教學工作計劃是教師進行教學工作的重要依據，對于提高教學質量具有重要影響。以下是一些優秀的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇一

【資料】一、詞語：

1.水尤清冽尤：格外2.伐竹取道，下見小潭道：道路見：出現。

3.為坻，為嶼，為嵁坻：水中高地嶼：小島嵁：不平的巖石4.潭中魚可百許頭可：大約。

5.佁然不動佁然：呆呆的樣子6.以其境過清，不可久居清：凄清居：停留。

7.隸而從者隸：跟從8.從小丘西行百二十步西：向西。

9.下見小潭下：在下面10.日光下澈下：往下。

13.其岸勢犬牙差互犬牙：像狗的牙齒那樣14.似與游者相樂樂：逗樂。

15.凄神寒骨，悄愴幽邃凄：使凄涼寒：使寒冷16.記之而去去：離開。

二、句子翻譯。

18.伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

于是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。

19.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

22.其岸勢犬牙差互，不可知其源溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

24.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

由于這地方過于冷清，不能長時間地停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。

25.課文按什么順序寫？游覽順序。

26.課文抓住了小石潭什么特點？幽靜。

27.作者對小石潭的'整體感受是什么？幽深冷寂，孤苦凄涼悲哀深沉。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇二

1.熟讀課文并熟練翻譯課文。

2.理清思路，學習寫景狀物的方法。

3.品味文章情景交融的藝術特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1.理清思路，學習寫景狀物的方法。

2.品味文章情景交融的藝術特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。

1.走近作者：柳宗元,字子厚，山西人，世稱“柳河東”，亦稱“柳柳州”。唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。與韓愈并稱“韓柳”，代表作有《永州八記》;《捕蛇者說》等?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

2.寫作背景：柳宗元因參加政治革新失敗，被貶永州10年。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現許多風景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。

3.文體知識：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇三

2.相關背景。

3.主要內容。

4.句式。

1作者簡介。

柳宗元（773年—8），字子厚，唐代著名文學家、思想家。祖籍河東，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年為考進士，文以辭采華麗為工。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。代表作有《黔之驢》、《捕蛇者說》、《永州八記》及絕句《江雪》等。

2相關背景。

柳宗元于唐順宗永貞元年（8）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇。

3主要內容。

這篇散文生動地描寫出了小石潭周圍環境的靜穆和優美，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。

4句式。

倒裝句：

1、如鳴佩環（正確語序：如佩環鳴）好像玉環玉佩相碰擊發出的'聲音。

2、全石以為底（正確語序：以全石為底）小潭以整塊石頭為底。

3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石底向上彎曲，露出水面。

修辭手法：

1、聞水聲，如鳴佩環。（比喻）聽到水聲，好像玉環玉佩相碰擊發出的聲音。

2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互嬉戲。

3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻）兩岸的地勢像狗牙那樣參差不齊，不能知道它的源頭。

省略句：

1、乃記之而去。（省略主語“這番景致”）于是記下這番景致便離開了。

2、斗折蛇行。（省略主語“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。

3。以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環境過于凄清。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇四

教學。

目的：

1、誦讀全文，體會作者情感。

2、按照游覽順序，分析課文內容。

3、掌握情隨景生，情景交融的寫法。

教學重點：

1、背誦全文。

2、理解課文內容。

教學難點：

情景交融的寫法。

教學方法：

教學用具：

多媒體課件。

教時安排：

一課時。

教學設想：

本課內容較多，教參建議兩課時學完，我設想利用多媒體教學信息量大，能調動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務。

教學進程:。

一、導課：

以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導入寫景散文《小石潭記》的。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。

二、情況檢測：

1、解釋(課件展示)。

潭中魚可百許頭不可知其源。

水尤清洌以其境過清。

2、理解(課件展示)。

全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。

三、

朗讀課文，初步感知課文內容：(課件展示：朗讀錄音)。

四、分析課文內容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結合)。

(課件展示：思考：

1、作者是怎樣發現小石潭的?小石潭的`全貌是怎樣的?

2、游魚和潭水有什么特點?

3、溪流和溪岸有什么特點?)。

五、分析寫景順序：(課件展示)。

小結：景色特點：

石奇樹美水清魚樂。

斗折蛇行犬牙差互。

寫景順序：

按照游覽的順序，即：游蹤。

發現――近觀――遠望――感受。

六、體會并感悟情景交融的寫法：

思考：(課件展示)。

2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?

3、他為什么會有這樣的心境?

小結：

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。

七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

八、檢查學習效果：(課件展示)。

背誦向導。

九、小結全文：

本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現了作者杰出的寫作技巧。

十、知識遷移(課件展示：景物圖片)。

要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意作者的寫法。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇五

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇六

《小石潭記》是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。這位自幼好學，十三歲就能寫出好文章的唐代大文學家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。但正是被貶謫到偏遠永州的十年，給了他潛心創作的機會。他的《永州八記》就是在這里誕生的。柳宗元上承酈道元《水經注》的優秀傳統，又結合了自己的經歷，寄情于山水，寫出了精美的山水游記。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術，著實令人嘆服。

一、潔凈有力的語言，樸實無華。

全文共五段，沒有一處華麗的辭藻，只是娓娓道來，卻滿蓄著詩情畫意。

開頭從容——從小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只聞水聲，不見小潭，那么脆生生的音響，令人心醉。于是“伐竹取道”，這個一直不為人所知的小潭便出現在眼前了。竹林掩映，何等清幽!以石為底，何樣干凈!潭底是一整塊石頭，在潭中，它們呈現出各種姿態和形狀，堪稱奇哉!若單是石，未免單調了些，在小潭周圍，郁郁蔥蔥的樹木藤蔓在微風里搖曳飄拂，只是幾筆，如畫一般美麗。

下文更美。紅艷艷的陽光直射入水，透過綠瑩瑩的水，落在白花花的石上。魚呢?在水中嬉戲，來回穿梭。它好象通人性，與游人在逗著玩。倏忽來去。還會突然靜止，任由那影子落在石上……這一切，都那樣地清晰。

沉醉之余，追根溯源，向遠處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。

二、精妙細膩的描寫，美景重現。

文章按照游覽的先后順序來寫，自然而然，由近到遠，為我們再現了一個神奇超妙的世外仙境。

扣“石”寫潭，善抓特點。在第一段中，先用“如鳴佩環”的水聲、“清冽”的水色來側面烘托一個“石”字;再就樹木的長勢——“蒙絡搖綴”的種種姿態，說明它們是長在石頭上的;然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點;第三段寫潭水的來源，一個比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現溪水的曲折悠遠。

所謂大家之筆，就是如此吧。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇七

2.誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。

3.學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操.

二、教學重點。

掌握重點實詞，理解課文內容.

三、教學難點。

寓情于景的寫法.

四、教學方法。

誦讀法、師生互動探究。

第一課時。

五、教學過程。

(一)課前預習。

1、字詞過關(一讀課文，讀準字音、停頓)。

給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。

翕()悄愴()。

自己還不會讀的字————————。

2、根據課下注釋自己翻譯，不懂的劃出.(二讀課文，讀懂文意)。

(1)翻譯下列句子。

?潭中魚可百許頭。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇八

一、教材分析：

《小石潭記》是部編教材八年級下冊第三單元第二課。本單元是文言文單元，課文有的記事，有的是游記，有的狀物、有的抒情，學生不但了解了古人的思想、情趣，還可以感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭及其周圍的景物，借此抒發自己的情感。全文不足200字，卻清晰地繼續了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。

二、說目標。

根據新課程標準及八年級學生的認知特點，確定以下教學目標：

1.能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。

2.品味語言，體會作者的感情，理解心情變化的原因。

3、學習作者對景物細致入微的觀察并抓住特點寫景以及借景抒情的寫法。

教學重點：能正確朗讀課文，疏通文意，積累相關文言知識。

教學難點：體會作者的感情，學習借景抒情的寫法。

三、說教法與學法。

根據本課教學實際，確定如下教法：導入課文時，運用激趣導入法，開始讓學生對課文的.學習充滿興趣，有利于后面的教學。朗讀法，文言文的教學離不開各種形式的朗讀、誦讀，教師采用多種形式讓學生在朗讀中感知內容。合作探究法，新時代教師隨時都要有學生為主的思想，讓學生在相互討論中交流看法，互動學習，使課堂成為他們學習的主陣地。多媒體展示:多媒體展示將學生帶入一定的意境中，且增加了課堂容量。歸納整理法：對基礎知識歸納整理，有利于學生記憶，牢固掌握知識。學習主要以圈點勾畫法和討論拼讀法為主。

四、說教學過程。

根據本節課目標及重難點的確定，我將教學分為六大板塊：

（一）激趣導入。

（二）大聲朗讀課文，對照課下注釋，小組翻譯，弄清課文大意。

（三）積累文言詞語。

（四）分析內容，體會作者情感。

（五）背景資料介紹：

（六）鏈接課外閱讀：《使得西山宴游記》。

在激趣導入提高學習興趣的基礎上，讓學生朗讀課文，培養語感，熟悉內容。在第三個環節夯實基礎歸納整理本課文言知識。分析內容師生互動，以問題為主，引導思考探索。為了加深印象，補充《使得西山宴游記》使課內知識自然而然遷移到課外。整節課環環相扣，層層深入。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇九

《小石潭記》是一篇文言文，此次教學這篇課文，我將教學目標定為兩條，即讓同學積累文中一些常用的文言實詞的含義；通過朗讀，品味文中描寫景物的短句，體會作者在文中寄托的思想感情。教學時間為一課時。

教學之前，針對所教班級同學情況，對他們提出了預習要求：

1、利用工具書給生字注音，并自主試讀三遍；

2、對照注釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃；

3、查找有關資料，了解柳宗元和《永州八記》。

教學步驟分五步：

1、由柳詩《江雪》導入，用時三分鐘；

3、研讀課文，主要引導同學品位寫景句，體會作者的樂與憂，用時十分鐘；

4、教師小結，用時兩分鐘；

5、同學朗讀課文，安排作業，用時三分鐘。

教學后，我覺得在理解作者思想感情這一環節時，教師的引導非常重要。如：

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十

1。讀課文，把握文意。

2。品細節，欣賞美景。

3?？幢尘?，感受情懷。

二、教學過程。

（一）激趣導入。

“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。

（二）講讀課文。

1。指導誦讀。

隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節奏；三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

同學們聽得很認真，現在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節奏。

男生讀得很流暢，字音都對，節奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

2。初步感知。

同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？

是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

3。疏通文意。

疏通文字，用現代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題?，F在我們進入下一個學習環節——賞景探情。

（板書：賞景探情）。

4。賞景探情。

（1）品味第1段。

請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的特點各是什么？用文中的語言回答。

是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環”。

還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）。

（2）品味第2段。

請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態？突出了小石潭的什么特點？

同學們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

這描寫的是魚的哪種情態？

對，游動時的狀態。除此以外，還有對魚的描寫嗎？

是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態描寫。

分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態和靜態，真的就是為了表現小石潭里魚多嗎？

這位同學說這樣寫是為了表現水清。請具體談一談。

很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？

是的，這是側面描寫，借寫魚的情態來表現水的清澈透明。

讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

（板書：水清魚靈）。

（3）品味第3段。

小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學們結合第3段，談談小石潭溪水、溪岸的特點。

這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

（板書：石異樹翠）。

請同學們關注柳宗元的生平經歷。

柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發配到了偏遠的永州地區，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

（板書：樂由心生凄愴哀怨）。

（三）拓展延伸。

最后，請同學們以導游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

（四）收束全文。

聽了大家的發言，我感到大家都是合格的小導游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學習之旅暫告結束，但大家對美文美景的感受永遠沒有結束的時候，讓我們在今后的學習中繼續領會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十一

（1）記憶本課中出現的文言實詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。

（2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

（3）準確翻譯內容，了解寫作背景。

（4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。

2．過程與方法。

（1）自讀自學，了解課文內容。

（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉變。

（3）小組探究，體會融情與景的特色。

3．情感、態度與價值觀。

（1）體會作者悲涼的心境。

（2）學習作者借景抒情的方法。

第一課時。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、導入新課。

教師談話導入：去游覽山水名勝，大家有過什么特別的感受嗎？引入本文。

教師范讀課文。

（背景見附后）。

預習準備：熟讀課文，了解作者及寫作背景，初譯課文；自學疑難生字。

課堂交流：提示生字，介紹背景。

培養學生的自學習慣，激發學生的閱讀興趣。

2、師友互助。

教師提出合作要求：

師學友合作，通譯全文，識別重難點，做好講解準備。

學生講解，教師適時指導。

1、學生分小組翻譯課文，將重點單字整理出來，疑難問題商討解決。

2、小組匯報：學友講解翻譯，師友做重點提示。

培養學生解讀文言文的能力。

3、課堂練習，分層提高。

一、解釋下列詞語的使用。

西、樂、斗折蛇行、犬牙、

二、結合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。

三、解讀重點句子。

全石以為底、蒙絡搖綴、凄神寒骨、

四、文中哪處景色寫得好，說說自己的看法。

1、學生口答，糾錯。

2、整理筆記，識記文言文中“以”字的常見用法。

3、師友互查重點句子翻譯。

4、尋找表達有特點的句子，賞析、交流。

深化基礎知識記憶和理解；培養學生對特別表達的識別和分析能力。

4、課堂小結。

讀了這篇，你有什么收獲？

學生自由表達。

第二課時。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

1、回顧導入。

教師引導學生回顧。

學生回顧重點字詞。

鞏固基礎知識。

2、分層提高。

教師提出探究要求：

1、按什么順序寫的，試著整理出來。

2、作者的心情發生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）。

學生小組探究，交流。教師適時點撥。

培養學生的理解能力和表達能力。

3、歸納總結。

教師引導小結：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會產生作者的感受？

學生表達交流。

4、拓展提高。

假設你是一位導游，你會怎樣為游客介紹小石潭景區呢，寫一段導游詞，看看誰說的更吸引人。

學生練筆、交流評價。

培養學生的表達能力。

境

景發現竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由。

情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心。

生

綠竹、清潭、游魚、溪流遠在深山無人賞識。

仕途受挫，故交遠離，寄情山水，以解憤懣。

柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的.改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，并通過對景物的具體描寫，抒發自己的不幸遭遇，此間共寫了八篇山水游記，后稱《永州八記》。

記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

文檔為doc格式。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十二

《小石潭記》課前讓學生進行了充分預習，并且有很多學生對課文以會背誦了，所以課堂上，我只是帶領學生簡單的翻譯了課文和賞析了語言的美。過后卻卻發現同學們斷句不準，對很多語句不理解。

由此我明白了文言文教學，就這就要求我們要從語感入手，增強學生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應該首先指導學生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內容，養成初步的文言語感。其次我們應該在教學中激發學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，培養閱讀習慣，形成誦讀能力。

通過反復的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質，能動地縮短現代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學生才會入情入境地品讀文章語言，學生真正讀懂了課文，才能在學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優美的'作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十三

一、課程目標：

1、學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征、用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2、了解“如”、“若”、“似’’的不同用法及“以”、“為”在文中的用法。

二、教學策略：

朗誦法、問答法、點撥法。

三、重點難點：

1、指導學生背誦課文。

2、體會文章寫景抒情的方法。

3、樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

教學活動。

一、簡介作者，背景，解題，

1、由“唐宋八大家”中的“韓流”導人。

2、簡介作者，背景，解題。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

二、賞讀課文。

1、范讀課文，然后要學生朗讀課文，圈出生字、生詞。

學生初讀課文，圈出生字、生詞，提請教師解答。

2、指導學生理解文意。（見板書設計）。

學生反復朗讀課文，理解文意，爭取當堂背誦。

3、設置問題，加以點撥，引導學生賞讀課文。

（1）文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

（2）文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

（3）文中的“動”與“靜”。

（4）文中的“對比”和“烘托”。

（5）文中的“景”與“情”。

（6）文中的“鏡頭”與“畫面”。

（7）文中的寫景短句。

（點撥內容見參考資料）。

3、帶著問題閱讀課文，在教師點撥下逐個解決問題，對文章進行具體分析，體會作者的思想感情。

板書設計。

文章大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

課后體會要求學生反復朗誦課文，在讀中正音，理解文意，爭取當堂成誦。可設置問題引導學生賞讀課文，理清作者行文思路和思想感情。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十四

寫文章的目的，或是自娛自樂，或自我排遣，或抒己之情，或達己之意。高超之文，在表述文章過程中，作者往往自然地將其“內心想法”隱藏在文字當中，或隱晦，或儲蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過所繪之景、所狀之物來加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。

文章在開頭就寫了一種“發現美景之樂”。這里用了一連串的動詞來表現發現的.過程。教這樣的文章，除了讓學生有感情朗讀外，還得放開思維讓學生討論，并發表自己的見解；或是發表自己的疑惑之處。也就是說，要讓學生大膽地提出自己的看法。當然，這看法包括提問題。老師要以寬容的心態來面對學生的看法。然而，原則性的問題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢？我引導學生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯系課文語境進行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態，照應了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。

學生還對“犬牙”一詞進行質疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎？這樣寫，是為了寫什么呢？學生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服！佩服！

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十五

課題：小石潭記（柳宗元）。

教學目標：1、體會課文對優美景物的描寫和美好的情致。

2、學習幾個文言實詞和虛詞。

學習重點：目標2。

學習方法：講讀、合作交流。

課時計劃：兩課時。

教學過程：

一、閱讀序幕。

唐代名家柳宗元的散文成就很高，特別是他的山水游記，由于文字潔凈有力，精美異常，加上柳宗元長期在政治上受迫害，只能寄情于山水之間，用簡潔清雋的語言，刻畫荒遠地區秀麗奇異的自然風景，嘆息它的被埋沒，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，因而有較強的藝術感染力，歷來為廣大讀者傳誦。讓我們走進“小石潭”，與柳宗元同游，看看那里的風光，體會作者的情趣。

二、閱讀主場。

（一）教師范讀課文，規范學生誦讀中的字音和停頓。

（二）合作學習。

1、學習小組通過工具書和參考書，疏通字詞句的含義，了解課文大意。

2、請一個學生做課文講解（課前準備），其他學生勾畫仍不懂的`字詞句或對講解提出質疑，請講解的同學或其他同學解答。教師視情況適當點撥。

3、教師對重點詞句進行提示。

從小丘西行百二十步（名詞作狀語，向西）。

水尤清冽（特別）。

潭中魚可百許頭（大約）（多）。

影布石上（映）。

明滅可見（或隱或現）。

凄神寒骨（形容詞的使動用法，使……感到凄涼）（使……感到寒冷）。

以其景過清（因為）。

不可久居（停留）。

全石以為底（以……為）。

斗折蛇行（名詞作狀語，向北斗星那樣，像蛇爬行那樣）。

其岸勢犬牙差互（名詞作狀語，像狗的牙齒那樣）。

4、學生重新閱讀課文，整理自己對景物描寫的感受，與同學、老師交流自己最喜歡的景物描寫的語句。

教師示范：

“日光下徹，影布石上，怡然不動；淑而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！?/p>

（紅艷艷的日光藍瑩瑩的潭水，直照到白瑩瑩的石底，多么富于色彩！這色彩，又是用來烘托游魚以見潭水之“清”的。水透明而魚不透明，當日光下徹時，自然“影布石上”。“怡然不動；淑而遠逝，往來翕忽”的是水里的魚，又是潭底的魚影。加上“似與游者相樂”一句，人魚并寫，情味無窮。）。

“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源?！?/p>

（從潭上望去，有的地方溪光閃耀，有的地方為石巖所蔽，不見溪光。寫遠景半藏半露，饒有畫意。而這又是寫望中景物，重點在“望”字上。望潭源而“不可知其源”，又富有詩意。）。

（三）學生自行朗誦課文。

三、閱讀尾聲。

（一）師生合作研究“探究練習二、三”

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）課堂背誦課文。

（四）布置作業。

向家長朗誦課文，并把課文的大意講給家長聽。作者寫山石、潭水、游魚、岸勢、樹蔓都經過仔細的觀察，準確地抓住了事物的特征，用最凝煉的語句描摹出來。這樣優美的山水，在作者筆下卻是“悄愴幽邃”，“不可久居”，這是為什么呢？以“與柳宗元對話”為題，就這個問題寫一段文字。

周智。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十六

《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文?？砂才乓恢炼n時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察，運用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識，培養學生觀察能力，學會多種描寫技巧，領會寓情于景的寫作方法。

2、教學目標。

根據教材編寫意圖和所教班級學生實際，我制定教學目標為：

i、知識目標：落實字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。

ii、技能目標：培養學生觀察能力，學會多種描寫景物的技巧。

iii、美育目標：體會小石潭優美的景色，培養審美情趣。

iv、情感目標：把握作者的感情變化。

3、教學重點、難點。

v、重點：a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

vi、難點：體會作者思想感情的變化。

確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的重點、難點。

這是一篇古代文言散文，距離現在時間較長，學生自學較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體，教師為主導；課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是：情景導入rarr；出示目標rarr；啟發提問rarr；教師點撥rarr；討論探究rarr；總結擴展rarr；布置作業。這樣設計，使學生思維進入課堂，明確任務，自主合作、探究其中的知識，體現學生的主體作用。

在教師的引導，指導和點撥下，讓學生通過聽讀朗讀，默讀去自學課文；通過自主合作探究的學習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學生是教學的主人”的教學效果。

我設計的導語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走hellip；hellip；”在第三單元的學習中，同學們己經樹立一定的環保意識，知道大自然是我們生存的環境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活，創造出良好的情景，激活學生學習的興趣。

目的是讓學生明確本課學習的方向。

a）播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。

b）自讀課文，落實詞義，讀通全文，目的是使學生掌握新詞詞義，能通譯課文。

c）默讀課文，把握內容，掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。

1、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美，析美的能力設計的。

2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物？這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧，并運用到實際的寫作中去。

b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。

根據學生實際：“起點較低”，這幾道研討題，提出并落實到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點撥，然后讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。

總結和擴展設計為：

總結：本文生動描繪小石潭的優美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。

擴展：優美的文章、往往得力于作者觀察細致。如魚在水中“然不動，爾遠逝，往來忽”的情態；溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

擴展的設計是加強學生注意觀察生活的習慣。學到致用，應用細致觀察到到實際的寫作中去。

1、一詞多義（略）。

2、翻譯句子（略）。

作業的設計為積累學生的文言詞，加強學生對文言的翻譯。

板書設計為。

順序景物寫法抒情。

發現小潭：隔、聞、伐、取、見[移步換景]。

潭水：清澄（側面）。

潭中景物：[特寫鏡頭]。

游魚：（動靜）。

溪身：曲折蜿蜒。

小潭溪流：[形象比喻]。

岸勢：參差不齊。

潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十七

《小石潭記》是一篇文質兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學生讀懂文章本身之外，還應該教會學生從中，從這些名篇名家名作中，學到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進。于是我在疏通文意后將重點放在“引導學生領略小石潭的山水美，體會作者抓住特征細致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節課我就試圖進行這方面的引導，灌輸學生“學文章的最終目的是為作文服務”的觀念。

帶領學生對文章的段落、詞句進行解讀欣賞，讓學生充分感受小石潭清幽的環境、清澈的潭水、形態各異的石頭及充滿蓬勃生機之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請學生以思考者的角度來想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結出作者寫景的特色、方法，適時的引導學生在自己的寫作中進行嘗試。

雖說我的出發點是好的，可是在實踐操作中我卻碰壁了：學生較為被動，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規規矩矩的提問引導，學生自然正正經經的小心答題。這種一問一答的缺乏創新的形式，怎么能激發學生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個教學目標難道沒有其他的教學形式可以更好的讓學生主動學習嗎?；卮甬斎皇欠?，只要我多花點時間去“備學生”，這種局面應該可以改變。比如說，在帶領學生透過字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學生多點時間讓他們去“畫一畫”，畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現山水的本真性靈，才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。再給點時間給學生展示，并讓他們簡單說說原因。然后再在此基礎上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學習練習。我想如果加入這一環節，課堂氛圍會活躍不少。

總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學形式上適當創新，對學生的反應也要有充分的準備，營造出一個活躍的學習氛圍。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十八

教學目標：走進文本，營造、品味文學美的氛圍。

啟迪想象，增強感悟，了解文章情景交融的寫法，體會作者悲苦凄涼的情感。

教學重點：學習文章情景交融的寫法，體會作者的感情。

教學難點：準確把握作者的感情。

]理清課文的寫作順序。

教學課時：第二課時。

教學過程：一、大家還記得《江雪》這首詩嗎？我們一起背一遍好嗎？

引入：千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一個潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進小石潭，走近柳宗元。

二、不知大家有沒有這樣的體會，有時我們讀一篇好的作品時，從心靈深處就會想起一首音樂。我初中讀《小石潭記》，很喜歡，讀起來，就像有一首曲子在我心中流淌。我想請大家輕輕朗讀課文，看看作家如水的文字是否會引起我們心中的共鳴。

1、聽到你心靈的曲子沒有？是怎樣的調子？怎樣的節奏？用什么樂器演奏的'？（有答二胡、小提琴、古箏的。散的、零碎的皆可，重在感受。）。

2、那你們是從文中哪些語句讀出的？

3、柳宗元來游小石潭，到底是樂還是凄？

5、師小結“樂”與“凄”：清脆悅耳的水聲泠泠作響，自由自在的魚兒無憂無慮地游樂，優美的景色的確能使人忘卻苦惱，而被貶的孤獨、苦悶之情卻是難以排遣的，可謂是“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！敝蒙碓谶@幽清寂寥的環境里，作者是更加抑郁難受。如果說李白是“借酒消愁愁更愁”，那柳宗元是“借景消愁愁更愁”。

所以，這首曲子是看似喜，實質悲，淡淡的喜，濃濃的愁，它緩緩地從心底流出。讓我們一起齊讀課文，感受作者含蓄的感情。（板書：凄苦悲涼的情感）。

配古典的古箏曲，生齊讀課文。

三、簡評學生的朗讀，過渡：讀課文時，你的眼前有沒有出現一幅畫？畫里有哪些景物？

（魚、石、竹、藤蔓……）。

你能根據課文，選擇最令你神往的景物，展開想象，為我們描繪一幅畫面來嗎？

我來帶個頭。如“樹”、“蔓”兩個字。我仿佛看到水中竹影晃動，嫩綠的藤條上小鳥振翅而歌，猛然一聲長鳴，小鳥飛躍而起，藤蔓晃悠起來，碰撞到其他的藤蔓，一起搖曳。滿目蒼翠的竹樹藤蔓，有的交織在一起，有的覆蓋在石頭上，有的輕輕搖晃著，陽光透過縫隙射到竹葉上，晶瑩剔透的水珠閃耀著七彩的光。

同學們知道我是根據文中的哪句話展開想象的嗎？你也能試試嗎？

師做好充分的準備應對學生：

講到魚時，問：魚兒為什么不動？又為什么“遠逝”？發揮想象。為什么寫日光？

明確：明寫魚，暗寫水，動靜結合，光影諧調，構成一個純凈的世界。

指導朗讀，復齊讀。

找出全文與石有關的語句。（“全石以為底”“卷石底以出”“影布石上”“為坻、為嶼……”）潭以石為底，潭因石而美。有沒有暗寫石的？（“如鳴佩環”：寫出水聲的清越；“凄神寒骨”：石的冰涼侵入骨髓，但這里的凄寒更是作者悲涼的心境，正是“一切景語皆情語”。）。

小結：《小石潭記》是一幅畫，清新淡雅里蘊涵著作者深沉的愁思，融匯成一幅情景交融的淡水墨畫。（板書：寓情于景的寫法）。

下面我們請一位同學朗讀課文，請其余同學一起看大屏，共同欣賞。

四、簡評朗讀。過渡：假如要拍一部小石潭的自然風光片，你是一位攝影師，如何把握鏡頭？請小組合作，組成一個攝制組，沿著作者的路線走一走。

“篁竹”用遠鏡頭，拉近到潭，漸近到特寫鏡頭：潭中魚，然后再把鏡頭拉遠，望潭之源。

看來，柳宗元不僅是一位作家，還是一位導游。第一段移步換景，第二段是定點特寫，好一個清晰的游蹤。（板書：游蹤清晰的順序）。

五、對照大屏的提示，背讀課文。

六、拓展，布置作業：今天，我們通過柳宗元欣賞了幽靜冷寂的小石潭，借小石潭了解了柳宗元失意孤寂的心情。懷才不遇，抱負難施，中國古代文人有太多這樣的遭遇。（點擊大屏，出示韓愈、劉禹錫等人的有關詩句）韓愈被貶潮洲，我們不難讀出他的抑郁和不安，劉禹錫被貶巴山楚地，一去就是23年，無限辛酸無限淚。但他相信，坎坷是暫時的，光明和希望必將到來。

利用課外時間，查找資料，去解讀失意文人，走進他們的內心，去感受人生挫折中的勇氣和堅韌。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇十九

3.培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

1.理解文中的意象和描寫手法；

2.分析文中的主題思想。

1.理解文中的意象和描寫手法；

2.分析文中的主題思想。

一、導入（5分鐘）。

1.師生互動：請學生談談自己最近讀過的一篇文章，說說自己的感受。

二、閱讀（30分鐘）。

1.讓學生自主閱讀《小石潭記》，并在閱讀過程中思考以下問題：

（1）文中的意象有哪些？有何作用？

（2）文中的描寫手法有哪些？有何作。

用？（3）文中的主題思想是什么？

2.讓學生交流自己的思考結果，進行討論。

三、分析（20分鐘）。

1.請學生回答問題：

（1）《小石潭記》是誰寫的？作者的背景是什么？

（2）這篇文章的寫作背景是什么？

2.請學生分析文章中的意象和描寫手法，討論其作用。

3.請學生分析文章的主題思想。

四、總結（5分鐘）。

1.請學生回答問題：你們對這篇文章有什么新的認識？

2.請學生總結本節課的學習內容。

本節課是一節文學鑒賞課，通過學習《小石潭記》，讓學生了解文學作品的意象、描寫手法和主題思想，培養學生的'閱讀理解能力和文學鑒賞能力。在教學過程中，我采用了引導學生自主閱讀、討論和分析的方式，讓學生更好地理解文章的內涵。同時，我也注意到一些問題，比如學生的閱讀速度較慢，需要加強閱讀訓練；還有一些學生對文學作品的鑒賞能力較差，需要加強培養。在今后的教學中，我將更加注重學生的閱讀訓練和文學作品的鑒賞能力培養，幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。

小石潭記教案魯教版八年級語文的內容（優質20篇）篇二十