作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
廣玉蘭教案第二課時篇一
《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。本課教學我主要注重了以下幾個方面：
一、層次朗讀,以讀促悟
俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。這些內容更需要通過朗讀來感受。因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
如學習廣玉蘭花開的不同形態時，我是這樣設計的：
1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？（學生自讀思考）
2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經開過四種形態的廣玉蘭花。
3、請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。
4、學生交流自己喜歡的一種形態。
5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）
6、你們讀得真好，遠遠望去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數世同堂、生生不息的大家族。
（從哪里看出是“數世同堂”。）
7、經作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）
二、抓重點詞句，品讀語言
這篇課文的重點是二、三兩小節，在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞句的方式。
例如：在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導學生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。
教學“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。”這句話時，我這樣引導學生理解：
三、運用媒體，創設情境
使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，我在教學第三部分時，選用了廣玉蘭的四種形態的圖片，在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。
另外，再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產生共鳴，自然讀的很美。
四、運用提示，指導背誦
背誦是內化文章的精彩內容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態的順序來背誦，讓其找到規律，然后讓學生根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數了。
在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環節完成得還可以。除了有些細節地方處理的不好以外，還有就是，我的教學停在了文本的賞析上，我覺得本課應該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學生小練筆的.寫作。否則感覺對六年級的學生來說，要求就顯得低了些。
廣玉蘭教案第二課時篇二
今天下午將要學習《廣玉蘭》一課，課前我布置了預習。正好學校里有幾株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了觀察的任務。當然，為了防止學生過激的行為，我規定了只能觀察，不能采摘的要求。對于觀察我還作了具體的指導，具體到了花、枝、葉……上課了，當學到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清晰的葉脈。顯然，這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，馬上走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會這樣嗎？”他很得意又有些膽怯地說“我——用刀刮了。”我微笑著說道：“是啊，同學們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接著我對吳光澤說：“如果老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節課后的`作業。
結果出現了這樣一些描寫：
我用手輕輕摸著這些絨毛，真細膩啊，好像是葉子給自己穿著的保暖衣……
廣玉蘭教案第二課時篇三
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀，以及葉片滲透出來的無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優美、用詞準確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細致而且形象。為了讓六年級學生在課文的學習中知曉“廣玉蘭開花香飄溢”，我在本課的教學中努力做到了以下幾點：
因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有瀏覽，默讀，自由朗讀，配樂讀，指名讀，男女生讀，齊讀等。除了朗讀形式多樣，我還讓學生帶著不同的要求去讀，學生在讀中思考、讀中感悟，發現美、表達美。通過朗讀讓學生在感受語言文字之美的同時，在腦海中形成畫面，讓學生充盈的心泉在畫面下詩意蕩漾，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。
我覺得這些詞語還是抓得挺準的，學生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。如在學生對“數世同堂”“生生不息”“玉琢冰雕”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語的理解上運用了聯系學生的生活實際、圖片展示等方式提升學生的語文素養。而且教師在對學生恰到好處的評價和引導中，使得學生對廣玉蘭花和葉的理解就加深了，朗讀便水到渠成地達到了深情并茂的境界，真正引導學生走進了文本。
基于此，本課我選用廣玉蘭花開的四種形態的圖片，以及雪中的廣玉蘭樹，讓學生充分感悟文字內涵的同時進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的心靈深處。再如：在學習完第二自然段——花瓣以后再配樂進行廣玉蘭圖片的欣賞，圖畫、音樂、文章構成了一個豐富的感知體系，讓學生通過不同的感官去充分接觸幽香、純潔和生命力旺盛的廣玉蘭。此時，學生沉醉在廣玉蘭的高雅潔凈之中，他們這種特殊的感受是無法用其他教學方法帶來的。作者懷著一顆感恩的心去感受欣賞這一切，傳遞著這樣的價值取向：“培養學生健康的審美情趣，正確的價值觀與積極的人生態度。”媒體的運用，使學生明白，我們周圍不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。
但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生明白這一小節按總——分——總的結構進行描寫，重點內容花開的四種形態。學生在練習背誦自己最喜歡的一種形態的基礎上根據提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數了。課堂最后，讓學生結合文本的內容進行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，再一次深入理解了文本的語言和內涵，同時也是學生從理解到運用的過程。
廣玉蘭教案第二課時篇四
在課文第三自然段的教學中，我總是以“美”來進行教學，最終凸現了一個讀字，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文中的語言文字，在學生自主感悟語言文字的基礎上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學中我讓學生自主選擇，談談自己喜歡的一種花的形態進行交流喜歡的原因，力爭讓學生進行內化的積淀。
在教學葉片一部分時，我采用直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清楚了。當然在這一環節中我也有處理不當的地方，沒有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個段落中，應該將廣玉蘭的茂盛進行更深一層次的挖掘，還應該結合這一部分的寫作方法指導學生進行仿寫。
廣玉蘭教案第二課時篇五
《廣玉蘭》是一篇優美的散文，特別喜歡對廣玉蘭一樹姿態的描寫這一段，覺得非常值得學生去學習和積累。因此也將這一段作為了一個教學的重點。教學這一段，主要還是通過抓重點詞，品讀語言，指導學生品味作者精致、生動的語言，通過多種方法來品讀關鍵詞語。如“數世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語，先聯系學生的`生活實際，理解詞語的意思，再去討論這些詞語所表達的情感。最終歸結到作者對廣玉蘭的喜愛之上。
但是，這么一段看似清楚而簡單的文字，如果沒有仔細去推敲，學生還是會有許多模糊的地方。比如“數世同堂”指的是什么？“生生不息”又是從哪里表現出來的？這些看似非常簡單的問題，但是學生回答起來總是模模糊糊，說不清道不明！一直說，到了高段，教一篇課文應該從整篇著手，視野要開闊。誠然，這是對的，可是這只是一個大方向，大方向把握了，未必課堂就真的充實了。細節決定成敗，我們的教學也是一樣的。看到篇，也要看到點。看到點，還應該吃透它，即使不一定要在課堂上完全呈現出來，但作為老師，自己心中必須要有數。