一個好的教學計劃能夠幫助教師合理分配教學資源，提高學生的學習效果和學習動力。下面是一份經過多次實踐與反思的教學計劃，愿與大家分享。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇一

1、能通過品讀、分析小說典型情節，理解小說環保的主旨。

2、能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

3、能創作性地續寫結尾，在科幻小說特定的情境下，培養創作能力，在與原結尾的對比碰撞中進一步深入文本，發出自己的聲音。

能理解作者的創作意圖，以“洞”窺人，以“洞”窺世，洞察人性的蒙昧與覺悟，思考人類自身問題。

1課時。

一、導入。

讓學生介紹看過的科幻電影進入本人的課題。如《哈里·波特》、《阿凡達》，引起學生對科幻的興趣。

以什么樣的語氣讀出題目？并找出依據。

二、作者簡介和科幻小說的常識。

1、作者簡介。

星新一（1926-1997），日本現代科幻小說作家，以微型小說著名，作品最大特點是構思巧妙，作為日本科幻界的一個奇才，被尊稱為“日本微型小說之父”。由于其人生經歷的坎坷，他對弱肉強食、爾虞我詐的資本主義社會有著敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小說，他把筆觸深入到現實生活的各個角落里，剖析卑劣的人性，表達對現代社會的隱憂和反思。同時他的科幻小說具有強烈的個人特色：想象奇妙，情節曲折，結尾出人意料又富有哲思。

2、關于小說和微型小說。

小說三要素是什么？

人物、環境、情節。

小說情節的四部分組成是：

開端、發展、高潮、結局。

小說根據篇幅長短分為幾種類型？

長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。

3、什么是科幻小說？

用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

科幻小說三要素。

1、科學2、幻想3、小說。

科幻小說之父是誰？

法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬里》）。

三、讀懂故事，初步感知。

1、快速閱讀課文，小組合作討論，并且用簡潔的語句概括本文的內容。

洞現——探洞——填洞——洞變。

2、學生朗讀廣告公司打的廣告。

本公司有一個絕妙的深不可測的洞！

據學者們估計，其深度至少有五千米！

這是容納原子能反應堆的核廢料等危險物品的最好場所！

機不可失，時不再來！！

四、探究主旨一。

1、朗讀課文感悟，從“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大樓頂上工作”到完。

2、想一想，這個虛構的故事說明了一個什么道理？

“喂——出來”原是一個年輕人的喊叫，想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔下去的東西，也開始出來了。這一故事告訴我們：不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭到大自然的報復。報應終究是要來的。

然后列舉一系列的關于環境污染的例子。

3、探究想像。

學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

五、探究主旨二。

品讀探究“洞”察人性。

2、請你說實話——如果你是故事中的人，你會往這個洞子里投東西嗎？

3、思考：

人性的陰暗面：自私！虛偽！淺薄！愚蠢！急功近利！追名逐利！利欲熏心！目光短淺！貪婪！自以為是！

2）故事中，洞的產生是因為什么？

六、小結。

七、作業。

洞成了天然的垃圾場，成了可怕的焚尸爐，成了陰暗的保險柜。面對這樣近乎荒唐的人們，這個世界接下來又會是怎樣的呢？這個任勞任怨的洞最終又會給人們帶來什么呢？搭乘想像的翅膀，續寫與小說具有連貫性的結尾。

八、板書。

破壞自然——必遭大自然的報復。

不顧環境污染，漠視環境污染——終究要自食其果。

（人性的陰暗面）。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇二

1、弄懂標題的意思。

2、理解課文內容，理清故事情節。

3、探索本文所反映的深刻主題。

4、學習科幻小說的寫法。

5、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

1、本文所反映的深刻主題。

2、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

1、科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。

2、本文的故事情節較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節，這樣便于把握文章內容，便于理解、分析。

3、文章的結尾很有特點，與開頭相呼應，整個情節是一個循環式結構，體現作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，教學時應注意把握好。

4、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫本文，學寫科幻小說。

（一）課堂游戲：環境保護大會

1、認領角色。

全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。

2、請每位動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發，以第一人稱的口吻，說一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶。”）

3、教師小結。（只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛生。）

4、導入新課——《喂——出來》

（二）整體感知

1、快速閱讀課文，找出文章的關鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來？？）

2、根據關鍵詞，理解文章的主要內容。

3、結合內容，說說文章標題的作用。

明確：既可首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿，地球已經擁擠。

（三）探究活動

1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。如：

（1）洞是怎么來的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？

（2）文章真正要說明的是什么問題？（環境保護問題）

（3）那個“洞”真的是無底的嗎？“洞”的認識有沒有把問題解決了呢？？？

2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

3、教師補充關鍵遺漏問題，讓學生討論回答。如：

（1）作者寫這篇文章的用意何在？有什么現實的意義？

明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

伴隨著工業化、現代化、環境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發？學生各抒已見：

人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。保護環境，刻不容緩。

（3）文章結尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來一塊石頭后，接下來會發生什么事呢？

（四）課堂活動

欣賞圖片，談感受。

（五）布置作業

1、完成課后第三題。

2人教語文八年級下冊第15課

展開想象，從小說結尾續寫下去，一二百字。

2、上網或在圖書館收集有關珍稀動植物的資料。

板書設計

喂——出來“洞”——人類地球

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇三

一教學目標：

1、認識9個字，會寫8個字，讀“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。

2、能夠正確、流利地讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，感受春天的美好。培養學生觀察大自然的興趣，激發學生對大自然的熱愛之情。

二教學重點：

1、認識9個字，正確書寫8個字。

2、朗讀課文，讀出兒歌的韻律和節奏，表達出自己的感情。

3、了解課文內容，知道春天到來大自然發生的變化，感受春天的美好。

三教學難點：

1、通過朗讀表達出對春天的喜愛之情。

2、正確書寫本課會寫字，尤其要了解撇的幾種不同的寫法：豎撇、斜撇、橫撇、長撇、短撇。

四教學準備：

1、字詞卡片。

2、實物投影。

3、電腦課件。

五教學時數：

2課時。

六教學過程。

第一課時。

一、導入。

1、師：今天，老師給同學們帶來了一首歌，會唱的同學可以跟著一起唱（放音樂《春天在哪里》）。

2、師生共同欣賞并演唱歌曲。

3、師：那么春天究竟來到了什么地方呢？今天我們就一起來學一首詩歌，題目是《春天來了》。（板書課題）。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準字音。

1、教師范讀課文，學生做好指讀的姿勢。

2、師：這篇課文里面有些字啊，同學們不認識，就請你們把不認識的生字圈起來，讀一讀，并且標畫出有幾個小節。（自由讀文）。

3、師：課文共有幾個小節啊？指名分小節朗讀課文。

4、讀兒歌中的生字詞。（投影顯示兒歌：小溪、流著、田野、鳥兒的家、動聽的歌、充滿、校園。）個人讀、集體讀。

5、讀識字卡片：溪、著、田、野、的、聽、園、充、滿。（個人讀、指名讀、集體讀、開火車讀）。

6、學生再讀課文，提出不理解的字或詞，全班討論。

三、精讀課文，理解感悟。

1、再讀課文，師：請同學們邊讀邊想一想，春天到了哪些地方？帶來了哪些變化？

2、學生回答，教師板書：小溪、田野上、鳥兒的家、校園里。

3、師：那你最喜歡春天來到了哪兒？請你把你喜歡的這一節讀給大家聽，讀的時候要讓大家聽清楚春天來到這里后，發生了什么變化。

4、學生選讀課文，其他同學說一說春天來到了什么地方，這里發生了什么變化：春天來到了__________,_______________。（板書：流著、草綠花開、唱歌、歡聲笑語）。

5、配樂聽讀兒歌，看課件體會：春天天氣變暖以后，小草鉆出地面，花兒開放，小溪潺潺地流淌，樹木發芽，百鳥爭鳴。春天美麗的景色令人陶醉。

6、師：春天的景色真美啊！那誰能試著將課文美美地讀一讀？老是也給他配上音樂。

7、學生配樂朗讀，師生評議。

8、看課件練習背誦。

10、學生小組討論，互相說一說。

11、小組匯報（如：春天來到了大山里，給大山穿上了新衣服；春天來到了公園里，把公園打扮得真漂亮；春天來到了草地上，給大地鋪上了綠色的地毯；春天來到了花叢中，小蜜蜂采蜜忙。）。

13、齊讀第四小節，指名回答。

四、拓展練習。

1、練習背誦。

2、畫一幅春天的圖畫。

板書設計：

春天來了小溪。

流著田野上。

草綠花開鳥兒的家。

唱歌校園里。

歡聲笑語。

第二課時。

一、復習字詞。

1、讀識字卡片，口頭組詞。（指名讀，開火車讀）。

2、讀“我的詞語庫”里的詞語。

二、檢查背誦。

1、師：誰愿意把你最喜歡的一節背誦給大家聽？其他的同學認真聽，看他們誰最喜愛春天。

2、全班背誦，要表達出對春天的喜愛之情。

三、學習會寫字。

1、出示生字卡片（師：同學們看一看，這8個字中，哪幾個是本課出現的？找出來讀一讀）。

2、觀察黑板上的字，哪些字比較難寫？

3、教師重點指導“聽、色、盡”

師：這3個字里都有撇，請你們仔細觀察，這些撇在寫法上有什么不同？（有平撇、豎撇、長撇、短撇）。

聽：口字旁應寫在田字格的左上格里。“斤”有兩個撇，卻完全不相同，一個是平撇，一個是豎撇。平撇短，豎撇長。學生練習書寫。

色：上小下大，上面是刀字頭，由兩筆組成，第二筆是橫折。“巴”中間的短豎要與上面橫折的尖對齊。豎彎鉤的起筆要和第一筆的撇尖對齊，但不要挨上。豎彎鉤要寫大一些。學生練習書寫，教師巡視指導。

盡：上下結構。長撇、長捺都要寫舒展。捺要從橫上起筆。兩個點要上下對齊，都寫在豎中線上，第二個點要寫長些。學生練習書寫。

4、學生自己學習其他的5個字，匯報自己識字時觀察到的結構特點及重點筆畫。

的：左小右大。這個字共有兩個撇，左邊的短一些，右邊的長一些。

圓：全包圍結構。筆順是“先進門，后關門”。

京：上中下結構的字。最長的一筆是橫。中間的口要寫得扁。最后的兩點要寫得舒展，離豎鉤稍遠。

雙：是由兩個又“又”組成，左邊的“又”第二筆變成點。

充：是上下結構的字。第二筆不要太長。下面是“兒”。

在寫字本上先描一描，然后再寫一寫。用實物投影展示學生寫的字。全班一起進行評價，進一步指導書寫。

四、反饋。

在聽寫本上練習聽寫8個會寫字，不會寫的看看書。

五、作業。

背誦課文。

文檔為doc格式。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇四

1、弄懂標題的意思。

2、理解課文內容，理清故事情節。

3、探索本文所反映的深刻主題。

4、學習科幻小說的寫法。

5、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

二、教學重點、難點。

1、本文所反映的深刻主題。

2、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

1、科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。

2、本文的故事情節較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節，這樣便于把握文章內容，便于理解、分析。

3、文章的結尾很有特點，與開頭相呼應，整個情節是一個循環式結構，體現作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，教學時應注意把握好。

4、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫本文，學寫科幻小說。

（一）課堂游戲：環境保護大會。

1、認領角色。

全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。

2、請每位動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發，以第一人稱的口吻，說一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶。”）。

3、教師小結。（只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛生。）。

4、導入新課——《喂——出來》。

（二）整體感知。

1、快速閱讀課文，找出文章的關鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來？？）。

2、根據關鍵詞，理解文章的主要內容。

3、結合內容，說說文章標題的作用。

明確：既可首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿，地球已經擁擠。

（三）探究活動。

1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。如：

（1）洞是怎么來的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？

（2）文章真正要說明的是什么問題？（環境保護問題）。

（3）那個“洞”真的是無底的嗎？“洞”的認識有沒有把問題解決了呢？？？

2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

3、教師補充關鍵遺漏問題，讓學生討論回答。如：

（1）作者寫這篇文章的用意何在？有什么現實的意義？

明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

伴隨著工業化、現代化、環境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

（2）讀了這篇文章后，你受到了什么啟發？學生各抒已見：

人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。保護環境，刻不容緩。

（3）文章結尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來一塊石頭后，接下來會發生什么事呢？

（四）課堂活動。

欣賞圖片，談感受。

（五）布置作業。

1、完成課后第三題。

2人教語文八年級下冊第15課。

展開想象，從小說結尾續寫下去，一二百字。

2、上網或在圖書館收集有關珍稀動植物的資料。

喂——出來“洞”——人類地球。

“喂——出來”——首尾呼應，污染環境必然導致嚴重的后果。警醒：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇五

本文是由日本作家星新一所寫的一篇科幻小說，文章想象新奇，構思獨特，結尾留有懸念，對學生有比較大的吸引力。考慮本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時將推理和想象列為一個重要的教學目的。同時本文所涉及的環保話題也是學生感興趣的內容，教師處理教材時將課堂內外溝通，培養學生的收集和處理資料的能力，拓寬學生的知識面。

１、初步培養學生的推理和想象能力；

２、進一步提高學生的收集和整理資料的能力；

３、感受環保的重要性，樹立環保意識。

推理和想象能力的培養。

對本文事情原因的深入探究。

１課時。

同學們，在初一年級的時候，我們學過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動于斑羚的獻身精神，而且告訴我們人類如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類應該思考的更多。今天，讓我們一起走進日本作家星新一的科幻小說《喂出來》，也許我們會從中得到更多的啟示。

檢查學生的預習：

１、老師昨天已經布置了預習這篇課文，那么現在讓大家來說說你們的預習準備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學來認讀一下。（教師指定學生認讀，可以糾正，也可以自己解決）然后讓其他學生提醒需要注意的詞語。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語）

２、文學常識：

本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經找到了有關他的資料，哪位學生來簡單介紹一下，請注意要抓住他的主要內容。（教師指定學生介紹）在學生介紹的基礎上教師總結。（出示課件）

１、概括課文：

大家預習過本文，對課文的情節有一些了解，下面，同學們能否根據老師提供的內容用簡潔的語言來概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。

（教師出示課件，提出幾點概括文章的要求）

（本環節要分兩步）

教師要靈活指定學生回答。

（可以根據文章的的結構請幾位學生分別回答，然后加以指點）

１、推理：

課文結尾部分的石頭和聲音是從何而來？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。

教師應該引導學生從文本中找證據。

２、想象：

你認為在本文結束后還有可能出現什么樣的情況？你能根據文章的內容想象一下嗎？

３、教師適當指導推理和想象技巧。

（也可以由學生自己歸納）

１、探究造成后果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導學生深入文本。

２、探究主題：力求多樣化。

教師要求３、４組學生上臺展示課外收集到有關環保方面的資料和圖片，教師適當點評。

（在這個環節中，教師要學生可以配上適當的講解）

在這個環節教師要控制時間，合理安排順序。

教師在他們展示的基礎上要求學生當場寫出一句宣傳語，用來宣傳環境保護的重要性。教師自己示范兩句。

在這個環節教師可以自己也可以要學生總結本課所得。

１、以環保為話題，寫一篇作文。

２、課后將收集到的環境保護的資料和圖片展覽出來，供同學們欣賞，最好以這個為主題舉行一次主題班會。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇六

【教學內容】：

【教學目標】：

1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。

2．了解這篇小說的深意，多角度、多側面的探究小說主題。

3．了解科幻小說特點。

【過程與方法】：

學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。

【情感、態度、價值觀】：

讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環境，懂得珍愛我們的環境，就是珍愛我們自己。

【教學重點】：

1．了解科幻小說的特點，明確想象與現實的關系。

2．體會小說風趣的語言風格。

3．探究作品的寓意與主題。

【教學難點】：

1．了解構想由基本點到整個故事情節。

2．多角度、多側面的探究小說主題。

【課時安排】：2課時。

教學過程設計（一）。

一、由影片導入。

1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談談這段影片的真實性、并說說它的體裁。（科幻作品）。

師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據學生在讀書中的感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）。

2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節作簡要概述。

例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。

3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

學生可記下筆記。

二、自主學習。

由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構想一個故事。

引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。

2．引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小說的特點。

讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）。

三、合作探究。

1．讓學生探究課文內容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。

學生分組討論，后請組代表回答。

（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。

（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。

（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。

（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。

（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。

由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。

2．作者簡介：星新一日本現代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。

四、小結。

請同學討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。

板書設計：

科幻小說：用幻想的形式表現人類在未來世界中的物質，精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

星新一日本現代小說家，“日本微型小說鼻祖”。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇七

”報告隊長，a城覆滅！””隊長，b城出現大量變異人和變異動物！”“”隊長……”

人們前段時間發現了一個洞，就接下來的一段時間往這個洞扔東西，尸體，污水，原子能反應堆的廢料，生化廢料等應有盡有的東西，人們卻沒想到，這個洞會順著軌道一直通道人類上空！經過長時間的飄蕩，這些東西一個一個從天上掉了下來，人類當初扔的東西他一個一個歸還給人類！

這樣下去，人類真的會存在嗎……他不敢再想下去了。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇八

知識與能力：

1.了解科幻小說的及作者的有關常識。

2.擴大詞語的掌握范圍。

3.理解文章的主旨和合理想象的寫作手法。

4.鍛煉想象能力。

過程與方法：自學討論法，想象交流法。

情感態度價值觀：認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境的道理。

一課時。

預習作業及課前準備：

1.收集科幻小說及作者的相關知識。

2.字詞積累與運用。

3.喜歡繪畫的同學用漫畫的形式來表達課文內容。

4.給下列加點的字注音。

哂（）笑牟（）取眾目睽（）睽棘（）手鉚（）釘貪婪（）履（）行。

5.解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，象荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不知勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長的很多很快，比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做的合理，心理很坦然。

不容質疑：不允許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

讓學生根據課堂準備展示漫畫，解說故事內容。

（教師提議：看漫畫的內容是否與課文內容相符，看誰畫的最好，看誰表達的最精彩。）。

學生交流科幻小說和作者的相關知識。

學生說說文章的標題“喂——出來”是什么意思。

（相互交流看法）。

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1.文中的故事是否真實？

明確：不會有這樣的一個無底洞，但有生活的真實性在里面。

2.你認為故事圍繞的話題是什么？

明確：環境保護問題。

3.洞真的是無底的`么？

明確：表面上是，正象我們的地球，表面上無邊無際，實際上已經不堪重負。

4.題目用“喂——出來”有什么作用？

明確：首尾呼應，同時有表現不從根本上解決問題，環境污染中將危及人類生存。

5.洞比喻什么？

明確：人類賴以生存的土地。

6.文中寫了幾種人？這幾種人的共同特點是什么？生活中人是不是有他們的影子？

明確：為了自己的名利而忙碌的各種人。

7.作者要說明的道理是什么？

明確：一切破壞環境的問題，如果不從根本上解決，到頭來危害的的是人類自己。

1.探討文章的主題。

提示：這篇小說寫的比較通俗，但內涵深刻，有關它的主題，有以下幾種說法，你同意哪一種？說說理由。

學生看研討聯系二，小組交流討論。

設置此環節的目的，學生多角度理解，珍視學生獨特的理解，感受和體驗。

（這是一個循環式結構，體現了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）。

1.展開合理想象，續寫小說結尾，進一步想象生動具體的情節，可以借鑒課文的寫法。

（適合表達能力稍弱者）。

2.自擬題目，寫一篇形式新穎，保護環境的科幻小說。

（適合表達能力較強者）。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇九

歌曲《小螞蟻》由螞蟻的習性入手，引申到生活中人人都應有禮貌、講文明，生動有趣，學生易于接受。

歌曲為大調式，音域為一個八度，旋律進行以同音反復與級進音程為主，生動、活波。歌曲結構方整，由四個樂句構成。歌曲節奏以四分音符為主，第一樂句與第三樂句節奏相同，第二樂句與第四樂句節奏相同。

歌曲音樂形象生動，具有進行曲風格，刻畫了小螞蟻“團結友愛在一起”的形象，易學易唱，適于學生表演。

根據以上教材分析及課標要求、學生的年齡特點，我確定如下教學目標：

1、知識目標。通過學習歌曲讓學生并感受歌曲樂句節奏相同，曲調不同的特點；

2、能力目標。用輕快、明亮的聲音演唱歌曲《小螞蟻》。

教學重點：通過演唱《小螞蟻》培養學生講文明，懂禮貌的行為習慣和集體合作精神。

教學難點:通過演唱和做集體游戲這一活動，培養學生的表演能力，與同學的協作能力。

二、教法分析。

音樂教育不是為了培養專門的音樂人才，而是面向全體學生，使每一個學生的音樂感受和音樂活動的參與放在重要的位置。音樂課程標準規定把態度、情感、體驗放在首位，改變課程結構過于強調學科本位，在教學中應充分發揮學生的主動性，注重對學生能力的培養。所以，我根據學生的特點選擇了如下教學方法：聽唱法、學唱法、互動法這3中教學方法。

三、學法分析。

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生的年齡特點，我在學法上緊緊圍繞教學目標，主要通過自主學習法，首先讓學生聽賞一下歌曲視頻，為歌曲的學習做個鋪墊。其次在通過聽、學、唱、要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。最后通過各種形式的演唱和表演合作，使學生能自主的完成學習目標。

四、教學過程。

一、發聲練習。

a、音階上下行：1234567117654321（用“yi”的聲音）。

b、用“la”的聲音演唱《兩只老虎》的曲調。

二、以舊引新，圖片導入。

興趣是最好的老師。在課的開始，為了激發學生的學習興趣，首先我采用引話、圖片法創設情景：我說，剛才我們演唱了一首同學們都熟悉的兒歌《兩只老虎》，那今天我們再來學習一首和小動物有關的歌曲。出示圖片讓學生猜出示什么？隨后在說說小螞蟻的基本常識。最后把圖片《小螞蟻》貼到黑板上。（板書把圖片貼到黑板上）。

下面，我們一起看一下歌曲視頻，邊看邊想，小螞蟻都體現了哪些精神呢？播放歌曲視頻。看后，學生回答完，我補充說，螞蟻的精神很值得我們學習，相信你們做的會比小螞蟻更好，下面我們就一起來學習這首歌曲，聽聽歌曲里是不是這樣稱贊小螞蟻的。

三、學唱歌曲，感受情緒。

第一環節：

1、首先，讓我們一起先感受一下2/4拍音樂的節奏，體會一下樂曲的情緒。

2、老師用擊掌方式奏出節拍，同學們試著按節奏朗讀歌詞。

3、下面，觀察歌譜，一共有幾小節旋律？有幾個樂句？哪兩個樂句的節奏相同呢？

【此環節的設計意圖：此過程意為掌握分析歌譜的能力和了解歌曲的節拍、詞意、情緒等】。

第二環節：

1、聽歌曲（演唱），老師帶動作跟著音樂做一做？

2、請同學們一起聆聽歌曲、一邊默唱。

3、請同學們一邊聆聽歌曲，一邊輕聲跟唱。

4、請同學們跟著老師分樂句學唱歌曲。

5、請同學們聽著歌曲伴奏，完整演唱歌曲。

第三環節：

1、請同學們跟著伴奏演唱歌曲，一人唱一句。

2、請兩名同學跟著伴奏演唱歌曲，一人唱一段。

3、分成四個小組，一組唱一個樂句，跟著伴奏演唱歌曲（我會選出紅、白、藍、黃隊員）。

4、排成整齊的隊伍，邊唱邊表演有秩序的小螞蟻。

5、歌曲分曲四個樂句組成，邊唱歌曲邊走路，每唱一個樂句時就變換一次方向。

四、課堂小結。

快要下課了，老師對同學們說，請大家回顧一下，這節課你有什么收獲？你。

對自己的'表現滿意嗎？

【此設計意圖：通過提問式的總結，既培養了學生的表達能力、歸納概括能力，又強化了教學目標。】最后，教師期望學生學唱了歌曲《小螞蟻》都應該像小螞蟻一樣有禮貌，做事情有秩序的好孩子。

在學習歌曲時，主要采用了聽唱法，默唱法，讓學生邊聽教師范唱、錄音范唱，邊聽音樂邊進行律動練習等方式，體會歌曲情緒，感受節奏的不同，逐步學會歌曲。歌曲的歌詞記憶是這一課的難點，為了讓學生記住歌詞，我讓學生用“接龍”的游戲演唱歌曲，使學生很快掌握并記住了歌詞，為進一步表現歌曲做好充分的準備。

在歌曲的藝術表現上，為了進一步培養學生的學習興趣，充分表達歌曲的意境，用邊唱邊舞邊游戲的形式，組織學生全員參與，既培養了學生學習音樂的情趣和表現音樂的能力，也培養了學生講文明、懂禮貌的行為習慣，同時也體現了以學生為主體，面向全體學生的教育思想。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十

１、通讀課文，感知文章內容，理解文章主旨。

２、理解現實與想象思維的關系。

３、增強環保意識，激發探索熱愛科學的情趣。

１、理解現實與想象思維的關系。

２、增強環保意識。

１課時。

１、通讀課文，把握文意。

２、理解現實與想象思維的關系。

３、展開合理想象，作續寫練習。

一、漫畫導入。

學生上講臺展示所畫漫畫，解說故事內容。

第一幅，畫上無底洞，圍著許多人。

第二幅，畫上許多垃圾車開來。

第三幅，畫上工人頭頂上飛來一塊小石頭。

二、自讀課文，思考。

這個虛構的故事說明怎樣的道理？

明確：不從根本上處理環境問題，環境污染終將危及人類自身的生存。

三、探究文本。

２、探究這篇科幻小說的深意。結合練習二，討論交流。

四、展開想象。

明確：

１、從那個無底洞中來的。

２、意味著原先人們扔進洞里的垃圾污物將接踵而來，大自然對人類進行的一次次懲罰的行動即將開始。

３、展開想象，先口頭作文，再書面作文。

五、拓展延伸。

課后調查一下，自己生活的環境中人們是怎樣進行環保的？我們應該怎么做？

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十一

一、學習目的：

1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。

2、結合人們處理垃圾的`現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。

3、養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。

4、了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。

二、學習重點與難點：

1、重點：理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識。

2、難點：（1）想象奇特的藝術美。（2）文章中兩處照應題目的“喂-出來”的作用。

三、學習方法：復述法、討論法。

四、課時安排：兩課時。

五、預習作業：

1、收集有關微型小說、科幻小說的文學常識和著名作品名稱，以及有關環境科學的基本常識。

2、簡要復述小說的故事情節，并試給各部分擬個小標題。

3、字詞積累與運用：

（1）給下面加點的字注音：

哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯臟（）簽訂（）棘手（）。

眾目睽睽（）逍遙法外（）。

（2）辨析下面的形近字――注音、組詞：

a、婪、焚b棘、刺c狐、弧、孤d博、搏、縛e骯、炕、吭。

[4]。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十二

2.鍛煉想像能力。

3.擴大詞語掌握范圍。

教學重點、難點。

培養學生的想像能力。

教學時數：一課時。

教學過程?。

一、預習。

1.給下列加點字注音。

哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽。

棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(l)。

2.解釋下列詞語。

哂笑：譏笑。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。

牟取：謀取名利。

棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

二、導人。

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各。

作者星新一，日本現代小說家。

三、閱讀課文。整體感知。

學生說說文章標題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。

四、學習課文。

學生質疑，小組合作討論，共同解決問題。

1.故事真否?

(否。不會有此一個無底洞。但有生活的真實性。)。

2.圍繞的話題是什么?

(環境保護問題。)。

(既可以首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿。地球已經擁擠。)。

5.洞是比喻什么?

(人類生存的土地。)。

6.文章中寫了幾種人?各有什么表現?和生活中的這些人是不是相像?

(為己名利而忙碌的各種人。)。

7.這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?

(不統一答案。)。

8.作者要說的道理是什么?

五、探究活動。

1.討論文章主題。

(1)提出了人類與自身生存環境的問題。

(2)揭示了人性的多面性和復雜性。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

六、小結。

七、布置作業?。

1.研討與練習二。

2.選用課時作業?優化設計。

課時作業?優化設計。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十三

一、學習目的：

1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況。

2、結合人們處理垃圾的現實情況，理解文章的主題，探討保護環境與發展經濟相統一的方法。

3、養成聯想和想象的習慣，培養和發展創新思維能力。

4、了解環境科學的基本常識，樹立環保意識，做環保小衛士。

二、學習重點與難點：

1、重點：理解本文現實與想象的關系，樹立環保意識。

2、難點：（1）想象奇特的藝術美。（2）文章中兩處照應題目的“喂-出來”的作用。

三、學習方法：復述法、討論法。

四、課時安排：兩課時。

五、預習作業：

1、收集有關微型小說、科幻小說的文學常識和著名作品名稱，以及有關環境科學的基本常識。

2、簡要復述小說的故事情節，并試給各部分擬個小標題。

3、字詞積累與運用：

（1）給下面加點的字注音：

哂笑（）牟取（）貪婪（）履行（）骯臟（）簽訂（）棘手（）。

眾目睽睽（）逍遙法外（）。

（2）辨析下面的.形近字――注音、組詞：

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十四

（一）重點難點：

1.?這則科幻的小說故事說明一個什么道理？

2.?這篇科幻小說幻想的無底洞諷刺了什么？

（二）科學幻想小說：

簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視為三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小說。

（三）文章內容：

這是一篇科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。

這篇科幻小說以環境污染為題材，題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不顧環境污染，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。

（四）寫作特點：

聯想和想像的巧妙運用。

科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。

篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。

（五）重點難點突破。

這個深不可測的洞，實質上，正是人們的幻想。文中說到，城市的廢物和污水本來是排放到海洋里去的，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看作深不可測的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看作深不可測的洞了。試看人們通常處理垃圾的辦法，都有一種茍且心理，作者幻想出這么一個深不可測的洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這么一個洞，既可以用來表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

小說寫道：“最近一個時期以來，由于人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。并且，人們都只愿意在生產性企業或商業公司工作，誰也不愿意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些話完全是現實的。伴隨著工業化、現代化，環境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法回避的，舍此決不能保護環境。

小說寫道：“剛開始時，村里人都有點擔心，生怕會出什么事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂——出來！”奇怪的叫聲之后，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞里的各種各樣垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不再堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，很有道理的話往往不被重視，盲目的沖動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。

小說中說，城市垃圾倒進了這個洞里，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。這就是說，破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏著隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會警醒。世上許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大，為木材產量的增加而歡天喜地。但是，過了若干年，洪水滔天，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態，造成了水土流失，造成了更大的損失。由此可以領悟，保護生態環境，需要的是長遠的眼光，不能只顧一時，不考慮將來。

“喂——出來！”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話說，種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什么事情都是這樣，不斷積累，量變到了質變，結果就“出來”了。鑒于此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事情要堅持不懈地做下去。

2.?學習作者的想像思維，可以得到哪些啟發？

從這篇科幻小說的想像世界中，我們可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動有趣的故事。必須進一步想像具體的細節。自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想像，就能想出一系列具體細節。怎么讓洞突然出現呢？作者想出小廟因臺風而倒塌。村里人發現了會有哪些反應？作者想到人們會探頭張望，有人猜是狐貍洞，有人大叫，有人扔小石頭，后來用柵欄圍上，有人提議重建一座廟，這些都是不難想像的。村莊就在城市近郊，城里人知道了又有哪些動靜呢？作者想到記者，想到科學家、學者，想到看熱鬧的人，想到警察。人們怎樣測量洞的深度呢？先用繩子系上秤砣，再用科技手段，想做音頻分析。再想這個洞怎么成了城市垃圾箱，想到商人的點子。再想哪些城市垃圾扔進了洞里，想到原子能反應堆的廢料、機密文件、動物尸體、流浪者尸體、廢物、污水、日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，這些都是現代城市的垃圾，作者列了10種，做了足夠的鋪敘。最后是垃圾怎么出來，叫聲在哪里響起，石頭從何處飛來，作者想像為“頭頂上傳來了奇怪的叫聲”，“從剛才發出聲音的那個方向飛過來一塊小石頭”，可見作者是根據誰制造的禍害就加到誰頭上的想法去想像的，同時制造奇幻的效果。至于寫到哪里為止，與其多不如少，寫到小石頭為止，反而含蓄，警示作用反而強烈。

由此可見，豐富的想像先要有一個基本情節，然后充分展開，用具體情節去加以充實。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十五

一、簡介科幻小說。

科學幻想小說，簡稱“科幻小說”小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景。其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”“小說”視其三要素。

作者星新一，日本現代小說家，擅長寫微型小說。

二、檢查字詞。

哂笑：譏笑。

拍板：指主事人做出決定。

莫衷一是：不能得出一致的結論。

牟取：謀取。

胸有成竹：花竹子時心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已有通盤的考慮。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽：睜大眼睛注視著。

三、閱讀課文畫出情節鏈。

1、自讀。

2、交流。

四、作業?。

第二課時。

一、探究問題深入理解文章的主旨。

1、談談自己的耳聞目睹，人們是怎樣處理生活垃圾和廢棄廢水的？

2、為什么人們這樣處理垃圾與三廢？

3、作者為什么幻想出那么一個深不可測的洞？

5、透過小說的情節，我們應該領悟到那些道理？

6、關于小說主題，對三種意見你同意哪個說法？

二、學習作者的形象思維，可以得到哪些啟發？

三、展開想象，接著小說的結尾寫下去。

1、自寫。

2、交流。

四、完成目標。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十六

1．學習文中詞語，擴大詞語掌握范圍。

2．了解這篇小說的深意，多角度、多側面的探究小說主題。

3．了解科幻小說特點。

學生預習，師引導，采用問答、討論、表演等自主、合作、探究學習。

讓學生認識破壞大自然必將遭到報復，破壞自然就是破壞人類的生存環境，懂得珍愛我們的環境，就是珍愛我們自己。

1．了解科幻小說的特點，明確想象與現實的關系。

2．體會小說風趣的語言風格。

3．探究作品的寓意與主題。

1．了解構想由基本點到整個故事情節。

2．多角度、多側面的探究小說主題。

教學過程設計（一）。

一、由影片導入。

1．用多媒體播放一段科幻影片，后讓學生談談這段影片的真實性、并說說它的體裁。（科幻作品）。

師：同學們平時閱讀過不少課外書籍，那么科幻小說同學們都喜歡看吧！哪位同學給大家介紹一下什么是科幻小說？根據學生在讀書中的感受以及自己的思考來談談對科幻作品的認識與理解。（有理則行）。

2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小說，并對故事情節作簡要概述。

例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。

3．歸納：科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

學生可記下筆記。

二、自主學習。

由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構想一個故事。

引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。

2．引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小說的特點。

讓學生分角色、分組準備并表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）。

三、合作探究。

1．讓學生探究課文內容。體驗科幻小說想象的奇妙、生動、合情合理等特點。

學生分組討論，后請組代表回答。

（1）一場臺風過后，小廟被臺風卷走，留下來一個深不可測的黑洞。

（2）人們探頭張望，有人猜疑狐貍洞，有人對洞里喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。

（3）后來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。

（4）后來城市的天空中先是一聲叫喊聲，后來小石子又飛回來了。

（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。

由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。

2．作者簡介：星新一日本現代小說家，被稱為“日本微型小說鼻祖”他的微型小說很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小說，本文便是他的一篇科幻小說。

四、小結。

請同學討論后歸納：本節課我們了解了什么是科幻小說，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體了解，小說留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。

科幻小說：用幻想的形式表現人類在未來世界中的物質，精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想象。

星新一日本現代小說家，“日本微型小說鼻祖”。

喂出來教學設計（匯總17篇）篇十七

1、弄懂標題的意思。

2、理解課文內容，理清故事情節。

3、探索本文所反映的深刻主題。

4、學習科幻小說的寫法。

5、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

1、本文所反映的深刻主題。

2、正視城市環境污染問題，樹立環保意識。

1、科學幻想是在現實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現實中找故事的影子，讓學生自己探究作品有什么寓意，又有什么現實的針對性。

2、本文的故事情節較復雜，可安排學習小組討論，理清故事情節，這樣，便于把握文章內容，便于理解、分析。

3、文章的結尾很有特點，與開頭相呼應，整個情節是一個循環式結構，體現作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法，教學時應注意把握好。

4、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫本文，學寫科幻小說。

（一）課堂游戲：環境保護大會。

1、認領角色。

全班同學都必須暫把自己變成大自然中的一種動物、植物，或者生活中的某種事物，如：大海、藍天、東江、泰山、黃河、課桌、黑板、馬路、老虎、床鋪、大熊貓、梧桐樹、草坪、垃圾箱等。

2、請每們動物、植物或東西，每一種大自然的杰作，都從自己的角度出發，以第一人稱的口吻，說一段話。（教師可先舉例：床鋪：“我最倒霉了，我不像個床，簡直是個狗窩，床上的被子從來不疊，臭襪子還藏在床墊底下，你說難過不難過！最糟糕的是，我的小主人還喜歡躲在被子里吃零食，結果我身上又是餅干屑，又是瓜子殼，這哪里是床，分明是個垃圾桶。”）。

3、教師小結。（只要你學會替別人著想，你就會尊重別人的勞動，愛護公物、維護公共衛生）。

1、快速閱讀課文，找出文章的關鍵詞。（洞、小石頭、喂，出來……）。

2、根據關鍵詞，理解文章的主要內容。

3、結合內容，說說文章標題的作用。

明確：既可首尾呼應，又表現了無底洞已經溢滿，地球已經擁擠。

1、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

如：

（1）、洞是怎么來的呢？真的有這樣的“洞”嗎？比喻什么？

（2）、文章真正要說明的是什么問題？（環境保護問題）。

（3）、那個“洞”真的是無底的嗎？“洞”的認識有沒有把問題解決了呢？

2、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

3、教師補充關鍵遺漏問題，讓學生討論回答。

如：

（1）、作者寫這篇文章的用意何在？有什么現實的意義？

明確：既表現和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。

伴隨著工業化、現代化、環境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

（2）、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發？

學生各抒已見：

人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

保護環境，刻不容緩。

（3）、文章結尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭后，接下來會發生什么事呢？

欣賞圖片，談感受。

1、完成課后第三題。

展開想象，從小說結尾續寫下去，一二百字。

2、上網或在圖書館收集有關珍稀動植物的資料。