每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

和我們一樣享受春天評課稿篇一

在這次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

在講這篇課文時，六一兒童節(jié)正好剛過，從學(xué)生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。

所以我抓住這個時機(jī)，課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災(zāi)難。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學(xué)生就會很容易體會出詩人所表達(dá)的“憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平”的情感。

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一小節(jié)，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)第二、第三、第四小節(jié)，并通過提問題的形式檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的“這究竟是為什么？”所表的情感，為學(xué)習(xí)詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎(chǔ)，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：

1、這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學(xué)生的特點(diǎn)，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機(jī)會就相對少了。

2、學(xué)生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進(jìn)行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

3、針對這節(jié)課，我還安排了多種形式的練習(xí)題，但由于時間關(guān)系，沒有展示給學(xué)生，覺得和可惜。

4、詩歌結(jié)尾處，學(xué)生情感沒有得到進(jìn)一步的升華。

5、課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂語言不夠豐富。

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)中要盡力體現(xiàn)學(xué)生主體的思想，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫時，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語言，而不能代替學(xué)生的思維。

和我們一樣享受春天評課稿篇二

今天，是年組教研課我講的是《和我們一樣享受春天》，這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。在講完之余寫下我的教學(xué)反思：

這節(jié)課我利用，品讀結(jié)合、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)課文。利用小組合作質(zhì)疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。在讀議這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節(jié)通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。

最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點(diǎn)符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，要有我們這樣的環(huán)境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，學(xué)生的議我做得還不到位，學(xué)生說的少了些。如果填表格這一內(nèi)容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學(xué)生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學(xué)生也就能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

和我們一樣享受春天評課稿篇三

這是一首簡單的現(xiàn)代詩，詩歌是反映戰(zhàn)爭給人們帶來的危害，表達(dá)人們對戰(zhàn)爭的不滿情緒和憤恨之情的。

在上課伊始，我補(bǔ)充了這首詩的寫作背景，目的是想讓孩子們能更好的體會詩人當(dāng)時的思想感情，但我卻忘記了，其實(shí)這卻在一開始便限制了孩子的思維和感受，讓孩子帶著功利的目的去學(xué)習(xí)，去思考，去給出我想要的答案，但卻沒有讓孩子自己去感受。所以，其實(shí)，我應(yīng)該先讓孩子自己去讀，去感受，在孩子們有了自己的一些體會之后，再將寫作背景說出來，就像要讓孩子們先享受猜謎的過程，在孩子們期待的熱血澎湃的時候，才揭示謎底一樣，讓孩子們有種恍然大悟的明了。

揭示出寫作背景后，我應(yīng)該接著補(bǔ)充大量的圖片，讓孩子在視覺的沖擊下感受戰(zhàn)爭帶給人類的種種悲慘，讓孩子自己在心中迸發(fā)出對戰(zhàn)爭的厭惡、憎恨和不滿。繼而，順勢指導(dǎo)前四小節(jié)的朗讀，讓孩子在朗讀中繼續(xù)感同身受。我想，這樣設(shè)計(jì)，效果可能遠(yuǎn)勝于我讓孩子們將詩歌拆開理解的做法。

我讓孩子們根據(jù)詩歌完成表格，分別理解戰(zhàn)爭前后的不同景象，本意是讓孩子們通過對比的方式，加深孩子們的理解，但細(xì)想一下，有些畫蛇添足。因?yàn)檫@首詩歌本身就是很簡單易懂的，并不需要教師的詳細(xì)引導(dǎo)，而是應(yīng)該注重孩子情感方面的引領(lǐng)，讓孩子能理解詩人所表達(dá)的思想感情。

所以，在以后的教學(xué)中我會更加注意，詩言志，詩傳情，更加注重以讀促悟，以讀感悟。

和我們一樣享受春天評課稿篇四

這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

在講這篇課文時，六一兒童節(jié)正好剛過，從學(xué)生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。

所以我抓住這個時機(jī)，課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災(zāi)難。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內(nèi)容，學(xué)生就會很容易體會出詩人所表達(dá)的“憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平”的情感。

同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現(xiàn)，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據(jù)學(xué)情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據(jù)學(xué)情靈活把握。在;理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“本來----可是”的轉(zhuǎn)折朗讀，體會戰(zhàn)爭的殘酷，要引導(dǎo)學(xué)生深入體會“這究竟是為什么?”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰(zhàn)爭”兩字貼標(biāo)簽，在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補(bǔ)寫時，教師的作用在于拓展學(xué)生的思維，點(diǎn)撥規(guī)范學(xué)生的語言，而不能代替學(xué)生的思維。

和我們一樣享受春天評課稿篇五

戰(zhàn)爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經(jīng)歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導(dǎo)彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童、婦女、老人。那些身處戰(zhàn)爭中的人們是如何在水深火熱中煎熬？整天都提心吊膽地過日子，又是怎樣的一番滋味啊！動蕩的世界，讓人們不知道下一秒鐘等待我們的將是什么？罪惡的子彈，我們無法阻止；戰(zhàn)爭的局面，我們無力扭轉(zhuǎn)。此時，我們才發(fā)現(xiàn)自己的力量是多么渺小，但是我們可以把自己對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學(xué)生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰(zhàn)爭遠(yuǎn)離明天的世界。在教學(xué)《和我們一樣享受春天》一文時，我就十分注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、對文本的感悟和“嘗試.學(xué)習(xí)”理念的實(shí)施。

一、“給學(xué)生一縷陽光，學(xué)生就燦爛”

《和我們一樣享受春天》這首詩是第四組課文的最后一篇，它是前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的'心情。帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園??然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭愛戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因?yàn)橛形谋究梢溃星楦袖亯|，所以在教學(xué)中我便放手讓學(xué)生嘗試自學(xué)。學(xué)生興趣盎然，讀詩歌，劃生字，說句意，談感受，學(xué)起來并不難，也達(dá)到了“給學(xué)生一點(diǎn)陽光，學(xué)生就燦爛”的效果。

二、“給學(xué)生一點(diǎn)空間，學(xué)生就遐想”

如果說，前四節(jié)，我從文本挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“??”。“??”這是詩歌中的最后一個標(biāo)點(diǎn)符號，這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“??”，我通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，去放飛遐想的翅膀，最后學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下??這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言，旨在把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組、創(chuàng)新，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。

三、“給學(xué)生一份感悟，學(xué)生就動情”

語文教學(xué)中情感教育是手段，是過程，也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，老師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩人對戰(zhàn)爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下幾個通道進(jìn)入情感的世界。

（一）是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會情不自禁熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲覺悟的呼喚，把學(xué)生帶入了詩歌的激情中，用我的情點(diǎn)燃學(xué)生的情。

說有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到語文教學(xué)的讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個“這究竟是為什么？”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會，讀后讓學(xué)生說說自己的感受，最后把自己的感受融入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。

（三）是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的教學(xué)服務(wù)。課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的面孔，映入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住學(xué)生的心，喚起心頭那股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭，讓和平永遠(yuǎn)在！

“教育不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)。”這是我在一次教授的講座中記下的。對比那些名師、教授，我知道我現(xiàn)在為學(xué)生挖掘出的僅僅是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”終究會越挖越深，最終變成一口“井”。

《和我們一樣享受春天》

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