無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

歌曲大海課后反思篇一

在小學音樂教學中，音樂欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，更談不上達到陶冶性情，培養情操的目的。在音樂欣賞中應充分發揮學生的主體作用，體現老師的主導性，二者相互結合，從而達到教學目的。

在欣賞這課之前，首先輕聲播放《我愛我的家鄉》并和學生互動，問一些關于家鄉的問題，音樂和對話激發學生對家鄉的熱愛之情，使學生能夠更加深刻地理解歌曲。在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能更加深刻的體會到“含蓄，深情，真摯”的情感所在。

在教學中老師還要重視欣賞教學的方法，學生天生活潑，愛玩好動，好奇心強，想象力豐富，不可能整堂課都安安靜靜地坐在座位上欣賞音樂。根據學生以上這些特點，運用各種教學手段啟發他們把聽到的.音樂和感受用各種方式表現出來，充分調動起學生欣賞的積極性，讓他們親自參與到實踐中來。例如，在學生聽完歌曲之后，試試讓學生把歌中的歌詞改為贊美和歌頌家鄉的話語，讓學生對家鄉更加了解，更加熱愛自己的家鄉，并能夠對比著原歌詞唱一唱，對音樂的表現作用有進一步的感性認識。為了把學生從座位的束縛中解放出來，可以讓會舞蹈的學生在音樂的伴奏下即興的，輕松隨意的跳些舞蹈，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識，受到美的熏陶。

歌曲大海課后反思篇二

《紅星歌》是電影《閃閃的紅星》的主題歌，它是首老歌，也很經典，對于孩子們來說，理解上可能有點難。不過這首歌曲，非常有特點，aba三段體也很明顯。活動的重點為初步感受樂曲，區分樂曲中雄壯有力與緩慢抒情的不同音樂性質;其難點為初步認識三段體aba段式音樂結構，并大膽運用動作來表達自己的感受。

據此，我采用的對策：難點置前消化，適度豐富經驗。

1.在活動前，利用日常生活給幼兒看看視頻電影《閃閃的紅星》，欣賞《紅星歌》舞蹈，讓孩子通過視頻，了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強的精神，從而體驗歌曲的特性。

2.在平時的生活中讓幼兒對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩的搖籃曲，感受兩者的區別。

活動進行得有趣，孩子們快樂，老師感覺有勁，很好地實現了教學目標，分析其成功原因主要體現在以下幾點：

一是教師的巧妙引導。在傾聽樂曲后，教師提問：聽了樂曲后，誰來說說你的感覺?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽到第一段和第三段是一樣的，感覺像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺很溫柔。一下子把樂曲的性質說了出來。看他說得這么準確，而其它幼兒還有點似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來聽一聽，看看你的感覺是不是和龍盧皓一樣，在聽的時候，你也可以把你的感受做出來。這樣，在播放第二遍音樂時，孩子們的熱情就一下子激發出來了，他們聽出了三段音樂的不同，并且能夠大膽地用動作來表現。

二是圖形卡的`巧妙運用。兩張圖形卡的運用，既幫助幼兒明確區別了aba結構，知道第一段有六個樂句，第二段有四個樂句。而且還為進行節奏譜的練習打下了基礎。在我出示節奏譜的時候，我問孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說看不懂。這時，我將第一張圖形卡放到了a段的節奏上面，用手比劃了一下，然后再問：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來圖形卡與節奏譜表現的是一樣的句子。我接著引：是的，只不過我們要用身體動作把節奏拍出來。于是，孩子們在圖形卡的幫助下，很快拍出了a段和b段的樂句，并且能夠跟著樂曲連續地拍下來，表現非常棒。

三是課前經驗適度豐富。我利用日常生活中對比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂曲的播放，引起了他們對先前經驗的回憶。再加上午飯、午點后讓孩子們通過視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅強的精神，體驗了歌曲的特性，這為理解樂曲、聽樂曲創編動作打下了很好的基礎。

1.以了解為前提。幼兒音樂欣賞教學的情緒體驗應建立在兩個“了解”的基礎之上。一是了解幼兒。大班則重點引導幼兒展開豐富的想像，通過語言、動作來表達和表現對音樂的理解和感受。二是了解作品。音樂欣賞以優秀的音樂作品為載體，幼兒的情緒體驗也是在欣賞作品的過程中呈現出來的;并不是所有的音樂作品都適合幼兒欣賞。

2.以對過程的關注為要旨。在音樂欣賞教學中，我們不能僅僅關注音樂知識和技能的傳授，而更應該重視幼兒健康豐富的情感的培養。一要關注幼兒動作表現的過程。動作表現是對音樂逐步熟悉和理解的過程。二要關注幼兒想像表達的過程。教師應該在理解作品的基礎上拓展幼兒的思維和想像空間，引發幼兒想像的迸發。

歌曲大海課后反思篇三

一首莫扎特鋼琴協奏曲的慢板樂章，許多人覺得很難受，感覺聽不懂，但同樣的這首作品，改編成排簫演奏主旋律的輕音樂，聽眾就覺得很好聽。其實整個改動很小棗僅僅把主旋律由小提琴演奏改成了用排簫演奏。在我看來，實質性的改動不在音樂上，而在名稱上：“嚴肅音樂”棗“輕音樂”。前者令人感覺“聽不懂”，而后者就讓人覺得“好聽”，其原因在于，在聽眾被灌輸的概念中，前者是“嚴肅音樂”、“古典音樂”、“高雅音樂”，所以是有“深刻思想內容的”，需要“聽懂”，沒有那么深刻，因而可以輕輕松松地聽就行了。

這個例子表明，“聽懂”音樂的概念，就好象是一座大山擋在聽眾的耳朵與音樂之間。這座大山就是人們要力圖在音樂中獲得看得見、摸得著、說得出來、講得明白的文學性、美術性的內容。不打破這種審美觀念，就難以真正走入音樂藝術的世界。

古典音樂被貫以“高雅”、“嚴肅”的帽子。而“高雅”、“嚴肅”的音樂是有深刻思想內容的，這種音樂必須在廣博知識的基礎上深入研究才能理解。這些要領構成了音樂欣賞中的一個巨大的誤區。在這一誤區下中，音樂藝術成為神秘、高深莫測、拒人千里之外、高高在上的藝術。在這一認識的誤區中，一部分人，對古典音樂敬而遠之沒有成為音樂愛好者；另一部分人雖然喜歡音樂，但也常常不自信地說：“我很喜歡音樂、但我不懂”。由于這個誤區的存在，使得古典音樂難以為更多的人提供藝術享受，使許多聽眾遠離人類創造的最偉大的音樂藝術，無疑是人生的一大缺憾。而這個障礙僅僅是一個概念棗就象聽輕音樂一樣用我們的耳朵去接受音樂。邁出這一步，后面的一切就是自然而然的了。有一種觀點認為：應該先用“形象鮮明”、“通俗易懂”的音樂來引導聽眾，漸漸的聽眾就可以深入理解音樂了。其實，這種“引導”的實際結果是：從個人來看，很多聽眾長年只欣賞幾首被成功的解說了內容的作品；從全國來看，整個曲目局限在有樂曲解說的部分浪漫主義時代的作品上。音樂曲目范圍嚴重狹小就是這種“引導”的必然結果。

只有打破這個音樂審美的.誤區，讓我們的耳朵而不是思想首先面對音樂，讓我們放下一切對音樂的成見，自由地傾聽，充分地感受，我們才能領略音樂時，你就會發現古典音樂之所以成為經典，應在于它們那種無法言傳的音樂自身的美，它們是如此的親切、感人至深，它們是如此的豐富，如此的令人無限回味。這時你一定會同意，如果僅僅按某種唯一正確的解說來理解音樂，甚至如果我們終生不能欣賞這種音樂，那么我們失去的就太多了。

歌曲大海課后反思篇四

上完這節課，發現每個班的學習狀態是不同的，1班2班對教學內容沒有太大興趣，有的孩子甚至都要進入夢鄉了，3班和4班學習狀態不是很理想，但有所進步，回想自己上的這4節課，應該和自己的教學語言和對課程的理解直接影響這學生的學習狀態，比如在1班2班上完這節課，對學生和課程有了新的認識和了解，之后添加了一些新的內容，在3班、4班上課之前對班級的布置、衛生都提出了真誠的.表揚，孩子們一下子精神抖擻，另外幽默的語言和更加完整的教學環節，引導著學生進入對結構素描的了解中。

總是希望自己的每一堂課都是盡善盡美的呈現給學生，無奈自己才疏學淺，努力的還不夠，總是有所欠缺的。

歌曲大海課后反思篇五

《音樂課程標準》提出了“提倡學科綜合”的教學理念，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術等姊妹藝術的綜合;音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

本課將此基本理念貫穿于音樂教學的全過程，教者借助遠教資源，把各種藝術形式巧妙地融合在一起，把教學內容與教學環境，教學氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學內容，拓寬學生的藝術審美空間，增強教學活動的藝術趣味性。

激發學生的藝術學習興趣，全面提高學生的藝術修養。

首先以文學詩歌《我家住在大海邊》來導入，以欣賞歌曲《大海啊故鄉》為主線，以觀賞《海濱小城》的視頻課件為輔助，以美術想象畫《我心中的大海》為體驗，以短文《浪娃娃》提示學生查找大海對人類的貢獻為延伸，體現了教育創新，知識創新，學科交叉的新課程教學理念，增強了音樂與姐妹藝術的有機聯系，為學生欣賞音樂創造了一個更加廣闊的思維和想象空間，不僅能提高學生對音樂作品的理解和鑒賞能力，而且能豐富學生的藝術修養，全面提高綜合素質。

其次把音樂與美術結合起來是為了更好地拓展藝術審美空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術審美想象力與創造力，從而實現審美教育的目的。而欲達此目的，貴在把二者靈活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要學生把音樂形象描繪下來，教師應該啟發每個學生用各自獨特的畫面構思去表達同一音樂主題。當我們啟發學生描繪一幅圖景的時候，不應當無形地誘導學生一起去尋找同一種圖解，而要鼓勵他們去積極尋找各式各樣的屬于自己的圖解。

最后通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往追求。

歌曲大海課后反思篇六

本課題是在傳統教材的基礎上改造而來的，很有幻想性題材的特色，能較好地培養學生的想象力和創造力。在本節課的設計上針對一年級學生年紀小、想象力天馬行空的特點，我采用的教學方式盡量做到了：

1、系統性：在本節課的導入環節我通過猜龍游戲將本節課的知識點“想象？合成”提出來了，并且以后的教學活動都圍繞這個知識點去展開。將知識點提到新課講解之前，讓學生從一開始就能有目的地去學習，對接下來的課堂活動很有幫助。

2、趣味性：猜龍游戲導入，通過游戲導入在很大程度上激發了學生的學習興趣，而且用以導入的“龍”是大家既熟悉又覺得特別神奇的合成動物，在學生情緒高昂的時候適時地提出本節課的重點，效果比較明顯學生的接受度大大提高。為了保護開發學生的想象力，我在學生回答：“龍像什么”這個問題的時候，對他們所說的答案并沒有進一步去總結或者引導。因為神龍見首不見尾，對這樣一個似是而非見仁見智的形象，教師不應該給其套上所謂標準的答案。

3、自主性：學生在本節課的課堂上是享有絕對的自主性的。自己觀察海洋生物、自己截取感興趣的部位、自己重組大海怪，就像在進行自助餐一樣可以開懷暢飲無拘無束。學生的想象力是天馬行空的，在上幻想類題材的課文時學生所表現出來的孩童特有的幻想性跳躍性思維，往往能出其不意帶給你意外的驚喜。在學生作業的時候有個學生給他所設計的海怪裝上了噴氣式推進器，這是我沒講也沒想到的。

1、在欣賞作品環節要特別引導學生從本節課的中心點“想象？合成”去著手，抓住這個關鍵點就抓住了整節課的靈魂，在學生作業時也要從這里入手來進行引導。

2、從教學設計來看，教師對學生觀察海洋生物時給予的關注度不夠，在學生觀察時對特征的把握應該給予更多的提示。

3、在環節與環節的連接語言組織還不夠精煉，在說課稿中應該先把各環節的語言組織都寫清楚，以免在課堂當中即興組織，從而導致語言連接的“突然性”。

4、在示范環節對學生的影響較大，導致學生在作業的時候有很多模仿教師的痕跡。

歌曲大海課后反思篇七

本課是《人音版》16冊第三單元的學唱歌曲《大海啊,故鄉》，創作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在呼喚》的主題歌，旋律舒緩優美動聽,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質樸深情，如敘家常，結構簡練，富有敘事性，特別是最后兩句，情深意長，表現了主人翁對大海、故鄉和母親深摯的感情。采用了4/4,3/4變換節拍，抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。

初二學生正值變聲期，在歌唱教學中我比較重視學生正確歌唱意識的培養和良好歌唱習慣的養成。以熱情的鼓勵和耐心指導使學生積極主動參與到教學活動中來,在活動中去用心體驗，和音樂對話。所以我在教學設計中通過語言描述、畫面感受，以及聲音辨別、音頻欣賞等手段，使學生很快進入教師預設情境，全方位體驗感受畫面之美，聲音之美，音樂之美，與之產生心靈的共鳴，在和音樂親密接觸的過程中引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。

另一方面，注重課堂的實效性，從音樂本身的學習規律著手，把發聲訓練與歌詞朗誦相結合，引導學生由情帶聲，快速地掌握正確的歌唱技巧，并認識到歌曲要素對歌曲表達的作用。注重學生的體驗和感受，由淺入深，循序漸進，最后獲得情感的升華，從而順利地完成本節課的設定目標。

不足：有個別學生對歌曲不感興趣，因此學唱時不積極，演唱效果不好，在以后的教學中我將多多關注這些學生，培養他們對音樂的興趣，提高教學效果。

每一次的教學都是新經驗的積累，只有不斷地反思并改進自己的不足，才能在今后的教學之路上，走得更穩健，更踏實！

歌曲大海課后反思篇八

《大海睡了》是一首優美抒情的詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富于想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境。

我在教這課的成功之處：

現代教育所能提供給我們的課堂形式和手段，相比與一塊黑板、一支粉筆的課堂教學，更能吸引學生的注意力，更能調動他們的各種器官參與到教學活動中來，使課堂教學更加生動，更加形象，更加有效。我在教這篇課文時，就采用了配音朗讀、簡筆畫、表演等形式，自我感覺方法得當，也很有效。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著分別采用了指名讀、個人讀、評價讀、表演讀等多種朗讀方式，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

語文學習若僅僅停留在幾篇課文、幾個生字教學上，我們已經意識到，那是遠遠不夠的。詩歌教學后，我安排了讀讀有關大海的成語和古詩的環節，又向學生展示了收集的有關大海的資料、圖片、實物等，希望能從不同角度來拓展學生的知識面。

遺憾之處也很多：

歌曲大海課后反思篇九

歌曲《大海》是選自人民音樂出版社小學二年級上冊第七單元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情詩、海的贊歌。歌曲為四三拍，二段體結構。歌曲的節奏很有規律，a段描繪了一副平靜、寬廣和博大的大海畫面；b段與a段形成對比，起伏的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏跌回后友回到寧靜的畫面，以宣泄對大海的贊美之情。

整首歌曲的旋律給人以寬廣有著海的氣勢，音調柔美描繪了詩畫一般的意境，讓人遐想。《音樂課程標準》中對于音樂課程的價值提到這樣一個方面，那就是：審美體驗價值。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，是學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感……我在進行備課的時候就充分地考慮到了音樂的特點，考慮到了音樂課應該以音樂為主，以學生的聽賞感受為主。

因此自己的教案設計能夠充分體現出學生為主體的音樂學習活動，突出了對情緒、情感的感受和體驗，在實施過程中也切實地感受到這樣的設計還是很有效的，學生在音樂聲中所進行的多種活動都能夠幫助學生感受和理解歌曲，同時學生也為音樂的優美旋律所吸引，二年級的學生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。

讓她們吸收要學的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學生敢于表現自己。在這個過程中，以多聽感受為主用自己的聲音、肢體語言來表達對歌曲的理解和感受。同時，我的示范對學生來說是非常重要的。總的來說學生學的過程是快樂的，通過演唱這首歌曲也深深的體會到歌曲表達的內在美。