教學(xué)工作計(jì)劃還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。接下來是一些經(jīng)典的教學(xué)工作計(jì)劃范文，希望能給大家?guī)盱`感和啟示。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解紅軍長征途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，從中受到感染和教育。

3、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文感人片斷，幫助學(xué)生積累語言。

（二）能力目標(biāo)。

1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。

2、學(xué)習(xí)課文抓住人物外貌、神態(tài)、動作、語言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

1、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解紅軍長征的艱苦生活，體會新生活的來之不易，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍惜生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、理解“豐碑”的含義。

教前準(zhǔn)備：

1、介紹紅軍長征的歷史背景。

2、制作多媒體課件。

一、激情介紹，創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

1、同學(xué)們，當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時，可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎？你們可知道為了今天的幸福生活，有多少的革命先輩拋灑熱血？你們可知道在長征的途中，我們的紅軍戰(zhàn)士在前被堵截、后有追兵、空中又要提防敵人的飛機(jī)轟炸的情況下歷盡艱難險阻爬雪山、過草地、渡大河，用了整整一年零八個月，走完了二萬五千里長征。途中，無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價，今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋€可歌可泣的動人故事--豐碑。

2、破題設(shè)疑：碑是什么？（石碑）那豐碑是指怎么樣的石碑？（高大的石碑）那課文的題目《豐碑》指的是“高大的石碑”嗎？讓我們帶著這一問題走進(jìn)課文中。

二、初讀感知、整體把握課文。

2、師生交流。

3、師：說得很好，現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊(duì)伍，走進(jìn)茫茫的雪山……（播放紅軍過雪山的錄像）。看后，你想說什么？（……）帶著你們的感受，我們一起讀讀這段話，讀出當(dāng)時紅軍處境的艱辛。引讀：“嚴(yán)寒把云中山……?？耧L(fēng)呼嘯，……，似乎要……。等待著他們的是……，可能……可能……可能……可能……?！边€可能發(fā)生什么事？（生說）正因?yàn)榉N種的可能，作為一個將軍必然會擔(dān)心：這只隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？（生讀）最終，他還有這樣的擔(dān)心嗎？（沒有）從課文哪句話看出，快速瀏覽課文劃出來。

幻燈片出示重點(diǎn)句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

（1）這是一句反問句。誰能把他改為陳述句？

點(diǎn)擊幻燈片出示：勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。

（2）讀了這句話，你最大的疑問是什么？（怎樣的隊(duì)伍，為什么一定屬于？）。

過渡：究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅(jiān)定了這個信念？

三、抓住重點(diǎn)，感受崇高精神。

1、請同學(xué)們默讀3－13小節(jié)，找出那震撼人心的一幕。

2、反饋。

幻燈片出示第7小節(jié)。

這個老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負(fù)責(zé)什么的？（負(fù)責(zé)部隊(duì)給養(yǎng)的）讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

幻燈片出示要求：

（1）自由讀一讀這段話，如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心，就把他劃下來。

（2）想想從中你體會到了什么？

3、預(yù)設(shè)：

（1）十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

a、說說你的理解。

c、幻燈片出示：“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火，又好像在＿＿＿＿＿＿?！?/p>

d、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么？（早已置生死于度外。）是的，能不能用你的朗讀表達(dá)出來?？粗@幅圖，看著他的臉，我們可以看出他對死亡毫無畏懼，誰能讀出來？（指導(dǎo)朗讀）。

（2）單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

a、為什么他的衣服是如此的單薄破舊？（讓給別人了）從這你想到什么？（舍己為人、一心只為他人著想……）。

b、我們一般都說衣服穿在身上，而文中卻用“貼”，從這“貼”字你體會出什么？（軍需處長穿得十分單薄，在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷）讀出這份寒冷。

讀了這么多，現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長？

生答。（略）。

師：是啊，此時我們仿佛看到：一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了，也冷極了，只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。（播放音樂，配樂齊讀）。

四、情感升華，領(lǐng)會將軍的偉大精神。

1、師：這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的神態(tài)又有哪些變化，在文中都劃出來。提示：在6－12小節(jié)。

2、反饋：

a、當(dāng)他聽說有人凍死了，將軍的神情是？

“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”為什么愣了一下？

b、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時，他的神情是？

“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著?！睆淖旖浅閯永?，可以看出他的心情是？（痛苦、憤怒、生氣）從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍？（關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級）。

c、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時，他的憤怒到了極點(diǎn)，神情是？

“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，他的兩腮的肌肉抖動著，樣子十分可怕?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）。

d、最后，當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時，他又是怎樣的？

“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！狈蹲x，此時他的心情是很復(fù)雜的，同學(xué)們想想：

幻燈片出示：他心里無比，因?yàn)椤?/p>

他心里無比，因?yàn)椤?/p>

他心里無比，因?yàn)椤?/p>

過渡：是啊，震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭，百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句：他深深地--（吸了一口氣），緩緩地--（舉起右手），舉到--（齊眉處）向那位--（敬了一個軍禮。）。

朗讀：這個軍禮包含了太多要說的話，這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼，請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。（配樂）。

五、知情融合，理解“豐碑”含義。

1、風(fēng)更狂了……（出示句子：“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”）齊讀。

2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了，讓我們最后再去看一眼。（動畫）這里的豐碑指什么？僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎？(生說)。

3、是啊，軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑，激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立（生起立），讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長（齊讀），最后讓我們向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上少先隊(duì)員最崇高的敬禮！禮畢，請坐。

4、老師還又一個疑問：豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎？不是，還指誰？（將軍，所有的戰(zhàn)士）。

過渡：是的，一個軍需處長永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長邁著堅(jiān)定的步伐走來了，(課件演示：抗震救災(zāi)現(xiàn)場中的武警官兵)看,這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊(duì)伍，不正是許許多多的軍需處長嗎？他們不顧自己的生命安危，冒險挽救人民的生命，這支隊(duì)伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且一直走到了今天。

六、拓展延伸，撰寫紀(jì)念碑文。

1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？這是一支怎樣的隊(duì)伍？（不怕困難，不怕犧牲，舍己為人，關(guān)心戰(zhàn)友）。

幻燈片出示，語段練習(xí)：

長征隊(duì)伍中，正因?yàn)橛羞@樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長，所以；正因?yàn)橛羞@樣關(guān)心戰(zhàn)士，身先士卒的將軍，所以；正因?yàn)橛羞@樣不怕困難，勇往直前的紅軍戰(zhàn)士，所以。

是啊，這崇高的紅軍精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代,你想到了哪些英雄？那么，在今天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？是啊，他們和軍需處長一樣，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧！--豐碑。

2、革命勝利后,我們要為軍需處長立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞，也可以寫幾句話。

板書：

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇二

《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語言樸素，以將軍的情感變化為線索展開敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時，以下幾點(diǎn)我做得較突出：

課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長征途中，與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離，學(xué)生可能因知識的儲備有限而難以入境，這不僅會影響學(xué)生對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而且還會影響他們對文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。因此，設(shè)計(jì)時，我在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料，回憶了以前學(xué)過的長征路上發(fā)生的感人故事，閱讀了紅軍過草地，爬雪山時的相關(guān)資料，了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時空的界限，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。

每個學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，生活體驗(yàn)、感受各不相同。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體，我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了適合學(xué)生想象的情境，如學(xué)完軍需處長死后神態(tài)、外貌、衣著等描寫之后，我提出了這樣的`問題，想一想，犧牲前他可能想些什么？學(xué)生各抒已見，更深入地了解了軍需處長的內(nèi)心世界；再如，將軍得知這位被凍死的就是軍需處長時，可能會怎么想？體會將軍此時的懊悔、愧疚，對軍需處長的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長精神的鼓舞，走過他身旁時，可能會說些什么？如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士，你會對軍需處長說些什么？……總之，這些問題的設(shè)計(jì)，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且更深入地挖掘了課文的中心。

文章意境優(yōu)美，人物形象鮮明，語言質(zhì)樸，是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。因此，課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如第七自然段要讀得悲壯感人，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語速稍慢，語調(diào)平直，而且指導(dǎo)時注重學(xué)生的感悟。讀第十二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，讀得要深沉、莊重，語速稍慢，而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結(jié)合起來使用，收到了良好的教學(xué)效果。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇三

1、通過紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"濕潤"、"晶瑩"造句。

3、有感情地朗讀課文。

1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。

教學(xué)課時：二課時。

第一課時。

一、啟。

1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、讀練一完成“自學(xué)程序與方法”一、二。

自學(xué)提示：

1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？

2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。

3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

二、知一。

1、請四生試讀課文，讀后請其他同學(xué)評議。

2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：

（1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。

"覆"注意右下角不要寫成"復(fù)"字。

（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。

襲擊：出其不意的打擊。

愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。

鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。

軍需處長：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。

安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。

晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。

3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。

四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三。

教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說說各段大意。

學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

五、知二。

一生匯報課文分段的情況：

第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。

第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（是全文的重點(diǎn)段）。

第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。

六、讀練三自學(xué)課文第一、二段。

教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。

七、知三。

1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。

2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。

教師點(diǎn)撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。

八、結(jié)。

回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。

第二課時。

一、啟。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。

二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四。

教師提示：

1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學(xué)；

2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；

3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？

4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。

學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

三、知一。

1、請一生匯報第三部份的主要內(nèi)容。

2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。

教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）。

4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"。

5、生匯報劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，從而體會人物的高貴品質(zhì)。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。

教師小結(jié)：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。

9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。

教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴(yán)峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。

10、生匯報這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。

11、師小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。

12、生繼續(xù)匯報第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。

教師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，"大步走進(jìn)"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅(jiān)信，在紅軍隊(duì)伍中還有無數(shù)象軍需處長這樣好的同志，這支隊(duì)伍一定會取得勝利。

四、讀練知二。

教師提示：

1、歸納文章中心思想；

2、完成課后練習(xí)1、4題；

3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。

生匯報文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。

分角色朗讀第三段。

五、結(jié)。

1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。

3、結(jié)學(xué)生情況，表揚(yáng)后進(jìn)生。

六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇四

弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。

自制多媒體課件。

第二課時。

第二課時。

一、激情導(dǎo)入：

二、感知課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞。

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流。

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

三、細(xì)讀探究。

1、快速閱讀課文，思考問題a。

2、學(xué)生讀后體會交流。

3、師小結(jié)。

二、研讀領(lǐng)悟：

1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好。

2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）。

5、指導(dǎo)朗讀第7。

節(jié)（出示多媒體課件）。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇五

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。

4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教具準(zhǔn)備：錄音、投影。

上課性質(zhì)：

上課時間：

小學(xué)五（5）班。

1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。

2、揭題，讀題：22、豐碑。

3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

擇義：豐1高大2容貌美3多。

1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？

（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

2、學(xué)生討論。

1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？

教師板書：軍需處長舍已為人。

2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

教師板書：壯烈犧牲。

4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利。

5、指導(dǎo)分段。

6、：抓主要事件給課文分段。

1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯。

你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛。

2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

3、齊讀第一段。

4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）。

你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

（1）指名讀。

（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

（3）接讀。

1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰能給將軍一個明確的答案？

2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

3、齊讀。

4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

板書設(shè)計(jì)：

豐碑。

課堂檢測。

一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）。

beiliexiyi。

豐（）惡（）（）擊（）靠。

baorunfu。

（）子（）濕（）蓋。

二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：

（）的環(huán)境（）的戰(zhàn)斗。

（）的考驗(yàn)（）的豐碑。

三、按要求完成填空：

a：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能（），可能（），可能（），可能（）。

b：自己寫一段話。

（），可能（），可能（），可能（），可能（）。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇六

《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個課時，第一課時初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè)?。其中第二課時的主要教學(xué)情況是這樣的。

（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）。

生：（略）。

師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。

先請一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。

（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）。

師：下面請同學(xué)們交流一下。

生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。

師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。

（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）。

生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”

（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）。

生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。

（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）。

生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。

（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）。

師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。

（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。

（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）。

師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？

生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。

師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——。

生：也讓出了生命。

生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對死已有心理準(zhǔn)備。

生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。

生：他是位軍需處長，掌握著整個部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。

師：對，革命隊(duì)伍中的軍需處長就做到了。

生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧。”

師：對。這種想像很切合當(dāng)時的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。

（學(xué)生充滿感情地齊讀。）。

師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？

（生高聲齊答：“想！”）。

師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠(yuǎn)記在心里。

（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個高潮。）。

師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。

（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）。

（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）。

師：“這時候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時的內(nèi)心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）。

將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長，”

（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時的內(nèi)心活動寫話。）。

（學(xué)生們交流略。）。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇七

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件。

教學(xué)時間：第二課時。

教學(xué)過程：

第二課時。

一、激情導(dǎo)入：

二、感知課文。

1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，查字典或結(jié)合上下文理解字詞。

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流。

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

三、細(xì)讀探究。

1、快速閱讀課文，思考問題a。

2、學(xué)生讀后體會交流。

3、師小結(jié)。

二、研讀領(lǐng)悟：

1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好。

2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）。

5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）。

1.學(xué)生讀劃。

2.師出示表格,生小組討論將軍幾次神態(tài)的變化,。

當(dāng)……時。

將軍神態(tài)變化。

為什么?說明了什么?

3.學(xué)生交流。

4.師小結(jié),指導(dǎo)朗讀。

5.將軍為什么行軍禮?(課件出示)再次感情朗讀第7節(jié)。

(三)(課件展示身體變豐碑圖)師引讀:風(fēng)更狂了,雪更大了,被----(生接讀)。

1.“豐碑”是什么？文中的豐碑指什么？

2．“為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？”（請學(xué)生簡單畫豐碑圖）。

1、這段話中“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”，你怎樣理解？那聲音指什么？

2、最后一句“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”你怎樣理解？

3.在學(xué)習(xí)的過程中,我們也形成了一收詩,讓我們帶著對軍需處長的崇敬全體起立朗誦這首詩.

三、感情升華。

的確，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士有許多，如我們學(xué)過的《金色的魚鉤》中的老班長，還有“倔強(qiáng)的小紅軍”，在他們的鼓舞下，革命隊(duì)伍經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，長征也取得了勝利，我們因此有了今天的幸福生活。軍需處長雖然長眠在雪山中了，但是，他那舍己為人的獻(xiàn)身精神將在中華大地上永世長存?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，向這位可敬的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮吧！

四、拓展訓(xùn)練。

從同學(xué)們的表情可以看出，你們的心情久久不能平靜，此時此刻你最想說什么呢？請大家下課后在課文的插圖旁寫上自己的心里話或題上一兩句碑文吧！

板書：

22豐碑。

冰天雪地急行軍。

寒衣何在問英雄。

軍禮壯祭魂不朽。

豐碑晶瑩萬代頌。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇八

1、學(xué)習(xí)本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。

2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。

1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。

2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。

3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。

自學(xué)提示：

a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

b或結(jié)合上下文理解詞語。

c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

2、檢查自學(xué)：

a認(rèn)讀生字詞。

b解詞

c這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、自學(xué)質(zhì)疑

要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認(rèn)為有價值的記錄下來。

a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進(jìn)行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

b小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學(xué)生寫在黑板上。

問題1、為什么說紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？

問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

4、重點(diǎn)研讀解決第一個問題

a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。

b交流討論結(jié)果。

主要知道學(xué)生體會“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。

c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）

在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導(dǎo)看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴(yán)。）

f此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼?。ㄆ聊粍赢嬚故拒娦杼庨L變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）

2、研讀問題3

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？

a請同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？

小組討論交流。

b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）

你讀懂了什么？還有疑問嗎？

重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。

c勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬五千里長征，解放戰(zhàn)爭的炮火，社會主義建設(shè)，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！

如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態(tài)、穿著體會他的獻(xiàn)身精神。

2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）請同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）

（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）

回憶上節(jié)課未解決的問題

問題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

1、研讀問題2

（課件展示要求：用――畫出描寫將軍動作、神態(tài)、語言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語。

匯報交流：a將軍“愣了一下”是為什么？

c將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。

“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇九

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。

2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

教學(xué)工具。

多媒體課件。

第二課時。

一、讀課題引入。

1.新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事!這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。

生:豐碑。

師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）。

師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。

師:同學(xué)們見過碑嗎?

生:見過。

師:一般指什么？

生:石碑。

師:“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？

生:(高大的石碑)。

師:課文講的是一塊高大的石碑嗎?

生:不是.

師:課文里的豐碑指的是誰?

生:軍需處長(師板書)。

師:你從課文的哪句話看出來的`?請同學(xué)們快快速流覽課文,畫出相關(guān)的句子.

生:十三自然段。生讀.

師:(出示軍需處長變成豐碑的畫面,畫面下出示句子:風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他變成了一座晶瑩的豐碑.).

師:我們一起讀一讀好嗎?齊.

生:有感情的齊讀這一句話.

師:讀了這段你有什么疑問?

生:1.軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑?2.為什么說他是一座晶瑩的豐碑?

師:你們想把這些問題解決了嗎？

生:想。

二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。

師:就請同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。

生:讀課文。

師:把你的感受在小組內(nèi)交流一下.

生:交流.

三、感受豐碑。

師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀7自然段）。

師：讀了這段，你知道了什么？

生:軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。

生:我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少,所以被凍死了.

師:理解。

[1][2][3]。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的.豐碑。

1、電腦、課件3件。

2、小黑板一塊。

兩課時。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

教學(xué)過程：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、課文講了一件什么事？

2、了解生字詞自學(xué)情況。

3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

五、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

（詳案）。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。

一、引入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）。

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。

四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。

五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六、、總結(jié)課文。

七、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個自然段。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十一

1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會被凍死？他死時為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

1、快速閱讀課文，思考問題a

2、學(xué)生讀后體會交流

3、師小結(jié)

1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

4、你認(rèn)為軍需處長是個什么樣的人？你對他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）

5、指導(dǎo)朗讀第7

節(jié)（出示多媒體課件）

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十二

這篇精讀課文是根據(jù)同名小說改寫的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。

教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解豐碑的含義。

1.學(xué)會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。

4.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

1.教學(xué)開始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。

2.圍繞思考?練習(xí)3，讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫軍需處長和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。

描寫軍需處長神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會從軍需處長那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

描寫將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，嘴角邊的肌肉抽動著紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子兩腮的肌肉抖動著。這些神態(tài)描寫表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責(zé)備，有對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。當(dāng)?shù)弥@位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。這些神態(tài)、動作的描寫體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過程中仔細(xì)揣摩體會。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問題。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀中進(jìn)一步體會作者敘述的順序，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。

朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態(tài)的詞句讀得重一些，要從不同神態(tài)的描寫中體會出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長時，那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

5.結(jié)合課文內(nèi)容理解下面詞語。

冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴(yán)寒，行軍艱難。

嚴(yán)峻：意思是嚴(yán)厲、嚴(yán)格。經(jīng)常和考驗(yàn)形勢態(tài)度神色等詞搭配。比如文中嚴(yán)峻一詞出現(xiàn)了兩次：一是與考驗(yàn)搭配，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這里嚴(yán)峻含嚴(yán)格意，嚴(yán)峻考驗(yàn)指重大的、不尋常的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)應(yīng)該說是很嚴(yán)格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時嚴(yán)峻起來。這里嚴(yán)峻指將軍神情很嚴(yán)肅。

豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀(jì)念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

軍需處長是負(fù)責(zé)軍隊(duì)所需給養(yǎng)的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰(zhàn)士無私忘我精神的活的體現(xiàn)，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰(zhàn)士為革命事業(yè)建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結(jié)后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。

6.課外開展為豐碑寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統(tǒng)一要求。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十三

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)軍需處長舍己為人的崇高精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。

3、學(xué)習(xí)寫文章時把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì)，把其它內(nèi)容寫簡略的寫作方法。

理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

（一）情景導(dǎo)入??。

視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入??。

（二）略讀第二自然段。

引導(dǎo)質(zhì)疑，設(shè)置懸念：將軍最憂慮的是什么？

（三）研讀第三至十三自然段。

1、范讀，初步感知。

2、品讀第七自然段。

視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關(guān)鍵詞，讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。

3、讀議八至十二自然段。

（1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

（2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

（3）理解豐碑的含義。

（四）略學(xué)最后一個自然段。

1、齊讀。

2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。

（五）總結(jié)課文。

軍舍。

需己。

處為。

長人。

嚴(yán)峻考驗(yàn)？沉著堅(jiān)定。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十四

老師執(zhí)教的《豐碑》一課，就是一節(jié)結(jié)構(gòu)和諧、能給人以美感的好課。課堂上書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“豐碑”這個“文眼”展開了一系列有效的對話和探究，其課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的整體美、動靜交錯的節(jié)奏美、由淺入深的層次美、情景交融的意境美。

一、題文聯(lián)系，淺知“豐碑”。

師：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這句詩是寫什么的？

生：寫紅軍長征克服了無數(shù)的困難。

生：紅軍戰(zhàn)士克服困難的勇氣值得我們學(xué)習(xí)。

生：紅軍戰(zhàn)士真了不起！

生：字典上說是“高大的石碑”的意思。

師：那么在課文中指什么呢？大家能找出課文中相關(guān)的句子讀一讀嗎？

（學(xué)生很快找到課文第12自然段，讀“風(fēng)更大了……他成了一座晶瑩的豐碑?！保?。

生：“豐碑”在課文中指“軍需處長”。

生：“軍需處長”是個人，怎么會是“豐碑”呢？

師：這個問題提得多好，我們就帶著這個問題輕聲讀一遍課文。

［賞評］一上課教師就用毛澤東主席的著名詩句引入課題，接著用課件展示紅軍長征中艱難萬狀的幾個鏡頭，奠定了整節(jié)課的感情基調(diào)，營造了濃濃的情感氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課題，題文聯(lián)系，引出了關(guān)鍵的一問：“軍需處長”怎么會是“豐碑”呢？從而引發(fā)了學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師的引導(dǎo)可謂絲絲入扣，不露痕跡。

二、人景對照，感知“豐碑”。

師：大家讀了課文之后，應(yīng)該弄清楚了這篇課文主要寫了一件什么事。誰能說說？

生：寫紅軍行軍途中一位軍需處長的感人事跡。

生：課文主要寫了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地中行軍時，一位軍需處長因穿得太少而英勇犧牲的故事。

師：說得好！課文是怎樣描寫軍需處長的呢？請一位同學(xué)找出相關(guān)的段落讀一讀。

（指名讀課文第7自然段，學(xué)生評價）。

生：是因?yàn)榇┑锰俣鵂奚摹摹皟鼋?、“單薄破舊”、“貼”等詞語可以看出來。

生：“貼”這個詞用得非常好，寫出了衣服的單薄。

生：還有衣服的小。

生：衣服也許被雪水浸濕了，才“緊緊地貼在他的身上”，更增加了冷的程度。

師：對，當(dāng)時紅軍是在怎樣的環(huán)境中行軍的？

生：天氣很冷。

師：請同學(xué)們看書，畫出關(guān)鍵性的詞語。用文中的詞語來說一說。

（學(xué)生自讀1、2自然段，畫重點(diǎn)詞）。

生：從“冰天雪地”、“大冰坨”、“狂風(fēng)呼嘯”、“大雪紛飛”、“呑掉”等這些詞語可以看出當(dāng)時的環(huán)境很惡劣。

師：“冰坨”是什么意思？

生：水或含水的東西凍結(jié)成的硬塊。

師：對！在那樣惡劣的環(huán)境中人要生存下來，最需要的是什么？

生：要保暖。

生：要棉衣。

師：軍需處長在部隊(duì)是管給養(yǎng)的，衣服、干糧等都要經(jīng)過他的手。他有沒有條件滿足自己？

生（齊）：有。

師：但是他沒有這樣做。到底是為什么？

生：部隊(duì)裝備很差，缺少物資。

生：因?yàn)槊抟律?，他就讓給了別人。

7自然段。

（學(xué)生朗讀）。

［賞評］學(xué)生在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)，在具體環(huán)境中去感受人物精神品質(zhì)的可貴，披文入情，簡捷明了。

三、反復(fù)揣摩，感悟“豐碑”。

自然段，讀后請一些同學(xué)來談?wù)勀阋岢龅膯栴}或者是收獲。

（學(xué)生默讀8－12自然段）。

生：課文為什么寫將軍的神態(tài)變化？

生：非常憤怒！

師：對誰憤怒？

生：軍需處長。因?yàn)樗回?fù)責(zé)任。

師：我們來看看課文是怎樣描寫將軍憤怒的神態(tài)的。

生：“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：……”

生：還有“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”、“將軍兩腮的肌肉抖動著”。

師：對，將軍非常憤怒！這種憤怒恰恰表現(xiàn)的是什么？

生：對戰(zhàn)士的關(guān)心和愛護(hù)。

生：后悔，不該對軍需處長發(fā)火。

生：感動。

師：為什么感動？

生：軍需處長的精神感動了我。

師：那是一種什么精神？

生：舍己為人的精神。

生：公而忘私的精神。

生：不怕犧牲的精神。

12自然段，并把將軍的動作做出來。

（學(xué)生起立后齊讀第12自然段，并做行軍禮的動作）。

師：坐下！大家做得很好，表明同學(xué)們的確進(jìn)入到了將軍的內(nèi)心世界，受到了感動。軍需處長的壯舉不僅感動了將軍，而且給了將軍極大的鼓舞。大家讀讀最后一個自然段，看看有什么收獲。

（學(xué)生輕聲朗讀最后一個自然段）。

生：“大踏步”這個詞表明將軍對勝利充滿了信心。

師：這位同學(xué)理解得很深。一開始將軍對這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住考驗(yàn)，心里還是非常－。

生：擔(dān)心。

師：從哪里看出來的？

生（讀）：“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?！?/p>

師：是軍需處長的獻(xiàn)身精神深深地感動了將軍，使他對勝利充滿了信心。還有嗎？

生：“無數(shù)”、“堅(jiān)定”等詞語說明所有的紅軍戰(zhàn)士都受到了感動和鼓舞。

生（齊）：豐碑。

［賞評］。

這篇課文直接描寫軍需處長的筆墨并不多，而是以將軍的言行為線索，用側(cè)面烘托的方法來表現(xiàn)軍需處長英勇壯舉的感召力。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住將軍的神態(tài)及言行的變化，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀來體驗(yàn)將軍內(nèi)心受到的巨大震撼，在情感激發(fā)和語言品味的交融狀態(tài)中，感悟“豐碑”的豐富內(nèi)涵。

四、讀寫結(jié)合，升華“豐碑”。

7自然段朗讀一遍。

（教師有感情地范讀）。

師：老師讀得怎么樣？

生：您讀得很好，但還應(yīng)該讀得平靜一點(diǎn)。

師：好，那就請同學(xué)們用平靜而深情的語調(diào)再次朗讀第7自然段，深入地去體會軍需處長平凡中的偉大。然后聯(lián)系插圖來談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生朗讀第7自然段）。

生：“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”，這句話表現(xiàn)了老戰(zhàn)士平凡中的偉大。

生：應(yīng)該是表現(xiàn)老戰(zhàn)士視死如歸的品質(zhì)。

師：他為什么能視死如歸？

生：因?yàn)樗J(rèn)為他的死是有意義的。

生：他的“右手和食指間還夾著半截紙卷的旱煙”，說明他很樸素。

生：雖然他是干部，但他沒有搞一點(diǎn)特殊。

生：他“左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火”。應(yīng)該不是借火。

師：為什么？

生：因?yàn)楫?dāng)時如果有戰(zhàn)友在旁邊，就不會把他一個人留在冰雪中，他就不會被凍死。

生：給后來的戰(zhàn)友指明前進(jìn)的道路。

生：鼓勵后面的戰(zhàn)友堅(jiān)持下去，直到取得最后勝利。

生：不要為我的死悲傷。

師：大家說得很好！是呀，如果大家就是軍需處長，在生命的最后時刻，你肯定有一些話想留給自己的戰(zhàn)友，請大家在日記本上寫出來。

（學(xué)生快速拿出日記本，在日記本上寫了3分鐘）。

10秒鐘。

（課件展示豐碑的形象，學(xué)生起立行隊(duì)禮，默哀）。

［賞評］當(dāng)學(xué)生已感悟到“豐碑”的深刻內(nèi)涵后，教師又引導(dǎo)學(xué)生采用圖文對照、換位體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生深入到英雄的內(nèi)心世界去體驗(yàn)英雄平凡而又偉大的人格，這時學(xué)生已經(jīng)不是局外人，不是一個被感動者，而是那個感動和激勵了無數(shù)紅軍戰(zhàn)士、在后世子孫心中樹立了一座不朽的豐碑的無名英雄。情動而辭發(fā)，這時學(xué)生把所思所想寫下來，就不僅訓(xùn)練了語言，鍛煉了思維，更使學(xué)生的情感得到了升華。

“感人心者，莫先乎情”（白居易語），這是一堂情意濃濃的課。學(xué)生被感動了，教師被感動了，所有聽課的人都被感動了。這種情感源自于師生與作者心靈的溝通，源自于教師不露痕跡層層深入的引導(dǎo)，源自于和諧的課堂結(jié)構(gòu)。

初讀－淺悟－置疑－精讀－深悟”的過程，在這樣一個過程中去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。列寧指出：“人的思想總是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由所謂的初級本質(zhì)到二級本質(zhì)，這樣不斷加深下去，以至于無窮?！边@表明，人的認(rèn)識是由淺入深、循序漸進(jìn)的。對于閱讀教學(xué)而言，那就是要經(jīng)歷由內(nèi)容到形式、由語言到人文的過程，一節(jié)課有時可能還要經(jīng)歷雙向互逆的反復(fù)，但每一次的反復(fù)，肯定在原有的基礎(chǔ)上有所加深。這樣的課堂結(jié)構(gòu)才是和諧的，這樣的課才是精彩的。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十五

文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。

1、學(xué)會本課的13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、深刻領(lǐng)會文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

1、理解課文的不同內(nèi)容，體會課文的敘述順序。

2、領(lǐng)會文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

3、理解“豐碑”的含義。

錄音機(jī)、投影儀。

2課時。

第一課時。

1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

2、有感情地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話引入課題。

2、板書齊讀課題。

3、釋題。

二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字詞的讀音。

2、自己讀課文。

思考：文章主要講了一件什么事？

3、小組內(nèi)交流上述問題。

4、全班叫交流討論的結(jié)果。

三、細(xì)讀理解。

1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。

2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會我們大家共同解決。

3、匯報討論的結(jié)果。

教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。

（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會到什么？

a、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對紅軍戰(zhàn)士深深的愛。

b、當(dāng)知這位凍僵的.老戰(zhàn)士就是軍需處長時“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個軍長敬了一個禮。”

讓學(xué)生談一談體會理解將軍的兩種感情：一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對軍需處長崇高的敬意。

4、指導(dǎo)朗讀。

第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)平直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十六

語文閱讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，小編在這整理了《豐碑》閱讀答案，希望能幫助到您。

一支長長的紅伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

將軍思索著……。

前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

將軍邊走邊喊：不要停下來，快速前進(jìn)!

將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“……前面……凍死了一個人……”

將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

沒有人回答他，也沒有人走開……。

“聽見沒有?警衛(wèi)員!快叫軍需處長跑步上來!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

終于，有什么人對將軍小聲地說了一聲：“這就是軍需處長……”

雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的碑……。

將軍什么話也沒說，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽見無數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?”

1.第一段景物描寫的作用是什么?第十二段景物描寫的作用是什么?

2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?

3.這篇小說的主題思想是什么?

4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解?本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)?

5.文章成功地運(yùn)用了多種描寫方法，請找出一兩處來，略作賞析。

6.你認(rèn)為將軍是怎樣一個人?

1.豐碑原指什么?課文中指什么?

原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績，課文中指軍需部長的高尚品德與舍己為人的精神。

2.有——畫出描寫軍需處長外貌的句子，說說你從中體會到什么?

從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會到了軍需處長死時是如此寒酸，從而感受軍需處長的崇高精神。

這是一個比喻句。從這句話體會到了軍處長死時非常的痛苦與狼狽，反映了戰(zhàn)爭時期的艱苦生活，贊揚(yáng)了軍需處長舍己救人的偉大精神。

4.為什么將軍后來眼睛濕潤了，并向那位軍需處長?

將軍被軍需處長舍己為人的革命精神所深深感動，同時也體現(xiàn)了他對軍需處長的懷念與不舍之情，為了表達(dá)他深深的敬意所以為軍處長敬了一個軍禮。

5.你想對文中的軍需處長說什么?

軍需處長，您真了不起，為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。

豐碑課教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀17篇）篇十七

1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態(tài)、神態(tài)和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

1、電腦.課件3件。

2、小黑板一塊。

兩課時。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，分段，歸納段意，學(xué)習(xí)課文第一、二段，完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

教學(xué)過程：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、課文講了一件什么事？

2、了解生字詞自學(xué)情況。

3、預(yù)習(xí)了課文，你有什么感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：a、艱難前進(jìn)b、嚴(yán)峻考驗(yàn)c、一座豐碑d、走向勝利）段意（略）

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊(duì)伍似乎要被吞掉？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

五、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

六、布置課堂作業(yè)：

完成課后"思考·練習(xí)"第3題。

（詳案）

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習(xí)"第1、2、4題。

一、引入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態(tài)、神態(tài)、衣著）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰(zhàn)士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學(xué)生充分討論）

4、指導(dǎo)感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學(xué)習(xí)課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個軍禮？

2、指導(dǎo)感情朗讀。

（三）學(xué)習(xí)課文第十三自然段。

2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現(xiàn)"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

3、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰(zhàn)士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊(duì)伍究竟指什么樣的隊(duì)伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

3、聯(lián)系第二段將軍的思索，學(xué)完了全文，你認(rèn)為這支隊(duì)伍是否能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

4、指導(dǎo)感情朗讀最后一段。

四、指導(dǎo)感情朗讀最后三個自然段。

五、發(fā)散與升華。通過學(xué)習(xí)，把你體會到的將軍和戰(zhàn)士們的感情，結(jié)合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六、.總結(jié)課文。

七、布置作業(yè)：

背誦課文最后三個自然段。

（全國第三屆小語重慶賽區(qū)選拔賽）