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2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇一

各位評委：

一、說教材：

1、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學生初步認識一些圖形的基礎上進行的，這以內容與學生的生活經驗有機融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現了“空間與圖形”的教育價值，是學生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、教學目標：

1)學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對其進行分類。

2)通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考合作交流的學習精神。

3)通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進行思想教育。

3、教學重難點：

在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本課的重點。

三年級的學生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的`分類標準是難點。

二、說教法、學法。

教學有法，但無定法，貴在得法。

三、說教學過程：

1、主題導入：

首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動?喜歡那種運動?這里就對學生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進本課。由于同學們在這節課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細觀察這張圖片，從中發現各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。

2、自主探索：

在上課之前我就給同學們發了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學們的討論，加上老師的適當引導，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學們分組討論出四邊形的具體特點，請同學發言，引導他們說出什么是四邊形，并根據四邊形的特點對其進行分類，分成規則的和不規則的。。這樣就達到了自己探索出結果的效果，有利于同學們對概念的理解和記憶。

3、聯系實際讓學生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。

4、課后練習，鞏固拓展：同學們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養他們發善思維的能力。

5、總結結課：

首先請同學們說說我們今天學到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。

其次就由老師總結，說出四邊形的特點，和根據特點分類的標準，讓他們所形成的概念規范化。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇二

我說課的內容選自人教版義務教育課程標準實驗教科書第七冊第四單元第二部分內容《平行四邊形和梯形的認識》第一課時。

1、教材分析。

這部分內容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內容，有利于提高學生動手能力，增強創新意識，而且進一步發展了學生對空間與圖形的興趣，對學生理解、掌握、描述現實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標。

《數學課程標準》強調：讓學生親身經歷將實物抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數學知識與技能，理解數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗，為此我確定本節課的教學目標是：

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發展學生的空間觀念和空間思維能力，培養創新意識。

3、教學重難點。

根據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確定本節課的教學重點是：經歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。

本課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構、動態生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發學生學習熱情，讓學生在經歷、體驗和運用中真正感悟新知。

3、數學學習理應成為學生享受教師服務的過程。

基于以上理念，教學中，我遵循引導探究學習，促進主動發展的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

（3）適時運用多媒體教學，充分發揮現代教學手段的優越性。

學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經歷知識的發生、發展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

（一）復習舊知。

1、說說什么是平行線？

2、畫一組平行線。

（二）創設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。

（三）認識特征，明確關系。

新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）。

［設計意圖：激發學生的表現欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。

3、作品分類。

（為了敘述方便，將作品編上序號）。

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？

(教師巡視，指導點撥)。

（4）根據學生分類，教師引導學生認識平行四邊形和梯形。

（并隨機板書：平行四邊形梯形）。

（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）。

（2）交流小結。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

5、驗證結論。

（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結論。

（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？

（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。

（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。

（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。

6、生活中的應用。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。

（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。

分小組討論，然后交流結果。

（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。

（3）請學生說一說圖示的含義。

（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。

（四）引導看書，鞏固練習。

1、自由看書，鼓勵學生質疑問難。

2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。

3、課件出示：剪一剪，p733。

（五）總結反思，評價體驗。

1、小結全課：談談你的收獲及感想。

2、集體評價：學生自評、互評自己在本課中的表現。

3、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現等。

（六）布置作業，拓展應用。

1、巧巧手。

（1）p745。

（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？

2、火眼金睛試一試你的好眼力p7612。

（略）。

本節課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數學貼近生活，貼近實際，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇三

據本課在教材中的地位和本節內容的作用，我將從以下幾個方面對本課進行說明。

1、教材的地位和作用：四邊形的認識是在學生初步認識一些圖形的基礎上進行的，這以內容與學生的生活經驗有機融合，加強了集合建模以及探究的過程，更好地體現了“空間與圖形”的教育價值，是學生更好的理解和把握自己生存的空間，有助于發展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、教學目標：

1）學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對其進行分類。

2）通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考合作交流的學習精神。

3）通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉進行思想教育。

3、教學重難點：

在以往的知識當中，學生只對各種圖形有所認識，而對什么是四邊形還不是很清楚，所以引導學生認識四邊形的特征是本課的重點。

三年級的學生對事物的觀察，比較能力還是很弱，所以說出四邊形的分類標準是難點。

教學有法，但無定法，貴在得法。

《課程標準》明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務，對于三年級的學生來講，幾何圖形是比較抽象的，而學生的生活世界大都與空間圖形有關，他們的生活經驗是發展空間觀念的寶貴資源。因此在教學時我會引導他們去觀察生活，從現實生活中發現有關空間與圖形的問題，根據學生的認知特點，整節課將采用觀察法、操作法、演示法和討論法，讓同學們在感知的基礎上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——認知規律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教學手段，讓他們在大量的實踐中掌握知識形成能力，從而調動他們的興趣，是全體同學都參與探求新知的過程。

1、主題導入：

首先，我會提出問題，問他們是否喜歡體育運動？喜歡那種運動？這里就對學生進行了熱愛運動積極參加體育鍛煉的思想教育。然后問他們從主題圖中看到了什么，讓同學們從自己熟悉的運動場上找到生活中的感覺，從而自然走進本課。由于同學們在這節課之前就有一些圖形的基本知識了，所以讓他們仔細觀察這張圖片，從中發現各種各樣的圖形并進行匯報交流。之后我便會引出本課的主題《四邊形》。

2、自主探索：

在上課之前我就給同學們發了印有各種圖形的紙，這時便讓他們分組并給自己認為是四邊形的圖形涂上顏色，然后匯報交流，讓幾名同學代表他們那組將四邊形貼在黑板上并說出原因。通過同學們的討論，加上老師的適當引導，大概就知道了四邊形的特點了。這時便讓同學們分組討論出四邊形的具體特點，請同學發言，引導他們說出什么是四邊形，并根據四邊形的特點對其進行分類，分成規則的和不規則的。這樣就達到了自己探索出結果的效果，有利于同學們對概念的理解和記憶。

3、聯系實際讓學生討論生活中的哪些物體的表面是四邊形的，達到一種從生或中提煉知識再回歸生活的效果。

4、課后練習，鞏固拓展：同學們在完成了教材第36頁1、2題后，我便會引導他們從四邊形的特點引申出五邊形、六邊形等等多邊形的特點，培養他們發善思維的能力。

5、總結結課：

首先請同學們說說我們今天學到了什么，回顧本課的知識，加深記憶。

其次就由老師總結，說出四邊形的特點，和根據特點分類的標準，讓他們所形成的概念規范化。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇四

平行四邊形是人教版九年義務教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節的內容。幾何知識的初步認識貫穿在整個小學數學教案中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊行面積的計算是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進行教案的。而且，這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生空間觀念發展，扎實其幾何知識學習的重要環節。

根據新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域發展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”三個維度確定如下教案目標：

知識目標：

使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

能力目標：

通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發展學生的空間觀念，滲透轉化和平移的思想，并培養學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。

情感目標：

通過活動，激發學習興趣，培養探索的精神，感受數學與生活的密切聯系。

重點：平行四邊形面積計算公式的推導。

難點：使學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關系。

教案方式：

標準中指出：

有效的數學活動不能單純地靠模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。本節課，采用了情境教案法和引導探究法，組織學生開展豐富多彩的數學活動。在活動中充分調動學生學習的積極性、主動性，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生更好地去發現、去創造。

學習方式：

數學學習活動充滿著觀察、操作、推理、比較、交流模擬等探索性與挑戰性的活動，本課多次鼓勵學生自主探究、合作實踐，組織學生認真觀察、分析和討論，在解決生活實際問題的過程中，通過動手實踐、合作梳理來完成探究任務。

評價方式：

１、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。

２、注重對學生數學學習過程、學習狀況、學習態度的評價。

３、重視對學生探究能力、解決問題能力的評價。

４、評價主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。

學具學生每人一個任意大小的平行四邊形紙片剪刀。

為了能更好地凸顯“自主探究”的教案理念，高效完成教案目標，結合本班學生特點，設計如下環節。

（一）結合生活設疑激發情趣導入。

為了跳出陳舊的數學課單純講知傳道的框架，讓學生體會到數學生活的快樂。在新課伊始，我結合書上情境圖設疑導入，根據學生的興趣特征設計了學生在現有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發了學生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學生不是在學習純粹的數學知識。而是再解決生活中的實際問題。使學生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教案充滿活力。

（二）動手實踐，多維探究。

首先（課件出示數方格圖）要求認真觀察，然后填寫表格，最后討論總結出：

即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。

這一組實踐操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長與平行四邊形的底、寬與高相同的內在聯系。

學生在充足的時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發表自己的見解，課堂氣氛異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗，同時，也為下一步推導平行四邊面積計算公式做好充分的準備。

（三）抓住重點環節，深入推導梳理。

學生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇五

例如在導入環節中，教師讓學生看看哪些是四邊形的圖形，學生在已有知識的基礎上，來判斷哪些是四邊形。在判斷過程中，學生解決了一個又一個的矛盾沖突，并在這些矛盾沖突中慢慢的得到了判斷四邊形的特點。在這個過程中學生的數學思想得到鍛煉，在他掌握數學知識的同時，不斷領會它們在知識形成中的作用，認識它們的本質特征，逐步做到自覺靈活地應用所要解決的問題。

學生在了解了四邊形的特點后，練習環節兩位教師都是通過在教室中找一找四邊形，來感受數學源于生活，無處不在。在這個環節上應該注重學生數學語言表達的準確性，適時的引導，從而引領學生走進生活中的四邊形。

整節課下來，老師的教態自然大方，語速不緊不慢，板書工整規范，若在關注學生的生成方面再提高一些就更好了。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇六

大家好，今天我說課的內容是冀教版小學數學四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進行說課。

通過對教材和學生的深入分析之后，我確定了本課的教學目標如下，其中教學重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

教學難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關系。

由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環境下進行教學能夠很好的完成教學目標。

教學流程及媒體應用。

關于平行四邊形不穩定性學生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態課件的演示讓學生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩定性與前節課所學的三角形的穩定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎。

1、猜測驗證特征。

本環節在探究性學習的基礎上，學生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學生的思維我把學生學生想不到的方法制作成課件，拓展學生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進行驗證。在課件演示中學生的思維能力得到提升。

2、理解底和高的一一對應，拓展高的畫法。

理解一一對應。底和高的一一對應學生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學習。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優勢，在課件中通過動態閃爍，并且以不同顏色標示出一一對應的底和高，使學生一目了然，理解了這就是一一對應。

關于平行四邊形高的畫法，三角形高學生已經會畫，在本節課中先放手讓學生去畫。但90%的學生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態演示學生發現我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復習了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數條高來，使抽象的內容形象化，啟迪了學生的思維，提高了課堂效率。

為了突破難點我安排了三個環節。

1、通過練習滲透關系。

出示練習，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產生矛盾，在此應用學生智慧資源的共享策略。

2、出示表格，回憶特征。

由于正方形、長方形的特征學生在二年級時就學過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發學生思維的作用，學生通過觀察表格發現正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。

3、圖形轉化，明晰關系。

學生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發展空間觀念。在此，在學生動手操作的基礎上配以圖形轉化，在演示過程中學生進一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現出正方形、長方形與平行四邊形的關系，建立集合概念。

練習環節中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習中學生只能在書中填上幾組數據，很難發現規律。在此充分發揮多媒體能夠提高課堂容量的優勢，我們把所能出現的各種情況有規律呈現出來，學生在觀察中發現規律，探索出當長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學習平行四邊形的面積做好準備。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇七

1、感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧秘。

龐學杰老師課前讓學生欣賞有四邊形構成的美麗圖形，感受四邊形之美。從而揭示課題四邊形的認識。然后從學生的原有基礎知識出發，讓學生說說自己心目中的四邊形是怎么樣的？看看學生的知識水平基礎。其實學生的已經知道四邊形是怎么樣的，再通過讓學生剪一剪，辯一辯、找一找，加深對四邊形的認識。最后歸納四邊形的特征。這樣的安排符合學生的學習規律，從學生的原有基礎出發，從簡單到復雜，循序漸進，感知四邊形的特征。

本節課的教學其實可以分成兩次分類，第一次分類是初步感知四邊形的特征，第二次通過四邊形的分類，加深對四邊形特征的理解。羅老師把第二次分類訂為本課的難點和亮點。通過讓學生按照一定的標準，給不同的四邊形分類。（可以根據角的特點，也可以根據邊的特點）學生通過四人小組合作，共同探討不同的想法，時而加上老師的引導，培養學生的發散性思維和概括能力。

分類結束以后，進一步掌握長方形和正方形的特征。但是羅老師由于時間關系，沒有太多的時間處理好這部分的內容。

本人有這樣的建議：如果這節課把重點和難點定位在第二次分類上，那就不需要再出現正方形和長方形的特征的內容，把分類講的透、細。這樣更加出彩。

還有一個想法就是第二次分類的目的就是為了引出特殊的圖形：長方形和正方形，那就沒有必要出現很多種的分法，簡單帶過就可以的。那花更多的時間處理在長方形和正方形的特征的理解上。，這樣可以挖的更深、更透。

以上是個人意見，個人的定位不同，一節課的教學設計和想法就不同。有什么值得商榷的地方，請多多執教。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇八

今天我說課的內容是《四邊形的認識》。

《四邊形的認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級上冊第三章第一節的教學內容。教材通過一幅教學場景圖，圖上有許多關于“圖形與幾何”的信息。要求從主題圖中找出四邊形，進而探討四邊形和長方形正方形的特點。

學生已經會認識一些圖形。進入三年級后，他們的求知欲增強了，動手能力也有所提高，思考問題的方式方法也逐步呈現多樣化，但是，對四邊形和長方形正方形的特點在理解上還有一定的難度。

因此，我根據：小學數學課程標準中“圖形與幾何”的要求，幫助學生建立空間觀念，根據物體的特征，抽象出幾何圖形，和教材的特色，結合學生的實際情況，制定了以下教學目標：

1、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。

2、通過圍一圍，找一找，涂一涂，折一折，擺一擺，畫一畫等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

這節課要求學生能夠從眾多的圖形中找出四邊形，并能感悟到四邊形有四條邊和四個角，特別是加深對長方形和正方形的認識，這是本課的教學重點，也是本課的教學難點。

根據三年級學生的年齡特點以及學生的知識面，這一堂課我創設自主學習合作探究的方法，相應地在教學中采用了許多活動化的呈現方式，調動各種感官，合作中探討學習內容。貫徹“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養學生的學習能力，合作探究能力。

教學過程是否部署得科學合理，關系著教學的成敗。因此，為了圓滿地完成教學目標，我設計了下面三個教學環節：

上課前，先和學生交流：你們喜歡哪些體育運動？好，下面我們就到運動場上去，利用課件出示主題圖，形象地再現主題圖中的各種圖形，其中四邊形是用得最多的圖形，今天我們就來認識四邊形。這樣導入，不但使學生在輕松愉快的氣氛中進入新課，還激發了學生的學習興趣。

這個環節是本課教學的重點和難點，主要是抓住教學例1和例2來進行的。

首先，通過我的引導，學生的交流討論，得出四邊形的特征。

在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。教師在課件上展示，讓學生通過比較明確哪些圖形是四邊形，我再引導學生逐步明確四邊形的特征，并在課件上展示四邊形的特征。

在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環節，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。

其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動去探討長方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的特點，讓學生進一步認識長方形和正方形。這個過程學生選擇的方法是多樣的，為學生創設了一個展現自我的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發揮，在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

經過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題。讓學生找出圖中的四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，這樣一來，學生不但發現生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內容。

四邊形：四條邊，四個角。

長方形：對邊相等。

正方形：四條邊都相等｝四個角都是直角。

這節課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非常活躍，取得了很好的效果。值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。

我相信，這節課，學生初步明白：

生活處處皆數學，數學處處皆學問。

謝謝大家！

好了，親愛的小伙伴們，對于今天的學習，你還有什么話想說？有興趣的同學課后還可以去探索四邊形其他的特點，也許你還能用四邊形設計出新發明呢！

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇九

教學內容：

教學目標：

1、會判斷四邊形和平行四邊形，知道長方形、正方形和平行四邊形的區別和聯系。

2、能正確計算長方形和正方形的周長，并學會初步的運用。

3、懂得“學無止境”的道理，激發他們對后繼相關知識的學習興趣。

學情分析：

學生在第三單元中已經初步認識了四邊形和平行四邊形，理解周長的概念，會計算長方形和正方形的周長，并初步有了估計意識和能力。本節課是對這些知識的復習和整理，考慮到大部分學生對這部分知識掌握得不錯，而且復習的知識點不多，所以本節課特地設計了后面的拓展部分，不要求學生全部掌握。

教學過程：

二、展開：（早上我們復習有按規律填數，這節課我們要來復習有關圖形的知識，剛才這么圖形，全部分解后，出示上題中所有的圖形，）分類板書（引導立體圖形平面圖形）。

平面圖形――四邊形――平行四邊形、長方形、正方形。

三、回顧、整理：

1、我們學習過四邊形，四邊形有什么特征？（四條邊、四個角）。

2、平行四邊形、長方形、正方形四條邊和四個角有什么異同點（板書）。

根據邊和角的特點，小結三個圖形之間的聯系（可讓學生舉例說明）。

3、畫一畫。

根據上面說的特點，在點子圖中畫一個平行四邊形、一個正方形和一個長方形。

4、說一說。

5、什么是周長，（板書：封閉圖形一周的長度）。

6、小結長方形和正方形周長的計算方法：

（1）點子圖上長方形和正方形的周長一樣嗎？

（2）要算周長首先要知道什么？（標出各邊的長）。

（3）學生口算算周長的算式。

7、根據這個方法求出剛才畫在點子圖上的兩個圖形的周長。（做完后同桌互改）。

四、實踐提煉。

1、求老師長方形手機的周長：

（1）出示老師的手機，估計長方形的周長，怎么估計的，（引導先估計長和寬各是多少厘米）。

（2）要準確求應怎么辦，師量出長和寬的厘米數，學生計算。

（3）把這個手機翻開求周長（有什么方法）。

3、剩下長方形的周長。

4、求剩下的長方形中還可能剪幾個最大的正方形，（引導學生用有余數的除法進行解答）。

五、小結。

四邊形。

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2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十

本大周聽了幾位數學老師的公開課，印象最深的是張老師的《認識平行四邊形》這一課。給我留下深刻印象的是張老師這節課說的最多的一個詞：合伙。張老師盡量的給學生創造較多的討論、分析的機會，在動手操作中，張老師多次強調合伙，培養學生的`合作能力，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上相互借鑒，在愉快的氣氛中培養學生良好地合作交流能力，讓學生享受自主的快樂。

張老師這節課的教學設計能落實貫穿小學數學新課標的基本教學理念，精心設計學生的操作活動，充分利用學具和多媒體教學手段，首先出示學生已經學習過的多邊形，通過復習引出平行四邊形，然后課件出示生活中的一些平行四邊形，如：學校門口的大門、柵欄等等，讓學生通過用手描一描，讓學生在描的過程中感受平行四邊形的特征。張老師一邊講解，一邊借助多媒體放映展示，直觀、形象，很好地調動了學生多種感官參與學習，讓學生在生活中探索知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。

教師利用學生好奇心，發揮學生的自主作用，激發學生主動去找一找、描一描、數一數，把學習的主動權交給了學生。教師這個環節的設計得非常巧妙，讓學生在操作中明白至少需要幾根小棒。

總的來說，在教學環節的安排上，張老師把教學的重心落在讓學生對平行四邊形的探索理解上，教學流程自然，教學結構完整，教學設計合理，教學方法靈活，合理利用多媒體進行教學，可謂傳統教學與現代教學有機結合，具有課堂教學實效，我聽后感觸多多，得益很多。以上所述，只是本人聽完課后的一些拙見，不當之處，懇請各位領導、老師指正。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十一

大家好，今天我說課的內容是冀教版小學數學四年級下冊《平行四邊形》，下面我將從以下幾方面進行說課。

通過對教材和學生的深入分析之后，我確定了本課的教學目標如下，其中教學重點為：知道平行四邊形的特征，知道正方形和長方形是特殊的平行四邊形。

教學難點為感受平行四邊形的特性，會畫不同位置的高，感受正方形和長方形與平行四邊形的特殊關系。

由于本課容量較大，知識點多，所以我確定在多媒體環境下進行教學能夠很好的完成教學目標。

教學流程及媒體應用。

關于平行四邊形不穩定性學生只能在書本上看到一些靜止的畫面，缺乏直觀感受。動態課件的演示讓學生充分感受平行四邊形容易變形的特性。學生通過動手拉伸平行四邊形框架和觀察課件演示，充分感知平行四邊形的不穩定性與前節課所學的三角形的穩定性形成鮮明對比。這樣不僅理解了特性，同時為學生理解對邊相等的特征打下堅實的基礎。

1、猜測驗證特征。

本環節在探究性學習的基礎上，學生通過猜測得出平行四邊形對邊平行且相等，對角相等，而學生的驗證大多采用測量的方法，為拓展學生的思維我把學生學生想不到的方法制作成課件，拓展學生的思維。通過課件演示，一條邊滾動之后能夠和另外一條邊完全重合，由此證明平行四邊形對邊相等。把平行四邊形分成兩個完全相同的三角形，然后重疊，證明了對角相等，對邊相等。證明對邊平行時除了用到畫平行線的方法，也可以利用平行線的特征即平行四邊形之間的距離處處相等進行驗證。在課件演示中學生的思維能力得到提升。

2、理解底和高的一一對應，拓展高的畫法。

理解一一對應。底和高的一一對應學生能否理解將直接影響到今后平行四邊形面積的學習。如果單純憑老師的語言講解，表述不清楚。在此利用課件能夠變抽象為形象的優勢，在課件中通過動態閃爍，并且以不同顏色標示出一一對應的底和高，使學生一目了然，理解了這就是一一對應。

關于平行四邊形高的畫法，三角形高學生已經會畫，在本節課中先放手讓學生去畫。但90%的學生僅僅局限于一種畫法，即以上下兩條邊做為底來畫高。通過多媒體的動態演示學生發現我們還可以以兩條斜邊做為底來畫高，形象的大三角尺的演示再次復習了高的畫法。并且知道以每條邊做為底都可以畫出無數條高來，使抽象的內容形象化，啟迪了學生的思維，提高了課堂效率。

為了突破難點我安排了三個環節。

1、通過練習滲透關系。

出示練習，判斷下列圖形哪些是平行四邊形？學生可能在正方形與長方形是否是平行四邊形上產生矛盾，在此應用學生智慧資源的共享策略。

2、出示表格，回憶特征。

由于正方形、長方形的特征學生在二年級時就學過，到了四年級可能有了一些遺忘。在此多媒體出示特征表格既起到訂正又起到啟發學生思維的作用，學生通過觀察表格發現正方形、長方形都符合平行四邊形的特征。

3、圖形轉化，明晰關系。

學生單純憑借文字特征，頭腦中沒有建立起模型，很難發展空間觀念。在此，在學生動手操作的基礎上配以圖形轉化，在演示過程中學生進一步明晰了正方形、長方形都符合平行四邊形的特征，他們都是特殊的平行四邊形。最后以集合圖的形式呈現出正方形、長方形與平行四邊形的關系，建立集合概念。

練習環節中是用一根長50厘米的鐵絲圍成若干個長方形，怎樣圍成的圖形面積最大.在練習中學生只能在書中填上幾組數據，很難發現規律。在此充分發揮多媒體能夠提高課堂容量的優勢，我們把所能出現的各種情況有規律呈現出來，學生在觀察中發現規律，探索出當長和寬相等時，圍成的正方形面積最大，同時為學習習近平行四邊形的面積做好準備。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十二

各位老師、同學：

下午好！今天很榮幸聽到課各位老師的精彩復習課，使我們在復習的迷途中找到了明燈。不管是數與代數，還是空間與圖形，都讓我們受益匪淺。下面，我就來談談吳老師的《四邊形的整理與復習》這節課，這節課中我們可以看出吳老師的教學用心。我從以下幾個方面談談自己的看法。

復習課中舊知識點的回顧是必須的，但學生是“喜新厭舊”的。如何讓舊知識點能吸引學生。吳老師設計了猜一猜的游戲，通過學生說圖形的特征猜圖形，使舊知識點的回顧顯得自然流暢。在第二環節我們也看到吳老師設計非常童趣，通過學生喜歡的動畫片中的喜羊羊和沸羊羊跑步比賽爭吵場面有效復習了周長的相關知識。吳老師兩個巧妙的情景創設，將分散的知識點進行系統整理、歸納，并將那些有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在了一起，做到了學一點懂一片，學一片懂一面，形成良好的網絡知識結構，使之逐漸趨于系統化，力求不但“溫故”，而且“知新”。

復習課中的練習與練習課中的練習是不同的。練習課一般是新授課的補充和延續，練習的任務是鞏固數學基礎知識和形成技能技巧，一般是在新知識教完后進行的。而復習課中的練習重點是“綜合運用，整理提升”。

（1）練習設計具有針對性。如在鞏固練習中的第一題，判斷哪些圖形是平行四邊形？題中穿插了正方形、長方形。通過辨析知道正方形、長方形是特殊的平行四邊形。

（2）練習具有層次性。根據不同層次的學生特點，設計不同層次的練習，一利于因材施教，讓全體學生都參與數學活動，不同的人在數學上得到不同的發展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。如：鞏固練習1,2是基礎練習，是針對后進生設計，練習3是變式練習，這是練習中的亮點。而練習4是提高練習，發展學生的空間想象能力，體現思維的提升，之后通過課件演示生動形象給學生展示本質屬性，了解周長與物體形狀、大小無關，同時滲透轉化思想。練習上由易到難的“序”比較明顯。

（3）練習方式具有多樣性與趣味性。除了書面練習與操作練習，還有口頭練習相結合，給練習課注入新元素，既讓學生靈活運用知識，又使學生思維能力得到提高。趣味性就體現在練習2中讓“學生”一分鐘口算周長。

課堂教學需要教師具有較好地把握學生生成資源的能力，進行靈活調控，復習課的教學對教師把握生成能力的要求就更高了。吳老師這節課就很好的做到了這一點。在磨課的過程中吳老師問學生正方形、長方形、平行四邊形其實屬于一個大家庭，這個大家庭呢？學生一般回答是四邊形。而今天這個班的學生很聰明，回答了都是平行四邊形。而吳老師并沒有慌張，而是及時追問為什么它們都是平行四邊形，從而得出正方形、長方形是特殊的平行四邊形。之后吳老師畫出不規則的四邊形引導得出它們都屬于四邊形。銜接自然，有效處理生成。

經過剛剛的激烈討論，我們小組有幾點小小困惑：在練習環節是不是可以這樣處理？先讓學生回答會更好呢？這樣可以避免師生之間一問一答單調的方式，又可以考慮到后進生。再則在時間分配上是否應該更緊湊點，用到最后一道習題時間安排過多，那是否可以把帶回家的習題在課堂上解決呢？這樣時間安排更合理。

總之,一節復習課更象炒一盤菜,食材要精心挑選,烹調手法又要高明,色香味具全誰不想?不是還有句名言嗎?教學是門遺憾的藝術.我們就是在不斷彌補缺憾,在不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。最后非常感謝開課的老師們辛苦的勞動,也感謝在座老師.謝謝！

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十三

教學目標：

1.能夠認識和辨別三角形、四邊形及多邊形。

2.知道長方形、正方形是特殊的四邊形。

3.培養學生的空間觀念。

教學重難點：

認識和辨別三角形、四邊形及多邊形。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

（出示書上圖1）。

1.同學們，老師今天要帶你們到圖形王國里去參觀，大家看看其中有你認識的朋友嗎？

2.我們已經認識了三角形、正方形、長方形這幾個平面圖形，今天這節課我們再來認識幾個新朋友。

二、動手操作，探究新知。

1.先請你動動小手，把這些圖形來分分類。

2.把你分出的結果在小組中交流一下。

3.各小組匯報分類結果。

大家比較一下，這兩種分法有什么相同點和不同點？

4.為什么大家都同意把4、8、11、12這些三角形放在一起，它們有什么共同的特征？（這些三角形都是由三條線段圍成的。）。

師：我們把由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）師：什么叫“圍成”？（出示圖形）“圍成”指全部封閉起來。

5.為什么在第二種分法中，你們要把第一種的三類合并成一類呢？（因為它們都是由四條線段圍成的圖形。）。

你能給四條線段圍成的圖形取個名字嗎？

板書：由四條線段圍成的圖形叫做四邊形。

在這些四邊形中，正方形和長方形都是由四條線段圍成的，也就是說它們是特殊的四邊形。（板書）。

6.這就是我們今天要學習的新本領：三角形與四邊形。（出示課題）。

7.認識多邊形：現在你知道圖7叫什么圖形了嗎？（五邊形）為什么？（由五條線段圍成的圖形是五邊形）。

師：老師有一個疑問：五邊形是由五條線段圍成的，四邊形是由四條線段圍成的，三角形是由三條線段圍成的，那么六邊形是由幾條線段圍成的？七邊形呢？八邊形呢？得出結論：幾邊形就是由幾條線段圍成的圖形。

三、運用發展，鞏固新知。

口答：說出下列圖形的名稱。（出示課件）。

四、學生用牙簽、橡皮泥動手拼搭認識的圖形。

（1）作品展示并介紹自己拼搭的圖形是由幾條線段圍成的。

（2）你能寫出它們各自的名稱嗎？完成書上題2。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十四

由我校教導室主辦的“教學月”活動正式啟動后，吳傳清老師上了一節數學示范課《四邊形的認識》，下午的教研活動時間，我們三年級數學老師就吳老師的這堂課展開了熱烈的討論。在龍書記的帶領下，大家各抒己見，暢所欲言。都說這是一堂高質量的數學課，上得非常成功，既充分體現了我校教師的風采，又展現了我校課改的成效。特別是新調進來的老師，更是獲益匪淺。

吳老師的課教學目標明確具體，重點難點的提出與處理得當，教學效果好，整節課很好地體現了新課程標準下新的教學理念。我們認為以下幾點特別值得我們學習和借鑒。

１、準備充分，運用多媒體教學手段，教學設計合理，由淺入深，把本節課的教學重點、難點一次逐一體現出來。充分調動學生的學習積極性，讓學生在活動中通過觀察、比較，抽象出四邊形的概念，做到以學生的學為出發點，導學得法，學生學得積極主動，教具、學具也恰到好處的發揮了作用，學生始終在教師創設的具體場景下進行活動，在輕松愉悅的氛圍中學習，認識了四邊形這個新朋友，真正使學生積極思維，主動探究，體會到學習數學的興趣，培養了學生的數學能力。

２、體現了“數學源自生活，數學服務生活”。引導學生從生活中的發現數學，找出身邊的圖形，讓學生感受生活環境的美妙，感受大自然的美麗。在教學中關注學生的知識背景和生活經驗，從學生的已有經驗出發，通過認圖形，產生疑問，再通過觀察抽象概念，通過區分比較鞏固概念，在校園中、在生活中尋找四邊形，使學生感知數學于生活，使學生體會生活中的四邊形無處不在，激發了學生的學習興趣，增強了學生“數學源于生活又用于生活”的意識。幫助學生建立比較清晰的概念。

同時也有值得商榷的幾處地方，以便自己我們自己在教學中得以運用和理解以及改正。

1、在讓學生給圖形分類時只強調了用邊或角做標準，禁錮了學生的思維，使有些學生更有創意的想法沒有得到充分的展現。

2、過重重視了自己“包辦式”“不放心式”教學，沒有充分做到學生是學習的主人，老師只是課堂教學的引導者組織者，不把教學放在學生為主，老師講解的過多，以便出現語言上的不精練，重復繁瑣。

3、應著重重視動手操作。四邊形是一節操作性很強的課，學生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進一步理解、鞏固概念。在課堂上，應讓學生在本上畫一個四邊形，培養了學生的動手能力、探究能力及創新能力，充分調動學生的學習積極性。

4、小組合作、探討等新課改教學模式，應多利用我校已有的教學課改模式、教學資源發揮學生的集體智慧。

小組合作的優點之一就是學生之間能互相啟發，從不同的角度來解決問題。在本堂課之前的試教課中，教室里充分利用了四人一組的小組合作、小組探討的合作學習方式，收到了良好的效果。而本堂課中卻在此忽略。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十五

我聆聽了陳老師的一堂復習課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內容。這節課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節課重點和難點落到實處。

1、設計合理、環節清楚、復習目標把握準確，條理清晰的引導孩子進行知識點的構建和學習。

2、課堂上老師敢于放手學生，讓學生充分交流匯報，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進行有效地梳理，充分顯示了學生的主體地位。

3、在練習中，針對平行四邊形和梯形的特征和關系設計，進行有效地思考，對知識進行了拓展和延伸。

練習拓展的面可更寬泛一點，可聯系以前學生學習過的周長計算進行，提升思維的高度。

總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學生，用自己的教學風格折服了在座的所有聆聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學習，更是一種享受。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十六

今天有幸聽到了一節四邊形，首先展示了長方形，正方形，梯形等四邊形。

1、讓同學們找共同點：四條邊，四個角。

2、區分是否是四邊形，認為是的點點頭，不是的擺擺手（這樣的回答有利于更好地管理課堂紀律。）。

3、繼續出示圖片，讓學生們區分是不是四邊形。

4、揭示封閉圖形的圖形，強調四邊形都有4條直邊。

1、讓同學們在丁字板上擺一擺。

2、畫一畫：讓同學們在課本上面畫一個四邊形。

1、最熟悉的長方形和正方形，他們有什么共同點，對邊相等，四個角都是直角。

2、強調長方形有兩條長，兩條寬。正方形的四條邊都相等。為下面求周長的'課題做鋪墊。

3、拿出教具折一折，比一比，量一量，他們都有什么特征。

總結：認識了四邊形，長方形正方形都有四條邊。

通過這節課我認識到孩子們的動手能力還是有限的，他們的語言組織也不到位，需要老師去補充說明。還有一些孩子畫圖順手就用鋼筆，這是不對的。老師要早強調，加強強調畫圖用鉛筆。讓他們養成一個好的做題習慣。然后要學會自己去比較，去探索。當然這需要老師的引導。把問題拋給學生，讓他們自己去尋求答案，比老師講清楚印象會更深刻。

衛芬芬老師思路清晰，語言表達簡潔，準確。帶給了孩子們一節輕松愉快的課堂。

朱雙文老師思路也非常清晰，強調重點，唯一不足就是老師說的太多，學生說的太少。

我覺得自身也有這種情況，以后會加以改正。學習各位老師的長處，避免自身的一些不足。

四邊形的教學向來是數學教學的重點，那么相關的評課稿又是怎么樣的呢？以下是小編為大家精心整理的，歡迎大家閱讀。一、本節課的特點（一）教學設計合理，準備......

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十七

20xx年12月17日上午在保亭思源小學。聽海南洋浦第一小學李曉麗老師和詹州市新英一小麥維高老師同課異構的《平行四邊形面積計算》后。再回顧自己上課后反思，有以下體會：

在人教版五年級數學上冊《平行四邊形面積計算》中，第86頁87頁的內容。從表面上看，可以借助主題圖引入實際問題：兩個花壇哪個大？以此激發學習興趣，引入新課。并利用格子圖數出平行四邊形的面積及計算長方形的面積。通過這部分教材讓學生觀察表格中的數據，以此溝通兩個圖形之間的聯系，為學生進一步動手操作探尋平行四邊形面積計算方法做準備。在備課時你會發現，其實這部分教材已經初步滲透了割補法和轉化思想。備課時如果教師已經有了這樣的認知，那么在教學設計中會有所體現。或在實施教學過程中會關注，并抓住且利用生成的資源引導大部分學生體會割補法和轉化思想。為進一步動手做實驗起到鋪墊、導引及分散難點的作用。如果在備課時沒有體會到教材的這個作用，在實施教學過程中會發現，在進行實驗時學生是被動的。表面上看確實學生都在忙碌的做數學活動。但實際學生只是按照老師的要求在動手操作。學生的思維并沒有被激發。并沒有真正經歷建模的過程。

在這節課中是讓學生通過數、剪、拼等活動幫助學生建立平行四邊形面積計算公式這個模型。要想讓學生真正理解，并建立起“平行四邊形面積計算公式”這個數學模型。只有給學生探索的時間和機會。在這個過程中教師可以引導，或學生自己動手實驗。通過觀察、對比、發現轉化前后圖形之間的.等量關系，以此溝通兩個圖形之間的內在聯系。為有效推導平行四邊形面積計算公式提供強有力的支撐。化形象為抽象，真正實現由感性認識上升到理性認識的層面。為學生建立數學模型提供強有力的支撐。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十八

四邊形的教學向來是數學教學的重點，那么相關的評課稿又是怎么樣的呢？以下是小編為大家精心整理的四邊形評課稿，歡迎大家閱讀。

（一）教學設計合理，準備充分。

1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經驗后，再動動手創造一個四邊形。這種設計很符合小學生的心理特點和認知規律。最后是展示，匯報，評比，明確。

2.注重培養了學生的動手操作的能力。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。

3.

課件。

制作體現了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。

（二）教師語言幽默風趣。

“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。

“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。

“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？

“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”

（三）情態觀的滲透恰到好處。

1.在說教中幫助學生養成良好的思維品質。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學生的學習提供幫助和鼓勵。“我們兩個一起合作可以嗎？”

2.在快樂的學習活動中讓學生享受到學習數學的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學生盡情的，投入的，認真的在尋找正方形和長方形的特征。

3.匯報的同學站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。

（四）教師的教學風格和特點明顯。

1.兒童化語言很投入。展示學生的作品，老師提示為分享學習成果。折有折的好處，量有量的妙處。

2.能夠靈活處理課堂教學中的預設和生成。學生把正方形的對角線當成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。

1.預設與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關注。因為老師也沒有做出正確的判斷。

2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。

3.教學內容沒有進行完。（教學時間把握的不是很準確）。

問：畫圖環節為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學生傳授知識點。2.一節真實的課堂重要嗎？三教的教學理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學教授。真實的課堂，學生參與進來的課堂，更有意義。可能老師會，學生不會。呈現一節真實的課堂。如其教學環節，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準時下課。第三節課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學，老師在教學進行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關系，建立了函數的思想；數學與音樂的整合。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇十九

1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內到外，由近及遠。先整體認識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經驗后，再動動手創造一個四邊形。這種設計很符合小學生的心理特點和認知規律。最后是展示，匯報，評比，明確。

2.注重培養了學生的動手操作的能力。[活動一]讓學生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。

3.課件制作體現了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。

（二）教師語言幽默風趣。

“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。

“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。

“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？

“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”

（三）情態觀的滲透恰到好處。

1.在說教中幫助學生養成良好的思維品質。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學生的學習提供幫助和鼓勵。“我們兩個一起合作可以嗎？”

2.在快樂的學習活動中讓學生享受到學習數學的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學生盡情的，投入的，認真的在尋找正方形和長方形的特征。

3.匯報的同學站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。

（四）教師的教學風格和特點明顯。

1.兒童化語言很投入。展示學生的作品，老師提示為分享學習成果。折有折的好處，量有量的妙處。

2.能夠靈活處理課堂教學中的預設和生成。學生把正方形的對角線當成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。

1.預設與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關注。因為老師也沒有做出正確的判斷。

2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。

3.教學內容沒有進行完。（教學時間把握的不是很準確）。

問：畫圖環節為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學生傳授知識點。2.一節真實的課堂重要嗎？三教的教學理念：思考，表達和體驗——貴州師范大學教授。真實的課堂，學生參與進來的課堂，更有意義。可能老師會，學生不會。呈現一節真實的課堂。如其教學環節，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準時下課。第三節課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學，老師在教學進行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關系，建立了函數的思想；數學與音樂的整合。

2023年四邊形與復習說課稿（優質20篇）篇二十

（一）、教材內容：

本節課在初中數學中起著比較重要的作用，準備通過本節課的學習，使學生從感性到理性形成一個飛躍。

（二）、教學目標：

根據新課程標準關于數學目標設計的基本理念，在分析課標和教材的基礎上，我把本節課的教學目標劃分為以下四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。具體說來：

（1）、知識與技能：掌握中點四邊形的形狀，熟悉特殊平行四邊形的判定技能。

（2）、數學思考：如何從問題出發，有效組織學生進行獨立思考、合作學習，通過綜合法的證明過程，體會證明的有關思維方法。

（3）、解決問題：通過一題多變，建立思考情境，形成獨立思考、合作交流的學習模式，培養理性說理能力。

（4）、情感態度與價值觀：通過師生活動以及交互性多媒體教學軟件的使用，培養學生的自覺性、積極性，使學生發現數學中所蘊涵的美，并激發他們向深層的未知世界不斷探索的學習熱情。

（三）、教學重難點：

根據數學課程標準對本學段這部分知識的建議，我把本節課的教學重點確定為讓學生理解中點四邊形是平行四邊形，或為矩形、菱形、正方形。難點是探索出中點四邊形為特殊平行四邊形的決定因素。

（四）、教具準備：

為了使學生能上好這節課，我制作了多媒體課件及演示教具，并對學生可能提出的疑問做了多方面設置。

根據學生以往的學習經驗，及九年級學生思維的感官性，所以本節課安排由學生通過實際操作去探索中點圖的特征。也為使課堂生動、有趣、高效，準備將整節課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環節之中，并準備通過實驗觀察，啟發式教學法和師生互動式教學模式進行教學，教學中，最大限度的調動學生學習的積極性和主動性，以利于最優化的達到教學目的。

教學過程中注意師生之間的情感交流，培養學生“多觀察、動腦筋、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習模式，培養學生歸納總結能力。為突破難點，我在教學中適當補充練習題進行教學，重在引起學生對新知的鞏固和掌握。

（1）知識掌握上：在學生學習任意四邊形中點圖的基礎上，再加上九年級學生理解力強，所以本課安排學生通過動手操作去探索三角形相似的條件不存在太大的問題。

（2）知識障礙上：今天的新知，學生不易靈活應用，容易造成應用中的混淆現象，所以教學中靈活結合學生練習中可能存在的問題，進行簡單明了、深入的分析講解。

（3）思維特征上：根據九年級學生，不愛發表見解，希望得到老師表揚等特點，所以在教學中準備靈活抓住學生這一生理、心理特點，一方面實際操作、另一方面課件演示，盡量引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面積極創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

（4）心理特征上：老師抓住學生對數學課感興趣這一有利因素，引導學生認識到數學的科學性和應用性，學好數學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。

教學設計應為教學目標展開，因此，我根據課改精神以及九年級學生的年齡特點、心理特征、學生學習水平。在確立了教學目標以后，將本節課的設計思路確立為以下幾個環節：

1、創設情境導入新課，學生在已有認知的基礎上，從舊知入手，創設情境，從而激發學生的學習興趣。而后開門見山，給出課題，并引導學生探索的方法，從而使學生對本課形成整體觀念。這樣導入新課既為后面突破難點節省了時間，也激發了學生的學習興趣，又引發了學生的求知欲，使他們帶著濃厚的興趣進入新課的學習。

2、動手操作探究規律：

在大屏上映出做一做的內容，是利用學生自己動手實踐，得出結論，并通過問題來引導學生開展觀察、分析、交流、總結等活動，培養學生從數學的角度去觀察事物，思考問題并歸納問題。

因這部分內容是本節課的教學重點也是本節課的教學難點，為突破這一難點，準備安排十五分種的時間讓學生親自動手操作、合作交流得出結論。其間，我準備參與其中，并及時給個別學生加以引導，突出學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者的地位。在學生探索的基礎上，老師提出讓學生欣賞自己的作品，電腦顯示老師的作品，設計這一環節的主要目的是讓學生進一步明確答案，體會數學語言的嚴密性。另外，學生在操作的過程中特別強調先獨立完成，再合作交流，從而體現合作是在自主的基礎上進行的理念。

3、加深理解形成技能：我們教學要激發學生獨立思考，讓學生主動探索，養成良好的學習習慣，因此，我先結合“我會填”讓學生學會初步應用新知，再結合“動腦做”請同學在動手操作的基礎上，自動形成討論組，對所提出的問題進行實際操作。并引導學生在動手中思維，在思維中動手。再結合“學習了，會用嗎？”進一步體會數學知識的嚴密性，從而為突破難點打下堅實的基礎。

4、練習應用感受新知：為提高對重點內容的理解和應用，在因材施教，

尊重學生的個性差異的基礎上，特設計了一個全班的分組游戲，以達到本節課的高潮，游戲內容備有四套有梯次的套餐題，并且每一部分的出題都圍繞著教學目的而展開。a套題著眼于基礎知識的練習和鞏固，使絕大部分學生都能領悟和理解。教學中，無須浪費更多時間，學生自行解決即可。b套題則多知識點交叉。必要時，老師要適時給以點播。c套題目的是讓同學們都動手動腦。d套題則培養解題技能。安排這一內容的主要目的是提高學習興趣，讓學生在做對的基礎上體味成功感，從而提高學習數學的信心。而競賽后教師的點評更使學生認識到合作學習給大家帶來的好處。

5、拓展延伸解決問題：通過一個探索性的作業，引導學生課下探究，進一步體會數學，感受數學。

在教學中充分考慮到老師的神態、語言對學生學習過程的影響。同時從不同角度或側面了解學生的跟課情況，以便及時調整教學過程，從而保證教與學的統一。我在這節課的設計中十分注意學生學習主動性的發揮，學生在進行操作、展示的過程中，及時給以評價，提高學生的自信心，從而體驗數學，感受數學，形成對數學的正確認識，并得到情感態度與價值觀的陶冶與升華。

本節課的設計思路基本這樣，具體操作可能會有些疏漏，懇請各位領導、老師多提寶貴意見。