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幼兒園小班教育教學(xué)反思篇一

讓幼兒“自主”的參與活動(dòng)，自主地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，是我們教師經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。但是在實(shí)際工作中，真正的做到了嗎？是值得我們深思的話題。今天先請(qǐng)大家來(lái)看這么兩個(gè)鏡頭，這都是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中比較常見(jiàn)的。

鏡頭一：區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始，醫(yī)院里人數(shù)已經(jīng)滿了，可一幼兒還是很想進(jìn)去，不到別的區(qū)去，老師走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你看，這兒的人已經(jīng)滿了，看看，哪個(gè)區(qū)還有空，這個(gè)區(qū)下次再來(lái)玩。”幼兒還是不肯走，教師半推半拉地將他拖到旁邊的建筑區(qū)，邊走邊許諾下次區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定讓他到醫(yī)院里來(lái)玩。

大家可能會(huì)覺(jué)得，這個(gè)鏡頭很正常，我們平時(shí)也基本上都是這么做的，這位老師做的沒(méi)什么錯(cuò)。那讓我們?cè)倏聪氯ィ?/p>

鏡頭一續(xù)：幼兒坐在建筑區(qū)中，一臉地索然無(wú)味，手中拿著積木，眼睛不時(shí)地往醫(yī)院瞟。

我們都知道，游戲活動(dòng)在幼兒園中是必不可少的，是讓幼兒根據(jù)自己的愛(ài)好和需要，自主選擇，愉快地自我表現(xiàn)的地方。那么，大家認(rèn)為鏡頭中的幼兒在原本應(yīng)該愉快的區(qū)域活動(dòng)中得到快樂(lè)了嗎？很明顯，沒(méi)有！為什么？在這兩個(gè)鏡頭的背后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，少了兩個(gè)字－－自主。

是的，我們的孩子缺少真正的自主。區(qū)域活動(dòng)，本意是讓幼兒自主選擇的，在鏡頭中的孩子由于人數(shù)的限制，他的自主選擇落空了。在實(shí)際中，由于各區(qū)人數(shù)的限制，每次選擇區(qū)域的人數(shù)不可能和限制的人數(shù)剛好一致，這樣就會(huì)導(dǎo)致有幼兒不能達(dá)成心愿，空有自主選擇的條件而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自主選擇的機(jī)會(huì)。而在操作中，教師通常是分配任務(wù)及活動(dòng)區(qū)或是擔(dān)心幼兒偏區(qū)而采取輪換的辦法，這樣一來(lái)，幼兒連僅有的一點(diǎn)自主選擇的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。

其實(shí)，這樣的情形在我們的日常教學(xué)中還有很多。就好比在戶外活動(dòng)中，教師組織幼兒玩沙袋，讓孩子們想出各種玩法，看誰(shuí)創(chuàng)造的玩法多。分散活動(dòng)之后，教師把大家集合起來(lái)，講評(píng)說(shuō)：“剛才有的小朋友的'玩法很好。有的小朋友雖然在玩，但是玩得不好。現(xiàn)在，讓xx來(lái)告訴我們他的玩法。”講評(píng)過(guò)后，幼兒們又紛紛玩了起來(lái)，不過(guò)，這次大部分幼兒圍在老師身邊玩，不住地演示他們的新玩法，有的還特意擺出姿勢(shì)叫老師看，等待老師的表?yè)P(yáng)，教師對(duì)其中的幾種玩法點(diǎn)頭贊許：“我看到xx玩得和別人不一樣！”還有一部分想不出新玩法的孩子則僵立在那兒苦思冥想或是開(kāi)始跑動(dòng)，于是老師提醒道：“你看別人都動(dòng)腦筋了，你們動(dòng)腦筋了嗎？”其實(shí)，在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒原本是放松自己，在自主的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)的。馬斯洛認(rèn)為，在活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該忘記了自己的過(guò)去和未來(lái)，只生活在此時(shí)此刻，他們完全沉浸、沉醉和專注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的活動(dòng)。但是我們發(fā)現(xiàn)這類(lèi)活動(dòng)中幼兒的行為似乎更多是為了迎合教師的愿望，獲得教師的夸獎(jiǎng)，而不是出于自己的游戲需要。當(dāng)孩子通過(guò)教師的行為和言語(yǔ)揣測(cè)教師時(shí)，那種本該屬于孩子的自然的、自主狀態(tài)被打破了。

幼兒園小班教育教學(xué)反思篇二

“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

“教學(xué)反思”就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教。

（一）教學(xué)反思的形式

1、格式比較單一

反觀我們的現(xiàn)實(shí)不難發(fā)現(xiàn)：眾多教師寫(xiě)出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運(yùn)用”，何其精辟凝練！這種格式的套用無(wú)疑是不利于教學(xué)反思的推進(jìn)與發(fā)展。

2、學(xué)做流于形式

在教學(xué)實(shí)踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫(xiě)教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是在浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校檢查才勉強(qiáng)應(yīng)付完成。這樣，教學(xué)反思的撰寫(xiě)就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。

（二）教學(xué)反思的內(nèi)容

1、全面而不深刻

翻閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成型的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，可以說(shuō)是面面俱到，但多為蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺(jué)很是空泛，打架談的大同小異。

2、零散而不系統(tǒng)

目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面比較分散、零碎，缺乏系統(tǒng)性。一些老師常常是這次反思某一個(gè)問(wèn)題，下次反思就換成了另一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是每個(gè)問(wèn)題都是泛泛而談。反思的效果并不是很明顯，對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微。

3、重教師而輕幼兒

當(dāng)前教學(xué)反思所表現(xiàn)出的傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在“教師怎樣教”這一層面，對(duì)“幼兒的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿。因此，進(jìn)行教學(xué)反思，就應(yīng)該包括“教師的教”和“幼兒的學(xué)”。

4、多敘事而少分析

存在于教學(xué)反思中的另一個(gè)問(wèn)題就是：反思往往充斥著很大篇幅的教學(xué)設(shè)計(jì)的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對(duì)應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡(jiǎn)單地一筆代過(guò)。

（三）教學(xué)反思的方法

1、不知反思什么

許多教師把反思當(dāng)做小結(jié)，不知反思什么。北京師范大學(xué)申繼亮教授認(rèn)為：“教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效地教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。”因此，教學(xué)反思應(yīng)以教師自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，以教學(xué)行為、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，本質(zhì)是理念與時(shí)間之間的對(duì)話。這種反思不是教學(xué)的`經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)“小結(jié)”，而是反省、思考和解決教育過(guò)程中各個(gè)反面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。

2、敷衍應(yīng)付

教師在觀念上對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足。不少教師把寫(xiě)教學(xué)反思看做是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，往往是為了應(yīng)付檢查才勉強(qiáng)完成。幼兒園的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師想進(jìn)行高水平的教學(xué)反思也感到心有余而力不足。

3、沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到反思是一種教育的研究工作

教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一種成長(zhǎng)。教學(xué)工作具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)性，“教而不研——淺”，反思是結(jié)合教與研、時(shí)間與理論的有效途徑。把教學(xué)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升自我的教學(xué)思想與教學(xué)行為，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。可惜很多教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到反思是一種教育的研究工作。

教學(xué)反思的基本類(lèi)型

1、教學(xué)前反思

（2）根據(jù)自己所教班級(jí)幼兒的實(shí)際，預(yù)測(cè)幼兒在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到哪些新問(wèn)題？針對(duì)這些新問(wèn)題，可采取哪些色略和方法。

2、教學(xué)中反思

（2）師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，你如何處理的？效果如何？

（3）幼兒不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題時(shí)，你是如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？

（4）幼兒在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，四維異常活躍，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控。

3、教學(xué)后反思

這一階段的反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、幼兒表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等，并進(jìn)行追問(wèn)：

（1）當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的？

（2）哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行？為什么？

（3）在授課過(guò)程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)？產(chǎn)生的原因是什么？

幼兒園小班教育教學(xué)反思篇三

《小花傘》是節(jié)繪畫(huà)課，目的就是通過(guò)活動(dòng)知道傘的基本形狀并進(jìn)行裝飾。在進(jìn)行活動(dòng)之前，對(duì)于這節(jié)活動(dòng)課實(shí)際上有兩種方案，第一種是教師事先畫(huà)好傘的形狀，讓幼兒對(duì)傘面進(jìn)行涂色，第二種方案是讓幼兒自己動(dòng)手用彩色筆對(duì)傘面涂色。前一種方案著重于用各種材料進(jìn)行裝飾，后一種方案如何畫(huà)傘面對(duì)幼兒是一種挑戰(zhàn)。

在活動(dòng)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有些幼兒在雨傘上面涂顏色的時(shí)候，不那么大膽，但是在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，他們很快學(xué)會(huì)了咋樣涂顏色的方法，結(jié)果，他們模范我?guī)?lái)的各種各樣的`雨傘，自己動(dòng)手畫(huà)出來(lái)把自己喜歡的雨傘。

這次的活動(dòng)是讓幼兒親子畫(huà)傘，而原先第一種設(shè)想讓幼兒裝飾傘也是一個(gè)很好的活動(dòng)，可以在區(qū)角活動(dòng)中讓幼兒嘗試。

幼兒園小班教育教學(xué)反思篇四

語(yǔ)言活動(dòng)“我愛(ài)上幼兒園”，就是通過(guò)對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說(shuō)出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我直接進(jìn)行了提問(wèn)：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的思考，就逐一的舉手來(lái)回答：馬立新說(shuō)：因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，王浩楠說(shuō)：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來(lái)了。順著孩子的回答，我很自然地將活動(dòng)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng)：畫(huà)畫(huà)、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來(lái)幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛(ài)上幼兒園》，整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動(dòng)作，說(shuō)兒歌。

整個(gè)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來(lái)園的積極性和學(xué)習(xí)的.積極性，還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來(lái)幼兒園。

幼兒園小班教育教學(xué)反思篇五

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

做，寫(xiě)出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

1．實(shí)話實(shí)說(shuō)——寫(xiě)得、失

一節(jié)課下來(lái)，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無(wú)；也可因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以期在往后的.教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

2．及時(shí)反饋——寫(xiě)師、生

教與學(xué)是兩種個(gè)體間發(fā)生的知識(shí)傳遞關(guān)系。教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生則為學(xué)習(xí)主體。教師的情緒、教師的舉手投足、教師對(duì)教材對(duì)學(xué)生對(duì)教法了解的深淺等都直接作用于學(xué)生，影響著課堂氣氛與授課效果。相反，學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等也反作用于教師。此二者同時(shí)存在，相互作用，彼此牽制，影響著課堂效果。鑒于此，課畢就該及時(shí)反饋，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

3．綜合比較——寫(xiě)教、學(xué)

教學(xué)反思記錄應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)。形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——授課——寫(xiě)教學(xué)反思”的程序。一節(jié)課過(guò)去了，教師教法應(yīng)用如何，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)沒(méi)有，效果怎樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何，與教學(xué)要求是否相符，這都是實(shí)際操作中常出現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行比較分析，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的原因綜合出來(lái)，記錄在教學(xué)筆記中，日積月累，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4．扣準(zhǔn)要點(diǎn)——寫(xiě)特點(diǎn)

實(shí)際上，在平時(shí)的教學(xué)中，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有特色，能有個(gè)閃光點(diǎn)，能有一種值得借鑒的好做法，就算是成功。所以在教學(xué)反思中就可以把閃光點(diǎn)扼要地記上，寫(xiě)下該節(jié)課之特點(diǎn)，有重點(diǎn)有選擇地采用教法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。

5、捕捉靈感——寫(xiě)遐想

常有這樣的感覺(jué)：上課時(shí)原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，講者繪聲繪色，聽(tīng)者津津有味，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)即便把諸如此類(lèi)的小插曲（幽默的談吐、對(duì)抗性比賽------）所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)。

三、寫(xiě)好教學(xué)反思要注意的問(wèn)題

1、要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于外語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問(wèn)題。正是在探索新生事物的來(lái)龍去脈，把握其發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深入探索之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探索中提升出新的規(guī)律。

2、要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識(shí)面，增加知識(shí)底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和心理學(xué)、教育學(xué)的基本知識(shí)，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理論以及英語(yǔ)教改成果，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)，否則將很難有所為。

3、要勤于動(dòng)腦，善于思考。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時(shí)做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

4、要善于總結(jié)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。要經(jīng)常看自己所寫(xiě)的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學(xué)方法，拋開(kāi)膚淺的、表面性的東西，注重對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)現(xiàn)。

5、寫(xiě)教學(xué)反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，教學(xué)反思能讓教師不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)教育水平，開(kāi)創(chuàng)屬于自己適合自己不斷發(fā)展的新天地，而寫(xiě)好教學(xué)反思記錄無(wú)疑便是這一行為的最佳途徑和結(jié)晶。

幼兒園小班教育教學(xué)反思篇六

活動(dòng)的亮點(diǎn)：在欣賞感受部分，我通過(guò)背景音樂(lè)和課件的有效結(jié)合，向幼兒展示散文，使他們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩種感官的沖擊下，充分感受到散文的意境美和語(yǔ)言美。

不足之處：

1、讓幼兒欣賞完散文之后，我直接讓他們說(shuō)說(shuō)散文中小動(dòng)物們說(shuō)的話，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)句式，導(dǎo)致后面的流程孩子對(duì)句式把握不是特別準(zhǔn)，所以我應(yīng)當(dāng)考慮到孩子們的語(yǔ)言能力，可以先舉一個(gè)例子或者再次欣賞一遍散文。

2、在想象仿編環(huán)節(jié)，還是有很多孩子的想象偏于實(shí)際，應(yīng)該事先讓孩子們理解小動(dòng)物們需要這片樹(shù)葉做些什么？讓他們明白不同動(dòng)物有不同的需求，在此基礎(chǔ)上再去想象仿編。

3、最后的'延伸環(huán)節(jié)相對(duì)于想象仿編環(huán)節(jié)，層次遞進(jìn)性不高，可以省略，然后夸大幼兒想象仿編的內(nèi)容。可以為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的情境或者提供不同的動(dòng)物，給予幼兒充分選擇的空間，最后再配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒仿編散文句式，使得散文更加優(yōu)美。

幼兒園小班教育教學(xué)反思篇七

在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)了讓我覺(jué)得比較棘手的問(wèn)題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，總是圍繞自己說(shuō)，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_(kāi)始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)。

從這里可以很清楚地知道：?jiǎn)l(fā)孩子的思維必須借助具體事物來(lái)進(jìn)行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的.表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觸覺(jué)等來(lái)認(rèn)識(shí)事物，描述事物。

幼兒園小班教育教學(xué)反思篇八

煙花是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的東西，她的美麗在于瞬間的開(kāi)放，如果抓住這瞬間的美麗，讓幼兒進(jìn)行表現(xiàn)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，在活動(dòng)中利用濕棉花的自由落體運(yùn)動(dòng)放出煙花，抓住煙花瞬間開(kāi)放的美麗，從而體驗(yàn)放煙花的快樂(lè)。

在生活化美術(shù)活動(dòng)《放煙花》中，我采用了一種全新的方式進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)——用濕潤(rùn)的棉花的自由落體運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出煙花的形態(tài)，這是一種新的嘗試，材料的準(zhǔn)備，顏料的厚薄，都是新的嘗試，材料準(zhǔn)備是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)前我嘗試了很多次，太厚煙花放不開(kāi)，太薄的話等下干不了不能進(jìn)行展示，所以煙花的大小要靠高度來(lái)調(diào)節(jié)，高一點(diǎn)煙花就放得開(kāi)，低的話就放不開(kāi)。

考慮到顏料需要時(shí)間干，在煙花放好后活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)我采用讓幼兒拼貼房子，一方面減少必要的等待時(shí)間，另一方面豐富畫(huà)面，讓煙花有情景，幼兒可以根據(jù)自己的喜歡隨意地拼貼房子，只有一個(gè)要求就是在煙花的下方。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是展示的環(huán)節(jié)，為了讓煙花的展示更有情景，我在活動(dòng)前已經(jīng)請(qǐng)幼兒搭好了房子，并在房子的上方進(jìn)行在展示，以便更加得逼真。活動(dòng)最后的'效果很還很不錯(cuò)的。

在這個(gè)活動(dòng)中，也有一些地方值得探討的，為了讓煙花的綻放效果更加明顯，顏料可能再薄一點(diǎn)會(huì)更好，還可以采用一些其他的生活化材料來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)煙花，這樣會(huì)使畫(huà)面更加的豐富，如：海綿、用過(guò)的茶包等，在以后的活動(dòng)中進(jìn)行更多進(jìn)行嘗試，以豐富生活化美術(shù)的材料，使我們的生活化美術(shù)活動(dòng)更加精彩。