人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學活動是教和學的簡單相加篇一

數學作為一門重要的學科，對于培養學生的邏輯思維能力，培養學生的分析和解決問題的能力起著重要的作用。但是，傳統的數學教學模式往往以灌輸為主，缺乏趣味性和互動性，導致學生對數學失去興趣。為了提高數學教學的效果，我參加了一次數學教學活動培訓，并從中收獲頗多。下面就我對這次培訓的心得體會進行總結。

首先，這次培訓在教學方式上提供了很多新的思路和方法。以往的數學課堂上，老師往往是以講解為主，學生坐著聽。而這次培訓提倡采用互動、體驗和合作的方式進行教學。培訓中，我們通過小組合作的形式進行問題探究，讓學生從學習內容中找出規律，從而提高他們的思維能力。這種方式不僅能夠增加學生的學習興趣，還能夠培養他們的團隊合作精神和獨立思考能力。

其次，培訓中的數學活動設計讓我深刻體會到了數學的趣味性。數學作為一門抽象的學科，常常讓學生感到枯燥無味。但通過培訓，我學到了很多趣味性的數學活動設計，比如使用游戲、實驗等形式來進行數學學習。這些活動不僅讓學生在輕松的氛圍中學到了知識，還能夠培養他們的觀察力和動手能力。我在培訓中親身體驗到了這些活動的益處，我相信在今后的教學中，采用這些活動進行數學教學，會更加有效地激發學生對數學的興趣。

再次，這次培訓強調了數學思維的培養。數學思維是一種邏輯思維，是通過問題分析、抽象、推理和解決問題的能力。但傳統的數學教學模式常常忽略了數學思維的培養。在培訓中，我們學習了一些數學思維的訓練方法，比如通過解決問題來培養學生的邏輯思維能力。這些方法能夠讓學生主動思考問題，從而培養他們的獨立思考能力。我相信，在今后的教學中，通過培養學生的數學思維能力，能夠幫助他們更好地理解數學，提高解決問題的能力。

最后，培訓中還強調了數學教學的個性化和差異化。每個學生都是獨特的個體，他們在學習能力、興趣愛好、學習風格等方面存在差異。因此，數學教學應該根據學生的差異制定個性化的教學方案。培訓中，我們學習了一些個性化教學的方法，比如將數學與學生的生活相結合，讓學生在實踐中理解數學概念。這種個性化的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。我會在今后的教學中，注重發掘學生的特長，制定有針對性的教學方案，讓每個學生都能夠得到充分的關注和幫助。

總之，這次數學教學活動培訓讓我受益匪淺。我通過培訓學到了很多新的教學方法和思路，提高了自己的教學能力。同時，我也更加深刻地認識到數學教學的重要性和趣味性。我相信，在今后的教學中，我會將這些收獲應用到實踐中，帶動我的學生對數學的興趣和學習熱情，提高他們的數學素養。

教學活動是教和學的簡單相加篇二

近年來，數學教育的傳統教學方式逐漸轉變為注重學生主體性和實踐性的教學方式，數學教學活動成為教師培訓的新熱點。我有幸參加了一次關于數學教學活動的培訓，通過培訓，我對數學教學活動的設計、實施和評價有了更深入的了解。在這次培訓中，我深刻體會到了數學教學活動的重要性，并獲得了一些寶貴的經驗和心得。以下是我對這次培訓的體會與感悟。

首先，我了解到數學教學活動的設計應該緊密結合課程目標和學習者的特點。在培訓中，我們通過案例分享和研討討論了如何設計符合學生實際需求的數學教學活動。一次成功的數學教學活動應該具有明確的教學目標，而這些目標應該能夠有效地激發學生的學習興趣和主動性。此外，數學教學活動還應該考慮學生的年齡、認知水平和學習風格等特點，以確保教學活動的開展符合學生的實際需求。

其次，我認識到數學教學活動的實施過程需要注重引導與支持。在培訓中，我們學習了各種數學教學活動的實施方法和技巧。我發現，一次成功的數學教學活動需要教師在活動過程中起到良好的引導作用。教師需要傾聽學生的思考與表達，針對性地提問與解答，幫助學生建立正確的數學思維方式和解題方法。同時，教師還需要提供足夠的支持與鼓勵，讓學生在探究中感受到數學的美妙與樂趣。

再次，我意識到數學教學活動的評價需要多樣化和客觀公正。在培訓中，我們學習了數學教學活動的評價方法和技巧。我了解到，一個有效的數學教學活動應該能夠充分體現學生的數學思維和解題能力，并能夠幫助學生改進和提高。因此，教師對數學教學活動的評價需要考慮到學生的特點和個體差異，不能僅僅依靠簡單的分數和等級評價，而應該注重對學生思維過程和解題思路的全面了解與分析。

最后，我深感數學教學活動是學生全面發展的有效途徑。通過參加培訓，我對數學教學活動的核心價值有了更加深刻的認識。數學教學活動不僅可以提高學生的數學素養和解題能力，更重要的是培養學生的數學思維和創新能力。通過數學教學活動，學生可以主動參與思考和合作，并培養邏輯思維、推理能力和問題解決能力。這些能力在學生今后的學習和工作中將起到至關重要的作用。

總之，通過這次數學教學活動的培訓，我深刻理解了數學教學活動的設計、實施和評價等方面的重要性。同時，我也意識到數學教學活動對學生全面發展的價值。在今后的教學實踐中，我將盡可能地應用數學教學活動的理念和方法，提高自己的教學水平，讓學生在積極參與數學教學活動中體驗到數學的美妙與樂趣。

教學活動是教和學的簡單相加篇三

在幼兒的生成活動中教師主要運用的是觀察的策略，了解孩子的興趣和特點，把握時機，積極引導。

新課程理念已經將幼兒的一日活動全都納入到課程的范疇之中。因此，在幼兒的一日活動中時時處處都會有幼兒生成活動的出現和形成。作為教師要有敏銳的觀察力，要善于捕捉來自孩子的信息。例如這次生成“下雨”的科學發現活動，正是“下雨”以及下雨前的自然現象成為孩子們關注和感興趣的焦點，教師只是充當了一回觀察者。當幼兒發現“要下雨了”這一現象，并對“雨”和“蟲子”產生好奇時，他們便會用不同的方式、通過不同的途徑表達自己的情感需求，比如說談論、觀察、用手觸摸雨滴等。這時候我和孩子一起參與對“雨”的觀察活動，在和孩子一起觀察“下雨”的過程中，我成為了孩子活動的引導者，并和孩子一起真正投入到活動中去．在短短幾分鐘里引領他們去觀察下雨的景象。正如新“綱要”和瑞吉歐理念中談到的“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。

二、反思在以后的活動中有待改進的活動策略

1、在生成活動中。教師應該起到“推動”的作用，并意識到主題本身的整合性。

幼兒心理發展水平決定了幼兒對事物的理解往往是粗淺的、表面的。“下雨”的生成活動作為來源于幼兒自身生活事件的主題，可以以某一領域的內容為主，同時涉及多個其他的領域，這樣往往會更有生成的空間，而教師在這種繼續生成的過程中應該起到推動的作用。比如“下雨”這一幼兒自發生成的活動，既然生成的是一個主題，那么除了用科學的方法探索以外，還可以通過多種領域引導幼兒感受，但是實際在整個生成活動的過程中，教師只是在單一的科學領域引導孩子進行觀察感受，不能充分地發揮各領域活動的整體功效。

由于幼兒缺乏經驗，所以對“下雨”的認識僅僅停留在下雨的現象變化，而對雨的作用和與生活的關系等一些粗淺的認知，他們不會表達，也不知如何表達。這時作為教師應該起到一個推動的作用。可以通過多種領域的活動（語言、藝術、社會等），讓孩子說一說、唱一唱、畫一畫來豐富幼兒的經驗。例如在音樂活動中可以讓孩子用身體語言或節奏來表現下雨的情景，在語言活動中可以和孩子談一談雨在生活中的影響作用。孩子不會寫字就可以讓他們將自己了解到的事物畫出來。這樣才能更全面地實現主題內容、形式的整合，促進幼兒的全面發展。并且在這個過程中又會不斷發現一些有價值的生成活動。

2、應該合理地處理好預設與生成的關系

“下雨”的生成活動中，在討論時有孩子提出：下雨后這些動物和蟲子又會怎樣。孩子充滿好奇的問題．其實完全可以生成一個非常有價值的探索活動，然而在活動中教師雖然讓孩子和自己的爸爸媽媽到書籍、大自然中去尋找答案，但并沒有順著孩子的好奇引導孩子去觀察探索雨天人們的一些表現或下雨和自身的關系，也沒有讓孩子將探索的結果和同伴們用語言或其它多種形式分享，而是將孩子引入教師的預設活動“探索科學角”，這無形中也扼殺了孩子本來所要進一步生成的有價值的活動。依據新課程指南提出的幼兒當前喜歡的，即時反應的、主動的活動優先的原則，當孩子好奇地探索一些事物現象時，作勾教師應創造機會和條件引導幼兒積極進行小組的或集體的交流與探索，從而使教師的預設與幼兒的生成相互交融、有效滲透。所以說幼兒自發生成的活動與教師的預設活動是不可分割的，兩者是相互交融，有效滲透的。

教學活動是教和學的簡單相加篇四

《快快鼓起來》這節課既可以定位于科學課，也能夠定位于手工課，由于里邊還觸及到可以折紙的活動。在上這節課時，我在課外事前這好了一個紙球作品，當我一展現在孩子們眼前時，大家都發出非常奇異的聲音，由于我平時領帶他們折的都是比較扁平的折紙作品。我發問大家：“你知道我這個紙球是怎樣折出來并且使他鼓起來的嗎？”大家的回答積極性很高，都選擇回答如何使他鼓起來的題目，很多小朋友都說是用嘴吹起來的。當我繼續追問，你是如何知道這個小秘密時，那位小朋友就咧開嘴笑嘻嘻的說：“我就是知道，我覺得是這樣的。”我又繼續問了個題目，“你知道是怎樣把氣吹進紙球里的？”小朋友都說紙球上有個小洞洞，用嘴對著洞洞吹氣就能夠了。因而我又拿出一只沒有吹好氣的紙球，給小朋友們示范，故意把嘴離洞洞遠遠的，讓孩子看到我怎樣吹都吹不起來，孩子們看的都急了，直提示我把嘴離近一點。我通過這樣的方式讓孩子們發現題目，然后自己解決題目。本來在教學參考中可以拿吸管把氣吹進往，這樣的話效果更好，我把這個方法教給了孩子，但是在課堂中，我還是讓孩子們用嘴吹，既環保又勤儉資源。

第二環節就是讓孩子隨著我的步驟往折紙秋，小朋友的愛好非常高，我在實物投影儀的幫助下，孩子們基本看的還是比較清楚的，我也在過程當中放慢了腳步，讓能力比較弱的孩子跟上步伐，和有時在比較難的地方重復了幾次折的方法，讓孩子看的更清楚。折紙的過程當中總會碰到比較難折的地方，而且越到后來就越難。在折雙三角這一環節中，很多小朋友都有些轉不過彎來，嘴里直嚷著老師我不會折……我在這個環節多示范了幾遍，有部份機靈的孩子學會了，還有一部份孩子還在摸索中，還剩下的就是能力弱跟不上的，需要我往幫助折的，這樣的一個過程下來，孩子們收獲了知識，也收獲了成功，在玩自己折的紙球時非常的開心。

實在從這樣的一個小小的活動中就能夠發現，折紙是孩子們很感愛好的一個項活動，假如平時可以把這樣的一種藝術放進自己班級的特點教學中，可能會使孩子得到更多的快樂，而且一直在這樣的練習折紙中可以提升孩子的模仿能力，以后老師讓孩子隨著折紙時，有些折紙步驟就不會難倒孩子們了。

教學活動是教和學的簡單相加篇五

數學是孩子們學習中的重要學科，雖然它給人的感覺是難以理解，但是有很多簡單的教學活動可以讓孩子們輕松掌握數學的知識和技巧。在我的教學經驗中，我發現數學簡單教學活動對孩子們的學習有很大的幫助。在這篇文章中，我將分享我的心得體會以及對數學簡單教學活動的看法。

一、數學教學的重要性

數學是一門需要理解和掌握的學科，它不僅是在學校中重要的學科，也是在我們的日常生活中經常遇到的。例如，在我們去超市購物時，我們需要了解數學知識，計算每個物品的價格和總價。在我們安排旅行時，我們需要了解數學知識來計算預算和時間。所以，對于孩子們來說，掌握數學知識和技巧，是他們成功的關鍵。

二、數學簡單教學活動的特點

數學簡單教學活動是為了幫助孩子們更容易地理解數學知識而設計的。這些活動包括游戲和實際生活中的經驗。它們不僅能夠幫助孩子們理解數學知識，也讓孩子們更快樂地學習數學知識。這些簡單的教學方法能夠提高孩子們的數學成績，并且能夠增強孩子們的學習興趣。

三、數學簡單教學活動的用處

數學簡單教學活動有很多用處。首先，它能夠加強孩子們的數學技巧，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。其次，這些活動能夠提高孩子們的學習興趣，讓他們更加愿意學習數學。最后，它們能夠激發孩子們對數學學科的熱愛，使他們更好地享受數學學科的樂趣。

四、我的心得體會

在我的教學中，我發現數學簡單教學活動對我所教的孩子們有很大的幫助。它們讓孩子們更加愉快地學習數學，并且能夠加強他們的數學技巧。讓孩子們參與這些活動也提高了他們的自信心和自尊心。通過這些活動，我發現孩子們的數學成績和興趣都有了顯著的提高。

五、結論

數學是一門非常重要的學科，掌握數學知識和技巧對孩子們的未來成功至關重要。數學簡單教學活動可以幫助孩子們輕松地理解和掌握數學知識，能夠提高孩子們的成績和興趣，并激發孩子們對數學的熱愛。因此，對于任何的數學教師來說，數學簡單教學活動都是一個非常好的選擇。

教學活動是教和學的簡單相加篇六

背景描述：

幼兒雖然知道一些水果，但對水果的用途和營養價值等還不了解。家長有反應幼兒在家不喜歡吃水果，喜歡吃膨化食品。因此，有必要讓幼兒形成對水果的正確認識，對水果有進一步的了解，激發幼兒想吃水果、愛吃水果的欲望。

案例描述：

創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結果，培養幼兒合作學習的意識和能力。

我們就采用了游戲體驗法，讓幼兒參與水果宴會，并通過回答問題，分水果，嘗水果，做水果拼盤，運水果等一系列的活動，讓幼兒沉浸在游戲的樂趣中，體驗水果宴會的快樂。

活動反思：

活動結束前，通過游戲運水果，讓幼兒把水果運回家，來延長幼兒對此活動的興趣。幼兒在吃了水果，動手制作水果拼盤后，需要運動。一個好的教學過程，是需要動靜交替的，因此，我們在最后一環節，讓幼兒動起來，用小筐將剩下的水果運回家，請幼兒將剩余的水果帶走，既是為水果公主幫忙的表現，又達到了運動的效果。相信幼兒對水果會產生持續的興趣，從中生成出更有價值和有意義的活動。