崗位職責(zé)是指在組織中所分配給某個(gè)職位或角色的任務(wù)和責(zé)任。合理的崗位職責(zé)應(yīng)該有明確的工作范圍和任務(wù)分配。接下來(lái)是一些與崗位職責(zé)相關(guān)的案例分享,希望能夠提供一些思路和指導(dǎo)。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇一
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛(ài)和關(guān)注給予了孩子,孩子從出生開(kāi)始,就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無(wú)原則的愛(ài),客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,不知道自己還需要去愛(ài)別人、關(guān)心別人,更無(wú)法體會(huì)到愛(ài)別人的樂(lè)趣。
在我們班,就有很多這樣不會(huì)愛(ài)的孩子。在幼兒園里,他們并不讓人覺(jué)得是個(gè)不會(huì)愛(ài)的孩子,但在家里就是一個(gè)十足的小霸王,爺爺奶奶,爸爸媽媽,誰(shuí)都不怕,反而是他們千方百計(jì)的依著他,怕他不高興。
案例過(guò)程:
分析:在獨(dú)生子女家庭中,孩子被各種各樣的愛(ài)包圍了,孩子沒(méi)有得不到的要求,所以,在父母不能滿足孩子的要求時(shí),孩子是不能接受的,也不會(huì)體諒父母,只會(huì)埋怨。試想,這樣的孩子長(zhǎng)大了,會(huì)是一個(gè)愛(ài)父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛(ài),他又會(huì)去愛(ài)別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說(shuō)“不”,其實(shí)是對(duì)孩子的愛(ài)。
二、今天是笑笑媽媽來(lái)接她的,媽媽今天看起來(lái)臉色不太好,笑笑說(shuō)放學(xué)了要去超市,媽媽說(shuō):“孩子,今天就不要去了,媽媽今天身體不舒服”,可是笑笑根本沒(méi)想著媽媽的身體,而是想著自己要去超市,哭哭啼啼,結(jié)果,媽媽還是答應(yīng)了。
分析:在很多孩子的家里,父母把孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)壟斷了。如:爸爸下班回來(lái)了,孩子想給爸爸掛衣服,放東西,可是爸爸說(shuō):“算啦算啦,你還小,自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛(ài)的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛(ài)不愛(ài)別人無(wú)所謂,不再關(guān)心別人,也不懂得愛(ài)別人了。所以真正愛(ài)孩子的父母,要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),多給孩子一次對(duì)他人施舍愛(ài)的機(jī)會(huì)。
反思:
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí),要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛(ài)心,對(duì)人很友善,心中有他人,有好吃的先想到別人,有好玩的先讓給別人,看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......,可是每一次的友善和關(guān)心,得到的卻是消極的結(jié)果,如:自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了,不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒(méi)好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺(jué),以后就不再愿意這樣做了。這時(shí),需要成人,包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo),積極肯定孩子的友善、關(guān)愛(ài)等行為,并在同伴面前給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡,使其得到情感上的滿足。這樣,孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果,其良好的行為才可能得以保持。
一個(gè)會(huì)愛(ài)別人的人,才能得到別人的愛(ài)。愛(ài)是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí),才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心他人的過(guò)程中也同樣能感受到無(wú)窮的快樂(lè)。讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài),比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇二
環(huán)節(jié)一:組織幼兒集體觀察老師操作,看哪些東西可以沉,哪些東西可以浮,并在黑板上畫(huà)出二維的記錄表格,讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過(guò)程是:首先,教師指著面前的水盆,問(wèn)道:“這是什么呀?”(評(píng):無(wú)效和無(wú)用的問(wèn)題,真正的問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒思考和探索,答案是多元的。教師的問(wèn)題,按其作用,可以分為:引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問(wèn)道:我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí),有幼兒說(shuō)“沉下去”,有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng):這時(shí),老師對(duì)幼兒的回答沒(méi)有什么反饋,因?yàn)橛變旱幕卮饹](méi)有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道:“有的沉下去,有的浮起來(lái)。”(這時(shí),老師臉上露出了燦爛的笑容,并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒,要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里,有的浮起來(lái),有的沉下去。”其次,教師邊操作,邊在黑板上畫(huà)出二維記錄表格,讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng):這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間,幼兒顯得有點(diǎn)煩躁,原因是二維記錄表格太抽象,不適合幼兒,而且,要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式,剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二:幼兒以組為單位,進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前,教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中,并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng):這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn),幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體,趕快記錄一下,根本沒(méi)有用心探索,即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,老師走到他身邊提醒他,要求他抓緊時(shí)間,趕快記錄,這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有,結(jié)果是最沒(méi)有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng),因?yàn)樗羁?,最好地完成了老師的任?wù),但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三:組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四:教師將鹽放進(jìn)水中,讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,并讓幼兒記錄。(評(píng):教師統(tǒng)一放好鹽,剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì),老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同,但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程,其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程,不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo),而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成,科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面:認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo),三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感,他們也更樂(lè)于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外,我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見(jiàn),在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,但并不是教師就解脫了,就沒(méi)有責(zé)任了。此時(shí),教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,以旁觀者冷靜的眼光,細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開(kāi)展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課,突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò),聲音震耳欲聾。“飛機(jī),飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著,全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,邊看邊嚷。有的還想離開(kāi)座位到室外看看。這時(shí),教師靈機(jī)一動(dòng):“好呀,飛機(jī),也來(lái)聽(tīng)我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù),給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽(tīng)聽(tīng),好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,孩子們紛紛舉起了小手。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇三
做教師的是人,當(dāng)學(xué)生的也是人。教師有人格,愛(ài)面子,學(xué)生也有人格,也講面子。因?yàn)閷W(xué)生的人格沒(méi)有被你放在應(yīng)有的位子,才沒(méi)有引起你足夠的重視。因此,在你看來(lái),學(xué)生的人格可有可無(wú)。這個(gè)意識(shí)是錯(cuò)誤的,也是妨礙你做好班主任工作一個(gè)非常重要的原因。做教師的,特別是做班主任的老師更要從心靈深處明白這一點(diǎn)。這是我多年班主任工作的體會(huì)。下面就“尊重”、“鼓勵(lì)”學(xué)生方面談一個(gè)教育案例。
了,作業(yè)也開(kāi)始做了。雖然他和大家比起來(lái)仍然相差很遠(yuǎn),但他畢竟向前跨出了一大步了呀。
死眼光看人,只會(huì)把人看死;兇狠話罵人,只會(huì)把人罵死。放下老師的架子,尊重學(xué)生的人格,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,不厭其煩的交心是我做班主任工作的體會(huì)。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇四
案例背景:
魯迅先生是充滿良知的文學(xué)家,現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙思想家,文化巨匠。他的作品積淀了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神,是充盈學(xué)生精神世界最好的文化大餐之一,有助于學(xué)生養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格。
但在實(shí)際教學(xué)中,“魯迅文學(xué)作品怎么教,怎樣學(xué)”卻始終在探討在爭(zhēng)論,一直沒(méi)有得出完滿的答案。
上學(xué)期的一節(jié)課,讓我有了新的感悟。
過(guò)程描述:
《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,在魯迅童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,所以在她去世三十年后,作者寫(xiě)了此文紀(jì)念她。
課堂上,我正在引導(dǎo)學(xué)生分析阿長(zhǎng)這一人物形象,一向不愛(ài)發(fā)言的一男生大聲問(wèn):“老師,阿長(zhǎng)到底是怎么買到《山海經(jīng)》的?”“上書(shū)店唄!”,“可她不識(shí)字呀!”,“問(wèn)別人唄。”,“可她不知道書(shū)名呀?”
看著大家七嘴八舌不假思索的回答,我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō):“是呀,這位同學(xué)給我們提了一個(gè)很有意義的問(wèn)題。作者這樣安排是為了給大家留下一個(gè)廣闊的思維空間,那就讓我們展開(kāi)想象,填補(bǔ)這個(gè)空間。
隨即,依照這個(gè)生成性的問(wèn)題,我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),在黑板上寫(xiě)下了如下問(wèn)題并在寫(xiě)法上提出了具體要求,力求實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合雙贏的目標(biāo)。
阿長(zhǎng)是如何得知這本書(shū)的?(語(yǔ)言描寫(xiě))。
知道后如何想的?(心理描寫(xiě))。
她怎么找到這本書(shū)的?(動(dòng)作描寫(xiě))。
買到這本書(shū)后神情如何?(神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě))。
見(jiàn)到我如何表現(xiàn)的?(動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě))。
在批閱中,我多次為同學(xué)們的真誠(chéng),理解,善良而叫好。
在點(diǎn)評(píng)中,我給每一個(gè)同學(xué)以極高的評(píng)價(jià),肯定他們真正做到了讀得懂,悟得深,想得全,寫(xiě)得暢。在閱讀交流中,同學(xué)們自豪地讀著自己的創(chuàng)作并彼此感染著!學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“對(duì)作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)”,達(dá)到了知識(shí)的傳遞與精神的升華!教后感言:
反思中,我想到,如果我忽視這個(gè)不經(jīng)意的提問(wèn),將會(huì)失去多么好的機(jī)會(huì)呀!正是精彩緣于生成,“精彩不容錯(cuò)過(guò)”;如果學(xué)生不能進(jìn)入文本的縱深,就會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力;《課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,理解,欣賞和評(píng)價(jià)的能力?!倍@些過(guò)程又豈是分析出來(lái)的,還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對(duì)成長(zhǎng)中的青少年產(chǎn)生精神的燭照。
學(xué)生的“動(dòng)”引發(fā)老師的思考,調(diào)整;老師的調(diào)整又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂(lè)!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與,喚起演員更高的激情,這份四射的激情,又會(huì)讓觀眾沉醉其中。
我們的課堂何嘗不是這樣?
讓我們一起努力,多發(fā)現(xiàn),多嘗試,多出精彩!
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇五
一位父親下班回家已經(jīng)很晚了,發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子靠在門旁等他?!拔铱梢詥?wèn)你一個(gè)問(wèn)題嗎?”“爸爸,你1小時(shí)可以賺多少錢?”“假如你一定想知道的話,我1小時(shí)賺20美金?!薄鞍职?,可以借我10美金嗎?”父親非常生氣。約1小時(shí)后,他平靜了下來(lái),開(kāi)始想著自己可能對(duì)孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么,再說(shuō)他平時(shí)很少要過(guò)錢。于是,父親走進(jìn)兒子的房間,給了孩子10美金?!鞍职?,謝謝你?!毙『g笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票,慢慢地?cái)?shù)著?!盀槭裁茨阋呀?jīng)有了錢還要?”“因?yàn)檫@之前還不夠,但我現(xiàn)在夠了。”孩子回答,“爸爸,我現(xiàn)在有20美金了,我可以向你買1個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎?明天請(qǐng)?jiān)缫稽c(diǎn)回家——我想和你一起吃晚餐?!?/p>
時(shí)間可以換取金錢,也可以換取家庭的親情和快樂(lè)。給家庭擠出些時(shí)間吧,因?yàn)橛行〇|西是拿金錢買不到的。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇六
觀察目的:
凡是幼兒自我能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自我想,凡是幼兒自我能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自我做,教師要"鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自我的世界"。
觀察實(shí)錄一。
晨檢時(shí),伊政融的媽媽拖著伊政融的手,一邊說(shuō)一邊往教室這邊拉,我忙迎上去問(wèn):"今日怎樣了,怎樣讓媽媽拉著走呢?"伊政融的媽媽說(shuō):"教師,伊政融不想穿這件上衣,說(shuō)不會(huì)解扣子,中午睡覺(jué)時(shí)脫不下衣服。我告訴他教師會(huì)給你脫衣服,他還說(shuō)不穿。教師,中午你給伊政融吧衣服脫了。"看到伊政融媽媽祈求的目光,我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察實(shí)錄二。
在蓋大樓時(shí),伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂,忙得不亦樂(lè)乎。在巡視中,我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗,就說(shuō):"伊政融,把外衣脫掉吧,看你忙得滿臉的汗珠。"過(guò)了一會(huì),我看到伊政融還在埋頭忙著什么,走過(guò)去一看,伊政融解不開(kāi)衣服上的鈕扣。
觀察實(shí)錄三。
有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí),孩子們像往常一樣自由的選擇自我喜歡的區(qū)角。紀(jì)瓔函拉著伊政融的手說(shuō):"我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎?"伊政融搖搖頭說(shuō):"我不會(huì)扣扣子,我才不去呢!我要去蓋大樓!"紀(jì)瓔函說(shuō):"走吧,我教你!"伊政融使勁的搖搖頭走開(kāi)了。
分析及實(shí)施措施:
伊政融是一位很大氣的小男孩,喜歡蹦蹦跳跳,不喜歡安靜。在操作區(qū)練習(xí)時(shí),他扣幾下扣子,如果扣不上,撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最終直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。
經(jīng)過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶帶大的,在家里很乖巧,奶奶照顧的細(xì)致入微,伊政融還沒(méi)說(shuō)話,奶奶就把一切都做好了。晚上的個(gè)人清洗工作,早上穿衣清洗都是奶奶一手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多,走進(jìn)了愛(ài)的誤區(qū),剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利!
邀請(qǐng)伊政融的媽媽來(lái)園,經(jīng)過(guò)仔細(xì)的交流分析,家長(zhǎng)表示,必須配合幼兒園的教育,凡是孩子自我能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自我做,凡是孩子自我能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自我去想,教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自我的世界。讓孩子在探索、實(shí)踐,中感知五彩的生活。讓孩子在團(tuán)體生活中健康全面發(fā)展。
"嚴(yán)是愛(ài),松是害,不管不教要變壞!"這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事父母、長(zhǎng)輩做了,看似愛(ài),實(shí)是害。此刻的孩子們衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,這種現(xiàn)象就是父母、長(zhǎng)輩寵愛(ài)結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉,在挫折中成長(zhǎng),看似難為孩子,實(shí)際是為了孩子!因?yàn)閮H有這樣,他們才能學(xué)會(huì)生活!
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音:“我當(dāng)爸爸,我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”
原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。
只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。
不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了,她想了想說(shuō):“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸,好不好?”
其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。
然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
1培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
1920年,有一位11歲的美國(guó)男孩在踢足球時(shí)不小心踢碎了鄰居家的玻璃,鄰居索賠12.50美元。闖了禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后,父親讓他對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。他為難地說(shuō):“我沒(méi)有錢賠人家。”父親說(shuō):“這12.50美元先借給你,一年后還我?!睆拇耍@位男孩每逢周末、假日便外出辛勤打工,經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于掙足了12.50美元還給了父親。這個(gè)男孩就是后來(lái)成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。在他回憶這件事時(shí)說(shuō):“通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失,使我懂得了什么叫責(zé)任。”
家長(zhǎng)要教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),只要是孩子的獨(dú)立行為的結(jié)果,就要鼓勵(lì)孩子敢做敢當(dāng),不要逃避責(zé)任,應(yīng)該勇于承擔(dān)后果。家長(zhǎng)不要替孩子承擔(dān)一切,這樣會(huì)淡化了孩子的責(zé)任感。
2捕捉孩子成才的敏感區(qū)。
19世紀(jì)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家麥克斯韋小的時(shí)候,有一次父親叫他畫(huà)靜物寫(xiě)生,對(duì)象是插滿秋蘿的花瓶。等到麥克斯韋畫(huà)完交卷時(shí),父親邊看邊笑了起來(lái),因?yàn)闈M紙涂的都是幾何圖形:花瓶是梯形,菊花成了大大小小的圓圈,還有一些奇奇怪怪的三角形,大概是表示葉子的。細(xì)心的父親立即發(fā)現(xiàn)了小麥克斯韋對(duì)數(shù)學(xué)特別敏感,在他的眼中,許多事物都似乎變成了幾何圖形。于是父親就開(kāi)始教他幾何學(xué),后來(lái)又教他代數(shù)。果然,麥克斯韋不久就在數(shù)學(xué)方面顯示了驚人的才華:15歲時(shí)就寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)論文,發(fā)表在《愛(ài)丁堡膠學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》上,使得一些教授們驚嘆不已。
凡是發(fā)育正常的孩子,大多在五六歲時(shí)就開(kāi)始對(duì)某一方面表現(xiàn)出一種特殊的`敏感和強(qiáng)烈的好奇。倘若做父母的能像麥克斯韋的父親那樣,善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物,迅速及時(shí)地捕捉孩子的“敏感區(qū)”,順勢(shì)予以引導(dǎo),這就為孩子成才打開(kāi)了通道。
3培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
教育典范:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者奧托海因里希瓦勃格,是一位非常偉大的科學(xué)家,他的父親是德國(guó)著名的實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家。瓦勃格小的時(shí)候,父親從來(lái)不對(duì)他說(shuō),你要努力學(xué)習(xí),將來(lái)做一個(gè)科學(xué)家,更不會(huì)規(guī)定他做這做那。父親只是常常給他講一些科學(xué)家如何發(fā)憤學(xué)習(xí)的故事。在瓦勃格的家里,經(jīng)常有一些知名的教授學(xué)者來(lái)訪,與他爸爸共同商討有關(guān)科學(xué)的問(wèn)題。父親總是非常自然地讓小瓦勃格來(lái)聽(tīng)他們的交談??腿俗吡艘院?,父親就湊到小瓦勃格身邊,與他展開(kāi)討論。父親十分認(rèn)真地傾聽(tīng)小瓦勃格的感受與體會(huì),并不時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和贊賞。慢慢地,小瓦勃格喜歡上了科學(xué),喜歡上了學(xué)習(xí)。在中學(xué)里,他的成績(jī)總是名列前茅,這為他以后成為大科學(xué)家奠定了很好的基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。要想讓孩子好好學(xué)習(xí),必須先培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。但興趣不是靠家長(zhǎng)的勸說(shuō)和強(qiáng)迫而來(lái)的,這樣只會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加厭惡。家長(zhǎng)要給孩子建立一個(gè)寬松和諧與熱愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓孩子在潛移默化中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
4兒童性教育如何把握分寸。
吳冬梅園長(zhǎng)有一個(gè)摯友,她比較贊同這位朋友的性啟蒙教育方式。
孩子的反應(yīng)引起了園長(zhǎng)的好奇,于是他媽媽就講了很多孩子在這方面的趣事。有一次,爸爸上廁所時(shí)以為孩子沒(méi)睡醒,就沒(méi)有關(guān)門,結(jié)果孩子進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了,說(shuō)了句“對(duì)不起”就跑了,他跑到媽媽那“咬耳朵”,說(shuō)爸爸的“小雞雞”很大而且有很多毛,媽媽忍著笑告訴他,因?yàn)榘职质谴笕肆耍园职值纳称骶捅饶愕拇?那是孩子第一次聽(tīng)到生殖器的名稱),你長(zhǎng)大了慢慢也會(huì)長(zhǎng)得和爸爸一樣的,這是成熟男人的標(biāo)志。
有一天孩子從幼兒園回來(lái)后,問(wèn)媽媽:為啥女孩子沒(méi)有小雞雞?媽媽又和孩子講了一番男女孩不一樣的原因,所以男孩站著拉尿,女孩蹲著。結(jié)果,孩子說(shuō):“嗯,還是做男孩好,女孩太麻煩!”媽媽立即補(bǔ)充說(shuō):“是?。∷阅阕瞿泻⒆硬荒芷圬?fù)女孩子,而且要保護(hù)女孩子啊!”
有一次媽媽來(lái)月經(jīng),不小心弄到了褲子上,被孩子發(fā)現(xiàn)了,哭著去找爸爸,說(shuō)媽媽流血了……爸爸給他解釋了一番,同時(shí)也告訴他要多關(guān)心媽媽。
爸爸與孩子之間雖沒(méi)有一起洗澡,但他經(jīng)常帶孩子去游泳,所以孩子對(duì)男人的身體不會(huì)陌生,但有一次孩子提出和要媽媽一起洗澡,媽媽讓孩子說(shuō)理由,孩子說(shuō)想知道是不是跟書(shū)上畫(huà)的一樣,媽媽答應(yīng)了,這次后,孩子從沒(méi)有再提出過(guò)類似的要求了。
現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)上初中了,學(xué)習(xí)很用功,愛(ài)好運(yùn)動(dòng),在學(xué)校里人緣也很好,是父母的驕傲。有一次,吳冬梅就問(wèn)他為什么這么喜歡運(yùn)動(dòng)。他說(shuō):“只有自己身體好,以后才能照顧好親人,性格陽(yáng)光的男孩會(huì)有很多女孩子喜歡。”又問(wèn)他:“是不是有很多女孩子?!彼穑骸拔冶荣惖臅r(shí)候很多女孩子都來(lái)加油,但是我不會(huì)這么快交女朋友結(jié)婚的,因?yàn)槲椰F(xiàn)在還沒(méi)有能力養(yǎng)家和生孩子,我現(xiàn)在要努力讀書(shū),等我賺了很多的錢和有房子時(shí),我才會(huì)去結(jié)婚。”
吳冬梅聽(tīng)了一臉愕然!后來(lái)才了解到,他爸爸經(jīng)常很有意識(shí)地通過(guò)身體力行來(lái)向孩子表現(xiàn)一種頂天立地的大男人形象,而且當(dāng)孩子掌握了一些生理常識(shí)以后,他就很有意識(shí)地告訴孩子,結(jié)婚生子是一件很神圣的事情,不能太隨便,當(dāng)沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備時(shí)不能隨便造人。首先要愛(ài)一個(gè)人,當(dāng)然她也要愛(ài)你,你愿意照顧她一輩子,愿意跟她生一個(gè)屬于自己的孩子,并有能力養(yǎng)得起這個(gè)家和養(yǎng)得起你們共同的孩子時(shí),然后還要得到親人的祝福,并盡力做好愛(ài)人和父親,這是一件很不容易的事。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇七
幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒教育關(guān)注的熱點(diǎn),幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是重點(diǎn)任務(wù)之一。下面是徐誒啦小編為大家整理的幼兒園的教育故事案例分析,一起來(lái)看看吧!
“要賣票的”
一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出:“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,并加以指導(dǎo)?!毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝?lái)到幼兒園,年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,因此,在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件,挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng),是引起我們教師該思考的一個(gè)問(wèn)題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友,天真稚嫩、活潑可愛(ài)。在一次自由活動(dòng)中,他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié),主動(dòng)向同伴開(kāi)啟共同游戲的互動(dòng)行為。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng),使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點(diǎn)心,喝過(guò)豆?jié){,孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中,然后走出教師,向教室外的小陽(yáng)臺(tái)走去。忽然,丁丁一下子走到了通往小陽(yáng)臺(tái)的路口,用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過(guò)去,并說(shuō):“要賣票的、要賣票的?!焙竺娉鰜?lái)的小朋友一個(gè)個(gè)被他攔住過(guò)不去了,就紛紛跑來(lái)“告狀”說(shuō):“老師,丁丁把我們攔住,我們過(guò)不去了?!甭?tīng)了孩子們的“告狀”,看著孩子們僵持的情景,老師連忙走到丁丁面前,假裝著從口袋里掏出錢來(lái)說(shuō):“售票員,給我買一張票,我想上公園游玩?!倍《「吲d地讓老師通過(guò)了,老師趁機(jī)對(duì)丁丁說(shuō)了聲:“售票員,你還沒(méi)給我票呢。”丁丁楞了下,也連忙把手往口袋里一掏,說(shuō)了聲“給你票?!崩蠋熀投《‰p手一擊,就順利的通過(guò)了路口,來(lái)到了小陽(yáng)臺(tái)上。后面的小朋友們看了,也紛紛效仿起老師的樣子,假裝從口袋里拿出錢來(lái)向丁丁買票,丁丁呢,也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友,并和小朋友雙手一擊,愉快的讓小朋友們通過(guò),讓他們到小陽(yáng)臺(tái)上去玩。
(二)。
三、分析。
及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的思維方式和行為方式,以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來(lái),并借助于啟發(fā)性的提問(wèn),與丁丁形成了有效的互動(dòng)。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿,小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來(lái),他很開(kāi)心有那么多的小朋友,特別是老師加入到他的游戲中來(lái)。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色,因此,他對(duì)老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。
四、反思。
1、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子,以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體,他們都有自己的思維方式和自我意識(shí),在針對(duì)不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí),教師要用不同的指導(dǎo)策略,去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理小朋友們的“告狀”,用生硬的語(yǔ)言去阻止丁丁的行為,而通過(guò)仔細(xì)的觀察和關(guān)注,及時(shí)察覺(jué)到丁丁的需要,用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng),使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解,幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動(dòng)。
師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過(guò)程,更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。“要賣票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)并希望引起小朋友們注意的活動(dòng)。在這里,由于教師的適時(shí)介入,與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng),從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”,使起先簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來(lái)。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流,因此,丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn):“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”。這一師幼互動(dòng)模式,不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁,更影響到了其他在場(chǎng)的幼兒,使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場(chǎng)效應(yīng),從而直接影響到孩子們?cè)谕娲笮屯婢哌^(guò)程中的交往和互動(dòng),以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響。
3、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī),把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為:兒童只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中,才能達(dá)到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),傾聽(tīng)他們的想法和感受,察覺(jué)他們的問(wèn)題、困難和需要,并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對(duì)丁丁“要賣票的”活動(dòng)過(guò)程中,由于教師的及時(shí)引導(dǎo),使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來(lái),這對(duì)于像丁丁這樣小年齡的幼兒來(lái)說(shuō),是比較有效地。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽(yáng)臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來(lái),教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里,關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī),而此時(shí),教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的,從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來(lái)。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容,幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。
游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子。教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察,應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心,了解幼兒在游戲過(guò)程中的行為、情感和言語(yǔ)表現(xiàn)。作為一個(gè)身臨其境的教師,要以兒童的天真和興趣,像孩子一樣參與到游戲中,這正如法國(guó)十八世紀(jì)思想家盧梭所說(shuō)的:“要愛(ài)護(hù)兒童,幫助他們游戲。使他們快樂(lè),培養(yǎng)他們可愛(ài)的本能。誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開(kāi)、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”
環(huán)節(jié)一:組織幼兒集體觀察老師操作,看哪些東西可以沉,哪些東西可以浮,并在黑板上畫(huà)出二維的記錄表格,讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過(guò)程是:首先,教師指著面前的水盆,問(wèn)道:“這是什么呀?”(評(píng):無(wú)效和無(wú)用的問(wèn)題,真正的問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒思考和探索,答案是多元的。教師的問(wèn)題,按其作用,可以分為:引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問(wèn)道:我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí),有幼兒說(shuō)“沉下去”,有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng):這時(shí),老師對(duì)幼兒的回答沒(méi)有什么反饋,因?yàn)橛變旱幕卮饹](méi)有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道:“有的沉下去,有的浮起來(lái)。”(這時(shí),老師臉上露出了燦爛的笑容,并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒,要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里,有的浮起來(lái),有的沉下去。”其次,教師邊操作,邊在黑板上畫(huà)出二維記錄表格,讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng):這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間,幼兒顯得有點(diǎn)煩躁,原因是二維記錄表格太抽象,不適合幼兒,而且,要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式,剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二:幼兒以組為單位,進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前,教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中,并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng):這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn),幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體,趕快記錄一下,根本沒(méi)有用心探索,即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,老師走到他身邊提醒他,要求他抓緊時(shí)間,趕快記錄,這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有,結(jié)果是最沒(méi)有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng),因?yàn)樗羁?,最好地完成了老師的任?wù),但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三:組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四:教師將鹽放進(jìn)水中,讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,并讓幼兒記錄。(評(píng):教師統(tǒng)一放好鹽,剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì),老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同,但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程,其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程,不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo),而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成,科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面:認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo),三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感,他們也更樂(lè)于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外,我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見(jiàn),在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,但并不是教師就解脫了,就沒(méi)有責(zé)任了。此時(shí),教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,以旁觀者冷靜的眼光,細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開(kāi)展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課,突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò),聲音震耳欲聾?!帮w機(jī),飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著,全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,邊看邊嚷。有的還想離開(kāi)座位到室外看看。這時(shí),教師靈機(jī)一動(dòng):“好呀,飛機(jī),也來(lái)聽(tīng)我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù),給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽(tīng)聽(tīng),好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,孩子們紛紛舉起了小手。
“老師,你講錯(cuò)了!”
“老師,你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái)、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí),家楨小朋友一語(yǔ)驚人地發(fā)話了,教室里頓時(shí)安靜下來(lái),大家向他投去了詫異的目光?!澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問(wèn)道,(心中納悶,這個(gè)故事選自教材,不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的,用不著別人推的?”
附故事:送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡,一不小心,從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái),四腳朝天,爬不起來(lái)。
小蚱蜢看見(jiàn)了,大聲喊:“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來(lái)了,使勁想把大烏龜翻過(guò)身來(lái),但小老鼠力氣小,也幫不了忙。小刺猬來(lái)了,用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w,要把大烏龜翻過(guò)身來(lái),但小刺猬力氣小,也幫不了忙。
小白兔來(lái)了,對(duì)大家說(shuō):“來(lái),來(lái),來(lái)!我有辦法,我們把大烏龜推到河邊去?!贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲?,推呀,一直推到小河邊,“撲通”一聲,讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過(guò)身來(lái),劃動(dòng)四只腳,歡快地游開(kāi)了。大烏龜會(huì)過(guò)頭來(lái),對(duì)大家說(shuō):“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲(chóng)想到的。
今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后,孩子們剛剛坐下來(lái)穩(wěn)定了一下情緒,而我則在擺放上課要用的材料,突然,聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友大叫起來(lái),一瞬間,整個(gè)班級(jí)沸騰了,我走進(jìn)一看,原來(lái)是一條毛毛蟲(chóng)爬在了一個(gè)孩子的衣服上,他害怕地將毛毛蟲(chóng)抖到地上,這時(shí)候,孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲(chóng),一時(shí)間不知道該怎么辦,只聽(tīng)見(jiàn)他們的各種議論“這是壞的,吃莊稼的,我們要弄死它”“別弄死它,把它扔到垃圾筒里算了”等等,我在旁邊不動(dòng)聲色,看他們準(zhǔn)備怎么辦,最后,龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲(chóng)包好,扔到了垃圾筒里,他們還是覺(jué)得不殺死它,因?yàn)槊x(chóng)也是有生命的。
事情過(guò)后,我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲(chóng),他們只知道毛毛蟲(chóng)是壞的,吃農(nóng)民伯伯種的糧食,別的就不太了解,于是我和他們說(shuō)了一些有關(guān)毛毛蟲(chóng)的知識(shí),如,有的毛毛蟲(chóng)是帶刺的,有的吃莊稼,有的吃樹(shù)葉,有的是青色的等等,也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲(chóng)的知識(shí)。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇八
“老師,你講錯(cuò)了!”
“老師,你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái)、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí),家楨小朋友一語(yǔ)驚人地發(fā)話了,教室里頓時(shí)安靜下來(lái),大家向他投去了詫異的目光?!澳睦镏v錯(cuò)了”?”我本能地問(wèn)道,(心中納悶,這個(gè)故事選自教材,不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的,用不著別人推的?”
附故事:送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡,一不小心,從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái),四腳朝天,爬不起來(lái)。
小蚱蜢看見(jiàn)了,大聲喊:“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來(lái)了,使勁想把大烏龜翻過(guò)身來(lái),但小老鼠力氣小,也幫不了忙。小刺猬來(lái)了,用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w,要把大烏龜翻過(guò)身來(lái),但小刺猬力氣小,也幫不了忙。
小白兔來(lái)了,對(duì)大家說(shuō):“來(lái),來(lái),來(lái)!我有辦法,我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀,推呀,一直推到小河邊,“撲通”一聲,讓大烏龜?shù)潞尤ァ4鬄觚斣诤永锓^(guò)身來(lái),劃動(dòng)四只腳,歡快地游開(kāi)了。大烏龜會(huì)過(guò)頭來(lái),對(duì)大家說(shuō):“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲(chóng)想到的。
今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后,孩子們剛剛坐下來(lái)穩(wěn)定了一下情緒,而我則在擺放上課要用的材料,突然,聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友大叫起來(lái),一瞬間,整個(gè)班級(jí)沸騰了,我走進(jìn)一看,原來(lái)是一條毛毛蟲(chóng)爬在了一個(gè)孩子的衣服上,他害怕地將毛毛蟲(chóng)抖到地上,這時(shí)候,孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲(chóng),一時(shí)間不知道該怎么辦,只聽(tīng)見(jiàn)他們的各種議論“這是壞的,吃莊稼的,我們要弄死它”“別弄死它,把它扔到垃圾筒里算了”等等,我在旁邊不動(dòng)聲色,看他們準(zhǔn)備怎么辦,最后,龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲(chóng)包好,扔到了垃圾筒里,他們還是覺(jué)得不殺死它,因?yàn)槊x(chóng)也是有生命的。
事情過(guò)后,我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲(chóng),他們只知道毛毛蟲(chóng)是壞的,吃農(nóng)民伯伯種的糧食,別的就不太了解,于是我和他們說(shuō)了一些有關(guān)毛毛蟲(chóng)的知識(shí),如,有的毛毛蟲(chóng)是帶刺的,有的吃莊稼,有的吃樹(shù)葉,有的是青色的等等,也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲(chóng)的知識(shí)。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇九
一、幼兒情況介紹:
呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽(tīng)話的小女孩,會(huì)自己獨(dú)立做很多事情,愛(ài)動(dòng)腦筋,記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩,在班級(jí)里她是最高最壯的孩子,上半學(xué)期開(kāi)園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病,請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng),各種規(guī)則還不熟悉,班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向,活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽(tīng)話,遵守規(guī)則,很少故意犯錯(cuò)誤,上進(jìn)心比較強(qiáng),但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng),不喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo):
1.做事情多些細(xì)心與耐心,成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí),更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),尤其是體育活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流,能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄:
體育活動(dòng)中,小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng),但是她卻抱著球不敢往上拋,也不敢用力踢,生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中,她的積極性也不高,不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡,活動(dòng)強(qiáng)度大一些,例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅,而且也不樂(lè)于參與到游戲當(dāng)中,也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。(二)情況分析:
她來(lái)說(shuō)比較大,她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑,所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施:
首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉,在游戲中告訴她她很棒,她能做到,要相信自己,給她樹(shù)立自信心,要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次,還要多于她的家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中,多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉,并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形,有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀,最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題,可是回答的都是錯(cuò)誤的答案,她還沒(méi)有明確規(guī)律到底是什么,這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中,她的接受速度都很慢,知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無(wú)法通過(guò)老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘,必須要老師給出直接的答案,多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過(guò)程中,也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過(guò)很多次,但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做,只有我在一旁告訴她“一”如何做,并且監(jiān)督她繼續(xù)做,她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過(guò),她的媽媽就會(huì)說(shuō):“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些,主要是這個(gè)孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。
(二)情況分析:
呂浩冉家長(zhǎng)說(shuō)她笨,也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。幼兒正處在自我評(píng)價(jià)初步形成的時(shí)期,一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性,即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說(shuō)她笨,她就會(huì)真的覺(jué)得自己笨,首先不自信,然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中,以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異,老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(三)采取措施:
1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端,避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子,教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作,在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)她的興趣,在游戲中多監(jiān)督,也要多鼓勵(lì)她可以自己做好,能夠按照規(guī)則自己做。告訴她,只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來(lái)越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄:
快要“六一”兒童節(jié)了,我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中,她是班級(jí)最高的,安排小主演沒(méi)有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置,位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí),很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒(méi)有當(dāng)小主演沒(méi)有怨言。
(二)情況分析:
她是一個(gè)善解人意的好孩子,我們知道她跳得很好,但是由于她的身材的原因,這次沒(méi)有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次,說(shuō)明了原因,她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通,讓她們也解釋原因,并鼓勵(lì)她。
(三)采取措施:
1.老師先與她好好溝通,解釋原因,說(shuō)明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀,包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。
2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通,通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好,而是節(jié)目需要。
3.在排練過(guò)程中,多鼓勵(lì),多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣,滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄:
在“寶寶書(shū)吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書(shū)的活動(dòng),區(qū)角中都是一些繪本,很多繪本文字很少,幼兒可以通過(guò)自己的看圖理解書(shū)中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書(shū),一頁(yè)一頁(yè)的翻,并沒(méi)有看每一幅畫(huà)中到底有什么??赐暌槐竞螅R上換另一本,也是以同樣的方式翻略書(shū)籍。
(二)情況分析:
我仔細(xì)觀察,首先書(shū)吧中的圖書(shū)有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書(shū),很多都是適合中大班閱讀的圖書(shū)。小班孩子受到能力限制根本看不懂,所以一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)不仔細(xì)看也是正常的。其次,這里的很多書(shū)是老師沒(méi)有講過(guò)的,她們的理解能力還有限,對(duì)于一本陌生的看不懂的書(shū),她們也沒(méi)有閱讀的興趣,知識(shí)大致看一下書(shū)中的畫(huà)。再次,我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠,家庭中也沒(méi)有提供一個(gè)適合孩子讀書(shū)的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施:
1.在日常教育活動(dòng)中,多講解一些繪本故事,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購(gòu)買一些適合小班閱讀的圖書(shū),并將圖書(shū)分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育,多提供適合閱讀的環(huán)境,家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)。
經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力,再加之孩子本來(lái)就很上進(jìn),很快就掌握了各種規(guī)則,適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了,每次玩的都很開(kāi)心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升,由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間,還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇十
故事教學(xué)是語(yǔ)言活動(dòng)中比較常見(jiàn)的一種形式,但是續(xù)編故事對(duì)幼兒的完整描述和想象力方面就有了較高的要求。為了提高孩子們的這些能力,我設(shè)計(jì)了《小猴的出租車》這一活動(dòng),讓孩子們通過(guò)一些比較熟悉的卡通形象,如:小猴、小熊等小動(dòng)物,吸引孩子的注意力,結(jié)合大班幼兒對(duì)出租車這一特殊車型的日常生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考,在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)有趣的、神奇的故事,并且這一故事可以在孩子們的想象中,無(wú)休止的講述下去。孩子們的被吸引的同時(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。
1、理解故事內(nèi)容,感受故事的趣味性。
2、能根據(jù)故事提供的線索大膽想象,會(huì)根據(jù)動(dòng)物的不同特征,合理的續(xù)編故事情節(jié)。
3、大膽地參與討論,樂(lè)意表達(dá)自己的觀點(diǎn)想法,勇于創(chuàng)新,發(fā)展求異思維。
4、體驗(yàn)幫助別人和被別別人幫助的快樂(lè)。
1.活動(dòng)前豐富幼兒關(guān)于出租車的相關(guān)知識(shí);豐富不同動(dòng)物的典型特征。
2.課件《小猴的出租車》。
3.背景掛圖、動(dòng)物圖片(長(zhǎng)頸鹿、小猴的出租車、刺猬、蝸牛、臟小豬、蝴蝶、小魚(yú))。
4.幼兒操作用動(dòng)物圖片和背景圖每人一套。
5.汽車方向盤模型一個(gè)、大松緊帶繩圈一根。
6.小猴頭飾一個(gè)。
(一)、開(kāi)始部分。
1.教師帶幼兒做開(kāi)汽車動(dòng)作入活動(dòng)室。
2.提問(wèn)幼兒:你見(jiàn)過(guò)出租車嗎?是什么樣子的?你是怎樣乘坐出租車的?(幼兒自由回答,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒分析出租車的功能。)(二)教師演示課件,引導(dǎo)幼兒觀察并思考回答1.以小動(dòng)物也想有這樣的出租車引起幼兒的興趣,提問(wèn):這是誰(shuí)?它在干什么?(小猴的出租車)(認(rèn)讀漢字)小猴的出租車和我們平時(shí)見(jiàn)到的有什么不一樣?(幼兒自由回答)師:小猴的出租車除了小朋友說(shuō)得這些外觀上的不一樣之外,這是一輛經(jīng)過(guò)改造了的,變得很神奇的有很多特殊功能的出租車,你們想不想知道它的神奇在什么地方?(引起幼兒聽(tīng)故事的興趣)2.結(jié)合課件教師講述故事(故事講述到小猴遇到小熊和蛋寶寶的地方停?。?。
3.提問(wèn):這輛出租車神奇嗎?真的好象變魔術(shù)一樣。
(3)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小猴遇到蛋寶寶時(shí)說(shuō)的話(重點(diǎn)分析為什么蛋寶寶不敢上車?變出圓墊子后對(duì)蛋寶寶有什么幫助?);學(xué)說(shuō)蛋寶寶和小猴的對(duì)話。
(4)小熊和蛋寶寶上了出租車了嗎?是誰(shuí)幫助了他們?
(三)操作學(xué)具,續(xù)編故事情節(jié)1.師:小猴子神奇的出租車受到了大家的喜歡,名氣也越來(lái)越大,很多小動(dòng)物都想來(lái)乘坐他的出租車,看誰(shuí)來(lái)了?(出示動(dòng)物圖片)2.提問(wèn)幼兒:這些小動(dòng)物如果來(lái)坐出租車會(huì)遇到哪些困難?(引導(dǎo)幼兒分析各種動(dòng)物的'不同特征,結(jié)合特征分析它們乘坐出租車會(huì)遇到的困難。)3.師:小動(dòng)物有這么多的困難,小朋友想不想來(lái)當(dāng)一回小猴司機(jī)幫助他們解決問(wèn)題?(引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。)4.向幼兒介紹小動(dòng)物圖片及背景圖片的使用方法。
要求:選一個(gè)動(dòng)物圖片,想一想他會(huì)遇到什么困難?你是小猴你是怎樣解決問(wèn)題的?請(qǐng)小朋友把它的"出租車"想好怎樣改造后在背景圖上畫(huà)下來(lái),然后把它編成一個(gè)故事,講故事時(shí),開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾都要說(shuō)完整,我們來(lái)試試看吧。
5.幼兒操作圖片并續(xù)編故事,教師巡回指導(dǎo)。
6.請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)示范講述。(出示大背景圖,引導(dǎo)幼兒操作并講述自己的故事。)(四)結(jié)束部分1.師:小朋友,你們喜歡小猴的出租車嗎?為什么?(小猴的出租車可以幫助別人,它是一個(gè)聰明的愛(ài)動(dòng)腦筋的有愛(ài)心的小猴子)2.這么多平時(shí)不方便乘車的小動(dòng)物得到了小猴的幫助,它們的心情是怎樣的?會(huì)對(duì)小猴說(shuō)些什么?(感受幫助別人和被別人幫助都是一件快樂(lè)、高興的事情)3.鼓勵(lì)幼兒像小猴學(xué)習(xí),多幫助有困難的人。
4.師:世界上還有很多小動(dòng)物想來(lái)乘坐小猴的出租車,小朋友幫助小猴一起設(shè)計(jì)神奇的出租車來(lái)幫助更多的小動(dòng)物好不好?下課以后把自己的想法告訴小伙伴吧。
5.小猴的出租車也開(kāi)到我們班了,咱們一起來(lái)乘坐小猴的出租車到森林里去玩一玩好嗎?(引起幼兒乘坐神奇的出租車的興趣。)6.請(qǐng)一名教師帶頭飾扮演小猴司機(jī),邀請(qǐng)小朋友乘坐出租車。
老師同幼兒一起向"小猴"提出困難:我們?nèi)硕?,出租車太小怎么辦?
7.請(qǐng)小朋友乘坐"變形后"的出租車出活動(dòng)室。
活動(dòng)延伸:
請(qǐng)小朋友續(xù)編其他的小動(dòng)物乘坐變形出租車的情況,并進(jìn)行完整講述。
活動(dòng)反思。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇十一
“你還認(rèn)識(shí)叔叔嗎?我跟你爸爸是一個(gè)單位的,你爸爸早晨上班時(shí)出了意外現(xiàn)在在醫(yī)院里,讓我來(lái)接你,咱們快走吧!”一位年輕男家長(zhǎng)來(lái)到中二班,拽著雨藤小朋友的手往外走。
雨藤躲開(kāi),站在那里一動(dòng)不動(dòng),思考著?!凹议L(zhǎng)”見(jiàn)狀又說(shuō):“你忘了上次叔叔還和你一起吃飯,給你夾雞腿吃呢??熳甙桑粫?huì)兒你爸爸該著急了!”
雨藤跟著這位陌生叔叔走到幼兒園大門口時(shí),老師出現(xiàn)了?!澳阏J(rèn)識(shí)這位叔叔嗎?”雨藤哭著搖搖頭,放開(kāi)叔叔的.手。
難道真有陌生人來(lái)幼兒園騙小朋友!不是,這是怡馨幼兒園正在進(jìn)行的誘拐試驗(yàn)。怡馨幼兒園把“不跟陌生人走”作為小班自我保護(hù)教育的目標(biāo)之一。高園長(zhǎng)說(shuō):“從心理角度來(lái)說(shuō),幼兒的思維以具體形象思維為主,主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想展開(kāi),而不是靠事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來(lái)推理,而從外表很難分辨出陌生人是好人還是壞人。陌生人說(shuō)一些有誘惑力的話,他們會(huì)很容易相信。這跟他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)事物的理解能力不強(qiáng)有關(guān)。從情感角度來(lái)說(shuō),幼兒與家人的感情親密,關(guān)注家人的情況,騙子抓住幼兒的這一心理,一旦幼兒聽(tīng)到家人受傷、出現(xiàn)意外等情況就會(huì)著急,失去判斷力,進(jìn)而就會(huì)受騙?!?/p>
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇十二
加強(qiáng)和推進(jìn)素質(zhì)教育是保證教育質(zhì)量的重要前提,同時(shí)也是培養(yǎng)和形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要平臺(tái)。我們之所以開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)主要是基于以下三點(diǎn)考慮:
第三,彌補(bǔ)我系在浦東校區(qū)單獨(dú)辦學(xué)在辦學(xué)條件上的先天不足,通過(guò)素質(zhì)教育節(jié)的開(kāi)展,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)和生活,為學(xué)風(fēng)建設(shè)打造良好基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)開(kāi)展基本情況。
我系從20xx年開(kāi)始,于每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時(shí)三個(gè)月的大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)。目前已舉辦兩屆,活動(dòng)主要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手,以素質(zhì)拓展為目的,以開(kāi)幕式為起點(diǎn),以閉幕式表彰和匯報(bào)演出為結(jié)束,主要通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告講座、文化藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)共三塊模式貫穿活動(dòng)的全過(guò)程。具體有:專家系列學(xué)術(shù)講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務(wù)咨詢、周末英語(yǔ)沙龍、“111”讀書(shū)節(jié)、百部名著必讀書(shū)目活動(dòng)、書(shū)法、攝影、工藝制作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學(xué)生合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、禮儀隊(duì)、開(kāi)設(shè)周末影院及開(kāi)展籃球賽等各類體育比賽等等。
三、活動(dòng)效果。
從活動(dòng)效果來(lái)看,我們認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育節(jié)的開(kāi)展,為我系的學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了不可磨滅的作用,主要收獲有以下四點(diǎn):
1、學(xué)生參與面廣。從總體效果來(lái)看,全系廣大同學(xué)都能以提高自身綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),積極報(bào)名,踴躍參加,學(xué)生參與面達(dá)20xx幼兒園素質(zhì)教育討論發(fā)言稿以上,充分展示了我系新一代青年大學(xué)生多才多藝、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌,并涌現(xiàn)了一批先進(jìn)集體和個(gè)人。第一屆共表彰了6個(gè)先進(jìn)集體和42名先進(jìn)個(gè)人;第二屆共表彰了7個(gè)先進(jìn)集體和72名先進(jìn)個(gè)人。樹(shù)立了典型,帶動(dòng)了整體。
2、開(kāi)展學(xué)術(shù)講座,激發(fā)學(xué)生成材。開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè),學(xué)術(shù)講座優(yōu)為重要。在素質(zhì)教育節(jié)期間,我們結(jié)合浦東校區(qū)困難辦學(xué)的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn),注重將學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育有機(jī)的融入到學(xué)術(shù)講座當(dāng)中。講座內(nèi)容涉及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、專業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)素質(zhì)拓展、黨建思政、人文素質(zhì)、學(xué)生自立成才教育。如組織“專業(yè)教授與本科生面對(duì)面”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)從我做起――優(yōu)秀校友成才報(bào)告會(huì)”等講座,邀請(qǐng)了廈門大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)陳培愛(ài)教授、院黨委黃發(fā)良副書(shū)記、全國(guó)辭章協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)祝敏青教授、福建師大傳播學(xué)院院長(zhǎng)顏純均教授等知名專家學(xué)者共舉辦了28場(chǎng)的專業(yè)學(xué)術(shù)講座,逐步形成了團(tuán)結(jié)互助、勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3、注重理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育節(jié)中,我們以素質(zhì)教育中心、教研室和專業(yè)教師為依托,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),積極開(kāi)展專業(yè)技能練兵活動(dòng)。如廣告教研室組織廣告專業(yè)學(xué)生到成都參加全國(guó)大學(xué)生廣告節(jié),拓展了學(xué)生的專業(yè)視野,并在20xx年福建省消委會(huì)主辦的全省“好產(chǎn)品好廣告”競(jìng)賽中,共有6位同學(xué)10幅廣告創(chuàng)意作品分獲了一、二、三等獎(jiǎng);秘書(shū)教研室組織學(xué)生參加秘書(shū)資格、普通話過(guò)級(jí)考證;素質(zhì)教育中心制定了系“大學(xué)生人文素質(zhì)百部必讀書(shū)目”,以“111”讀書(shū)計(jì)劃為實(shí)施平臺(tái),結(jié)合周末文學(xué)經(jīng)典影院,提升我系學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)等,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
4、寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在素質(zhì)教育節(jié)中,我們依托系書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、法律協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、拾貝文學(xué)社等學(xué)生社團(tuán)組織,開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng),寓教于樂(lè),寓教于活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,全面鍛煉學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如我們通過(guò)法律專業(yè)校友陳建福的牽線搭橋,與寧夏鹽池縣灌區(qū)一小長(zhǎng)期開(kāi)展助學(xué)幫困獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),兩年來(lái)先后與65名小學(xué)生結(jié)對(duì)子,共捐款、捐贈(zèng)衣物、學(xué)習(xí)用具等總價(jià)值近2萬(wàn)元人民幣。該活動(dòng)先后在中青網(wǎng)、寧夏電視臺(tái)和福建三家媒體得到了相關(guān)的報(bào)道,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又提高了學(xué)院的影響力與知名度。本學(xué)期,我系已將之作為學(xué)生支部的支部立項(xiàng)活動(dòng),并擬定今年暑期赴寧夏灌區(qū)一小開(kāi)展幫教活動(dòng)。
實(shí)踐證明,學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校育人工作和校園文化建設(shè)的重要組成部分,“素質(zhì)教育節(jié)”的舉辦應(yīng)當(dāng)說(shuō)是取得了預(yù)期的效果,對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義是不言而喻的。我們將繼續(xù)努力,相信現(xiàn)代傳媒系法學(xué)系“素質(zhì)教育節(jié)”這棵幼苗,在學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)陽(yáng)光雨露般的關(guān)心、培育下,一定能夠健康茁壯的成長(zhǎng)。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇十三
獨(dú)生子女的現(xiàn)狀,造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛(ài)和關(guān)注給予了孩子,孩子從出生開(kāi)始,就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替,并且認(rèn)為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無(wú)原則的愛(ài),客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣,不知道自己還需要去愛(ài)別人、關(guān)心別人,更無(wú)法體會(huì)到愛(ài)別人的樂(lè)趣。
在我們班,就有很多這樣不會(huì)愛(ài)的孩子。在幼兒園里,他們并不讓人覺(jué)得是個(gè)不會(huì)愛(ài)的孩子,但在家里就是一個(gè)十足的小霸王,爺爺奶奶,爸爸媽媽,誰(shuí)都不怕,反而是他們千方百計(jì)的依著他,怕他不高興。
案例過(guò)程:
分析:在獨(dú)生子女家庭中,孩子被各種各樣的愛(ài)包圍了,孩子沒(méi)有得不到的要求,所以,在父母不能滿足孩子的要求時(shí),孩子是不能接受的,也不會(huì)體諒父母,只會(huì)埋怨。試想,這樣的孩子長(zhǎng)大了,會(huì)是一個(gè)愛(ài)父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛(ài),他又會(huì)去愛(ài)別人嗎!適當(dāng)?shù)膶?duì)孩子說(shuō)“不”,其實(shí)是對(duì)孩子的愛(ài)。
二、今天是笑笑媽媽來(lái)接她的,媽媽今天看起來(lái)臉色不太好,笑笑說(shuō)放學(xué)了要去超市,媽媽說(shuō):“孩子,今天就不要去了,媽媽今天身體不舒服”,可是笑笑根本沒(méi)想著媽媽的身體,而是想著自己要去超市,哭哭啼啼,結(jié)果,媽媽還是答應(yīng)了。
分析:在很多孩子的家里,父母把孩子愛(ài)的機(jī)會(huì)壟斷了。如:爸爸下班回來(lái)了,孩子想給爸爸掛衣服,放東西,可是爸爸說(shuō):“算啦算啦,你還小,自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對(duì)別人愛(ài)的意識(shí)被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛(ài)不愛(ài)別人無(wú)所謂,不再關(guān)心別人,也不懂得愛(ài)別人了。所以真正愛(ài)孩子的父母,要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點(diǎn),多給孩子一次對(duì)他人施舍愛(ài)的機(jī)會(huì)。
反思:
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對(duì)人友善的同時(shí),要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛(ài)心,對(duì)人很友善,心中有他人,有好吃的先想到別人,有好玩的先讓給別人,看到別人有困難了總能主動(dòng)地去關(guān)心......,可是每一次的友善和關(guān)心,得到的卻是消極的結(jié)果,如:自己總也玩不上喜歡的玩具等。時(shí)間久了,不管是家長(zhǎng)還是孩子都會(huì)有一種“好心沒(méi)好報(bào)”或“吃虧”、“窩囊”的感覺(jué),以后就不再愿意這樣做了。這時(shí),需要成人,包括家長(zhǎng)和教師有意識(shí)的引導(dǎo),積極肯定孩子的友善、關(guān)愛(ài)等行為,并在同伴面前給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡,使其得到情感上的滿足。這樣,孩子體驗(yàn)到積極的行為結(jié)果,其良好的行為才可能得以保持。
一個(gè)會(huì)愛(ài)別人的人,才能得到別人的愛(ài)。愛(ài)是一種感受。一個(gè)人在被他人需要時(shí),才能感受到自己的價(jià)值;同樣一個(gè)人關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心他人的過(guò)程中也同樣能感受到無(wú)窮的快樂(lè)。讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài),比學(xué)會(huì)更多技巧更重要。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇十四
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我。
國(guó)學(xué)。
校教育和終身教育的奠基階段。你想知道幼兒園教育案例是什么樣的嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的幼兒園教育案例吧!
——他伸出的不再是拳頭了。
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”,每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí),他悄悄地靠近他們,趁其不備便伸手去搶玩具,搶不到就撒潑哭鬧,甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛(ài)打人,同伴們都不愿與他一起玩,還不斷地向我告狀,告狀聲越多,他越孤單,拳頭也就越多地伸向別人。
分析。
我想,標(biāo)標(biāo)的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過(guò)電訪及來(lái)接送家長(zhǎng)交談,我了解到他的爸爸文化層次較低,他的媽媽對(duì)孩子是百依百順,從不對(duì)他提出任何要求,而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述:“標(biāo)標(biāo)在家不聽(tīng)話,跟他講道理太累,還是痛打一頓有效,打痛了,他才會(huì)長(zhǎng)記性。有時(shí)被打后還不服,反而發(fā)起了野性,把玩具扔得到處都是?!本枚弥诎职值谋┝π袨闈撘颇绊懼⒆?,這樣標(biāo)標(biāo)也就有了動(dòng)不動(dòng)就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察,標(biāo)標(biāo)在幼兒園,也非常想和別人交流,又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同,小朋友都不愿與他一起玩。
對(duì)策。
與其爸爸在教育上截然不一致的做法,不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長(zhǎng)保證,在任何情況下不摻雜對(duì)標(biāo)標(biāo)的成見(jiàn)和偏見(jiàn),公正而耐心地對(duì)待他。當(dāng)標(biāo)標(biāo)動(dòng)手打人時(shí),我們一定都要弄清楚原因,不要先去責(zé)怪或處罰他,平時(shí),我要求家長(zhǎng)多觀察挖掘孩子的閃光點(diǎn)。
2.我們發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)雖然很調(diào)皮,好動(dòng),很喜歡打人,但他很喜歡講故事,聽(tīng)故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里,讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》,《小紅花找朋友》,《雷鋒的故事》等,并從中引導(dǎo)他要有禮貌,要和小朋友友好相處,懂得愛(ài)護(hù)公物,做什么事情都要有始有終,做錯(cuò)了事要說(shuō)“對(duì)不起”。雖然他在聽(tīng)的時(shí)候似懂非懂的樣子,但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如:有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~,這時(shí)標(biāo)標(biāo)說(shuō):“要不我也學(xué)雷鋒,去撿吧。我笑著說(shuō):“好吧,小雷鋒,去撿吧?!彼吒吲d興地去了,而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。
3.行為專項(xiàng)訓(xùn)練:由于標(biāo)標(biāo)與同伴交往能力差,解決問(wèn)題的能力了欠佳,因此,培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí),我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生,給他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為,學(xué)會(huì)與同伴交流。比如,在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候,我提供了豐富的游戲材料,讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真,而且不斷變化手中的作品??旖Y(jié)束時(shí),標(biāo)標(biāo)面前的玩具少了,找不到他要的積塑,就離開(kāi)了自己的位置,到領(lǐng)桌去拿,嘴里還說(shuō)“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候,我請(qǐng)標(biāo)標(biāo)給大家講講自己的作品是什么,漂亮嗎;他很自信地說(shuō):“是熊寶寶,漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品,并表?yè)P(yáng)了標(biāo)標(biāo)懂得向別人借玩具,也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。標(biāo)標(biāo)體驗(yàn)到了與人合作,對(duì)人禮貌的愉快,并在同伴中樹(shù)立了好孩子的形象。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,我們驚異地發(fā)現(xiàn)標(biāo)標(biāo)打人的行為明顯減少了,與同伴的關(guān)系也開(kāi)始變得融洽起來(lái)了。在游戲中,他向同伴伸出的不再是拳頭,而是一雙合作和友好的手。
反思。
當(dāng)孩子有了缺點(diǎn),犯了錯(cuò)誤,我們應(yīng)用一顆寬容之心,平常心去看待孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題,他們畢竟是年幼的孩子。由此,我深刻領(lǐng)會(huì)到家長(zhǎng)、老師在孩子一生成長(zhǎng)中的重要作用,更領(lǐng)會(huì)到了帶領(lǐng)家長(zhǎng)共同使用正確的教育方法的重要性。所以,我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,對(duì)待任何幼兒、任何問(wèn)題都應(yīng)有冷靜的頭腦,要多觀察,多思索,在平等、友善但又不失嚴(yán)肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒姓名:呂浩冉班級(jí):小六教師:丁文博。
一、幼兒情況介紹:
呂浩冉小朋友是一個(gè)特比較上進(jìn)、懂事聽(tīng)話的小女孩,會(huì)自己獨(dú)立做很多事情,愛(ài)動(dòng)腦筋,記憶力也特別的好。她是一個(gè)高高壯壯的小女孩,在班級(jí)里她是最高最壯的孩子,上半學(xué)期開(kāi)園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴(yán)重的病,請(qǐng)了好長(zhǎng)時(shí)間的假。再次入園后很不適應(yīng),各種規(guī)則還不熟悉,班級(jí)中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向,活動(dòng)的時(shí)候總是不活躍。她很聽(tīng)話,遵守規(guī)則,很少故意犯錯(cuò)誤,上進(jìn)心比較強(qiáng),但是做事的時(shí)候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動(dòng),不喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋的游戲和活動(dòng)。
二、培養(yǎng)目標(biāo):
1.做事情多些細(xì)心與耐心,成長(zhǎng)中不斷取得進(jìn)步。
2.能夠在活動(dòng)中熟悉各種規(guī)則意識(shí),更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵(lì)她更加積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng),尤其是體育活動(dòng)。
4.鼓勵(lì)她多于其她小朋友交流,能夠跟老師表達(dá)內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄:
體育活動(dòng)中,小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動(dòng),但是她卻抱著球不敢往上拋,也不敢用力踢,生怕球跑遠(yuǎn)了。在平時(shí)的戶外跳圈的游戲中,她的積極性也不高,不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動(dòng)強(qiáng)度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡,活動(dòng)強(qiáng)度大一些,例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅,而且也不樂(lè)于參與到游戲當(dāng)中,也不使出全身的努力去進(jìn)行游戲。(二)情況分析:
她來(lái)說(shuō)比較大,她會(huì)失敗、會(huì)落后、笨笨的樣子會(huì)讓其她小朋友取笑,所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施:
首先要鼓勵(lì)她多參與體育鍛煉,在游戲中告訴她她很棒,她能做到,要相信自己,給她樹(shù)立自信心,要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次,還要多于她的家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)在平時(shí)的生活活動(dòng)中,多鼓勵(lì)她進(jìn)行體育鍛煉,并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形,有簡(jiǎn)單的兩個(gè)形狀再到三個(gè)形狀,最難到四個(gè)形狀。呂浩冉能夠積極主動(dòng)的回答問(wèn)題,可是回答的都是錯(cuò)誤的答案,她還沒(méi)有明確規(guī)律到底是什么,這讓我很苦惱。因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)活動(dòng)中,她的接受速度都很慢,知識(shí)探究和知識(shí)掌握能力都很差。自己無(wú)法通過(guò)老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘,必須要老師給出直接的答案,多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過(guò)程中,也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過(guò)很多次,但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做,只有我在一旁告訴她“一”如何做,并且監(jiān)督她繼續(xù)做,她才會(huì)繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過(guò),她的媽媽就會(huì)說(shuō):“我們?cè)诩乙矔?huì)多教她一些,主要是這個(gè)孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。
(二)情況分析:
呂浩冉家長(zhǎng)說(shuō)她笨,也許這是一句謙虛的話,但是當(dāng)著孩子的面說(shuō)孩子笨是很不好的。幼兒正處在。
自我評(píng)價(jià)。
初步形成的時(shí)期,一個(gè)重要的特點(diǎn)就是自我評(píng)價(jià)的依存性,即根據(jù)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)說(shuō)她笨,她就會(huì)真的覺(jué)得自己笨,首先不自信,然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中,以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛(ài)動(dòng)腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異,老師和家長(zhǎng)都要科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
(三)采取措施:
1.告知其家長(zhǎng)這樣做的弊端,避免她們繼續(xù)這樣評(píng)價(jià)孩子,教育孩子。要求家長(zhǎng)配合老師的工作,在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)她的興趣,在游戲中多監(jiān)督,也要多鼓勵(lì)她可以自己做好,能夠按照規(guī)則自己做。告訴她,只要?jiǎng)幽X子就會(huì)越來(lái)越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄:
快要“六一”兒童節(jié)了,我們進(jìn)入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中,她是班級(jí)最高的,安排小主演沒(méi)有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置,位置也很明顯。她也很認(rèn)真的學(xué)習(xí),很認(rèn)真的跳舞。對(duì)于自己沒(méi)有當(dāng)小主演沒(méi)有怨言。
(二)情況分析:
她是一個(gè)善解人意的好孩子,我們知道她跳得很好,但是由于她的身材的原因,這次沒(méi)有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次,說(shuō)明了原因,她很理解老師。我們與她的家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通,讓她們也解釋原因,并鼓勵(lì)她。
(三)采取措施:
1.老師先與她好好溝通,解釋原因,說(shuō)明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀,包括她。所以站在哪個(gè)位置都是小主演。
2.與其家長(zhǎng)解釋、溝通,通過(guò)家長(zhǎng)的配合讓她知道并不是她跳得不好,而是節(jié)目需要。
3.在排練過(guò)程中,多鼓勵(lì),多夸獎(jiǎng)。讓其她幼兒以她為榜樣,滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄:
在“寶寶書(shū)吧”大區(qū)角中進(jìn)行讀書(shū)的活動(dòng),區(qū)角中都是一些繪本,很多繪本文字很少,幼兒可以通過(guò)自己的看圖理解書(shū)中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書(shū),一頁(yè)一頁(yè)的翻,并沒(méi)有看每一幅畫(huà)中到底有什么??赐暌槐竞?,馬上換另一本,也是以同樣的方式翻略書(shū)籍。
(二)情況分析:
我仔細(xì)觀察,首先書(shū)吧中的圖書(shū)有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書(shū),很多都是適合中大班閱讀的圖書(shū)。小班孩子受到能力限制根本看不懂,所以一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)不仔細(xì)看也是正常的。其次,這里的很多書(shū)是老師沒(méi)有講過(guò)的,她們的理解能力還有限,對(duì)于一本陌生的看不懂的書(shū),她們也沒(méi)有閱讀的興趣,知識(shí)大致看一下書(shū)中的畫(huà)。再次,我們平時(shí)對(duì)于幼兒讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠,家庭中也沒(méi)有提供一個(gè)適合孩子讀書(shū)的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施:
1.在日常教育活動(dòng)中,多講解一些繪本故事,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購(gòu)買一些適合小班閱讀的圖書(shū),并將圖書(shū)分年齡段進(jìn)行分類。
3.家園共育,多提供適合閱讀的環(huán)境,家長(zhǎng)和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)。
經(jīng)過(guò)這半年時(shí)間家庭與幼兒園的共同努力,再加之孩子本來(lái)就很上進(jìn),很快就掌握了各種規(guī)則,適應(yīng)了各項(xiàng)活動(dòng)。規(guī)則意識(shí)也更強(qiáng)了。戶外活動(dòng)中也更積極了,每次玩的都很開(kāi)心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升,由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間,還需要老師和家長(zhǎng)的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長(zhǎng)和我們有意識(shí)的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進(jìn)步著。
——讓我們牽手,一起走進(jìn)孩子的世界。
案例產(chǎn)生的背景:
當(dāng)前,我國(guó)幼教改革正在向縱深發(fā)展,時(shí)代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對(duì)幼兒傳授知識(shí)技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展上來(lái)。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育,它是幼兒園、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女,這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注,物質(zhì)上得到了充分的滿足,父母對(duì)孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會(huì)很高,否則適得其反。幼兒不僅要有一個(gè)充實(shí)的物質(zhì)環(huán)境,更需要一個(gè)獨(dú)特的精神世界。
《規(guī)程》中明確指出:幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合,幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境,共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。因此,我們?cè)诩议L(zhǎng)工作中,積極從情感入手,主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,真心、真實(shí)的去幫助家長(zhǎng)解決教育上的難題,共同關(guān)心孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng),達(dá)到同步教育。案例實(shí)錄:
我們班有個(gè)小朋友叫李佳妮,天真、活波、可愛(ài)。有一天,她神情憂郁,不愛(ài)吃飯,不想?yún)⒓佑螒颉.?dāng)我蹲下去,同情的問(wèn)她的時(shí)候,她的大眼睛回避了我的目光。我說(shuō):“好朋友,看到你的這個(gè)樣子,我的心里好難過(guò)。你有什么困難,請(qǐng)告訴我,我會(huì)幫助你的”。她“哇”一聲撲進(jìn)了我的懷里:“爸爸、媽媽吵架了,媽媽不要我了?!薄安粫?huì)的,老師來(lái)幫助你”。我安慰她。
晚上,我和她的母親談了很久,她淚流滿面。我?guī)椭?,分析它們之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”,只是一些瑣事的積累和誤會(huì)。我說(shuō):想想你們戀愛(ài)的情景,希望你冷靜一下,重新開(kāi)始。由于你們的爭(zhēng)吵,給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷,孩子會(huì)因?yàn)槟銈兊牟缓湍蓝兊糜粲艄褮g”。我又說(shuō):“只要佳妮在我班一天,我就要為孩子負(fù)責(zé),因?yàn)槲覍?shí)在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后,我又勸孩子的父親,要他學(xué)會(huì)體貼妻子,關(guān)心孩子,擔(dān)負(fù)起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時(shí)間里,我用心觀察佳妮父母的情況,隨時(shí)做一些工作。為此我設(shè)計(jì)了兩次聯(lián)誼活動(dòng)——“全家長(zhǎng)”節(jié)目。通過(guò)這個(gè)節(jié)目,使佳妮父母深受感動(dòng),關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)?!拔逡弧鼻拔覇?wèn)佳妮:“老師一看見(jiàn)你那快樂(lè)的小臉,就知道爸爸媽媽和好了,是嗎?”她說(shuō)“爸爸外出打工了,不在家。爸爸打電話給媽媽,說(shuō)媽媽過(guò)生日時(shí),爸爸要送她一條漂亮的項(xiàng)鏈?!编?,多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后,佳妮像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛到我的身邊說(shuō):“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂(lè)場(chǎng)玩了。”那神情令我無(wú)限的欣慰和輕松。我為又一個(gè)家庭恢復(fù)了往日的溫馨,為又一個(gè)小朋友綻開(kāi)了笑臉而高興。
之后,我又在班級(jí)舉行了繪畫(huà)比賽,題目是:我有一個(gè)幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫(huà)筆繪出了一幅幅精彩的圖畫(huà)。他們都把自己的爸爸媽媽畫(huà)得非常漂亮。然后,我把這些作品布置在活動(dòng)室中,請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同欣賞。這次活動(dòng)同時(shí)也是一次親子活動(dòng),加深了父母與孩子的感情,同時(shí)使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長(zhǎng)緊緊連接在了一起,又是老師和家長(zhǎng)的共同教育,促進(jìn)了孩子的身心健康發(fā)展。
案例分析及反思:
幼兒園教育是多層面,多元化的綜合系統(tǒng)工程,是家庭、幼兒園、社會(huì)密切結(jié)合的綜合整體,在實(shí)踐中,我們的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng),單靠幼兒園老師教育而得不到家長(zhǎng)的密切配合,將流于形式,成為空談。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣,其滲透性之強(qiáng),影響之大是不容忽視的。
通過(guò)李佳妮小朋友的事情,是我深切感到一個(gè)完整溫馨的家庭對(duì)于一個(gè)孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師,有責(zé)任觀察,注意每一位幼兒的情緒變化,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)與孩子溝通,并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,想辦法幫助解決問(wèn)題,令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長(zhǎng),要配合幼教老師的工作,共同為誘餌營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生長(zhǎng)環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。家長(zhǎng)和老師有共同的責(zé)任感,一起走進(jìn)孩子的世界!讓我們所做的一切都落實(shí)到“提高幼兒教育”的目標(biāo)上。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇十五
環(huán)節(jié)一:組織幼兒集體觀察老師操作,看哪些東西可以沉,哪些東西可以浮,并在黑板上畫(huà)出二維的記錄表格,讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過(guò)程是:首先,教師指著面前的水盆,問(wèn)道:“這是什么呀?”(評(píng):無(wú)效和無(wú)用的問(wèn)題,真正的問(wèn)題應(yīng)該引起幼兒思考和探索,答案是多元的。教師的問(wèn)題,按其作用,可以分為:引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問(wèn)道:我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí),有幼兒說(shuō)“沉下去”,有幼兒說(shuō)“浮起來(lái)”(評(píng):這時(shí),老師對(duì)幼兒的回答沒(méi)有什么反饋,因?yàn)橛變旱幕卮饹](méi)有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道:“有的沉下去,有的浮起來(lái)?!?這時(shí),老師臉上露出了燦爛的笑容,并且表?yè)P(yáng)了那位幼兒,要求所有的幼兒重復(fù)說(shuō)“東西放進(jìn)水里,有的浮起來(lái),有的沉下去?!逼浯?,教師邊操作,邊在黑板上畫(huà)出二維記錄表格,讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評(píng):這一環(huán)節(jié)用了很長(zhǎng)時(shí)間,幼兒顯得有點(diǎn)煩躁,原因是二維記錄表格太抽象,不適合幼兒,而且,要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式,剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì)。)。
環(huán)節(jié)二:幼兒以組為單位,進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前,教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中,并提出看誰(shuí)做得又快又好!(評(píng):這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn),幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體,趕快記錄一下,根本沒(méi)有用心探索,即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,老師走到他身邊提醒他,要求他抓緊時(shí)間,趕快記錄,這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無(wú)所有,結(jié)果是最沒(méi)有用心探索的孩子得到了老師的表?yè)P(yáng),因?yàn)樗羁?,最好地完成了老師的任?wù),但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)。
環(huán)節(jié)三:組織幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四:教師將鹽放進(jìn)水中,讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,并讓幼兒記錄。(評(píng):教師統(tǒng)一放好鹽,剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì),老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同,但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過(guò)程,其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長(zhǎng)期的過(guò)程,不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo),而失落了情感目標(biāo)和方法目標(biāo)的達(dá)成,科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面:認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、方法目標(biāo),三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來(lái)自他們身邊的小伙伴來(lái)負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,會(huì)給他們帶來(lái)一些新鮮感,他們也更樂(lè)于接受和認(rèn)同吧。
同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問(wèn)題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,我們希望能與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì),鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外,我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對(duì),讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見(jiàn),在實(shí)施“值日班長(zhǎng)”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,但并不是教師就解脫了,就沒(méi)有責(zé)任了。此時(shí),教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任,以旁觀者冷靜的眼光,細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢(shì)地開(kāi)展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們?cè)趯?shí)際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計(jì)算課,突然一架飛機(jī)從教室上空飛過(guò),聲音震耳欲聾?!帮w機(jī),飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來(lái)。緊跟著,全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,邊看邊嚷。有的還想離開(kāi)座位到室外看看。這時(shí),教師靈機(jī)一動(dòng):“好呀,飛機(jī),也來(lái)聽(tīng)我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來(lái)數(shù)數(shù),給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽(tīng)聽(tīng),好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,孩子們紛紛舉起了小手。
“老師,你講錯(cuò)了!”
“老師,你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來(lái)、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí),家楨小朋友一語(yǔ)驚人地發(fā)話了,教室里頓時(shí)安靜下來(lái),大家向他投去了詫異的目光。“哪里講錯(cuò)了”?”我本能地問(wèn)道,(心中納悶,這個(gè)故事選自教材,不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的,用不著別人推的?”
附故事:送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡,一不小心,從山坡上骨碌骨碌地滾了下來(lái),四腳朝天,爬不起來(lái)。
小蚱蜢看見(jiàn)了,大聲喊:“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來(lái)了,使勁想把大烏龜翻過(guò)身來(lái),但小老鼠力氣小,也幫不了忙。小刺猬來(lái)了,用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w,要把大烏龜翻過(guò)身來(lái),但小刺猬力氣小,也幫不了忙。
小白兔來(lái)了,對(duì)大家說(shuō):“來(lái),來(lái),來(lái)!我有辦法,我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀,推呀,一直推到小河邊,“撲通”一聲,讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過(guò)身來(lái),劃動(dòng)四只腳,歡快地游開(kāi)了。大烏龜會(huì)過(guò)頭來(lái),對(duì)大家說(shuō):“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲(chóng)想到的。
它,把它扔到垃圾筒里算了”等等,我在旁邊不動(dòng)聲色,看他們準(zhǔn)備怎么辦,最后,龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲(chóng)包好,扔到了垃圾筒里,他們還是覺(jué)得不殺死它,因?yàn)槊x(chóng)也是有生命的。
事情過(guò)后,我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲(chóng),他們只知道毛毛蟲(chóng)是壞的,吃農(nóng)民伯伯種的糧食,別的就不太了解,于是我和他們說(shuō)了一些有關(guān)毛毛蟲(chóng)的知識(shí),如,有的毛毛蟲(chóng)是帶刺的,有的吃莊稼,有的吃樹(shù)葉,有的是青色的等等,也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲(chóng)的知識(shí)。
最新幼兒園教育案例故事(通用16篇)篇十六
回應(yīng),新《綱要》指出:“幼兒園必須把幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的身心健康工作放在首位?!边@就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本,從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育,為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)前教育階段如何開(kāi)展啟蒙“性教育”進(jìn)行探索,生成了本次活動(dòng)“身體的秘密”。
案例描述:
有的說(shuō):“性是我們的姓名?!?/p>
有的說(shuō):“性是性別的不同,就是男孩和女孩。”
斌害羞地指著自己的褲襠輕輕地說(shuō):“看這里?!边@時(shí)活動(dòng)室里傳出了一陣笑聲,有的還對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn),斌斌覺(jué)得很不好意思。
有個(gè)小朋友問(wèn):“這里是什么呀?”
他又再次回答,說(shuō):“小蟲(chóng)蟲(chóng)?!?/p>
我說(shuō):“那我們給他取一個(gè)好聽(tīng)的名字叫小弟弟吧?!?/p>
“那女孩呢?她們的生殖器是什么呢?”又有一個(gè)孩子問(wèn)。
“我知道,男孩子叫小弟弟,女孩子叫小妹妹。”項(xiàng)勝說(shuō)的很干脆。頓時(shí),教室里又傳來(lái)了笑聲,大家問(wèn)我項(xiàng)勝說(shuō)的對(duì)不對(duì),我不好意思的說(shuō):“對(duì),可以這么認(rèn)為。”隨即我進(jìn)行了小結(jié):“性”是和我們的身體密切相關(guān)的,不關(guān)是從頭發(fā)的長(zhǎng)短就能判斷性別的,更重要的是我們身體的某些部位,是代表著性別差異的。是那些部位呢?就是我們穿衣服遮起來(lái)的部位。
二、讓幼兒明確身體的隱私部位,學(xué)會(huì)尊重自己和別人的身體。
1、請(qǐng)幼兒觀看《蠟筆小新》,對(duì)小新隨便脫褲子的行為進(jìn)行討論。
2、出示洋娃娃,請(qǐng)幼兒指出什么部位是要保護(hù)的,不能隨便給別人看的?
最后我們又進(jìn)行了討論,提出了自我防衛(wèi)的策略。
有的說(shuō):“如果別人碰我、摸我,我就打電話給父母?!?/p>
有的說(shuō):“我會(huì)報(bào)警。”
有的說(shuō):“我會(huì)向可信任的成人求助?!?/p>
有的說(shuō):“我會(huì)大聲呼叫救命?!?/p>
活動(dòng)結(jié)束后,孩子們進(jìn)廁所去小便時(shí),男孩子、女孩子都互相讓著,有的甚至?xí)P(guān)上門進(jìn)行小便,有的男孩子等女孩子出來(lái)再進(jìn)去,有的剛進(jìn)去,看見(jiàn)女孩子在小便,就立刻閉起眼轉(zhuǎn)過(guò)頭去等,看在邊上的我是喜是憂啊!本活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了啟發(fā)。
案例分析與反思:
本節(jié)活動(dòng)的目標(biāo):
1、科學(xué)、正確地面對(duì)性話題,學(xué)會(huì)尊重自己和別人的身體;。
2、有初步的自我保護(hù)意識(shí),了解基本的防衛(wèi)方法。
3、引導(dǎo)幼兒積極地思維,自由地表達(dá)。
來(lái)看,教師作用與幼兒的兩種方式也可以理解為教師對(duì)幼兒幼兒直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)。那么如何讓師幼互動(dòng)的的良好運(yùn)作呢,使教學(xué)活動(dòng)取得交好的效果。
1、科學(xué)的兒童觀、教育觀是有效引導(dǎo)的基礎(chǔ),也是形成愉快、寬松、和諧的師幼互動(dòng)形成的前提。
科學(xué)的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn),尊重兒童的觀點(diǎn)和意見(jiàn),平等地對(duì)待每一個(gè)兒童,堅(jiān)持兒童利益優(yōu)先,保障幼兒健康、科學(xué)地充分的獲得知識(shí)。在本案例中教師坐在孩子們中,和幼兒拉近了距離,改變了平時(shí)的教學(xué)方法。面對(duì)幼兒的回答教師能給予及時(shí)的肯定;面對(duì)他們的提問(wèn),教師讓幼兒展開(kāi)討論進(jìn)行了有效的討論,較好的完成了活動(dòng)的目標(biāo)。
2、關(guān)注幼兒,善于發(fā)現(xiàn)來(lái)自幼兒的學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)。
心,提高孩子的自我保護(hù)能力。使幼兒了解被關(guān)愛(ài)的身體、有隱私的身體、被尊重的身體,理解“隱私”的概念。
案例反思:
1、活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的目標(biāo)適合本班幼兒,選擇與幼兒的生活課程,有利于幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體,以提高孩子的自我保護(hù)能力,即符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒是樂(lè)于去探知身體的各部分秘密,他們有著強(qiáng)烈的好奇心。
2、既然我們的父母沒(méi)有對(duì)我們進(jìn)行過(guò)什么性教育,我們自然也不知道如何把這樣的知識(shí)傳授給我們的孩子們。如何幫助孩子建立正確的性觀念,這是值得我們共同探討的一個(gè)問(wèn)題。隨著孩子身體的成熟,自然要了解性的奧秘和性的知識(shí),如果他不能從我們這兒探聽(tīng)到,就會(huì)從其他途徑得到,哪個(gè)途徑更為可靠,準(zhǔn)確呢?這是值得我們?nèi)ニ妓鞯摹R虼?,我們?yīng)該正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待幼兒的活動(dòng),以便能更好地促進(jìn)。
3、正確回答幼兒的提問(wèn)是非常重要的,因?yàn)橛變旱哪挲g小,對(duì)教師非常崇拜,如果教師給幼兒的回答是錯(cuò)誤的,那么這種錯(cuò)誤將對(duì)幼兒可能有終生的影響。