《水上飛機》教學反思

《水上飛機》是一篇科普童話，是以童話的方式來介紹科學知識的。課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這是一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。通過這堂課的學習，希望學生能夠了解水上飛機的主要作用，激發學生從小愛科學、學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

第一課時依舊是以生字詞的教學為主。俗話說“興趣是最好的老師”。我先以謎語導入，讓學生們猜一只大鳥真神奇，只喝油來不吃米，呼嘯一聲沖上天，載客運輸飛千里。這個謎面說的是什么，學生的注意力一下子就被謎語給吸引住了，對這堂課滿了興趣。接著我們便開始對課題進行質疑，“什么是水上飛機”，大多數的學生都提出了這個問題。于是我們便帶著疑問開始了新課文的學習。在生字詞的學習過程中，學生自主學習解決了“難”這個多音字的難點，但是在“究竟”和“漸漸”兩個詞語的理解上遇到了一些困難。我們想在生字詞學習的過程中只先解決音、形的問題，將具體的釋義放到文本中去，聯系上下文進行理解。可是沒有想到學生自己提出了對于這兩個詞的意思的疑問。這個以問題打亂了我原本的教學計劃，又不能不解決孩子提出的問題，我只能拎出“究竟”提前講了它的意思。

第二課時仍然是我教學中的難點。我通過朗讀以讀代講，從小海鷗與水上飛機的對話中讀出水上飛機的特點，還讓學生們通過小組合作學習，總結歸納水上飛機的其它功能。語文課堂教學不能只圖熱鬧，而忽視了語文教學的本質，正如于永正老師經常說的一句話“要養成思考的習慣”。在本課教學中，除了對課文本身的解讀，我還不時穿插小練說，小練筆，讓學生們來當當小小科學家，設計新功能的水上飛機。并且利用白板總結、歸納和填空，使學生在對本課內容掌握的同時，又開動了腦筋，鍛煉了思維。

在教學過程中我遇到了不少的困難。像第一課時關于“究竟”和“漸漸”兩個詞語的解釋。在與老師評課的過程中，我反思，要是我就講這兩個詞的意思放在叫生字詞的環節來教是不是會更好呢。比如在教“究竟”這個詞的時候，既然學生們都不了解它的意思，那我就直接講究竟的三個釋義出示給學生看，先讓學生知道究竟作為一個詞語它是什么意思，然后再出示課文中含有究竟這個詞的一句話，聯系上下文幫助學生理解詞意，這樣既生動的了解了詞意又教給學生理解詞語的方法。還有對漸漸的理解要全面，課前我沒有思考周全，應該講漸漸在不同的在不同情境下的意思進行總結歸納，最好再讓學生進行造句練習鞏固知識。第二課時對于水上飛機起飛時的文字沒有進行細細地理解，學生們對這個知識點可能還存在這疑問。在教的過程中應該引導學生們找出描寫水上飛機動作快的詞語，幫助理解水上飛機動作迅速，更深刻地認識水上飛機。

這次的失誤，總結經驗教訓，保證下一次課上不會出現一樣的失誤，那就是對學生的負責也是我最大的進步。

2015學年第一學期十二月份教學反思

柳營路小學 屠傳煜 2015.12

第二十九課：水上飛機

教學目標：

1.借助拼音正確認讀“貨、降、迅、速、遇、參、險、遙”8個生字，能在田字格里正確描寫“貨、迅、速、遇、參、遙”6個生字，認識“貝字底”。用詞語分解的方法理解“降落、遙遠”；找近義詞理解“究竟、遇險”。 聯系上下文理解“迅速、遇難”。

2.借助拼音，正確朗讀課文，能借助標點符號和提示語讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務。

3.能圈劃描寫水上飛機外形和用途的詞、句。能用“有的有的還有的”句式介紹水上飛機的用途。

4.知道閱讀知識童話要明白其中的科學知識。

教學重點和難點：

1.借助拼音正確認讀“貨、降、迅、速、遇、參、險、遙”8個生字，能在田字格里正確描寫“貨、迅、速、遇、參、遙”6個生字，認識“貝字底”。用詞語分解的方法理解“降落、遙遠”；找近義詞理解“究竟、遇險”。 聯系上下文理解“迅速、遇難”。

2.借助拼音，正確朗讀課文。知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務。

3.能借助標點符號和提示語讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。

4.能圈劃描寫水上飛機外形和用途的詞、句。能用“有的有的還有的”句式介紹水上飛機的用途。

教學過程：

第一學時：

一、激發興趣，揭示課題：

1. 板書課題：水上飛機

（1）今天我們來認識一種特殊的飛機。（板書： 水上飛機）。

（2）誰來讀課題？（要求：讀準輕聲“上”；讀出水上飛機的特點）

（個別讀2人）

點評：

“上”是輕聲，他讀準了，非常好。

誰再來讀，能讀出這種飛機的特點就更好了。（點“水上”）

瞧，你這樣一讀，我們就知道這種飛機的特點了！真不錯！一起讀。 （齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知：

1．水上飛機有什么與眾不同呢？讓我們一起來閱讀這篇知識童話。開火車讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

三、學習課文第1小節，知道水上飛機的外形：

1. 引讀第1節，感悟大船的奇怪。

師：水上飛機長什么樣？它有哪些本領呢？讓我們跟著小海鷗一起去會會這

個新朋友吧！

（1）學習詞語：茫茫的大海

（出示大海圖）我們跟著小海鷗來到了——（大海上），怎樣的大海呢？在第9課中，我們讀到過這樣的句子，讀（出示：“大海啊，水連天，天連水，望也望不到邊。”）這是描寫大海的句子，用一個詞組，就是——讀（出示： 茫茫的大海）。（個別讀）

預設 1.你讀出了大海的無邊無際，真好，一起向他學！（齊讀）

2.大海望也望不到邊，誰再來試試，讀出大海的無邊無際。（指名） 真好，一起讀，讀出大海的無邊無際。（齊讀）

（2）（出示句子：在茫茫的大海上，小海鷗發現了一條奇怪的大船：白色船體的

兩邊長了一對大翅膀。）

引讀：在茫茫的大海上，小海鷗發現了一條——（奇怪的大船）。

（泛紅：奇怪）

奇怪的大船是怎樣的呢？冒號后面的內容告訴了我們——

（白色船體的兩邊長了一對大翅膀。）

（泛紅：冒號、大翅膀）讀好這兩個詞，就能讀出小海鷗的奇怪。你來讀！ 點評：是啊！輪船長了翅膀，多奇怪啊！——齊讀。

（3）（出示句子：小海鷗想：“客輪、貨輪，什么樣的船我都見過，可就是沒見

過這種長翅膀的船。”）

2．小海鷗想——，你來讀

3．學習：貨

小海鷗見過——（讀卡片：客輪）載客的輪船。還見過——（讀卡片：貨輪）對，裝貨的輪船。

原始社會，人們把貝殼當做錢幣買賣貨物，所以貨是貝字底。化是聲旁，貝是形旁，“貨”是（形聲字）。在手心里寫一寫。

4．讀懂句子，強調后半句。

再讀這個詞“貨輪”，除了貨輪和客輪，小海鷗還見過——

（帆船、漁船、油輪）

是啊！各種各樣的船都見過，唯獨沒見過長翅膀的船（“可”加點，后半句泛紅）“可”的后面才是小海鷗要強調的。讀好后半部分，就能讀出小海鷗的奇怪。誰來，一起讀。

5．小朋友，這兩句話是課文第一節中的內容，這里奇怪的大船就是——水上飛機。

6. 劃句子，介紹水上飛機的樣子。

（1）（出示圖）瞧，水上飛機停在海面上，它的樣子多像船呀！自己再讀讀這兩

句，用直線畫出水上飛機樣子的內容。

（2）交流：你劃的句子是——

這句句子，在下面用一個詞語說就是（長翅膀的船）

7.（出示句子：他飛了過去，想問個究竟。）

可是小海鷗不知道呀，于是他——飛過去，問個究竟（一起讀）。

把“究竟”換一個詞語，還可以說——（問個明白、問個清楚）

四、學習課文2—7小節，了解水上飛機的本領：

過渡：小海鷗怎么問，水上飛機又怎么回答呢？我們來讀讀課文2——7小節。（出示課文2—7節）

1. 同桌分角色讀他倆的對話，借助標點符號和提示語讀出他倆說話時的語氣。（媒體上感嘆號、問號、“吃了一驚、笑”變紅）

（1）“喂，船大哥，你好哇！”

“你好！我不是船，我是水上飛機。”

（請一對同桌讀）

第一句：是啊，感嘆號告訴我們小海鷗熱情地向水上飛機打招呼。來，一起讀——

第二句：你讀懂了這個感嘆號，真有禮貌。

水上飛機還用這樣的句子糾正了小海鷗的話（媒體“不是是”變紅）——我們一起讀一遍。

（2）出示：“飛機？你怎么掉到海里去啦？”小海鷗吃了一驚。

小海鷗吃了一驚，說——

預設1：兩個問號讀得真不錯！

是啊，飛機該在空中呀，你又吃驚又著急。來，向他學，小海鷗吃了一驚，說——

預設2：兩個問號表示小海鷗很吃驚，該怎么讀？誰再試試。

真不錯，我看出你既吃驚又著急。來，向他學，小海鷗吃了一驚，說——。

（3）出示：水上飛機笑了：“不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以迅

速救援海上遇難的船只。”

學習“降落”：

水上飛機笑了，他糾正小海鷗說——（媒體：不，我是降落在這里的。）

（一起讀）

（出卡片）誰來拼讀這個詞？三拼音讀得很好，一起拼。“降”就是“落”

的意思，

再讀——（降落）在這里是指水上飛機下降著落在海面，而不是掉在海里。齊讀。

2. 圈出詞語，了解救護機的本領。

（1）師：水上飛機不但糾正了小海鷗的話，還進一步介紹自己說——（個別讀）

（我是海上救護機，可以迅速救援遇難的船只。）

用圈出的詞語說說水上飛機的本領。（水上飛機能救援遇難船只）

（2）學習：遇難（泛紅“遇難”）

“遇”是整體認讀音節，“難”是多音字，在這里讀第四聲,

（個別讀，齊讀）

“遇”是遇到，“難”是危難、危險的意思。“遇難”就是——

（個別：遇到危險）。

大海上的船只會遇到什么危險？快速讀讀第8小節，找找答案？（海上的風浪突然大了起來，掀翻了船只。）對，這就是遇難。還會遇到哪些危難呢？（狂風暴雨；船只觸到了暗礁（或冰山）。這也是遇難。

在第8節中還有一個意思相近的詞語是——（遇險）。讀讀這對近義詞。

（3）學習：迅速

船只遇險了，為什么請水上飛機去救援呢？你從哪個詞語看出來的？（泛

紅“迅速”）

對呀，讀詞語。迅速就是“快速”的意思。船只遇險，時間就是生命呀！水上飛機能迅速前去救援，多自豪呀，現在你就是海上救護機，誰來讀？（讀出自豪的語氣）

難怪小海鷗這么佩服它!

3.出示課文第7節

（1）水上飛機的種類繁多，所以海上救護機接著說自己還有——很多兄弟。那

么海上救護機的兄弟們又有什么本領？自己讀讀第七小節，學著老師的樣子圈出他們的本領。（出示：第七小節）

（2）水上飛機能夠干什么呀？你圈的詞語是——

交流并板書：輸送物資 （正音 輸翹舌音 送平舌音）。

汲水滅火 （理解汲水 讀詞語）

參加戰斗 （學生字：參 師板書 跟著寫）

（3）通過剛才的讀句，圈畫詞語，我們知道水上飛機可以——（救援遇難船只），

可以——（輸送物資）；可以——（汲水滅火）；還可以隨時——（參加戰斗）。

（4）水上飛機的本領——真多呀！

是呀，那么多的本領，課文中用了“有的有的還有的”就一一介紹清楚了（媒體“有的有的還有的”變紅）。

現在請你作小海鷗也用這樣的句子來夸夸水上飛機吧！（看板書說：水上飛

機的本領真多呀！他們有的有的有的還有的）

（5）是啊，不同種類的飛機有不同的用處。除此之外，他們還有其他本領呢！

（出示圖片）：

說得真不錯，水上飛機有那么多本領，課文中不再介紹，用了一個——省

略號表示，告訴我們水上飛機種類繁多，用途廣泛。（板書：）

（6）這段話雖然沒有提示語，但你知道水上飛機會怎樣說這段話嗎？一起自豪

地讀讀。

3. 再次分角色讀2——7小節，感受水上飛機的本領。

五、學習第8節（出示圖片、句子）：

六、總結課文：

教學反思：

二年級上半學期已經快要結束，學生對于句式已經有了一定的掌握，如主要句式“什么干什么；什么是什么；什么怎么樣；什么怎么了。”這些學生已經非常熟悉了，但是光熟悉是遠遠不夠的，這些基本句式學生要會使用，而且不僅僅是根據句式說話，而是應該用這些句式來回答問題，最好還能運用三個“de”,也就是“的、地、得”。

在這節課中，首先讓學生說說“水上飛機長什么樣？”經過一會兒準備工作之后，一個學生率先回答“水上飛機很大，有一對大翅膀，白色船體。”這個回答基本把水上飛機長什么說清楚了。但是學生有個問題，就是無法處理白色船體，這里，先讓學生思考船體是什么，船體是指船的身體，而這里是飛機，所以船體用在水上飛機上肯定是有問題，同時要讓學生抓住“白”，這就是水上飛機的顏色，這樣學生再說就是“水上飛機又大又白，還有（長了）一對大翅膀。”。說完之后，要讓學生思考，這里用了什么句式，這樣學生就知道如何去使用句式，而不是在老師的提示下。

其次，讓學生思考水上飛機有什么本領，學生通過閱讀不難找到，但是學生要思考用什么句式去回答。這里可以和《松鼠的尾巴》相結合，就是“松鼠的尾巴能當”，這里就是“水上飛機能干什么。”但是學生可以找到相關句子，但是在說得過程中會非常復雜，因為他們會把所有的語句全部說下來，比如“水上飛機能迅速救援海上遇險的船只。”這樣的回答不夠簡練，所以要讓學生思考，應該用什么句式去回答，能否簡單回答問題，這樣學生才會有思考，他們能抓住關鍵詞，那就能回答簡單“水上飛機能救援船只。”接著讓學生思考，水上飛機還有什么本領，還要求學生照著之前的樣子，用什么“水上飛機能干什么。”簡單說說水上飛機的本領。這樣學生就可以在老師的指導下，說出水上飛機能干什么。同時還要加上“有的有的還有的”，因為水上飛機是各有本領。

學生的學習，教師的指導地位不容忽視，讓學生思考，不是無止境的，或是沒有方向的，教師應該起到引導的作用，給學生打開思路，這樣學生就可以順著這個點滴，不斷深入，去思考，去探索，去總結。由扶到放，這個經過是必不可少的。

《水上飛機》教學反思

《水上飛機》一文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。 本次教學月我執教的是《水上飛機》的第二課時，在關注表達，造句指導的課題研究下，我們教研組選擇了“佩服”造句指導。在進行教學中我覺得有以下-體會：

一、從文本出發，關注表達在突破教學重點難點時，我覺得在這之前細讀文本，理解內容和詞語。對于造句指導很有幫助。

二、學有指導，難度層層遞進

佩服一詞在本文中是關鍵的詞語，小海鷗聽了海上救護機的話，佩服他的本領。圍繞著佩服一詞，從佩服的詞義，到佩服的用詞范圍，以及句式的指導，學生從用文中的另外的水上飛機的本領來用佩服說一句話，這樣進行了語言的遷移，又降低了教學難度。然后，讓孩子自由的說一句話。這樣，學有指導，學生明白了造句的方法和思考方式，有利于表達的提高。

三、多種方式朗讀指導

本課是有關水上飛機的科普性質的課文，文中的水上飛機的話的朗讀指導中，我采取了從自讀讀準字音，引讀理解詞義，賽讀讀出感情，總的來說還是效果不錯的，但是，我覺得對于水上飛機的話的朗讀指導中，沒有激發出水上飛機的自豪之情。

四、不足之處

在上完這堂課后，我覺得還是有一些不足之處。例如：在了解了水上飛機的作用后，我隨即讓學生來練習說話，這個環節可以放到學生概括了水上飛機的本領之后再進行練習說話。這樣，學生既可以將文中的語句來說，也可以用概括的語句來說，更體現了文本的遷移。

反思一

《水上飛機》一文是用擬人手法，通過小海鷗和水上飛機的對話來敘述的。小海鷗的吃驚和對水上飛機的佩服，正是代表了孩子們對水上飛機這一最新科研成果的好奇、向往。

教學中我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，并進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領;第二，了解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，并抓住省略號這一處留白，讓學生討論說說還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

第二課時中，我讓學生整體感知1―6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪――吃了一驚――佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。因為這段話是對話比較多，再加上學生在期中質量調研中體現出對標點符號，特別是對人物對話中提示語的運用掌握不扎實，所以我根據這段對話讓學生加提示語，還要在不同位置加。學生興致濃厚，有的加了：小海鷗好奇地問、拍拍翅膀吃驚地問、繞著水上飛機睜大眼睛驚訝地說水上飛機和藹可親地說、轉了轉螺旋槳微笑著說、自豪地說最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來也是有滋有味，演得栩栩如生。同時也讓提示語的到了鞏固與應用。

在第七自然段的省略號部分，我讓學生說說還想設計哪些種類的水上飛機?因為有了前面的鋪墊，加上學生的興趣被激發起來，學生頓時插上了想象的翅膀，表達的欲望馬上展現出來，他們個個爭著發言，述說自己未來想創造的飛機，講得頭頭是道，一個比一個精彩，思維的火花也不斷閃現。

反思二

《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點;通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途， 向學生展現了科技新成果。課文故事性強,情節饒有趣味,沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、.激發科學興趣的好教材。

些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。

課文1—6自然段，通過小海鷗初見海上救護機并與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脫脫一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和向往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知欲，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。

因此，在教學中，我讓學生整體感知1—6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，并圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。學生一下就能找出有關詞語：奇怪——吃了一驚——佩服。然后讓他們談談小海鷗情感變化的原因，這里又抓住小海鷗的想法及對于“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最后進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。

但是，對于這句話的教學還有一點小小的遺憾：“飛機?你怎么掉到海里去了?”小海鷗吃了一驚。在理解時，學生補充了小海鷗吃驚的兩個問題，而且朗讀語氣也是很到位，只是忘了要強調第一個問號，課件上沒有把它強化處理，因此，在做習題補充標點時，有相當多的同學都沒有加對。這又是一個關于細節的問題，對于三年級學生來講，還是要步步為營啊。

孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。

反思三

《水上飛機》這篇課文主要內容是大海上有一只小海鷗，發現了一條奇怪的大船，于是兩者之間展開了對話，從對話中小海鷗知道了這時一架水上飛機，并且知道了水上飛機的本領很大，心里頓覺很佩服。

人來搞破壞，我會在海面上探測到它的位置，第一個趕到并用激光掃描儀一舉殲滅掉。”還有的說：“我也是海洋生物的保護者，我會飛行在海面巡邏，觀察海面的動靜，如有人肆意捕殺海洋生物就會立刻伸出鐵抓將他抓捕歸案。”聽了同學們的回答，讓我大為震驚，學生的想象超出了老師的預設，學生的創造了也得到了開發。