教學計劃能夠幫助教師充分發揮自身的主導作用，提高課堂教學效果。下面是一些歷經多次實施和改進的優秀教學計劃，供大家學習和參考。

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇一

教學內容：

小數大小的比較，書上第50、52頁內容。

教學目標：

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

教學難點：

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

教學準備：課件。

教學過程：

一：復習準備。

1、基礎訓練。

（練習題卡）。

2、比較下面每組中兩個數的大小。

師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……。

三、擴展運用。

1、比較下面兩個數的大小，并說一說是怎樣比的。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略。

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇二

教學內容：

小數大小的比較，書上第50、52頁內容。

教學目標：

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇三

教學目標：

1、使學生在觀察情境中自主探究比較小數大小的方法，能正確比較小數的大小，進一步理解小數的意義。

2、培養學生遷移類推的能力。

3、培養學生初步的數學意識和數思想，感悟數學知識的內在聯系。

教學重點：探索比較小數大小的方法。

教具學具：例題中的情境圖。

教學過程：

一、創設情境。

提問：你知道三角尺和練習簿哪個貴一些嗎？這就是我們今天在研究的問題（板書課題）。

二、自主探究。

1、探索比較方法。

根據你已學的知識和生活經驗，說說你是如何比較這兩件物品的價格的？（小組討論）。

2、教學試一試。

學生先用自己喜歡的方法比較兩個小數的大小，獨立填寫，然后同桌說說比較大小的方法。

集體交流，說出各自的思考過程。

三、鞏固練習。

1、“練一練”

2、練習六第7題。

學生獨立完成，集體交流，說說是如何比較大小的。

指出：一個數在直線上的點的位置愈靠右，這個數就愈大，反之則愈小。

3、練習六第9題。

讓學生仔細觀察表格。

提問：小明和小軍誰高一些？從表中你還可以知道些什么？

4、練習六第10題。

學生獨立填寫，在小組內交流。

集體交流：你有什么發現嗎？

5、練習六第11題。

指名讀題，理解題意。

四、課堂作業。

練習六第6、8題。

五、總結提煉。

說說本節課你有哪些收獲？覺得自己在這一節課中的表現如何？

板書設計。

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇四

教材中，例題重點描述的是兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。讓學生利用數數、幾十多來比較相應數的大小，在“試一試”中再利用比較計數器所表示數的大小，揭示了其他兩種情況：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小、兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。接著在“想想做做”中，直接比較數的大小。這樣由具體到抽象，便于學生理解和掌握比較數的大小的方法。

2、能力目標：培養學生比較能力。

3、創新目標：培養學生探索規律的能力。

4、德育目標：使學生感悟到數學知識之間內在聯系的邏輯之美。

教學重點：

組織學生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經驗上升為數學認識。

教學難點：

本節課依據《數學課程標準》中倡導的自主探索、合作交流，實踐創新教學學習方式，強調從實際情境和學生已有的知識出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得了廣泛的數學活動經驗。

在教學設計上以為學生提供現實而有趣的數學學習內容和學生自主學習的學習方式為理念，在教學中注重學生觀察比較和抽象概括能力的培養，抓住“位數”和“數位”的排列順序進行比較數的大小。教學中，我主要采用談話導入法和和引導發現法，組織學生進行討論學習、小組合作學習和自主探究。

在整個教學過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、思考、討論、練習相結合，發揮多媒體教學的優勢，輔助驗證，幫助學生獲取有關數比較的方法，真正做到讓學生參與獲取知識的全過程。

一、談話導入，揭示課題。

1、談話：昨天，老師讓大家回去了解家人的年齡，誰來匯報一下？（指名說）。

2、剛才×××小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？

3、要比較年齡的大小也就是比較數的大小，今天我們就來學習數的大小。（板書課題：比較數的大小）。

二、合作學習，探索新知。

層次一：比較數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

（1）將數按數位分類。

多媒體展示：學生口答，教師課件展示。

（2）比大小。

多媒體顯示：

一位數和兩位數比大小，學生口答，教師多媒體展示。

多媒體顯示：

（3）練習并小結：

課件出示題目，指明學生口答，

你發現了什么？

層次二：例題，兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。

（1）、出示多媒體主題圖。

教師講述故事：

2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。

3、全班交流，鼓勵學生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。

5、指名板書后讀一讀。

6、小結：兩位數和兩位數比較，先看十位上的數，十位上大的那個數就大。層次三：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就大。

1、多媒體顯示63○68：

小結：兩位數和兩位數比較大小，當十位相同時，就比個位，個位大的那個數就3大。

2、試一試（出示計數器）。

（1）看著計數器把數寫出來。（53、56；100、98）。

（2）這兩組數我們能比較它們的大小嗎？（學生在書上完成）。

三、組織練習，深化提高。

1、“想想做做”第2、3題。

2、“想想做做”第4題。

（2）小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數，比比哪個最大，哪個最小？

3、“想想做做”第5題。

（1）看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：

猜猜各是什么季節？各個季節的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數：2度、20度、35度。

（2）你能用符號表示3個數的大小關系嗎？

4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。

5、寫數游戲：學生隨意寫一個數。

（1）以小組為單位從小到大排一排。

（2）比30大比60小的數站起來排隊。

（3）個位是7的數站起來排隊。

（4）大于60的數站起來排隊。

四、全課總結。

今天的數學課你學得開心嗎？你有什么收獲？

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇五

2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數學方式，促進學生學習方式的轉變。

本節課教師通過創設情境，幫助學生收集信息。然后根據兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數大小的多種方法，這種讓學生自己發現問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，數學思維能力得到培養，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

二、重視課堂教學個性，實現了學生認知的自主建構。

傳統的數學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現了思維的個性化，有利創新精神的培養。

三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

《數學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數的大小？你認為你今天課上的表現怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇六

教材分析：

這節是在學習了分數的意義、分數的基本性質及學生對分數的大小已有一定的感性認識的基礎上進行教學的，是對分數相關知識及應用的進一步完善。通過本節的學習可以培養學生的數學應用意識，提高他們用分數解決問題的能力。

學情分析：

1、學生基礎不好，理解能力欠缺，有待智力開發，學生的能力有待提高且大多不喜歡上數學課，不愛思考和積極回答問題。

2、選用一個貼近學生生活且與他們利益相關的話題導入，激發他們的興趣，喚起學生的求知欲，在整個學習過程中，以“自主參與、勇于探索、合作交流”的探索式學法為主，從而達到提高學習能力的目的。

教學目標：

知識目標：讓學生探索分數大小比較的方法，會正確比較兩個分母不同的分數的大小。

能力目標：結合具體的情境，引導學生用分數描述有關現象。

技能目標：使學生能理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。

教學重點和難點：

1、探索分數大小比較的方法，學生會正確比較兩個分母不同的分數的大小。

2、使學生理解通分的含義。

教學過程：

一、設境置疑，明確任務。

生：選2/9那塊！1/4那塊！

（學生小組探究比較方法，師巡視指導）。

（設計意圖：用貼近學生生活且與其息息相關的話題導入，激發他們學習的興趣，引領他們開展研究）。

二、討論匯報，釋疑解惑。

師：誰來說說，2/9與1/4哪個分數小？

生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分數，化成分母相同的分數。

（鼓勵學生自主探索，體現比較方法的多樣性）。

師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分數轉化成分母相同的分數的問題。

接下來順勢說出通分的概念，導生說出通分的依據，以及通分時要注意的問題，通分的好處。

三、即時鞏固，升華提高。

讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。

然后引導生答出：用6和9的公倍數54或它們的最小公倍數作分母，根據分數的基本性質將兩個分數通分成分母相同的分數后再比較，同時師做相應的板書。

（這設計是想讓學生親歷體驗，并在探索的過程中發散思維，培養創新精神和實踐能力）。

生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分數比較大小，分母小的分數值就大，分母相同的分數比較大小，分子大的分數值就大。

（這個環節可以引導學生通過對所學的能容的總結和反思，將所學的知識條理化和系統化）。

四、練習鞏固，加深理解。

1、獨立完成“試一試“。

2、比較下面各組分數的.大小。

1/3（）5/93/4（）4/35/8（）11/86/7（）6/13。

（這樣的設計是為了了解生所掌握的比較分數大小的最基礎的知識技能）。

五、回顧交流，總結全課。

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇七

一、設疑激趣.

教師提問：這兩個小朋友到底誰高誰重呢？你是怎么想的？小數如何比較大小呢？（板書課題）。

2.大膽猜測：舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）。

3.比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

二、嘗試探索.

（1）9.7元和5.9元。

（2）6.79米和6.85米。

2.學生匯報：

3.教師提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大.）。

4.比較下面各小數的大小，你又有什么發現？

（即例5、例6）。

2.35元和2.41元0.07米和0.059米。

學生匯報：

（2）0.07米表示7個0.01米，0.059米里有5個0.01米，所以0.07米0.059米.（可以引導學生用直尺找出相應的長度驗證比較結果.）。

（整數部分都相同，就比較十分位，十分位也相同，再比較百分位，百分位上的數大這個數就大.）。

5.教師歸納怎樣比較小數的大小：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推.

6.教師：我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

三、試一試.

1.重放動畫“小數大小的比較”，幫助這兩個同學比出身高和體重.

2.兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小.要求小數的'位數不超過四位.

四、鞏固練習.

1.比較下面小數的大小.

7.9○8.2。

0.51○0.509。

1.374○1.3。

5.7○5.8。

0.6○0.60。

1.23○1.32。

2.把下面的小數從小到大排列起來.

0.80.8070.0780.870.780.087。

重點指導學生，說一說比較的方法。

3.判斷：

（1）6.8096.799()。

(2)5.15.1002()。

(3)38.74838.75(0.009=“”0.010。

五、課堂小結.

通過這節課的學習，同學們已經掌握了的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題.

六、布置作業.

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇八

小數如何比較大小呢？（板書課題）。

2．大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的時候，位數越多，數越大）。

3．比較下面整數的大小：

教師提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇九

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇十

1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。

3、培養學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

會比較小數的大小。

調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。

課件。

2、猜身高游戲：

1）指名猜老師的身高。老師給予適當引導：高了或低了。板書：1.55米。

2）再指一名學生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。

2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發現：板書：1.55米1.32米。那么這節課就來學習：小數的大小比較（板書）。

出示課件1。

3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）。

1、游戲：比大小。

師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩個游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。

出示課件2：首先看到游戲規則1（生齊讀）。

1）游戲1（從百分位起）。

師選派兩名學生參與（學生1，學生2）。

師問：你們誰先來？你想抽到數字幾？為什么？（學生1抽第一次）。

師說：其實這個袋里有2套數字？（學生抽第二次）。

師生一起來看看黑板上的數字；分析它們的計數單位的個數。

師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數位了？

師問：更少計數單位的學生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？

又問：個位你們想抽到幾？（學生1抽第3次）接問：心情怎樣？

又問學生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學生2抽第3次）。

問：現在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？

師說：請同學們把這個數記錄下來。師板書。

2）游戲2（從個位起）。

師問：你還想不想玩？（想）。

出示課件3：出示游戲規則2。

師說：請同學們說說這次規則與規則1有何不同？（指名匯報，后指名進行游戲2）。

問：你們誰先抽出3各數字，讓學生任意擺。

師說：抽之前，老師想問問你：想抽數字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）。

又問學生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學生4抽一次）。

每抽一次對學生進行盤問，直到比出大小。

還要比嗎？誰來說說為什么結束了？

學生記錄。并請同學們將這兩個小數補充完整。然后指名匯報。師板書。

師插入一句：如果他們在個位上抽到的數字一樣，那要怎樣？

3）游戲3（不設限制）。

出示課件4：學生齊讀游戲規則3：這次游戲規則明白了嗎？

誰來？指派2名學生進行。

又問：現在這個游戲還要繼續嗎？哪一組贏了？

師說：也請同學們將這兩個小數補充完整，并寫下來。（師指名匯報，并板書）。

2、小結。

師說：其實在剛剛我們在玩游戲時就學了小數大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數大小呢？（學生匯報，再師生理順一次）。

3、猜大小游戲1（位數多和位數少的）。

師說：想不想繼續玩下去？（想）。

出示課件5：問：第一個是三位小數，第二個是兩位小數，誰來猜一猜哪個小數更大？（學生匯報，并說說理由）。

師出示（按鍵）兩個小數的“個位”上的數字，問：比出大小了嗎？

接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？

問：現在最想知道的是哪個數位的數字？（百分位上的）。

師出示（按鍵）百分位的數字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數單位來比較）。

4、猜大小游戲2，（整數=變小數）。

出示課件7：那老師把它們變一變，現在你能比出它們的大小嗎？（能）。

問：現在還是不知道各數位上的數字，為什么又可以比較出大小呢？（學生匯報）。

引導出：小數整數部分的比較方法與整數大小比較一樣。

5、師生再次理順大小比較的方法。

1、例題（跳遠圖）。

出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？

那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現在公布，他們的模擬成績：

出示課件9：表格。

師：你能用今天所學知識給他們排出名次嗎？

出示課件10：跑步圖。

3、組合小數比大小出示課件12：

師：學了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？

請排排隊吧（學生獨立完成）。

出示課件14：作業。

1、p60的做一做。

2、完成課堂檢測。

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇十一

2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數學方式，促進學生學習方式的轉變。

本節課教師通過創設情境，幫助學生收集信息。然后根據兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數大小的多種方法，這種讓學生自己發現問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數學知識和技能、數學思想和方法，數學思維能力得到培養，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

二、重視課堂教學個性，實現了學生認知的自主建構。

傳統的數學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現了思維的個性化，有利創新精神的培養。

三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

《數學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數的大小？你認為你今天課上的表現怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

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小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇十二

教學內容：

北師大版小學數學第六冊課本第58頁-59頁。

教學目標：

1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數的大小的方法。

2、在學習比較分數大小的`方法的過程中加深對分數意義的理解。

3、培養學生觀察、比較、判斷及概括能力。

4、使學生感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：

探究比較同分子分數和同分母分數的大小的方法，并能說出算理。

教學難點：

培養學生學會用不同的方法解決問題，能運用分數單位知識說明算理。

教具準備：

自制課件，兩個大小不一的長方形。

教學過程：

一、創設情景，故事引入。

1、課件出示故事。

2、設疑：“聰明的同學們，你們知道這是怎么回事嗎？”

讓學生自由發表意見。

3、師引題：豬八戒不會比較分數的大小，真是后悔呀，同學們，你們想學會怎樣比較分數的大小嗎？（點擊課件出示課題）。

二、復習。

1、過渡語：前面我們學習了分數和意義，認識了分數單位，今天我們先來復習一下。（點擊課件出示復習題）。

2、學生讀題思考（師板書課題：“分數大小的比較”）。

3、抽生答題（課件隨著出示答案）。

過渡語：看來同學們對分數的意義和分數單位都掌握的不錯，今天就請大家運用這些知識來比較下面的分數大小吧。

三、探究新知。

（一）同分母分數的比較。

1、出示例1（課件出示）。

3/4和1/4。

（1）出示3/4和1/4和直觀圖。

自己想好后就跟小組的伙伴說說自己是怎么比的？

（2）學生交流討論，老師巡視。

（3）交流方法：誰來說說你們的比較的方法和比較的結果呢？

a：直接看圖得到結果的。

b：比分數單位的多少來判斷的。

交流方法時強調第二種方法，隨機出示課件。

（4）出示1/6和5/63/8和5/8。

（同學們真棒，運用這個方法你能比較這一組分數嗎？）。

出示1/6和5/6、3/8和5/8的直觀圖。

（5）生匯報。

（6）歸納小結：

師：同學們，剛才我們一方面借助圖形直觀的比較分數的大小，另一方面還聯系分數單位進行比較，都得出了正確的結果。

師：你能舉出分母相同的分數比較大小的例子嗎？（師板書一個分數）。

請大家再仔細觀察這幾組分數，有什么共同的地方呢？

生：每組中兩個分數的分母是相同的。（板書：分母相同）。

師：大家再聯系剛才比分數大小的方法，想一想，分母相同的分數我們可以比哪呢？

生：比分子，分子大的分數就大。

師：大家同意這個觀點嗎？（課件出示結論，大家齊讀）。

師板書：分子大的分數較大。

（7）鞏固練習：

2、教學例2。

出例題1/2和1/4。

（1）出示1/2和1/3的直觀圖。

（請大家思考，怎樣比這組分數的大小呢？）。

學生匯報（為什么1/2大于1/4呢）（相同的圓平均分的份數越少，每一份越大。）（在這里強調相同的圓）。

（2）3/4和3/62/5和2/3出示直觀圖。

（這組分數又怎樣比較大小呢？）。

學生匯報（為什么2/5小于2/3呢？）。

（從圖上直觀地看出，分的分數越多，每份就越小。兩個分數都取的3份，但每一份的大小不同。）。

師：你還舉出這樣的兩個分數并比較他們的大小嗎？

學生舉例老師板書一組分數。

（3）歸納小結。

師：請大家比較每組中的兩個分數，找找它們共同的地方。

生：分子相同（板書：分子相同）。

師：分子相同的分數怎樣比較大小呢？（看分母，分母大的分數就小）。

師：大家同意這個觀點嗎？

課看出示結論，大家齊讀（師板書：分母小的分數較大）。

（4）鞏固練習（課件出示）。

3、深化知識。

師小結：我們比較分數的大小，必須在同一個整體，或是單位“1”相等的情況下才能夠按照我們今天學習的方法進行比較。

同學們真聰明，相信下面的闖關游戲一定難不到你們的。（課件出示）。

4、闖關游戲。

一關。

二關。

三關。

四、課堂小結。

這節課，你學會了什么?

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇十三

1、據剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數學問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。

3、學生以小組為單位討論這兩個數學問題。師作巡視。

5、老師根據學生的回答，在黑板上相應板書。

6、觀察列式與計算，你有什么發現？

1、完成“想想做做”的第1題。

學生先獨立完成，再組織交流。

2、完成書上“想想做做”的第3題。

（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）。

（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？

學生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。

3．完成書上“想想做做“的第4題。

（1）學生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據這兩個條件，請同學提一些數學問題。）。

（2）學生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）。

（3）學生先自己解答提出的問題，再組織交流。

（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？

4．學習思考題。

（1）光碟出示第106頁思考題：

（2）先請學生仔細觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。

（3）然后組織交流。

同學們，今天這節課我們一起學習了什么內容？你有什么收獲？

完成“想想做做”的第2、3、4題。

小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇十四

教材分析：

分數的大小是在學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學習了分數的基本性質的基礎上比較分母不同的分數，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數形結合，根據分數的意義通過畫圖來比較分數的大小;第二種是根據分數的基本性質把兩個分數化成分母相同的分數來比較大小，在此基礎上引出通分的概念，即把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，再比較大小;第三種是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。

本節課主要學會比較兩個分母不相同的分數的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學習和生活中得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學情分析：

學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是1的分數的大小比較方法及學習了分數的意義和分數的基本性質，在此基礎上比較分母不同的分數大小。因此，可以通過學生自主探究、親身實踐、合作交流的活動，引導學生來學習這一內容。學會多種比較分數大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學生在參與教學活動中靈活掌握本節課的教學重點，突破教學難點。

教學目標：

1.探索比較分數大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數的大小。

2.結合具體情境，引導學生用分數描述有關現象。

3.結合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

4.進一步滲透等量變換的數學思想和方法，培養學生發散思維的能力。

5.在解決實際問題的過程中進一步體會教學和現實生活的密切聯系，增強自主探索意識。

教學重點：

會比較兩個分母不相同的分數的大小;理解通分的含義;掌握通分的方法。

教學難點：

能應用分數大小比較的知識解決生活中的實際問題。

教學過程：

一、復習引入。

1、找最小公倍數。

(1)請同學們說說求幾個數的最小公倍數的方法和步驟。

(2)求12和18的最小公倍數。

2、引入新課。

(2)引導學生觀察和，并提問：它們是同分母的分數還是同分子的分數?

(3)教師總結：有些分數它們既不同分母也不同分子，我們要依據什么來比較它們的大小呢?學習了這節課的內容我們就能夠輕松解決這個問題。(板書給出課題——分數的大小。)。

二、學習新課。

1、學生自主探究。

同學們用兩分鐘時間，通過折紙、畫圖、想象、語言表達等方法，來驗證自己的判斷是否正確。(學生討論、探究，教師巡視指導。)。

2、小組交流，全班反饋。

讓學生在小組中進行交流，說一說自己的思考過程，然后教師再組織，進行全班反饋。

3、歸納、總結。

(2)通分的概念：把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，這個過程叫作通分。

三、課堂活動。

1、將5/6和8/9通分，并與同學交流自己的做法。

2、我們運用了多種分數大小的比較方法，當遇到不同的情形時，該怎么樣進行比較?誰能完整地說出來?(引導總結，針對學生的回答給予肯定)。

四、練習鞏固，加深理解。

布置學生完成課本p54頁的“練一練”1、2、3題。

五、回顧總結，學習評價。

回顧一下，今天我們學習了什么知識?你有什么想法或體會?

板書設計：

1/4=9/36，2/9=8/36，1/4=2/8，

9/368/36，2/82/9，

所以1/42/9。所以1/42/9。

通分的含義：把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，這個過程叫作通分。

1、分母相同的幾個分數，分子大的分數較大。

2、分子相同的幾個分數，分母小的分數較大。

3、分母和分子都不相同的分數，先通分，化成分母相同的分數，再比較大小。

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小學數學比較數的大小的教學設計（優質15篇）篇十五

本節課內容是在學生已經學習過看圖形比較同分母分數的大小和分數是1的異分母分數的大小比較的基礎上進行的，比較的分數范圍擴大到相同的分子的異分母分數。同分母分數和同分子分數比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的掌握。

教學設計時教師不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重讓學生從分數的意義，分數單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學生對算理的理性認識有充分的感知基礎，同時也培養學生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學會通分的方法。

比較兩個分母不相同的分數的大小的方法，是本課教學的重難點。讓學生經歷知識產生的過程，是化難為易較好的方法，在教學中主要通過讓學生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學習。比如：先在小組內探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習，幫助學生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。