教學(xué)工作計(jì)劃是對(duì)教師在一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行梳理和安排的重要文件。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家參考，希望能夠?qū)Υ蠹揖帉?xiě)教學(xué)工作計(jì)劃有所幫助。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇一

一、課件導(dǎo)入：

1、播放cai課件：一面面五星紅旗在開(kāi)國(guó)大典上、在奧運(yùn)冠軍賽場(chǎng)上、在珠穆朗瑪峰上、在南極洲上……冉冉升起！

2、學(xué)生邊看課件邊思考：你看到了什么？此時(shí)你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：文章本不是無(wú)情物，如何讓三年級(jí)的孩子明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，對(duì)孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。）。

二、初讀課文，整體感知：

1、回憶課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？

2、指名學(xué)生回答：相機(jī)板書(shū)：“我”、“面包店的老板”

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)初步的了解。為分步探究做好充分準(zhǔn)備。）。

三、學(xué)習(xí)課文，自主探究，朗讀感悟：

第一板塊：體會(huì)一個(gè)中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，圍繞文中八處描寫(xiě)五星紅旗的句子來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)。

1、小組合作學(xué)習(xí)交流：

課文題目為一面五星紅旗，文中也多處寫(xiě)到五星紅旗，請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)五星紅旗的句子，讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，并互相交流體會(huì)。

2、學(xué)生讀課文，找句子。并依次課件出示八句描寫(xiě)五星紅旗的句子。

3、逐句朗讀并體會(huì)句子的情感：

（1）、課件出示五星紅旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。”

a、指名讀，從句子中你體會(huì)到了什么？（讓別人知道我是一個(gè)中國(guó)人，我為自己是中國(guó)人感到驕傲）。

b、把你感到驕傲自豪的體會(huì)帶到句子中讀一讀。相互評(píng)價(jià)。

（2）、課件出示五星紅旗句子之二：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。”

a、指名讀，他為什么把五星紅旗系在脖子上呢？說(shuō)明了什么？

b、指答，“為了防止丟失才系在脖子上，說(shuō)明了他把五星紅旗看得跟自己的生命一樣重要，多么熱愛(ài)五星紅旗啊！”

c、你能用你的朗讀聲表達(dá)作者熱愛(ài)五星紅旗之情嗎？

學(xué)生找出有關(guān)句子并朗讀，老師出示句子：“醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。”

a、指答：他處境怎樣？（傷痕累累、饑餓難耐、筋疲力盡）。

b、那么，什么是荒無(wú)人煙？

c、筏子和背包都不見(jiàn)了，背包里可能裝著些什么？

d、如果是你，你的心情會(huì)怎樣？把你著急、害怕、傷心、難過(guò)的心情帶到文中讀一讀。

e、老師小結(jié)：是啊！在這樣的情況下，三天了沒(méi)吃一點(diǎn)東西，身上多處受傷，此時(shí)，“我”最想要的事什么？（我最想吃東西，然后去醫(yī)院治療傷痛，再躺在床上美美的睡一覺(jué)。）可不，“我”終于來(lái)到了一家面包店，“我”要用新大衣?lián)Q面包，可老板卻不干。

（設(shè)計(jì)意圖：，研讀“我”的處境危險(xiǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生找到語(yǔ)句后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險(xiǎn)的關(guān)鍵詞，并通過(guò)切身的感受、老師語(yǔ)言描述的情境隨機(jī)理解了“漆黑”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“荒無(wú)人煙”的意思，讓學(xué)生感悟到留學(xué)生當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。在此，讓學(xué)生想象此時(shí)留學(xué)生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。）。

（3）課件出示五星紅旗句子之三：“突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我的脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：那是什么？”

a、齊讀句子，思考：老板看見(jiàn)了什么？

b、老板此時(shí)是怎么想的？（嘿，那不是他們國(guó)家的國(guó)旗嗎？還系在脖子上呢，說(shuō)明很愛(ài)他的國(guó)旗的嘛。我來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)他，用國(guó)旗換面包，看他換不換？）。

（4）課件出示五星紅旗的句子之四：“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢接下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

a、從這句話中你體會(huì)到了我當(dāng)時(shí)是怎樣的心情？

b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（5）課件出示五星紅旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。”

a、齊讀句子，想象：老板可能是怎樣對(duì)我說(shuō)的？

b、我換了沒(méi)有呢？

（6）課件出示五星紅旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

a、指讀句子，“凝視”是怎樣地看？“久久地凝視”五星紅旗，他可能在想什么？

b、他的思想在作斗爭(zhēng)，如果換了會(huì)怎樣？不換又會(huì)怎樣？

c、誰(shuí)來(lái)把“我”此時(shí)的心情和感受用朗讀聲表達(dá)出來(lái)？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生想象面包店的老板是怎樣想的？我又是怎樣想的？于重點(diǎn)難點(diǎn)的地方進(jìn)行發(fā)散性思維，這樣更容易突破重點(diǎn)難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

（7）課件出示五星紅旗的句子之七：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”

a、這句話中哪些詞語(yǔ)令你感動(dòng)？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力盡、）。

b、為什么讓你感動(dòng)呢？（因?yàn)樗范甲卟环€(wěn)了，可是他即使餓死也不用五星紅旗換面包，他把五星紅旗看得比自己的生命還重要！他用自己的生命維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。因此我感動(dòng)。）。

c、大聲讀一讀，讀出你的感動(dòng)。

4、老師總結(jié)：體會(huì)文中的寫(xiě)作方法：

在我心中，國(guó)旗比我的生命更重要，祖國(guó)的尊嚴(yán)高于一切。文中的“我”自始至終沒(méi)有說(shuō)一句話，但卻用神情、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)了自己內(nèi)心的想法。這是一種很巧妙很傳神地描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作方法。希望同學(xué)們今后在寫(xiě)人的文章中用上這種寫(xiě)作方法。下去以后寫(xiě)個(gè)小練筆也可以。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課本是個(gè)例子，我們不能為教而教。而應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。學(xué)以致用。）。

第二板塊：體會(huì)面包店老板前后態(tài)度變化的句子。

1、你認(rèn)為面包店的老板是個(gè)怎樣的老板呢？默讀課文4――12自然段，找出有關(guān)句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、課件出示面包店老板前后態(tài)度變化的句子：

（1）“老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

（2）“他見(jiàn)我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。”

a、讀一讀，談體會(huì)，說(shuō)理由。

b、老板前后態(tài)度的變化為什么這么大呢？（敬佩我，被我的愛(ài)國(guó)熱情，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神受感動(dòng)。）。

3、老師小結(jié)：“我”用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我的愛(ài)國(guó)之情也贏得了這位外國(guó)友人的理解與尊重。

4、課件出示五星紅旗的句子之八：“這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。”

a、齊讀，讀出你的自豪和驕傲。

（設(shè)計(jì)意圖：打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生各抒已見(jiàn)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思的能力得到了有效的提高。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在學(xué)生找到描寫(xiě)老板前后變化的語(yǔ)句時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)比，明白了面包店前后的變化都是因?yàn)楸恢袊?guó)留學(xué)生愛(ài)國(guó)之情所感動(dòng)。感受到留學(xué)生對(duì)五星紅旗的摯愛(ài)，實(shí)際上是他愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實(shí)體驗(yàn)到文章的內(nèi)涵。）。

四、總結(jié)提升：

學(xué)到這里，你一定有很多話想對(duì)文中的我“說(shuō)”和面包店的老板說(shuō)，想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

我想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：――――――――――――――――。

我想對(duì)面包店的老板說(shuō)：――――――――――――――――。

（設(shè)計(jì)意圖：課文始終立足以生為本，以讀為主，以悟?yàn)槟繕?biāo)，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛(ài)國(guó)情，激發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)志，從而收到了水到渠成的效果。）。

五、拓展延伸：

1、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊何覀冃W(xué)生在平時(shí)怎樣做，也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)呢？（好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。每天堅(jiān)持系紅領(lǐng)巾。每周一升旗儀式時(shí)肅立等。）。

師：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要。

2、課件播放歌曲《紅旗飄飄》，學(xué)生大聲齊唱。

（設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生明白，愛(ài)國(guó)并不是要干一件轟轟烈烈的大事，就在我們生活中，任何一件細(xì)小的事情也是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。做到“知”和“情”的統(tǒng)一。）。

六、作業(yè)布置：

1、摘抄文中令你感動(dòng)的句子。

2、搜集其他的關(guān)于五星紅旗的故事。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

“我”（拒換面包）面包店老板（敬佩感動(dòng)）。

猶豫、一臉無(wú)奈。

久久凝視、豎起大拇指。

（愛(ài)國(guó)）（尊重）。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇二

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)一次面就記憶深刻，無(wú)法忘記的人呢？如果有，請(qǐng)與大家一起分享（學(xué)生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者阿累在見(jiàn)到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫(xiě)的，你們知道是誰(shuí)嗎？（學(xué)生一起回答：魯迅）好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看看他為什么只見(jiàn)到魯迅先生一面就有如此深刻的印象。

二、通讀全文，整體感知（利用多媒體）

1、作者簡(jiǎn)介

阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學(xué)附中、上海立達(dá)學(xué)園、同文書(shū)院學(xué)習(xí)過(guò)，畢業(yè)于上海藝術(shù)大學(xué)。1931年參加反帝大同盟。20xx年參加“左翼劇聯(lián)”，同年8月考進(jìn)上海英商公共汽車(chē)公司當(dāng)售票員，不久加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經(jīng)人保釋出獄，旋赴馬來(lái)西亞，參加馬來(lái)西亞共產(chǎn)黨活動(dòng)，被官方偵悉，迫令出境。1936年復(fù)返上海，從事寫(xiě)作和翻譯。1937年，抗戰(zhàn)開(kāi)始，參加新四軍。此后一直在部隊(duì)和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學(xué)副校長(zhǎng)、省文教廳廳長(zhǎng)、省委宣傳部長(zhǎng)、湖南大學(xué)校長(zhǎng)等職。1983年離休。

2、關(guān)于魯迅

魯迅（1881.9—1936.10），原名周樹(shù)人，字豫山、豫才，我國(guó)偉大的文學(xué)家，思想家，革命家；后發(fā)表第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)正式用筆名——魯迅。被譽(yù)為現(xiàn)代文學(xué)的一面旗幟。他的著作主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩(shī)集《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《三閑集》《二心集》《而已集》，雜文集《墳》白話小說(shuō)《狂人日記》等。

魯迅的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、雜文共數(shù)十篇（首）被選入中、小學(xué)語(yǔ)文課本等，已成為家喻戶(hù)曉的藝術(shù)形象小說(shuō)《祝福》、《阿q正傳》、《藥》等先后被改編成電影。北京、上海、廣州、廈門(mén)等地先后建立了魯迅博物館、紀(jì)念館等，同時(shí)他的作品被譯成英、日、俄、西、法、德等50多種文字，在世界各地?fù)碛袕V大的讀者。

魯迅以筆代戈、奮筆疾書(shū)，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫(xiě)照。

3、字詞積累

4、文章大意

本文以時(shí)間為序，回憶了作者20xx年秋天在上海內(nèi)山書(shū)店與魯迅短暫而激動(dòng)人心的一次會(huì)面。作者抓住魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，突出了魯迅先生的崇高品質(zhì)和偉大人格，從而激勵(lì)作者不斷努力，并表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念之情。

三、閱讀課文，合作探究

1、文章已經(jīng)很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內(nèi)容較長(zhǎng)，你能給它分層嗎？并說(shuō)說(shuō)每層的意思。

明確：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫(xiě)“我”去內(nèi)山書(shū)店的原因。第二層（3——17自然段），寫(xiě)內(nèi)山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫(xiě)“我”有幸見(jiàn)了魯迅一面。

明確：第一層寫(xiě)職業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系下文可以看出魯迅對(duì)“我”的態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是對(duì)普通工人、對(duì)人民群眾的態(tài)度。第二層寫(xiě)內(nèi)山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場(chǎng)，這兩層起到巧設(shè)伏筆、層層鋪墊的作用。

3、有人說(shuō)文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫(xiě)法不合，可以去掉，你認(rèn)為呢？

提示：（總結(jié)發(fā)言）課文第二部分寫(xiě)出來(lái)“一面”對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響個(gè)鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對(duì)深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以不能去掉。

四、課時(shí)小結(jié)

這一節(jié)課我們通讀了《一面》，并就全文的結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作思路作了討論，同學(xué)們想一想，在本文中，魯迅?jìng)€(gè)作者留下印象最深的是什么？（學(xué)生回答：外貌）好，下一節(jié)課我們就作者對(duì)先生的外貌描寫(xiě)作些探討，看作者是如何抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫(xiě)的。下去以后同學(xué)們要將作者寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)段找到。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？（學(xué)生答）

2、在第一、二層寫(xiě)“我”的職業(yè)和內(nèi)山老板的熱情的作用是什么？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）

二、研讀三次外貌描寫(xiě)（投影顯示）

1、請(qǐng)同學(xué)們把三處外貌描寫(xiě)的段落找出來(lái)，并朗讀。

2、這三處外貌描寫(xiě)分別是在什么情況下進(jìn)行的，各有什么不同？

3、三處外貌描寫(xiě)集中表現(xiàn)了魯迅先生的什么特征，從中表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？

明確：文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來(lái)。第一次描寫(xiě)，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠(yuǎn)，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長(zhǎng)衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認(rèn)，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫(xiě)，由于離得近，觀察得更細(xì)致了，作者對(duì)第一次的描寫(xiě)作了補(bǔ)充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現(xiàn)在看得更清了：“瘦得叫人擔(dān)心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對(duì)人物精神的感受：“精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子”。接著又寫(xiě)了他的頭發(fā)和胡子。“頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫(xiě)，雖疏淡的幾筆，卻刻畫(huà)了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士的形象。第三次描寫(xiě)，除了臉色、頭發(fā)和胡須這些帶有特征性的'描寫(xiě)以外，作者對(duì)其“長(zhǎng)衫”和“煙嘴”又進(jìn)行了更細(xì)致的刻畫(huà)。不僅連長(zhǎng)衫、煙嘴的顏色，甚至連長(zhǎng)衫質(zhì)地“羽紗”，煙嘴的一頭已經(jīng)熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出他把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

三、品味語(yǔ)言

1、看一下那書(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。

提示：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺(jué)，表明了對(duì)魯迅的敬仰和見(jiàn)到魯迅譯著的興奮心情。因?yàn)槭囚斞缸g的，而魯迅在當(dāng)時(shí)是革命和光明的象征，所以說(shuō)“像得了保證似的”。

2、這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！

提示：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示效仿學(xué)習(xí)。不同的稱(chēng)謂表示作者不同的感情。“戰(zhàn)士”則歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。

3、我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，不說(shuō)買(mǎi)，也不說(shuō)不買(mǎi)。

提示：“摩挲”就是反復(fù)撫摸，反復(fù)摸又“舍不得”，寫(xiě)出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。

提示：既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

5、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他！不會(huì)錯(cuò)，一定是他！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

提示：結(jié)結(jié)巴巴”顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就在身邊，一種深感激動(dòng)和幸福的心情，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。“沒(méi)有蹦出”，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅，這表示了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

四、方法探究

1、通過(guò)人物的外貌描寫(xiě)來(lái)揭示人物的思想性格：

（1）抓特征；（2）多視角；（3）現(xiàn)個(gè)性。

2、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)一件小事來(lái)突出魯迅的偉大人格。

3、運(yùn)用富有感情色彩的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)魯迅的崇敬之情。

五、課堂小結(jié)

這是一次短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，讓人留下了終生難忘的印象。廉價(jià)賣(mài)書(shū)，甚至親自送書(shū)給一個(gè)被壓在社會(huì)最底層的普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；孩子般天真的笑聲，使人想到先生性格的爽朗；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜，那“帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑”“點(diǎn)頭”，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；于細(xì)微處見(jiàn)精神，魯迅先生的品格是多么偉大啊！本文為我們打開(kāi)了一扇心窗，人生是美好的，一人一事，影響一生。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)心、善心，提升我們的人生境界。我們現(xiàn)在用魯迅先生的《自嘲》來(lái)結(jié)束這一節(jié)課。（齊讀）

運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。

六、課外練筆（投影顯示圖片）

作者抓住了魯迅先生的特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。下面請(qǐng)同學(xué)們從老師提供的人物肖像中各選一幅或你身邊的人，通過(guò)你的仔細(xì)觀察，抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫(xiě)，最好能凸顯人物的思想性格。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇三

《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。“愛(ài)國(guó)情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深沉的愛(ài)國(guó)情感。

一、歌曲導(dǎo)入，鋪墊“愛(ài)國(guó)情”

教學(xué)伊始，我以一首《紅旗飄飄》來(lái)引入課文。此段音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人迅速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容會(huì)有所幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是一致的。在老師的激情帶領(lǐng)下，使學(xué)生的感情迅速升溫，為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛(ài)國(guó)情”

由于本課的容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。分塊學(xué)習(xí)，使教學(xué)目的更加明確，教學(xué)上可以做得更細(xì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中也不會(huì)出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情，把愛(ài)國(guó)之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真切地感受“我”的愛(ài)國(guó)情感。讓“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

三、圖片展示，升華“愛(ài)國(guó)情”

在課堂的拓展部分，我讓孩子們帶著對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的無(wú)比欽佩，對(duì)五星紅旗的無(wú)比熱愛(ài)之情相機(jī)配樂(lè)出示奧運(yùn)健兒為國(guó)拼搏、神舟飛船勝利升空、國(guó)旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場(chǎng)面時(shí)，讓孩子們隨著音樂(lè)大聲唱著：“五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪”，我想此時(shí)，他們一定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要。”的意義。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇四

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。

一課時(shí)。

1：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們有過(guò)一面之交的朋友嗎？他給你留下的印象是什么？（可以用詞語(yǔ)，也可以用幾句話概括）。售票員阿累和魯迅也是一面之交，但這一面卻讓阿累終生難忘，原因是什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》。去解開(kāi)這個(gè)謎。（板書(shū)課題，齊讀課題）。

2：簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

（生介紹作者及時(shí)代背景）。

（生介紹魯迅并談自己的看法）。

師說(shuō)：(出示魯迅的幻燈片)同學(xué)們大多知道他是一個(gè)著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)。魯迅先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《〈自嘲〉》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”。這正是魯迅精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天要學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深的了解。

1：自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

2：再默讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間，地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子，弄清事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

1：師：你讀了課文，魯迅給你留下印象最深刻的是什么？(出示幻燈)。

2：勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子。共幾次寫(xiě)到他的“瘦”？

3：仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”。

4：魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？想像一下，魯迅先生平時(shí)是怎么工作和生活的，請(qǐng)同學(xué)們用一段話描述。

5：除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？

6：師：是的，魯迅瘦而且有精神。你能通過(guò)朗讀展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅嗎？

7：指導(dǎo)有感情的朗讀。

8：你還有什么疑問(wèn)嗎？

9：師：同學(xué)們，魯迅先生那“黃里帶白的臉”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人擔(dān)心的身體”，這不正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)嗎？讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧。

（生讀書(shū)，交流）。

2：師：

3：師：是啊！“一面”給人的力量又是無(wú)窮的，以“魯迅先生是同我們一起的”來(lái)鞭策自己不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的。

（學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)）。

師：同學(xué)們說(shuō)的真好。在魯迅先生逝世13周年的時(shí)候，詩(shī)人藏克家曾經(jīng)寫(xiě)了一首十分著名的紀(jì)念魯迅的詩(shī)，你們還記得嗎？讓我們一起懷著對(duì)魯迅先生無(wú)比崇敬和懷念的心情一起朗讀這首詩(shī)吧。

（生齊朗誦詩(shī)）。

六：課后作業(yè)。

1：搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。

2：請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇五

在國(guó)外讀書(shū)的第一個(gè)假日，我決定做一次漂流旅行。收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。

筏子順流而下，到了傍晚，河面變窄了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

不久，筏子漂到了水勢(shì)最急的一段河面，周?chē)黄岷冢蚁氪舐暫艉埃o自己壯膽鼓勁。還沒(méi)等喊出口，只覺(jué)眼前一黑，便落入激流之中。醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。

我向老板說(shuō)明了自己的處境。老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

此時(shí)我身無(wú)分文，只好脫下新買(mǎi)的大衣。老板接過(guò)去看了看，聳了聳鼻子，還給了我。

突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”

我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。

“可以嗎？交換吧。”老板沖我打著手勢(shì)。我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的。國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

我醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見(jiàn)我醒來(lái)，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。”

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛(ài)的五星紅旗。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中讀懂人物內(nèi)心情感的變化。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重、熱愛(ài)和面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

（二）過(guò)程與方法：

自讀自悟，合作交流，讓學(xué)生從讀中感悟,學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生懂得尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，體會(huì)世界人民之間的友好情誼。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）激情導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。

五星紅旗是我們祖國(guó)的象征。那么，在一位身處異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)留學(xué)生心目中，五星紅旗擁有怎樣的地位呢？今天，我們將一起帶著感動(dòng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課--《一面五星紅旗》。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課題。

并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下課文寫(xiě)了一件什么事?

（二）品評(píng)比較，體會(huì)老板的國(guó)際友情。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出前前后后描寫(xiě)老板態(tài)度的語(yǔ)句。（板書(shū)：老板“我”）。

2、哪些句子描寫(xiě)了老板的態(tài)度？

課件出示：“老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

小結(jié)：看，剛剛你們?cè)诓恢挥X(jué)中就在運(yùn)用一種閱讀和描寫(xiě)的方法，那就是通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物心理。俗話說(shuō)行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，這種方法很巧妙，平時(shí)我們?cè)陂喿x和寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)應(yīng)用。(板書(shū)：動(dòng)作---心理)。

……。

3、好通過(guò)剛才的匯報(bào)，你們體會(huì)到老板態(tài)度是怎樣變化的嗎？這里，老師也給大家總結(jié)了3個(gè)關(guān)鍵的句子。

課件出示：a、老板聽(tīng)懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無(wú)奈，說(shuō)：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”b、他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問(wèn)：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。c、他見(jiàn)我醒了，沖我豎起大拇指，說(shuō)：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來(lái)付。”

能否試著用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)：老板的態(tài)度是從一開(kāi)始的……,到……,到最后……。

小結(jié)：老板的態(tài)度是由剛開(kāi)始的講究平等交易（一臉無(wú)奈），到想讓留學(xué)生用國(guó)旗換面包，到最后幫助留學(xué)生，并且無(wú)償提供醫(yī)藥費(fèi)。也就是說(shuō)老板前后的態(tài)度是從講究平等交易-無(wú)償支付費(fèi)用(板書(shū)：平等交易-支付費(fèi)用)。

（四）精讀感悟，體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情懷。

1、現(xiàn)在，你們猜一猜：一個(gè)面包大概多少錢(qián)？那住院費(fèi)呢？

他為什么改變了態(tài)度呢？

文中哪些地方體現(xiàn)出我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式通讀全文，用“﹌”畫(huà)出全篇課文中“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的句子，自由地讀一讀。

（學(xué)生找句子讀，師巡視）。

2、讓我們一起看看哪些語(yǔ)句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？

課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個(gè)句子，生齊讀。

（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。

點(diǎn)撥：正是因?yàn)橄笳髯鎳?guó)的五星紅旗，能給他勇氣、信心和力量，讓他敢于挑戰(zhàn)生活，所以他才舉著--“一面五星紅旗”（生齊讀）去漂流旅行。(板書(shū)：手舉國(guó)旗)。

（二）為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

點(diǎn)撥：這時(shí)，“我”很擔(dān)心、害怕國(guó)旗丟失，所以才把--“一面五星紅旗”（生齊讀）系在脖子上。(板書(shū)：脖系國(guó)旗)。

（三）我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。

點(diǎn)撥：大家平時(shí)怎樣對(duì)待自己心愛(ài)的東西的？

從這里，我們也能看出“我”對(duì)--“一面五星紅旗”（生齊讀）的珍愛(ài)。

生齊讀“這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。”

（四）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

小結(jié)：這時(shí)，他想到了國(guó)旗是祖國(guó)的象征，作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗，怎能拿五星紅旗去換食物呢？可見(jiàn)，他是多么愛(ài)自己的祖國(guó)，多么珍愛(ài)--“一面五星紅旗”（生齊讀）啊！

那么最后文中的“我”是怎么做的？請(qǐng)全體同學(xué)齊讀最后這句話--。

課件出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。

這句話中有好幾個(gè)動(dòng)作，從這些動(dòng)詞中你能體會(huì)出“我”的什么心理呢？

小結(jié)：這時(shí)，我拒絕用國(guó)旗換面包。(板書(shū)：拒換國(guó)旗)。

現(xiàn)在，誰(shuí)能和老師配合表演一下“我”的這幾個(gè)動(dòng)作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。

指導(dǎo)朗讀：你們看，這時(shí)我”沒(méi)有力氣了，身體無(wú)法支撐，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣可以稍微輕一點(diǎn)。

男女生賽讀。

點(diǎn)撥：當(dāng)留學(xué)生掙扎在死亡邊緣時(shí)，幾塊面包對(duì)他而言是多么的重要啊。但是，他寧可舍棄自己的生命，也不拿國(guó)旗交換食物。這種熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的精神難道不值得我們?nèi)ベ潛P(yáng)和學(xué)習(xí)嗎？讓我們?cè)俅巫x出對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生的敬愛(ài)與感動(dòng)吧！

……。

正是留學(xué)生這種對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情打動(dòng)了面包店的老板，使他深深地理解了中國(guó)留學(xué)生的行為，老板不僅救了他的生命，還無(wú)償為他支付了醫(yī)藥費(fèi)。可見(jiàn)，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人無(wú)論走到什么地方都會(huì)受到別人的理解和尊重、甚至敬佩！老師希望大家能夠記住這句話。（課件出示）(板書(shū)---愛(ài)國(guó)、敬佩)。

6、學(xué)到這兒，你想對(duì)面包店老板或者文中的“我”說(shuō)些什么呢？……。

小結(jié)：正是因?yàn)槊姘昀习宓倪@種愛(ài)心，才有了課文結(jié)尾那感人的一幕，讓我們帶著感動(dòng)齊讀最后一個(gè)自然段，再次體會(huì)老板的救助行為。

（五）總結(jié)全文，升華主題。

1、播放五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片。（配樂(lè)播放）。

出示：五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，我們每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)她的尊嚴(yán)。五星紅旗是我們的驕傲，她的名字比我們的生命還要重要！（生齊讀）。

2、小結(jié)：同學(xué)們，一面五星紅旗牽動(dòng)著中國(guó)13億人民的心，也將世界各國(guó)的友誼緊緊聯(lián)系在一起!讓我們?yōu)樽约菏莻€(gè)中國(guó)人而驕傲自豪吧，讓我們努力學(xué)習(xí)，有朝一日為五星紅旗增光添彩！

3、生再次齊讀課題!

（六）布置作業(yè)。

附板書(shū)：

（動(dòng)作--心理）。

老板愛(ài)國(guó)“我”

敬佩。

平等交易手舉國(guó)旗。

脖系國(guó)旗。

支付費(fèi)用拒換國(guó)旗。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇七

本文作者阿累以時(shí)間順序記敘了與魯迅先生的一次珍貴的會(huì)面。會(huì)面的地點(diǎn)是內(nèi)山書(shū)店。作者的筆觸引著我們進(jìn)入內(nèi)山書(shū)店：像攝影機(jī)一樣實(shí)錄往事；焦點(diǎn)聚在魯迅身上，形象光彩照人。

（1）那么，本文是怎樣描寫(xiě)“書(shū)店的全景”、“書(shū)架一角的近景”、“一本書(shū)的特寫(xiě)”？認(rèn)真閱讀，并在書(shū)上作標(biāo)記，然后回答。

全景：“店里空蕩蕩沒(méi)有一個(gè)顧客，只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。”

近景：“架上橫排著一列中文的《毀滅》。”

特寫(xiě)：“看一下那書(shū)脊，赫然印著‘魯迅譯’三個(gè)字。”

（2）在內(nèi)山書(shū)店，作者與魯迅先生相遇，對(duì)魯迅的外貌作了突出的描寫(xiě)。

找出描寫(xiě)魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”“特寫(xiě)”的語(yǔ)句。學(xué)生逐項(xiàng)朗讀，教師作適當(dāng)講解。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個(gè)……騰起一陣一陣煙霧。”

講解：因?yàn)樵诎堤帲嚯x又遠(yuǎn)，只是粗線條地勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態(tài)；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對(duì)遠(yuǎn)而暗的揭示。

近景：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀第19節(jié)。

講解：

魯迅從店后面走出來(lái)，距作者較近，觀察較細(xì)，描寫(xiě)也就進(jìn)了一層：先寫(xiě)面容，次寫(xiě)頭發(fā)，再寫(xiě)胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現(xiàn)在面前，逼真地再現(xiàn)了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫(xiě)出了人物的氣質(zhì)。

特寫(xiě)：

引導(dǎo)學(xué)生讀出寫(xiě)手的語(yǔ)句：第23節(jié)“竹枝似的手”，第38節(jié)“他的手多么瘦啊！”

讀出寫(xiě)外貌的語(yǔ)句：第32節(jié)“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。”

講解：

魯迅先生以極低的價(jià)格把兩本好書(shū)賣(mài)給了一個(gè)“被人輕視的'工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大的特寫(xiě)的鏡頭，再次展現(xiàn)人物鮮明的外部特征，連同對(duì)“手”的描寫(xiě)，表明了他的健康“已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了”的現(xiàn)實(shí)，深情的表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的崇敬。

“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強(qiáng)戰(zhàn)斗忘我工作的結(jié)果。全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。

（4）作者寫(xiě)內(nèi)山書(shū)店和魯迅外貌的觀察特點(diǎn)是什么？

由遠(yuǎn)到近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。

（5）“我”與魯迅見(jiàn)面時(shí)的內(nèi)心感受是怎樣的？

討論，小結(jié)：

開(kāi)始“我”只是模糊地辨出一個(gè)人的輪廓；當(dāng)老人從里面走出來(lái)時(shí)，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛(ài)；當(dāng)他為“我”薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，我感到驚異、感激；當(dāng)“我”認(rèn)出老人是魯迅以后，愛(ài)戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個(gè)稱(chēng)呼，從共同的目標(biāo)、平易的態(tài)度、慈愛(ài)的關(guān)懷、引導(dǎo)和幫助以及卓越的斗爭(zhēng)，高度贊揚(yáng)“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關(guān)系（朋友、同志、父親、師傅和戰(zhàn)士）。

（引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別本段的表達(dá)方式。敘、議、抒結(jié)合。）。

（6）小結(jié)第一部分：

這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見(jiàn)一面的情景。

魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)給一個(gè)素不相識(shí)的普通青年工人，正體現(xiàn)了魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心，對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而魯迅先生那“瘦得教人擔(dān)心”的身體，正反映了他已把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是高尚的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會(huì)給“我”帶來(lái)巨大的精神力量。

1．背誦第二部分。

2．解詞（注釋?zhuān)?/p>

后記：1．在分析對(duì)書(shū)店、魯迅的描寫(xiě)過(guò)程中，要把批注中的思考題帶著理解。

2．（前面）。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇八

1、整體感知課文，研讀課文第1至17節(jié)。

2、體會(huì)語(yǔ)句中流露的情感。

3、分析課文中第一次外貌描寫(xiě)。

1、把握記敘的要素，注重對(duì)人物身份分析。

2、體會(huì)我的矛盾心理及對(duì)魯迅的感情。

3、分析第一次外貌描寫(xiě)。

閱讀討論，情景體驗(yàn)，揣摩心理。

投影膠片。

一、簡(jiǎn)介單元教學(xué)要求，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上單元我們學(xué)習(xí)了景物描寫(xiě)，看到景物，能借景抒情，表達(dá)內(nèi)心的思想情感。當(dāng)你看到人的時(shí)候，第一印象就是人的外貌，在第三單元我們將要學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)，用外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想性格。有個(gè)名叫阿累的人曾見(jiàn)魯迅一面，就寫(xiě)了一篇《一面》文章，今天我們就學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)課題)。

二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

阿累，真名朱凡，原名朱一葦，曾當(dāng)過(guò)汽車(chē)售票員，因參加工人罷工被捕判刑，后從事寫(xiě)作和翻譯。1936年，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專(zhuān)號(hào)，向他約稿，寫(xiě)下這篇文章。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生朗讀生字。

2、概述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文圍繞“一面”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。劃分段落。

四、研讀課文1至2節(jié)。

1、指出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及去內(nèi)山書(shū)店的原因。

2、討論為什么強(qiáng)調(diào)“我”的身份，及“我”疲憊程度。

明確：突出魯迅對(duì)普通青年工人的關(guān)心，和魯迅書(shū)對(duì)我的影響之大。

五、研討3至于7節(jié)。

1、學(xué)生默讀3至于17節(jié)。

2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)政治背景，討論：內(nèi)山老板是日本人，“我”為什么還去內(nèi)山書(shū)店?

明確：“非日本”“西裝同胞”“受著這樣的優(yōu)遇”的含義;。

“非日本”：指口音、語(yǔ)調(diào)不完全像日本人，更指那種友善之態(tài)不像一般的日本人。含有對(duì)日本帝國(guó)主義的唾棄及對(duì)同情中國(guó)的日本人士的肯定。

“西裝同胞”：(見(jiàn)課文注釋)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的大眾立場(chǎng)。

“受著這樣的優(yōu)遇”：“優(yōu)遇”指“一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。”寫(xiě)內(nèi)山，也是襯托魯迅。

3、找出課文中哪些語(yǔ)句是對(duì)魯迅的外貌作了第一次的描寫(xiě)，明確抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的。其中有哪些詞語(yǔ)是相互照應(yīng)。(“陰天，暗得很”“模糊辨”與“一亮一亮”照應(yīng))。

4、討論第五節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

5、找出描寫(xiě)“我”對(duì)魯迅書(shū)的感覺(jué)的句子。分析其中的感情色彩。

明確：“赫然”：字體鮮明醒目;魯迅先生偉大形象引人注意。

“得到了保證”：“我”是個(gè)追求光明的進(jìn)步青年，了解魯迅，對(duì)魯迅無(wú)比信賴(lài)。

“書(shū)也太好了……摩挲著那本書(shū)”的含義：對(duì)魯迅高度肯定信賴(lài)，閱讀魯迅的書(shū)是身體和精神的愉快的享受。

6、討論“我”為什么會(huì)有“窘相”，聯(lián)系上下文分析為什么要著力表現(xiàn)“我”的“窘相”。

明確：充分襯托魯迅先生對(duì)一個(gè)普通工人的體貼關(guān)懷。

六、總結(jié)本課內(nèi)容。

七、布置作業(yè)。

1、整理筆記，預(yù)習(xí)下文。

2、完成“思考和練習(xí)”三1、2。

3、用“赫然”“殷切”“躊躇”“摩挲”各造句。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇九

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第26課《一面五星紅旗》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。能有感情地朗讀課文，理解面包店老板的態(tài)度變化。

2、通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài)，感受到面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

3、了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解面包店老板前后態(tài)度的變化，感受我的愛(ài)國(guó)之情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)人物內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

一、自讀課文理清思路。

（一）.觀看視頻導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們每周一早晨鮮艷的五星紅旗總會(huì)徐徐升起在學(xué)校的上空，現(xiàn)在想不想再次去感受這莊嚴(yán)的一幕。

生起立！觀看視頻。

學(xué)生回答。

板書(shū)課題齊讀課題。

（二）.自讀課文提出要求。

師：同學(xué)們的聲音真洪亮，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到第108頁(yè)，自由朗讀課文，在朗讀課文之前老師還有個(gè)讀書(shū)要求：

1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

學(xué)生自由讀課文。

先試著自由讀讀這些詞語(yǔ)。

指名讀、齊讀。

師：同學(xué)們的聲音真洪亮，再自由讀讀第一行的這些詞語(yǔ)。

生讀。

師：來(lái)跟老師一起豎起你的大拇指，當(dāng)什么時(shí)候我們向別人豎起大拇指？

生：贊美別人時(shí)。

生：當(dāng)欣賞別人時(shí)。

師：文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)豎起大拇指呢？

生：面包店的老板對(duì)留學(xué)生。

師：之前面包店的老板對(duì)留學(xué)生是什么態(tài)度呢？

生；表情很無(wú)奈。

師：通過(guò)第一行的這些詞語(yǔ)我們的確可以看出面包店的老板對(duì)留學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化。

學(xué)生交流。

板書(shū)：留學(xué)生-老板。

師：面包店的老板對(duì)留學(xué)生的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變呢？

生：因?yàn)樗涣魧W(xué)生熱愛(ài)五星紅旗的精神感動(dòng)了板書(shū)：國(guó)旗。

二、品讀重點(diǎn)讀中悟?qū)憽?/p>

師：下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出描寫(xiě)留學(xué)生熱愛(ài)五星紅旗的句子，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫(xiě)出了自己的體會(huì)，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。同桌可以相互交流交流！

師；誰(shuí)能把你找到的句子讀讀？

1.生：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

教師出示句子：

收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到學(xué)生很熱愛(ài)五星紅旗的呢？

生；手舉、脖系。

師：原來(lái)通過(guò)人物外在的動(dòng)作也能夠表達(dá)人物的內(nèi)心情感，你真會(huì)學(xué)習(xí)！

2.師：你還能從哪些句子中體會(huì)到留學(xué)生對(duì)國(guó)旗很熱愛(ài)呢？

生讀第7自然段。

師：出示7自然段。

我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？

生：猶豫、慢慢解、再展開(kāi)。

師：抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)！

師：同學(xué)們自由讀讀這一段，看看你從中還體會(huì)到了什么？

生：自由讀。

師：你從這段話還體會(huì)到了什么呢？生：我體會(huì)到了留學(xué)生很猶豫。

師：你能夠讀出他的猶豫嗎？

師：你從中體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了留學(xué)生對(duì)國(guó)旗很不舍。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。

生：猶豫、慢慢解、再展開(kāi)。

師：把你們的這些感受帶進(jìn)去再讀。

3.師：這時(shí)面對(duì)面包店的老板我有什么反應(yīng)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生讀9段。

師：出示九段。

我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

師；你真會(huì)讀書(shū)！同學(xué)們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什么？

生：自由讀。

師：你從中感受到了什么呢？誰(shuí)說(shuō)？

生；我感受到了留學(xué)生對(duì)面包店老板所提出用國(guó)旗換面包的要求很驚訝！

師：你是從哪個(gè)字感受到的呢？

生：愣。

師：你能讀出他的驚訝嗎？

生讀。

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

生：讀。

師：你感受到了什么？

生：我感受到了留學(xué)生正在思考。

師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

生：凝視。

師：讀出了你的感受。

師：凝視你是怎么理解的呢？出示凝視。

生：盯著看目不轉(zhuǎn)睛的看全神貫注的看聚精會(huì)神的看。

生：1.我到底是用不用國(guó)旗去換面包。（猶豫不定）。

2.我不能用國(guó)旗去換面包。（意志堅(jiān)定）。

師：不換看來(lái)國(guó)旗在留學(xué)生心目中的地位是多么的重要啊！

這時(shí)面對(duì)面包店老板提出用國(guó)旗交換面包的要求，所以我?guī)熞x第九段。

生：讀9段。

師：于是我做出了一個(gè)怎樣的決定呢？

生讀第10段：

師：你真會(huì)讀書(shū)同學(xué)們自由讀讀這段話看看你從中感受到了什么？

生：自由讀第十段。

師：你從中感受到了什么呢？

生：我感受到了他身體很虛弱。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的呢？

生：吃力趔趔趄趄。

師：帶著你的感受去讀一讀。

師：讀出了你的感受。

師：趔趔趄趄是什么意思呢？

生：1.搖搖晃晃（嗯、對(duì)）2.歪歪斜斜（嗯、好）。

師：那留學(xué)生走路為什么會(huì)趔趔趄趄呢？讓我們一起去看看。

他當(dāng)時(shí)的處境吧！師：出示第3段。

師：自由讀讀這段話，想象一下當(dāng)時(shí)留學(xué)生會(huì)是怎樣的處境？

生：自由讀。

師：留學(xué)生當(dāng)時(shí)的處境會(huì)是怎樣呢？

生：1.疼痛你從哪個(gè)地方體會(huì)到的呢？

2.勞累你從哪個(gè)地方看出來(lái)他很勞累？

3.饑餓為什么會(huì)饑餓呢？他。

師：看到這樣的他，你心里有什么感受？

生談感受。

師：出示10段把你的感受帶進(jìn)去讀讀這段話看看你初中還體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了留學(xué)生不同意用國(guó)旗換面包。

師：你是從哪里看出來(lái)的？

生：我搖搖頭師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

師：從中我們還可以看出他的意志什么？

師：你能夠讀出他的堅(jiān)定嗎？

師：讀出了你的堅(jiān)定。

師：因?yàn)閲?guó)旗代表著祖國(guó)的尊嚴(yán)，所以熱愛(ài)國(guó)旗也就是熱愛(ài)祖國(guó)板書(shū)熱愛(ài)祖國(guó)。

師：是啊！他的這種行為不僅令我們敬佩，也令面包店的老板感動(dòng)。板書(shū)國(guó)旗老板。

師：讓我們帶著敬佩之情讀：我搖搖頭……。

師：這一走，走出了中國(guó)人的骨氣，再讀。

師：這一走啊！走出了中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷，再來(lái)讀！

三.讀寫(xiě)遷移以寫(xiě)促讀。

師：此時(shí)你想對(duì)留學(xué)生或面包店的老板說(shuō)些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆寫(xiě)寫(xiě)。

師：注意寫(xiě)字的姿勢(shì)了。

師：同學(xué)們都坐好了，你想對(duì)留學(xué)生或面包店的老板說(shuō)些什么呢？

師：當(dāng)國(guó)旗插在珠穆朗瑪峰上時(shí)！我們會(huì)高呼――。

師：當(dāng)申奧成功時(shí)！我們會(huì)高呼――。

師：當(dāng)載人飛船飛上太空時(shí)，我們會(huì)高呼――。

師：當(dāng)中國(guó)健兒在北京奧運(yùn)會(huì)奪得金牌時(shí)我們會(huì)高呼――。

師：讓我們伴著歌聲一同去唱響對(duì)祖國(guó)的那份熱愛(ài)吧！

播放歌曲《紅旗飄飄》。

師：課文學(xué)到這里你有什么收獲呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生談收獲。

四.課外拓展形成能力。

看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少，課下請(qǐng)同學(xué)們搜集世界各國(guó)的文字、圖片和資料，感受一下各國(guó)人民之間的友好情誼。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十

2、體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊重和熱愛(ài)，體會(huì)面包店老板對(duì)我的敬重和理解。

體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。

通過(guò)外在的動(dòng)作體會(huì)人物的心理。

1、板書(shū)課題。

“昨天我們學(xué)習(xí)了課文的第26課，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。”

2、談話：“這篇課文講了一件什么事？文中的年輕人給你留下了怎樣的印象？”

（這篇課文講了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生做漂流旅行時(shí)遇到危險(xiǎn)，向一個(gè)面包店老板求助時(shí)，拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，最終得到了面包店老板救助的事情。）。

（文中的年輕人是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的青年）。

板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)。

3、過(guò)渡。

“這節(jié)課就讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)體味這位中國(guó)留學(xué)生對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的尊重和熱愛(ài)，感受外國(guó)友人對(duì)中國(guó)人的敬重和理解。”

“請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，看看課文是怎樣通過(guò)我的行動(dòng)，寫(xiě)出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重。默讀課文，用鉛筆圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。”

（一）體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的愛(ài)。

1、學(xué)生圈詞，圈完的可以和同桌進(jìn)行交流。

2、全班交流。

具體指導(dǎo)。

（1）“作者通過(guò)哪些具體動(dòng)作，一步一步地寫(xiě)出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重？”

a指名讀句子。

“談?wù)勀銥槭裁凑疫@個(gè)句子。”

（“舉”說(shuō)明我對(duì)國(guó)旗的尊重）。

b出圖（奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式姚明舉國(guó)旗圖）。

深入理解漂流旅行舉國(guó)旗的意義。

“姚明在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式也手舉一面鮮艷的五星紅旗，他的身后跟著我們中國(guó)的體育代表團(tuán)。那么，你怎樣理解文中的我在漂流旅行時(shí)舉著一面鮮艷的五星紅旗的行為呢？”

（證明自己是中國(guó)人，希望在自己拼搏的時(shí)候有國(guó)旗陪伴在身邊；表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的心意）。

c指名自豪地讀一讀這句話。

齊讀第一自然段的第二句話。

（2）“出發(fā)時(shí)，我不忘手舉這面五星紅旗。（板書(shū)：出發(fā)時(shí)舉）這是一面代表自己身份的五星紅旗，這是一面鼓舞自己前進(jìn)的五星紅旗，這是一面令我無(wú)比熱愛(ài)的五星紅旗。你還從哪些具體動(dòng)作能看出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重？”

a指名讀句子。

“你和老師找的是一樣的。你為什么找這個(gè)句子呢？”

（“抽”說(shuō)明了我保護(hù)國(guó)旗的動(dòng)作很快，“系”說(shuō)明了我對(duì)國(guó)旗的保護(hù)與尊重）。

b換詞對(duì)比，學(xué)生談對(duì)比結(jié)果。

“請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的兩個(gè)句子，哪個(gè)好？好在哪里？”

“我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。”

“我把國(guó)旗從旗桿上取下來(lái)，掛在脖子上。”

指名學(xué)生對(duì)比讀兩個(gè)句子。

談?wù)勎闹杏米值臏?zhǔn)確性。

（第一句更準(zhǔn)確，更能說(shuō)明我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重。）。

c齊讀原句。

指名讀文中第二自然段。

（3）“在遇險(xiǎn)時(shí)，我最先想到的是這面鮮艷的五星紅旗，從這一抽一系，（板書(shū)：遇險(xiǎn)時(shí)抽、系）我們能看出文中的我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重，你還從哪些具體動(dòng)作能看出來(lái)呢？”

a指名回答。

“你為什么找這個(gè)句子呢？”

（從“凝視”這個(gè)詞中可以看出我對(duì)五星紅旗的深厚感情；可以看出在遇到困難的情況下，我都不愿意用五星紅旗去交換面包）。

b處理第三自然段。

“我遇到了什么困難？我是在什么情況下久久凝視這面五星紅旗的？指名回答。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第三自然段，和同桌互相說(shuō)說(shuō)作者到底遇到了哪些困難？”

板書(shū)：困難時(shí)。

（漂流遇險(xiǎn)，面包店老板要求用五星紅旗換面包）。

(a)指名讀第三段。

“用自己的話說(shuō)說(shuō)中國(guó)留學(xué)生遇到的困難。”

指名回答。

教師小結(jié)（落水，撞傷，丟失東西，迷路，饑餓）。

“在做漂流旅行時(shí)，作者不慎落水，身體還受了傷，背包也丟失了，不但迷路，更是饑餓難耐，面對(duì)這樣的困難，我的心情會(huì)是怎樣？”

(b)“讓我們帶著害怕、著急的感受再讀一讀第三自然段。”

c從“凝視”中體會(huì)。

“是啊，我醒來(lái)時(shí)分不清方向，不知道自己身在何處，拖著受傷的，可能還在滴血的身體，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。三天了，我不曾吃過(guò)一點(diǎn)東西，饑餓難耐的時(shí)候，我最想得到的是食物，而我卻拒絕了面包店老板用國(guó)旗交換面包的要求，久久地凝視著這面五星紅旗。凝視是什么意思？”

板書(shū)：凝視。

（凝視是很專(zhuān)注、很投入、很持久地看）。

“當(dāng)我凝視這面五星紅旗時(shí)，我的心里會(huì)想些什么？”

（不能換。五星紅旗比我的生命還重要，它是我們國(guó)家的象征；每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，決不能用國(guó)旗交換/“換了嗎？那他是怎樣想的？”）。

（4）“這位中國(guó)留學(xué)生的行動(dòng)真讓人感動(dòng)。你還從文中哪些具體動(dòng)作能看出我對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重？”

a指名回答。

“那你又是為什么找這一句？”

（急需救助的時(shí)候，還在堅(jiān)持保護(hù)五星紅旗）。

（這位中國(guó)留學(xué)生寧愿餓死，也不愿意用國(guó)旗來(lái)交換面包；他在用自己的行動(dòng)維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)）。

板書(shū)：急需救助。

b出示完整的第十自然段，齊讀第十自然段。

3小結(jié)：結(jié)合板書(shū)。

“從出發(fā)時(shí)的手舉這面鮮艷的五星紅旗，到遇險(xiǎn)時(shí)不忘系好這面五星紅旗，再到困難時(shí)久久凝視、絕不交換這面五星紅旗，直到生命垂危、急需救助時(shí)仍緊緊拿著這面五星紅旗，我們從作者的行動(dòng)中看到了他寧愿舍棄生命，也要維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。”（板書(shū)）。

4過(guò)渡：這個(gè)中國(guó)留學(xué)生感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了面包店的老板。這個(gè)老板最后是怎么做的？

（二）理解面包店老板態(tài)度的變化。

1、指名回答，指名讀第11段。

“面包店老板主動(dòng)救助了中國(guó)留學(xué)生。”

2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用橫線畫(huà)出來(lái)。”

指名讀一讀。

“從這里我們可以感受到面包店老板前后態(tài)度的不同，當(dāng)我最初向他求助的時(shí)候，他不愿幫助我，他還想拿五星紅旗交換面包，當(dāng)我寧愿付出生命也不用五星紅旗交換面包時(shí)，面包店老板主動(dòng)地救助了我。”

3“從不愿無(wú)償幫助助到主動(dòng)救助，面包店老板的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。為什么會(huì)有這樣的變化？”

學(xué)生活動(dòng)：小組討論。

（面包店老板被中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心感動(dòng)了；只有具有民族氣節(jié)的人，才能得到外國(guó)友人的尊重）。

板書(shū)：得到敬重。

1、“當(dāng)我在醫(yī)院里醒來(lái)時(shí)，看到了什么？和同桌一起讀最后一段，互相說(shuō)說(shuō)你從最后一段中讀懂了什么？”

（五星紅旗在鮮花的映襯下才會(huì)更加鮮艷，祖國(guó)兒女就像是美麗、芬芳的鮮花，保護(hù)著莊嚴(yán)的五星紅旗。）。

（1）出圖：中華兒女圍在五星紅旗周?chē)?/p>

“正是有著無(wú)數(shù)中華兒女對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)和保護(hù)，五星紅旗才會(huì)這樣鮮艷、奪目。”

（2）“課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)留學(xué)生怎么樣？能不能用一句話來(lái)贊揚(yáng)一下他？”

（你用生命保護(hù)五星紅旗，你真了不起；你是一個(gè)有自尊的中國(guó)人，你是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)人）。

2、五星紅旗在我身邊。

“從這篇課文中，我們感受到了祖國(guó)的兒女用生命保護(hù)著五星紅旗和祖國(guó)的尊嚴(yán)，而鮮艷的五星紅旗也在時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著無(wú)數(shù)中華兒女面對(duì)挫折，不斷拼搏！”

出示五星紅旗在中國(guó)困難時(shí)期的偉大作用的圖片（配樂(lè)）。

1、“五星紅旗是我們國(guó)家的象征，每周我們學(xué)校也有莊嚴(yán)的升旗儀式，來(lái)表達(dá)我們對(duì)國(guó)旗和祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重。希望在以后的每一天，同學(xué)們都能像文中的中國(guó)留學(xué)生那樣，熱愛(ài)祖國(guó)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，時(shí)刻維護(hù)國(guó)旗和祖國(guó)的尊嚴(yán)，讓我們的心中永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著一面五星紅旗。”

2、齊讀最后一個(gè)自然段。

“最后，我們?cè)僖黄饝阎鴮?duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)，充滿(mǎn)感情地再次朗讀課文的最后一個(gè)自然段。”

26一面五星紅旗。

出發(fā)時(shí)舉。

熱愛(ài)祖國(guó)遇險(xiǎn)時(shí)系維護(hù)尊嚴(yán)。

困難時(shí)凝視。

急需救助時(shí)拿著。

得到敬重。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十一

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容備課札記1.閱讀討論我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，昂著頭？“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。文中說(shuō)：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話是如何理解的？四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？五、拓展提高你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過(guò)他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫(xiě)作文先要學(xué)做人”語(yǔ)句的理解六。布置作業(yè)1.背誦第二部分2.完成作業(yè)紙3.預(yù)習(xí)《我的老師》[教后記](méi)一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯?xiě)外貌時(shí)還是不能脫離先寫(xiě)外貌后寫(xiě)事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫(xiě)外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來(lái)不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性。小組討論學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生列舉名句安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開(kāi)來(lái)講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十二

1、會(huì)正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無(wú)奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語(yǔ)。

2、搜集有關(guān)五星紅旗的資料。

3、課文主要講了一件什么事?

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。會(huì)正確讀寫(xiě)“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無(wú)影無(wú)蹤、荒無(wú)人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應(yīng)、費(fèi)用、狹窄、無(wú)奈、一段、愣住、嫌少、豎起”這些詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我“對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住有關(guān)描寫(xiě)國(guó)旗和作者的句子，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在的動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心的情感。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、歌曲《紅旗飄飄》。

2、有關(guān)課件。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

其實(shí)，小至學(xué)校，大到國(guó)家，每當(dāng)有重大活動(dòng)時(shí)，都要舉行升旗儀式，可見(jiàn)五星紅旗對(duì)我們多么重要。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)五星紅旗的文章。(師板書(shū)課題)生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、誰(shuí)能熟練地把屏幕上的詞語(yǔ)讀出來(lái)。(課件出示)。

2、在自學(xué)的過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)字需要值得大家的注意?特別注意為學(xué)生。

強(qiáng)調(diào)“鼻、嫌”這兩個(gè)字的寫(xiě)法。

3、課前你都搜集了那些有關(guān)五星紅旗的資料?通過(guò)交流，大家對(duì)國(guó)旗有了更深刻的了解，對(duì)自己今后的行為要做到三思而后行，不能有損國(guó)旗的尊嚴(yán)。

4、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文主要講了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)課文。

1、在整個(gè)故事中，五星紅旗始終與作者形影不離，那么在課文中哪些句子。

是描寫(xiě)“我”和五星紅旗呢?哪些句子給你留下了深刻的印象?從中你感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式展開(kāi)交流。

2、班上交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象?

a“我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。”

(1)理解：猶豫。

(2)“我”在猶豫什么?

(3)“我”在猶豫之后還是解下了五星紅旗，我是怎樣解下的?誰(shuí)起來(lái)讀一讀?

(4)從作者的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?

(5)五星紅旗經(jīng)水一洗，真的很鮮艷嗎?

(6)現(xiàn)在誰(shuí)能用自己真摯的情感把這份愛(ài)讀出來(lái)?抽生讀。

(7)在這一段中，沒(méi)有一句描寫(xiě)作者心理的句子，但是我們卻能通過(guò)作者描寫(xiě)自己的動(dòng)作看到他的內(nèi)心。也就是說(shuō)，描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，我們可以直接地進(jìn)行描寫(xiě)，也可以通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作等方式，表現(xiàn)人物的心理。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中會(huì)靈活的運(yùn)用。

(8)現(xiàn)在讓我們齊聲把“我”對(duì)國(guó)旗這份深深的愛(ài)讀出來(lái)。

b“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

(1)理解：凝視。

(2)此時(shí)，我可能在想什么?

(3)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，根據(jù)你剛才的體會(huì)，把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

五星紅旗是，我決不能()，決不能!

(4)誰(shuí)能用自己的朗讀把作者當(dāng)時(shí)的心理表現(xiàn)出來(lái)?

c“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

(1)理解：趔趔趄趄。

(2)為什么“我”走路會(huì)“趔趔趄趄”呢?

(4)如果當(dāng)時(shí)你也處于這樣的情況，你最想干什么?

(7)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)欣賞歌曲《紅旗飄飄》。

(8)現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀歌詞中的部分。

四、小結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲?

課堂檢測(cè)。

(一)你能準(zhǔn)確地拼寫(xiě)下面的詞語(yǔ)嗎?

()()()()()()()。

(二)你能分辨下列字嗎?

猶()鎮(zhèn)()豎()換()膝()。

優(yōu)()填()堅(jiān)()喚()漆()。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十三

1.能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。

2.了解作者運(yùn)用外在的動(dòng)作和表情，表達(dá)內(nèi)心感受的寫(xiě)作手法。

2學(xué)情分析。

愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面包店老板態(tài)度的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入。

（師放課件）。

師:同學(xué)們請(qǐng)看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）。

生：紅旗。

師：能說(shuō)準(zhǔn)確一些嗎？

生：五星紅旗。

師：嗯，對(duì)了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）。

生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時(shí)在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起的。

生：我知道它代表了我們中國(guó)，是中國(guó)的國(guó)旗。國(guó)旗是我們國(guó)家的象征！

生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。

師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖?guó)人民。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國(guó)人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)！

師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋。看看它告訴我們些關(guān)于國(guó)旗的什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。

二、教學(xué)新知。

中國(guó)人民政治協(xié)調(diào)會(huì)議第一次全體會(huì)表決通過(guò)：中華人民共和國(guó)國(guó)旗為五星紅旗。《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》規(guī)定：國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。（可讓學(xué)生朗讀）。

師：自從1949年10月1日天安門(mén)升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細(xì)思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請(qǐng)你根據(jù)上面的提示補(bǔ)充完整！

師：誰(shuí)能來(lái)填一填，請(qǐng)舉手？（請(qǐng)抽生回答出示幻燈片5）。

生：作答。

師：向?qū)W生復(fù)述一遍，強(qiáng)調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無(wú)分文”的情況下）這個(gè)時(shí)候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫(xiě)了這樣一件事。

師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，

第一部分：我在一次漂流中遇到危險(xiǎn)。那么我遇到了什么危險(xiǎn)呢？（幻燈片6）。

第二部分：身無(wú)分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國(guó)旗換面包，我拒絕了用國(guó)旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)句子！

師：(出示幻燈片6）。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題，以四個(gè)人為一組進(jìn)行討論！

板書(shū)：遇到危險(xiǎn)。

師：（學(xué)生討論完畢）：我遇到了什么危險(xiǎn)？

師：課文那一小節(jié)在說(shuō)我遇到危險(xiǎn)呢？

師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來(lái)的時(shí)候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙（解釋?zhuān)壕褪钦f(shuō)很荒涼，一戶(hù)人家也沒(méi)有）的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店.從加橫線的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了中國(guó)留學(xué)生的一種怎樣的精神呢?(生：自強(qiáng)不息。（形容自己不休息的自覺(jué)地努力向上，永不松懈。）正是這種自強(qiáng)不息的精神才使作者順利地走出了荒無(wú)人煙的大山！

師：那么，看到留學(xué)生這種自強(qiáng)不息的精神，你想對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生說(shuō)什么呢？

生：中國(guó)留學(xué)生，你是好樣的！（你真棒，我要向你學(xué)習(xí)等）。

生：回答!

師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來(lái)要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！(幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請(qǐng)你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子!

師：抽生回答。

生：因?yàn)閲?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國(guó)旗去換那個(gè)可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國(guó)！

師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國(guó)呢？（必要時(shí)提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）。

師：抽生回答。

生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺(jué)得作者此時(shí)想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒(méi)有面包我可能會(huì)被餓死，但是國(guó)旗是我們國(guó)家的象征我一定不能換，等等，總之當(dāng)時(shí)作者可能會(huì)想很多但是有一點(diǎn)是肯定的，就是我一定不能答應(yīng)面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！

師：但是后來(lái)面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來(lái)齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。

師：這是一個(gè)什么樣的老板呢？請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：他是一個(gè)心底善良的人。因?yàn)樗选拔摇彼偷搅酸t(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費(fèi)，愿意幫助人。所以他是一個(gè)善良的人。

生：他是個(gè)喜歡考驗(yàn)人的人，因?yàn)樗麤](méi)有要“我”其它的東西，只要我的國(guó)旗，他要看我是不是愛(ài)國(guó)。

生：他是個(gè)講求公平交易的人。因?yàn)檎n文中他說(shuō)“我是個(gè)平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”

生：（齊）冷漠。

師：你們吃過(guò)面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個(gè)面包多少錢(qián)？

生：一元（8角、1.5元、2元）。

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

師：為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（幻燈片10）。

生：因?yàn)樗匆?jiàn)我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。

生：因?yàn)樗晃覑?ài)國(guó)的精神感動(dòng)了。

師：對(duì)了，正是被我的愛(ài)國(guó)精神感動(dòng)了。

三、擴(kuò)展延伸。

那么這個(gè)時(shí)候你想對(duì)那個(gè)面包店老板說(shuō)什么呢？（幻燈片11）。

師小結(jié)：店老板之所以無(wú)償求助這個(gè)陌生的中國(guó)人，不僅是被他愛(ài)護(hù)國(guó)旗的精神所感動(dòng)，更是由此對(duì)這位中國(guó)人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，一直以來(lái)，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征，無(wú)處不在。它的名字比我的生命更重要！

師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們?cè)诟杪曋邪呀裢淼淖鳂I(yè)抄起來(lái)吧！（幻燈片12.13）。

四、作業(yè)布置。

1.復(fù)習(xí)今天所講的內(nèi)容。

2將今天的內(nèi)容講給同學(xué)或者家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

愛(ài)國(guó)心。

中國(guó)留學(xué)生面包店老板。

感動(dòng)。

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄。

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入。

（師放課件）。

師:同學(xué)們請(qǐng)看黑板他們手里拿的是什么呢？（出示幻燈片1）。

生：紅旗。

師：能說(shuō)準(zhǔn)確一些嗎？

生：五星紅旗。

師：嗯，對(duì)了，是五星紅旗！那么關(guān)于五星紅旗，你知道些什么呢？（資料袋）（幻燈片2）。

生：我知道五星紅旗是1949年10月1日下午3時(shí)在天安門(mén)廣場(chǎng)上升起的。

生：我知道它代表了我們中國(guó)，是中國(guó)的國(guó)旗。國(guó)旗是我們國(guó)家的象征！

生：我知道它由五顆星組成，4顆小星，1顆大星。

師：那你知道它們分別代表什么嗎？中間的大星代表了我們中國(guó)共產(chǎn)黨，四顆小星代表我們?nèi)珖?guó)人民。四顆小星圍繞著這顆大星就是象征著全國(guó)人民對(duì)黨的衷心擁護(hù)！

師：好，你們知道的還真不少，我們一起看一下課后的資料袋。看看它告訴我們些關(guān)于國(guó)旗的什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第111面。直接看倒數(shù)第五行。

二、教學(xué)新知。

中國(guó)人民政治協(xié)調(diào)會(huì)議第一次全體會(huì)表決通過(guò)：中華人民共和國(guó)國(guó)旗為五星紅旗。《中華人民共和國(guó)國(guó)旗法》規(guī)定：國(guó)旗是中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)公民和組織，都應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)國(guó)旗。（可讓學(xué)生朗讀）。

師：自從1949年10月1日天安門(mén)升起了第一面五星紅旗，有關(guān)這面紅旗的許多感人的事就層出不窮。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第108面《一面五星紅旗》（出示幻燈片3）現(xiàn)在請(qǐng)你用你自己喜歡的方式讀課文，仔細(xì)思考，你讀懂了什么？知道課文講了一件什么事嗎？（出示幻燈片4）請(qǐng)你根據(jù)上面的提示補(bǔ)充完整！

師：誰(shuí)能來(lái)填一填，請(qǐng)舉手？（請(qǐng)抽生回答出示幻燈片5）。

生：作答。

師：向?qū)W生復(fù)述一遍，強(qiáng)調(diào)注意一下文中的我是在什么樣的情況下向面包店的老板求助的（“身無(wú)分文”的情況下）這個(gè)時(shí)候店老板卻還要求要“公平交易”，我拒絕了，最后還是得到了店老板的幫助。那課文就主要寫(xiě)了這樣一件事。

師：現(xiàn)在，我們可以將課文分成三個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)，

第一部分：我在一次漂流中遇到危險(xiǎn)。那么我遇到了什么危險(xiǎn)呢？（幻燈片6）。

第二部分：身無(wú)分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板卻要求我用國(guó)旗換面包，我拒絕了用國(guó)旗換面包的平等交易的要求。為什么我拒絕用五星紅旗換面包呢？第三部分:最后，我還是得到了面包店老板的幫助。包店老板為什么又幫助了我？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)句子！

師：(出示幻燈片6）。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問(wèn)題，以四個(gè)人為一組進(jìn)行討論！

板書(shū)：遇到危險(xiǎn)。

師：（學(xué)生討論完畢）：我遇到了什么危險(xiǎn)？

師：課文那一小節(jié)在說(shuō)我遇到危險(xiǎn)呢？

師小結(jié)：(幻燈片7）我落入激流（水流很急）中，醒來(lái)的時(shí)候，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒無(wú)人煙（解釋?zhuān)壕褪钦f(shuō)很荒涼，一戶(hù)人家也沒(méi)有）的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店.從加橫線的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了中國(guó)留學(xué)生的一種怎樣的精神呢?(生：自強(qiáng)不息。（形容自己不休息的自覺(jué)地努力向上，永不松懈。）正是這種自強(qiáng)不息的精神才使作者順利地走出了荒無(wú)人煙的大山！

師：那么，看到留學(xué)生這種自強(qiáng)不息的精神，你想對(duì)這位中國(guó)留學(xué)生說(shuō)什么呢？

生：中國(guó)留學(xué)生，你是好樣的！（你真棒，我要向你學(xué)習(xí)等）。

生：回答!

師總：我想用大衣?lián)Q老板的面包老板不愿意（從哪里看出他不愿意，后來(lái)要求我用五星紅旗換面包，我拒絕了！(幻燈片8）那么我為什么拒絕了面包店老板用五星紅旗換面包呢？請(qǐng)你用曲線在第4~10小節(jié)劃出我拒絕面色店老板的句子!

師：抽生回答。

生：因?yàn)閲?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，象征國(guó)家尊嚴(yán)的國(guó)旗是不能交易的。師：作者寧愿被餓死也不愿意拿國(guó)旗去換那個(gè)可以救我生命的面包，這足以證明我的心中有祖國(guó)！

師：文中還有哪些地方體現(xiàn)了我心中有祖國(guó)呢？（必要時(shí)提示：也就是和五星紅旗的有關(guān)的句子）。

師：抽生回答。

生：（鮮艷的）作者凝視著這面鮮艷的紅旗，你覺(jué)得作者此時(shí)想的是什么？（比如，我真的很需要這塊面包如果沒(méi)有面包我可能會(huì)被餓死，但是國(guó)旗是我們國(guó)家的象征我一定不能換，等等，總之當(dāng)時(shí)作者可能會(huì)想很多但是有一點(diǎn)是肯定的，就是我一定不能答應(yīng)面包店老板的要求）最終我還是拒絕了店老板的要求！

師：但是后來(lái)面包店的老板為什么又幫助了我呢？我們來(lái)齊讀一下文中的第11~12小節(jié)。

師：這是一個(gè)什么樣的老板呢？請(qǐng)你們來(lái)評(píng)價(jià)一下。

生：他是一個(gè)心底善良的人。因?yàn)樗选拔摇彼偷搅酸t(yī)院，幫“我”付醫(yī)藥費(fèi)，愿意幫助人。所以他是一個(gè)善良的人。

生：他是個(gè)喜歡考驗(yàn)人的人，因?yàn)樗麤](méi)有要“我”其它的東西，只要我的國(guó)旗，他要看我是不是愛(ài)國(guó)。

生：他是個(gè)講求公平交易的人。因?yàn)檎n文中他說(shuō)“我是個(gè)平等交易的人，我給你面包，你能給我什么呢？”

生：（齊）冷漠。

師：你們吃過(guò)面包嗎？那你們業(yè)猜一猜，那個(gè)面包多少錢(qián)？

生：一元（8角、1.5元、2元）。

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

師：為什么這個(gè)老板會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？（幻燈片10）。

生：因?yàn)樗匆?jiàn)我不愿拿紅旗和他換面包，寧愿挨餓。

生：因?yàn)樗晃覑?ài)國(guó)的精神感動(dòng)了。

師：對(duì)了，正是被我的愛(ài)國(guó)精神感動(dòng)了。

三、擴(kuò)展延伸。

那么這個(gè)時(shí)候你想對(duì)那個(gè)面包店老板說(shuō)什么呢？（幻燈片11）。

師小結(jié)：店老板之所以無(wú)償求助這個(gè)陌生的中國(guó)人，不僅是被他愛(ài)護(hù)國(guó)旗的精神所感動(dòng)，更是由此對(duì)這位中國(guó)人產(chǎn)生了一種尊重，敬佩。文中的我，用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，一直以來(lái)，也有許多人用實(shí)際行動(dòng)維護(hù)著祖國(guó)的尊嚴(yán)。五星紅旗作為我們祖國(guó)的像征，無(wú)處不在。它的名字比我的生命更重要！

師：是呀，五星紅旗你的名字，比我的生命更重要！讓我們?cè)诟杪曋邪呀裢淼淖鳂I(yè)抄起來(lái)吧！（幻燈片12.13）。

四、作業(yè)布置。

1.復(fù)習(xí)今天所講的內(nèi)容。

2將今天的內(nèi)容講給同學(xué)或者家長(zhǎng)聽(tīng)。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十四

1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的.偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。

這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車(chē)售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。

二、自讀自悟。

1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十五

目標(biāo)：

1、練習(xí)發(fā)清“鼓、”“虎、”“補(bǔ)”等音。

2、豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

3、在游戲中使幼兒學(xué)習(xí)了解繞口令。

準(zhǔn)備：

鼓一面、老虎圖片一張、鼓錘一副、“媽媽”面具一副。

過(guò)程：

1、出示“鼓”引起幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)鼓是什么樣。引出：“一面小花鼓。”

2、出示老虎圖片，請(qǐng)幼兒貼在鼓上。使幼兒說(shuō)出：“鼓上畫(huà)老虎。”

3、請(qǐng)幼兒敲鼓，可反復(fù)幾次。（教師悄悄把鼓上的老虎撕破。）以引出“寶寶敲破鼓。”

4、教師扮媽媽來(lái)補(bǔ)鼓。邊補(bǔ)邊說(shuō)“媽媽拿布補(bǔ)。不知是布補(bǔ)鼓，還是布補(bǔ)虎。”

5、完整邊示范邊朗誦繞口令。根據(jù)幼兒興趣反復(fù)學(xué)習(xí)。

6、游戲“幼兒以小椅子為道具‘小鼓，’邊玩邊朗誦繞口令。”

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十六

這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點(diǎn)展開(kāi)敘述的。課文在描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí)，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處，在暗中，“我”是在無(wú)意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察，刻畫(huà)比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫(xiě)人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙?xiě)出了人物的氣質(zhì)。第三次更近了，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，給人留下深刻的印象。

選編這篇課文，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。在這堂課中，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：

(二)給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后，交流寫(xiě)作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。

(三)找出文中的六次外貌描寫(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。體悟了作者的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在本次教學(xué)中，也有很多不足之處：

(一)本文詞語(yǔ)的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作了一些批注，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。如“他微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想著要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。”“微笑”，表現(xiàn)出魯迅的慈愛(ài)與安詳;“點(diǎn)頭”，表現(xiàn)出魯迅的信賴(lài)和放心;“知道”，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛(ài)護(hù)青年的品質(zhì)。

(二)文章末段的文字含蓄，學(xué)生不易理解，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示。

(三)魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠深入。特別是對(duì)外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)上，比較“干”，缺乏“圓潤(rùn)”。

(四)在一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，沒(méi)有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧，過(guò)于主觀的設(shè)定了方法，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示。

最后，我只想說(shuō)，上一次公開(kāi)課是痛苦的，但收獲是豐碩的，“磨”出來(lái)的硬道理。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十七

1.知識(shí)目標(biāo)。

（1）了解外貌描寫(xiě)和作者感受融為一體表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)法。

（2）學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。

（3）理解記敘文在記敘的基礎(chǔ)上議論抒情的運(yùn)用。

2.能力目標(biāo)。

（1）理解抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物的方法，提高分析以寫(xiě)人為主的記敘文的能力。

（2）提高記敘文寫(xiě)作中描寫(xiě)人物突出人物特點(diǎn)的能力。

3.情意目標(biāo)。

認(rèn)真體會(huì)魯迅先生真誠(chéng)地關(guān)心和幫助進(jìn)步青年的情懷，從中受到鼓舞，并提高對(duì)魯迅先生的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)他的感情。

教學(xué)建議。

課文主題。

在魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅先生邂逅一面的往事，通過(guò)對(duì)先生的外貌、語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，頌揚(yáng)了魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。

思路結(jié)構(gòu)。

文章以記事為主，記敘了作者與魯迅先生見(jiàn)面的全過(guò)程；敘事之后，作者抑制不住內(nèi)心的感情，以抒情的筆法，議論了同魯迅先生一面之交的深切感受。

全文分兩部分。

第一部分（第1―38自然段）：敘事。先寫(xiě)作者與魯迅先生這一面之交的原因因?yàn)橐仍绨嘬?chē)回來(lái)，為了避雨，因此到內(nèi)山書(shū)店去躲一躲。再寫(xiě)內(nèi)山先生的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘，為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面，這里既有三次對(duì)先生的外貌描寫(xiě)，又有對(duì)先生推薦書(shū)、送書(shū)的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫(xiě)。這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了先生的形貌特點(diǎn)和高尚的內(nèi)心世界，生動(dòng)地表現(xiàn)出魯迅對(duì)進(jìn)步青年的熱切關(guān)懷和真誠(chéng)幫助，同時(shí)展現(xiàn)了先生為了革命鞠躬盡瘁的精神。

第二部分（第39―43自然段）：議論。寫(xiě)這“一面”之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。抒情式的議論以記敘為基礎(chǔ)。魯迅先生的品格、情感、精神深深地感動(dòng)了作者，記敘到了高潮，抒情和議論成為最好的表情達(dá)意的方式；有了抒情式的議論，作者的感情表達(dá)得淋漓盡致，文章的主題得到了升華。

寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)外貌，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

作者三次觀察魯迅先生，根據(jù)觀察的條件和心理感受不同，描寫(xiě)出的外貌也不相同。初次是在遠(yuǎn)處無(wú)意之中向里屋望了一下，天陰，光線暗，看到的、描寫(xiě)的是模糊的輪廓。第二次是看見(jiàn)先生為了“我”買(mǎi)書(shū)的事走了出來(lái)，自然會(huì)格外注意，再加上距離近，光線比里屋好，看清楚了特點(diǎn)，刻畫(huà)自然就具體、細(xì)致，先寫(xiě)最為突出的印象：面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，但精神很好；再寫(xiě)頭發(fā)，精神抖擻地直豎著；最后寫(xiě)隸體一字似的胡須，這也是先生的特征。這一次的描寫(xiě)是形神兼?zhèn)涞摹５谌危髡咭呀?jīng)意識(shí)到站在眼前的是魯迅先生，由于意外，所以驚異，滿(mǎn)懷感情地注視他，仔細(xì)看了先生的面孔、頭發(fā)、長(zhǎng)衫和煙嘴，這一次的描寫(xiě)?yīng)q如特寫(xiě)鏡頭。這三次外貌描寫(xiě)，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，連同另外三處寫(xiě)“瘦”，突出了魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。

第二，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物。

作者寫(xiě)自己的感受，側(cè)面表現(xiàn)魯迅品格之高尚、精神之偉大，比如，寫(xiě)先生看了“我”一眼，“使我立刻感到身上受了父親的撫摩……嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”；又如，當(dāng)“我”摸出銀元交到魯迅先生手里又看到那只瘦骨嶙峋的手時(shí)，“我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來(lái)”。這些都烘托出魯迅?jìng)ゴ笕烁竦母腥酥睢?duì)內(nèi)山的描寫(xiě)也是對(duì)魯迅先生的一種襯托，內(nèi)山的“殷勤”，目的還主要在于推銷(xiāo)，同魯迅贈(zèng)書(shū)的真誠(chéng)形成對(duì)比，從而突出了魯迅滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷青年工人的成長(zhǎng)。本文的環(huán)境描寫(xiě)也是一種襯托，店堂內(nèi)外的陰冷正是反襯著魯迅贈(zèng)書(shū)的溫暖。

教法建議。

（1）注重閱讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真默讀、朗讀課文，加強(qiáng)整體感知。

（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)研讀作者同魯迅先生見(jiàn)面的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

（3）體會(huì)語(yǔ)言。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，深入揣摩，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（4）用兩個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)，介紹作者、寫(xiě)作目的，字詞教學(xué)，熟讀課文，整體感知，理解思路和結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)，分析課文重點(diǎn)部分。

強(qiáng)烈的感情色彩。

本文寫(xiě)的雖然是作者四年前的往事，但魯迅給他留下的印象太深刻了，因此，當(dāng)此悲痛之時(shí)，作者情真意切地表達(dá)了自己的思念和敬仰之情。文章用語(yǔ)講究，感情色彩強(qiáng)烈，值得仔細(xì)品味。例如：“他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩―嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。”這一段寫(xiě)得情真意切，非常感人。又如：“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是他!不會(huì)錯(cuò)，一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了一望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。”作者那種激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得讀者也好像身處其境一樣。

以外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十八

教學(xué)目的。

1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。

2學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫(xiě)。

3．體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。

4認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。

教學(xué)設(shè)想。

傾注在遣詞造句的過(guò)程中。

講授本文可用三個(gè)課時(shí)，每一課時(shí)各有側(cè)重點(diǎn)，逐一體現(xiàn)上述教學(xué)思路。

在教學(xué)過(guò)程中，要牢牢掌握“文道統(tǒng)一”的原則，從寫(xiě)作的角度去分析課文，絲毫也不能離開(kāi)思想內(nèi)容。從一個(gè)側(cè)面去理解課文，也不能離開(kāi)文章的整體把握。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要教給學(xué)生的知識(shí)，必須讓學(xué)生在自己閱讀。思考、領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中獲得。切忌將教師鉆研教材得出的結(jié)論，簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1.記敘文的基本知識(shí)；記敘的順序和方式。

2理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

3．批劃重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程。

1．知識(shí)導(dǎo)入。

第二冊(cè)以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識(shí)，以利于閱讀分析課文。

下面，由教師提問(wèn)、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥，作出明確概括。

（1）記敘文的要素有哪些？

作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說(shuō)清楚。

記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)。人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，叫做“六要素”。

過(guò)去，人們通常使用“五要素”說(shuō)，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和為什么（原因和結(jié)果）。這“五要素”說(shuō)中外通用，特別在新聞報(bào)道中成為定論。由于這五個(gè)詞英語(yǔ)的打頭一個(gè)字母都是“w”，故又稱(chēng)“五個(gè)w”。

我們中國(guó)傳統(tǒng)的說(shuō)法是“四要素”，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。這“四要素”說(shuō)其實(shí)就包括了前述的“五”和“六”要素，“事件”就包括事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。現(xiàn)在稱(chēng)“六要素”表達(dá)得更具體了。

任何一篇記敘文，在一般情況下，都必須具備這六個(gè)要素，但有時(shí)不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。

這六個(gè)要素的表達(dá)，在一篇具體的文章中是多種多樣的。這點(diǎn)必須清楚。

（2）記敘文中的順序指的是什么呢？

記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排材料的先后。

安排材料先后的標(biāo)準(zhǔn)是多種多樣的，這就決定了文章的順序也不會(huì)是一種。主要的有：

時(shí)間順序，也可以說(shuō)是事物發(fā)展的順序。記敘文以記人記事為主，人物的活動(dòng)離不開(kāi)事件，所以，按照事物發(fā)展的過(guò)程，即時(shí)間的先后來(lái)展開(kāi)記敘，是記敘文最基本的順序。

空間順序，即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來(lái)安排文章的材料。如《從百草園到三味書(shū)屋》，就有空間順序，先寫(xiě)“百草園”，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”。

此外，還有按照事物的性質(zhì)安排順序、按照感情的發(fā)展變化安排順序等。這些順序，以后都要接觸到，這里了解一下、是為了更好地掌握時(shí)間順序。

（3）按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來(lái)安排記敘的材料，都有哪些方式？

按時(shí)間和事物發(fā)展的過(guò)程來(lái)敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：

&nbs。

[4][5][6]。

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇十九

愛(ài)國(guó)，對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太抽象。《一面五星紅旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國(guó)情感故事。“我”是一名留學(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國(guó)老板用國(guó)旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感閘門(mén)的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國(guó)情感之門(mén)，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！

于是，就有了以下的教學(xué)過(guò)程。

早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

（一）范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛。

教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。

（二）默讀：劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子。

“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過(guò)它看到此文的靈魂。

學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會(huì)到紅旗的分量吧！

反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì)，而且追問(wèn)：

1、“你覺(jué)得‘我’對(duì)待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”

生：“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的。”

2、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗？”

（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言）。

生1：“說(shuō)明我是中國(guó)人。”

生2：“以中國(guó)人為自豪和驕傲。”

生3：“告訴大家，我是中國(guó)人。”

（三）朗讀：讀出作為中國(guó)人的自豪感。

為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛(ài)國(guó)情感。

（四）思考：開(kāi)啟愛(ài)國(guó)情感之門(mén)。

1、“我”的處境的危險(xiǎn)。

學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。

2、面包店老板的態(tài)度的變化。

學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開(kāi)始冷漠，后來(lái)因“我”的愛(ài)國(guó)而感動(dòng)，無(wú)償救護(hù)了“我”。

（五）再讀：動(dòng)作和對(duì)話句子，感悟升華愛(ài)國(guó)情感。

文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。

課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在教室回旋，同學(xué)們面對(duì)著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動(dòng)著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的mtv歌曲《紅旗飄飄》，里面有運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后升國(guó)旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國(guó)旗、天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面，讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國(guó)萬(wàn)歲”“做中國(guó)人，真好！”

語(yǔ)文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語(yǔ)文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈！

一面教學(xué)教案（熱門(mén)20篇）篇二十

《一面》是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，此文寫(xiě)的是1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)，抒發(fā)作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。教學(xué)此課我從兩方面入手使學(xué)生體會(huì)“一面”內(nèi)涵。一是魯迅外貌，使學(xué)生體會(huì)魯迅“瘦”的特點(diǎn)；二是魯迅語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)他對(duì)青年關(guān)心。教學(xué)中我按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行，誰(shuí)知課堂上意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“關(guān)心青年”體會(huì)得不到位，課下我認(rèn)真進(jìn)行了反思，發(fā)覺(jué)課堂上學(xué)生的反常表現(xiàn)與我的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)系。于是便把課堂采用的教學(xué)簡(jiǎn)案和反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供給大家，希望能拋磚引玉。

課堂使用的教學(xué)簡(jiǎn)案：

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題？

（1）本文寫(xiě)了一件什么事？

（2）課文抓住人物的哪幾個(gè)進(jìn)行描寫(xiě)？

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)文中魯迅先生的六次外貌描寫(xiě)。請(qǐng)默讀全文，把文中描寫(xiě)魯迅外貌的句子用“——”畫(huà)出來(lái)。

生自學(xué)、匯報(bào)、反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)外貌特點(diǎn)——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一個(gè)原因。

學(xué)生分角色讀、匯報(bào)。

（學(xué)生匯報(bào)得極不理想。其實(shí)，此課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心，但學(xué)生讀了兩遍也未體會(huì)明白，我感到很納悶。就想：是不是我讓學(xué)生兜圈子了？拐大彎了？如果在學(xué)生初讀課文概括課文寫(xiě)了一件什么事后，直接讓學(xué)生自讀課文找出魯迅關(guān)心青年的句段，是不是就不會(huì)出現(xiàn)“萬(wàn)馬齊喑”的局面？課下我把課堂上出現(xiàn)的情況說(shuō)給同頭的梁老師，她也說(shuō)可能就是教學(xué)中出現(xiàn)兜圈子了，所以學(xué)生才不知從何作答。唉！精心備的一節(jié)課沒(méi)想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么辦法呢？課已上完，事已止此，唯有等到下次了。為了下次不再失誤，我將此課作了新的調(diào)整，具體如下：）。

反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文，思考：

本文寫(xiě)了一件什么事？

學(xué)生匯報(bào)。

2、師：同學(xué)們，從課文敘述的這件事，你體會(huì)到了什么？

（魯迅對(duì)青年的關(guān)心）。

師：你是從哪些具體的句子體會(huì)到的？請(qǐng)默讀課文找出相關(guān)的句子。

學(xué)生找句子并匯報(bào)（如：推薦書(shū)、廉價(jià)賣(mài)書(shū)、親自送書(shū)。）。

師：好，下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀一下這些句子，從句子再次體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)心。

生再讀相關(guān)句子體會(huì)魯迅關(guān)心青年的品質(zhì)。

生自讀找相關(guān)內(nèi)容并匯報(bào)。

（魯迅的外貌——瘦）。

師：文中幾次抓住魯迅的外貌進(jìn)行描寫(xiě)？請(qǐng)找到相關(guān)句子并用“——”畫(huà)出來(lái)。

師：他為什么會(huì)這么瘦？

進(jìn)一步聯(lián)系本文內(nèi)容和學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)體會(huì)魯迅的品質(zhì)。

4、師：同學(xué)們，作者與魯迅僅一面之交，為什么對(duì)魯迅的印象如此深刻？

（關(guān)心青年、瘦）。

師：那學(xué)到這里，你理解課題“一面”的含義嗎？

（既指作者與魯迅的一面之緣，也指魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面。）。

課終于調(diào)整完了，我感到內(nèi)心無(wú)比的輕松和喜悅。或許作教師就該這樣吧，就該不斷反思，就該不斷總結(jié)，唯有如此課才會(huì)越上越好，越上越精。但愿下次再上此課，能上出精彩。