就職代表著一個人進入社會大門，成為社會的一員，為自己和社會做出貢獻。在工作中，我們要保持積極的工作態(tài)度和高效的工作習(xí)慣。下面是一些就職總結(jié)的范文，希望能夠?qū)δ膶懽魈峁┮恍﹨⒖己蛦⑹尽?/p>
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇一
幼兒園的教育質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒教育關(guān)注的熱點，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是重點任務(wù)之一。下面是徐誒啦小編為大家整理的幼兒園的教育故事案例分析，一起來看看吧!
“要賣票的”
一次由師幼互動生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。”小班孩子由于剛從家庭來到幼兒園，年齡小，生活經(jīng)驗不是很豐富，因此，在自由活動中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動內(nèi)容和方式的教育價值，引導(dǎo)幼兒積極主動地活動，是引起我們教師該思考的一個問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動中，他自發(fā)建構(gòu)起一個“要賣票的”的游戲情節(jié)，主動向同伴開啟共同游戲的互動行為。由于老師的適時介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達到了預(yù)期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點心，喝過豆?jié){，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽臺走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽臺的路口，用兩手攔住路口不讓小朋友們過去，并說：“要賣票的、要賣票的。”后面出來的小朋友一個個被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住，我們過不去了。”聽了孩子們的“告狀”，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩。”丁丁高興地讓老師通過了，老師趁機對丁丁說了聲：“售票員，你還沒給我票呢。”丁丁楞了下，也連忙把手往口袋里一掏，說了聲“給你票。”老師和丁丁雙手一擊，就順利的通過了路口，來到了小陽臺上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺上去玩。
(二)。
三、分析。
及時理解到了丁丁當(dāng)時的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時地參與到丁丁的活動中來，并借助于啟發(fā)性的提問，與丁丁形成了有效的互動。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動中來，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來。使他一下子從活動的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動的主要角色，因此，他對老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng)。
四、反思。
1、教師要關(guān)注每一個孩子，以關(guān)懷、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往。每一個孩子都是一個不同的個體，他們都有自己的思維方式和自我意識，在針對不同孩子的活動內(nèi)容時，教師要用不同的指導(dǎo)策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為，而通過仔細的觀察和關(guān)注，及時察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態(tài)度和丁丁形成互動，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動。
師幼互動模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程，更是個體主動建構(gòu)的過程。“要賣票的”這一主題是丁丁主動建構(gòu)起來并希望引起小朋友們注意的活動。在這里，由于教師的適時介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。從“掏錢買票”到“主動要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來。在這一互動中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價值的”。這一師幼互動模式，不僅僅影響了互動中的教師和丁丁，更影響到了其他在場的幼兒，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場效應(yīng)，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠的影響。
3、教師要善于捕捉隨機教育的契機，把握時機，積極引導(dǎo)。
蒙臺梭利認為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主的程度。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時給予適宜的支持和引導(dǎo)。在針對丁丁“要賣票的”活動過程中，由于教師的及時引導(dǎo)，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來，這對于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說，是比較有效地。教師的主動出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票、上小陽臺”游玩的游戲情節(jié)中來，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機，而此時，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，幼兒園教育“以游戲為基本活動”。
游戲是反映幼兒的認知、思維、想象以及個性情感的一面鏡子。教師對幼兒游戲活動的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語表現(xiàn)。作為一個身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國十八世紀思想家盧梭所說的：“要愛護兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時光呢?”
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來。”(這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評：這一環(huán)節(jié)用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調(diào)要邊實驗邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務(wù)，但完成老師的任務(wù)就算達到教育目標了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標，而失落了情感目標和方法目標的達成，科學(xué)教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標、方法目標，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責(zé)管理和服務(wù)他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機會，鍛煉幼兒的責(zé)任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規(guī)活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯了!”
“老師，你講錯了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動物團結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了，教室里頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光。“哪里講錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的?”
附故事：送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來了，用力搬動大烏龜?shù)纳眢w，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜?shù)潞尤ァ４鬄觚斣诤永锓^身來，劃動四只腳，歡快地游開了。大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的。
今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農(nóng)民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇二
早上家長和老師交接完把孩子放下以后，平平和安安都沒有哭鬧，很快樂的和爺爺、奶奶、媽媽說再見，找到了兩個相鄰的板凳坐下來。或許是有姐妹相互做伴的原因吧，她們都沒有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現(xiàn)象，這讓老師和家長都放心了些。點名時間，兩個小家伙還不太明白點名是甚么意思，我讓其他孩子做示范，最后再點平平和安安，不過她們都不張口答“到”，平平搖頭“恩”，安安則不吭聲，看來還要漸漸來。
第一個集體教育活動結(jié)束了，孩子們有序的排隊進廁、喝水，我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她們不習(xí)慣幼兒園的飲水機，不會自己接水喝。我再手把手教她們先接藍色的涼水多一些，再接紅色的熱水少一些，她們學(xué)的很快，自己又接了一杯水喝光啦。進廁時mm會自己提褲子了，姐姐則需要老師幫一下忙，鼓勵姐姐向mm學(xué)習(xí)。
第二個集體教育活動是灰太狼哥哥帶來的體育活動，孩子們都很開心，這是新學(xué)期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了，老師帶著她們解完手回來時，哥哥已和小朋友再做預(yù)備活動了，游戲時老師發(fā)現(xiàn)平平、安安很喜歡運動，不過還不太熟習(xí)小火伴和游戲規(guī)則，有時會跑出活動范圍，需要老師提示回位。
午飯前的時光，老師邀請小朋友表演節(jié)目，同時隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹倆很大方，表演了詩歌“春曉”，不但吐字正確清楚，而且還有動作表演，真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅，姐妹倆吃得都很香，安安吃的又快又干凈，平平則有些慢而且剩了一點沒吃完。晝寢時分在老師的幫助下，平平和安安換好拖鞋，脫下外套，很快就都進眠了，看得出這兩個寶貝的生活習(xí)慣都不錯，自理能力也能夠呢。
下午的戶外活動和數(shù)學(xué)操縱活動，大部份孩子都能順利完成游戲，平平和安安也完成了第一次的練習(xí)。一天活動下來，兩個寶貝都沒有鬧情緒，基本能順著集體活動的規(guī)則進行，相信以后平平、安安能更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活，在這里找到新的火伴、新的快樂。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇三
獨生子女的現(xiàn)狀，造成了絕大多數(shù)家庭把幾乎所有的愛和關(guān)注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉(zhuǎn)。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認為他得到的一切都是理所當(dāng)然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習(xí)慣，不知道自己還需要去愛別人、關(guān)心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家里就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他，怕他不高興。
案例過程：
分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎!適當(dāng)?shù)膶⒆诱f“不”，其實是對孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學(xué)了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結(jié)果，媽媽還是答應(yīng)了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態(tài)對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關(guān)心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現(xiàn)得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。
反思：
在培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、對人友善的同時，要注意引導(dǎo)其感受行為的積極結(jié)果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關(guān)心......，可是每一次的友善和關(guān)心，得到的卻是消極的結(jié)果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導(dǎo)，積極肯定孩子的友善、關(guān)愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結(jié)果，其良好的行為才可能得以保持。
一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值;同樣一個人關(guān)愛別人、關(guān)心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。讓孩子學(xué)會愛，比學(xué)會更多技巧更重要。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇四
一位父親下班回家已經(jīng)很晚了，發(fā)現(xiàn)他的5歲的兒子靠在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎？”“爸爸，你1小時可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時后，他平靜了下來，開始想著自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說他平時很少要過錢。于是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金。“爸爸，謝謝你。”小孩歡笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數(shù)著。“為什么你已經(jīng)有了錢還要？”“因為這之前還不夠，但我現(xiàn)在夠了。”孩子回答，“爸爸，我現(xiàn)在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”
時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇五
環(huán)節(jié)一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來。”(這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去。”其次，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果(評：這一環(huán)節(jié)用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。)。
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調(diào)要邊實驗邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生!因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務(wù)，但完成老師的任務(wù)就算達到教育目標了嗎?)。
環(huán)節(jié)三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評：教師統(tǒng)一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標，而失落了情感目標和方法目標的達成，科學(xué)教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標、方法目標，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責(zé)管理和服務(wù)他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機會，鍛煉幼兒的責(zé)任意識，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力。另外，我們也會適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規(guī)活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責(zé)任了。此時，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn)、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇六
案例背景：
魯迅先生是充滿良知的文學(xué)家，現(xiàn)代意識的啟蒙思想家，文化巨匠。他的作品積淀了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，是充盈學(xué)生精神世界最好的文化大餐之一，有助于學(xué)生養(yǎng)成真摯的充滿人性的品格。
但在實際教學(xué)中，“魯迅文學(xué)作品怎么教，怎樣學(xué)”卻始終在探討在爭論，一直沒有得出完滿的答案。
上學(xué)期的一節(jié)課，讓我有了新的感悟。
過程描述：
《阿長與〈山海經(jīng)〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長是魯迅兒時的保姆，在魯迅童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，所以在她去世三十年后，作者寫了此文紀念她。
課堂上，我正在引導(dǎo)學(xué)生分析阿長這一人物形象，一向不愛發(fā)言的一男生大聲問：“老師，阿長到底是怎么買到《山海經(jīng)》的?”“上書店唄!”，“可她不識字呀!”，“問別人唄。”，“可她不知道書名呀?”
看著大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機一動，順勢引導(dǎo)說：“是呀，這位同學(xué)給我們提了一個很有意義的問題。作者這樣安排是為了給大家留下一個廣闊的思維空間，那就讓我們展開想象，填補這個空間。
隨即，依照這個生成性的問題，我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計，在黑板上寫下了如下問題并在寫法上提出了具體要求，力求實現(xiàn)讀寫結(jié)合雙贏的目標。
阿長是如何得知這本書的?(語言描寫)。
知道后如何想的?(心理描寫)。
她怎么找到這本書的?(動作描寫)。
買到這本書后神情如何?(神態(tài)動作描寫)。
見到我如何表現(xiàn)的?(動作語言神態(tài)描寫)。
在批閱中，我多次為同學(xué)們的真誠，理解，善良而叫好。
在點評中，我給每一個同學(xué)以極高的評價，肯定他們真正做到了讀得懂，悟得深，想得全，寫得暢。在閱讀交流中，同學(xué)們自豪地讀著自己的創(chuàng)作并彼此感染著!學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“對作者與自我的雙重發(fā)現(xiàn)”，達到了知識的傳遞與精神的升華!教后感言：
反思中，我想到，如果我忽視這個不經(jīng)意的提問，將會失去多么好的機會呀!正是精彩緣于生成，“精彩不容錯過”;如果學(xué)生不能進入文本的縱深，就會抑制學(xué)生的創(chuàng)造力;《課標》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”而這些過程又豈是分析出來的，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對成長中的青少年產(chǎn)生精神的燭照。
學(xué)生的“動”引發(fā)老師的思考，調(diào)整;老師的調(diào)整又讓學(xué)生嘗到了成功的快樂!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與，喚起演員更高的激情，這份四射的激情，又會讓觀眾沉醉其中。
我們的課堂何嘗不是這樣?
讓我們一起努力，多發(fā)現(xiàn)，多嘗試，多出精彩!
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇七
本學(xué)年我們還繼續(xù)在幼兒的禮儀教育方面做探究，通過這次的研修課程我們學(xué)習(xí)了很多，學(xué)習(xí)開展了各類禮儀教育活動和教師禮儀方面的培訓(xùn)活動，我們在研討中、在不斷地學(xué)習(xí)中，對于禮儀教學(xué)有了更深的認識，也從中受益匪淺。
一、禮儀教育滲透日常生活。
偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”做人是立身之本，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對幼兒從小應(yīng)進行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實踐的禮儀內(nèi)容和要求，如：來園、離園能主動向老師、阿姨鞠躬打招呼;在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼;能主動熱情向客人老師打招呼并交談;和客人老師交朋友、活動時認真聽講;知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾等;在行走時能主動禮讓師長;同伴之間相互打招呼、問候;游戲中友好合作一起玩;活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友;能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。
二、禮儀教育融入教研活動。
1.一課多研互助共享。
我們教研組還開展了一課多研的活動，以禮儀教學(xué)為切口，由老師向我們展示禮儀教育的有效教學(xué)。活動后我們教研組的成員主要從教師支持性策略為切入口，對活動進行評析與討論、修改與改進。從而讓幼兒得到發(fā)展，讓教師能力得到提升。
提問是教師組織教學(xué)活動的重要手段。我覺得，禮儀教學(xué)中的問題設(shè)計是活動順利開展的關(guān)鍵，在禮儀教學(xué)活動中，提問質(zhì)量的高低，直接影響教學(xué)活動質(zhì)量的高低。所以在以后的禮儀教學(xué)中，我們要不斷反思教學(xué)實踐，研究提問策略，增強提問的藝術(shù)性，使我們的禮儀教學(xué)活動過程更有效、更高效。
2.課堂展示提升自我。
我在平時的教學(xué)中認認真真?zhèn)湔n、準備教具，在課堂上更是注重以幼兒為主體，關(guān)注幼兒，關(guān)注細節(jié)。禮儀教學(xué)活動《我“討厭”爸爸》是我在本學(xué)期的公開展示活動。過去，我們總是不斷從正面強化，教育幼兒如何愛父母，父母的愛有多么偉大。事實上，愛不僅僅是個溫馨的話題，更是一個沉重的話題，它需要我們的沉思!什么才是真正的愛?因此我選擇了這個話題進行展開。在第一個環(huán)節(jié)里，我敞開心扉，用我的經(jīng)歷引發(fā)孩子表達自己真實的心聲，激發(fā)孩子對原有生活經(jīng)驗的回憶，孩子們盡情地講述、宣泄。消極的情緒是需要疏導(dǎo)的。
消極情緒的堵塞淤積只能形成心理性問題，所以在第二個環(huán)節(jié)里，營造了一個情緒場，孩子們通過語言、動作自由地宣泄。第三個環(huán)節(jié)，在孩子們消極情緒激昂的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)：“這么討厭的爸爸我真想把他換掉!”大大的“換”字，觸發(fā)孩子冷靜下來，好好地審視自己的內(nèi)心，挖掘內(nèi)心對爸爸更真實的感受!孩子的情感越來越真切，在“換”與“不換”之間激發(fā)與爸爸真情的溝通，體驗與爸爸割舍不斷的親情。第四環(huán)節(jié)，運用爸爸的來信，進一步確認爸爸的愛，理解、體驗父愛的深沉，自然而然地引發(fā)出對爸爸愛的表達。孩子們發(fā)自內(nèi)心地說出了“我愛爸爸”!這時的父愛是在充分感受爸爸、認識爸爸、理解爸爸的基礎(chǔ)上的愛，這是真實的愛!我們的爸爸雖然不完美，但我們還是愛他，喜歡他，這就是愛的真諦!活動中我的角色更像一位派往孩子身邊的天使，帶領(lǐng)孩子完成一次心靈洗禮之旅，沒有僵硬的說教，也沒有高科技的教具，通過潤物細無聲的活動、“反意”的形式彰顯父愛，感受到與爸爸割舍不斷的情愫，讓父愛的種子深深地根植在孩子心中。本次公開展示活動受到了園領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的一致好評。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇八
回應(yīng)，新《綱要》指出：“幼兒園必須把幼兒的生命和促進幼兒的身心健康工作放在首位。”這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。同時對學(xué)前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進行探索，生成了本次活動“身體的秘密”。
案例描述：
有的說：“性是我們的姓名。”
有的說：“性是性別的不同，就是男孩和女孩。”
斌害羞地指著自己的褲襠輕輕地說：“看這里。”這時活動室里傳出了一陣笑聲，有的還對他指指點點，斌斌覺得很不好意思。
有個小朋友問：“這里是什么呀?”
他又再次回答，說：“小蟲蟲。”
我說：“那我們給他取一個好聽的名字叫小弟弟吧。”
“那女孩呢?她們的生殖器是什么呢?”又有一個孩子問。
“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹。”項勝說的很干脆。頓時，教室里又傳來了笑聲，大家問我項勝說的對不對，我不好意思的說：“對，可以這么認為。”隨即我進行了小結(jié)：“性”是和我們的身體密切相關(guān)的，不關(guān)是從頭發(fā)的長短就能判斷性別的，更重要的是我們身體的某些部位，是代表著性別差異的。是那些部位呢?就是我們穿衣服遮起來的部位。
二、讓幼兒明確身體的隱私部位，學(xué)會尊重自己和別人的身體。
1、請幼兒觀看《蠟筆小新》，對小新隨便脫褲子的行為進行討論。
2、出示洋娃娃，請幼兒指出什么部位是要保護的，不能隨便給別人看的?
最后我們又進行了討論，提出了自我防衛(wèi)的策略。
有的說：“如果別人碰我、摸我，我就打電話給父母。”
有的說：“我會報警。”
有的說：“我會向可信任的成人求助。”
有的說：“我會大聲呼叫救命。”
活動結(jié)束后，孩子們進廁所去小便時，男孩子、女孩子都互相讓著，有的甚至?xí)P(guān)上門進行小便，有的男孩子等女孩子出來再進去，有的剛進去，看見女孩子在小便，就立刻閉起眼轉(zhuǎn)過頭去等，看在邊上的我是喜是憂啊!本活動給幼兒帶來了啟發(fā)。
案例分析與反思：
本節(jié)活動的目標：
1、科學(xué)、正確地面對性話題，學(xué)會尊重自己和別人的身體;。
2、有初步的自我保護意識，了解基本的防衛(wèi)方法。
3、引導(dǎo)幼兒積極地思維，自由地表達。
來看，教師作用與幼兒的兩種方式也可以理解為教師對幼兒幼兒直接引導(dǎo)和間接引導(dǎo)。那么如何讓師幼互動的的良好運作呢，使教學(xué)活動取得交好的效果。
1、科學(xué)的兒童觀、教育觀是有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是形成愉快、寬松、和諧的師幼互動形成的前提。
科學(xué)的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發(fā)展的特點，尊重兒童的觀點和意見，平等地對待每一個兒童，堅持兒童利益優(yōu)先，保障幼兒健康、科學(xué)地充分的獲得知識。在本案例中教師坐在孩子們中，和幼兒拉近了距離，改變了平時的教學(xué)方法。面對幼兒的回答教師能給予及時的肯定;面對他們的提問，教師讓幼兒展開討論進行了有效的討論，較好的完成了活動的目標。
2、關(guān)注幼兒，善于發(fā)現(xiàn)來自幼兒的學(xué)習(xí)生長點。
心，提高孩子的自我保護能力。使幼兒了解被關(guān)愛的身體、有隱私的身體、被尊重的身體，理解“隱私”的概念。
案例反思：
1、活動的內(nèi)容和活動的目標適合本班幼兒，選擇與幼兒的生活課程，有利于幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)會保護自己的身體，以提高孩子的自我保護能力，即符合幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒是樂于去探知身體的各部分秘密，他們有著強烈的好奇心。
2、既然我們的父母沒有對我們進行過什么性教育，我們自然也不知道如何把這樣的知識傳授給我們的孩子們。如何幫助孩子建立正確的性觀念，這是值得我們共同探討的一個問題。隨著孩子身體的成熟，自然要了解性的奧秘和性的知識，如果他不能從我們這兒探聽到，就會從其他途徑得到，哪個途徑更為可靠，準確呢?這是值得我們?nèi)ニ妓鞯摹Ｒ虼耍覀儜?yīng)該正確地認識和對待幼兒的活動，以便能更好地促進。
3、正確回答幼兒的提問是非常重要的，因為幼兒的年齡小，對教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯誤的，那么這種錯誤將對幼兒可能有終生的影響。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇九
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我。
國學(xué)。
校教育和終身教育的奠基階段。你想知道幼兒園教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的幼兒園教育案例吧!
——他伸出的不再是拳頭了。
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析。
我想，標標的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過電訪及來接送家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，他的媽媽對孩子是百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標標在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會長記性。有時被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的暴力行為潛移默化影響著孩子，這樣標標也就有了動不動就打人的惡習(xí)。據(jù)觀察，標標在幼兒園，也非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
對策。
與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對標標的成見和偏見，公正而耐心地對待他。當(dāng)標標動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責(zé)怪或處罰他，平時，我要求家長多觀察挖掘孩子的閃光點。
2.我們發(fā)現(xiàn)標標雖然很調(diào)皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現(xiàn)得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時標標說：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現(xiàn)很不錯。
3.行為專項訓(xùn)練：由于標標與同伴交往能力差，解決問題的能力了欠佳，因此，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，給他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學(xué)會約束自己的行為，學(xué)會與同伴交流。比如，在玩結(jié)構(gòu)游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品。快結(jié)束時，標標面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標標給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了標標懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標標體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經(jīng)過一段時間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)標標打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思。
當(dāng)孩子有了缺點，犯了錯誤，我們應(yīng)用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領(lǐng)會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領(lǐng)會到了帶領(lǐng)家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學(xué)工作中，對待任何幼兒、任何問題都應(yīng)有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒姓名：呂浩冉班級：小六教師：丁文博。
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個特比較上進、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學(xué)期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學(xué)期由于生了兩次比較嚴重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應(yīng)，各種規(guī)則還不熟悉，班級中的常規(guī)她也掌握不好。而且她性格比較內(nèi)向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規(guī)則，很少故意犯錯誤，上進心比較強，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。
二、培養(yǎng)目標：
1.做事情多些細心與耐心，成長中不斷取得進步。
2.能夠在活動中熟悉各種規(guī)則意識，更加適應(yīng)幼兒園生活。
3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。
4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達內(nèi)心的想法。
5.培養(yǎng)她積極動腦思考的習(xí)慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄：
體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現(xiàn)出不悅，而且也不樂于參與到游戲當(dāng)中，也不使出全身的努力去進行游戲。(二)情況分析：
她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施：
首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數(shù)學(xué)活動中，我們學(xué)習(xí)按照規(guī)律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規(guī)律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數(shù)學(xué)活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在區(qū)角的自制蒙氏數(shù)學(xué)玩具游戲過程中，也表現(xiàn)出不足。玩法我已經(jīng)講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規(guī)則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監(jiān)督她繼續(xù)做，她才會繼續(xù)按照規(guī)則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當(dāng)著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在。
自我評價。
初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據(jù)成人對自己的評價來進行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務(wù)就歸結(jié)到自己笨的原因當(dāng)中，以至于以后的學(xué)習(xí)中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學(xué)的認識。
(三)采取措施：
1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續(xù)這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養(yǎng)幼兒的愛動腦的習(xí)慣。
2.用積極鼓勵的語言激發(fā)她的興趣，在游戲中多監(jiān)督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規(guī)則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節(jié)了，我們進入了緊張的節(jié)目排練當(dāng)中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認真的學(xué)習(xí)，很認真的跳舞。對于自己沒有當(dāng)小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。
(三)采取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節(jié)目演出的小朋友都很優(yōu)秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。
2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節(jié)目需要。
3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應(yīng)有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區(qū)角中進行讀書的活動，區(qū)角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內(nèi)容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么。看完一本后，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習(xí)慣的培養(yǎng)做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環(huán)境和榜樣示范。
(四)采取措施：
1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
2.建議園內(nèi)多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環(huán)境，家長和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結(jié)。
經(jīng)過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進，很快就掌握了各種規(guī)則，適應(yīng)了各項活動。規(guī)則意識也更強了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數(shù)學(xué)的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養(yǎng)需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導(dǎo)、培養(yǎng)下慢慢地進步著。
——讓我們牽手，一起走進孩子的世界。
案例產(chǎn)生的背景：
當(dāng)前，我國幼教改革正在向縱深發(fā)展，時代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對幼兒傳授知識技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足，父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個充實的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個獨特的精神世界。
《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。因此，我們在家長工作中，積極從情感入手，主動與家長聯(lián)系，真心、真實的去幫助家長解決教育上的難題，共同關(guān)心孩子的進步與成長，達到同步教育。案例實錄：
我們班有個小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒颉．?dāng)我蹲下去，同情的問她的時候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請告訴我，我會幫助你的”。她“哇”一聲撲進了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了。”“不會的，老師來幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我?guī)椭治鏊鼈冎g的“戰(zhàn)爭”，只是一些瑣事的積累和誤會。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會因為你們的不和睦而變得郁郁寡歡”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負責(zé)，因為我實在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會體貼妻子，關(guān)心孩子，擔(dān)負起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時做一些工作。為此我設(shè)計了兩次聯(lián)誼活動——“全家長”節(jié)目。通過這個節(jié)目，使佳妮父母深受感動，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)。“五一”前我問佳妮：“老師一看見你那快樂的小臉，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時，爸爸要送她一條漂亮的項鏈。”噢，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場玩了。”那神情令我無限的欣慰和輕松。我為又一個家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個小朋友綻開了笑臉而高興。
之后，我又在班級舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動室中，請家長和孩子們共同欣賞。這次活動同時也是一次親子活動，加深了父母與孩子的感情，同時使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長緊緊連接在了一起，又是老師和家長的共同教育，促進了孩子的身心健康發(fā)展。
案例分析及反思：
幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會密切結(jié)合的綜合整體，在實踐中，我們的認識不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其滲透性之強，影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個完整溫馨的家庭對于一個孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責(zé)任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時與孩子溝通，并與家長取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營造一個輕松愉快的生長環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進幼兒全面發(fā)展。家長和老師有共同的責(zé)任感，一起走進孩子的世界!讓我們所做的一切都落實到“提高幼兒教育”的目標上。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十
“你還認識叔叔嗎？我跟你爸爸是一個單位的，你爸爸早晨上班時出了意外現(xiàn)在在醫(yī)院里，讓我來接你，咱們快走吧！”一位年輕男家長來到中二班，拽著雨藤小朋友的手往外走。
雨藤躲開，站在那里一動不動，思考著。“家長”見狀又說：“你忘了上次叔叔還和你一起吃飯，給你夾雞腿吃呢。快走吧，一會兒你爸爸該著急了！”
雨藤跟著這位陌生叔叔走到幼兒園大門口時，老師出現(xiàn)了。“你認識這位叔叔嗎？”雨藤哭著搖搖頭，放開叔叔的.手。
難道真有陌生人來幼兒園騙小朋友！不是，這是怡馨幼兒園正在進行的誘拐試驗。怡馨幼兒園把“不跟陌生人走”作為小班自我保護教育的目標之一。高園長說：“從心理角度來說，幼兒的思維以具體形象思維為主，主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想展開，而不是靠事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系來推理，而從外表很難分辨出陌生人是好人還是壞人。陌生人說一些有誘惑力的話，他們會很容易相信。這跟他們知識經(jīng)驗不足、對事物的理解能力不強有關(guān)。從情感角度來說，幼兒與家人的感情親密，關(guān)注家人的情況，騙子抓住幼兒的這一心理，一旦幼兒聽到家人受傷、出現(xiàn)意外等情況就會著急，失去判斷力，進而就會受騙。”
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十一
家訪是我們幼兒園每學(xué)期末每位老師必做的工作，剛開始時我很疑惑：我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達，很多時候我們都通過電話……家訪是我們幼兒園每學(xué)期末每位老師必做的工作，剛開始時我很疑惑：我們現(xiàn)在的通訊這么發(fā)達，很多時候我們都通過電話交流，有些小事則可以在接送的時間三言兩語與家長交換意見，有必要走進家庭實行這樣傳統(tǒng)的家訪嗎家長會樂意接受嗎通過三個學(xué)期的家訪工作，現(xiàn)在我認為家訪是非常有必要的，它可以減少家長與老師之間的距離，使我們的溝通交流更加有效。現(xiàn)在我將我本學(xué)期的家訪感受做以下概括：
今年我們班有41名幼兒，我們的目標是走進每一位幼兒的家中，但是家長們對于我們家訪反應(yīng)不一：有的驚訝，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴重的錯誤，老師要到家里來家訪有的婉拒，我家地方小，又亂，那個時間我們沒有空，抽不出時間招待老師;但更多的是欣喜，正愁沒有機會和老師好好交流呢，對于我們的到來非常的高興。面對家長不同的態(tài)度，我們更困惑了，會不會因此而造成負面的影響，給家長們帶來額外的負擔(dān)但有一點，我們更清晰了：家長們的家庭教育觀念確實需要我們的引領(lǐng)，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、溝通的機會，對孩子，對家長，對我們自己，都將會是一次挑戰(zhàn)。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。家長們問的最多的問題是，幼兒園什么時候開始教寫字算數(shù)對于這樣的問題，我們詳細地向家長解釋幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，使家長明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力，不能拔苗助長。
同時我們也詳細地向家長了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結(jié)構(gòu)、成長經(jīng)歷、健康狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習(xí)慣，并聽取了家長對教師的意見、希望，同時，有禮節(jié)、有分寸地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。另外我們還給家長們布置了寒假作業(yè)，就是讓家長寒假多抽出時間陪陪孩子，把幼兒拿回家的幼兒用書再和孩子一起看一看，學(xué)一學(xué)。
這次家訪給我留下了很多深刻的，值得我反思事情，這對我今后的幼兒園教學(xué)工作來說是一個寶貴的經(jīng)驗。在學(xué)期即將結(jié)束的那個星期，我們班發(fā)生了一件令我非常難過的事情，葉文偉小朋友的大拇指被門夾到了，而且骨折了，當(dāng)時我真的不知所措，這可是我從教以來發(fā)生的最嚴重的事故了，對于葉文偉和他的家長我感到非常的內(nèi)疚。家訪第一天我和陳老師去買了水果打算去文偉家看望他，我們坐著三輪車剛到他們家路口，就看到文偉和他爸爸在那等我們了，到了他家他爸爸媽媽和熱情的招待了我們。
我們首先對于在幼兒園發(fā)生的這件事表示了歉意，也得到了他們的理解，在整個家訪談話過程中他們表現(xiàn)出了對于這件事的理解，說這是個意外，沒有關(guān)系，文偉自己平時也很調(diào)皮，還說文偉經(jīng)常說老師很好。聽了他媽媽的話我一方面覺得很高興，家長這么理解我們的工作，另一方面更覺得內(nèi)疚了。這次家訪還有多印象深刻的事，如：鄭樂珊高興的拿小時候的照片給我們看，給們講小時候的事;葉雯婕興奮的給我們表演培訓(xùn)班學(xué)過的舞蹈;還有很多家長會著孩子在路口接我們等等，這些都很讓我們感動，也讓我們在寒冷的冬夜感受到了溫暖。
通過家訪，我們不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣(與責(zé)任，激發(fā)了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來了感動和寶貴的經(jīng)驗，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了!”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個內(nèi)容。
孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長全新的感動：“老師，謝謝你如此細致!”教師對孩子日常言行的細微介紹，對孩子個性的詳細剖析，老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理!
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十二
“媽，我已經(jīng)到學(xué)校了，給你看照片。大學(xué)可比高中大多了，風(fēng)景也好。”去年9月，看到剛成為大學(xué)生的兒子發(fā)來的消息和照片，我欣慰的同時也夾雜著幾分愧疚和遺憾。從小到大，兒子一直是我的驕傲，我卻從來沒有牽著他的手帶他去報名。因為那時，總是幼兒園最忙的時候。我在抱著哭鬧的新生，柔聲輕哄；我在給拿不穩(wěn)勺子的孩子們一個一個、一口一口地喂飯；我在幫熟睡的孩子蓋好被子；我在替尿濕褲子的孩子清理收拾……我遺憾，錯過了兒子成長多少珍貴的瞬間，但我也欣慰，我陪伴著多少孩子度過快樂的童年。
要陪伴他們度過快樂的童年并不是一件容易的事情，其中滋味，甘苦自知。生活并不時時順遂，我們總是會經(jīng)歷一些坎坷磨難，而在幼兒園，一個班兩名教師，都是一個蘿卜一個坑，一旦遭遇坎坷，便需要我們更多的`堅持。
20xx年5月，我剛調(diào)入xx市機關(guān)幼兒園工作。彼時，老公的媽媽已是癌癥晚期，兒子才剛剛4歲，丈夫又在部隊工作的脫不開身，照料一老一小的擔(dān)子，全壓在我一個人的肩上。“玉梅。你休息會吧！”“你和曉軍商量下，讓他轉(zhuǎn)業(yè)回來算了，你一個人太累了。”婆婆看著我忙來忙去的身影，總在我面前“嘮叨”著。即便如此，我也從未耽誤過任何工作。直至婆婆病逝，我才請了一天的假來為她操辦追悼會。丈夫在部隊工作出色，榮立了三等功，我開心地摩挲著軍功章，他深情地說：“軍功章有你的一半”。
也許是身體承受了太多的壓力，去年2月，我患上了帶狀皰疹，俗稱“蛇纏腰”。劇烈的疼痛讓我迅速消瘦，寢食難安，只能一宿一宿坐靠床頭，才能勉強睡上一小會兒。但開學(xué)工作任務(wù)繁雜，搭班的配班老師又剛剛檢查出懷孕，我忍受著堅持，帶病工作。剛剛熬過去，8月末我又因為膽結(jié)石躺上了手術(shù)臺。手術(shù)后13天，就是開學(xué)之時。帶著虛弱的微笑，我出現(xiàn)在孩子們面前，沒有耽誤一天的工作。一次上課中，因為劇烈的傷口疼痛，我不得不蜷蹲在地上，孩子們一下子就圍過來，“楊老師，你怎么了？”“楊老師，你病了？”“楊老師，我的棒棒糖給你吃”.......，孩子們的言行讓我的內(nèi)心充滿了欣慰和感動，也讓我更加堅定自己的付出是值得的！
20xx年，我被評為xx市“師德師風(fēng)標兵”，這是一份值得我自豪的榮譽。但即使沒有這份獎項，我也覺得自己所有的付出都得到了孩子們最最珍貴的回饋——真摯的愛。
孩子的愛，簡單而忠誠，得到或失去都最容易，同時也最難。因為他要你的，是真心。如果讓我總結(jié)，當(dāng)了這么多年的教師，我有什么收獲的話，我想說的是：孩子的愛，讓我富有。其實，我只是機幼這個大家庭中普通的一員，經(jīng)歷著每一個人都曾經(jīng)歷過的酸甜苦辣，但我們并不是無私奉獻，我們沒有那么高尚，我們交出心，是因為孩子們給了我們百倍的回報。和他們在一起，我們很幸福。
優(yōu)秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十三
案例產(chǎn)生的背景：
當(dāng)前，我國幼教改革正在向縱深發(fā)展，時代要求幼兒教育的目的應(yīng)由只對幼兒傳授知識技巧轉(zhuǎn)向提高幼兒素質(zhì)，促進幼兒身心和諧發(fā)展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會共同的責(zé)任。
我班幼兒大多數(shù)是獨生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關(guān)注，物質(zhì)上得到了充分的滿足，父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個充實的物質(zhì)環(huán)境，更需要一個獨特的精神世界。
《規(guī)程》中明確指出：幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。因此，我們在家長工作中，積極從情感入手，主動與家長聯(lián)系，真心、真實的去幫助家長解決教育上的難題，共同關(guān)心孩子的進步與成長，達到同步教育。案例實錄：
我們班有個小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想?yún)⒓佑螒颉．?dāng)我蹲下去，同情的問她的時候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請告訴我，我會幫助你的”。她“哇”一聲撲進了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了。”“不會的，老師來幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我?guī)椭治鏊鼈冎g的“戰(zhàn)爭”，只是一些瑣事的積累和誤會。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創(chuàng)傷，孩子會因為你們的不和睦而變得郁郁寡歡”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負責(zé)，因為我實在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學(xué)會體貼妻子，關(guān)心孩子，擔(dān)負起做丈夫和父親的責(zé)任。
在這之后的一段時間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時做一些工作。為此我設(shè)計了兩次聯(lián)誼活動——“全家長”節(jié)目。通過這個節(jié)目，使佳妮父母深受感動，關(guān)系有了很的大好轉(zhuǎn)。“五一”前我問佳妮：“老師一看見你那快樂的小臉，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時，爸爸要送她一條漂亮的項鏈。”噢，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節(jié)后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場玩了。”那神情令我無限的欣慰和輕松。我為又一個家庭恢復(fù)了往日的溫馨，為又一個小朋友綻開了笑臉而高興。
之后，我又在班級舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動室中，請家長和孩子們共同欣賞。這次活動同時也是一次親子活動，加深了父母與孩子的感情，同時使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長緊緊連接在了一起，又是老師和家長的共同教育，促進了孩子的身心健康發(fā)展。
案例分析及反思：
幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園、社會密切結(jié)合的綜合整體，在實踐中，我們的認識不斷得到深化。幼兒良好的素質(zhì)培養(yǎng)，單靠幼兒園老師教育而得不到家長的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環(huán)境、家長素質(zhì)、家庭成員的言談舉止、行為習(xí)慣，其滲透性之強，影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個完整溫馨的家庭對于一個孩子的身心健康發(fā)展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責(zé)任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，及時與孩子溝通，并與家長取得聯(lián)系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復(fù)天真、活波的精神狀態(tài)。作為家長，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營造一個輕松愉快的生長環(huán)境。
家園手牽手目的就在于促進幼兒全面發(fā)展。家長和老師有共同的責(zé)任感，一起走進孩子的世界!讓我們所做的一切都落實到“提高幼兒教育”的目標上。