每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學音樂天鵝教學反思篇一

《天鵝的故事》講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，齊心協力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，贊揚了老天鵝勇敢奉獻的品質和眾天鵝團結合作的可貴精神。反思今天的課堂教學，感觸頗深：

新《課標》提出：語文教學要以人為本，尊重學生。在這堂課的教學中，我堅持以學生為主體，老師為主導。教學伊始，回顧了課文主要內容后，讓學生找到描寫天鵝破冰的感人場面，再讓學生抓住重點詞語，如“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”來體會老天鵝的勇敢、奮不顧身和無私奉獻。在體會的過程中，我讓學生充分地說、充分地讀，再加上教師適當的語言描述，感覺教學效果還不錯。課文中三次寫到天鵝的叫聲，每次天鵝所處的情況不同，心情也不同，含義更不同。我讓學生在交流第一次的叫聲時，有的學生說因為找不到食物，天鵝很無奈、傷心，叫聲應讀得低緩，我教學預設時也是這么想的。沒想到我請一個同學起來讀時，他讀得很快，我問他為什么這樣讀，他說，天鵝找不到食物會很著急。我茅塞頓開：是呀，“一千個讀者一千個哈姆雷特。”我怎能要求學生只有一種答案呢？于是，我又請他讀了一次。以人為本，尊重學生，就是要尊重學生不偏離文本價值的多元理解。

朗讀是學生培養和提高對語言文字的領悟、理解能力的重要手段，語文課就應該書聲瑯瑯。這堂課我以讀貫穿全文，朗讀形式多樣。有指讀、男女生讀、引讀、速讀、齊讀等，有詞語的朗讀，也有句子的朗讀、場面的朗讀，如“騰空而起”這個詞體現了老天鵝的勇敢奉獻、智慧果斷，我就指名讓學生讀，讀出老天鵝的“飛得高”、“飛得有力”。老天鵝反復地用身軀撞擊冰面的畫面，還有眾天鵝熱火朝天的破冰場面，我都讓學生的激情在讀中飛揚。

語文學習離不開想象，學生需要根據文字來想象它所描繪的內容，從而獲得美的體驗，而且語文課本中還留有許多空白，更需要學生去想象填補。這堂課中，我設計了幾處想象說話，如想象老天鵝幾次撞擊后會怎樣，通過想象體會它的勇敢、堅韌；想象看著老天鵝用身體破冰，別的天鵝會怎么想、怎么做，引導學生走進文中人物的內心世界；想象天鵝破冰成功后，會勝利歡呼些什么。通過一系列的想象，學生的思維得到了鍛煉，語言表達能力得到了提高，情感得到了升華。

小學音樂天鵝教學反思篇二

今天和孩子們一起上了一節音樂欣賞活動，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了。

課前，我做了充分的準備工作，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片，還讓學過舞蹈的小朋友提前做了表演節目的準備。就這樣，我們的活動開始了。

首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說出了這些衣服與我們衣服的不同。接著，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了，當我提議要他們來當四小天鵝的時候，他們更是興奮極了。我分組請他們來跟著音樂表演，大家不但從中感覺到了《四小天鵝》輕快的音樂，而且也對這個舞劇留下了深刻的印象。

“誰學過舞蹈，讓我們也來欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊、凱寧、田子、寶寶，分分獻藝，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!

本次的欣賞活動在大家的共同參與下進行，孩子的興趣點和參與熱情都很高，自然地接受了《四小天鵝》。讓孩子真正參與其中吧，感受活動帶來的快樂。

小學音樂天鵝教學反思篇三

不經意間，我隨手打開《中小學音樂教育》。章連啟老師撰寫的《課評之反思——參與“第四屆全國中小學音樂教學錄象評比”活動有感》一文震撼著我的心靈。我反復閱讀，細細品讀那字里行間蘊藏的深刻內涵。章老師在圍繞“關于不適度地強調學科綜合的問題”的論述中對當前中小學音樂課的教學實踐及這次評比活動的部分課例談了一些存在的問題。其中有一段話是這樣寫的：“在音樂教學中，學生探究的主要對象不是音樂，而是音樂之外的其他藝術或人文學科——如舞蹈、美術、文學等。音樂成了學習其他學科內容的陪襯”。這不由得引發了我對前不久執教的音樂公開課《天鵝》的深層反思。

在那堂課上我將音樂、舞蹈、美術結合起來教學。在欣賞柴科夫斯基的《四小天鵝舞曲》時引導學生學跳芭蕾舞，而在欣賞圣—桑的《天鵝》時引導學生創作音樂想象畫。特別是為了學生能畫好《天鵝》，我還有意請美術老師在美術課上輔導學生畫天鵝，并在公開課上讓學生觀看了一小段天鵝的生活錄象，為的是讓學生在創作音樂想象畫時，能較好地畫出天鵝的各種神態。的確，學生不負我望，果真創作出栩栩如生的天鵝，有的在戲水，有的在游泳，有的在飛翔，有的在洗澡……最后我還請學生從黑板上張貼的一幅幅天鵝圖中評價出最好地表現樂曲《天鵝》意境的作品。我暗暗竊喜，“音樂與美術的綜合”在這里得到了充分的體現。

專家們的話深深地啟發了我。是啊，把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活、巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

通過這次新課程教學研討活動，我真切地意識到我們教師要扎實有成效地開展課改，應深入學習理論，加強實踐，并要學會反思，那樣才能在正確的改革道路上取得優異的成績。

小學音樂天鵝教學反思篇四

針對學生的身心特點及新課程標準的要求，整個課題的設計本著“以學生為本”的原則進行構思，教學中的每一環節都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，注重環節的銜接自然流暢，主題鮮明。以學生年齡特點和情感為出發點，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使得整個教學環境更加和諧融洽、輕松愉快。由于實施綜合素質教育，課堂教學的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內不增加學生的負擔，制作了多媒體課件，在課堂教學中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學生看到了優美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優美的剪輯音樂片斷等，使整個教學環節更加自然流暢、生動活潑，并且為整個教學增添了美感，提高了課堂教學的質量。通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創編等手法，幫助學生體驗成功的快樂。給他們提供一個展現自我的舞臺，使他們在主動參與中層現自己的個性與能力，使他們的想象力與創造性思維得以充分發揮。

小學音樂天鵝教學反思篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文第5-7自然段。

2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。

理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。

多媒體課件

(一)情境導入

上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，并聲情并茂地說道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中涌現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純凈、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什么?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。

(二)直奔重點，體會感情

1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。

(1)自由讀第5段，說說你看到了一只什么樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什么?

(2)老天鵝舍身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文

2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。

(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，其它天鵝是怎么做的呢?

(2)交流你讀后的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)

(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。

(4)集體有感情地朗讀。

3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。

(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇跡出現了。

(2)看到"小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面"，你想說什么?

(3)愿意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。

4讀課文第8段。

(1)我們讀了這篇課文，被天鵝舍身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。

(三)深化主題，感悟生命。

1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯杰盤老人稱他們是(屏幕示)--多么可愛的鳥兒啊!

(四)作業拓展

1.你想對天鵝和斯杰潘老人說些什么請你寫一寫互相交流?

2、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的.故事。

板書設計：天鵝的故事

騰空而起像石頭似的重重地撲打接著勇敢、奉獻

整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏

(尊重生命和諧相處)

這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。

本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣;讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!

讀悟結合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學生進入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文本中進行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由于經驗不足和急于完成教學任務，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今后的教學中應不斷探究和改進的地方。

閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加于學生，讓學生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢?所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文本時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。

以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。

小學音樂天鵝教學反思篇六

在這節課的導入部分，我讓同學們積極、踴躍地發言，眾所周知，如今的課堂鼓勵學生多發言，倡導學生積極的思維，但我想，凡事都要有個度，發言也是如此，不一定非要每個同學都回答一個問題，可以把學生們的積極性貫穿于整個課堂中。

在這節課的結尾，為了讓學生明白“如果不合作就辦不成事”的道理。在課堂上，我組織學生做了一個游戲，當時我最擔心學生們不會合作地完成游戲，心里很焦急，結果游戲真的失敗了，但我想：做失敗的游戲也不一定是件壞事。于是，我給學生充足的時間去討論、交流。在這一教學環節中，學生總結出了失敗的原因，并且思考如何能成功，（其實有失敗才能思考，有思考才證明學生在自主、探究、合作地學習！）經過反復地討論，找出存在的問題，最后終于成功了。

在教育教學中，給學生開展的'各項活動不可能都是成功的，老師要允許學生作失敗的嘗試，在幾經失敗后，學生可能會得到更大的收獲和心得。要做到“成功和失敗并存！”這個小小的游戲起到了畫龍點睛的作用，正是在游戲中讓他們自己感悟出的道理遠比生硬的說教更容易讓他們信服。

這節課上下來我總感覺意猶未盡，每個天真的孩子都喜歡做游戲，于是我便利用游戲讓他們從中去感悟知識，這樣使課堂更加有活力。學生學習主動，思維活躍，參與熱情特別高，真是其樂融融。

小學音樂天鵝教學反思篇七

《天鵝》這課是小學語文新教材第四單元的第一課，這一單元向學生滲透了保護動物，保護環境的教育。課文描述了幾只潔白的天鵝，落在美麗的珍珠湖上高興、悠閑的樣子，以及幾個孩子躲在遠處看著，不肯打擾它們的舉動，寫出了天鵝的美麗、可愛，表現了孩子們愛護動物的思想感情。本課的教學重點為有感情的朗讀課文，感受天鵝的美麗、可愛。難點是在第四自然段中，體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。

教學過程中，我設計了由美麗的天鵝圖片導入新課，激發學生學習這一課的興趣，使學生帶著去認識天鵝、了解天鵝的欲望。初讀課文，并說說從課文中知道了什么。由于是第一課時的教學，主要任務是理解課文。通過對學生朗讀的指導，使學生感悟課文的內容，同時學生在理解課文的基礎上能夠更好的有感情的朗讀課文。課后我對本課進行了認真反思，感覺做的較為成功的地方有：

1、由于天鵝離我們生活很遠，親眼見過天鵝的同學很少，多數同學不了解，為引起學生的興趣，充分調動學生的多種感官，同時也是讓學生對天鵝又一個更直觀的感知，在課件中我設計了三張形象的圖片，分別為學生呈現出了游動的、從水面起飛的、在空中飛翔等不同姿態的天鵝。一下子把學生的注意力吸引到課堂上。在看圖片的同時，還融入了教師的范讀，把學生引入情境，讓學生身臨其境的感受到天鵝的美麗與可愛。

2、在學習課文的同時，有意識的培養學生的閱讀能力，向學生滲透畫批的方法。為了進一步了解天鵝的樣子，我安排學生從課文中找一找吃飽了的天鵝什么樣子，畫上橫線。這樣一來使學生讀書的目的'更加明確，同時也在逐步教給學生閱讀的方法，為培養學生良好閱讀習慣，提高閱讀能力打下基礎。

3、為突破有感情的朗讀課文這個教學重點，課堂上我采用自讀、互讀、評讀、范讀等多種方式指導學生朗讀。同時抓住重點詞語，讓學生在讀中有所感悟。在學習天鵝的樣子的一部分時，緊緊抓住“潔白”、“歡快”、“不時”幾個詞語進行朗讀指導，在讀中使學生體會到天鵝的美麗和可愛。讀的形式多樣化，每次朗讀之前提出了明確的目的。通過指導學生能夠讀出自己的感悟。

4、教學中注意了語文工具性的體現。一年級主要是說話練習，豐富學生的語言積累。教學中我安排了兩次說話練習，一是在導入部分讓學生看著天鵝的圖片說說可以用那些詞語來描繪天鵝，完成（）的天鵝的填空練習；第二次是在學完課文讓學生對天鵝說些什么，對周圍的小朋友，對大人們說什么。這也是突出文章主旨的一個表現。

5、為了增強保護天鵝，保護環境的意識，突破教學難點，在最后一個自然段的處理中，圍繞“躲”、“悄悄”、“尊貴”幾個詞，深入挖掘其含義。讓學生知道孩子們躲起來是為了不嚇跑天鵝，這就是在保護天鵝，由此引申到我們也應該愛護天鵝，愛護我們生存的環境。

6、為了豐富學生的課外知識，對天鵝有更多的了解，在教學結束后安排學生欣賞黑天鵝的圖片，為學生介紹和天鵝的相關知識，讓學生做到課內外知識相結合。但本課教學過程中還存在不少不妥之處：

在最后一段教學中挖掘保護天鵝的主旨時，對于“躲”、“悄悄”“尊貴”幾個詞挖掘的不夠深入，應該讓孩子多說說這幾個詞語的含義，從孩子口中說出要保護天鵝，保護自然環境，而不是老師告訴學生我們應該如何做，這樣就會淡化說教的味道，學生理解起來更容易。

小學音樂天鵝教學反思篇八

《天鵝》是法國作家布封的作品。之所以選取這篇課文作為研究課上的載體，就是本文集中了說明文與散文的所有特點，把說明文寫的典雅脫俗，語言溫婉流暢，是一篇極具欣賞價值的文章。

北方學生對天鵝沒有過多的了解，課前布置學生搜集有關天鵝的圖片與文章，發現學生們搜集處理信息的能力基本形成。因為學生本身對課外知識具有天然的好奇心。學生們介紹的津津樂道，但是時間有些沒有控制好，充斥了文本賞析的時間。

對于文本當中的美詞佳句，學生分析理解起來有一定的難度，因為作者是十七世紀的法國作家，語言表達的方式自然不被學生們所輕易接受，光是單純的積累沒有什么效果。現在想來，應該放手，讓學生們自主探究文本中的句子，把喜歡的句子分析積累，然后在集體匯報中，大家教學相長，效果一定會比老師牽引學生，生澀地要求學生跟進老師的思維與指引要好。

本課的朗讀指導很到位，學生們的朗讀來源于對天鵝的贊美，讀起來來源于內心感受，所以在課堂上的朗讀掀起了高潮。我決定抽時間再讀布封，了解這位科學家是怎樣把百科全書寫成史詩的。呵呵。