教學(xué)計(jì)劃是教師為了有效組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編制的一份詳細(xì)安排，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，我覺得我們需要制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。通過閱讀教學(xué)計(jì)劃范文，可以了解到不同學(xué)科和年級的教學(xué)計(jì)劃特點(diǎn)和要求。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。

3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。

教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、揭示課題。

1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對鯨的了解。

2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。

今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。

3、齊讀課題齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：

本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？

2、用了什么樣的方法？

2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。

具體分析。

3、師生交流并板書。交流：

1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。

2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。

法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。

3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。

三、練習(xí)。

快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。

的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。

形式給大家講一講。交流。

四、作業(yè)。

選擇；

1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報(bào)。

2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫。

一篇你喜歡的小動(dòng)物。

五、板書：

樣子大列數(shù)字、做比較。

哺乳動(dòng)物。

種類分類別。

食物分類別、列數(shù)字、舉例子。

生活習(xí)性呼吸打比方。

睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇二

一、教材簡析：

作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗(yàn)。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動(dòng)。

3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

四、教學(xué)過程：

一、讀通——正確朗讀詩詞。

2、說說你對辛棄疾的了解。

3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。

4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。

5、指名朗讀，相機(jī)評價(jià)。

6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。

二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。

過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味一番！

（一）品讀上闋。

出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。

2、小組內(nèi)朗讀交流：

3、小組匯報(bào)，教師隨機(jī)評價(jià)。

可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收。”

5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個(gè)豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！

這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！

（二）品讀下闋。

過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。

1、出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

2、學(xué)生自主感悟，小組交流。

3、學(xué)生交流畫面。

4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時(shí)天空已經(jīng)飄來烏云，豆點(diǎn)一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個(gè)時(shí)候，引讀----“舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。”

6、此時(shí)，詞人是怎樣的心情呢？

（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個(gè)豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）。

7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。

三、拓展，感悟作者人生。

1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。

2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。

生齊讀這首詞。

四、課外作業(yè)。

今天我們認(rèn)識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。

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斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。

教學(xué)過程：

一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。

學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。

二、回顧課文：

師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。

三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？

1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語句。

相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。

3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。

四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。

五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。

自學(xué)提示：

1、讀課文，說說作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？

2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？

3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？

4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

5、鯨的生長有什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。

學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大小）。

六、鯨的生長特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識記，解決重點(diǎn)）。

七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對鯨有了哪些了解？

八、拓展延伸：

1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？

2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？

九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：

鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓ⅲ鼈冋谌找鏈p少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

板書設(shè)計(jì)：鯨。

形體：大、重、長。

哺乳動(dòng)物。

種類：須鯨齒鯨。

鯨吃什么。

生活習(xí)性呼吸。

睡覺。

生長。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識。

2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。

二、不足：

1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。

我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)椋乙诳鞓放c遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇四

這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。

本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

孩子們說得很多。

2、說說這些詩向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

1、出示《池上》

讀讀這首詩看看，你讀到了什么？

指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

孩子們自由讀著。

生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。

師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說得讓人信服。

生：噫，那時(shí)候的小孩子都會游泳的。

生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問題嗎？

師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍娙瞬虐堰@一可愛的形象寫出來了。現(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

生齊讀。

師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個(gè)小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

介紹詩人白居易。

這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進(jìn)行說明。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、設(shè)問激趣，引入新課。

1、投影圖片，齊讀課題。

2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。

（2）出示句子。

最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。

引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。

（3）學(xué)生朗讀以上的句子。

（4）小結(jié)。

作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？

（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。

（3）指名回答。

（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會在海洋里生活？

告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。

抓住“陸地”--“淺海”--“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

（出示句子二）。

在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。

學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。

（5）齊讀句子。

（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。

3、學(xué)習(xí)第三段。

（1）指名讀第三段。

（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？

4、指導(dǎo)朗讀。

二、作業(yè)。

1、寫課文生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

一、板書課題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學(xué)習(xí)課文。

（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。

1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。

（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？

四、片段練習(xí)。

1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。

投影出示：

鯨的自述。

（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。

2、學(xué)生練筆。

3、出示學(xué)生作品，集體評講。

五、作業(yè)。

1、《同步》22課練習(xí)。

2、

板書設(shè)計(jì)。

22、鯨。

體形特點(diǎn)：像魚、大、長。

進(jìn)化過程：陸地--淺海--海洋。

須鯨。

種類。

鯨齒鯨。

吃食。

生活呼吸肺。

習(xí)性睡覺哺乳動(dòng)物。

生長胎生哺乳。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇六

1、使學(xué)生通過簡單的實(shí)例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2、使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

體會優(yōu)化的思想

尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰烙過餅，或看家長烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?

2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識。

板書課題：數(shù)學(xué)廣角

二、探究新知

1、教學(xué)例1

問：烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅，怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?

問：還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?

學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?

怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、教學(xué)例2

出示家里客人要沏查茶的情境圖。

小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。

如果你是小明，你怎樣安排?需要多長時(shí)間?和同學(xué)討論一下，看看

誰的方案比較合理。

分小組設(shè)計(jì)方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?

比較：誰的方案所需的時(shí)間最少?誰的方案最合理?

三、鞏固新知

1、書后做一做第1題

假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?

2、書后做一做第2題

小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?

四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

五、作業(yè)：做一做的第3題

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇七

（一）教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解課文介紹的鯨的知識。

2．體會所運(yùn)用多種說明方法。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

理解鯨的進(jìn)化過程。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

（五）教學(xué)過程：

一．定向?qū)搿?/p>

1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。

2．板書課題。

師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？

指多名學(xué)生說一說。

相機(jī)板書：寫些什么？

二．自讀課文，整體感知。

1．用比較快的速度閱讀課文。

想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。

2.指名說一說。

師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。

相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。

三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。

2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。

3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：

“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。

又如：

“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”

體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。

讀一讀，體會體會。

4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運(yùn)動(dòng)會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。

如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。

明確理由。

（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。

（2）鯨用肺呼吸。

（3）鯨是胎生的。

這些特征都說明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識說明鯨是哺乳動(dòng)物。

四．小組合作，研讀課文。

1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。

3．集體交流。

每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。

交流時(shí)注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。

小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。

明確：

（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。

牙齒。

（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。

明方法。

（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。

用了比喻等說明方法。

（4）鯨睡覺時(shí)頭朝里，尾巴向外。

五．課堂練習(xí)。

1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。

2．評議。

板書設(shè)計(jì)：

22．鯨。

寫些什么：怎樣說明的：

鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。

鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。

鯨的種類--須鯨和齒鯨。

鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。

鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。

鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。

鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。

作者郵箱：zsxlihui。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇八

１、認(rèn)識１１個(gè)生字，兩個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得詩句的意思。

生字卡片、圖片、小練習(xí)（區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)）

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個(gè)謎語，它的謎底是什么？（手）

今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）

二、初步感知，認(rèn)讀生字

１、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）

請同學(xué)們按照從遠(yuǎn)到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。

（小組交流）匯報(bào)：山、水、花、鳥（出圖片）

２、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關(guān)：

這１１位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）

３、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認(rèn)識的生字寶寶介紹給大家？

４、我們認(rèn)識了這么多生字寶寶，現(xiàn)在老師要考考大家（做練習(xí)）老師這里也有３間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）

誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎(jiǎng)方式）

５、在同學(xué)們剛剛結(jié)識的１１個(gè)生字寶寶中，有兩個(gè)新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠(yuǎn)、近、還、驚）

三、感悟朗讀

１、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認(rèn)識了兩個(gè)新偏旁，現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān)，可以開始讀一讀了！（出示古詩）

在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）

誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評

２、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經(jīng)過去，這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥，它也沒有因?yàn)轶@恐而飛走，這些都是為什么呢？（因?yàn)檫@是一幅畫。它們都在畫中）

３、我們學(xué)習(xí)了這首謎語詩，學(xué)會了十一個(gè)生字認(rèn)識了兩個(gè)新偏旁，還進(jìn)行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎(jiǎng)方式）

四、最后我們多寫一個(gè)字，請大家打開書６０頁

生觀察字形、占格、筆順。

師范寫、生仿寫、展示。

五、作業(yè)

１、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。

２、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇九

這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。

這篇文章共有4個(gè)自然段。

第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動(dòng)與快樂。“飛起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。

第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇。“伸長脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結(jié)果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去。”沒鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會把羨慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！

第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說個(gè)不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。

快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中。“這才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。

最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。

1、認(rèn)識本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動(dòng)。

3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的`共鳴。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。

合作交流，讀中感悟。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：糖人實(shí)物或多媒體課件、生字卡片。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。

1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。

2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片

3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。

5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

三、讀中感悟、深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。

a：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

b：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

c：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。

4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、作業(yè)

回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個(gè)生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。

4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。

2、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、出示圖片。讓學(xué)生說出圖片上昆蟲的名字。

2、板書課題，齊讀課題。

簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。

3、蟬也叫知了，因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟小＃úシ畔s鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來教蟬本領(lǐng)。

4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

（1）指名讀，把句子讀正確。

（2）學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng)正音。

（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）。

3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

2、交流：（可出示句型，填空）。

（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。

3、板書黃鶯畫眉云雀。

發(fā)音識譜唱歌。

老師給你們一個(gè)填空，請你們想一想，該怎么說？

出示：、和分別想教蟬、和。

學(xué)生思考，準(zhǔn)備。

4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)。

書空。

5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”呢？我請一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

交流、補(bǔ)充板書：不以為然搖頭很不耐煩。

6、學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然。

7、指導(dǎo)朗讀：

（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

（2）出示黃鶯和蟬的對話：

黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

蟬不以為然地說：“知了，知了！”

a．指名同桌讀，把句子讀正確。

b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

c．體驗(yàn)朗讀。

（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

（4）分角色練讀、比賽讀。

蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？

8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

9、說話練習(xí)：

那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1、雙軌火車：讀字組詞。

2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

3、讀句子：

蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

4、有感情朗讀全文。

五、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規(guī)則。

3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識、本。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十一

2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）

3.你能選擇其中幾個(gè)詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。

1.自然切入，拎出主線

（1）課文是怎么評價(jià)狼和鹿的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。

（2）出示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄＃ò鍟骸肮Τ肌薄暗準(zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳帧缱约旱哪兀烤妥屛覀兊秸n文中去尋找答案吧。

2.對比閱讀，深入感悟

（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。

（3）看來鹿群對于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。

（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）

（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌保褂殖闪恕暗準(zhǔn)住蹦兀空垖W(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?/p>

（6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保@是人們做夢也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號。

【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。

2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住保X得很委屈，它們說這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾Ｄ侨祟惻c自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長嘆。

3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說、讀、思、寫，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識和情感的遷移。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十二

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

二、學(xué)生平日分析：

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會對這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識。

二、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：

1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”

2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。

3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。

（這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。

2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。

3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識?

(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。

三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。

（這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。

四、課堂練習(xí)：

1、選擇正確讀音。

上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。

2、形近字組詞：

鯨（）肢（）濾（）肺（）。

魚（）枝（）慮（）柿（）。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。

（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。

（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。

二、鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。

第1段：

1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？請同學(xué)表演出來。

（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。

第2段：

1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。

2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。

第3-7段：

（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識。）。

四、總結(jié)全文。

1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識，通過想象把故事表演完整。

（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。

2、總結(jié)一課自己的收獲。

五、課堂練習(xí)：

根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。

（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識。）。

板書：

1、外形：大列數(shù)字。

2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。

鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。

4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。

5、呼吸：垂直傾斜分類別。

6、睡覺：

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十三

很多遠(yuǎn)古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。

學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強(qiáng)他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。

一、看圖引入，揭示課題：

1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。

（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）。

欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。

引入化石：你們知道什么是化石嗎？

師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球上生活著許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅(jiān)硬，我們就把它稱作化石。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？

二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：

1、按要求讀書：

（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、指名分小節(jié)讀課文。

4、師生評議。結(jié)合讀好幾個(gè)生字：

悉鱗肉稀。

5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。

6、匯報(bào)：銀杏樹大熊貓中華鱘。

7、師：是啊！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片和實(shí)物）。

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？

像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個(gè)呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。

（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？

師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機(jī)盎然。

師：其實(shí)，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因?yàn)樗苊利悺Ｎ野l(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強(qiáng)地挺立著。

銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。

師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！

現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！

（給讀得特別好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一片銀杏葉片作為紀(jì)念）。

四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

3、匯報(bào)交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛。”

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。

（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動(dòng)物為什么會“滅絕”的呢？

師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。

大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強(qiáng)壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險(xiǎn)為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險(xiǎn)境時(shí)，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？

指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）。

師生評議。

五、演讀課文：

2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。

3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。

4、各組派代表上臺演說。

5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！

（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。

和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。

六、課外延伸：

1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；

2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；

3、請你查一查。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十四

教材分析：

《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

設(shè)計(jì)理念：

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。

相機(jī)板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時(shí)你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。

指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時(shí)的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業(yè)：

(1)把這個(gè)故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十五

《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

在品詞析句中體會文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對纏足的痛恨之情，對姐姐的同情之情，對孫中山的敬佩之情。

1.默讀課文，講述故事。

2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對中國婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會孫中山對封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。

(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?

(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化。

1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。

2.組織交流：

a.纏足前，姐姐是什么樣兒?

(1)指名讀。

(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。

相機(jī)板書。

(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。

b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書：痛苦。

c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?

(1)指名讀。

(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。

(1)師：請同學(xué)們說說你所了解的纏足。

(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。

(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。

(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬千，此時(shí)你最想說什么?

師：受到這樣痛苦的折磨，我們再也看不到------，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!

五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?

2.指名讀，(圈出“長長的”，師：有多長呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。

4.交流：(播放音樂：凄涼地)，

(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。

指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。

(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。

“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?

1.請同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。

2.交流：

(1)師：孫中山-------出示第三自然段。

指多名讀。

(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。

指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請你讀讀這句話。

(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?

你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?

(4)比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門……。

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。

這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒有。這真是無可奈何啊!

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。

4.指名分角色表演。

七、比較讀：

1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。

2.師：這件事------。

出示：這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句?為什么?

此時(shí)的孫中山可能會想到什么呢?

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。

八、再讀第八自然段：

師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

九、升華情感:。

十、布置作業(yè)：

(1)把這個(gè)故事講給家人聽。

(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。

(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十六

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng)，知道風(fēng)的積極與消極作用。

2.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法對自然界的風(fēng)進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)。

3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。

2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。

3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。

【活動(dòng)過程】

活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入

1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時(shí)再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)

師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。

2.揭示課題。

師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對了，就是因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)

【點(diǎn)評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動(dòng)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)二：我會找風(fēng)

1.聽風(fēng)聲。

師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對，讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello！

2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。

生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動(dòng)了，風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn)，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動(dòng)腦筋的小朋友交朋友哩！

3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。

生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。

生：風(fēng)把我的衣服吹動(dòng)了……

4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。

師：你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）

師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？

生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）

生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)

生3：我畫的是國旗，風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動(dòng)的樣子)

師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風(fēng))

【點(diǎn)評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動(dòng)，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。

活動(dòng)三：我會造風(fēng)

1.小實(shí)驗(yàn)：我們都來制造風(fēng)。

生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。

2.小結(jié)：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。

【點(diǎn)評】教師通過組織開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和觀察比較中動(dòng)腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗(yàn)和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達(dá)到教育學(xué)生動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。

活動(dòng)四：風(fēng)與我們的生活

1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。

師：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹臁Ｔ跊]有電的時(shí)候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）

2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）

師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧！（學(xué)生自由說）

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)動(dòng)腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事？

師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點(diǎn)什么呢？

生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……

4.課件5：沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。

師：不過，風(fēng)也有不高興的時(shí)候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）

師：臺風(fēng)確實(shí)可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因?yàn)橛行┤瞬粣圩o(hù)花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護(hù)好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。

【點(diǎn)評】兒童是在真實(shí)生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護(hù)花草樹木，保護(hù)好自然環(huán)境。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十七

1、認(rèn)識“嚷、綢”等7個(gè)生字，會寫“帽、坡”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

2～3課時(shí)。

一、揭示課題，談話引入

1、齊讀課題。

2、說說讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，到課文中找答案。

二、細(xì)聽錄音，整體感知

1、（播放課文錄音）學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答（只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學(xué)幫助補(bǔ)充）。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結(jié)果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學(xué)邊聽邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，用已掌握的識字方法記字。

3、學(xué)生交流識記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

區(qū)別“藍(lán)”和“籃”、“耍”和“要”的字形。

“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。

“慌”字不要多寫一點(diǎn)，“竿”字第二橫比第一橫長。

五、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評議。

5、學(xué)生發(fā)表意見，教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥兒做一件好事。

斤和兩教學(xué)設(shè)計(jì)（匯總18篇）篇十八

目標(biāo)：

知識：展開聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。

教具：動(dòng)物圖片，課件。

教法：探究、想象。

流程：

通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。

播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？

1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動(dòng)。

2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對話的情境。

討論應(yīng)該注意什么。

1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。

2、利用實(shí)物展臺，展示典型習(xí)作。

3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。

4、小組推薦習(xí)作上展臺展示。

板書：

寫一篇童話

要求：

1、展開聯(lián)想和想象

2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系

3、敘事完整