教學(xué)反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，它可以幫助教師不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。來(lái)看看一份精美的教學(xué)反思范文，相信會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟示。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇一

做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。因此教師要積極地進(jìn)行教學(xué)反思。

教學(xué)是需要教師做充分準(zhǔn)備的，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。首先一節(jié)課的教學(xué)是從教師的準(zhǔn)備開(kāi)始，這個(gè)準(zhǔn)備包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入研究、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的深入了解。那么一節(jié)課結(jié)束之后，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師就可以知道本節(jié)課的教學(xué)哪里存在問(wèn)題，哪里需要改進(jìn)。這樣一來(lái)，這節(jié)課的問(wèn)題在下一節(jié)課中避免出現(xiàn)，從而保證了教學(xué)的有效性。

教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段，這是課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵時(shí)刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是在這一時(shí)期完成的，教師怎樣進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，采用了什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生采用了什么樣的學(xué)法，最終收到怎樣的教學(xué)效果，還有哪些問(wèn)題是需要進(jìn)一步完善和跟蹤的。所有這些內(nèi)容都是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程反思的內(nèi)容，從而保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和教師的高效教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)反思的內(nèi)容，同時(shí)也是教師對(duì)教學(xué)效果反思的內(nèi)容。科學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量事關(guān)重要。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢測(cè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的檢測(cè)，是知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)，因此要求教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要堅(jiān)持科學(xué)性的原則。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，任重而道遠(yuǎn)。作為一名小學(xué)教師，要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)的適時(shí)反思，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇二

《馬背小學(xué)》是一首淺顯而又向上的兒童詩(shī)，全詩(shī)描寫了牧民們從小在馬背上生活，他們盼望過(guò)上現(xiàn)代化的生活，最后夢(mèng)想成真的故事。詩(shī)歌表達(dá)的感情非常強(qiáng)烈，所以在教學(xué)前我布置學(xué)生自學(xué)，查閱“馬背小學(xué)”的有關(guān)資料，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的感情。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我采用了齊讀、指名讀、小組比賽讀、男女生對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)感受牧區(qū)孩子們幸福的童年和美好的未來(lái)。

在本課學(xué)習(xí)中，我尤其感到高興的是，學(xué)生通過(guò)自學(xué)和形式多樣的朗讀中感悟到了詩(shī)歌的含義。當(dāng)我問(wèn)道：“你能體會(huì)到作者寫這首詩(shī)是為了告訴我們什么？”時(shí)，孩子們回答說(shuō)：“詩(shī)歌表達(dá)了牧民們渴望發(fā)展，渴望過(guò)上更好的'生活。說(shuō)明了知識(shí)是改變生活的最好辦法。”“‘馬背小學(xué)’給牧民們帶來(lái)了知識(shí)，也帶來(lái)了希望。”同學(xué)們還能聯(lián)系實(shí)際把自己的學(xué)校與牧區(qū)學(xué)校相比較認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)條件更優(yōu)越，表示要好好學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更加美好的生活。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇三

在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)越高課堂學(xué)習(xí)積極性反而不高。反思積極的教學(xué)行為，如何讓每一位學(xué)生在課堂教學(xué)中得到真正的發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

每一節(jié)課，我都精神飽滿地走到講臺(tái)前，微笑著大聲向?qū)W生們問(wèn)好，無(wú)形中祥學(xué)生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：我今天心情很好，我喜歡見(jiàn)到同學(xué)們。學(xué)生們也會(huì)微笑著向我問(wèn)好，有了良好的開(kāi)始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個(gè)學(xué)生都那么認(rèn)真聽(tīng)講，有些學(xué)生可能會(huì)開(kāi)小差，為此，我通常會(huì)一邊講課，一邊觀察，針對(duì)新課提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓他們重新回到課堂中來(lái)。

好習(xí)慣使人受益終生，會(huì)使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習(xí)慣會(huì)使孩子終身受害，甚至可能會(huì)讓成功變成失敗。從心理學(xué)角度看，教育的根本目的就是處進(jìn)學(xué)生人格全面、和諧發(fā)展。上課時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課鈴聲響后，學(xué)生一邊唱歌，一邊擺弄文具，沒(méi)有做好上課前的準(zhǔn)備，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生提出了要求，我注意讓學(xué)生們養(yǎng)成做事有條理，要有美的言行。這樣，學(xué)生們的好習(xí)慣無(wú)形中就養(yǎng)成了。

將心比心，如果我們?cè)趩挝焕铮ｎI(lǐng)導(dǎo)每天見(jiàn)到你就說(shuō)：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想這一整天你都會(huì)因?yàn)檫@句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會(huì)大打折扣，更別說(shuō)做出嬌人的成績(jī)了。學(xué)生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵(lì)和贊美學(xué)生。值得注意的是，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會(huì)提高贊美對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。過(guò)度的贊美，不切實(shí)際的贊美會(huì)起到相反的作用。

在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的情緒、良好的意志品質(zhì)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇四

在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)習(xí)我形成了自己的一套體系，我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)從一下幾個(gè)方面著手。

首先，要掌握作為的基本模式。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，所謂模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、框架。很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒(méi)有，又從何談起寫作文呢?我覺(jué)得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，也就是說(shuō)，要掌握作文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，于是我要求孩子們作文一定要分開(kāi)頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌憽Ｈ缓螅龠M(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

其次，盡量寫出自己的真情實(shí)感。只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。我要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來(lái)寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記和好句摘抄。通過(guò)日記和讀書筆記，孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說(shuō)的話。我們面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱，要采取不同的方法去和他們交心，可以在本子上直接給孩子回話，而更多的是應(yīng)該主動(dòng)找他們談心。這一過(guò)程中，我可以真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音，孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒(méi)顧及，而寫作的興趣也會(huì)更濃。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃和好詞好句摘抄計(jì)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺(jué)前必須讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定，摘抄多少也不做規(guī)定。

最后，加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練。要想寫好作文，無(wú)外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。孩子們只有多練，才能最終熟練運(yùn)用各種技巧。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇五

在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；

二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；

三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；

四、科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性；

五、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇六

每天都會(huì)看到不少孩子們拿著家長(zhǎng)給的僅有的幾毛錢在小賣部里抽獎(jiǎng)；每年一次的商品交流會(huì)上，也有許多孩子瞞著家長(zhǎng)和老師參加各種類似摸獎(jiǎng)的活動(dòng)，常常樂(lè)此不疲。看到這些稚嫩的孩子沉浸其中，真有點(diǎn)擔(dān)心。可現(xiàn)在的孩子正面的說(shuō)教是無(wú)法讓他們信服，反而會(huì)升起一些反感，但作為教師總不能眼睜睜地看著孩子的零花錢輸在這些騙人的把戲上吧？這回教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小時(shí)總算找到了機(jī)會(huì)。

師：每年的商品交流會(huì)上你們最喜歡什么樣的活動(dòng)？

生：投鏢、套圈、擲大小、摸獎(jiǎng)……。

師：你贏過(guò)嗎？

生：我有時(shí)贏，有時(shí)輸。

師：你能不能用現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋一下你們玩的這些活動(dòng)？

生：我投鏢投中的可能性是9/12。

師：為什么？

生：我買了十二個(gè)鏢，投中了9個(gè)。

師：你投的.真準(zhǔn)，可以用百發(fā)百中來(lái)描寫你的投鏢技術(shù)了。

師：還有誰(shuí)也玩過(guò)投鏢的游戲？

生：我也玩過(guò)，我投中的可能性是10/12。

師：用百發(fā)百中形容你的投鏢技術(shù)更貼切了。

生：我最喜歡的游戲是套圈，我套中的可能性是1/10，我買十個(gè)圈，最多只能套中一個(gè)，有時(shí)一個(gè)也套不中。

生：我也喜歡玩套圈，我套中的可能性是3/10，我去年買了10個(gè)圈，投中了三個(gè)。

生：我玩過(guò)摸獎(jiǎng)，我贏的可能性是1/2。

師：為什么你贏的可能性是1/2呢？

生：我可能贏也可能輸，有兩種可能，所以贏的可能性是二分之一。

生：不對(duì)，摸獎(jiǎng)的時(shí)候有很多種可能，而贏的可能性很少，不會(huì)是二分之一。

師：那是多少？

生：不一定，有多少種可能，可能性就是多少。

生：我喜歡玩擲大小，我贏的可能性是1/2，我認(rèn)為擲出大數(shù)的可能性和小數(shù)的可能相同，都是二分之一，所以我贏的可能性是二分之一。

生：可我每次擲出的數(shù)都很小，贏的機(jī)會(huì)很少。

生：我聽(tīng)阿姨說(shuō)過(guò)，色子里灌了水銀，小數(shù)的那邊重，總是會(huì)擲到小數(shù)。

師：色子里還有文章，注了水銀后，重心偏到了小數(shù)那邊，所以你總是會(huì)輸。看來(lái)這些商家早有預(yù)謀。

生：商家不想我們贏。

[page]--。

師：為什么不想讓你們贏？你認(rèn)為商家辦這樣活動(dòng)的目的是什么？

生：攢錢。

師：他們會(huì)讓你們總是贏嗎？

生：不會(huì)，如果我們總是贏他們就攢不到錢了，就會(huì)賠本。

師：為了保證自己不會(huì)賠本，他們?cè)诮?jīng)營(yíng)這些活動(dòng)前是如何設(shè)計(jì)的？

生：自己贏的可能性大，我們贏的可能性小，就能保證攢錢了。

師：那你認(rèn)為投鏢投中的可能性是9/10，10/12，會(huì)有可能嗎？

生：不會(huì)，那樣，商家就要賠本了。

生：有可能，不過(guò)可能性很小。

師：雖然商家想攢錢，但是如果玩的話，也有可能會(huì)會(huì)贏，但贏的可能性會(huì)很小，有時(shí)根本就不會(huì)贏，只能是白送錢。

師：如果讓你白送錢給別人你愿意嗎？

生：不愿意。

生：我才不做大傻瓜。

師：我怎么經(jīng)常看到你們白送錢呢？

生：嗯，……。

各種各樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)，是孩子比較熱衷參與的活動(dòng)，經(jīng)常看到他們拿著獎(jiǎng)品向我炫耀，有些孩子還會(huì)把來(lái)之不易的獎(jiǎng)品送給我，每每看到這些，我心中都會(huì)升起一股無(wú)名的怒火，為孩子的不懂事，和社會(huì)上一些人昧著良心而憤怒，每次都想講他們幾句，但總找不出恰當(dāng)?shù)睦碛桑瑸槭裁茨兀恳驗(yàn)樵诤⒆觽兛磥?lái)，只要有獎(jiǎng)品，他就贏了，而自己的付出他才不管呢！今天，教學(xué)到可能性的大小，借助數(shù)學(xué)課堂，終于找到了機(jī)會(huì)，讓孩子意識(shí)到大多數(shù)參與這些活動(dòng)就是白送錢。白送錢他們才不樂(lè)意呢！雖然經(jīng)過(guò)這次之后，他們中的許多人還會(huì)去參與，但至少我讓認(rèn)清了各種摸獎(jiǎng)活動(dòng)的真面目，讓他們明白了一個(gè)道理：商家經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的目的就是為了攢錢，要想管緊自己的口袋只有不參與或少參與。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇七

本次音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)孩子好玩、好動(dòng)等天性，以游“音樂(lè)小屋”為主線而展開(kāi)一系列的活動(dòng)。本次音樂(lè)設(shè)計(jì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入音樂(lè)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、動(dòng)等多項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、合作精神及創(chuàng)造能力。通過(guò)一系列情境變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。在此，我談幾點(diǎn)自己的想法，以便給今后的課堂教學(xué)提供參考：

其一，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)我是引導(dǎo)學(xué)生乘坐音樂(lè)小列車一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它是教師和學(xué)生情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我這里用了“音樂(lè)王國(guó)要建音樂(lè)小屋，主人請(qǐng)我們一起去玩，然后坐音樂(lè)小列車出發(fā)”的情境，學(xué)生對(duì)此很感興趣，課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來(lái)。好心情是上好一堂音樂(lè)課的重要保證，這個(gè)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“7651|254|323|10||”

我們的快樂(lè)都在里邊裝。

小孩子的天性就是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)。我在這里利用了這一特點(diǎn)，用游戲的方法來(lái)解決本課的難點(diǎn)，打破了以往練習(xí)時(shí)的枯燥，讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固了難點(diǎn)。以往我自己在節(jié)奏、難點(diǎn)練習(xí)時(shí)，老是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心不在焉，今天看見(jiàn)他們學(xué)得都很認(rèn)真，很有興趣，讓我感觸頗多。看來(lái)，問(wèn)題是出在我們老師自己身上，以后要多想想如何讓學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情，讓學(xué)生不再覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。

生為樂(lè)曲取名字，最后我再揭題。目的是讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有個(gè)了解，知道這首樂(lè)曲是青蛙音樂(lè)會(huì)。但是，有人也提出意見(jiàn)說(shuō)是不是把整個(gè)的欣賞環(huán)節(jié)去掉用其它的環(huán)節(jié)來(lái)代替，可到目前為止，我還沒(méi)有想出用什么來(lái)代替這個(gè)環(huán)節(jié)才更為妥當(dāng)，應(yīng)此，在這里供大家討論一下。

其五，在給歌曲配打擊樂(lè)器這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選了兩種聲音長(zhǎng)短不一樣的樂(lè)器，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，給不同的打擊樂(lè)器配上合適的節(jié)奏，（我在前面讓學(xué)生表?yè)P(yáng)音樂(lè)小屋，聽(tīng)教師范唱時(shí)，讓學(xué)生伴奏的節(jié)奏xx|00||x—|00||也為后面的節(jié)奏選擇做了鋪墊）目的是讓學(xué)生明白聲音長(zhǎng)的要配寬一點(diǎn)的節(jié)奏，聲音短的可以配密集一點(diǎn)的節(jié)奏，真正起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是讓伴奏流于形式。

其六，在設(shè)計(jì)心目中的“音樂(lè)小屋”的這個(gè)環(huán)節(jié)。我通過(guò)了同桌相互交流的方式，讓學(xué)生把自己心中的音樂(lè)小屋和同桌一起分享，然后再讓幾個(gè)小朋友把心中的音樂(lè)小屋介紹給大家，和大家一起分享，學(xué)生這里也說(shuō)的很好“只要你一走進(jìn)我的音樂(lè)小屋，你所有的煩惱就都沒(méi)有了，就會(huì)變得很快樂(lè)。”“我的音樂(lè)小屋是粉紅色的，里面有很多音樂(lè)，只要你走進(jìn)來(lái)，音樂(lè)就會(huì)自己唱起來(lái)，你就會(huì)很快樂(lè)”等等。我覺(jué)得一堂音樂(lè)課能讓學(xué)生感到快樂(lè)就夠了。

總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的上下銜接還是比較順暢的，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)也比較認(rèn)真、投入、興趣也很濃。當(dāng)然，我所追求的是“只有更好，沒(méi)有最好”，相信這會(huì)成為我今后教學(xué)道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇八

《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的估算意識(shí)。

學(xué)生對(duì)“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的注意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運(yùn)氣很好，每次抽到的分?jǐn)?shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運(yùn)用“比較”這一方法，估出了男生的分?jǐn)?shù)可能高。教師順勢(shì)指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估計(jì)。學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的'選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

計(jì)算的作用是為了解決生活中的計(jì)算問(wèn)題，特別是購(gòu)物的時(shí)候。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題，并利用多種搭配方法練習(xí)連加計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。

以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后感覺(jué)成功之處，同時(shí)，我認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強(qiáng)，應(yīng)該讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是圖表。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇九

這節(jié)課我在教材的把握上比較準(zhǔn)確，抓住了教材的重、難點(diǎn)，重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用幾何圖形、不規(guī)則形及點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾適合圖形的紋樣。難點(diǎn)：確定骨架變化方式并利用骨架線來(lái)畫出適合紋樣的結(jié)構(gòu)，并且設(shè)計(jì)的圖案要適應(yīng)骨架變化產(chǎn)生的美感。在課前的研討中我們針對(duì)如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做了詳細(xì)的分析，準(zhǔn)確的抓住了教材的用意，通過(guò)多媒體課件把豐富多彩的美麗的適合紋樣展現(xiàn)給學(xué)生，并且啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出他們規(guī)律并用自己的話總結(jié)適合紋樣的.特點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)。并且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且在此基礎(chǔ)上能夠再引導(dǎo)學(xué)生看教材，掌握了適合紋樣的概念。我通過(guò)課件把設(shè)計(jì)步驟一目了然地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生知道從那里下手去畫，解決了難點(diǎn)，本課我也基本上達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本上了解了適合紋樣及特點(diǎn)，能夠按步驟動(dòng)手設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的適合紋樣，感受到了適合紋樣的美感。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十

會(huì)想象、愛(ài)做夢(mèng)是人類區(qū)別于動(dòng)物的最大特點(diǎn)。小孩子更是長(zhǎng)于想象，愛(ài)做各種各樣奇特的夢(mèng)。當(dāng)他們有限的知識(shí)不能解決問(wèn)題時(shí)，就愛(ài)做夢(mèng)，發(fā)揮自己的想象而使問(wèn)題得到輕易解決。小孩子的夢(mèng)和人類初期的夢(mèng)是驚人地相似，都愛(ài)夢(mèng)想像鳥兒一樣自由自在飛，飛入一個(gè)未知的世界，探詢未知的奧秘。

《奇特的夢(mèng)》這一課，就是從滿足學(xué)生這種表達(dá)的心理需要出發(fā)，讓他們自由、大膽、快樂(lè)、不受約束地把奇特的夢(mèng)說(shuō)并表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃?jí)粝胫稹?/p>

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我從欣賞夏加爾作品《夢(mèng)》開(kāi)始，讓學(xué)生感知了夢(mèng)的特點(diǎn)。接下來(lái)讓學(xué)生靠在桌子上睡一覺(jué)做一個(gè)奇特的夢(mèng)或是回憶一下自己曾經(jīng)做過(guò)的奇特的夢(mèng)。再評(píng)一評(píng)自己的夢(mèng)，交流夢(mèng)的顏色（我在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：如果你的夢(mèng)是美好的可以用什么顏色？如果你的夢(mèng)是恐怖的又可以用什么顏色呢？學(xué)生可以加深對(duì)主色調(diào)的理解，并為下面的創(chuàng)作做鋪墊）。通過(guò)欣賞夏爾加的《夢(mèng)》，組圖《飛》學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張，大膽的想像創(chuàng)作自己的夢(mèng)境。

在教學(xué)中，我特別重視讓學(xué)生表達(dá)自己的夢(mèng)。學(xué)生積極性很高。這為他們的繪畫創(chuàng)作作好了鋪疊。、在對(duì)夢(mèng)的色彩情感的表現(xiàn)上，我采用兩種方法來(lái)闡釋：a色塊體現(xiàn)的方法，先出示色塊，說(shuō)說(shuō)畫面主要的色彩，這樣的色彩你會(huì)聯(lián)想到怎樣的夢(mèng)境，這個(gè)夢(mèng)境給你什么感覺(jué)？然后出示整體的畫，是不是和你的感覺(jué)一樣。得出冷色調(diào)給人空間、害怕。深不可測(cè)的感覺(jué)。b出示暖色調(diào)的教師事先準(zhǔn)備好的色塊，說(shuō)說(shuō)老師做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中有什么？應(yīng)該是個(gè)怎樣的夢(mèng)？教師根據(jù)學(xué)生的回答勾勒線條，拉近師生之間的距離，給學(xué)生的創(chuàng)作提高一個(gè)示范。得出暖色調(diào)給人愉快、喜悅、歡快的感覺(jué)。

在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，伴隨著舒曼的《夢(mèng)幻曲》好像帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)似夢(mèng)非夢(mèng)的神奇的境界，學(xué)生的創(chuàng)作非常輕松，愉快，又天馬行空。

作業(yè)展評(píng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己講述自己的夢(mèng)境，學(xué)生互評(píng)誰(shuí)的夢(mèng)最奇特，你認(rèn)為怎樣修改可以更奇特等方式來(lái)進(jìn)一步明確夢(mèng)的奇特。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，效果還可以，學(xué)生的想象力得到了體現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十一

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十二

“搭一搭”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78頁(yè)~79頁(yè)的內(nèi)容，它屬于“空間于圖形”的內(nèi)容，對(duì)于這部分內(nèi)容《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：空間與圖形是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)以及分析了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)：1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作，增強(qiáng)與同伴的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，從中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”，第二個(gè)活動(dòng)是“我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據(jù)淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀察物體的相對(duì)位置，并把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對(duì)位置，還要根據(jù)對(duì)方的表達(dá)來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線繼續(xù)展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀察情境，了解規(guī)則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報(bào)。

活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀察，你知道這個(gè)游戲應(yīng)該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規(guī)則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達(dá)，提問(wèn)的學(xué)生要根據(jù)表達(dá)去理解、想象。當(dāng)然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力都很有好處。

另外，我又設(shè)計(jì)了各式各樣的練習(xí)：1、想一想：從正面、上面、側(cè)面各觀察到什么樣的平面圖形;2、數(shù)一數(shù)圖形有幾個(gè);3、根據(jù)一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。

本節(jié)課的`教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十三

本文詞串所展示的`是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉(xiāng)的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現(xiàn)代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導(dǎo)讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓(xùn)練，更是對(duì)孩子情感上的陶冶。

生字教學(xué)方面，要求隨機(jī)認(rèn)識(shí)“貝”，畫一畫這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫法和意思。

港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現(xiàn)較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結(jié)構(gòu)是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，這樣能更好得加強(qiáng)記憶。“魚”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強(qiáng)選字填空的練習(xí)。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十四

本學(xué)期我校推行“高效課堂”，在實(shí)施摸索過(guò)程中，老師們都在進(jìn)行嘗試，這無(wú)疑又是一次推動(dòng)教師素質(zhì)提升的大好時(shí)機(jī)。

我在教學(xué)《桃花心木》一課時(shí)，我針對(duì)理解、領(lǐng)悟“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”這句話蘊(yùn)含的道理，（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）我確立了這樣的預(yù)習(xí)思考題：

1、樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十五

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn)，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng)，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

不足之處：

1、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。

2、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書寫時(shí)，教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫，學(xué)生再寫。

3、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩，我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察，然后自己去獲得知識(shí)，這就更好了。

總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十六

我在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)第十課《他們需要關(guān)愛(ài)》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了六個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)一，手勢(shì)游戲。學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)入課堂。

活動(dòng)二，比賽單手做事。讓學(xué)生走進(jìn)殘疾人的生活，體驗(yàn)做殘疾人的感覺(jué)。

活動(dòng)三：愛(ài)心加油站。開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，給需要關(guān)愛(ài)的人于幫助。

活動(dòng)四：奪旗子。在激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)比賽中知道相關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)五：聽(tīng)故事。學(xué)生傾聽(tīng)故事后展開(kāi)討論。

活動(dòng)六：學(xué)兒歌，插旗子。等等這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)主題的板塊化，而且每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)力求以學(xué)生為主體，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展，在發(fā)展中生活。就是這樣一份看似完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，落到具體課堂教學(xué)中，效果卻不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效與我預(yù)想的效果相去甚遠(yuǎn)。

課堂上，學(xué)生看似演得“熱熱鬧鬧”，卻沒(méi)有真正讓學(xué)生體驗(yàn)到殘疾人生活辛苦、困難，而幾位調(diào)皮的男孩卻認(rèn)為用一只手做事看成是一件有趣、好玩的事。學(xué)生看似說(shuō)得頭頭是道，卻沒(méi)能真正說(shuō)出殘疾人的煩惱與痛苦；學(xué)生看似奪的旗子多多，卻沒(méi)有讓學(xué)生真正從身邊、生活中的實(shí)事出發(fā)去幫助這些需要幫助的人。為什么精心設(shè)計(jì)卻無(wú)法去課堂上順利實(shí)施呢？結(jié)合以往的教學(xué)，我進(jìn)行了認(rèn)真反思，認(rèn)為主要有以下三方面的原因。

新課標(biāo)理念下的《品德與生活》課，是讓學(xué)生更好的過(guò)道德生活、社會(huì)生活、，包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等各個(gè)方面。如果教學(xué)目標(biāo)只限于道德知識(shí)，而忽視其他方面，是不全面的；如果教學(xué)目標(biāo)的擬訂不是建立在全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，則是不準(zhǔn)確的。我課前讓學(xué)生跟著自己學(xué)啞語(yǔ)，如此好的設(shè)計(jì)，利用價(jià)值在哪里。因此，課堂教學(xué)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要緊扣課程目標(biāo)，明確每個(gè)活動(dòng)的目的是什么，活動(dòng)的價(jià)值在哪里，不能夠只考慮活動(dòng)形式的多樣化，為活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)注重活動(dòng)的實(shí)效，讓學(xué)生真正“活動(dòng)”起來(lái)。

教師心中無(wú)“生”，主要是指教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，同時(shí)也是教師在教學(xué)中只注重自己教學(xué)步驟的落實(shí)而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)展需要。教學(xué)中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有建立在真實(shí)、全面了解學(xué)生實(shí)際生活需要、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征的基礎(chǔ)上，并且能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義、有價(jià)值，符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地去參與，真情實(shí)感才能被喚起，才會(huì)真正動(dòng)情。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十七

音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，張開(kāi)想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂(lè)的美，從中找出最佳的答案。

1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生初步感受樂(lè)曲的情緒是怎樣的；再聽(tīng)時(shí)，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂(lè)曲分段，并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。

2、分段聽(tīng)時(shí)，分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂(lè)模仿小狗的不同神態(tài)，動(dòng)作；接著分小組討論，可用哪些形式來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。

3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂(lè)隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂(lè)曲。

4、然后分別視唱改編前后的樂(lè)曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂(lè)曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、最后通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十八

反思一：在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，同學(xué)自身就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，同學(xué)參與度高。

除了探究課文中給定的幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓同學(xué)增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過(guò)程中，是否需要陽(yáng)光。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個(gè)項(xiàng)目只須通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)就能驗(yàn)證的。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過(guò)程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)缺乏的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過(guò)對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。

反思二：本節(jié)教材內(nèi)容中知識(shí)方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識(shí)點(diǎn)還有所刪減，如對(duì)種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表示在對(duì)同學(xué)能力方面的要求，布置了四個(gè)同學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，同學(xué)“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問(wèn)題串，激發(fā)同學(xué)探究的熱情，講清讓同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中觀察什么，研究什么，明確每步實(shí)驗(yàn)操作的目的。

教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個(gè)同學(xué)的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。

1.第一課時(shí)的說(shuō)課稿中，教師引導(dǎo)同學(xué)在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓同學(xué)運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，再觀察、識(shí)別自身帶來(lái)的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了同學(xué)運(yùn)用知識(shí)、推理、判斷的能力。在此過(guò)程中，通過(guò)討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。

2.第二課時(shí)的導(dǎo)入是利用同學(xué)課下實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分，使說(shuō)課稿意圖得以實(shí)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

3.第三課時(shí)，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實(shí)驗(yàn)方案，分解為單一因素讓同學(xué)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行討論、交流，同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，有效地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要方法。

反思三：經(jīng)過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)后得出結(jié)論種子的萌發(fā)需要水、合適的溫度和空氣。有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是這樣。我把種子也浸在水里就是說(shuō)沒(méi)有空氣，但我的種子卻發(fā)芽了，說(shuō)明種子的萌發(fā)不需要空氣。”這下子可熱鬧了，有一局部同學(xué)立即和和，一局部同學(xué)竭力反對(duì)、還有一局部同學(xué)發(fā)表自身的意見(jiàn)，讓你目瞪口呆。片段：

生：水里有氧氣，所以在水里的種子也能發(fā)芽。

生：氧氣不能溶解在水里，說(shuō)明水里沒(méi)有氧氣，所以收集氧氣時(shí)用的是排水集氣法。

生：水里沒(méi)有氧氣的話魚、蝦就會(huì)死光，為什么還有魚和蝦呢？

生：水里有氧氣的話，為什么把燃燒的火柴放進(jìn)去會(huì)滅掉呢？

生：水里有大量的二氧化碳，不支持燃燒所以火不能在水里燃燒。

生：既然有大量的二氧化碳，又是不能呼吸的，為什么種子沒(méi)有悶死......

有時(shí)候同學(xué)的想法很有趣，但卻可以真正的說(shuō)明同學(xué)的思維已被很好的激發(fā)，我沒(méi)有參與，讓他們自由發(fā)表自身的意見(jiàn)，等同學(xué)爭(zhēng)論的差不多了，我說(shuō)話了：“同學(xué)們說(shuō)的都非常有道理，但不論怎么樣確實(shí)那個(gè)同學(xué)的種子發(fā)芽了。我們應(yīng)該怎樣做？”“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀俊蓖瑢W(xué)開(kāi)始討論。

生：把水燒開(kāi)，涼了、就沒(méi)有空氣了，再把種子浸在水里這樣就可以了。

生：可以找一個(gè)比較長(zhǎng)的瓶子，水裝的很深，一些種子埋在水底，一些種子放在靠近水平面的地方。

同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)突出了同學(xué)思維的深度，不能不說(shuō)同學(xué)對(duì)一些爭(zhēng)論的問(wèn)題已經(jīng)可以想到用不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，說(shuō)明同學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)。所以說(shuō)不要低估了我們同學(xué)，同學(xué)的認(rèn)知水平雖然有差別，但可以互相彌補(bǔ)、有交*，整體來(lái)講同學(xué)是有潛能的，把他激發(fā)出來(lái)就需要老師的戰(zhàn)略，所以老師的教育任務(wù)是艱巨的。

有時(shí)候真的怪我們的實(shí)驗(yàn)條件太差（已經(jīng)夠好了，只是相對(duì)于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)條件來(lái)說(shuō)的。哈哈！）不能讓同學(xué)用奇怪的方法來(lái)證明奇怪的想法。當(dāng)然也有好處，可以激發(fā)同學(xué)從實(shí)際條件動(dòng)身設(shè)計(jì)更為合理的實(shí)驗(yàn)方法。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇十九

在上這篇課文之前,學(xué)生對(duì)于父愛(ài)這個(gè)題材接觸的很少,所以在預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生多看一些關(guān)于父愛(ài)的文章。

開(kāi)始上課了,我先讓幾名學(xué)生分角色朗讀課文，先讓學(xué)生脫離課文通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感知。當(dāng)學(xué)生讀完后我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)什么樣的孩子？”有學(xué)生說(shuō)敘利奧很懂事，有些同學(xué)說(shuō)敘利奧是一個(gè)不怕辛苦的孩子等等。

課文的重點(diǎn)部分是在敘利奧幾次被誤解,仍堅(jiān)持幫父親抄簽條,在課文中有許多句子,這里像：“每天晚上到了十二點(diǎn)鐘,敘利奧就起來(lái)工作。”從這句話可以讓人體會(huì)到敘利奧是一個(gè)有恒心的人，課文中像這樣的句子還有佷多，通過(guò)這些句子的.分析理解讓學(xué)生感受到了敘利奧身上的品質(zhì)。這個(gè)時(shí)候有學(xué)生說(shuō)：“敘利奧的爸爸真是的,幫他做事還罵他。”我聽(tīng)后馬上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“父親責(zé)怪他是不是愛(ài)呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生終于領(lǐng)悟到了父子之間的那種真摯的愛(ài)。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇二十

勞動(dòng)與技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。它要求學(xué)生既能動(dòng)口，又能動(dòng)手，而且人人參與。但是，往往有的學(xué)生由于動(dòng)手能力差，或不愿意動(dòng)手實(shí)踐，在課堂上處于“旁觀”、“旁聽(tīng)”的地位。在本節(jié)課中，我注重發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生都擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，都必須為小組的榮譽(yù)而努力。這樣迫使每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的甜果。

此外，在勞動(dòng)與技術(shù)課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與寫作熱情。在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)每位學(xué)生都有匯報(bào)的責(zé)任，個(gè)人責(zé)任感促使學(xué)生主動(dòng)用心地學(xué)。在小組交流時(shí)，大家互相啟發(fā)，互相點(diǎn)撥。在討論中，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的靈感被激起，一束束創(chuàng)新的火花被擦燃，隨之而來(lái)的是一件件凝聚了學(xué)生們智慧的作品，使我始料未及。開(kāi)展了活動(dòng)，學(xué)生習(xí)有話可說(shuō)，作內(nèi)容豐富，感受深刻，非常精彩。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行習(xí)作展，讓學(xué)生享受成果！

在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了許多，這令人欣喜。可也存在著一些不足。如設(shè)計(jì)中的試游，由于事先準(zhǔn)備不足，水盆小而導(dǎo)致試游不太成功，有損于課的亮點(diǎn)顯現(xiàn)。

一節(jié)課，不可能完美無(wú)缺。在新課程理念的指引下，努力實(shí)踐，相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越趨向于完美。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇二十一

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些課堂評(píng)價(jià)方式，才發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)常被我使用的評(píng)價(jià)方式原來(lái)是存在問(wèn)題的，小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思。

在英語(yǔ)課堂上，對(duì)于中低年級(jí)的小朋友我經(jīng)常會(huì)采用競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，各個(gè)小組在競(jìng)賽活動(dòng)中十分活躍，各組組員爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言。我會(huì)給獲勝的小組加上一顆星，得到的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。而失敗的小組則垂頭喪氣。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，獲勝的小組興奮不已，而失敗的小組則很喪氣，提不起精神來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也下降了。

在競(jìng)賽過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)輪番向各組提問(wèn)，回答正確的小組可以得分，當(dāng)我提問(wèn)到第一組的時(shí)候，有許多學(xué)生舉手了，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生也勇敢的舉起了手，我就讓他來(lái)回答，可是他卻說(shuō)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，按小組競(jìng)賽規(guī)則，他們組就不能得分了。這時(shí)，同組的其他同學(xué)就可能會(huì)去指責(zé)他，教學(xué)反思《小學(xué)教學(xué)評(píng)估反思》。“都怪你，本來(lái)我們組可以得分的。”這樣，就很嚴(yán)重的打擊了該生學(xué)習(xí)的積極性了。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我在網(wǎng)上找到了可行性的方法，就是在競(jìng)賽規(guī)則里加入一條，競(jìng)賽時(shí)小組成員之間應(yīng)該互相幫助，不可相互指責(zé)或埋怨，否則該組就會(huì)被減去一定的分值。

在課堂上，只要學(xué)生說(shuō)對(duì)了，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生拍手齊說(shuō)：“one,two,good!”.一節(jié)課下來(lái)，就會(huì)有很多次這樣的形式。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上是把教師的評(píng)價(jià)強(qiáng)制性的變成學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，拍手說(shuō)的學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有真正參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)也是教師規(guī)定的，而不是學(xué)生的真實(shí)感受。這種形式主義色彩極濃的評(píng)價(jià)方式不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，而且顯得機(jī)械、呆板，還忽略了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

近些年來(lái)，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂評(píng)價(jià)方面做了大量的嘗試，其中有成功的欣喜，也有失敗的困惑。需要我們不斷實(shí)踐和不斷改進(jìn)。

小學(xué)教學(xué)反思（實(shí)用22篇）篇二十二

本學(xué)期的“說(shuō)、講、評(píng)、思”教學(xué)活動(dòng)已結(jié)束，我有幸參與了其中的講課與反思活動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了許多，以下是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：

本節(jié)課所教的是小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)一年級(jí)起點(diǎn)第四冊(cè)第四模塊第一單元，本課為第一課時(shí)，內(nèi)容量較多，這對(duì)于沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，于是我依托教材，鞏固以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)引入本課，由熟悉的句子操練來(lái)教難點(diǎn)，先學(xué)單詞，再學(xué)對(duì)話，鞏固句型及習(xí)題練習(xí)。

我以總體課程和學(xué)生的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，這次賽課，我不是很了解二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，加之平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣等因素，我結(jié)合課標(biāo)的要求，把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)確定為讓學(xué)生能懂并能運(yùn)用句子這幾個(gè)句子，在適當(dāng)?shù)那榫爸心苡眠@些句子表達(dá)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，并能利用流利的英語(yǔ)表達(dá)自己正在做某事，進(jìn)一步樹立學(xué)生的'自信心。在小組活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)孩子積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流。本節(jié)課在對(duì)話表演上我引導(dǎo)的不夠，目標(biāo)的完成不是很好。

本節(jié)課我的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—操練—鞏固—小結(jié)。

第一步是熱身活動(dòng)（warmingup）熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，我由一首孩子們喜歡的歌曲“i`mlisteningtomusic”開(kāi)始本節(jié)課的教學(xué)。第二步就是復(fù)習(xí)舊知（revision）在我的教學(xué)中我很重視復(fù)習(xí)這個(gè)階段，本節(jié)課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“真真假假我來(lái)猜”的游戲，但由于學(xué)生對(duì)上一模塊的知識(shí)還未掌握，我就刪去了這個(gè)游戲。直接進(jìn)入課文重點(diǎn)句型的引入，由我問(wèn)whatareyoudoing?學(xué)生答i`m…來(lái)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞，并且來(lái)分散本節(jié)課的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上我做得有些單調(diào)，我想如果讓孩子發(fā)揮自己的想象到前面來(lái)表演動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊讓其他同學(xué)來(lái)猜效果會(huì)更好一些，既能發(fā)揮出孩子的主動(dòng)性又能調(diào)動(dòng)其積極性。第三步對(duì)新知識(shí)的講解，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)第一遍錄音，學(xué)生回答的還比較好，由回答我引出第一個(gè)生詞“talk”，第二遍聽(tīng)錄音找生詞，并講解“noise”這個(gè)生詞,由我舉例子并演示給孩子們這個(gè)詞的意思。在跟讀和小組練習(xí)過(guò)后，我找同學(xué)當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀，在這個(gè)地方我示范的不夠到位，效果適得其反，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重這一點(diǎn)，自己示范到位，正確的引導(dǎo)孩子。第四步是鞏固知識(shí)，我采用小組合作的方法，同時(shí)我認(rèn)為在二年級(jí)這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子書寫的黃金階段，于是我做了一道聽(tīng)力練習(xí)，鞏固新詞的同時(shí)并訓(xùn)練書寫能力及聽(tīng)力，我采用爭(zhēng)得小獎(jiǎng)品的方法調(diào)動(dòng)孩子們的積極性與參與性，效果還是比較好的。

整體來(lái)看，我的不足之處還有很多，我平時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)速也比較快，在教學(xué)中我應(yīng)注意這一點(diǎn)，小學(xué)階段特別是低年級(jí)是訓(xùn)練聽(tīng)力的好時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)期在孩子的思維與語(yǔ)音面貌上都很重要，所以我會(huì)多加注重自己的語(yǔ)速問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，把每一節(jié)課都更加的重視起來(lái)，認(rèn)真鉆研教材，做好備課工作，及時(shí)反思自己的課，不斷的改進(jìn)與進(jìn)步！