每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

春天教學反思篇一

《小學語文新課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。”根據這一理念，我在這節課的每個環節都注重以生為本，關注學生，實現師生共同發展，努力營造充滿生命活力的課堂。在課堂上時刻關注全體學生參與語文學習的精神狀態，制造多種機會讓他們朗讀、想象，激發學生閱讀的興趣，讓他們在閱讀中有所得，有所悟。朗讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，讓朗讀貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。

課堂實施上，我會把朗讀指導作為重點，做法如下:

第一，把讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。在第一節，在讀的基礎上，想象大海還是哪些動物的樂園，預設學生會說海燕、水底的魚兒、游玩的人們等等，想象后說一說:這樣的情景讓你有什么感受，預設學生會想象到一幅歡樂地景象，然后再讓學生帶著歡樂地語氣去讀。用“讀——思——想——說——讀”的結構，訓練朗讀，并讓學生在讀中體會感情。

第二，詩歌前四節敘述結構相似，感情色彩相同，所以在教學中，我重點引導讀第一節，讓學生自主學習第二至四節詩，讓學生小組合作學習，自主發現問題，這樣做的目的是為了關注學生的個性發展。這個環節出現的不確定因素比較多，因為讓學生自主學習，學生發現的問題會比較多，教師在這個環節要把握好，盡量引導并提取有價值的問題進行全班探討。這個環節需要老師有一定的教學機智，希望能把自己的教學機智激發出來。

困惑與疑問:

春天教學反思篇二

《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內容很簡單，以一個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰爭破壞的描寫，并在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學生已經感受到了戰爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界!在上完這堂課之余，寫下我的教學反思:

在課文導入時，我采取談話形式，讓學生自由暢談自己眼中的春天是怎么樣的。同學們便七嘴八舌，說得詞匯也是那么豐富:桃紅柳綠、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……于是，便順勢揭題:在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，今天我們就一起學習課文《和我們一樣享受春天》。接著讓學生看課題質疑，說說自己有什么疑問?學生紛紛提出“誰和我們一樣享受春天?什么是享受春天?為什么說是享受春天呢?”通過質疑，使學生產生對課文的學習興趣，為學習課文奠定基礎。然后讓學生帶著自己的問題入情入境地朗讀課文，初步感知情感。

1、緊抓關鍵句，切入文本，激發情感。

詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是對原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象進行對比，迸發出一聲聲痛心的疑問:“這究竟是為什么?”所以教學中，我抓住這句重復的疑問句作為教學的切入點，先引導學生有感情地反復誦讀，在朗讀中質疑:“這究竟是為什么?”然后再帶著疑問進行探究:詩人為什么會發出這樣的呼聲?接著讓學生自由選擇一個自己喜歡的“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復朗讀，用心體會。

2、朗讀形式多樣，尊重學生的個性想法。

讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段。整堂課，我留給學生充足時間去讀。通過指名讀、齊讀、男女生賽讀、同桌讀等豐富的形式讓學生進行反復讀，用心體會，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。

1、對文本挖掘不夠深。尤其對課文最后一段中的“……”沒有指導到位。課后反思，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是美好的希望，更是千千萬萬的人對和平的祈盼。如果能抓住“……”，對學生進行引讀，如(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球,讓學生讀出發出內心的呼喚，升華情感，這樣會達到良好的效果。

2、沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。

一位特級教師曾經說過:“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠?！蔽仪宄刂雷约含F在只為學生挖了一個小小的“坑”，所以必須不斷地學習借鑒，不斷地充實自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。

春天教學反思篇三

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分（1―4小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節）發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料、展開想象和仿寫小詩四個步驟來理解課文內容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

補充材料是拓展內容的`有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。

從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關的照片，學生可以清楚地了解到戰爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。再進一步讓孩子想象還有什么也因為戰爭變了？學生紛紛暢所欲言，說學校、家園、小河、森林……都變了。

在想象的基礎上，我讓學生仿照課文的寫法，小組合作或獨立創作小詩，學生興致很高，寫得也很不錯。

這節課中，學生讀得那么認真且很有感情，寫的小詩也很動人，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

春天教學反思篇四

戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童、婦女、老人。那些身處戰爭中的人們是如何在水深火熱中煎熬？整天都提心吊膽地過日子，又是怎樣的一番滋味啊！動蕩的世界，讓人們不知道下一秒鐘等待我們的將是什么？罪惡的子彈，我們無法阻止；戰爭的局面，我們無力扭轉。此時，我們才發現自己的力量是多么渺小，但是我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界。在教學《和我們一樣享受春天》一文時，我就十分注重學生對知識的學習、對文本的感悟和“嘗試.學習”理念的實施。

《和我們一樣享受春天》這首詩是第四組課文的最后一篇，它是前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園??然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭愛戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因為有文本可依，有情感鋪墊，所以在教學中我便放手讓學生嘗試自學。學生興趣盎然，讀詩歌，劃生字，說句意，談感受，學起來并不難，也達到了“給學生一點陽光，學生就燦爛”的效果。

如果說，前四節，我從文本挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“??”?！??”這是詩歌中的最后一個標點符號，這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的.祈盼。抓住“??”，我通過不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，去放飛遐想的翅膀，最后學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼——（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下??這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，旨在把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組、創新，三維目標得到了很好的落實。

語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，老師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下幾個通道進入情感的世界。

（一）是以情動情。教師豐富的情感、飽含激情的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會情不自禁熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲覺悟的呼喚，把學生帶入了詩歌的激情中，用我的情點燃學生的情。

說有機地結合起來，真正做到語文教學的讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么？”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受融入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。

（三）是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的教學服務。課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的面孔，映入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住學生的心，喚起心頭那股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！

“教育不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在一次教授的講座中記下的。對比那些名師、教授，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”終究會越挖越深，最終變成一口“井”。

春天教學反思篇五

《和我們一樣享受春天》，這是一篇略讀課文，同時也是一首詩歌。詩歌語言真摯，感情豐富，從一個孩子的視角出發，揭示了因為戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出了對和平的呼喚，表達了對戰爭的強烈憎恨，對和平的無限向往。

一開始，我先讓孩子們欣賞春天的自然美景，接著板書課題，質疑這個春天是不是我們剛剛看到的春天?引發孩子的思考。接著進入文本，去自讀自悟，讓孩子們來談談對“春天”的理解。在設計時，我想給學生創設一個自主質疑空間，讓學生主動思考，盡情想象，這樣才能顯現出個性化的理解，迸發出智慧的火花。

本課詩歌生動易懂，我沒有做過多的講解，而是把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復朗讀中體會詩歌所表達的思想感情。如讓學生從1-4節中自由選擇一節深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，將自己的感受送入朗讀，在有感情的誦讀中表達自己的思想情感。在指導讀“這究竟是為什么?”時，我首先是問孩子們這四句話該怎么讀?你們有什么建議? 這僅僅是詩人的疑問嗎?這還是對戰爭的一種——抗議，控訴。如果在后面再加一個標點，該加什么?然后請學生加一加。通過加表達符號來引導學生讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。

波瀾壯闊的大海，本來是……

水平如鏡的大湖，本來是……

奔騰不息的大江，本來是……

滾滾東流的大河，本來是……

通過我的啟發，孩子們的思維被打開了，他們開始自己想象，因為戰爭，給人類帶來了多大的災難與痛苦，戰爭的硝煙彌漫了整個大自然，整個世界，從而激起他們對于和平的呼喚。

本堂課比較成功，在朗讀與仿寫上孩子們都表現十分出色，我也跟著學生一塊成長，感受到了學習語文是一件多么美妙的事情，收益頗豐。