就職代表著一個人進入社會大門，成為社會的一員，為自己和社會做出貢獻。在工作中，我們要保持積極的工作態度和高效的工作習慣。下面是一些就職總結的范文，希望能夠對您的寫作提供一些參考和啟示。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇一
幼兒園的教育質量已經成為幼兒教育關注的熱點，幼兒教育事業的發展是重點任務之一。下面是徐誒啦小編為大家整理的幼兒園的教育故事案例分析，一起來看看吧!
“要賣票的”
一次由師幼互動生成的游戲主題。
魯迅幼兒園陳寶英。
一、背景。
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件，并加以指導?！毙“嗪⒆佑捎趧倧募彝淼接變簣@，年齡小，生活經驗不是很豐富，因此，在自由活動中很容易引起糾紛而向老師“告狀”。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動內容和方式的教育價值，引導幼兒積極主動地活動，是引起我們教師該思考的一個問題。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩、活潑可愛。在一次自由活動中，他自發建構起一個“要賣票的”的游戲情節，主動向同伴開啟共同游戲的互動行為。由于老師的適時介入和給予的積極響應，使丁丁的游戲主題達到了預期的目的。
二、案例描述。
(一)。
剛吃完點心，喝過豆漿，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中，然后走出教師，向教室外的小陽臺走去。忽然，丁丁一下子走到了通往小陽臺的路口，用兩手攔住路口不讓小朋友們過去，并說：“要賣票的、要賣票的?！焙竺娉鰜淼男∨笥岩粋€個被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”說：“老師，丁丁把我們攔住，我們過不去了?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢保粗⒆觽兘┏值那榫埃蠋熯B忙走到丁丁面前，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員，給我買一張票，我想上公園游玩?！倍《「吲d地讓老師通過了，老師趁機對丁丁說了聲：“售票員，你還沒給我票呢?！倍《±懔讼?，也連忙把手往口袋里一掏，說了聲“給你票。”老師和丁丁雙手一擊，就順利的通過了路口，來到了小陽臺上。后面的小朋友們看了，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票，丁丁呢，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友，并和小朋友雙手一擊，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺上去玩。
(二)。
三、分析。
及時理解到了丁丁當時的思維方式和行為方式，以玩伴的身份適時地參與到丁丁的活動中來，并借助于啟發性的提問，與丁丁形成了有效的互動。教師的這一行為引發其他小朋友的效仿，小朋友們紛紛加入到他的活動中來，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來。使他一下子從活動的次要角色轉變成為活動的主要角色，因此，他對老師和同伴的回答都給予了積極地回應。
四、反思。
1、教師要關注每一個孩子，以關懷、尊重、接納的態度與每一位孩子交往。每一個孩子都是一個不同的個體，他們都有自己的思維方式和自我意識，在針對不同孩子的活動內容時，教師要用不同的指導策略，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”，用生硬的語言去阻止丁丁的行為，而通過仔細的觀察和關注，及時察覺到丁丁的需要，用尊重、接納的態度和丁丁形成互動，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛。
2、教師應和幼兒建立起積極、有效的師幼互動。
師幼互動模式的形成和發展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發展過程，更是個體主動建構的過程?！耙u票的”這一主題是丁丁主動建構起來并希望引起小朋友們注意的活動。在這里，由于教師的適時介入，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動，從而使教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。從“掏錢買票”到“主動要票”直至“和丁丁的雙手一擊”，使起先簡單的游戲內容一下子豐富起來。在這一互動中教師還注重了和丁丁的情感交流，因此，丁丁和老師的互動效果更加好。這正好也體現了《綱要》通篇要求和滲透的觀點：“不關注情感交流的互是缺乏教育價值的”。這一師幼互動模式，不僅僅影響了互動中的教師和丁丁，更影響到了其他在場的幼兒，使他們紛紛效仿而產生場效應，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動，以及日后師生雙方的發展及其交往形成深遠的影響。
3、教師要善于捕捉隨機教育的契機，把握時機，積極引導。
蒙臺梭利認為：兒童只有在自己選擇的有興趣的活動中，才能達到專注和自主的程度。教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，以適當的方式去應答。教師應關注幼兒在活動中的表現和反應，傾聽他們的想法和感受，察覺他們的問題、困難和需要，并及時給予適宜的支持和引導。在針對丁丁“要賣票的”活動過程中，由于教師的及時引導，使丁丁的游戲情節逐漸豐富、完善起來，這對于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說，是比較有效地。教師的主動出擊把幼兒的興趣轉移到了“買門票、上小陽臺”游玩的游戲情節中來，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里，關鍵是教師捕捉到了隨機教育的契機，而此時，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的，從而幼兒的興趣就轉移到了老師和丁丁所要求的方向上來。
4、游戲是幼兒生活的主要內容，幼兒園教育“以游戲為基本活動”。
游戲是反映幼兒的認知、思維、想象以及個性情感的一面鏡子。教師對幼兒游戲活動的觀察，應當抱一顆童心和一份寬容心，了解幼兒在游戲過程中的行為、情感和言語表現。作為一個身臨其境的教師，要以兒童的天真和興趣，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國十八世紀思想家盧梭所說的：“要愛護兒童，幫助他們游戲。使他們快樂，培養他們可愛的本能。誰不時刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時光呢?”
環節一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題，真正的問題應該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認知矛盾的;引導幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來?！?這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復說“東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去?！逼浯?，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果(評：這一環節用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學習老師規定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。)。
環節二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發生!因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發現，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅逐得一無所有，結果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務，但完成老師的任務就算達到教育目標了嗎?)。
環節三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環節四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評：教師統一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標，而失落了情感目標和方法目標的達成，科學教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標、方法目標，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。
日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾?！帮w機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。
“老師，你講錯了!”
“老師，你講錯了!”當小朋友還沉浸在小動物團結起來、齊心協力將“大烏龜送回家”的喜悅中時，家楨小朋友一語驚人地發話了，教室里頓時安靜下來，大家向他投去了詫異的目光?！澳睦镏v錯了”?”我本能地問道，(心中納悶，這個故事選自教材，不會錯呀!)“烏龜四腳朝天會自己翻身的，用不著別人推的?”
附故事：送大烏龜回家。
大烏龜爬山坡，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來，四腳朝天，爬不起來。
小蚱蜢看見了，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小，也幫不了忙。小刺猬來了，用力搬動大烏龜的身體，要把大烏龜翻過身來，但小刺猬力氣小，也幫不了忙。
小白兔來了，對大家說：“來，來，來!我有辦法，我們把大烏龜推到河邊去。”大家用力把大烏龜推呀，推呀，一直推到小河邊，“撲通”一聲，讓大烏龜跌下河去。大烏龜在河里翻過身來，劃動四只腳，歡快地游開了。大烏龜會過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的。
今天下午戶外活動回到教室以后，孩子們剛剛坐下來穩定了一下情緒，而我則在擺放上課要用的材料，突然，聽見一個小朋友大叫起來，一瞬間，整個班級沸騰了，我走進一看，原來是一條毛毛蟲爬在了一個孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上，這時候，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時間不知道該怎么辦，只聽見他們的各種議論“這是壞的，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它，把它扔到垃圾筒里算了”等等，我在旁邊不動聲色，看他們準備怎么辦，最后，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里，他們還是覺得不殺死它，因為毛毛蟲也是有生命的。
事情過后，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的，吃農民伯伯種的糧食，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關毛毛蟲的知識，如，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼，有的吃樹葉，有的是青色的等等，也鼓勵他們自己回家以后去發現更多毛毛蟲的知識。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇二
早上家長和老師交接完把孩子放下以后，平平和安安都沒有哭鬧，很快樂的和爺爺、奶奶、媽媽說再見，找到了兩個相鄰的板凳坐下來。或許是有姐妹相互做伴的原因吧，她們都沒有像一般的孩子第一天上幼兒園的分離焦慮和哭鬧現象，這讓老師和家長都放心了些。點名時間，兩個小家伙還不太明白點名是甚么意思，我讓其他孩子做示范，最后再點平平和安安，不過她們都不張口答“到”，平平搖頭“恩”，安安則不吭聲，看來還要漸漸來。
第一個集體教育活動結束了，孩子們有序的排隊進廁、喝水，我給平平、安安指引了毛巾和口杯的位置，但她們不習慣幼兒園的飲水機，不會自己接水喝。我再手把手教她們先接藍色的涼水多一些，再接紅色的熱水少一些，她們學的很快，自己又接了一杯水喝光啦。進廁時mm會自己提褲子了，姐姐則需要老師幫一下忙，鼓勵姐姐向mm學習。
第二個集體教育活動是灰太狼哥哥帶來的體育活動，孩子們都很開心，這是新學期的第一次體智能課。平平和安安一到草坪就嚷著要尿尿了，老師帶著她們解完手回來時，哥哥已和小朋友再做預備活動了，游戲時老師發現平平、安安很喜歡運動，不過還不太熟習小火伴和游戲規則，有時會跑出活動范圍，需要老師提示回位。
午飯前的時光，老師邀請小朋友表演節目，同時隆重先容了新火伴：平平和安安。姐妹倆很大方，表演了詩歌“春曉”，不但吐字正確清楚，而且還有動作表演，真棒。今天的午飯是米飯、豆腐和烤雞翅，姐妹倆吃得都很香，安安吃的又快又干凈，平平則有些慢而且剩了一點沒吃完。晝寢時分在老師的幫助下，平平和安安換好拖鞋，脫下外套，很快就都進眠了，看得出這兩個寶貝的生活習慣都不錯，自理能力也能夠呢。
下午的戶外活動和數學操縱活動，大部份孩子都能順利完成游戲，平平和安安也完成了第一次的練習。一天活動下來，兩個寶貝都沒有鬧情緒，基本能順著集體活動的規則進行，相信以后平平、安安能更好的適應幼兒園的集體生活，在這里找到新的火伴、新的快樂。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇三
獨生子女的現狀，造成了絕大多數家庭把幾乎所有的愛和關注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍著他轉。他所需要的一切都被大人包辦代替，并且認為他得到的一切都是理所當然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣，不知道自己還需要去愛別人、關心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。
在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園里，他們并不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家里就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依著他，怕他不高興。
案例過程：
分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎!適當的對孩子說“不”，其實是對孩子的愛。
二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑說放學了要去超市，媽媽說：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想著媽媽的身體，而是想著自己要去超市，哭哭啼啼，結果，媽媽還是答應了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸說：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧!”孩子處于萌芽狀態對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現得可憐一點，多給孩子一次對他人施舍愛的機會。
反思：
在培養孩子關心他人、對人友善的同時，要注意引導其感受行為的積極結果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關心......，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以后就不再愿意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛等行為，并在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持。
一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值;同樣一個人關愛別人、關心他人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。讓孩子學會愛，比學會更多技巧更重要。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇四
一位父親下班回家已經很晚了，發現他的5歲的兒子靠在門旁等他。“我可以問你一個問題嗎？”“爸爸，你1小時可以賺多少錢？”“假如你一定想知道的話，我1小時賺20美金。”“爸爸，可以借我10美金嗎？”父親非常生氣。約1小時后，他平靜了下來，開始想著自己可能對孩子太兇了……或許孩子真的很想買什么，再說他平時很少要過錢。于是，父親走進兒子的房間，給了孩子10美金?！鞍职郑x謝你?！毙『g笑著從枕頭底下拿出一些被弄皺的鈔票，慢慢地數著。“為什么你已經有了錢還要？”“因為這之前還不夠，但我現在夠了?！焙⒆踊卮穑鞍职?，我現在有20美金了，我可以向你買1個小時的時間嗎？明天請早一點回家——我想和你一起吃晚餐。”
時間可以換取金錢，也可以換取家庭的親情和快樂。給家庭擠出些時間吧，因為有些東西是拿金錢買不到的。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇五
環節一：組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉，哪些東西可以浮，并在黑板上畫出二維的記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果。具體過程是：首先，教師指著面前的水盆，問道：“這是什么呀?”(評：無效和無用的問題，真正的問題應該引起幼兒思考和探索，答案是多元的。教師的問題，按其作用，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認知矛盾的;引導幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進水里會怎么樣?”這時，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評：這時，老師對幼兒的回答沒有什么反饋，因為幼兒的回答沒有符合她期望的結果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來?！?這時，老師臉上露出了燦爛的笑容，并且表揚了那位幼兒，要求所有的幼兒重復說“東西放進水里，有的浮起來，有的沉下去?！逼浯?，教師邊操作，邊在黑板上畫出二維記錄表格，讓幼兒學習如何記錄觀察結果(評：這一環節用了很長時間，幼兒顯得有點煩躁，原因是二維記錄表格太抽象，不適合幼兒，而且，要求幼兒學習老師規定的記錄方式，剝奪了幼兒探索如何進行記錄的機會。)。
環節二：幼兒以組為單位，進行沉浮操作。在幼兒操作前，教師強調要邊實驗邊將觀察結果記錄到老師發的記錄表格中，并提出看誰做得又快又好!(評：這一要求影響了幼兒真正探索的發生!因為迎合老師的期望是每個孩子都善于做的。我發現，幾乎所有的孩子都忙于放進水中一樣物體，趕快記錄一下，根本沒有用心探索，即使有個別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況，老師走到他身邊提醒他，要求他抓緊時間，趕快記錄，這一行為把幼兒的探索興趣驅逐得一無所有，結果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚，因為他最快，最好地完成了老師的任務，但完成老師的任務就算達到教育目標了嗎?)。
環節三：組織幼兒說說自己的記錄情況。
環節四：教師將鹽放進水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況，并讓幼兒記錄。(評：教師統一放好鹽，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機會，老師的目的在于讓幼兒認識到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標模式剝奪了幼兒的探索過程，其實這一認識目標的達成是長期的過程，不能因為達成認識目標，而失落了情感目標和方法目標的達成，科學教育的目標有三個方面：認知目標、情感目標、方法目標，三者要兼顧。)。
一切為了比賽。
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負責管理和服務他們，會給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認同吧。
同時在實施的過程中，我們也發現了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時間就能提高和解決的難題，我們希望能與家長達成共識，多為幼兒提供“當小主人”的機會，鍛煉幼兒的責任意識，提高幼兒為自我和為他人服務的能力。另外，我們也會適當考慮為幼兒調整配對，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作。
由此可見，在實施“值日班長”制度時幼兒成為了管理生活常規活動的主角，但并不是教師就解脫了，就沒有責任了。此時，教師更要擔當起關注者、引導者的重任，以旁觀者冷靜的眼光，細細觀察幼兒在其中的行為表現、引導幼兒做出正確的行為。
日常生活常規活動可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一。如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動?值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
正在上計算課，突然一架飛機從教室上空飛過，聲音震耳欲聾。“飛機，飛機!”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機一動：“好呀，飛機，也來聽我們大班小朋友數數了。我現在找一位小朋友站起來數數，給飛機上的飛行員叔叔聽聽，好不好?”“好!”按照平時養成的習慣，孩子們紛紛舉起了小手。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇六
案例背景：
魯迅先生是充滿良知的文學家，現代意識的啟蒙思想家，文化巨匠。他的作品積淀了豐富的文化內涵和人文精神，是充盈學生精神世界最好的文化大餐之一，有助于學生養成真摯的充滿人性的品格。
但在實際教學中，“魯迅文學作品怎么教，怎樣學”卻始終在探討在爭論，一直沒有得出完滿的答案。
上學期的一節課，讓我有了新的感悟。
過程描述：
《阿長與〈山海經〉》是出自《朝花夕拾》的一篇散文。阿長是魯迅兒時的保姆，在魯迅童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物，所以在她去世三十年后，作者寫了此文紀念她。
課堂上，我正在引導學生分析阿長這一人物形象，一向不愛發言的一男生大聲問：“老師，阿長到底是怎么買到《山海經》的?”“上書店唄!”，“可她不識字呀!”，“問別人唄?！?，“可她不知道書名呀?”
看著大家七嘴八舌不假思索的回答，我靈機一動，順勢引導說：“是呀，這位同學給我們提了一個很有意義的問題。作者這樣安排是為了給大家留下一個廣闊的思維空間，那就讓我們展開想象，填補這個空間。
隨即，依照這個生成性的問題，我調整了教學設計，在黑板上寫下了如下問題并在寫法上提出了具體要求，力求實現讀寫結合雙贏的目標。
阿長是如何得知這本書的?(語言描寫)。
知道后如何想的?(心理描寫)。
她怎么找到這本書的?(動作描寫)。
買到這本書后神情如何?(神態動作描寫)。
見到我如何表現的?(動作語言神態描寫)。
在批閱中，我多次為同學們的真誠，理解，善良而叫好。
在點評中，我給每一個同學以極高的評價，肯定他們真正做到了讀得懂，悟得深，想得全，寫得暢。在閱讀交流中，同學們自豪地讀著自己的創作并彼此感染著!學生在學習中實現“對作者與自我的雙重發現”，達到了知識的傳遞與精神的升華!教后感言：
反思中，我想到，如果我忽視這個不經意的提問，將會失去多么好的機會呀!正是精彩緣于生成，“精彩不容錯過”;如果學生不能進入文本的縱深，就會抑制學生的創造力;《課標》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”而這些過程又豈是分析出來的，還是讓他們用心去體味吧!讓每一位作家的每一次心路歷程都對成長中的青少年產生精神的燭照。
學生的“動”引發老師的思考，調整;老師的調整又讓學生嘗到了成功的快樂!猶如《同一首歌》有了觀眾的參與，喚起演員更高的激情，這份四射的激情，又會讓觀眾沉醉其中。
我們的課堂何嘗不是這樣?
讓我們一起努力，多發現，多嘗試，多出精彩!
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇七
本學年我們還繼續在幼兒的禮儀教育方面做探究，通過這次的研修課程我們學習了很多，學習開展了各類禮儀教育活動和教師禮儀方面的培訓活動，我們在研討中、在不斷地學習中，對于禮儀教學有了更深的認識，也從中受益匪淺。
一、禮儀教育滲透日常生活。
偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！弊鋈耸橇⑸碇?，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內容之一，也是我們對幼兒從小應進行培養的內容之一。為此，我們制定了一些有關的幼兒易于實踐的禮儀內容和要求，如：來園、離園能主動向老師、阿姨鞠躬打招呼;在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼;能主動熱情向客人老師打招呼并交談;和客人老師交朋友、活動時認真聽講;知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾等;在行走時能主動禮讓師長;同伴之間相互打招呼、問候;游戲中友好合作一起玩;活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友;能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。
二、禮儀教育融入教研活動。
1.一課多研互助共享。
我們教研組還開展了一課多研的活動，以禮儀教學為切口，由老師向我們展示禮儀教育的有效教學?；顒雍笪覀兘萄薪M的成員主要從教師支持性策略為切入口，對活動進行評析與討論、修改與改進。從而讓幼兒得到發展，讓教師能力得到提升。
提問是教師組織教學活動的重要手段。我覺得，禮儀教學中的問題設計是活動順利開展的關鍵，在禮儀教學活動中，提問質量的高低，直接影響教學活動質量的高低。所以在以后的禮儀教學中，我們要不斷反思教學實踐，研究提問策略，增強提問的藝術性，使我們的禮儀教學活動過程更有效、更高效。
2.課堂展示提升自我。
我在平時的教學中認認真真備課、準備教具，在課堂上更是注重以幼兒為主體，關注幼兒，關注細節。禮儀教學活動《我“討厭”爸爸》是我在本學期的公開展示活動。過去，我們總是不斷從正面強化，教育幼兒如何愛父母，父母的愛有多么偉大。事實上，愛不僅僅是個溫馨的話題，更是一個沉重的話題，它需要我們的沉思!什么才是真正的愛?因此我選擇了這個話題進行展開。在第一個環節里，我敞開心扉，用我的經歷引發孩子表達自己真實的心聲，激發孩子對原有生活經驗的回憶，孩子們盡情地講述、宣泄。消極的情緒是需要疏導的。
消極情緒的堵塞淤積只能形成心理性問題，所以在第二個環節里，營造了一個情緒場，孩子們通過語言、動作自由地宣泄。第三個環節，在孩子們消極情緒激昂的時候，我話鋒一轉：“這么討厭的爸爸我真想把他換掉!”大大的“換”字，觸發孩子冷靜下來，好好地審視自己的內心，挖掘內心對爸爸更真實的感受!孩子的情感越來越真切，在“換”與“不換”之間激發與爸爸真情的溝通，體驗與爸爸割舍不斷的親情。第四環節，運用爸爸的來信，進一步確認爸爸的愛，理解、體驗父愛的深沉，自然而然地引發出對爸爸愛的表達。孩子們發自內心地說出了“我愛爸爸”!這時的父愛是在充分感受爸爸、認識爸爸、理解爸爸的基礎上的愛，這是真實的愛!我們的爸爸雖然不完美，但我們還是愛他，喜歡他，這就是愛的真諦!活動中我的角色更像一位派往孩子身邊的天使，帶領孩子完成一次心靈洗禮之旅，沒有僵硬的說教，也沒有高科技的教具，通過潤物細無聲的活動、“反意”的形式彰顯父愛，感受到與爸爸割舍不斷的情愫，讓父愛的種子深深地根植在孩子心中。本次公開展示活動受到了園領導和各位教師的一致好評。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇八
回應，新《綱要》指出：“幼兒園必須把幼兒的生命和促進幼兒的身心健康工作放在首位?！边@就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發實施教育，為幼兒奠定終身發展的基礎。同時對學前教育階段如何開展啟蒙“性教育”進行探索，生成了本次活動“身體的秘密”。
案例描述：
有的說：“性是我們的姓名。”
有的說：“性是性別的不同，就是男孩和女孩。”
斌害羞地指著自己的褲襠輕輕地說：“看這里。”這時活動室里傳出了一陣笑聲，有的還對他指指點點，斌斌覺得很不好意思。
有個小朋友問：“這里是什么呀?”
他又再次回答，說：“小蟲蟲。”
我說：“那我們給他取一個好聽的名字叫小弟弟吧?！?/p>
“那女孩呢?她們的生殖器是什么呢?”又有一個孩子問。
“我知道，男孩子叫小弟弟，女孩子叫小妹妹?！表梽僬f的很干脆。頓時，教室里又傳來了笑聲，大家問我項勝說的對不對，我不好意思的說：“對，可以這么認為?！彪S即我進行了小結：“性”是和我們的身體密切相關的，不關是從頭發的長短就能判斷性別的，更重要的是我們身體的某些部位，是代表著性別差異的。是那些部位呢?就是我們穿衣服遮起來的部位。
二、讓幼兒明確身體的隱私部位，學會尊重自己和別人的身體。
1、請幼兒觀看《蠟筆小新》，對小新隨便脫褲子的行為進行討論。
2、出示洋娃娃，請幼兒指出什么部位是要保護的，不能隨便給別人看的?
最后我們又進行了討論，提出了自我防衛的策略。
有的說：“如果別人碰我、摸我，我就打電話給父母?！?/p>
有的說：“我會報警?！?/p>
有的說：“我會向可信任的成人求助?！?/p>
有的說：“我會大聲呼叫救命?！?/p>
活動結束后，孩子們進廁所去小便時，男孩子、女孩子都互相讓著，有的甚至會關上門進行小便，有的男孩子等女孩子出來再進去，有的剛進去，看見女孩子在小便，就立刻閉起眼轉過頭去等，看在邊上的我是喜是憂啊!本活動給幼兒帶來了啟發。
案例分析與反思：
本節活動的目標：
1、科學、正確地面對性話題，學會尊重自己和別人的身體;。
2、有初步的自我保護意識，了解基本的防衛方法。
3、引導幼兒積極地思維，自由地表達。
來看，教師作用與幼兒的兩種方式也可以理解為教師對幼兒幼兒直接引導和間接引導。那么如何讓師幼互動的的良好運作呢，使教學活動取得交好的效果。
1、科學的兒童觀、教育觀是有效引導的基礎，也是形成愉快、寬松、和諧的師幼互動形成的前提。
科學的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發展的特點，尊重兒童的觀點和意見，平等地對待每一個兒童，堅持兒童利益優先，保障幼兒健康、科學地充分的獲得知識。在本案例中教師坐在孩子們中，和幼兒拉近了距離，改變了平時的教學方法。面對幼兒的回答教師能給予及時的肯定;面對他們的提問，教師讓幼兒展開討論進行了有效的討論，較好的完成了活動的目標。
2、關注幼兒，善于發現來自幼兒的學習生長點。
心，提高孩子的自我保護能力。使幼兒了解被關愛的身體、有隱私的身體、被尊重的身體，理解“隱私”的概念。
案例反思：
1、活動的內容和活動的目標適合本班幼兒，選擇與幼兒的生活課程，有利于幼兒在原有的基礎上學會保護自己的身體，以提高孩子的自我保護能力，即符合幼兒的生活經驗。幼兒是樂于去探知身體的各部分秘密，他們有著強烈的好奇心。
2、既然我們的父母沒有對我們進行過什么性教育，我們自然也不知道如何把這樣的知識傳授給我們的孩子們。如何幫助孩子建立正確的性觀念，這是值得我們共同探討的一個問題。隨著孩子身體的成熟，自然要了解性的奧秘和性的知識，如果他不能從我們這兒探聽到，就會從其他途徑得到，哪個途徑更為可靠，準確呢?這是值得我們去思索的。因此，我們應該正確地認識和對待幼兒的活動，以便能更好地促進。
3、正確回答幼兒的提問是非常重要的，因為幼兒的年齡小，對教師非常崇拜，如果教師給幼兒的回答是錯誤的，那么這種錯誤將對幼兒可能有終生的影響。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇九
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我。
國學。
校教育和終身教育的奠基階段。你想知道幼兒園教育案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的幼兒園教育案例吧!
——他伸出的不再是拳頭了。
大班的杰杰小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關于他的一些新聞。每當他看到其他孩子做游戲、玩玩具時，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對拳頭幾乎成了他的全部語言。由于他愛打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。
分析。
我想，標標的行為一定與家庭環境和教育有關。通過電訪及來接送家長交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，他的媽媽對孩子是百依百順，從不對他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“標標在家不聽話，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會長記性。有時被打后還不服，反而發起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的暴力行為潛移默化影響著孩子，這樣標標也就有了動不動就打人的惡習。據觀察，標標在幼兒園，也非常想和別人交流，又因為表達的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
對策。
與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為。我也向家長保證，在任何情況下不摻雜對標標的成見和偏見，公正而耐心地對待他。當標標動手打人時，我們一定都要弄清楚原因，不要先去責怪或處罰他，平時，我要求家長多觀察挖掘孩子的閃光點。
2.我們發現標標雖然很調皮，好動，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽故事。我平時會在自由時間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛護公物，做什么事情都要有始有終，做錯了事要說“對不起”。雖然他在聽的時候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時卻也表現得不錯。如：有一次我組織小朋友到草地撿落葉，這時標標說：“要不我也學雷鋒，去撿吧。我笑著說：“好吧，小雷鋒，去撿吧?！彼吒吲d興地去了，而且表現很不錯。
3.行為專項訓練：由于標標與同伴交往能力差，解決問題的能力了欠佳，因此，培養他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經常讓他當值日生，給他有更多的機會和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤子;使他能學會約束自己的行為，學會與同伴交流。比如，在玩結構游戲的時候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動物園的各種動物。他玩得很認真，而且不斷變化手中的作品?？旖Y束時，標標面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開了自己的位置，到領桌去拿，嘴里還說“借我一塊”。到了評價的時候，我請標標給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說：“是熊寶寶，漂亮!”
我向全體幼兒亮出了他的作品，并表揚了標標懂得向別人借玩具，也表揚了借給他的幾位幼兒。標標體驗到了與人合作，對人禮貌的愉快，并在同伴中樹立了好孩子的形象。
經過一段時間，我們驚異地發現標標打人的行為明顯減少了，與同伴的關系也開始變得融洽起來了。在游戲中，他向同伴伸出的不再是拳頭，而是一雙合作和友好的手。
反思。
當孩子有了缺點，犯了錯誤，我們應用一顆寬容之心，平常心去看待孩子成長的問題，他們畢竟是年幼的孩子。由此，我深刻領會到家長、老師在孩子一生成長中的重要作用，更領會到了帶領家長共同使用正確的教育方法的重要性。所以，我們在教育教學工作中，對待任何幼兒、任何問題都應有冷靜的頭腦，要多觀察，多思索，在平等、友善但又不失嚴肅的氛圍中教育好我們的孩子。
幼兒姓名：呂浩冉班級：小六教師：丁文博。
一、幼兒情況介紹：
呂浩冉小朋友是一個特比較上進、懂事聽話的小女孩，會自己獨立做很多事情，愛動腦筋，記憶力也特別的好。她是一個高高壯壯的小女孩，在班級里她是最高最壯的孩子，上半學期開園第一天就讓幾位老師印象深刻。但是她上半學期由于生了兩次比較嚴重的病，請了好長時間的假。再次入園后很不適應，各種規則還不熟悉，班級中的常規她也掌握不好。而且她性格比較內向，活動的時候總是不活躍。她很聽話，遵守規則，很少故意犯錯誤，上進心比較強，但是做事的時候缺少一定的耐心。喜歡記憶性的活動，不喜歡開動腦筋的游戲和活動。
二、培養目標：
1.做事情多些細心與耐心，成長中不斷取得進步。
2.能夠在活動中熟悉各種規則意識，更加適應幼兒園生活。
3.激勵她更加積極主動地參與各項活動，尤其是體育活動。
4.鼓勵她多于其她小朋友交流，能夠跟老師表達內心的想法。
5.培養她積極動腦思考的習慣。
三、月份跟蹤。
20xx年3月。
(一)跟蹤記錄：
體育活動中，小朋友們都拿著球與魏老師積極地互動，但是她卻抱著球不敢往上拋，也不敢用力踢，生怕球跑遠了。在平時的戶外跳圈的游戲中，她的積極性也不高，不喜歡這種跑跑跳跳的游戲。如果是那種活動強度不太大的滑梯、玩沙、蹺蹺板、拱龍等游戲她倒是比較喜歡，活動強度大一些，例如障礙比賽、投球比賽、跑跑跳跳等游戲她在面目表情上就表現出不悅，而且也不樂于參與到游戲當中，也不使出全身的努力去進行游戲。(二)情況分析：
她來說比較大，她會失敗、會落后、笨笨的樣子會讓其她小朋友取笑，所以才不喜歡這些游戲。
(三)采取措施：
首先要鼓勵她多參與體育鍛煉，在游戲中告訴她她很棒，她能做到，要相信自己，給她樹立自信心，要讓她成為一些小朋友的榜樣。其次，還要多于她的家長溝通，讓家長在平時的生活活動中，多鼓勵她進行體育鍛煉，并和她一起鍛煉。多安排一些有體能鍛煉意義的游戲。
20xx年4月。
(一)跟蹤記錄。
在數學活動中，我們學習按照規律排列圖形，有簡單的兩個形狀再到三個形狀，最難到四個形狀。呂浩冉能夠積極主動的回答問題，可是回答的都是錯誤的答案，她還沒有明確規律到底是什么，這讓我很苦惱。因為在以往的數學活動中，她的接受速度都很慢，知識探究和知識掌握能力都很差。自己無法通過老師的提示和引導自我發現數學中的奧秘，必須要老師給出直接的答案，多次講解后才能發現規律。在區角的自制蒙氏數學玩具游戲過程中，也表現出不足。玩法我已經講過很多次，但是她在游戲中還是不按照規則做，只有我在一旁告訴她“一”如何做，并且監督她繼續做，她才會繼續按照規則做。與她的媽媽溝通過，她的媽媽就會說：“我們在家也會多教她一些，主要是這個孩子太笨了!”也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。
(二)情況分析：
呂浩冉家長說她笨，也許這是一句謙虛的話，但是當著孩子的面說孩子笨是很不好的。幼兒正處在。
自我評價。
初步形成的時期，一個重要的特點就是自我評價的依存性，即根據成人對自己的評價來進行自我評價。家長說她笨，她就會真的覺得自己笨，首先不自信，然后自己完不成任務就歸結到自己笨的原因當中，以至于以后的學習中不愛動腦。由于幼兒的智力水平和各種能力都存在一定的差異，老師和家長都要科學的認識。
(三)采取措施：
1.告知其家長這樣做的弊端，避免她們繼續這樣評價孩子，教育孩子。要求家長配合老師的工作，在家中也多培養幼兒的愛動腦的習慣。
2.用積極鼓勵的語言激發她的興趣，在游戲中多監督，也要多鼓勵她可以自己做好，能夠按照規則自己做。告訴她，只要動腦子就會越來越聰明。
20xx年5月。
(一)跟蹤記錄：
快要“六一”兒童節了，我們進入了緊張的節目排練當中，她是班級最高的，安排小主演沒有能夠跟她配合的小朋友。所以將她安排在最后一排的中間位置，位置也很明顯。她也很認真的學習，很認真的跳舞。對于自己沒有當小主演沒有怨言。
(二)情況分析：
她是一個善解人意的好孩子，我們知道她跳得很好，但是由于她的身材的原因，這次沒有更好的適合她的主要角色了。我們跟她好好的交談了一次，說明了原因，她很理解老師。我們與她的家長也進行了溝通，讓她們也解釋原因，并鼓勵她。
(三)采取措施：
1.老師先與她好好溝通，解釋原因，說明所有參與節目演出的小朋友都很優秀，包括她。所以站在哪個位置都是小主演。
2.與其家長解釋、溝通，通過家長的配合讓她知道并不是她跳得不好，而是節目需要。
3.在排練過程中，多鼓勵，多夸獎。讓其她幼兒以她為榜樣，滿足孩子應有的“虛榮心”。
20xx年6月。
(一)跟蹤記錄：
在“寶寶書吧”大區角中進行讀書的活動，區角中都是一些繪本，很多繪本文字很少，幼兒可以通過自己的看圖理解書中要講述的內容。呂浩冉拿了一本書，一頁一頁的翻，并沒有看每一幅畫中到底有什么?？赐暌槐竞?，馬上換另一本，也是以同樣的方式翻略書籍。
(二)情況分析：
我仔細觀察，首先書吧中的圖書有一小部分是適合小班閱讀的文字非常少的圖書，很多都是適合中大班閱讀的圖書。小班孩子受到能力限制根本看不懂，所以一頁頁翻書不仔細看也是正常的。其次，這里的很多書是老師沒有講過的，她們的理解能力還有限，對于一本陌生的看不懂的書，她們也沒有閱讀的興趣，知識大致看一下書中的畫。再次，我們平時對于幼兒讀書習慣的培養做的工作不夠，家庭中也沒有提供一個適合孩子讀書的良好環境和榜樣示范。
(四)采取措施：
1.在日常教育活動中，多講解一些繪本故事，激發幼兒閱讀興趣。
2.建議園內多購買一些適合小班閱讀的圖書，并將圖書分年齡段進行分類。
3.家園共育，多提供適合閱讀的環境，家長和老師起到榜樣作用。
四、效果與總結。
經過這半年時間家庭與幼兒園的共同努力，再加之孩子本來就很上進，很快就掌握了各種規則，適應了各項活動。規則意識也更強了。戶外活動中也更積極了，每次玩的都很開心。數學的探究能力也得到了一定的提升，由于閱讀的能力的培養需要一定的時間，還需要老師和家長的持之以恒的努力。呂浩冉小朋友在家長和我們有意識的引導、培養下慢慢地進步著。
——讓我們牽手，一起走進孩子的世界。
案例產生的背景：
當前，我國幼教改革正在向縱深發展，時代要求幼兒教育的目的應由只對幼兒傳授知識技巧轉向提高幼兒素質，促進幼兒身心和諧發展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會共同的責任。
我班幼兒大多數是獨生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關注，物質上得到了充分的滿足，父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個充實的物質環境，更需要一個獨特的精神世界。
《規程》中明確指出：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭環境，共同擔負教育幼兒的任務。因此，我們在家長工作中，積極從情感入手，主動與家長聯系，真心、真實的去幫助家長解決教育上的難題，共同關心孩子的進步與成長，達到同步教育。案例實錄：
我們班有個小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想參加游戲。當我蹲下去，同情的問她的時候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請告訴我，我會幫助你的”。她“哇”一聲撲進了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了?！薄安粫?，老師來幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我幫助他，分析它們之間的“戰爭”，只是一些瑣事的積累和誤會。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創傷，孩子會因為你們的不和睦而變得郁郁寡歡”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負責，因為我實在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學會體貼妻子，關心孩子，擔負起做丈夫和父親的責任。
在這之后的一段時間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時做一些工作。為此我設計了兩次聯誼活動——“全家長”節目。通過這個節目，使佳妮父母深受感動，關系有了很的大好轉?！拔逡弧鼻拔覇柤涯荩骸袄蠋熞豢匆娔隳强鞓返男∧?，就知道爸爸媽媽和好了，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時，爸爸要送她一條漂亮的項鏈?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場玩了?！蹦巧袂榱钗覠o限的欣慰和輕松。我為又一個家庭恢復了往日的溫馨，為又一個小朋友綻開了笑臉而高興。
之后，我又在班級舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動室中，請家長和孩子們共同欣賞。這次活動同時也是一次親子活動，加深了父母與孩子的感情，同時使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長緊緊連接在了一起，又是老師和家長的共同教育，促進了孩子的身心健康發展。
案例分析及反思：
幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統工程，是家庭、幼兒園、社會密切結合的綜合整體，在實踐中，我們的認識不斷得到深化。幼兒良好的素質培養，單靠幼兒園老師教育而得不到家長的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環境、家長素質、家庭成員的言談舉止、行為習慣，其滲透性之強，影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個完整溫馨的家庭對于一個孩子的身心健康發展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發現問題，及時與孩子溝通，并與家長取得聯系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復天真、活波的精神狀態。作為家長，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營造一個輕松愉快的生長環境。
家園手牽手目的就在于促進幼兒全面發展。家長和老師有共同的責任感，一起走進孩子的世界!讓我們所做的一切都落實到“提高幼兒教育”的目標上。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十
“你還認識叔叔嗎？我跟你爸爸是一個單位的，你爸爸早晨上班時出了意外現在在醫院里，讓我來接你，咱們快走吧！”一位年輕男家長來到中二班，拽著雨藤小朋友的手往外走。
雨藤躲開，站在那里一動不動，思考著?！凹议L”見狀又說：“你忘了上次叔叔還和你一起吃飯，給你夾雞腿吃呢?？熳甙?，一會兒你爸爸該著急了！”
雨藤跟著這位陌生叔叔走到幼兒園大門口時，老師出現了?！澳阏J識這位叔叔嗎？”雨藤哭著搖搖頭，放開叔叔的.手。
難道真有陌生人來幼兒園騙小朋友！不是，這是怡馨幼兒園正在進行的誘拐試驗。怡馨幼兒園把“不跟陌生人走”作為小班自我保護教育的目標之一。高園長說：“從心理角度來說，幼兒的思維以具體形象思維為主，主要是憑借事物的具體形象或表象的聯想展開，而不是靠事物的內在本質和關系來推理，而從外表很難分辨出陌生人是好人還是壞人。陌生人說一些有誘惑力的話，他們會很容易相信。這跟他們知識經驗不足、對事物的理解能力不強有關。從情感角度來說，幼兒與家人的感情親密，關注家人的情況，騙子抓住幼兒的這一心理，一旦幼兒聽到家人受傷、出現意外等情況就會著急，失去判斷力，進而就會受騙。”
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十一
家訪是我們幼兒園每學期末每位老師必做的工作，剛開始時我很疑惑：我們現在的通訊這么發達，很多時候我們都通過電話……家訪是我們幼兒園每學期末每位老師必做的工作，剛開始時我很疑惑：我們現在的通訊這么發達，很多時候我們都通過電話交流，有些小事則可以在接送的時間三言兩語與家長交換意見，有必要走進家庭實行這樣傳統的家訪嗎家長會樂意接受嗎通過三個學期的家訪工作，現在我認為家訪是非常有必要的，它可以減少家長與老師之間的距離，使我們的溝通交流更加有效?，F在我將我本學期的家訪感受做以下概括：
今年我們班有41名幼兒，我們的目標是走進每一位幼兒的家中，但是家長們對于我們家訪反應不一：有的驚訝，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴重的錯誤，老師要到家里來家訪有的婉拒，我家地方小，又亂，那個時間我們沒有空，抽不出時間招待老師;但更多的是欣喜，正愁沒有機會和老師好好交流呢，對于我們的到來非常的高興。面對家長不同的態度，我們更困惑了，會不會因此而造成負面的影響，給家長們帶來額外的負擔但有一點，我們更清晰了：家長們的家庭教育觀念確實需要我們的引領，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、溝通的機會，對孩子，對家長，對我們自己，都將會是一次挑戰。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。家長們問的最多的問題是，幼兒園什么時候開始教寫字算數對于這樣的問題，我們詳細地向家長解釋幼兒的年齡特點和學習特點，使家長明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力，不能拔苗助長。
同時我們也詳細地向家長了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結構、成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現、行為習慣，并聽取了家長對教師的意見、希望，同時，有禮節、有分寸地向家長反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習、生活，更要關心幼兒的情感和品德。另外我們還給家長們布置了寒假作業，就是讓家長寒假多抽出時間陪陪孩子，把幼兒拿回家的幼兒用書再和孩子一起看一看，學一學。
這次家訪給我留下了很多深刻的，值得我反思事情，這對我今后的幼兒園教學工作來說是一個寶貴的經驗。在學期即將結束的那個星期，我們班發生了一件令我非常難過的事情，葉文偉小朋友的大拇指被門夾到了，而且骨折了，當時我真的不知所措，這可是我從教以來發生的最嚴重的事故了，對于葉文偉和他的家長我感到非常的內疚。家訪第一天我和陳老師去買了水果打算去文偉家看望他，我們坐著三輪車剛到他們家路口，就看到文偉和他爸爸在那等我們了，到了他家他爸爸媽媽和熱情的招待了我們。
我們首先對于在幼兒園發生的這件事表示了歉意，也得到了他們的理解，在整個家訪談話過程中他們表現出了對于這件事的理解，說這是個意外，沒有關系，文偉自己平時也很調皮，還說文偉經常說老師很好。聽了他媽媽的話我一方面覺得很高興，家長這么理解我們的工作，另一方面更覺得內疚了。這次家訪還有多印象深刻的事，如：鄭樂珊高興的拿小時候的照片給我們看，給們講小時候的事;葉雯婕興奮的給我們表演培訓班學過的舞蹈;還有很多家長會著孩子在路口接我們等等，這些都很讓我們感動，也讓我們在寒冷的冬夜感受到了溫暖。
通過家訪，我們不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣(與責任，激發了工作熱情;更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來了感動和寶貴的經驗，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了!”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個內容。
孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長全新的感動：“老師，謝謝你如此細致!”教師對孩子日常言行的細微介紹，對孩子個性的詳細剖析，老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養孩子還有那么多的道理!
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十二
“媽，我已經到學校了，給你看照片。大學可比高中大多了，風景也好。”去年9月，看到剛成為大學生的兒子發來的消息和照片，我欣慰的同時也夾雜著幾分愧疚和遺憾。從小到大，兒子一直是我的驕傲，我卻從來沒有牽著他的手帶他去報名。因為那時，總是幼兒園最忙的時候。我在抱著哭鬧的新生，柔聲輕哄；我在給拿不穩勺子的孩子們一個一個、一口一口地喂飯；我在幫熟睡的孩子蓋好被子；我在替尿濕褲子的孩子清理收拾……我遺憾，錯過了兒子成長多少珍貴的瞬間，但我也欣慰，我陪伴著多少孩子度過快樂的童年。
要陪伴他們度過快樂的童年并不是一件容易的事情，其中滋味，甘苦自知。生活并不時時順遂，我們總是會經歷一些坎坷磨難，而在幼兒園，一個班兩名教師，都是一個蘿卜一個坑，一旦遭遇坎坷，便需要我們更多的`堅持。
20xx年5月，我剛調入xx市機關幼兒園工作。彼時，老公的媽媽已是癌癥晚期，兒子才剛剛4歲，丈夫又在部隊工作的脫不開身，照料一老一小的擔子，全壓在我一個人的肩上?！坝衩?。你休息會吧！”“你和曉軍商量下，讓他轉業回來算了，你一個人太累了?！逼牌趴粗颐砻θサ纳碛埃傇谖颐媲啊皣Z叨”著。即便如此，我也從未耽誤過任何工作。直至婆婆病逝，我才請了一天的假來為她操辦追悼會。丈夫在部隊工作出色，榮立了三等功，我開心地摩挲著軍功章，他深情地說：“軍功章有你的一半”。
也許是身體承受了太多的壓力，去年2月，我患上了帶狀皰疹，俗稱“蛇纏腰”。劇烈的疼痛讓我迅速消瘦，寢食難安，只能一宿一宿坐靠床頭，才能勉強睡上一小會兒。但開學工作任務繁雜，搭班的配班老師又剛剛檢查出懷孕，我忍受著堅持，帶病工作。剛剛熬過去，8月末我又因為膽結石躺上了手術臺。手術后13天，就是開學之時。帶著虛弱的微笑，我出現在孩子們面前，沒有耽誤一天的工作。一次上課中，因為劇烈的傷口疼痛，我不得不蜷蹲在地上，孩子們一下子就圍過來，“楊老師，你怎么了？”“楊老師，你病了？”“楊老師，我的棒棒糖給你吃”.......，孩子們的言行讓我的內心充滿了欣慰和感動，也讓我更加堅定自己的付出是值得的！
20xx年，我被評為xx市“師德師風標兵”，這是一份值得我自豪的榮譽。但即使沒有這份獎項，我也覺得自己所有的付出都得到了孩子們最最珍貴的回饋——真摯的愛。
孩子的愛，簡單而忠誠，得到或失去都最容易，同時也最難。因為他要你的，是真心。如果讓我總結，當了這么多年的教師，我有什么收獲的話，我想說的是：孩子的愛，讓我富有。其實，我只是機幼這個大家庭中普通的一員，經歷著每一個人都曾經歷過的酸甜苦辣，但我們并不是無私奉獻，我們沒有那么高尚，我們交出心，是因為孩子們給了我們百倍的回報。和他們在一起，我們很幸福。
優秀幼兒園教育案例故事范文（13篇）篇十三
案例產生的背景：
當前，我國幼教改革正在向縱深發展，時代要求幼兒教育的目的應由只對幼兒傳授知識技巧轉向提高幼兒素質，促進幼兒身心和諧發展上來。然而幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，它是幼兒園、家庭、社會共同的責任。
我班幼兒大多數是獨生子女，這些孩子在生活上得到了父母的關注，物質上得到了充分的滿足，父母對孩子的期望值很高。如果教育得法;成才率會很高，否則適得其反。幼兒不僅要有一個充實的物質環境，更需要一個獨特的精神世界。
《規程》中明確指出：幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭環境，共同擔負教育幼兒的任務。因此，我們在家長工作中，積極從情感入手，主動與家長聯系，真心、真實的去幫助家長解決教育上的難題，共同關心孩子的進步與成長，達到同步教育。案例實錄：
我們班有個小朋友叫李佳妮，天真、活波、可愛。有一天，她神情憂郁，不愛吃飯，不想參加游戲。當我蹲下去，同情的問她的時候，她的大眼睛回避了我的目光。我說：“好朋友，看到你的這個樣子，我的心里好難過。你有什么困難，請告訴我，我會幫助你的”。她“哇”一聲撲進了我的懷里：“爸爸、媽媽吵架了，媽媽不要我了。”“不會的，老師來幫助你”。我安慰她。
晚上，我和她的母親談了很久，她淚流滿面。我幫助他，分析它們之間的“戰爭”，只是一些瑣事的積累和誤會。我說：想想你們戀愛的情景，希望你冷靜一下，重新開始。由于你們的爭吵，給孩子幼小的心靈造成了多大的創傷，孩子會因為你們的不和睦而變得郁郁寡歡”。我又說：“只要佳妮在我班一天，我就要為孩子負責，因為我實在不忍心看孩子那張痛苦的小臉”。事后，我又勸孩子的父親，要他學會體貼妻子，關心孩子，擔負起做丈夫和父親的責任。
在這之后的一段時間里，我用心觀察佳妮父母的情況，隨時做一些工作。為此我設計了兩次聯誼活動——“全家長”節目。通過這個節目，使佳妮父母深受感動，關系有了很的大好轉?！拔逡弧鼻拔覇柤涯荩骸袄蠋熞豢匆娔隳强鞓返男∧槪椭腊职謰寢尯秃昧?，是嗎?”她說“爸爸外出打工了，不在家。爸爸打電話給媽媽，說媽媽過生日時，爸爸要送她一條漂亮的項鏈?！编?，多么真切的希望和燦爛的笑容呀!兒童節后，佳妮像一只快樂的小鳥飛到我的身邊說：“爸爸、媽媽帶我去兒童游樂場玩了?！蹦巧袂榱钗覠o限的欣慰和輕松。我為又一個家庭恢復了往日的溫馨，為又一個小朋友綻開了笑臉而高興。
之后，我又在班級舉行了繪畫比賽，題目是：我有一個幸福的家。孩子們用自己的小手和五顏六色的畫筆繪出了一幅幅精彩的圖畫。他們都把自己的爸爸媽媽畫得非常漂亮。然后，我把這些作品布置在活動室中，請家長和孩子們共同欣賞。這次活動同時也是一次親子活動，加深了父母與孩子的感情，同時使家庭更加溫馨和諧。
是孩子把老師和家長緊緊連接在了一起，又是老師和家長的共同教育，促進了孩子的身心健康發展。
案例分析及反思：
幼兒園教育是多層面，多元化的綜合系統工程，是家庭、幼兒園、社會密切結合的綜合整體，在實踐中，我們的認識不斷得到深化。幼兒良好的素質培養，單靠幼兒園老師教育而得不到家長的密切配合，將流于形式，成為空談。家庭環境、家長素質、家庭成員的言談舉止、行為習慣，其滲透性之強，影響之大是不容忽視的。
通過李佳妮小朋友的事情，是我深切感到一個完整溫馨的家庭對于一個孩子的身心健康發展是有多么深的影響力。作為一名幼兒教師，有責任觀察，注意每一位幼兒的情緒變化，發現問題，及時與孩子溝通，并與家長取得聯系，想辦法幫助解決問題，令孩子恢復天真、活波的精神狀態。作為家長，要配合幼教老師的工作，共同為誘餌營造一個輕松愉快的生長環境。
家園手牽手目的就在于促進幼兒全面發展。家長和老師有共同的責任感，一起走進孩子的世界!讓我們所做的一切都落實到“提高幼兒教育”的目標上。