教學計劃的編制需要教師考慮學生的學習水平、學習習慣、學習興趣等因素，以便根據實際情況靈活調整教學策略。以下是小編為大家選取的一些教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些實用的參考。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇一

教學目的：

1．進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

3．借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯系生活實際，體會到數學知識來源于生活。

教學重點：在實際的觀察活動中，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

教具準備：多媒體。

學具準備：方格紙。

教學過程：

一、問題回顧、再現新知。

1、談話引入復習內容。

2．出示復習目標。

（1）進一步經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

（2）能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的物體的形狀。

3.出示復習指導。

請同學們認真想一想我們小學階段所學習過的觀察物體的知識,思考：

（2）如何正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？

（3）如何根據從正面、側面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？

（可舉例說明）。

（5分鐘后匯報復習收獲，看一看哪一位同學匯報的最好）。

4.想一想。

學生根據復習指導的提示進行獨立整理復習。

5.說一說。

各小組派代表在全班交流，其他小組補充說明。匯報時有的可根據對知識的理解，自己的經驗舉例說明；有的可能用不同的方法整理出相關的知識。

二、分層練習，鞏固新知。

通過同學們剛才的匯報，看來同學們收獲都很多，下面就利用你們所復習到的知識解決一些實際問題。

多媒體出示：

1．基本練習，鞏固新知。

2.綜合練習，應用新知。

3.拓展練習，發展新知。

（1）。

（2）。

三、全課總結。

通過今天的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿意嗎？對老師想說什么話？

生1：我又熟練的知道了從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

生2：我進一步知道了要正確畫出自己看到立體圖形的形狀，首先要認真觀察，看看哪些小正方體是隱蔽的，是看不到的，哪些是能看到的，畫好了之后還要進行對照。

生3：我又明確了根據平面圖形還原立體圖形的關鍵是找到隱蔽的小立方體。

看來同學們這節課收獲都很多，下面就利用所復習到的知識考一考大家。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇二

最近在教學觀察物體，主要是認識物體的正面、側面和上面，還有就是從物體的這個三個不同的面去觀察，畫出看到的不同的圖形。

真的是自己有點糊涂。有些物體的正面、側面和上面是約定俗成的，比如書柜、冰箱等有門的那一面叫正面;有些物體是正對著自己的那一個面叫做正面，比如長方體、正方體這樣沒有明顯特針的物體。然后補充習題上就出現了一本平放的數學書，答案就出現了兩種，一種稱封面為正面，一種稱正對自己的那一面為正面。雖然答案為后者，但是我想了好久都覺得好象都有道理。

還有出現了三個小正方體縱向擺成一個大長方體，有好幾個學生沒有辦法理解從上面看到的和從側面看到的是不同的，上面為三個豎著擺的正方形、側面為三個橫著擺的正方形。教學觀察方法，側面走道側面去看，上面人站在正面頭伸上去看。可問題是沒有實物，只有一幅圖時，對于那些沒有空間想象力的學生，我真不知道該如何解說。

想讓學生理解透徹某一知識點，首先自己得摸清其中的淵源。有時真的自己也很糊涂!

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇三

教材分析：

《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容,要求學生從不同位置觀察簡單的物體.初步體會從各個方向看到的圖形可能是不同的；.在對各個面進行逐一細致地觀察，并用語言描述、動作表征、閉眼記憶等方式，使學生對所看到的圖形形成清晰的表象。

學情分析：

本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

教學目標：

1、知道從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、能根據特點辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。

3、經歷觀察、操作、想象等活動，使學生感受局部與整體的關系，初步掌握全面、正確的觀察物體的方法，同時培養初步的傾聽、合作和評價能力。

學習目標：

會準確判斷不同位置觀察到的實物的形狀。

教學重點：

在實際的觀察活動中，認識到在不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。

學習任務：

任務一：不同位置觀察kt貓。

任務二：觀察自帶的學具。

教具學具：課件；學生4人一組，每組一個kt貓，自帶一個觀察物學具。

學情分析：本節課，可以采用小組合作學習的形式讓學生觀察日常生活中所熟悉的物體，通過學生的觀察活動，使學生經歷由“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程。讓學生體會在不同的位置觀察同一物體時，看到的形狀可能是不同的。

教學過程。

激情導課：

1、導入課題。

師：今天老師給大家帶來個謎語，聽“上邊毛、下邊毛，中間夾顆黑葡萄”，小朋友們是什么？（生：眼睛）。

師：對，我們用眼睛認真仔細的看就叫觀察，這節課我們就用小眼睛來觀察物體。（板書課題：觀察物體）。

師：我們來看一看，猜一猜，這是什么？（多媒體出示）。

生：是一個球……。

2、明確目標。

師：看來，我們觀察物體時一定要全面，要學會從不同位置觀察物體，有信心嗎？

3、預期效果。

師：小朋友們，有信心嗎？有，老師相信大家。

民主導學。

任務一：不同位置觀察kt貓。

師：瞧，kt貓也和大家一起來學習了，kt貓也想和大家一樣坐端正，看黑板，小組長幫幫它。我們用小眼睛來觀察kt貓：（強調觀察要求）。

任務呈現：仔細觀察后，四人小組說說。

（1）你坐在kt貓的哪一面？看到了kt貓的哪一面？

（2）你看到了什么？

自主學習：以小組獨立思考觀察。

展示交流：

師：哪個小組愿意把你們看到的和大家分享一下？

（學生交流的時強調自己在什么位置觀察，看到了什么？）。

師：xx小組觀察得怎么樣，大家來評一評。

生：

師：xx小組的同學觀察的真仔細，每個組員都有一雙善于觀察的眼睛，獎勵xx組一個笑臉。

游戲活動：面對面交換位置觀察。

（要求與之前一樣，小組說一說，體會交換位置后觀察到的相同嗎?）。

師：想要看到kt貓的四個面怎么辦？

（生：可以圍繞kt貓轉一圈；生：也可以把kt貓轉一圈）。

游戲活動：轉圈觀察，猜位置。

師：為什么同一只kt貓，每次小朋友看到的'會不一樣呢？

生：因為我們觀察的位置不同。

師：對，我們觀察物體時觀察的位置不同，觀察到的物體形狀是不同的。（板書：觀察位置不同，看到的形狀不同）。

師：小朋友，想想剛才觀察到kt貓的四個面，我們看：（媒體出示四個面圖片）。

任務二：觀察自帶的學具。

師：我們仔細觀察了kt貓，大家還帶來了什么，請拿出自帶的學具觀察。

任務呈現：仔細觀察，你在什么位置觀察？看到了什么？

合作學習：先獨立觀察思考，再小組交流。

展示交流：哪個小組和大家分享交流？（xx組交流）。

檢測導結。

1、目標檢測。

打開課本68頁，獨立完成做一做。

2、結果反饋。

實物投影儀展示學生做的檢測題，并做出評價（全對的獎勵自己三顆星）。

3、反思總結。

師：今天我們是怎樣進行觀察的？

生：在不同位置觀察，看到的形狀不同。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇四

人教版《義務教育課程標準實驗教材數學（二年級上冊）》第67頁。

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養學生空間相象能力，發展空間觀念。

2．經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

3．激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

正確辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

一、激趣導入：

同學們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊！

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗。

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側面，這兩個側面有沒有什么不同呢？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當第三個同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們去看看！書：67頁，例1。

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們三個人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。

3．鞏固練習。

（1）根據照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發給相應的組員。然后請大家根據手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發給每人一張，然后請大家根據組長發的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現在小娃娃轉方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據照片找到相應的座位。

說說你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展。

（1）根據照片猜物體（體會物體局部與整體的關系）。

同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

四、課堂總結。

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，才能比較準確。

談談這節課學到了什么知識？

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇五

教學內容：

人教版課程標準實驗教科書《數學》二年級（上冊）第68頁。

教學目標：

1、使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，并能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，使學生體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養學生辯證、縝密的數學思維習慣。

3、培養學生認真觀察、仔細傾聽、大膽發言的良好學習習慣。

教學重點：

體會到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學難點：

能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

教學準備：

幻燈片、玩具小熊、水杯，長方體盒子。

教學過程：

一、思維碰撞，導入主題。

學生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。

（設計意圖：拋出疑問，引發沖突，促使學生思考。）。

生：因為剛剛三名同學站的位置不一樣。

二、合作交流，自主探究。

（一）初步感知正面、側面、背面。

1、教師轉動身體，讓學生初步感知正面、側面、背面。

2、拿出玩具小熊進行展示，讓學生簡單感知小熊的正面、側面、背面。

（二）從不同的四個面觀察玩具小熊。

課件出示觀察要求：a、靜靜的觀察，靜靜的思考。b、請4位同學觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。

1、原位觀察，交流，指名匯報。

2、換位觀察，四名學生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。

討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發現？

在學生回答的基礎上引導總結出：從不同位置觀察物體，結果不同。

3、師：同學們，老師課前還給小熊拍了照片。幻燈片依次出示四個面的小熊照片，學生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。

4、試一試練習鞏固指名匯報，全班評價。

（三）觀察上下認識上面、下面感知物體。

師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

生：上面、下面。

師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。

配一個練習上面、下面。

三、拓展提問，完善探究。

師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。

師：同學們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發現想和大家分享？生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

引導學生小結：從不同位置觀察物體，結果可能相同，也可能不同。

四、全課小結，課后延伸。

師：通過這節課的學習，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

師：孩子們，通過這節課的學習，我們知道從不同位置觀察物體，結果可能不同。

五、書本練習，課堂作業本練習做，反饋。

板書設計：

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇六

本課教學內容通過一個具體的情境——四名同學分別從前面、后面和側面觀察一個熊貓實物玩具圖，通過學生的觀察，再結合書上給出的從四個方向觀察到的形狀圖，讓學生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學活動，使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，看到的物體的形狀可能是不同的，并讓學生初步體會局部與整體的關系。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇七

使學生能區分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并能根據給定的一個方位確定其它三個方位。

教學重難點。

教學重點：讓學生了解東、南、西、北四個方向排列規律。

教學難點：根據一個方向確定其它三個方向。

教學準備。

課件。

教學過程設計。

教學內容。

師生活動。

備注。

一、創設情景，認識生活中的東、南、西、北。

二、認識書面上的東、西、南、北。

三、鞏固練習。

四、課堂總結。

1、認識南、北。

在茫茫的大海中航行，駕駛員是靠什么認清方向的？

出示指南針：指針所指的方向是南面。那么它后面的是什么面？

2、認識東、西。

每天太陽從（升）面升起，面對太陽，你的`后面是什么面？是（西面）。

3、說一說填一填。

（1）觀察教室說說教室東面、西面、南面、北面墻上分別有些什么？

（2）面對南面，左面是，右面是（）。

（3）面對東面，后面是（），右面是（）。

1、到操場觀察。

（1）、看操場的東、南、西、北面各有什么？

（2）、把看到的記錄下來。

交流：說說你是怎樣記錄的？先確定哪個方向？

其它三個方向又是怎樣確定的？

2、出示p87第3題。

創設情景：一天小明要到公園玩。可是在。

十字路口他迷路了，你能幫幫小明嗎？

看路標：說說百貨大樓、新華書店在哪個方向？那么人民公園在哪個方向，小明應向（）面走。

3、p87第4題。

出示兩張球票：觀察思考說說這兩個小孩。

能坐在一起嗎？為什么？

（1）從票面上的東區、西區。

（2）從藍球場圖上看出。

p87第5題。

學生獨立填寫。

交流：說說你是怎樣填寫的？為什么？

今天我們學到了什么？

課后感受。

授課日期月日

教案（序65）。

課題。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇八

教學內容：

教學目標：

1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

2、通過多種活動，培養學生的合作意識和主動探索的精神，培養學生的觀察能力、空間觀念，運用數學進行交流的能力，體驗數學與生活的聯系。

3、幫助學生樹立從小仔細觀察事物、認真思考的好習慣。

教學重點：

體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學難點：

辨認從不同側面觀察到的物體形狀。

教具：

cai課件、小豬存錢罐。

教學過程：

一、創設情境，誘趣激學。

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內容）。

學生匯報。

師：同學們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節課呀，老師想和同學們一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。

1、確定方位。

師：你們對小豬說了些什么？

學生匯報。

師：坐在小豬前邊的同學朝我揮揮手。

師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。

2、觀察小豬。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個位置上看到了小豬的什么？

（課件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）。

學生匯報。

師：其他同學觀察的結果也是這樣嗎？有補充嗎？

（2）交換位置再觀察。

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的小豬，現在咱們換換位置再觀察。好嗎？小豬前面和后面的同學換換位，左面和右面的同學也換換位。準備好，輕輕地換。（學生起身換位。）。

師：現在你又在小豬的哪邊？仔細觀察，你看到的小豬是什么樣子的？

學生匯報。

師：我想采訪坐在小豬前面和后面的同學，現在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？

學生匯報。

師：哪兒不一樣呢？

學生匯報。

預設：有的同學會說一樣，有的同學會說完全不一樣。

出現矛盾沖突時，學生再次觀察小豬左右兩邊，并在組內討論。

小結：從左邊和右邊觀察小豬是不是一樣呢？（學生齊聲：不一樣！）你們從細節觀察并解決了問題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。

（3）從前后左右觀察小豬。

方案一：到其他幾個同學的位置上看看。

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小豬轉一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學生嘗試操作。

師：好的，每轉一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著小豬轉一圈，也可以讓小豬轉一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領下開始觀察。

（伴隨著輕柔的音樂，學生進行觀察活動。）。

師：同學們從前后左右再次觀察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學生匯報。

師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、分層練習，應用促學。

1、剛才你們觀察得真仔細，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個禮物，大家看。（出示第67頁上的恐龍圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（學生各抒己見）。

2、67頁的做一做。

3、70頁的第1題。

4、欣賞課件出示廬山圖片和古詩《題西林壁》。

四、回顧全課，梳理評學。

這節課你學到了什么新知識？你對自己的表現滿意嗎？

1、放大鏡。

師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。

2、望遠鏡。

師：觀察比較遠的物體我們可以依靠它。

3、顯微鏡。

師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。

希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子！

五、實踐延學。

站在不同的位置觀察家里的物品，說給爸爸媽媽或好朋友聽，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說得非常好。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇九

本單元屬于空間與圖形的第二學段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關注學生已有的生活經驗，選取學生熟悉的空間環境和物體作為觀察對象，教材呈現的是幾個小學生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學習，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結果是不一樣的。

此前學生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。

1.通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、經歷觀察物體的過程，豐富對現實空間的認識，發展初步的空間觀念和數學思考。

3、培養學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態度。

辨認從不同方位觀察一組實物的形狀和相對位置，訓練學生的空間想象力和辨證思維能力。

《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領域里的內容。本節課的設計，我試圖體現讓學生在活動中學習數學，讓學生在自主學習中得到發展的思想。在學法上，鼓勵學生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學會”向“會學”轉變，發展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實踐操作是本節課中學生學習的主要方式。

1、情景導入，目標定向。

情境的創設要立足于學生的現實生活，貼近學生的生活經驗和知識背景，激發學生主動學習的愿望。

課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面。

師：猜猜看，它可能是什么？

[鼓勵孩子展開自由的想像，培養他們的創造力]。

課件：胡蘿卜的動態旋轉的過程。生：胡蘿卜！（出乎意料）。

[此處安排學生熟悉的情境直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結果可能不一樣。]從而引出這節課的課題：觀察物體（板書課題）。

2、學案引領，自主學習。

師：同學們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨立思考然后互相討論。

學生觀察情境圖，并提出問題。

（意圖是培養學生提出問題的能力）。

討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？

師生共同小結：因為他們站得位置不同，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。

3、合作探究，交流展示。

在班內搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。

師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學們現場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。

通過實際的觀察，學生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。

4、啟發引導，精講點撥。

教師可以根據學生的回答適當的進行引導。特別是學生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學生觀察，讓他們認識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。

5、系列訓練，當堂達標。

（1）課件出示教室前后的圖片。

生判斷觀察者的位置，并表達判斷理由。

（2）請同學們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。

學生自己觀察，組內討論，然后交流。

這兩道題對于學生來說沒有難度，可以讓學生自己解決。

（3）組長拿出小猴玩具。

師：打個招呼吧！

生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……。

師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

閉上眼睛想一想，剛才看到的是？

[先觀察后說，再想象，實質是在考察學生觀察的有效與否，同時也將活動充分細化]。

師：你現在看到的是哪一幅？

生觀察匯報。

換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅啊？

讓學生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。

（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。

師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？

生：小明會……小紅會……小東會……不一樣。

師（追問）：小朋友知道小紅（右側面的）站在汽車的哪一面？

[此處為解決后面的左右兩側而掃除障礙，降低難度]。

其實在錯與對的交鋒中學生對所學知識的體驗非常深刻！

（5）認茶壺。

老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學生站在桌子的四個方位，讓其他學生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學生分別評判對錯。

讓學生自己判斷對錯可以激活學生學習的興趣，關鍵時刻也可以讓學生站到那個同學的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗。

因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學生理解。

（6）回扣目標，總結反思。

今天這節課，你都有哪些收獲？

本課的板書很簡單，根據本課設計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中，我將努力調動學生的主動性、發展性和創造性，及時調控學習過程，促進學生對知識的動態生成。

謝謝大家！

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十

教學目標：

1、使學生知道從不同的方位觀察物體，所看到的物體的形狀是不一樣的;能辨認從上面、正面、側面觀察到的物體的形狀。

2、經歷從不同的方位觀察物體形狀的過程，發展初步的空間觀念，培養學生的觀察、操作和合作的能力。

3、充分調動學生參與數學活動的熱情，體驗學習數學的快樂。

教學重點：

能結合具體物體辨認從不同方位看到的物體形狀。

教學難點：

能結合具體物體辨認從不同方位看到的物體形狀。

課前準備：

教具準備：ppt課件、玩具米老鼠。

一、創設情境，激發興趣。

1、觀看3組照片分別為從不同方向拍攝的教學樓、雕像、飲水機。問：這些照片你熟悉嗎?你知道老師是怎樣拍攝的嗎?通過學習本節課，你就會找到答案。

2、猜一猜：你能知道他是誰嗎?(課件依次出示學生背面、側面、正面圖)。

學生回答，教師板書：正面背面側面。

從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面就知道是誰了。

3、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎?

4、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體。

5、觀察玩具。

師小結：像玩具，我們從它的上面、正面、側面、后面觀察，看到的形狀一樣嗎?

師總結(出示)：對一般的物體來說，從它的不同方位觀察，看到的形狀是不一樣的。

二、探究、學習新知識。

1、同學們，今天老師給大家帶來了一幅江南水鄉的美景，(幻燈投影展示畫面)你們喜歡嗎?咱們一起來欣賞吧。

要求：從遠到近觀察，誰來說一說你都看到了什么?別人說的時候，你一定要認真聽，他說不完的，你再補充，你補充的一定他沒說過的。

2、師：看這只大船，橋上的小男孩看到的是船的哪面;洗衣服的阿姨看到是船的哪面，劃小船的小男孩呢。

師：請再觀察這幅圖，下面圖形分別是從船的什么位置看到的?

誰來說第一幅圖是從船的什么位置看到的?(第二幅圖、第三幅圖呢?)(指名說)。

3、師：圖上的兩個小朋友同時看到了這輪水車，他們看到的水車的形狀一樣嗎?

生：(學生先自己思考，然后同桌交流看法)指圖回答。

師：他們分別從哪個位置看到的?

生：舉手回答。

三、鞏固目標。

1、課本第69頁第1—3題。

第一題：

請看：讀要求!

第二題：：說一說：齊讀要求，

誰來說第一幅圖是從電視機的哪個位置看到的?第二幅呢?第三幅呢?

第三題：：看一看。

請仔細觀察這幅圖，從左到右，你都看到了什么?

如果小女孩看這座房子，她看到的房子是什么樣子呢?戴草帽的叔叔呢?

如果開收割機的叔叔看稻草人，他看到的稻草人是什么樣子呢?小鳥呢?

四、達標訓練。

新課堂、亮點激活部分練習題。

五、總結：

你有收獲嗎?

學生總結：學習了從不同方位觀察物體。對一般的物體來說，從它的不同方位觀察，所看到的形狀是不一樣的。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十一

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十二

教學目標：

1.讓學生實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。

2.能根據看到的不同的形狀正確確定正面、側面、背面的觀察位置。

3.讓學生在觀察的過程中經歷探究知識的過程，培養學生的合作意識。

教學重點、難點：

正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀，并能根據觀察到的形狀確定觀察的位置。

教學準備：

玩具小雞、小雞四個面的照片、小雞頭飾、玩具相機、電腦課件。

給學生分四人一組，并給每個學生確定號碼1到4號。

教學過程：

一、引入：

師：在我們平日的生活中，有時需要對一些物體進行觀察，會不會也有這樣不同的結果呢？這節課就讓我們一塊去研究，掛出課題《觀察物體》。

（讓學生充分發言）。

師：你們觀察的真仔細，我們發現由于拍攝時站的位置不同，所拍攝出來的照片也就不同。

三、觀察玩具小雞。

你們想不想像他們一樣也來觀察一下？請各小組把玩具小雞擺到桌上。仔細觀察把你看到的記在腦子里。（學生活動）師把四張小雞照片貼在黑板上。

師：下面請你坐在自己的座位上給小雞拍一張照片，想一想你拍的是這里的哪張照片？（學生活動）。

問：你看到的是哪張照片？（找三個人說）。

師：請和他們看到的是一樣的起立。你們發現什么？

師：同一位置的小朋友拍到的小雞照片是一樣。

師：很好，大家都能準確的找到自己拍的照片，你想親眼看一看你們這組其他小朋友拍到的小雞是什么樣子的嗎？下面就請大家一塊兒來做個找頭飾的游戲。我們先來看二（3）班的小朋友是怎樣做這個游戲的？（錄像）。

學生游戲。

四、課間操。

師：下面到課間操的時間了，我們來放松一下。同學面對面站好。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十三

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十四

教學目標：

1、科學概念：

一些液體能均勻地、穩定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

2、過程與方法：

觀察和描述一些液體在水中的溶解現象。

3、情感、態度與價值觀：

認識到細致、客觀地觀察、比較的重要性，意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

教學重、難點：

1、教學重點：通過了解液體之間的溶解現象，進一步深化溶解的概念。

教學準備：

教學過程：

一、復習引入。

1、舉例來說說什么是溶解？

2、下列哪些物質能夠在水中溶解。

面粉、高錳酸鉀、食鹽、白糖、沙子、味精。

1、出示膠水和洗發液。

師：這是什么？如果把它們放入水中會發生什么現象？

2、小組討論，猜測實驗現象3、出示實驗要求，明確實驗目的。

步驟一、用勺子從杯中取出一勺膠水或洗發水倒入裝有水的燒杯里。

步驟二、仔細觀察它是怎樣進入水中的，在水中是漂浮還是下沉。

步驟三、靜靜地觀察，記錄它們是怎樣在水中擴散的。

步驟四、記錄好之后，再用小棒輕輕攪拌一下，記錄發生的變化步驟。

五、最后用小棒充分地攪拌，觀察它們是否溶解。

4、學生實驗，并填寫記錄單。

5、匯報交流。

組織學生充分交流實驗所觀察到的.現象，鼓勵用形象化的語言進行描述。

6、得出結論：膠水和洗法水都能溶解在水中。

三、探究醋、酒精、食用油在水中能溶解嗎。

師：今天，老師還帶來了廚房當中常見的幾種液體。

1、出示醋、酒精和食用油。

師：如果把它們分別倒入盛水的燒杯中，會出現什么情況？

2、學生討論、匯報猜測。

3、明確實驗過程和目的。

師：把醋、酒精和油分別倒入盛水的燒杯中，觀察它們是怎樣進入水中的，在水中有沒有擴散？是怎么樣擴散的？記錄完之后，再用小木棒充分攪拌，觀察它們在水中是否溶解。

4、學生分組實驗，驗證猜測。

5、匯報交流實驗現象。

醋和酒精在水中溶解了，而食用油沒有溶解。

四、拓展延伸。

2、教師演示實驗。

五、作業布置。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十五

觀察對象我讓學生體驗觀察的過程，體驗當從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學生的活動可以激發他們的學習興趣，培養他們的合作意識和創新意識。

活動是初中生學習數學的重要方式。它不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和應用知識。這一教訓在這一點上更為突出。課前，我反復學習教材和現有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發現無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學生分成四組，分成四個不同的方向讓學生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進行換位觀察。通過物理觀察，學生們發現他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側面和背面觀察簡單物體的形狀識別經驗。

本課程主要以小組合作的形式講授。通過學生的合作探索和相互交流，可以充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。數學課是一門小型活動課，它使學生感到新奇有趣，激發學生的學習興趣和求知欲。在提問中，讓學生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學生可以從不同的角度觀察物體，進一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發揮學生的空間概念，讓學生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學結束后，再次給學生提供與合作伙伴合作交流的機會，培養學生學習合作、交流思維和空間想象的能力。

激發學生學習數學興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進一步體驗和提升學生的空間概念。

活動1：讓學生正確識別物體的正面、側面和背面。

活動2：觀察小猴子的不同面部后，進一步加深對物體正面、側面、上頭部、下頭部和背面的理解。

活動3：通過帶學習輔助工具的小組活動，讓學生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀。

活動4：通過照片確定從哪個方向？站在適當的位置。

活動5：開展進一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第94~95頁。

1.使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.使學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯系，豐富對現實空間及圖形的認識。

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）。

提問：你看到了什么？

小結：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）。

引導：仔細觀察這兩張照片，你發現了什么？

小結：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）。

出示并介紹小猴。

示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊說邊示范）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學生選擇）。

讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。

繼續示范：再觀察小猴的左邊，（教師轉到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側面的圖片）。

談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規范的觀察姿勢。

分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

比較：（舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）。

談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請每個小組的小朋友按這樣的順序（手指順時針方向）換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

學生觀察后，組織反饋。

繼續換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。

提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發現了什么？

學生回答，并闡述理由，教師根據學生的回答完成連線。（著重讓學生弄清判斷從左側面和右側面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據什么判斷的，是怎樣想的）。

學生獨立完成后，組織反饋。

學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導學生根據壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）。

提問：今天這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十七

本課的內容是學習空間和圖形知識的必要基礎，幫助學生建立空間的概念，培養學生的能力，想象空間有不可忽視的作用。

成功：

數學教學應注意知識的形成過程是當前數學課程改革的一個重要思想。本課我準備了大量的小立方體作為工具，設計為猜測，思考，畫畫等活動，讓學生在事件中發現問題，解決問題，從不同地點體驗觀察對象臉是不同的`。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學生全時思考，引導他們從戰斗到觀察繪圖，使學生深化對種類和視圖之間的關系的理解。對于那些在學生有困難的人，讓團隊領導幫助打架，然后觀察這是使各級學生能掌握，提高學生學習的信心，調動學習的熱情，發揮重要作用角色。然后用四個小立方體打出三個不同的三維圖形，使學生從前面，上面，側面觀察，體驗對象的形狀是不同的從同一個角度來看待形狀可能不同，也可以相同。然后設立一系列培訓學習，理解和掌握知識起到催化作用，特別是開放式設計，完全由學生自己完成，探索不同的擺動方法，為學生提供更大的思維空間，使學生的直覺思維能力和空間想象力更充分地行使。

不足：

由于學生的空間思維能力不同，導致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現錯誤的圖形。

重新教學設計：

關心學生表達語言的能力，這是逐漸消除學生只是不聽，課堂上沒有積極回答的習慣問題。

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十八

1、體驗與同伴一起探索的'樂趣。

2、言能仔細觀察并發現溶解現象的特征，并能用簡單的語進行表達。

活動重點：

活動難點：

能仔細觀察并發現溶解現象的特征，并能用簡單的語進行表達。

活動準備：

溫水，一次性杯子若干，小石頭塊若干，白砂糖和紅糖若干，小勺若干，蛋糕盤若干。

活動過程。

一、直接引題：教師提出“溶解”現象。

1、出示白砂糖，大膽猜測。

幼：自由回答。

師：白砂糖放到水里到底會發生什么的變化呢，下面就請小朋友動手操作。請小朋友們把白糖放在水里輕輕地攪拌，看一看有什么變化？白糖可以從水里取出來嗎？它去了哪里？（可以嘗一嘗，感知變化）注：在操作的過程中小朋友們一定要注意桌面和地面的衛生，攪拌的時候要一只手扶著杯子一手拿著小勺，不要把水弄灑了。

2、請幼兒品嘗糖水。

師：請小朋友嘗一嘗水有什么變化呢？（輕輕地抿一小口）。

二、幼兒自己探索“溶解”現象。

2、幼兒大膽猜測。

3、驗證猜測，感知實驗結果。

師：在請小朋友把紅糖放在水里用力攪拌，看一看水有什么變化？紅糖能不能取出來？

三、分享實驗結果。

幼：自由回答。

四、教師小結。

通過做實驗，我們知道了不同的物質入進水中會有不同的現象發生。白砂糖放進水中會不見了，并且水可以變甜；石頭放進水中，會沉在水底；紅糖放進水中會改變水的顏色。白砂糖和紅糖放進水中經過充分攪拌之后，能用工具取出來嗎？這種現象叫：溶解。小朋友們回家以后看一看家里還有那些東西是可以溶解在水中的。

活動延伸。

小朋友回家可以用白糖，醬油、味精、醋去試試看，哪些在水中溶解得最快？為什么？

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇十九

1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發展空間觀念。

2．結合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

本單元的學習內容是一年級下冊“觀察物體”的發展，從兩個方向觀察簡單物體發展到從三個方向觀察簡單物體，進一步發展學生觀察物體的空間經驗和空間觀念。在這個單元學習中，學生將經歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

課時安排：

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。

教學。

1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

片段一。

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）。

片段二。

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。

（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）。

第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）。

師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）。

生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）。

師：你們認為哪種說法好？

師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？

師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）。

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。

師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

……。

片段三。

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

四年級觀察物體教學設計（實用20篇）篇二十

這一課的教學活動意在指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解速度的主要因素，在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

本課活動較多，教學的重點應根據學生的實際來確定。但有一點值得注意的是每個活動都分小組進行的`話，一節課的教學時間肯定是不夠用的。因此，可以根據的實際水平來取舍。

本課的教學方法也是多種多樣，既可以放手讓學生根據課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導再獨立研究的方法。在設計時，本文采用了第二種方法。在第一次研究時，重在讓學生在教師的指導下經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程，突出如何控制變量和如何設計方案。然后放手讓學生自己合作設計方案進行實驗驗證。這種由“扶”到“放”的教學，有利于農村學校的教學，有利于學生學習的循序漸進。

【教學目標】。

1、引導學生運用對比實驗的方法,探究影響物質溶解速度的主要因素。

2、引導學生經歷“問題——假設——驗證——證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、在活動過程進一步培養學生認真負責、實事求是、科學嚴謹的科學態度，逐步發展科學探究的樂趣和能力。

【教學重點與難點】。

1、重點：變量控制的討論（相同條件下）。

2、難點：實驗時的變量控制。

【課時安排】。

一課時。

【課前準備】。

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、抹布、。

2、小組實驗用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來水、記錄表、熱水、自來水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

【教學過程】。

1、復習討論，引入新課。

要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡要板書學生說的所有辦法）。

我們今天就來研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說的這些方法行不行，可以通過實驗進行驗證。同學們說的方法很多，我們可以一個一個地驗證，先來驗證攪拌是不是可以加快溶解。

引導學生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）。

指導學生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用攪拌棒攪拌。

引導學生描述實驗情況，得出結論。

引導學生小結做加快溶解對比實驗的方法：猜測——設計實驗——驗證實驗——描述證明。

讓學生小組討論選擇一個問題，討論設計對比實驗。

交流修正設計方案。

按設計方案實驗，收集證據，描述證明。

反思實驗過程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導利用多種方法綜合運用）。

3、記錄糖塊溶解的時間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）。

剛才我們研究時只有用兩個方法進行對比實驗，現在我們讓多種方法同時進行對比實驗，還要用上記錄時間的辦法進行實驗。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個人一組，誰看時間？誰記錄時間，其他四個同學分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）。

分組實驗，記錄數據。

溶解糖塊的方法。

溶解所用的時間。

分析數據，描述得出結論：糖塊怎樣溶解得最快？

4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設計實驗方案。

課外研究，記錄實驗情況，描述得出結論，下一次上課交流。