總覺得自己就可以輕松下來了，但是心情一點(diǎn)也不輕松，因?yàn)樯贤旰笪易约憾贾肋@不能算是一節(jié)成功的課，除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外，亮點(diǎn)也是少之又少，我想也許是我本身就喜歡”創(chuàng)新”的原因吧，以前用過的老方法，隨便效果再好，我都不想再用，可是在備課時(shí)又實(shí)在想不出什么新東西出來。后來生本余老師和我做了交流，當(dāng)然她對這節(jié)課是肯定的，但是她提出了三點(diǎn)改進(jìn)的意見：一、她認(rèn)為后面那個(gè)拓展還是應(yīng)該像以前一樣讀兒歌，不用這么早進(jìn)行課外知識(shí)收集，到了二年級(jí)自然會(huì)有的，現(xiàn)在的主要任務(wù)是識(shí)字，不要去拓展。二、她認(rèn)為要多想辦法讓學(xué)生多識(shí)難字，課堂過濾出的難字多，學(xué)生沒時(shí)間去想更多的識(shí)字方法。如果課前預(yù)習(xí)做得更好一點(diǎn)，就不會(huì)過濾出那么多不會(huì)的字了。三，生本不用太多的創(chuàng)新，只要孩子們喜歡，學(xué)習(xí)有效果，可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點(diǎn)。但是我們老師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的，一節(jié)課要學(xué)那么多字，有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時(shí)少得多，可還是覺得多。讓孩子們用很少的時(shí)間學(xué)更多生字，我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續(xù)”尋找”吧。

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小學(xué)一年級(jí)語文彩虹教學(xué)反思篇八

昨天，在我校校本教研開放日上，我上了一節(jié)一年級(jí)的的閱讀課《蘭蘭過橋》，這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，通過寫蘭蘭和爺爺參觀潛水橋，過塑料橋的事，分別向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過反復(fù)朗讀感悟，理解課文。理解橋的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語，通過自由讀、開火車讀、齊讀，鞏固了生字詞語的讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的詞語說一句話，訓(xùn)練學(xué)生對詞語的理，解和運(yùn)用。這個(gè)過程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說了較好后，教師如果能根據(jù)用詞的準(zhǔn)確性、句子的完全等來評價(jià)，能給學(xué)生明確的導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語言的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)兩座橋的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡的橋所的段落，然后在小組內(nèi)說說喜歡橋的原因，可以運(yùn)用文中的句子來說明自己喜歡的理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說說是從哪個(gè)詞語看出來，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇的`語氣。

在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂的地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛動(dòng)腦思考，敢提問題的習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流的欲望，很想自己也來設(shè)計(jì)自己人心中的橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中的橋，說說自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣的橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話說清楚、說完整，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽不明白或有疑問可提問，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。

在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見。