通過制定教學計劃，教師可以有序地組織教學內容，提高教學效果。教學計劃的范文展示了不同學科和年級的教學內容和教學活動的設計。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇一

本篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。

1、學認本課8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫院、醫生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

理解課文內容，感受朋友真摯的.友誼，樹立正確的友情觀。

體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。

多媒體課件。

三課時。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇二

2、我們學了《她是我的朋友》這篇課文后，相信大家一定會對朋友這個詞有更新的認識。（板書課題，齊讀）。

1、請大家大聲朗讀課文，要讀準字音，把句子讀通順，讀完一遍就停。

2、檢查讀課文情況。誰是最勇敢的孩子，愿意第一個來讀。

3、強調“血”的讀音。

4、現在你知道題目中的"她”“我”是誰了嗎？（板書：小女孩、阮恒）。

過渡：阮恒獻血的過程是個糾結的過程，是個難挨的過程，到底為什么呢？請大家到5----11自然段中探個究竟。請看老師的自學導航：

（1）畫出描寫阮恒表情、動作的句子。

（2）反復讀一讀，想想阮恒當時心里在想些什么？批一批。

1、學生根據導航自己學習。

2、小組內交流。

3、全班交流。

預設：

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”

“一動不動，一句話不說”

你們感受到了什么？怎么讀這句？你們組齊讀下。他會想什么？

第九自然段。

這兩處讓你感受到什么？你給大家讀一讀。這時阮恒在想什么？

還有嗎？哪個組來說。從阮恒的動作、神態變化中，你體會到了什么？哪些詞語應該重讀？大家齊讀。

我們一起看看11自然段。這時阮恒在想什么？

4、朗讀訓練。

根據我們剛才對句子的理解，請大家以組為單位來設計剛才大家找的句子的朗讀，可以分角色朗讀、表演讀齊讀、接力讀等。

5、你覺得阮恒是個怎樣的孩子？（板書：為救朋友無私奉獻）。

阮恒停止了哭泣，好像什么事也沒有發生，這要歸功于誰呢？對，醫生。請大家看課文中的插圖，醫生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒停止了哭泣，大家放飛想象的翅膀，想想醫生會對阮恒說寫什么？同桌互相說一說，再寫下來。誰來當次醫生。

剛才在說阮恒是個怎樣的孩子時，咱們有同學說阮恒雖然無私但是不夠勇敢，到底阮恒勇不勇敢，我們來進行一次辯論。請大家再讀讀課文，從課文中為自己的觀點找依據。

請正反雙方開始辯論。

在你的學習生活中，有沒有朋友之間互相幫助的事情。誰來和大家分享一下。大家想想，你之所以會幫助他，是因為----齊讀課題。

作業：以《她是我的朋友》為題寫一篇朋友間相互幫助的日記。文章。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇三

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從動作、神情的變化中體的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

3、體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

重點難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。

教學過程:。

一、渲染氣氛。

1、出示戰爭圖片。

2、讀題,板題,再次走進課文,去感受朋友間的那份真情.

二、讀中感悟。

一傷勢嚴重。

1、快速默讀全文,想想:小姑娘傷得怎么樣?用＿劃出相關句子。

2、相機出示句子讀,感受。

3、理解“迫在眉睫”

a、說說你怎么理解這個詞？

b、如果不馬上給小姑娘搶救，她會怎樣？如果不立即搶救，她又會怎樣？

c、帶著理解再讀句子。

二、初塑形象。

1、可憐的小姑娘就這么等著，靜靜地等著。難道就這樣讓她死去嗎？孩子，你愿意救她嗎？你愿意嗎？……。

2、醫生和護士也都愿意，可他們都不具有同樣的血型，只有幾名未受傷的孤兒可以給他輸血。（置靜）這時我仿佛看見（出示句子：一陣沉默—舉起來）。

a、誰想讀？誰：女生讀。

b、讀了感受到什么？他會堅定地舉起手是因為（她是我的朋友）。

c、帶著敬佩再讀。

3、因為小姑娘輸血（迫在眉睫），所以（出示句子：叫阮恒——一句話也不說）。

a、誰愿意讀？誰：男生讀。

b、透過這字里行間，你體會到什么？他會這么做還是因為（她會是我的朋友）。

c、帶著敬佩再讀。

三角色互換體驗害怕。

2、文章又是怎樣描述他的害怕？自由讀課文第9.10段，用波浪線劃出相關句子。

3、學生匯報，相機出示句子讀。

a、每句話中都有表示哭的意思的詞，發現了嗎？讀詞。

b、同是哭，你理解哪個？

c、帶著對詞語的理解讀句子。

看著鮮血從身體中流出，阮恒覺得自己離死亡更近了，所以……??????。

抽血時間越來越長，阮恒覺得自己馬上就要死了，所以……。

g、看著在勇敢與善良之中掙扎的阮恒，你猜猜，醫生會怎樣安慰他？

h、小小的阮恒，在以為獻血就會死時，卻仍然能坦然地面對，此時展現在你眼前的是個怎樣的阮恒？為勇敢的阮恒送上欽佩的掌聲。

三、情感升華。

1、小阮恒，你明知道獻血是會死的，可為什么要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，你為何還要獻血給她？

你明知道獻血是會死的，可為什么仍然要堅持獻血給她？

2、是的，因為（她是我的朋友）好一個她是我的朋友！多么鏗鏘有力的聲音！多么樸實無華的話語！

a、阮恒，你舉起的小手為什么會顫抖?最后又為什么要堅定地舉起？

b、此時舉起的是什么？

c、把感動融入朗讀，為阮恒這勇敢的舉動再次送上掌聲。

a、小阮恒，你為什么很快的躺？為什么不動不動，一句話也不說？

b、此時展現于你眼前的又是一個怎樣的阮恒？

c、再次把敬佩的掌聲送給他。

5、為了朋友，連自己的生命都可以放棄。像這樣的朋友，值得我們一生珍惜（出示句子，讀）。

6、友愛是真誠的，你為朋友做過什么？

7、出示朋友的名言。

8、走進課文，我們認識了阮恒，從他身上知道了朋友的真正含義，走出課文，讓我們記住這種愛，在以后的人生之路中撒播友愛收獲感動。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇四

小練筆。

【學習目標】。

聯系上下文想一想，寫出醫生和阮恒的對話。

【學習重點、難點】。

小練筆。

【學習過程】。

教學環節教師活動學生活動。

導入。

上節課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。

小練筆。

同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇五

教學目標:。

1,學習本課生字新詞.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,抓住”死,活“這兩個字,通過理解阮恒獻血時動作,表情的語句,體會人物的內心活動,感受朋友之間的真摯友情.

教學過程:。

一,課前播放有關朋友的格言,營造氣氛.

二,直接導入:。

同學們,今天我們一起來學習一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。

自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.

可以開始了.

三,檢查字詞。

1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。

課件出示:。

迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫生輕柔。

啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。

你有什么需要提醒大家的嗎。

隨機。

(1)對于我們三年級來說,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.

xue:輸血,血型,血管,流血。

xie:獻血,抽血,失去的血,所有的血。

你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。

出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.

輸血迫在眉睫.

如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。

是否有人愿意獻血.

抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.

(指名讀)。

(評價語:我就說比較難吧;看來咱們三(5)班的孩子確實掌握的不。

錯.)。

(2)”啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣“都是表示哭的詞語.

那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。

形容哭的詞語可真多呀!

(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替”迫在眉睫“嗎(火燒眉毛,千鈞一發,危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關頭)同學們課外詞語掌握得真不錯啊!

四,瀏覽課文,整體感知。

現在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.

(生瀏覽課文)。

好,請你合上課本,來說一說.

我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。

對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.

(生自由找,師巡視.)。

說說你找了哪一句。

7,(課件隨機出示)。

(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.

能談談你的想法嗎誰來補充.

(預設:顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。

評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)。

(預設:阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過”舉,放,舉“這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.

評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。

(預設:我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔心)。

師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。

(指名兩個小朋友對著說)。

是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.

阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。

(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

說說你的理解.

(預設:從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從”捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。

是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現對比性這樣強烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.

在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。

課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.

接著,他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。

牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.

8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。

(預設:他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。

同學們的體會非常深刻,下面我就請男同學帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當時的心情.

(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學來試一試.)。

9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。

六,小結。

在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。

阮恒能夠戰勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。

阮恒能夠如此堅強,如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。

七,拓展。

或許大家會覺得不可思議,或者會認為這離我們很遠,現實當中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠的汶川,就出現了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。

(在地震發生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護著4個學生.當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時,他們看到了一個頭發花白,后腦內凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經昏迷,但卻活著的學生.)。

相信當地震襲來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.

生寫,師巡視。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇六

六年制小學語文第七冊第20課一、教學目標1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內容。3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、學重點、難點教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。三、課時：2課時四、課前準備：多媒體課件、生字卡第一課時基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。教學過程一、名言導入，揭示課題1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預習效果，教學生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的`同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）2、教學生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。3、再讀課文三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)（板：內心活動）四、探究小男孩獻血時的內心活動1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考?練習2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。2、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇七

小練筆。

聯系上下文想一想，寫出醫生和阮恒的對話。

小練筆。

教學環節教師活動學生活動。

上節課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。自由朗讀課文。

小練筆。

同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。你覺得他會死嗎？

自由讀課文。

同為合作演一演。

寫一寫。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇八

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學重點、難點。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點?。

三、課時：2課時。

四、課前準備：多媒體課件、生字卡。

第一課時?。

基本教法：指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

教學過程?。

一、名言導入??，揭示課題。

1、導語?：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

二、檢查預習效果，教學生字。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。

2、教學生字。

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文。

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)。

（板：內心活動）。

四、探究小男孩獻血時的內心活動。

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)?預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉?放?舉?猶豫)。

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點句2、3、4。

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點?句2。

(1)?課件2。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)。

(板：啜泣、捂)。

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。

(板：害怕、掩飾)。

(3)小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3。

(1)?出示課件3。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)。

(板：嗚咽、掩蓋)。

(答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。

(板：更害怕、又掩飾)。

5、重點句4。

(1)出示課件4。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個組要匯報？

(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。

(板：非常害怕、竭力掩飾)。

7、感情朗讀。

(1)出示課件5。

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業?。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時。

內容要點：思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

基本教法：理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

附：板書。

神情?動作?內心活動。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾?。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇九

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、從神態、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

教學重點、難點：體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的心情。

教學過程：

一、復習導入。

1、說說1~4自然段主要講的是什么？

2、學生回顧。

3、教師小結，引入主題。

二、自讀體會。

1、默讀課文5~11自然段，結合課后的思考練習2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。

2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。

三、合作探究小男孩的內心活動。

（一）、朗讀感悟獻血前的內心活動。

1、師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現的？

出示課件1。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

學生齊讀。

2、師：你讀懂了什么？

學生交流，教師相機板書：舉?放?舉。

師：你能通過朗讀體現阮恒當時的心情嗎？

4、指導朗讀，體會阮恒的心情。

（1）、自讀句子。

（2）、點名朗讀（注意學生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學們，什么是朋友？這就是朋友。）。

（3）、教師范讀（4）、全班齊讀。

（二）、合作探究獻血時心理想法。

1、交流找出的句子，朗讀。

2、課件出示句子，齊讀。

（1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎，阮恒？”醫生問到。阮恒搖搖頭。

（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

（4）接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻血時的表現，那么他當時在想什么呢？

3、分組學習，一組討論一句重點句。

出示學習提示：

（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？

（2）從哪些詞、句你體會到阮恒當時的心情怎樣？

（3）他在想什么呢？

4、交流體會，升華情感。

學生暢談，教師相機板書。

師小結：阮恒想到自己輸完血生命就要結束，想到自己再也見不到明媚的陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）。

多么勇敢的小男孩啊！

5、導讀。

（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學生接著讀）。

師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。

6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。

課件出示。

7、學生課堂練筆，小組交流表演。

8、全班交流，請幾組同學到臺前表演。

師：聽了醫生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發生一樣。

四、贈送小詩，總結全文。

師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。

課件出示，全班齊讀。

夜行路上，他是一盞明燈。

半途逢雨，他是一件雨具。

烈日炎炎，他是一縷清風。

寒風凜凜，他是一束火炬。

他就是朋友，他就是友誼。

五、作業。

1、收集有關友情的名言，選擇一句制作成書簽。

2、閱讀一篇關于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）。

3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關于友情的文章。

神情動作???????內心活動。

舉??放??舉?????猶豫。

啜泣???捂???????害怕??掩飾。

嗚咽??掩蓋??????更害怕?又掩飾。

哭泣??咬????????非常害怕?竭力掩飾。

教學反思：

可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學，課前課后受到了許多老師的指導和幫助，萬分感激。一學年，我與學生在不斷的磨合中產生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進步了。上完本課反思如下：1、本堂課，我巧妙的結合課后的思考練習二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當時的內心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學生的自讀，小組合作學習，以及老師的導讀，較好的完成教學目標。2、我發現教師激勵性語言對學生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學生的信息，對學生的發言能及時的評價，并做到評價有效。3、本堂課我也能較好組織教學，學生在自讀自悟、合作學習的過程中，受到了情感的熏陶。當然，也存在不足之處。一是時間上把握不是太好，后半部分教學太匆忙，二是讓學生根據學習提示學習時，課件投影上不是太合理等，這些以后應盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十

1、學習理解課文的生詞，理解課文主要內容。（知識目標）。

2、有感情地朗讀課文，培養學生抓住動作、神態體會人物心理的能力。（能力目標）。

3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標）。

有感情地朗讀課文，體會人物的心理。

理朋友的真正含義。

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（）。

1、同學們，假如你是胖子，你會說什么？

2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我們來學習一篇課文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？

1、初讀，把課文讀準確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內容。

3、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態的句子，同桌交流是否找對了。

4、學生活動。

1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）。

2、他為什么舉起來又放下去，又舉起來？心里是怎么想的？出示填空，補白心理：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想（）。忽然又放下去，他想（），然后又舉起來，他想（）。

3、多讀幾遍想象人物的心理，然后小組交流。

4、匯報，師相機點撥朗讀。

5、齊讀。

1、出示連線題，理解四種不同的哭，并演示一下。

2、他為什么哭得這么傷心呢？

3、他是盡情地哭嗎？從哪些句子可以看出？他為什么要抑制自己的哭泣？

4、多么可愛又多么偉大的小男孩呀，能讀好這段嗎？打算怎么讀好？

個人練習讀—指名讀，生評價—推薦朋友讀自評—個人再讀。

過渡：阮恒在擔心自己會死的情況下毅然舉起了手，在極度難過中一動不動地讓針頭插進自己的血管。他為什么要這么做？用書上的一句話回答老師。（她是我的朋友）。

是啊，阮恒的這句話回答了所有的問題。為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手？因為—（生接：她是我的朋友）為什么在輸血的過程中他極力抑制自己的哭泣？也因為—（生接：她是我的朋友）為什么為了小女孩他甘愿犧牲？更因為—（生接：她是我的朋友。）可見，“朋友”這兩個字的分量有多重！

2、讀故事《皮斯阿斯和達蒙》，匯報自己最感動的地方。

1、學習了阮恒和阿蒙達的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有更新的認識，更深刻的理解，那怎樣的人是真正的朋友呢，請同學們用一句話在書上寫下來，指名兩生到黑板上寫。

2、生有感情地讀自己寫的話，然后齊讀黑板上的話。

3、總結升華：同學們，你們說的多好啊！當你的朋友遇到困難需要幫助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遭到挫折需要鼓勵時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友遇到危險需要救助時，請別忘了—（生接：她是我的朋友）；當你的朋友在一切需要你的時候，請伸出你熱情的雙手吧，因為—（生接：她是我的朋友）！

搜集并學唱與朋友有關的歌曲，然后唱給你親愛的朋友聽。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十一

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

2課時。

多媒體課件、生字卡。

指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導學生有感情地朗讀課文。

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。

2、教學生字。

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點指導讀準“輸”、“試”的讀音）。

3、再讀課文。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

（要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）。

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

（主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？）。

（板：內心活動）。

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。（板：神態、動作）預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）。

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

（讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

（板書：舉放舉猶豫）。

4、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

（1）指名讀。

（2）老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的'心情。

（3）再指名讀。

（4）從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

（三）重點句2、3、4。

1、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。

2、小組討論。

3、重點句2。

（1）課件2。

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

（2）哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

（問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）。

（板：啜泣、捂）。

（答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）。

（板：害怕、掩飾）。

（3）小結。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點句3。

（1）出示課件3。

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個小組來說一說？

（問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）。

（板：嗚咽、掩蓋）。

（答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）。

（板：更害怕、又掩飾）。

5、重點句4。

（1）出示課件4。

接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個組要匯報？

（問題：他那不時的啜泣為什么變成持續不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）。

（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。

（板：非常害怕、竭力掩飾）。

7、感情朗讀。

（1）出示課件5。

請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。

（2）誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。

阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。

理解課文用引導想象法；概括主要內容用連接問題答案法；寫字指導用重點部位指導法。

神情動作內心活動。

舉放舉猶豫。

啜泣捂害怕掩飾。

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾。

哭泣咬非常害怕竭力掩飾。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十二

教學目標:。

1,學習本課生字新詞.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恒獻血時動作,表情的語句,體會人物的內心活動,感受朋友之間的真摯友情.

教學過程:。

一,課前播放有關朋友的格言,營造氣氛.

二,直接導入:。

同學們,今天我們一起來學習一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。

自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.

可以開始了.

三,檢查字詞。

1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。

課件出示:。

迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫生輕柔。

啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。

你有什么需要提醒大家的嗎。

隨機。

(1)對于我們三年級來說,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.

xue:輸血,血型,血管,流血。

xie:獻血,抽血,失去的血,所有的血。

你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。

出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.

輸血迫在眉睫.

如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。

是否有人愿意獻血.

抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.

(指名讀)。

(評價語:我就說比較難吧;看來咱們三(5)班的孩子確實掌握的不。

錯.)。

(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.

那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。

形容哭的詞語可真多呀!

(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎(火燒眉毛,千鈞一發,危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關頭)同學們課外詞語掌握得真不錯啊!

四,瀏覽課文,整體感知。

現在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.

(生瀏覽課文)。

好,請你合上課本,來說一說.

我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。

對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.

(生自由找,師巡視.)。

說說你找了哪一句。

7,(課件隨機出示)。

(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.

能談談你的想法嗎誰來補充.

(預設:顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。

評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)。

(預設:阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.

評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。

(預設:我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔心)。

師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。

(指名兩個小朋友對著說)。

是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.

阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎(朋友的生命,堅強,勇敢)讓我們帶著這份勇敢一起讀.(生齊讀)。

(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

說說你的理解.

(預設:從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。

是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現對比性這樣強烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.

在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。

課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.

接著,他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。

牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.

8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。

(預設:他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。

同學們的體會非常深刻,下面我就請男同學帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當時的心情.

(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學來試一試.)。

9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。

六,小結。

在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。

阮恒能夠戰勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。

阮恒能夠如此堅強,如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。

七,拓展。

或許大家會覺得不可思議,或者會認為這離我們很遠,現實當中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠的汶川,就出現了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。

(在地震發生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護著4個學生.當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時,他們看到了一個頭發花白,后腦內凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經昏迷,但卻活著的學生.)。

相信當地震襲來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.

生寫,師巡視.

交流.

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十三

目的：1、學習課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動作、神情的句子，體會他內心活動的變化。

3、有感情地朗讀課文。

重點：抓信描寫小男孩獻時神情動作的句子，體會他內心活動的變化。

難點：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個近義詞的細微差別。

課時：第二課時。

過程：

一、直接導入：

生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

生：我知道“我”指的是一個叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）。

生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻的事（板書：獻）。

師：同學們你們可以回憶一下，我們在講《西湖的綠》這篇課文時，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點來發作者對酌情湖美景的熱愛，《倔強的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡潔的人物對對旅順和精彩的細節描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動作的描寫刻劃了人物的內心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運用到你平時的寫作中，那樣你的作文會更優秀更出色，下面同學們再默讀課文把描寫阮恒神情、動作的句子畫出來。

生默讀課文，畫句子。

師：誰找到了？

生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。

生：我找到的是“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

師：同學們找的非常準，下面我們選擇一外描寫共同研究。

投影出示句子1。

師；同學們請看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價值的問題，

生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個問題）。

師：還有嗎？那老師這有一個你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來，投影顯示這個問題）。

師：你可以先想一想再回答。

生：我認為阮恒舉手時顫抖是因為緊張，害怕的原因。

生：我認為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會發生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

師：人在緊張害怕的時候，手就會顫抖那他為什么把放下去手又舉起來了呢/。

生；我認為阮恒在把舉起來年的時候看到棋逢對手他小伙伴都沒有舉手時他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會死去時，他又把手舉了起來。

生：我認為小姑娘傷得非常嚴重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來了。

師：啊，老師聽明白了，原來給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問）。

生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做。

生：我是從課文的確、3、4自然段看來的。

師；你給同學們讀讀。

生讀2、3、4自然段。

師；讀到這你又有什么新的感受。

生；我感覺到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會死去，我真為小姑娘擔心。

師；我們也在為小姑娘擔心。

生；我現在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來了，原來他想救小姑娘。

生：他有些徘徊。

生；他有點猶豫。

指生讀。

師；同學們在這外描寫避最能體現阮恒猶豫的心情是哪個詞？

生：是顫抖。

師：那顫抖應該怎么讀？

生：應該快點讀。

生：應該放慢速度讀。

生；應該讀得重點。

師：聽老師給你們讀一遍。

生再讀，師評。

師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫。

師生齊讀。

師：有的同學信心十足，有的同學不太有信心，沒有關系，老師會幫助你的，你看老師給你們準備了什么/（投影出示：友情提示）。

友情提示：

師：在友情提示的幫助下，我相信同學們一定會完成的非常出色對嗎？

小組討論學習。

師：我們以小組為單位來匯報，組風可以補充其他小組也可以補充。

生；我們小組匯報的是這處描寫。

生：第一個問題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭。

生：找到了，我們小組認為阮恒啜泣是他在扎針時感覺到疼了，所以啜泣了一下，

師：他們小組認為阮恒啜泣是因為阮恒疼了，才啜泣的，而你認為不是那倒低是因為什么呢？下面請同學們把書翻到144頁，請一名同學讀一下第三須，其他同學認真聽清能不能找到答案。

生：我們小組對這處描寫還設計了一個問題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因為阮恒不想讓別人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導制自己全身顫抖。

生；對于這處描寫，我們提出了兩個問題，第一個是阮恒為什么又開始鳴咽起來。

第二個他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

師；你們小組提的問題很有價值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時他用的啜泣這個詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問題）。

生：鳴咽是低聲的哭。

師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

生：鳴咽的哭比啜滾珠哭更歷害些。

師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會到什么？

生：我覺得阮恒痛苦又加深了，

生；我認為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘。

生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因為阮恒不想影響輸，救不了小姑娘，

生：他可能想，完了，我的越來越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

生：他可能會想；我的馬上就要被抽沒有了，我還沒有實現自己的理解，我還想長大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實現了，但為了救小姑娘還是值得的。

同學們練習讀這部分描寫，看誰能把阮恒的痛苦讀出來。

指生讀：師評：你讀得非常有感情，看來你是在用心去讀。

師：剛才你們在練讀時我發現楚同學讀得非常專注，下面請好到前面來讓我們聆聽她的聲音，現欣賞她專注的神情。

生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲。

生再讀，師評：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦。

師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀。

生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學習。

生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現代，我一定和你做朋友。

生：阮恒你簡直是個英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了。

師；你們說出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒有結束時為什么就不囂了呢？

生：是醫生安慰了他。

師；書中并沒有寫醫生安慰的話，那你能當一名醫生安慰安慰阮恒嗎？

生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會和小朋友們一起玩的，你要堅強些。

生：俗話說“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會沒有事的。

生：他想救小姑娘。

師；他為什么想救小姑娘？

生；因為小姑娘是他的朋友。

師；是啊，在阮恒心時他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）。

師：那第玨瑩你也說說。

生；其實常新秋她也經常幫助我，在學習上我一有不會的，她便主動給我講，直到講明白為止，我覺得她也是晚的好朋友。

師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時光的是朋友，在你困難時身而出的是朋友古往來，多少文人墨客贊美過朋友，又有多少歌唱家歌唱過朋友，今天讓我們帶著對阮恒的敬佩之情共同來唱一首〈朋友〉之歌，讓我們再一次去感受朋友之間那份無價的真情。

生唱朋友之歌。

生：我認為朋友是在你困難的時候幫助你的人。

生：我認為朋友是在你需要幫助時能夠放棄一切，幫你的人。

師：就像阮恒那樣。

生；我認為朋友是能夠為你現金脅拖刀失。

四、作業：自選作業。

板書：

獻

小姑娘-----------------阮恒。

迫在眉婕??????啜泣、鳴咽、哭泣。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十四

1,學習本課生字新詞.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,抓住"死,活"這兩個字,通過理解阮恒獻血時動作,表情的語句,體會人物的內心活動,感受朋友之間的真摯友情.

一,課前播放有關朋友的格言,營造氣氛.

二,直接導入:。

同學們,今天我們一起來學習一個感人的故事.請大家把課本翻到77頁,。

自由大聲地讀這個故事,注意生字新詞,將故事讀通讀順.

可以開始了.

三,檢查字詞。

1,課文中有這些詞語,老師不教,誰會讀了。

課件出示:。

迫在眉睫是否擦拭竭力拳頭醫生輕柔。

啜泣嗚咽哭泣抽泣輸血血型酒精。

你有什么需要提醒大家的嗎。

隨機。

(1)對于我們三年級來說,這個多音字比較難,黃老師已幫大家歸了類,誰愿意來試試.

xue:輸血,血型,血管,流血。

xie:獻血,抽血,失去的血,所有的血。

你掌握了嗎這么自信,好,那我來看看你是不是真的胸有成竹。

出示句子:如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去.

輸血迫在眉睫.

如果他們不能補足這個小姑娘失去的血,她一定會死去,問。

是否有人愿意獻血.

抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說.

他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘,好讓她活下來.

(指名讀)。

(評價語:我就說比較難吧;看來咱們三(5)班的孩子確實掌握的不。

錯.)。

(2)"啜泣,嗚咽,哭泣,抽泣"都是表示哭的詞語.

那你還知道那些表示哭的詞語呢(抽噎,痛哭,哭號,淚如雨下,涕淚俱下,哭哭啼啼,泣不成聲)。

形容哭的詞語可真多呀!

(3)迫在眉睫里有兩個身體的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已經碰到眉毛和睫毛,說明十分緊急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它詞語來代替"迫在眉睫"嗎(火燒眉毛,千鈞一發,危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,緊要關頭)同學們課外詞語掌握得真不錯啊!

四,瀏覽課文,整體感知。

現在我想再請你快速地瀏覽這個故事,到時合上書本,用幾個字或一句話來說說你的感受.

(生瀏覽課文)。

好,請你合上課本,來說一說.

我讀了這則故事后,最后腦子里只剩下兩個字,兩個意思相反的字,你們猜猜我腦子里只剩下哪兩個字(引出:生,死)(板書)。

對,故事就講了這兩個字,一個是(生),還有一個是(死).整個故事就圍繞著阮恒生和死的選擇在展開,請你從課文中找一找,哪些句子在講阮恒面對生死抉擇時的動作,表情,用筆做上記號.

(生自由找,師巡視.)。

說說你找了哪一句。

7,(課件隨機出示)。

(1)一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來.忽然又放下去,然后又舉起來.

能談談你的想法嗎誰來補充.

(預設:顫抖是神情激動有些緊張,從這個詞中,我感到阮恒好像有些猶豫不定;。

評價:你能抓住重點詞來理解,真好.)。

(預設:阮恒把手舉起來,又放下去,又舉起來,通過"舉,放,舉"這幾個詞,我感到阮恒好像有些猶豫不決.

評價:你能抓住表示動作的詞語來理解,非常好.)。

(預設:我從這句話里感受到了阮恒的害怕,猶豫,擔心)。

師:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他舉起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,這時他的內心肯定有兩個阮恒在不停地對話(課件出示:一個說另一個說)。

(指名兩個小朋友對著說)。

是的,舉手意味著自己死,放下去意味著朋友死,這是多么矛盾,多么艱難的生死抉擇呀!讓我們帶著這份矛盾再來讀一讀這句話.

阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最終他還是舉起了自己的手.阮恒舉起的僅僅是她的小手嗎。

(2)過了一會兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉.

說說你的理解.

(預設:從啜泣,顫抖看出阮恒心里非常害怕死;我從"捂"這個詞看出阮恒想掩蓋自己的害怕;我感受到阮恒以為自己就要死了,他雖然害怕死亡,但他還是選擇了死亡)。

是的,阮恒一方面在啜泣,在顫抖,另一方面,他又拼命地捂住臉,想讓自己不啜泣,不顫抖.之所以阮恒會出現對比性這樣強烈的動作,是因為他害怕死,但他又選擇了死.

在故事中,像這樣的句子還有,你找到了哪些。

課件出示:但過了一會兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦.

接著,他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣.他眼睛緊閉著,用。

牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣.

8,這是整個抽血過程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的。

(預設:他哭的越來越厲害;抽血時間越長,他覺得離死越近,他心里也越來越害怕;阮恒心里對死害怕極了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留給小姑娘,把死留給自己.)。

同學們的體會非常深刻,下面我就請男同學帶著這樣的感受來讀一讀,體會阮恒當時的心情.

(評價:讀的不錯,但我覺得哭的越來越厲害,害怕死,但又勇敢選擇死的心情沒有讀出來,我們請女同學來試一試.)。

9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因讓他選擇了死呢(課件出示:他是我的朋友)。

六,小結。

在生與死之間,阮恒寧可自己死,也毅然選擇了讓小姑娘活,原因只有一個,因為(課件出示:她是我的朋友)(生齊讀)。

阮恒能夠戰勝心中對死亡的恐懼,舍棄生命去救一個人,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。

阮恒能夠如此堅強,如此勇敢,做出這樣艱難的抉擇,原因只有一個,因為(生齊讀:她是我的朋友)。

七,拓展。

或許大家會覺得不可思議,或者會認為這離我們很遠,現實當中不可能存在這樣的人,可你們知道嗎就在不久以前,就在離我們不遠的汶川,就出現了許許多多個小阮恒,大阮恒,譚千秋老師就是其中的一個.(課件出示:圖片,事跡)。

(在地震發生的一瞬間,譚千秋老師張開雙臂趴在課桌上,身下死死地護著4個學生.當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時,他們看到了一個頭發花白,后腦內凹,被砸得血肉模糊的漢子,趴在一張已被砸得變形了的課桌上,而課桌下,是4個已經昏迷,但卻活著的學生.)。

相信當地震襲來的一剎那,譚老師也面臨著生和死的抉擇,現在我想請你來寫一寫譚老師面對生,死抉擇時的神情,動作以及心里的想法.

生寫,師巡視。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十五

這篇課文主要講的是戰爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。

1、有感情的朗讀課文，默讀課文。

2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內心活動。

3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。

1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。

2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。

3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)。

(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內心體驗，既激發了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)。

1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。

3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。

4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。

(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程當中只是一代而過，同時培養學生抓住文章的主次。)。

(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發揮學生的積極主動性，激發其學習熱情。)。

6、讓學生小組內配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。

(讓學生之間相互提問，充分發揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發了學生的智慧，同時也充分調動了他們學習的興趣和主動性，同時養成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)。

同時，教師要根據學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：

(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……。

(3)接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……。

a、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。

b、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內心矛盾。

c、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。

d、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。

(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內心活動來理解課文的思想內容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內心體驗，加強對課文內容的理解。)。

8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?

9、那么醫生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生。

10、找兩個小組到前面來表演。

11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。

12、找學生表演。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十六

1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2、說出課文的主要內容。

3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

多媒體課件。

一、名言導入，揭示課題。

1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

二、檢查預習效果，教學生字。

1、檢查朗讀。

課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎？（注意正音）。

2、教學生字。

這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文。

三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難。

1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。

2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)。

（板：內心活動）。

四、探究小男孩獻血時的內心活動。

1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作)預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)。

先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。

(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)。

3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。

她是我朋友教學設計（優質17篇）篇十七

一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調動主體自主發展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發學生對課文內容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。

三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協作、相互提升和影響的過程。充分發揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。

第一課時。

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內容。

3、講讀課文第一部分。

教學過程：

一、揭題、審題。

1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。

二、初步感知課文。

3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－是阮恒獻血的經過。請你讀出描寫他獻血時神態、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。

5、請運用連接段意的方法歸納主要內容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分。

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。

2、出示：a、經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。

四、作業熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態、動作的描寫，來體會他當時的心情。

2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質。

3、對照課文插圖，想象說話。

4、有感情地朗讀。

教學過程：

一、復習：

1、通過上一節課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

a、出示生字詞。

b、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：

b、課文從哪一小節開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現怎樣？劃出有關的語句。

c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進行交流。

3、全班交流：

a、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

b、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復述內容。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、交流。

3、你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯系上下文思考問題。

四、結標、質疑：

六、作業：

2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{}竭力{}安慰{}持續不斷{}。

3、填空。他眼睛{}著，用牙{}著自己的小拳頭，想竭力{}抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[]。

通過這兩節課的教學，我最深的感觸有三點：

二是，通過聽課文錄音，體現人物感情變化的有層次性的朗讀，引導學生設身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學活動，使學生的情緒被調動，心靈受到觸動，被人物美好品質深深感動。