無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

紡織材料教學反思篇一

紡織材料教學反思篇二

通過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹“一切為了學生發展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改為學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環節，更有利于培養學生的探究能力。

從學生角色扮演入手，以學生已有知識和生活經驗為基礎，建構新的知識系統，通過學生自主討論、自主實驗，探究出判斷金屬活動性的依據和金屬活動順序。在教學中，注重構建具有個人意義的評價方式，讓每位學生都能感到自己學有所得。最后，通過課堂延伸，強化了所學知識的價值。

在課堂教學中，注重了學生的主題地位，一是讓學生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩定；二是將教材中的實驗改為學生主動的探究性實驗，給了學生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學內容，引導學生通過自己的`探究得出常見金屬的活動性順序和金屬的化學性質，更好地體現了學生的主體地位，使學生自主建構知識。

不足之處是教學設計對學生的能力要求較高，比較適合于我所教的學習水平較高的學生，對于學習水平較低的學生，在自行探究判斷金屬活動性的依據這一環節時，大部分學生很難完成。因此，在這類班級中可將這一環節的學生活動改為教師指導學生實驗，幫助學生建構新知識，提出猜想，便于學生由易到難的學習和理解。

紡織材料教學反思篇三

這節課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發現和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱情。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應用了金屬的什么性質時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農具再到學習用品、到醫療器械，什么都想到了，思維異常的.活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎上學生總結歸納出了金屬的物理性質，并對對金屬的物理性質有個較為系統的認識。

對合金的教學學生們表現出更大的熱情，什么是合金？它是如何生產的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區別？一系列的問題引發學生認識探究合金的欲望。隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優良的性能，加深對合金與純金屬性質差異的認識。非常自然的將學生引向了本節課的重點：合金和金屬性質差異的原因？多識一點的內容更加使學生使學生感受化學之神奇、應用之廣泛，激發學生學習化學的興趣。

金屬材料教學反思4通過對初中化學《金屬材料》的教學，深感讓學生認識身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習身邊的金屬對學好這節課十分重要，為了在整個教學中真正滲透新課程倡導的“探究式學習”，貫徹”一切為了學生發展”這一基本的價值取向，讓每位學生都主動參與、樂于探究、勤于思考，培養學生獲取新知識、分析和解決問題的能力，在教學設計中，我將教材中已有的預設方案改為學生自己設計，使學生充分體驗探究的各個環節，更有利于培養學生的探究能力。

紡織材料教學反思篇四

11月6日，縣小學科學常態教學專題研討會在福溪街道中心小學召開。會上，我執教了三上科學第三單元第二課《哪種材料硬》。經過試教、研討、交流，也經過自己靜靜反思，感觸頗多。

整堂課我做到了以學生為學習的主體，以學生的探究活動為學習的核心，以小組合作為學生學習的主要方式。學生能始終活潑、積極、主動地學習。教學目標達成度比較高，這是我比較欣慰的。

任教科學課，從備課到整理上課所需的實驗材料，期間得花費大量的精力，特別是實驗材料的整理。實驗所需的材料，往往要經過自己反復實驗，多次更換才能最終選定自己認為合適的材料。課前也要查閱大量的資料，了解許多科學概念，上科學課難，上好一堂科學課更難。但是，能有這樣的機會讓我來上這樣的一堂課，對我的幫助確實很大。上一堂課，自己進步不小。

這堂課從教材的處理、教學難度的把握、教學目標的達成等方面看，基本達到預期目標。盡管這堂課留有許多遺憾，但是或許有遺憾的課堂才是美的`課堂。

1、學生動手操作時機的把握

這堂課，在學生動手操作時機的把握上不是很準確。在研究金屬特性的導熱實驗中，試教時我是先要求學生完成金屬能導熱的實驗，再演示金屬能導電的實驗，這需要等十幾秒時間，學生感受到的效果比較好。這次上課，我在倒好熱水后，先演示金屬能導電的實驗，再讓學生感受塑料和銅絲傳遞開水的熱量。結果，由于時間略久，先倒水的幾組學生對兩者傳遞熱量的感受已經不太明顯，以致部分學生產生了歧義。

2、實驗材料的選擇

實驗材料的選擇上有許多需要改進的地方。比如，導熱實驗，材料可以更換成兩個調羹，一個塑料的一個金屬的，這樣可以體現導熱的公平性。

3、從“捏”到“刻畫”跳躍太大

課的開始，我設計了一個小游戲，讓學生在黑色塑料袋里用手去感知物品，得出比較物品表面硬度的方法之一是用手“捏”，然后直接告訴學生，比較物體表面硬度還可以用刻畫的方法。這樣，跳躍太大，學生的思維跟不上。如果再安排一個下游戲，讓學生用手感知兩個表面硬度差不多的物品，當學生不能準確比較物品表面硬度時，引導學生用刻畫的方法比較物品表面硬度，學生的思維會更順暢。

4、學生錯誤的處理

試教時一個學生在交流匯報時認為鐵釘在塑料尺上劃，沒有留下劃痕，這與事實不符。我請這學生再做一次實驗，然后匯報，學生很有成就感。而在這堂課上，學生出現了相同的錯誤，我卻置之不理，讓另一位學生來匯報了。或許是我急著完成教學任務，但至少說明我的教學機智不夠。

5、教材的處理比較

教材的處理比較成功。根據我的學生實際情況，我把“飲料罐的故事”放到下一節課去上，這樣更符合本次教研活動的主題——“常態教學”，但是遺憾的是在完成預定教學任務和目標后，沒有告訴學生。如果加一句話：“飲料罐的故事我們留到下一節課學習，請大家預習后，跟同學交流一下，制作飲料罐利用了金屬什么性質？喝完飲料后，飲料罐怎么處理？”那就更完美了。

另外，整堂課下來，自我感覺對學生交流匯報時的實時評價處理不到位，這些都需要我認真反思，總結提高。

懇請大家對我的課多提寶貴意見，謝謝。

紡織材料教學反思篇五

這節課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用，從學生熟識的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物，發覺和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來，通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性，更加激發了學生學習的熱忱。

注意聯系生活實際，培育情感態度價值觀

學以致用，讓化學走進學生的.生活。從學生的生活閱歷動身，不僅可以幫忙學生理解并運用根底學問，，幫忙學生熟悉到化學與人類生活的親密關系，而且使學生從情感上樂于參加到教學中來。我們生活在一個化學世界，只是學生的認知水平沒有到達根底理論的高度，教學中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學生用化學學問解決生活中較熟識的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應、臭氧空洞等環保問題，使學生深深體會到化學就在生活中，生活離不開化學，同時結合如低碳經濟、節能減排、產能過剩等等相關熱門話題上網查閱資料，增加學問廣度和深度，培育學生喜愛生活、喜愛社會的情感。

小組合作學習的一點感悟：

在詳細授課時，要讓學生全面動起來，在不同的環節動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注意讓學生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要擅長運用“偷懶”的才智，該學生完成的教師絕不包辦；該小組爭論的，學生爭論不出結果的絕不草草收兵；該學生質疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比方在展現溝通“學習成果”環節消失意見不全都時，我從不先發表看法，都是讓不同層次的學生說出他們的見解，最終讓學生總結，學生實在無法統一的問題才予以適當引導點撥。