教案模板能夠促進教師的專業成長與提高，是教學過程中的重要工具。接著是一些教案模板的分享，希望對教師們的備課工作有所幫助和指導。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇一

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因。

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結。

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的.哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆“智慧星”！

1、運用活動中所學知識解釋“水庫冒頂”問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

意圖：激發學生的求知欲望。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇二

1、今天我們要學一篇跟烏鴉有關的故事。瞧！這就是我們課文中提到的烏鴉（圖片）。

2、你覺得這只烏鴉怎么樣（生交流）。

那誰能看著圖片告訴老師烏鴉的烏是什么意思？（黑）。

看老師寫它的名字舉手一起寫。

烏跟鳥有什么不同？烏鴉是一只鳥所以右邊是鳥字旁誰來大聲的讀一讀它的名字。

3、今天我們要學的是——烏鴉喝水（師板書）。

一、初讀課文。

我們今天會認識一只怎么樣的烏鴉呢？請小朋友們打開書，自己讀讀課文，在讀課文之前，先聽清要求再行動。

1、標好小節號，再從頭到尾讀一遍。你如果覺得讀的不夠可以再讀一遍，如果你覺得讀好了就坐端正，朝我微笑。

2、檢查預習。

(1)烏鴉為什么要喝水?因為什么所以什么（聰明的手在那里？）板書口渴。

(2)這個喝用什么方法把他們區分開來呢?（交流）（出示卡片）現在我們一起來記一記它們，三點水的字讀——，口字旁的字讀——，喝是——，渴是——。

你們看手字頭跟手有什么不一樣？（交流）一起來書空一下。

（4）小烏鴉有了重要的發現出示玻璃瓶這是一個怎么樣的瓶子？你還有什么發現？你能把這三個詞讀準？注意瓶是后鼻音（瓶一個瓶子半瓶水瓶口小）。

把這三個詞放進句子中你還能讀準嗎？

（8）烏鴉是怎么做的呢？看老師做一遍老師師范往瓶子里放石子你看到了什么（瓶子里的水慢慢升高了）（課文中的漸漸就是慢慢）讀準讀出變化過程烏鴉是怎么把石子放進瓶子里的（叼這個動作用舌頭去叼所以是口字旁）。

我們已經看了過程再來讀課文中的兩句話就容易了（它叼起石子，。。。。。。烏鴉就喝著水了）只要你別著急就能讀準了叼讀的快一些（有點困難在趕緊讀讀讀流利）。

我們一起來讀這兩句話。

老師板書總結：它首先覺得口渴，接著到處找水喝，然后。。。。。。最后。。。。。它到底是怎樣的一只烏鴉把這個答案放進心里下節課我們在來討論討論。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇三

1、通過實驗使學生懂得：實踐是檢驗真理的唯一標準。

2、培養學生動手能力和分析問題的能力。

3、培養學生對科學前沿問題的興趣，激發學生求知欲望。

樹立實踐是檢驗真理的唯一標準觀念。

通過實驗了解烏鴉怎樣才能喝到水。

1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。

2、每組一個托盤、一個水槽、一把小勺、兩個燒杯、部分小石子、水。

（一）活動導入

我們曾經學過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個故事，講給我們聽聽。

1、學生分組實驗。

2、匯報結果：

逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？

3、請你們再觀察一下剛才做的實驗，分析分析為什么烏鴉喝不到水？

4、投影分析原因

石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。

6、學生實驗后匯報：這次小烏鴉能喝到水嗎？

7、通過做實驗，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。

（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。

1、在實驗之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實，討論好了再做實驗，做完實驗的小組真棒，立起來，比一比哪組同學做的又快又好。

2、分組討論后實驗，巡視看有幾種方法，引導說步驟。字串2

3、匯報結果：哪個組愿意到前邊來給同學們介紹介紹你們用的什么方法？

演示的同學說清步驟，其他組認真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會兒請你們也來介紹介紹。

4、小結

a、通過做實驗，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應該有半瓶左右的水。

b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學生修改課文內容。

c、同學們說的真好！今天，我們通過動手試一試，對以前學過的知識提出了新的疑問，又經過實驗得到了更準確更科學的結果。你們真是太聰明了！老師獎勵你們每人一顆智慧星！

（四）同學們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個問題可以嗎？

1、運用活動中所學知識解釋水庫冒頂問題。

2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？

（五）暢談烏鴉的智慧

意圖：激發學生的求知欲望。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇四

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活經驗體會遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態度和價值觀

通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的`道理。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.教師出示相關圖片。

同學們，你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇五

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

其次是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇六

1、 復習生字。

2、 通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、 懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內容。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發學生的表現欲。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇七

1、復習生字。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。

一、猜謎導入新課。

二、復習生字。

三、理解課文內容。

1、學習第一自然段。

（一生讀、一生對其評價，師指導讀，再指生朗讀，齊讀。）

2、學習二、三自然段。

（1）生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。

（2）生分組按課文內容進行實驗。

（3）用“漸漸”說句子。

（4）指導讀二、三段。

（5）用一句話夸夸烏鴉。

3、學生創作課本劇進行表演。

四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

五、總結本節課學生學習情況。

如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

一、培養學生親身實踐的能力。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

二、激發學生的表現欲。

在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現欲被充分地調動起來了。

三、在思考中發展學生的思維。

本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子啊！不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇八

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

教師點評：教師根據低年級學生好奇心強的特點，從課題入手培養學生質疑能力。

1.師：同學們提的問題非常棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2.自學內容：（學生邊讀邊思考以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么辦法？

（4）結果烏鴉喝著水了嗎？

教師點評：學生借助問題理清課文記敘順序，課文是由這4個問題貫穿起來。

3.小組內互相交流，加強生生合作。

4.學生匯報學習成果，教師指導理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。

生乙：我不明白到處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？（同學可以互相討論）

師：哪個同學能用動作表演表演，讓我們大家看一看？

教師點評：通過動態演示，學生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。

（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

教師點評：學生既掌握了烏鴉喝不著水的原因又練習用關聯詞說話。

教師隨機進行朗讀指導（由著急到高興的心情變化）

（3）小組內合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。

小組a：把許多石子一起放進瓶子。

（教師讓學生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）

小組b：把石子一個一個放進瓶子，看到水漸漸上升。

教師點評：通過動手操作和觀察，加深對課文的理解。

（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

（引導學生得出結論：在困難面前動腦筋，想辦法。）

師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇九

1．學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

3．生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、形象揭題，學習生字。

1．出示烏鴉圖（板書：烏鴉）。

二、初讀課文，整體感知。

1．教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

三、以讀為主，學習課文。

1．學習第一段。

（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）。

（2）渴是個生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？

（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。

（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

2．學習第二段。

（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）。

（3）烏鴉看見一個瓶。

子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

（5）誰來讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。

3．學習第三段、第四段。

（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）。

（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習放，啟發學生自己分析字形。

（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

四、朗讀課文，鞏固生字。

1．個別讀，齊讀全文。

2．出示生字卡片，開火車讀生字。

3．描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

第二課時。

一、朗讀課文，進行思維擴展訓練。

1．開展朗讀競賽，朗讀全文。

2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習。

1．繼續完成課后練習2。

2．完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

3．用找、看、放、升、高進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

三、說話訓練。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇十

在幼兒科學教育中討論交流型活動最為主要和普遍，在討論交流過程中幼兒之間、幼兒與教師之間通過信息交流有效的促進幼兒思維。根據《幼兒園教育指導綱要》科學領域活動目標內容及要求我設計了《烏鴉喝水》這一活動讓幼兒在討論交流中形成幼兒的科學知識與經驗有著重要的作用，從而發展幼兒科學認知，培養科學態度，訓練科學方法。

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒的科學教育是科學啟蒙教育重在激發幼兒認識興趣和探究的欲望。以討論交流為主我設計了本次活動目標：

1.認知目標：了解向水平內投放玻璃球能使水面上升。

2.技能目標：能夠大膽的表達自己的觀點。

3.情感態度目標：愿意和其他小朋友一起交流討論，幫助其他小朋友解決問題。

本次活動的重點是能夠讓幼兒之間有效的討論交流，大膽表達自己觀點，知道水位上升的原因。難點是理解科學原理，并延伸到生活之中。

《幼兒園教育指導綱要》指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者;為了體現教師與幼兒之間相互交流表達目的為本次活動創設了一個寬松的環境，鼓勵幼兒共同交流，大膽表自己觀點，讓幼兒與教師之間共同成長學習，并運用提問法和講解法，實物教學法，引導幼兒達到本次活動教育目的說學法：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒是學習的主人以幼兒為主體，通過引導幼兒積極參加小組討論，培養幼兒合作學習意識和能力大膽的表達自己觀點學會在交流中尊重別人的觀點和經驗。

(一)導入

1.教師給幼兒發水瓶(帶有粉色標記)讓小朋友們思考不用手去接觸水瓶怎么樣能喝到水瓶中的水。

2.幼兒自由討論方法。

(二)教師播放ppt向幼兒講述烏鴉喝水的故事(故事講到高潮處)

1.小朋友們猜猜烏鴉想到的是什么辦法啊?

2.幼兒自由討論。

(三)教師提出問題，幼兒自由討論

1.烏鴉是怎么喝到水的?

2.為什么投入小石子就會使水位上升?

3.烏鴉喝過水之后他還想喝水它發現水位又下降了，那么小朋友該怎么辦?

(四)教師邊做實驗邊講解原理并延伸生活。

(五) 教師將此原理延伸生活

1.洗衣服時不要放太多的水，以免衣服放進去后水會溢出來。

2.幼兒洗腳丫的時候也不要放太多的水，以免水會溢出來滑傷。

3.媽媽洗菜的時候也不要放太多水，以免水會溢出來。

本次活動以幼兒討論交流形式開展，極大的調動幼兒積極性，以交流討論研究烏鴉喝水的方法及延伸到科學原理上，并運用科學原理延伸到幼兒生活中激發幼兒學習興趣。

本次活動的內容比較豐富，從看課件導入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結果有什么不同——得出結論等5個環節。整個活動體現了分層遞進、分步落實的教學特點。教師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探索環境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中，教師很好地把握了教學過程中“教”與“學”的關系，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現了幼兒科學教育應當培養“嘗試、探索”精神的要求。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇十一

1、認識8個生字，學寫4個生字。

2、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望。

3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，引發主動探究的愿望。

教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。

學生：預習課文，根據課文內容動手做做實驗。

認識8個生字，會寫4個生字。

1~2課時。

一、質疑問難，引入新課

1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?

2．板書：烏鴉喝水。

能提出問題嗎?

老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……

二、初讀課文，感知大意

1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。

2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。

3．同桌之間相互抽讀生字。

4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。

5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。

三、再讀課文，解決問題

1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。

2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。

3．指導學生有感情地朗讀課文。

4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?

四、作業練習，指導寫字

1．完成課后第二題。

2．指導描紅、書寫。

3．同桌小伙伴對作業進行評價。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇十二

1、認識"烏鴉、喝、渴、石、找、許、辦、法"等9個生字，會寫"辦，法"兩個字。

2、通過多種方法正確，流利地朗讀課文。

3、明白遇到困難應仔細觀察，開動腦筋，積極想辦法解決，能用"漸漸"說句子。

教學重點：識字、寫字、并讀懂課文的字音，通過多種方法朗讀感悟課文。

教具：烏鴉的圖片，瓶子，碎石子，吸管，生字卡片多媒體課件。

1、師：老師先給大家出個謎語，大家先猜一猜是什么？（身穿紅袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。——打一種鳥）。

3、師：對，謎底就是烏鴉。

4.、師：現在老師把這兩個字寫在黑板上，有人認識它嗎？（出示"烏鴉"），讓會讀的同學念給大家聽一聽，老師在教學生認識。

5、識記生字：大家認識了這兩個字，能不能想辦法記住它們。（熟字加偏旁：出示：牙+鳥=鴉）。

6、師：對，一個牙加個鳥是烏鴉的鴉，今天老師就帶來了一個關于烏鴉的故事，這個故事的名字叫《烏鴉喝水》。

（板書：烏鴉喝水）現在老師把這個故事講給大家聽。

（播放動畫）。

7、師：你覺得故事講得怎么樣？同學們來評價一下。

老師能把故事講得比較好的原因是因為我讀了好多遍，如果同學們也讀上幾遍的話，也一定能講得很不錯，下面我們就拿起課文讀一讀吧。學生讀課文。

1、師：我們就先來讀讀課文吧，第一次讀課文，我們要注意什么呀？（生答：注意課文的字音，句子讀通順）。

2、師：對，那么借助拼音把字音讀準確，句子讀通順，讀流利，能做到嗎？（能）那就開始自由的讀吧，注意把身體坐正。

（1）學生自由讀課文。

（2）檢查生字認讀。

讀好的同學請把書放在桌上。剛才生字寶寶看到大家都讀得很認真，就想跑出課文和大家見面。看看誰的反應快，最先叫出它們的名字。（課件出示加拼音的生字：烏、鴉、喝、渴、法、找、辦、石、許）。

（3）老師指著讓同學們認讀。

（4）師指名讀。

3、師：同學們真能干！我們一會兒就認識這些字，現在這些生字寶寶要回到課文里，和同學們捉迷藏呢！那我們就去課文中讀讀它們吧！課文共有幾個自然段？那我們就分三組讀讀課文吧！

（分組分段朗讀課文）。

4、師：讀了課文，你讀懂了什么？（生：讀了課文，我懂了烏鴉聰明能干，愛動腦筋、、、、、、）。

1、師：大家初讀課文就讀懂了這么多知識，沈老師真佩服你們，下面就讓我們一起再次走進《烏鴉喝水》這個故事，與這只聰明可愛的小烏鴉親密接觸。烏鴉為什么要找水喝？帶著問題欣賞課文第一段，邊聽邊思考。（課件出示課文第一段，朗讀）。

（指名答）。

（課件單獨出示第一句）。

（1）（點擊"渴"和"喝"兩個字，這兩個字都是生字，想一想，"喝"為什么是"口","渴"為什么是三點水？）喝水要用口，口渴需要水。師演示動作和表情，請學生猜字。

（2）師讓學生閉上眼睛想一想：天空中，太陽火辣辣的照著，一只烏鴉流了許多汗，很渴很渴到處找水喝。我們看到烏鴉飛到哪些地方找水呢？（生答）。

師小結：到處就是每一個，許許多多的地方。

（3）烏鴉口渴難忍，烏鴉一邊找，一邊還在說著什么？（生答）。

（4）這只到處找水喝的烏鴉，心里一定很著急，誰能讀讀這個句子，讀出烏鴉的著急。（指名讀，"找"是翹舌音，——師讀——生讀——指名讀——齊讀）讓我們一起來體會烏鴉的著急和辛苦。

2、師：烏鴉不怕困難，到處找水，終于找到了水，它心情怎么樣？小女孩，讓我們高興來讀讀第二句。（女生和男生比賽讀）烏鴉終于在瓶子里找到水了。

（1）師出示3個瓶子，你們比一比應該是哪一個？請你到課文中找找描寫瓶子的句子。

（2）師：烏鴉歷盡千辛萬苦，好不容易才找到水，高興萬分，原以為可以喝著水了。（課件演示烏鴉喝水卻喝不著）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。（師范讀）。

3、師：算了，算了，喝不著，還是走吧！

我們的小烏鴉，并沒有被困難嚇倒，正開動小腦筋積極想辦法呢？如果你是小烏鴉該怎么辦呢？分組討論，交流。

過渡：同學們想的辦法真多！那我們小烏鴉想出的是什么辦法呢？讓我們一起來看看吧。（課件出示二三自然段，朗讀）。

（1）老師這里有道填空題，怎么填？

出示："烏鴉看見——，于是，它把——"。

（2）師：小烏鴉的辦法行不行呢/?看老師演示。

（3）師：請大家仔細觀察，小石子一個一個的放進瓶子里后，瓶子里水發生了什么變化？是很快的上升嗎？（慢慢地，一點一點的上升）。

師：我們看一看書上是怎么說？

師：你能不能模仿課文用"漸漸"說一句話好嗎？

生：小朋友漸漸長高。天漸漸冷了。太陽漸漸升高了。、、、、、、

（4）師：水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。心理怎么樣？想高興的讀一讀最后一句話的小朋友請站起來，讀。

（5）師：你覺得小烏鴉怎樣？用一句話來夸夸它吧！

（生：聰明，愛動腦筋）。

（1）師：同學說的真好，它就是一只聰明的，愛動腦筋的小烏鴉，讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情的朗讀全文。

（2）朗讀全文。

今天，小烏鴉想辦法喝到了瓶子里的水，那我們就把"辦法"兩個字深深地記在腦海里吧！（3）我們知道要寫好字，就要按一定的筆順書寫：從上到下，從左到右，先中間后兩邊。

師教學字"辦、法",辦寫時注意兩點位置，師范寫，生書空。法字是左右結構，左窄右寬。學生書空。生在書上進行練習，提醒學生寫字姿勢：寫字時，要做到，三個"一",眼離本子一尺，手離筆尖一寸。

師：一只聰明能干的`小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們要像這只烏鴉學習，遇到困難仔細觀察，多動腦筋，就能想出解決問題的辦法。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇十三

本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

采取多種手段，激發學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創設良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養學生的創新意識和探究精神。

1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培養良好的思維習慣。

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好辦法。

兩課時。

第一課時

一、激趣導入，質疑

1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。

7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結課文

這節課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時

一、復習引入

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

3．檢查點撥。

（1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。

（2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。

（3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。

（4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？

（2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回歸整體，總結全文

1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）

2．總結全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）

2．選卡片填空。

七、指導書寫

先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇十四

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

理解烏鴉是怎么喝到水的？

實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等。

1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

教學“烏鴉”

2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

1、初讀課文。

要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相取長補短。

3、指明逐節朗讀。

師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？

師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

1、繼續質疑。

指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

2、解疑。

你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

快幫烏鴉來告訴大家。

3、隨機解決重要的知識點。

1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。

教學“渴”

2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。

指導朗讀“怎么辦”。

3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

指導完成讀讀說說。

指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）。

2、.總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

兩句話呢？一句話呢？

3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

2、選卡片填空。

1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

水不多口又小----------喝不著。

放石子----------喝著了。

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇十五

1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

識字、寫字和朗誦課文。

(一)、謎語激趣導入

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。

(二)、初讀課文、識寫生字

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

生： 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?

生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”

生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

7、鞏固識字。

(1)組詞競賽。

法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便于學生記憶。

(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。

(三)寫字指導。

1、想一想我們以前學過的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。

3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。

4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。

比較“找”與“我”的字形。

5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

6、教師示范寫生字。

7、學生先描紅，再臨寫。

(四)、指導讀課文。

(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

19、烏鴉喝水

烏——鳥、為——辦、右——石、

瓶——餅、喝——渴

法 找 許 可 石 辦

烏鴉喝水教案（模板16篇）篇十六

1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。

2.能夠發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關系。

3.愿意動腦思考，體驗合作與探索發現的樂趣。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.激發幼兒對科學活動的興趣。

一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣

二、交流驗證，知道“填石頭”能夠增高水位

1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？

2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行

小結：經過小朋友的驗證發現小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。

三、動手實驗，探索并發現烏鴉能喝到水的方法

第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。

1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）

2.引發猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？

3.操作實驗，發現往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。

4.交流思考，影響水位上升的因素

小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。

第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

1.提出問題，引發猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？

2.操作驗證，交流討論：“繼續在裝有大石子的2號瓶內加入小石子和沙子還能繼續增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。

聯系生活，交流經驗。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。

小結：經過我們一起齊心協力的合作，開動腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察思考，然后去動手把它解決掉！

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。