教學工作計劃的制定需要綜合考慮教師自身的教學能力和條件，以及學生的學習特點和水平?？匆幌逻@份教學工作計劃的范例，或許可以給你一些靈感和啟發(fā)。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇一

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

認字寫字，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

1、生字詞語卡片、插圖。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

：兩課時。

第一課時。

教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學重難點：識記生字。

課前準備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入。

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意。

1、自由讀課文，用你喜歡的.符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀。

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。

(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導學生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“為……是因為為……“說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”派：右邊不要寫成“瓜“字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時。

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學重難點：

結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

課前準備：課文插圖。

教學過程：

一、復習。

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內(nèi)容。

二、討論。

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

三、感悟。

1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人?

2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”

3、同桌互相評議。

板書設(shè)計：

(仔細觀察)。

列寧家養(yǎng)蜂家。

伴教錦囊：

詞語解釋。

附近：靠近某地的。

常常：時常。

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異。

觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇二

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇三

教學目標：

1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。

2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學重點：學習生字，理解新詞的意思。

教學難點：生字字形的掌握。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學習課文第一自然段。

（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

2、抄寫本節(jié)課學過的生字。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇四

1、復習鞏固字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學重點、難點。

認字寫字、能結(jié)合重點的詞句。

有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

教學準備。

生字、詞語卡片、課件。

教學過程。

一、復習檢查，引入新課。

1、揭示課題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第26課《蜜蜂引路》。

2、復習生字。

出示生字卡片，學生讀字組詞。

3、開火車讀詞語。

出示詞語卡片，學生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

（一）朗讀第一、二段。

師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學習課文。先來看一、二段。

1、指名朗讀1、2段。

2、討論：

1）你讀出了什么？還有什么問題？

小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當?shù)亍钡仍~。

2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）。

分辨詞語：“常?！焙汀巴！薄＃ㄕn件出示練習）。

3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學生回答）。

3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）。

（二）學習第三自然段。

師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。

1、默讀這一段。

2、指名朗讀。

3、教師指導分句讀第三段。

4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

（學生活動，獨立完成）。

5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。

（學生活動，說路線、畫路線圖。）。

6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

2）學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。

師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？

7、課件出示路線圖，學生口述。

8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）。

明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

9、老師小結(jié)。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。

8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）。

（三）學習第四自然段。

1、出示投影，看圖，朗讀感悟。

1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？

（學生回答）。

2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（學生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）。

3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）。

師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？（生讀列寧的話，“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢）。

什么叫向?qū)?？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）。

4）請想，蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯幔浚c課題）。

那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學生交流）。

2、老師小結(jié)。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

4、擴展想象。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？

（學生交流展示）。

能把它和前面的對話演一演嗎？

（學生試演）。

三、總結(jié)全文。

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題。

四、布置作業(yè)。

1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。

2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇五

1．學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。

3．學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

理解列寧解決問題的思想方法。

電腦、圖片、磁帶。

第一課時。

一、導入：

師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。

二、新授：

2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。

3．理解第一自然段中的詞語：當?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。

師：你覺得列寧是個什么樣的人？

4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？

生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？

5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：

1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？

2）結(jié)果怎樣？

3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）。

6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的.人？說說你的感受？

9、用自己的話復述課文。

三、總結(jié)：生總結(jié)。

第二課時。

一、讀詞語：電腦。

引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志。

加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。

二、學寫生字。

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記。

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

3、組詞，擴句。

4、課后習題第2題。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇六

教學目標：

1、會認8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

教學重點、難點：

重點：認字、寫字、朗讀課文。

難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久鄯鋱D）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現(xiàn)在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、明確學習要求：

請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識字：

（1）老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

（2）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。

c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。

d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。

4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。

三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

（1）你很能干，找對了，誰還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）。

（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領(lǐng)）。

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）。

5、擺路線圖：

（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

（3）交流。

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）。

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？

“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。

“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。

9、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。

（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）。

（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。

（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

四、拓展延伸，指導書寫。

1、這節(jié)課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。

2、結(jié)課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！

板書：

向?qū)А?/p>

仔細觀察，引領(lǐng)。

善于思考，引導。

（畫一條路）。

小房子圖。

園子圖（旁邊）。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇七

【片段設(shè)計】。

一、提出問題：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

二、解決問題：

1、默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

2、交流自己的讀書心得。

根據(jù)學生回答，教師畫出簡筆畫：“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

4、下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

生：觀察就是有目的地看，仔細地看。

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細觀察……有一所小房子。

(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)。

1）列寧在觀察什么?

2）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

3）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

4）你們想這所小房子是誰的?為什么?

小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

1）這句話說什么?

生：果然。

3）“果然是什么意思？你能用“果然”說一句話嗎？

5、齊讀這段話。

1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路嗎?/p>

3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

三、拓展：

1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個怎樣的人？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

【教學反思】。

《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學習這篇課文重點是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)。

這樣的教學環(huán)節(jié)目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行思考的過程，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂教學效果非常好。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇八

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇九

根據(jù)新的教學理念和本節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、通過自學，能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

3、發(fā)展語言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學生特點，我在學習第二自段時設(shè)計了讓學生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學生準確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊仔細觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

5、口語訓練，延伸教學?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準確判斷的能力，有助于學生理解難點。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖或課件。

2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。

教學時數(shù)：兩課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：初步感悟課文，識記本課的生字。

教學重難點：識記生字。

課前準備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。

教學過程：

一、談話導入。

談話激疑：同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。

板書課題，齊讀課題。

二、感知課文大意。

1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？

3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

4、游戲鞏固識字：讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。

5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

三、研讀。

1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。

2、組織學生讀書，引導閱讀交流。

（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。

（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學生讀書興趣。

四、寫字。

1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

2、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。

3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。

4、學生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

第二課時。

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學重難點：結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

課前準備：課文插圖。

教學過程：

一、復習。

1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。

2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學習的內(nèi)容。

二、討論。

1、提出問題，引導讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、合作學習：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

教師巡視，指導學生讀書，啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

3、匯報交流：鼓勵學生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導。

如：學生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指，理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。

4、抓住重點詞句，指導學生有感情地朗讀課文。

三、感悟。

1、啟發(fā)學生思考：你認為列寧是個怎樣的人？

2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。

四、寫字。

1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導學生進行觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導。如：”敲“字應左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

3、同桌互相評議。

伴教錦囊：

詞語解釋。

附近：靠近某地的。

常常：時常。

往常：過去的一般日子。

驚訝：驚異。

觀察：仔細察看客觀事物或現(xiàn)象。

相關(guān)鏈接。

莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十一

教學目標：

1、會認8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

教學重點、難點：

重點：認字、寫字、朗讀課文。

難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現(xiàn)在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、明確學習要求：

請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識字：

（1）老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

（2）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。

c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。

d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。

4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。

三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

（1）你很能干，找對了，誰還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）。

（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領(lǐng)）。

3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？（自由讀）。

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）。

5、擺路線圖：

（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

（3）交流。

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）。

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？

“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。

“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。

9、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。

（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）。

（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。

（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

四、拓展延伸，指導書寫。

1、這節(jié)課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。

2、結(jié)課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！

板書：

向?qū)А?/p>

仔細觀察引領(lǐng)。

善于思考引導。

（畫一條路）。

小房子圖。

園子圖（旁邊）。

花叢圖（附近）。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十二

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

了解由于列寧仔細觀察，善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。

課件。

1、講讀第1自然段。

（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？

板書：莫斯科、小山、小房子。

（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。

2、講讀第2自然段。

（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑肌?/p>

（2）板書：山路，遇到問題。

3、講讀第4自然段。

（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？

（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>

（4）分角色有語氣地讀第4段。

板書：解決問題。

過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。

4、講讀第3自然段。

（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）。

（2）指名讀第一句并說句意。

板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？

板書：仔細。

指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。

列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌討論，然后指名回答。

（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）。

（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。

投影。

告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。

板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。

（7）指名讀第三句，思考回答：

為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）。

1、指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？

2、老師總結(jié)歸納：

列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。

1、寫字詞各三遍。

2、形近字組詞。

引（）莫（）斯（）。

張（）摸（）期（）。

養(yǎng)（）談（）導（）。

美（）淡（）異（）。

3、正確、流利地朗讀課文。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十三

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點。

會認生字，會寫9個字。

了解蜜蜂引路的道理。

新授課

掛圖、生字卡片

2課時

一、談話導入提示課題，板書課題。

二、互動學習，讀文識字。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。

2、指導識字，合作學習。

3、點評、范讀、感悟。

4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。

5、合作認字，記詞。

6、再讀課文。

7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

8、自讀自學。

三、邊讀邊議，領(lǐng)悟其意。

1、簡單介紹列寧。

2、讀第一自然段。

3、“談天”是什么意思，能否另換一個。

4、在讀中感悟。

5、大家自己讀第二自然段。

6、讓學生讀第二段，領(lǐng)悟其意。

四、提出疑問：

1、列寧要去找誰？

2、列寧打到了他要找的人了嗎？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

五、作業(yè)布置：

熟讀課文

一、復習上節(jié)課學過的內(nèi)容。

二、自讀感悟。

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

三、自讀交流

1、小組交流

2、路線圖展示

四、看圖對話朗讀

1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2、同桌練習人物對話。

3、對話朗讀（師生對練）

五、讓學生認識到：

列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。

六、課后小結(jié)：

七、作業(yè)布置：

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十四

3.帶著問題，自由讀課文。

4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）。

1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？

（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）。

理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學?！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。

（讀了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）。

2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？

a.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人。

（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

“常?！笔墙?jīng)常的意思；

誰能給“往常”換個詞。（平常、原來、平時、以前）。

b.選詞填空。

常常往常。

（1）放學后，他（）到操場踢足球。

（2）（）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。

c.你能選擇其中一個詞說話嗎？

3.從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。

列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？

請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。

（生交流）。

如果你是列寧，你當時是怎么想的？把你的想法告訴你的同桌。

（同桌討論，生交流）。

同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？

a．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。

師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？

師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）。

師：你看作者用詞多準確??！

b.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨。

（2）早上出門，陽關(guān)燦爛，到了中午下起了大雨。

大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）。

你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）。

讀到這兒，你想對列寧說什么？

1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？

（吃驚、驚訝、驚奇）。

2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。

（分角色讀第四段）。

(請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。

1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。

要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。

（2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）。

通過對話，回顧全文；

先說后寫，降低梯度；

說些結(jié)合，培養(yǎng)學生語言運用的能力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十五

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

多媒體課件

2課時

第一課時

1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字?！耙贰倍?，是什么意思？讀了課題后你想問些什么嗎？

3．蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識記這些生字。

（4）全班交流。

4、檢查朗讀情況。

指名學生分段讀課文。正音

說說課文主要講了一件什么事？

1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、第二自然段。

指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣？你從哪里看出來的？

理解“常常”，給它換個詞讀一讀。

理解因果關(guān)系的句子。

可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”說一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結(jié)果如何？

指名讀一讀最后一段話。

養(yǎng)蜂的人為什么會驚訝？

給“驚訝”找近義詞。

朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎？

讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記

2、師：示范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

第二課時

1、認讀詞語

莫斯科附近派人談話交談驚訝

引路指引列寧排列蜂蜜敲門推敲

2、指名板畫列寧的住處。

1、提出問題：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？

2、解決問題：

默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。

交流自己的讀書心得。

學生回答，教師簡筆畫“花叢，園子，小房子”之間的關(guān)系。

下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

1）列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

2）可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?

（觀察就是有目的地看，仔細地看。）

3）列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。

他仔細觀察……有一所小房子。

（1）(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)

（2）列寧在觀察什么?

（3）這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?

（4）這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?

（5）你們想這所小房子是誰的?為什么?

（6）小結(jié)：只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

生讀第三句。

（1）這句話說什么?

（3）用“果然”說一句話。

生齊讀這段話。

（1）看板書說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

（2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人？蜜蜂真的能當向?qū)?，能引路嗎?/p>

（3）小結(jié)：列寧是靠動筋，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。

1、畫列寧找到養(yǎng)蜂的人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

2、從這件事上你覺得列寧是個什么樣的人？說說你的感受？

板書設(shè)計：

26、蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊)認真思考

園子(附近)仔細觀察

小房子(旁邊)做出判斷

誠實的孩子

列寧是俄國十月革命的領(lǐng)導人，是第一個社會主義國家的創(chuàng)始人。他從小性格開朗，活潑好動，經(jīng)常弄壞家里的東西。

列寧八歲那年，有一次母親帶著他到阿尼亞姑媽家中做客。活潑好動的小列寧一不留神，把姑娘家的一只花瓶打碎了。但是，誰也沒有看見。

后來，姑媽問孩子們：“是誰打碎了花瓶？”其他孩子都說：“不是我?！?/p>

而小列寧因為在生人家里害怕，怕說出實話會會遭到不大熟悉的姑媽的責備，所以他也跟著大家大聲回答：“不——是——我！”

然而，母親看他的表情，已經(jīng)猜到花瓶是淘氣的小列寧打碎的。因為這孩子特別淘氣，在家里經(jīng)常發(fā)生類似的事情。但是，小列寧向來是主動承認錯誤，從未撒過謊。

于是，小列寧的媽媽就想：應該怎能樣對待孩子撒謊這件事呢？當然，最省事的辦法就是直接揭穿這件事，并且處罰他。但是列寧的媽媽沒有這么做。她認為，重要的是教育兒子犯錯誤后要勇于承認錯誤，做一個誠實的好孩子，而不是責備他。

于是她裝出相信兒子的樣子，在三個月內(nèi)一直沒有提起這件事，而是給兒子講各種各樣的誠實守信的美德故事，等待著兒子的良心深處萌發(fā)出對自己行為的羞愧感。

從那以后，列寧的媽媽明顯地感覺到，兒子不如以前活潑了，似乎是良心正在折磨著他。

有一天，在小列寧臨睡前，媽媽又像往常一樣，一邊撫摩著他的頭，一邊給他講故事。不料小列寧突然失聲大哭起來，痛苦地告訴媽媽：“我欺騙了阿尼亞姑媽，我說不是我打碎了花瓶，其實是我干的。”聽說孩子羞愧難受的述說，媽媽耐心地安慰他，說：“給阿尼亞姑媽寫封信，向她承認錯誤，姑媽一定會原諒你的?！?/p>

于是，小列寧馬上起床，在媽媽的幫助下，給姑媽寫信承認了錯誤。

幾天后，小列寧收到了阿尼亞姑媽寄來的回信，在信中，她不但表示原諒小列寧，還稱贊小列寧是個誠實的好孩子。

小列寧得到原諒后，十分高興，又像以前一樣過著快樂的日子。他還悄悄地對媽媽說：“做誠實的人真好，不用受良心的譴責。”媽媽看著兒子會心地笑了。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十六

1、會認8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

重點：認字、寫字、朗讀課文。

難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

一、談話激趣，導入新課。

1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久鄯鋱D）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。

2、現(xiàn)在呀，請同學們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。

3、同學們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？

（1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

（4）采花粉、釀蜜。

4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、明確學習要求：

請同學們輕輕打開課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。

2、檢查朗讀，隨文識字：

（１）老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。

（２）出示第一段：

1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。

a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？

b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。

c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。

d、把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。

莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。

4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。

6、課文讀通順了，那同學們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。

三、細讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。

1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。

2、出示句子：

列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>

（1）你很能干，找對了，誰還想讀？

（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）。

（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導引領(lǐng)）。

4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）。

5、擺路線圖：

（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。

（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？

（3）交流。

6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細，（板書：仔細觀察）那誰愿意再來當當小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當當小列寧，一邊走一邊仔細觀察吧。（齊讀）。

7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？

“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。

“我”仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。

９、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。

（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）。

（2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。

（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

四、拓展延伸，指導書寫。

1、這節(jié)課同學們學的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。

2、結(jié)課：同學們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！

板書：

向?qū)А?/p>

仔細觀察，引領(lǐng)。

善于思考，引導。

（畫一條路）。

小房子圖。

園子圖（旁邊）。

蜜蜂引路教案教學設(shè)計（專業(yè)17篇）篇十七

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向?qū)АＴ谀吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

1、會認六個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑?。

3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。

讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。

一、導入新課，揭示課題。

1、出示課件（蜜蜂在花叢中飛舞）。

2、導語：

小蜜蜂不僅勤快，還會給人領(lǐng)路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！

二、初讀課文，識記生字。

1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。

2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。

3、交流識字方法。

三、細讀課文，理解字詞。

1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。

2、換一換掌握“常常”的用法。

3、朗讀中體會“果然、驚訝”。

四、深讀課文，體會感悟。

蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

1、小組合作，交流討論。

2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>

五、朗讀全文。

六、我們該向列寧學習什么呢？

學生交流。

七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料。

八、聯(lián)系實際，擴展延伸。

生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。