人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

綠色出行教學反思六年級篇一

向我們展示了一幅充滿快樂的童年生活畫卷，揭示了人類置身于大自然的愉悅和歡欣。

城市中的孩子接觸到的都是公園、游樂園等一些地方，接觸大自然的機會特別少，所以他們渴望走進大自然、更多地了解大自然。讀了《綠葉的夢》，會讓學生不由自主的沉浸在美好的向往之中。教學中，聯系學生生活實際，調動生活體驗，引起情感上的共鳴。讓學生入情入境，去美美的閱讀，細細的品味。體會綠葉給作者童年帶來的歡樂,感受作家的情感，抒發自己對自然的情懷，樂于像作家一樣關愛生活，關愛大自然。

首先我拿出一張照片，給他們講我小時候的故事：這是我童年時，和我的老師、同學春游時的一張照片，我們在樹林里撿樹葉，捉迷藏，爬土山玩的特別開心，直到現在，我還十分懷念大自然給我帶來的樂趣。今天，我們就追隨著作家葛翠林的足跡，走進她魂牽夢繞的綠色童年。接著我讓學生默讀課文，選擇自己最喜歡，最感興趣的部分進行朗讀。然后學生談自己獨特的感受。學生通過讀課文，覺得作者的生活生動有趣，和自己的生活一比較，孩子對作家的生活產生了羨慕之情。當學生談到：那許許多多留做標本的葉子，成了我們的珍寶：圓形的、條狀的、桃形的、針壯的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶絨毛的我鼓勵學生去探索，搜集，從自然界中獲取更多的有關綠葉的知識。

雙休日，我在大街上看到學生三三兩兩地揀樹葉。周一我走進教室看到孩子們制作精美的標本，我驚嘆了，真沒想到他們竟然搜集到了各種各樣的不同顏色樹葉，有些細心的孩子還在每一片葉子下面寫著詳細的介紹。于是我決定結合綜合實踐活動課開展一次“樹葉展示”會，讓學生分別介紹自己搜集到的樹葉的有關知識。以此擴大學生的知識面。

綠色出行教學反思六年級篇二

在周一的第一個教學活動，我給孩子們上了一節語言課《親親綠色》。這堂課的重點是讓幼兒了解綠色、感受綠色、喜歡綠色；難點是讓他們用比較完整的語句表達對綠色的喜愛之情。

在教學過程中，我首先請來了幾位小客人（出示圖片樹葉、青菜、小草），讓幼兒發現綠色，對綠色有個初步的認識，引發他們的興趣，然后進入故事《親親綠色》。這個開頭部分幼兒都很喜歡，也很好奇，激發了他們的興趣。第二個環節是傾聽故事，回答問題。在這個環節中，我邊進行故事的講述邊出示四張掛圖。孩子們被這個有趣的故事吸引了聽得津津有味。接下來的提問孩子們也回答的很正確，就是最后一個問題，問山羊公公、兔姐姐、長頸鹿哥哥分別對綠寶寶說了什么話？小朋友大部分只能回答出前面那簡單的一句喜歡，喜歡！只有少數部分能完整的說出來。所以我又將第三、第四段就是遇到山羊公公、兔姐姐、長頸鹿哥哥、小朋友到結束這兩段再讓孩子們聽一次，學說山羊公公、兔姐姐、長頸鹿哥哥、小朋友和綠寶寶的對話，講完第二遍后小朋友腦子也比較清晰了，學說的句子也更完整。在學說句子時我采用了男女生輪流、個別和集體輪流的形式，讓孩子們學的更開心。比如男孩子先學說山羊公公的話，女孩子學綠寶寶的話。第一遍換女孩子學說山羊公公的話，男孩子學說綠寶寶的話……。接著進行了一個小游戲，分別扮演故事里不同的角色進行對話，這個環節幼兒非常感興趣，積極性很高。但我覺得這個環節在扮演角色的時候再加上一些頭飾會更好些，讓幼兒更容易進入角色，這是我忽略的`一點，以后需要改進的地方。親親綠色，你喜歡綠色嗎？如果讓你對綠色說句話，你會說什么？教師出示綠色寶寶的時候，大部分幼兒都只是簡單的問好綠色寶寶，你好啊！綠色寶寶，我喜歡你！這個環節發揮幼兒的想象力和表達能力，對幼兒有一定的難度。最后一個環節是看看綠色世界，我給小朋友準備了一副綠色眼鏡，讓幼兒通過綠色玻璃紙看看周圍有沒有發生什么變化，引導他們說說自己看到的景象。幼兒拿著綠色玻璃紙都非常的開心和好奇，都在觀察周圍的變化，發現周圍都邊成綠色世界了，他們開心的笑了，并都能說出我看到了綠色。整堂課下來還是比較順利。

綠色出行教學反思六年級篇三

首先，恰當地利用教學資源來安排學生的學習活動。課前搜集有關蚱蜢與蟈蟈的圖片，讓學生進行對比，觀察它們的不同點來導入新課。這樣，既符合作者細致觀察才能明確蟈蟈的特征，又容易激發學生思考、探究事物特征的興趣，為學生學習課文做好鋪墊。

其次，注重學法指導。如：在學生自讀課文的基礎上，概括綠色蟈蟈的特征時，強調學生學會找中心句，關鍵詞句；學會圈點勾畫，批注等方法。這樣，學生不致于抓不到重點，泛泛而談。在品讀賞析優美句子時，強調學生善于運用這樣的句式進行表達：

最后,目標明確，教學定位恰當。本文是一篇說明文，但學習者卻是七年級的學生，他們還沒有積累相應的說明文知識，因此在教學知識目標中只要求學生“能用簡潔的語言概述文章內容，認識了解蟈蟈形體特征以及其生活習性”，沒有專項的'說明文知識要求。但語文學習具有系統性的特點，為了以后的說明文學習，又適當的滲透說明文知識如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。

總之，本節課既體現了教師的主導地位，也鮮明地體現了在課堂中讓學生自主學習、合作學習與探究學習的內涵。

不足的是，該班學生基礎較差，接受能力相對較弱，學生的預習不夠充分，回答問題有一定的難度。教師可以針對學生的實際情況大膽取舍，抓住重點，不必面面俱到，這樣，效果可能會更好。

綠色出行教學反思六年級篇四

文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板。文章既有對昆蟲形象地描繪，又有個人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學生正確的感悟呢？唯有讓他們走進書中，走進作者的內心世界，因此，在執教《綠色蟈蟈》時，我十分重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色。一上課，我就引導學生直面文本，與文本親密接觸，使學生充分了解蟈蟈習性的同時，要求學生結合文中語句充分感受其生動傳神的語言特點，然后再次研讀課文。另外，在金榜學案歷史教學過程中我充分引導學生在欣賞、品悟課文語言的基礎上，進行交流，并在交流中體現了語文的'表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。在語文學習中關注學生的感悟的這過程中。

既訓練了學生語感。

又培養了語文素養。

從教十幾年了，上了無數堂課，有成功也有失敗，但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己，它時常在我腦海中重現，提醒我藝無止境，自己的差距還有多遠。

那是幾年前的一次課，雖初二家長會課件然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的教學經驗，一堂課算什么，隨便上什么都行。

我當時就選了《綠色蟈蟈》。應該說我還是用心準備了的，畢竟是在學校上語文公開課，教學目標、教學資料、教學步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。

1、導語：從輕快的圓舞曲《維也納森林的故事》設置情境，引導學生想到森林、昆蟲。

讓學生回憶童年時玩昆蟲的體驗，自然而然地調動學生學習的興趣，讓學生放松、讓課堂活起來。然后，讓一兩個學生介紹一下自己熟悉的昆蟲，這樣做的目學案教學案例的是讓學生明白，要介紹好昆蟲并不容易，讓他們帶著任務來學習法布爾的文章。

這樣學習目標明確，效果也會好的多。

2、資料助讀：讓學生了解法國偉大的昆蟲學家法布爾的知識是很必要的，讓學生養成課前預習找資料的習慣。

3、速讀課文，培養學生快速捕捉信息的能力，通過這一環節讓學生整體感知課文內容。本課生字詞較多，為幫助學生掃除閱讀障礙并積累一些常用的詞匯。

我準備了幻燈片打算用一至兩分鐘的時間完成這一內容。

4、精讀體味：我設計了三種方案，第一種方案是學生自己免費英語在線翻譯說說喜歡哪一段文字，為什么？如果學生沒有動起來，就用第二種方案引導學生重點品讀“蟈蟈的聲音”和“蟈蟈捕蟬”這兩段，學習作者擬人、比喻、比較的寫法、生動的筆調。第三種方案出示3道思考題。

讓學生討論，同樣的目的是品味作者生動的文藝筆調。

5、合作探究環節。

讓學生提出疑問，最好由學生自己解決，教師點拔。

6、課堂小結，讓學生說一說這堂課學到了什么？如果學生能說出兩個層面的收獲，即寫作特色方面的和科學精神方面的，那就達到了教學目的。

7、作業：模仿法布爾的寫作方法，選擇喜愛的英語四級聽力一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形、聲音和動作特征。

但課卻上砸了。

出人意料的糟，讓我始料不及。當時我思維混亂：怎么會這樣？完全控制不了局面，結果草草收場。課后我冷靜下來分析原因，覺得自己在很多方面都有差距。

很多素質都不過硬。

一是不能因材施教，自己一廂情愿把教學過程想得天花亂墜，把教學方法設計得盡可能新潮。

但卻沒有想到學生能否跟得上，如果跟不上該怎么啟發，這一方面是因為太久了沒教語文，對學生的水平有了陌生感。

另一方面是自己違反了教學最基本議論文素材的規律，沒有充分了解學生和尊重學生，殊不知再好的教學方法如果學生不能配合就是最蹩腳的。

這是對我不深入了解學生的懲罰。

二是教材處理不科學，貪大圖全。

結果目標太大等于沒有目標。

這也與第一點教訓息息相關。

對學生不夠了解導致目

綠色出行教學反思六年級篇五

從教十幾年了,上了無數堂課,有成功也有失敗,但沒有一堂課比這堂課讓我更清楚地認識自己,它時常在我腦海中重現,提醒我藝無止境,自己的差距還有多遠。

那是教了幾年政治后重新教語文的一次競賽課，雖然是新教材，但我還是不慌不忙，心想，就憑十幾年的'教學經驗，一堂課算什么，隨便上什么都行，我當時就選了《綠色蟈蟈》。應該說我還是用心準備了的，畢竟是第一次在學校上語文公開課，教學目標、教學資料、教學步驟包括課件都做了精心的安排。我的教學設想是這樣的。