作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

口腔里的變化教案篇一

1）處理好教學過程中的放和收新教材中探究活動較多，旨在培養學生觀察問題、思考問題、分析問題、多角度多渠道創造性地解決問題的能力；培養其科學素養，使學生在實踐體驗中獲取知識。探究課的形式多種多樣，有的需要學生在課外進行一段時間的實驗觀察、記錄、分析后得出結論；有的則要求學生課堂上完成整個探究實驗的全部過程。本節課《探究饅頭在口腔中的變化》就是屬于后者。短短一堂45分鐘的課，要完成整個探究實驗的全部過程，有一定的難度；45分鐘，也不可能使學生各方面的能力都得到鍛煉，此時教師要處理好教學過程中放和收的關系，教學設計上應有所取舍，有所側重，要明確本節課主要是培養學生哪幾方面的能力、教學時間安排上側重于哪些部分。針對初一學生的實際情況：年幼，很難要求他們在課堂上短時間內憑空想出一個與眾不同的探究實驗方案。因此教師在課堂上可以引導學生充分利用課本資源，組織學生針對書本上的實驗設計進行討論，明確實驗原理。在此基礎上，再鼓勵學生大膽地去設計自己有創意的探究實驗。教師將重點放在實踐體驗過程和交流過程：讓學生積極參與實驗，在實驗過程中獲得體驗，在體驗中使知識得到內化，在交流中展示學習的收獲，得到老師和同學肯定。

2）設計開放式的實驗場地開放性實驗場地的設置可以給學生提供選擇和處理實驗材料的機會，有利于培養學生的動手能力和對科學的嚴謹態度。教師在進行本節課的實驗設計時，將所有的實驗器材放置在實驗室的兩邊，（刻意設置了兩個實驗陷阱：100攝氏度、37攝氏度的水浴、0攝氏度的冷水；大小不一的試管）讓學生自主地選取器材進行實驗活動，為學生提供了利于創新的實驗條件。在實驗過程中發現：有的學生選取了大小不一的試管；有的幾支試管都沒有貼標簽；有的將試管都放入了100攝氏度的高溫水浴中。有的在參考書本的設計上有所創新：在試管中加入了大約1ml醋，發現唾液在酸性環境中，作用降低；加入了一半唾液一半清水，發現唾液的濃度會影響淀粉的`分解；有的直接在口腔中進行，發現在口腔含著的饅頭分解的速度比在口腔里用牙齒咀嚼、舌頭攪拌后的饅頭分解的速度慢……探究實驗的目的并不在于得到全班同學統一的結果，而重在使學生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的經驗體會，讓學生懂得科學的探究方法，培養嚴謹的科學態度，讓他們的創新意識得到發揮，這可以讓學生受益終身。

3）來源于生活，回歸于生活從學生的生活經驗出發，引導學生進行探究活動，在實踐中獲取知識，再運用知識去解釋生活現象，有利于激發學生的好奇心和學習興趣，培養學生運用知識的能力，形成學生主動發現問題--思考問題--解決問題--發現問題的良性循環，利于遷移能力的培養。教師平時應對學生的興趣、愛好、生活體驗有所了解，教學時從學生的生活實際入手，引導學生提出問題；同時還應注重理論聯系實際，有意識地引導學生學會運用所學的知識解釋日常生活現象，使學生能夠在實際生活中自覺地運用知識，學以致用。本節課開始就是從平時我們咀嚼饅頭會感覺到有甜味，引入問題：”饅頭為什么會變甜？“”饅頭在口腔中發生了變化嗎？“”什么使饅頭在口腔中發生了變化？“然后通過一系列的探究實驗得出：饅頭在口腔中發生變化是與唾液的作用、牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌都有關。在最后又提出：”為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意什么？“（學生答：細嚼慢咽！）。在實驗中有同學發現唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而得出：”平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，不利于消化。“……問題來源于生活，回歸于生活，應貫穿整個探究實驗過程的始終。

4)體驗成功，鼓勵創新教師要善于利用學生的好奇心，初一學生年紀小，好奇心強，而好奇心正是創造性思維的萌芽，表現為探究過程中的”好問“。對于學生的好奇心，教師要及時進行捕捉，予以保護，并使之深化。例如：本節課中有學生問道：”加入醋，唾液還會起作用嗎？“、”唾液如果變稀了，對淀粉分解有影響嗎？“、”不放在水浴中，直接在常溫下進行實驗有什么不同嗎？“”可以直接在口腔中進行實驗嗎？“……此時教師可以不直接回答，而是鼓勵他們用實驗去驗證。對于這些有創意的想法，教師要及時給予鼓勵，在課堂上營造一種敢于創新、樂于創新、積極創新的學習氛圍，拓展創新意識的培養空間，讓學生獲得成功的體驗。

對于學生在探究實驗過程中出現的”失誤“，教師不應隨意地進行否定，要善于引導學生嘗試從另一個角度去分析問題，發現學生在實驗過程中的閃光點，并及時予以肯定，使學生獲得成功的體驗。形成良好的情感體驗有利于學生學習興趣的培養。例如：本節課中有一組學生將三支試管全部放入100攝氏度的熱水中加熱，10分鐘后滴加碘液發現三支試管全變藍了，與別的小組實驗結果都不同時，他們很失望，認為自己失敗了。這時候教師并沒有否定他們，而是微笑著拿起這三支試管，請全班同學一起幫他分析”為什么這三支試管都變成了藍色？“經過討論分析后得出：原來他們將試管全部放入100攝氏度的水中加熱。這時老師又問：”從他們的結果中可以得出什么樣的結論呢？“學生回答：”唾液在高溫下不能使淀粉分解。“老師：”雖然這一組同學模擬的不是口腔中的環境，但是卻意外地給我們帶來了新的知識：唾液在高溫下不能使淀粉分解。我們用掌聲向他們表示感謝！同時老師也希望你們再嘗試如果將它們放入37攝氏度的溫水中又會有什么不同？好嗎？“全班響起了熱烈的掌聲……探究實驗過程是學生實踐體驗的過程；是學生創造意識得到發揮、創造能力得到培養的過程；是學生科學素養形成的過程。在這個過程中教師要建立一種平等和諧的教學氛圍，尊重學生，鼓勵學生有獨到的設想、與眾不同的創意，允許學生在實驗過程中”失誤“，杜絕從語言或行動上挫傷學生的積極性，不能使學生”乘興而來，敗興而歸“。鼓勵學生別出心裁、標新立異，努力創造新情境、培養學生獨特的思維能力和創造能力。

口腔里的變化教案篇二

知識與技能：

1.人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。食物在口腔里會經歷初步 的消化過程。

2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

過程與方法：進行食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征、分布的觀察。

情感態度價值觀：能夠認真細致地觀察，愿意與他人分享研究結果，合作交流。

【教學重、難點】

教學重點：通過體驗知道舌頭、唾液、牙齒對食物的消化作用。

教學難點：能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特

征和分布的記錄。

【教學準備】

1、每人準備食物(盡量不同的)、鏡子、觀察口腔記錄表、觀察牙齒畫紙。

2、多媒體教室、ppt及wmv格式的視頻。

牛肉干、花生 【教學過程設計】

一、課前談話

衛生問題：(出示一次性手套。) 干什么用的?今天老師也為大家每人帶來了手套，你覺得干什么用?上課的時候就會揭曉答案。

二、導入

1、這個同學猜對了，為了衛生問題，才為大家準備了一次性手套，因為今天老師請大家吃零食啦(課件)。我們一起來體驗一番食物在口腔里的變化過程。(出示課題)

3、領取材料，實驗

4、匯報(展示記錄單)：

5、在食物的變化過程中，口腔中的哪些器官參與了這個過程?學生說出：牙齒，唾沫，舌頭。(板書)

6、它們起到了什么作用?(我們有牙齒不是就可以了嗎?為什么要舌頭、唾液呢?) 小結：食物在口腔里完成初步消化需要??共同協作才能夠完成。

三、牙齒

1、尤其是牙齒，在這個過程中完成磨碎食物的重要任務，那平時你們有注意過牙齒嗎?他們的形狀是怎么樣的呢?他們是怎么排列的?今天我們就一起來觀察探索。 我們借助鏡子觀察自己的牙齒、對照牙模，畫出你的牙齒分布圖。并且按照形狀給他們分類。

2、匯報：

3、為什么把前面四顆分為一類(前面四顆有什么特征)，邊上四顆為什么分為一類?后面的四顆叫臼(解釋臼)

介紹名稱

4、這三類牙齒為什么形狀不一樣呢?你能不能根據特征來推測它們的作用。

5、小結：這三類牙齒分工合作，最終將食物磨碎。

6、我們常常聽老人說，要細嚼慢咽。你們知道為什么嗎?(減輕胃的負擔，實現初步消化)

生講

我們通過視頻來了解。

8、從視頻里知道了我們要正確刷牙能很好的防治蛀牙，那你們知道怎么正確刷牙嗎?誰來演示一下(牙具)。

六、拓展與延伸：

a、寫一條保護牙齒的標語，貼在你的牙杯上。 b、寫幾點護齒小建議給身邊的朋友。

1、活動要求：

上課前我讓同學們都把你們的小手洗干凈， 并且老師為每組同學準備了一

份食物，讓你們在今天的課堂上體先請一名同學上來按老 現要求示范，

大家明白要求后開始體驗、認真觀察、

小組討論后完成記錄表。 (出示幻燈片1)

口腔里的變化教案篇三

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天說課的內容是教科版科學四年級上冊第四單元《我們的身體》的第六課時《食物在口腔里的變化》。

通過學習上一課《食物在體內旅行》，學生知道了食物在體內旅行的第一站是口腔。本課的教學將學生引入到口腔的結構與功能的認識。口腔是消化系統的組成部分之一，其內部的結構又是一個小系統，能夠共同完成食物的消化。作為口腔的一部分——牙齒，又可以分為三類，也是相互協作的關系。教材通過呈現這樣一個系統化的人體結構，主要是讓學生逐步建立系統的認識。

根據教材的特點，我設計了如下三方面的教學目標：

科學概念

1.知道牙齒、舌頭和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，它們的功能各不相同。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

2.了解牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，利于身體健康。

過程與方法

1.進行食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征、分布的觀察。

情感態度與價值觀

1.能夠認真細致地觀察牙齒的形狀特征。

2.愿意與他人分享研究成果，合作交流。

基于以上的分析我明確了本課的教學重點與難點：

重點：1.牙齒的分類和作用。

2.牙齒、舌頭和唾液在消化食物過程中的不同作用。

難點：1.牙齒的分布、形狀及作用，尤其是犬齒的作用。

2.食物在口腔里變化時，舌頭和唾液的作用。

下面我重點講一下我是如何圍繞重難點來展開教學的。我的教學活動五個環節，分別是問、觀、悟、品、拓。

問，就是問題導入。

食物旅行的第一站在哪里？自然地導入到《食物在口腔里的變化》。

我著重說下第二個環節，觀，是觀察牙齒。

觀察牙齒是這節課的重點，因此，我把教材安排的第二個活動調整為第一個活動。這樣的調整改變了以往按教材順序教學的模式，也體現了“用教材教，而不是教教材”的課改理念。牙齒的分布、形狀是這個環節的難點之一，為了突破這個難點，我借助了兒童牙列模型，并設計了一張表格，讓學生全方位、多角度地觀察牙齒的形狀、分布、數量，并根據形狀給牙齒命名。

實 驗 報 告 單

實驗項目：觀察牙齒

第 ? 實驗小組 組員共 人 組長

牙齒的形狀

（每種形狀畫一顆）牙齒的名稱牙齒的數量牙齒的作用

實驗日期：為了讓學生理解牙齒的作用，我給學生吃一根果丹皮，因為果丹皮是一種長條形的食物，必須經過門齒切斷，臼齒磨碎，所以學生通過體驗都能說出門齒和臼齒的作用。而犬齒的作用是難點，因為人的犬齒并不發達，學生大多無法體驗到犬齒的作用，為了突破這個難點，我借助了一段“獅子捕食”的視頻。視頻的最后一個畫面定格在獅子尖尖的犬齒上，我順勢提出了一個問題：獅子是什么食性的動物？肉食性動物，經過這樣整合資源，學生就能理解犬齒是用來撕裂肉食的。

悟，是領悟保護牙齒的重要性和方法。

保護好牙齒，對于學生一生的身體健康都很有意義。“生命科學”的教學目標在這就得到落實。現在的學生的牙齒存在著許多問題，其中“蛀牙”就是非常普遍的問題之一。蛀牙俗稱“蟲牙”，因此學生會認為蛀牙是蟲子蛀出來，針對這一現象，我設計了一個問題：你見過牙齒里的.蟲子嗎？我相信學生都沒見過，都說不出什么來。于是我就播放了這樣一段視頻，學生看完之后一定會恍然大悟，原來蛀牙是被細菌分解食物殘渣所形成的酸性物質而導致的。明白了蛀牙形成的原因，學生自然也就知道了正確刷牙能夠有效地防止蛀牙，保護牙齒。

品，是品嘗食物，感受食物在口腔里的變化。

實 驗 報 告 單

實驗項目：觀察食物在口腔里的變化

第 實驗小組 組員共 人 組長

食物名稱

（饅頭、餅干或花生）食物原有狀態咀嚼5次后有什么變化咀嚼15次后有什么變化

實驗日期：

這張表格的設計把“短時間咀嚼”、“長時間咀嚼”量化為“5次”和“15次”，讓學生知道咀嚼次數不同，食物的變化狀態也不一樣。

拓，是拓展延伸。

我讓學生選擇吃飯時是細嚼慢咽還是狼吞虎咽，通過這節課的學習，學生會很快選擇細嚼慢咽。這樣既能對本節課所學的內容進行小結提升，也將科學知識延伸到了學生的生活之中，體現了學科學、用科學的理念。

板書設計

口腔里的變化教案篇四

1、處理好教學過程中的放與收，在教學設計上有側重，組織學生明確實驗原理的基礎上，大膽創意，重點放在實踐體驗和交流過程。

2、從學生的生活經驗出發，引導學生探究活動，在實踐中獲取知識，再運用知識去解釋生活現象，形成學生主動發現問題——解決問題——發現問題的良性循環中去。即利于激發學生的好奇心和學習興趣，又利于遷移能力的培養。

3、設計開放式的場地，利于培養學生動手能力和嚴謹的科學態度，為學生提供的是利于學生創新的實驗條件。

4、體驗成功，鼓勵創新，利用學生的.好奇心，是創造性思維的萌芽，教師要及時捕捉，予以保護，不應回避，并使之深化。

5、和學生建立一種平等和諧的教學氣氛，尊重學生，鼓勵學生有獨到的設想，不同的創意，這對培養學生探究能力和創造能力有很大作用。

6、由于實驗室條件，學生實驗的基本技能等方面存在一定局限，尚需改善并不斷提高。

口腔里的變化教案篇五

第二節消化和吸收的知識是以一個生活常見現象――“饅頭在口腔中越嚼越甜”引入，雖然這個現象同學們都知道，但是用實驗的方式來印證，學生們還是很興奮，我用了一節課的時間，讓學生分兩個小組來完成（男生一組，女生一組），每個小組三個學生，其中一個學生負責準備饅頭，另外兩個學生各取唾液2ml，這個過程比較難操作，主要是學生們覺得讓唾液從嘴中流出來臟，我讓學生將舌頭尖頂在下牙內，低頭，唾液自然從舌頭的兩邊順流下來，用小燒杯接住，同時腦中想象自己很喜歡吃的一種食品，這樣可以加速唾液的分泌。取好后各組合作進行，將探究完成，其他同學對照課本和同步學習，仔細觀察這兩組同學的動作，如果不對，就記下來，因為這個探究完成后，還有一個交流時間。

這節課進行得很熱鬧，但問題也很多，首先取唾液男生還可以，但有兩個班女生就是不好意思，結果半節課唾液都沒有準備好，中間再找別人取，還有學生在自己用量筒的時候，這個2ml也把握不好，饅頭也切得不夠碎，分得也不是很無均勻，在攪拌的時候，學生也沒做好，有時把不用攪拌的攪拌了，因為學生在做的時候很興奮，但沒有對這個探究理解，雖然操作之前讓他們看書了，我在旁邊指導著，一節課的實驗總算是完成了，結果不是很明顯，原因有很多方面。

最后先讓操作的幾個學生談談操作感想，其他同學再一起交流這節課的收獲及想法。

這節課不算成功，但學生體驗了。以后再上這節課的時候我也更有經驗，應該在哪些地方加強。哪些地方放手。

口腔里的變化教案篇六

通過學習上一課《食物在體內旅行》，學生知道了食物在體內旅行的第一站是口腔。本課的教學將學生引入到口腔的結構與功能的認識。口腔是消化系統的組成部分之一，其內部的結構又是一個小系統，能夠共同完成食物的消化。作為口腔的一部分——牙齒，又可以分為三類，也是相互協作的關系。教材通過呈現這樣一個系統化的人體結構，主要是讓學生逐步建立系統的認識。

二、教學目標 科學概念：

1.牙齒、舌頭和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

2.牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，利于身體健康。

過程與方法：

1.進行食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征、分布的觀察。 情感、態度與價值觀：

1.能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。 2.愿意與他人分享研究結果，愿意合作交流。

三、教學重點：

牙齒、舌和唾液在消化食物過程中的不同作用和三種牙齒及其不同的功能。

四、教學難點：

進行食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征、分布的觀察。

五、教學準備：

為學生準備：食物在口腔里的變化記錄單、觀察牙齒記錄單、花生、饅頭、餅干、鏡子、牙列模型。

教師準備：牙齒的分布圖、ppt課件。

六、教學過程：

(一)引入

師:俗話說,民以食為天。我們每天都要吃很多東西，吃東西要用到什么?(牙齒)牙齒長在哪?(口腔里)今天我們就來學習《食物在口腔里的變化》。(板書課題)

(二)觀察牙齒

1.師：我們開口微笑，首先看到的口腔里的器官是牙齒。同學們笑一笑，把牙齒露出來，嗯，很漂亮的牙齒!同學們對牙齒了解多少呢? 2.學生交流有關牙齒的知識。

師：你們知道他說的這些牙齒(門齒、犬齒、臼齒)嗎?老師為每位同學準備了一面鏡子，請你們對著鏡子觀察自己的牙齒，找一找這三種牙齒是什么樣子的，長在什么位置。找到了的同學請你把鏡子交給組長，并以最正確的坐姿的告訴老師你已經找到了，看看誰能在最短的時間內完成這個活動。 3.學生觀察自己的牙齒。

4.學生描述門齒、犬齒、臼齒的形狀及位置。

師：我看同學們都已經找到了這三種牙齒，誰來描述一下門齒?(學生描述門齒)門齒寬寬的、薄薄的，像刀一樣，門齒有什么作用?(切斷)誰找到了犬齒?(學生描述犬齒)人得犬齒已經退化，不是那么尖，有許多動物的犬齒非常發達，老師帶你們去看一種。(播放獅子捕食的視頻)獅子是吃什么的?獅子的犬齒像它的爪子一樣非常鋒利，誰知道的犬齒的作用?(撕裂)誰來描述一下臼齒?(學生描述臼齒)它為什么叫臼齒呢?有誰知道?今天老師在這當一回語文老師，(課件出示臼)這種器具就是“臼”，中間凹下去，用來搗碎谷物、藥材等，同學們再仔細觀察一下你的臼齒，你發現了什么?臼齒有什么作用?(磨碎)

5、利用牙列模型數各種牙齒的數量。

(三)觀察食物在口腔里的變化

2、個別學生說。(板書：舌頭、唾液)

4、課件出示活動要求。

5、學生體驗活動，體驗之后填寫實驗報告單。

實驗報告單

實驗項目：觀察食物在口腔里的變化 第實驗小組組員共人組長

食物名稱

(餅干或花生) 食物原有狀態

咀嚼5次后有什么變化 咀嚼15次后有什么變化 實驗日期：

5、學生匯報，總結舌頭和唾液的作用。(板書：攪拌、濕潤)

師：同學們仔細觀察這兩張實驗報告單，我發現了兩個共同點，不知道同學們發現了沒有。(生說)是什么使食物變碎了?(牙齒)誰來說說你吃黑白配的過程?(生說)食物剛開始在門齒的位置，它是怎么到臼齒上去的呢?(舌頭)舌頭在我們吃東西的過程中起了什么作用?(嘗味、攪拌)這兩組的第二個共同點是他們的食物最后都變濕了，我給的食物都是干的，怎么變濕了呢?(唾液)唾液有什么作用?(濕潤)

6、牙齒、舌頭和唾液三者是一種怎么樣的關系?

師：通過我們的體驗活動，我們發現食物在牙齒、舌頭和唾液的共同作用下，變成了糊狀，這是一種初步消化的狀態。牙齒、舌頭和唾液三者是一種怎樣的關系?(相互協作)其實，不光口腔里的器官是相互協作的，人體所有的器官都是相互協作，以后我們還會學到《相互協作的人體器官》。

(四)口腔保健教育

2、學生自由說。

3、引出齲齒、正確刷牙、細嚼慢咽。(課件播放齲齒形成原因、正確刷牙)

4、師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

5、生談收獲。

6、師小結：同學們今天的收獲真多!當你們更進一步地學習了生命科學的知識，你會發現，生命科學是那么地有趣，希望同學們以后去慢慢地探索生命的奧秘，祝大家身體健康!

口腔里的變化教案篇七

1）處理好教學過程中的放和收

新教材中探究活動較多，旨在培養學生觀察問題、思考問題、分析問題、多角度多渠道創造性地解決問題的能力；培養其科學素養，使學生在實踐體驗中獲取知識。探究課的形式多種多樣，有的需要學生在課外進行一段時間的實驗觀察、記錄、分析后得出結論；有的則要求學生課堂上完成整個探究實驗的全部過程。本節課《探究饅頭在口腔中的變化》就是屬于后者。短短一堂45分鐘的課，要完成整個探究實驗的全部過程，有一定的難度；45分鐘，也不可能使學生各方面的能力都得到鍛煉，此時教師要處理好教學過程中放和收的關系，教學設計上應有所取舍，有所側重，要明確本節課主要是培養學生哪幾方面的能力、教學時間安排上側重于哪些部分。針對初一學生的實際情況：年幼，很難要求他們在課堂上短時間內憑空想出一個與眾不同的探究實驗方案。因此教師在課堂上可以引導學生充分利用課本資源，組織學生針對書本上的實驗設計進行討論，明確實驗原理。在此基礎上，再鼓勵學生大膽地去設計自己有創意的探究實驗。教師將重點放在實踐體驗過程和交流過程：讓學生積極參與實驗，在實驗過程中獲得體驗，在體驗中使知識得到內化，在交流中展示學習的收獲，得到老師和同學肯定。

2）設計開放式的實驗場地

探究實驗的目的并不在于得到全班同學統一的結果，而重在使學生真正參與探究過程，在實踐中獲得具體的經驗體會，讓學生懂得科學的探究方法，培養嚴謹的科學態度，讓他們的創新意識得到發揮，這可以讓學生受益終身。

3）來源于生活，回歸于生活

從學生的生活經驗出發，引導學生進行探究活動，在實踐中獲取知識，再運用知識去解釋生活現象，有利于激發學生的好奇心和學習興趣，培養學生運用知識的能力，形成學生主動發現問題--思考問題--解決問題--發現問題的良性循環，利于遷移能力的培養。教師平時應對學生的興趣、愛好、生活體驗有所了解，教學時從學生的生活實際入手，引導學生提出問題；同時還應注重理論聯系實際，有意識地引導學生學會運用所學的知識解釋日常生活現象，使學生能夠在實際生活中自覺地運用知識，學以致用。本節課開始就是從平時我們咀嚼饅頭會感覺到有甜味，引入問題：”饅頭為什么會變甜？“”饅頭在口腔中發生了變化嗎？“”什么使饅頭在口腔中發生了變化？“然后通過一系列的探究實驗得出：饅頭在口腔中發生變化是與唾液的作用、牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌都有關。在最后又提出：”為了讓唾液、牙齒、舌頭在口腔中發揮最大的作用，我們平時吃飯時要注意什么？“（學生答：細嚼慢咽！）。在實驗中有同學發現唾液稀釋后，對淀粉的分解作用降低，從而得出：”平時吃飯時，不要一邊吃飯，一邊喝水，不利于消化。“……問題來源于生活，回歸于生活，應貫穿整個探究實驗過程的始終。

4)體驗成功，鼓勵創新

教師要善于利用學生的好奇心，初一學生年紀小，好奇心強，而好奇心正是創造性思維的萌芽，表現為探究過程中的”好問“。對于學生的好奇心，教師要及時進行捕捉，予以保護，并使之深化。例如：本節課中有學生問道：”加入醋，唾液還會起作用嗎？“、”唾液如果變稀了，對淀粉分解有影響嗎？“、”不放在水浴中，直接在常溫下進行實驗有什么不同嗎？“”可以直接在口腔中進行實驗嗎？“……此時教師可以不直接回答，而是鼓勵他們用實驗去驗證。對于這些有創意的想法，教師要及時給予鼓勵，在課堂上營造一種敢于創新、樂于創新、積極創新的學習氛圍，拓展創新意識的培養空間，讓學生獲得成功的體驗。

口腔里的變化教案篇八

教學目標：

(一)科學概念1.人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收，食物在口腔里有良好的初步消化過程，有利于整體消化器官的工作。2.牙齒、舌頭和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，它們的功能各不相同。3.牙齒可以分為三種，分別為門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒有利于我們的身體健康。

(二)過程與方法1.經歷食物在口腔內部的變化過程，理解牙齒、舌頭和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。2.觀察牙齒分布與形狀，用簡圖畫出并分類，說說不同形狀牙齒的特征與作用。

(三)情感、態度與價值觀1.愿意與他人分享研究結果，合作交流。2.保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

教學重點：

牙齒、舌頭和唾液在消化食物過程中的不同作用，三種牙齒及其不同的功能。

教學難點：食物在口腔內部變化和牙齒分布、形狀特征的觀察。

教學準備：學生：每人食物一份、鏡子一面、記錄表、餐巾紙等。教師：課件、兒童牙列模型、食物等。教學過程：一，新課導入師：每天都在吃食物，那么食物進入身體的第一站是在哪里呢?(口腔)那么口腔里有什么呢?(牙齒、舌頭、唾液)那么食物進入口腔會發生什么變化呢?這節課我們就學習《食物在口腔里的變化》。要想研究這個問題你有什么方法?老師的方法與你們的相似，但是老師的方法更具體。

二、小組合作、開展實驗

ppt觀察活動一

1、先觀察面包的原有狀態并記錄。(每個小組4人，為什么要準備5塊面包)

2、將面包咬一口放入口腔，對著鏡子咀嚼5次，觀察面包的變化，繼續咀嚼感受，咀嚼20次后再用鏡子觀察面包的變化。提示：盡量將面包保留在口腔，最后咽下去。師：明白實驗要求了嗎?實驗結束后，填寫實驗記錄單，給大家5分鐘，輕輕拿出實驗材料，開始實驗。

3、學生匯報

1、對著鏡子從里到外觀察：畫一顆你印象最深的牙齒。

2、思考牙齒是怎樣排列的?

3、那么開始吧!拿出你的卡紙和你的鏡子

4、展示學生作品。(有什么共同特點)

5、數一數自己有幾顆門齒，幾顆臼齒，幾顆犬齒。

三、拓展延伸吃了這么多的食物，但是這些食物會把殘渣留在口腔里，如果不及時

清理會怎么樣呢?(蛀牙圖片、數據分析)該如何保護牙齒呢?

四、歸納結論

口腔里的變化教案篇九

知識與技能：

1.人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

過程與方法：進行食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征、分布的觀察。

情感態度價值觀：能夠認真細致地觀察，愿意與他人分享研究結果，合作交流。

【教學重、難點】

教學重點：通過體驗知道舌頭、唾液、牙齒對食物的消化作用。

教學難點：能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特

征和分布的記錄。

【教學準備】

1、每人準備食物(盡量不同的)、鏡子、觀察口腔記錄表、觀察牙齒畫紙。

2、多媒體教室、ppt及wmv格式的視頻。

牛肉干、花生【教學過程設計】

一、課前談話

衛生問題：(出示一次性手套。)干什么用的?今天老師也為大家每人帶來了手套，你覺得干什么用?上課的時候就會揭曉答案。

二、導入

1、這個同學猜對了，為了衛生問題，才為大家準備了一次性手套，因為今天老師請大家吃零食啦(課件)。我們一起來體驗一番食物在口腔里的變化過程。(出示課題)

3、領取材料，實驗

4、匯報(展示記錄單)：

5、在食物的變化過程中，口腔中的哪些器官參與了這個過程?學生說出：牙齒，唾沫，舌頭。(板書)

6、它們起到了什么作用?(我們有牙齒不是就可以了嗎?為什么要舌頭、唾液呢?)小結：食物在口腔里完成初步消化需要??共同協作才能夠完成。

三、牙齒

1、尤其是牙齒，在這個過程中完成磨碎食物的重要任務，那平時你們有注意過牙齒嗎?他們的形狀是怎么樣的呢?他們是怎么排列的?今天我們就一起來觀察探索。我們借助鏡子觀察自己的牙齒、對照牙模，畫出你的牙齒分布圖。并且按照形狀給他們分類。

2、匯報：

3、為什么把前面四顆分為一類(前面四顆有什么特征)，邊上四顆為什么分為一類?后面的四顆叫臼(解釋臼)

介紹名稱

4、這三類牙齒為什么形狀不一樣呢?你能不能根據特征來推測它們的作用。

5、小結：這三類牙齒分工合作，最終將食物磨碎。

6、我們常常聽老人說，要細嚼慢咽。你們知道為什么嗎?(減輕胃的負擔，實現初步消化)

生講

我們通過視頻來了解。

8、從視頻里知道了我們要正確刷牙能很好的防治蛀牙，那你們知道怎么正確刷牙嗎?誰來演示一下(牙具)。

六、拓展與延伸：

a、寫一條保護牙齒的標語，貼在你的牙杯上。b、寫幾點護齒小建議給身邊的朋友。

1、活動要求：

上課前我讓同學們都把你們的小手洗干凈，并且老師為每組同學準備了一

份食物，讓你們在今天的課堂上體先請一名同學上來按老現要求示范，

大家明白要求后開始體驗、認真觀察、

小組討論后完成記錄表。(出示幻燈片1)