教學計劃是教師對所授課程內容、教學方法和評價方式等進行全面設計的重要文件。這些教學計劃范文是經過反復修改和實踐檢驗的，具有一定的教育教學參考價值。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇一

1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。

2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。

能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。

例9主題圖課件。

一、回顧舊知，揭示課題

1、口答：

（1）3個十和6個一是。

（2）7個十是（）。

（3）8個一和7個十組成（）。

2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。

二、游戲導入，引出新知

2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。

3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的根數。

5、為什么第一次猜時，大家猜的與實際數量相差那么多，而第二次猜時就比較接近實際數量了呢？我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。

6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。

三、教學例題，深化新知

1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。

想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？

生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的.魚缸圖。

讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。

3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。

四、練習

1、40頁做一做。

（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。

（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。

五、小結

這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇二

1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。

2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。

能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。

例9主題圖課件。

一、回顧舊知，揭示課題。

1、口答：

（1）3個十和6個一是。

（2）7個十是（）。

（3）8個一和7個十組成（）。

2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：

35、43、78、76、45、40。

二、游戲導入，引出新知。

1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：

教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？

2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。

3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的'根數。

我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。

6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。

二、教學例題，深化新知。

1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。

想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？

生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。

讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。

3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。

三、練習：

1、40頁做一做。

（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1——2句話。

（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。

四、小結：

這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇三

本節課請來了學生喜聞樂見的動畫形象——藍貓大哥，并創設藍貓參與競賽學習的情境，激發學生濃厚學習的興趣。在整個教學過程中主要體現以下幾方面：

一、充分體現學生自主學習、探究學習和合作學習。例如在對9添上1就是10的認識時，設計了這樣一個情境：請你幫藍貓檢查一下，它擺得對不對？它少擺了一個，你能幫它想辦法嗎？為什么可以這樣做？從而讓學生自己領悟這句話的意義并受到一次完成作業后要認真檢查的教育。

二、體現數學生活化：在教學0—10各數順序時，讓學生思考0—10順數在哪兒可以找到？（直尺上、學號、樓號等等）從而引發學生對順數在生活中應用的思考。那么倒數又有什么作用呢？在學生困惑之際，出示火箭發射圖提示，再讓學生自己發現倒數在生活中的應用。

四、鼓勵學生互為師生，促進思維多元化：在學習數的順序時，讓學生看著自己擺好的數字提問，如9的前面是幾或比9少1的是幾，讓學生體驗到盡管提問的語言表達不同，但結果是一樣的。又如在比較大小時，學生看到兩張點子圖，鼓勵學生你想做什么就做什么，結果有的學生就說比大小，有的就要寫算式，有的就說不管做什么都得先數一數。

教學內容：人教版第一冊第64~65頁及練習九第1~3題。

評價要點：

1、引導經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2、學會10的數數、認讀、比較大小和組成，對10的概念獲得全面認識和掌握。

3、培養實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導感受數10與實際生活的密切聯系，體會尋找數學規律的樂趣。

教學過程：

一、復習導入。

唱數字歌。

二、情景引入新課。

藍貓：hi！就是我——藍貓大哥啦！今天我就是來向小朋友們挑戰的，你們敢嗎？

學生：敢！

三、小組學習。

（一）討論主題圖。

師：好，今天呀，藍貓和你們一共要闖六關，誰闖的關最多，誰就贏啦！現在馬上進入第一關！請看大屏幕（出示主題圖），你看到了什么就說什么。

學生自由觀察討論，并匯報。

師：第一關，我們聰明的同學贏了！現在要進入第二關——搶答題了哦，你們準備好了嗎？

師：好，請聽第一題：剛才我們說的鴿子數和人數都可以用幾來表示呀？

那就請仔細觀察，這個10跟我們以前學過的數字有什么不同呢？

學生討論回答。

師：請認真聽，藍貓大哥有“藍貓小知識”送給你們哦！

藍貓：嘿嘿，這個我可比你們知道的多。像10這樣由兩個數字組成的數就叫做——兩位數啦！

（三）10的基數意義認識。

師：這第二關藍貓可是露一手了，算他贏了，好嗎？好，我們大家要繼續努力哦，現在來看第三關吧！請用你們桌子上的10個小圓片擺出最美麗的圖案。

師：請你們幫藍貓檢查一下，它擺得對嗎？它錯了，你們怎么幫它改正呢？

生發表意見。

師：哦，大家真聰明！那你能說說你為什么這樣想嗎？

他說得真好，大家跟他一起說一次，好嗎？

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇四

人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。

1、數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

2、進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

3、運用所學知識，解決簡單的數學問題。

掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。

算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。

課件、計數器、小棒、口算卡。

（一）復習舊知。

2、請學生回答問題，并說一說是怎么想的？

（二）引入新課。

1、呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，

2、同學們請看大屏幕：你們看到了什么？

3、誰能提出一個數學問題？引導學生提出：一共有多少本寫字本？

4、學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。

5、點明課題：整十數加一位數及相應的減法。

（一）教學整十數加一位數。

1、獨立思考：你們會算嗎？請你把正確的結果算出來。

2、學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少？你又是怎么算的？可能會出現：

（1）根據數的組成來計算的。

（2）用小棒擺。

（3）用計數器撥。

（4）利用數數的方法往后數。

教師對于學生提出的方法要加以肯定。

3、共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢？我們是不是要驗證一下？引導學生驗證：

（1）用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。

（2）用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。

（3）用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。

（4）用數數的'方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。

4、教師質疑：

（1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢？引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。

（2）那2+30怎么也等于32呢？引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。

5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學生快速搶答。

6、發現提煉：

（1）引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。

（2）引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。

（二）教學整十數加一位數相應的減法。

1、提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢？引導學生提出問題后，教師呈現：

（2）王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本？

2、列出算式：引導學生列出算式：32—2和32—30。

3、說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。

4。選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算？為什么？在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。

5、計算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。

6、歸納小結：

（1）引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。

（2）小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

（一）基本練習。

1、p48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。

2、p48的第2題，“烤玉米”。

3、p49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快？

4、開火車：p49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。

（二）解決問題。

1、p49的第3題：

（1）呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

（2）學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。

2、p49的第2題：

（1）呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

（2）學生討論解題思路，教師加以引導。

（3）學生獨立解答。

（4）集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。

3、p49的第5題：

（1）完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。

（2）集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢？

（3）教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。

（4）解答錯誤的學生訂正。

（一）總結。

1、這節課我們學習了什么內容？

2、你有什么收獲？

（二）歸納。

1、師生共同歸納所學內容。

2、提煉計算方法：

（1）幾十加幾就是幾十幾。

（2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

3、師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇五

教學目標：

1、使學生在具體的情境中感知100以內的數的多少，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數之間的大小關系，感受數學無處不在。

2、使學生從活潑可愛的小金魚身上感受生活的豐富多彩。

教學重點：能在具體的情境中用準確的語言描述100以內數之間的大小關系。

教學準備：例9主題圖課件。

教學過程。

一、回顧舊知，揭示課題。

1、口答：

（1）3個十和6個一是（）。

（2）7個十是（）。

（3）8個一和7個十組成（）。

2、比較兩個數的大小，并說一說你是怎樣比較的：

354378764540。

二、游戲導入，引出新知。

1、請同學們一起和老師來玩一個“猜猜看”的游戲：

教師手里握一把小棒，請同學們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？

2、同學們猜的答案有這么多，到底誰猜得比較準確呢？下面我們先數出一部分：師生共同數出10根。

3、現在請同學們再猜一猜老師手里有多少根小棒？

4、這一次同學們猜得比較集中，我們一起來數一數：師生共同數出小棒的根數。

我們第一次猜時，我們沒有參考，而第二次猜時，我們知道了10根有多少，就可以比較準確地猜出小棒的根數了。

6、小結：我們在估計物體的多少時可以先找出參照物，然后再來估計，這樣就比較接近正確答案了。

三、教學例題，深化新知。

1、課件出示有48條金魚的魚缸圖。請學生估一估，有多少條金魚。

想一想：我們怎樣才能比較準確地估計出魚缸里有多少條魚？

生討論，匯報：先數出10條金魚，再估一估魚缸中大約有幾個這樣的10條。

2、分別出示有15條花金魚和10條黑金魚的魚缸圖。

讓學生根據這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說一句話。使學生懂得描述兩個兩位數之間的大小關系除可用符號“”、“”外，還可用語言來表述。

3、聯系生活實際舉例，讓學生用語言描述生活中某兩個兩位數之間的大小關系。

四、練習：

1、40頁做一做。

（1）第一題，學生合作完成。4人一組，每人說1――2句話。

（2）第二、三題學生先獨立完成，然后在交流、訂正。

五、小結：

這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？

作業布置：

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一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇六

人教版數學一年級下冊第31～33頁的主題圖及例1、2、3。

1、使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

2、通過操作、交流，使學生初步感知100以內數的意義。

3、讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。

使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數及整十數前面的一個數。）。

課件、數數用的小棒、學生自制作的學具。

你能接著往后數嗎？真不錯，數的真熟練，誰還能接著往后數？

好了，我知道了，同學們能數100多的數了，真了不起，那么我們日常生活和學習中，有什么地方也能用到數？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學？｛生答｝那么你們來數一數到底有多少位呢？數完了你來說一說你數的結果是多少，｛找生答｝誰愿意領著大家來數一數，真棒！比我們原來學的20多一些，剛才同學們口頭數數的數的那么好，可是在數人數的時候遇到點困難，看來要正確的數出事物的個數還真不太容易，不過沒關系，只要像那位同學那樣，邊點邊數，點的和數的一樣對，下次你一定能數對。對不對？這節課我們自己來學習數數。

1、師：同學們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會告訴我們，又會給我們提出什么問題呢？我們一起來看，看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。

藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心啊！我們來數一數共幾只吧？我們一只一只得數，數了10個一就是十。（師板書十個一是十）。

看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學生數一數。

這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？

學生觀察回答上述問題。

2、（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。

師，鹿真多啊！有多少只？

我們來估計一下，現在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計的結果。

3、師，現在的鹿又多了，我們再來估一下吧？誰來說說自己估的結果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦呢？（數一數）。今天這節課我們就認識數100以內的數。（板書課題：認識100以內的數）。

1、實物數數。

（1）師：老師給你們每個小組都準備好了一份學具，它們的數量都和小羊的只數一樣，你們數10個放在一起，數一數能分成幾堆或者是一個一個的數小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數。

（2）四人小組數數活動。

2、討論。

（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個分成一堆。

誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？

（2）師：過去，我們知道10個一是一十，20個一是二十，從剛才的數，我們又知道了什么？10個十是一板書：10個十是一百）。

3、引導學生一十一十地數到一百。

（1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。

（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌兩人左邊的同學先數，右邊的同學聽聽他數的對嗎？右邊的同學再數給左邊的同學聽）。

同學們真了不起，都會數一百以內的數了，下面老師要考一考大家：

（3）搶答：一十一十地數，

三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。

（4）指名數：一十一十地數，

從一十數到一百；

從三十數到七十，

從六十數到一百。

1、出示例2：從二十五數到三十二。

師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個單根）。

學生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數到三十二根。

強調：二十九后面的數是多少？誰能上臺邊添小棒邊數。

此處強調夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數。

2、從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。

（注意數滿十根捆成一捆。）。

3、不擺小棒，一個一個一地數：

從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）。

1、例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和（）個一組成的。誰來說說自己的想法。

看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。

第33頁“做一做”的第二題。

（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）。

（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。

3、練習七第2題。

先估計一下，有多少個圓片，再數一數，有多少個圓片。

你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？

4、拓展思維。

師：同學們咱們學校大約有70位老師，咱們縣有很多所學校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數比我們今天學習的“100”還要多得多，這些比100大的數今后我們繼續學習。

師：說一說，你今天學會了什么？

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇七

1、讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。

2、在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。

3、體會數學與生活的聯系。

會用不同的方法數數，解決生活中的實際問題。

會根據生活實際選擇最合適的數數方法。

大家玩過串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題。

1、教學例7。

出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

要想知道能穿幾串，該怎樣解答？

（1）畫圖，圈一圈。

（2）數的組成。58里面有5個十和8個一。

驗證：1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。

2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

1、完成第46頁的做一做。

有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿幾袋？

2、完成第47頁第1——4題。

第1題：5個蘋果裝一袋，裝了8袋。如果10個裝一袋，可以裝幾袋？

第2題：有26個杯子，3個裝一盒，8個盒子能裝下這個杯子嗎？

第3題：一筒能裝12個羽毛球，40個羽毛球能裝滿幾筒？

第4題：99=18—6=109=11—2=。

14—4=135=15—10=12—7=。

教學反思：

今天的課堂上，我將例題留給學生小組合作學習，與以往不同是，我先讓學生獨立思考，然后再在小組內交流想法，我申入各組，只是指導學生們如何在組內真正發表自己的真實想法。在集體匯報時，我提出請各組認真聽小組匯報，如果有問題的不同的意見可以在小組發言結束后提出。就是這個環節，一個小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質疑那八個怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯誤，讓同學們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過程，才讓錯誤理解的同學慢慢明白自己錯在何處。我想這才是真正的課堂生成。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇八

教學內容：

教材目標:。

知識與技能:。

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:。

引導學生經歷認識10的.過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:。

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點、難點。

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課。

（1）故事引入。

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）。

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）。

二、動手操作，探究新知。

（1）教學數數和認數。

1、生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）。

2、老師和同學們在做什么呢？生：喂鴿子。

3、你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4、誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）。

5、同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6、學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）。

7、同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8、同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）。

9、你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）。

生：（再貼一顆五角星）。

12、那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13、同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

生：這是3（這顆星星送給你）。

（2）比大小。

2、你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成。

1、看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）。

2、這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3、好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4、下面我們玩對口令游戲：

師：我說2生：我說82和8組成10（拍手3組~4組）。

5、關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）。

（4）10的寫法。

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮。

1、觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）。

2、教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3、學生練習寫：請同學們在p65描寫10。

4、老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇九

教學目的：

1、通過實物和模型辨認和感知長方體，正方體，圓柱體和球。

3、對簡單的幾何形體進行分類。

4、養成良好的學習生活習慣。

教學重難點：辨認長方體，正方體，圓柱體和球。

教學過程：

一、創設情景。

二、探索。

1、教學例1，認識長方體和正方體。

（1）出示教具。

問：能將這些物體分成兩堆嗎？

學生上臺分。

（2）討論：他門是按什麼形狀分的？

（3）你知道他們是什麼形狀？板書：長方體，正方體。

（4）老師畫長方體和正方體圖形。

（5）聯系實際，鞏固認識。

你們帶的里面有沒有長方體，正方體？

生活中還有那些是長方體？正方體？

（6）課堂活動1。

學生先說每個圖形的名稱，在連線。

（7）學生觀察長方體，正方體，看一看，摸一摸，問：你如何辨認他們？

（8）回憶長方體，正方體的形狀。

2、教學例2。

（1）出示例2教具，學生分成兩堆。

（2）討論：他們按什麼分類的'？

（3）他們是什麼形狀？板書：圓柱體，球。

（4）老師畫圓柱體和球。

聯系實際，鞏固認識。

你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？

（5）再觀察圓柱體，求的形狀，

3、小結。

今天學習了什麼？

三、課堂活動。

練習七1、3。

課后記。

第3課時。

教學內容：59頁，例3，練習七2、4、5。

教學目的：

1、進一步認識長方體，正方體，圓柱體和求。

2、利用這些物體搭積木。

3、激發學生的學習興趣。

教學重難點：根據不同的形狀，搭出不同的積木。

教學過程：

一、復習。

1、出示長方體，正方體，求和圓柱體。

學生辨認。

2、分小組，把帶來的物體分類。

3、用橡皮泥做這些物體。

二、教學例3。

1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來塔各種物體。

2、老師示范。

3、分小組活動。

4、全班展示。

三、課堂活動。

1、60頁2。

2、61頁4。

（1）猜用幾個小的正方體可以把一個大的正方體。

（2）小組交流。

（3）全班交流。

課后記：

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十

西師版數學教科書一年級上冊第57頁到第60頁，認識11到20各數。

“11到20各數的認識”這部分教材是在學生掌握10以內數的基礎上，通過操作實踐，觀察思考、合作交流等學習方式幫助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好準備。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數;熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾;通過比較20以內數的大小，初步培養學生的數感。

2、過程與方法目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程，體會11到20各數在生活和學習中的作用和價值。

3、情感態度與價值觀目標。

能積極主動探索、動手操作并參與數學學習活動，培養學生合作交流的意識，初步體會數學知識與日常生活緊密聯系。體會數學學習的樂趣，培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

認識十位和個位，認識計數單位“十”和“一”，知道11?20各數的組成，會正確讀、寫11?20各數;熟練掌握11?20各數的組成，能口算10加幾;通過比較20以內數的大小。

培養學習數學的興趣和學好數學的信心。

1、創設學生熟悉的情境圖，讓學生通過觀察、數一數的學習方式去認識11到20各數。

2、創設情境，讓學生通過猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11到20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。

3、創設一系列的游戲情境，讓學生通過數一數、擺一擺、合作交流的學習方式去鞏固新知識。

一、創設情境，導入新課。

在這個環節，我設計了“教具導入法”

師：大家看看這里，這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。

學生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學生一起數一數。

數到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數?

根據學生的回答師給予評議。

師：“同學們的想法真不錯。這一節課我們就來認識‘11到20各數’。”板書課題，并朗讀2遍。

當學生碰到“猜一猜獎品是什么?”這種情景，心里活動是十分積極的。

二、提供探索機會，經歷學習過程。

1、明了問題，思考解決方案。

師問：“剛才我們一根一根的數鉛筆3是不是很麻煩呢?”“當鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?”

這兩個問題打開學生的思路后，讓學生討論，教師給予必要的指導。

2、優化表達方法。

師：“哪種方法好一些?”來讓學生理解用一捆來表示10最方便。

3、學習數位順序表及其意義。

在這里，通過教師引導“數一數算珠有多少?”“看一看這些數如何在計數器上表示出來。”。然后讓學生在計數器上撥一撥，理解數位及數位順序。

4、學習書寫數字的時候，我現在田字格中示范，直觀的讓學生學習如何寫好數字。同時為了培養學生的類推能力，教學時我也沒有把所有的數都讀寫完，可讓學生自己在認數的基礎上試著去邊讀邊寫。

整個教學環節，重視學生數概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數器一讀寫數”這樣的教學過程，體現了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學生不但認識了“十位”“個位”兩個數位，還通過用計數器強調位置值(同一數字在不同數位表示的數的大小不一樣)在計數中的重要作用，深化了對數概念的理解。

5、學習計算10加幾時，我引導學生借助觀察、操作等活動，根據11?20各數的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯系的基礎上，幫助學生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數的大小。教師讓學生觀察準備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學。

三、鞏固新知。

在這個環節，我安排了數數比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數學活動。

1、分組比賽，看哪組數得。

a、從11數到20b、從7數到13。

c、19倒數到10d、從11數到18。

2、擺小棒的游戲。

師出示數字卡片，一個擺一個讀數和說數的組成。

3、找朋友。

下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。

這些活動針對性強，趣味性好。

四、課堂小結。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十一

1、經歷數數的過程，體會數產生和發展。

2、會正確地十個十個地數出數量在100以內的物體的個數，會讀、寫整十數和一百。認識計數單位“百”，了解10個十是一百，知道個位，十位和百位以及這三個數位的順序。

3、在教師的組織下，能運用認識的數描述、交流現實生活中的整十數，培養學生數感。

4、培養學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

認識整十和一百，初步了解數位以及計記數單位。

培養學生的數感，增強應用意識。

多媒體課件，小棒，計數器。

一、談話引入，復習舊知。

1.小朋友，認識它嗎？喜羊羊的商店今天在森林里開張了，很多小動物去它的商店買小棒，想不想去看一看。（多媒體出示）。

2.小鹿來買了一些小棒（出示圖）有多少根？你有什么辦法讓人一眼看出有多少根？

（多媒體展示）強調：1捆就是幾個十？是多少根？引出一個十是十。

二、認識整十數和一百。

1.出示3捆小棒，有幾捆？是多少根？指名說(3個十是三十)。

出示6捆小棒，有幾捆？是多少根？指名說（6個十是六十）。

2.如果你去商店，你想買幾捆小棒？請用桌上的小棒擺一擺。擺好的同學請你的同桌說一說擺了多少根小棒，他是怎么知道的。

像這樣的30.60.70.80都是整十數，揭題：今天我們就認識這些整十數。

4.（出示10捆小棒）有多少根小棒？你是怎么數的?(指名)齊數10.20.30……100.請你邊數邊擺出100根小棒，把10捆小棒捆成一大捆，生拿100根小棒體驗感覺。

這一大捆有多少根？有幾個十？指名完整說一說。齊說10個十是一百。或者100里面有10個十.

學生自己記憶。

5.出示想想做做1.數數一共有多少顆珠子。同桌交流：你是怎么數的？

6.想想做做2.（出示小猴圖）找找哪是1個十？數數，2個十呢？學生填。

小鹿堆了（）個十是（）學生獨立完成。

三、寫數。

4.剛才老師撥了4個十是40，你想撥幾個十是幾十？請你在計數器上撥一撥，說一說。看看你的同桌說說他撥了幾個十是幾十。師相機板書（還有比他大一些的整十數嗎？小一些的呢？）。

四、鞏固練習。

1.生獨立完成第5題，校對。

2..想想做做6生獨立完成讀題，觀察：你有什么發現？

提問：80是接近100，還是接近30？

3.讀一讀。

4.猜數師生猜數，生生猜數。

五、全課總結。

今天我們學了什么？

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十二

《100以內數的認識》是在學生學習了20以內數的認識且基本上已能數百以內數的基礎上進行教學的。旨在讓學生在掌握數序的同時，了解數數方法的多樣化及如何按規律選擇合適的方法數數，這也是接下去進一步學習百以內寫數、比較大小的基礎。本堂課以學生喜聞樂見的星星為載體，通過“看星星”、“數星星”、“擺星星”、“找星星”等有效的數學活動，把知識目標、能力目標、情感目標得到和諧地統一起來，并力求體現數學課堂的思想性、趣味性、實踐性、藝術性、生活性和綜合性。

1、提高小組合作的有效性。合作學習的優勢是每個教師都深有體會的，但是合作不能流于形式，教師要創設讓學生合作的時機和情境，并提高合作的有效性。本堂課的合作主要體現在各小組數星星的活動，因為數星星的方法是多樣的，所以這里有必要安排小組合作，而且在這里小組成員間還要注意分工和合作，如果不注意方法，合作得不好，就會出現錯誤。

2、促進學生主動、個性化學習。如在數數中請學生選用自己喜歡的方法或自認為最快的方法進行的，雖然要求選用合適的方法，但對方法不作統一、硬性的規定，尊重學生的個性化學習。

3、通過各種途徑培養學生的數感。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，力求提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發慌學生的數感。

3、培養學生的觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法；

4、培養小組合作意識，提高小組合作的有效性。培養學生的動手操作能力和實踐創新能力。

用不同的方法正確數出100以內的數。

準備12瓶星星，里面放著不同數量的星星；一套課件。

課前談話：猜老師的年齡引出數數。

一、情境引入。

學生猜：（4號最少，2號最多）板書（4）少（2）多。

大家估計得是否正確，每只瓶子里的星星到底有幾顆呢？想知道，怎么辦？（數一數）今天這堂課，我們一起來數星星，板書（數星星）。

二、探究新知。

1、數數。

（1）小組分工合作數星星：每一小組一瓶星星，喜歡用什么方法數就用什么方法數。數星星時要注意什么，每個小組的小朋友要先研究一下。

（2）學生分小組用各種不同的方法數星星。

（3）匯報、交流、糾錯、鞏固。

a、匯報數的結果；

b、對剛才的估計進行驗證；

c、匯報數的方法：數數方法的多樣化；

d、驗證1~8號數數結果的對錯，并進行適當的反饋、鞏固；

（4）比較11和12瓶星星的多少，然后通過數數進行驗證（5顆5顆地數和10顆10顆地數）。

2、數的組成。

出示：兩堆星星（各為24顆）。

（1）兩堆星星一樣多，你能一眼看出是幾顆嗎？（24顆）。

（2）為什么右邊一堆的星星你能一下子數出來？（右邊十個一堆十個一堆擺放整齊）。

（3）引導學習數的組成：24是由幾個十和幾個一組成？（板書）。

三、鞏固與發展。

方塊游戲（百格方塊圖）。

（1）能用很快的速度數出有幾個方塊？（100個，有10行，每行10個，板書：100=10個十）。

（2）能一眼看出方塊里出現了幾顆星星？（38是由3個十和8個一組成）。

（3）現在方塊里有多少顆星星了？（83是由8個十和3個一組成）。

（4）如果這樣一顆一顆數下去，第98顆星星在哪個方塊上？你是怎么想的？（注意數數、想法策略多樣化）。

四、小結、引申。

今天我們全班小朋友都是數星星的孩子，（課件出示星星兩個字由一百個星星組成）你們知道這兩個字是由幾顆星星組成的嗎？留到課后進行討論。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十三

教學目的：

1、在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；

2、體會長方形、正方形、三解形和圓在生活中的普遍存在；

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重點：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”；發展學生的空間觀念、動手操作能力，培養創新意識。

教具、學具：課件、小圓印章，三棱柱、圓柱、正方體、長方體模型。

教學過程：

一、聯系實踐、復習引入。

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，并說說它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什么感受？與同學交流想法。

4、引導學生說出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

1、認識長方形。

a:讓學生動手找出長方形的面（生可以用摸、描、印），認識長方形并出示圖形。（電腦出示：從長方體中取下長方形。）。

用自己的辦法把圖形從物體中“印”下來。

2、能不能找到長方形呢？

3、匯報交流，

小組合作學習：用摸、描、印認識正方形、三角形、圓。（電腦演示）。

匯報交流，說一說圖形形的樣子。

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體（長方體等有什么不同?）。

三、聯系實際、體會數學與生活的聯系。

1、出示教材中的交通標志圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互說說。

四、探索與實踐。

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要盡量和淘氣的不一樣。

五、課內小結與課后延伸。

1、下面請同學們閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十四

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第24~26頁的例題和“想想做做”。

1．使學生通過動手操作，經歷數數的過程，體會整十數的產生與發展。

2．使學生能一十一十地正確數出數量在100以內的整十數，會讀、會寫整十數和一百。認識計數單位“百”，了解10個十是一個百，知道個位、十位和百位以及這三個數位的順序。

3．培養學生動手操作能力、抽象概括能力和語言表達能力。

4．培養學生用數學的眼光看周圍事物和日常生活的意識，體驗數與生活的密切聯系。

小朋友，我們先來看一段動畫片好嗎？

課件出示商店賣東西的情境。

1．小鴨買1捆鉛筆：你知道小鴨買了多少枝鉛筆嗎？

怎么知道這一捆鉛筆是十枝的呢？

我們一起來數一數。（投影出示十枝鉛筆圖）。

2．小山羊買2捆鉛筆：你知道小羊買了幾捆？是多少枝鉛筆呢？

3．小兔買4捆鉛筆：猜一猜這樣的4捆鉛筆是幾十枝？

小朋友猜得真準！當物體的數量比較多時，就要用比較大的數來表示，今天我們就來認識一些這樣的數，好嗎？（揭示課題：認識整十數）。

1．小朋友桌上的籃子里都有許多小棒，我們來做一個捆小棒的比賽，好不好？

請小朋友每數出10根小棒就捆成一捆，比一比在1分鐘時間內誰捆的捆數多。小朋友準備好了沒有？現在開始！

2．教師計時，學生活動。

3．反饋：時間到！請放下手中的小棒。

（1）請一個小朋友來說一說，你捆了幾捆，是多少根。

（2）還有比他捆得多的嗎？給大家看一看。（學生上臺前展示）。

（3）請跟他捆得一樣多的小朋友舉手。你們都是剛才捆小棒比賽的優勝者，請用你們自己喜歡的方式為自己慶祝一下。

4．（1）現在請同桌小朋友把兩人捆的小棒合在一起，數一數、說一說，你們一共捆了多少捆小棒，是幾十根。

（2）學生活動。

（3）反饋：請兩個小朋友到臺前來說一說，你和你的同桌一共捆了多少捆小棒，是多少根。

5．（1）像剛才那樣，請靠在一起的三位小朋友將你們的小棒合起來，說一說你們三個人一共捆了多少捆小棒，是多少根。

（2）學生活動。

（3）反饋：根據學生的回答，用實物投影展示結果。

青椒提問：我們三人捆了9捆是90根，再添上一捆是多少根？

你能從十起，十根十根地數，數到一百嗎？

請小朋友想一想，多少個十是一百？（板書：10個十是一百）。

7．剛才小朋友們三個人一共捆多少根小棒？三個人在一起商量一下，你們捆的小棒再添幾捆就是100根？想辦法把你們三個人的小棒變成100根。

小朋友真愛動腦筋，老師真想買點禮品獎勵給大家。我們再到剛才的商店去看看。（再現商店場景，貨架上放著珠子、方塊、玻璃球）瞧，商店里真的有好多的東西呢！

1．“想想做做”第1題。

（1）小朋友數一數一共有多少顆珠子？（讓學生自由數）。

（2）交流：怎么數出來的？（每串10顆，一共4串，一共40顆，強調10個10個地數）。

2．“想想做做”第2題。

3．“想想做做”第3題。

（1）讓學生猜猜有幾十顆。

（2）提出要求，學生圈、數。

（3）組織交流。

出示計數器。

1．小朋友認識這是什么嗎？誰來向大家介紹一下？

2．教師歸納，并在屏幕上出示：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3．你會在計數器上撥珠表示數嗎？請小朋友在計數器上撥出四十。說一說你是怎么撥的。

4．再請小朋友在計數器上撥出80，互相說一說，這是幾個十，是幾十。再把撥出來的數寫出來。

5．還想在計數器上撥數嗎？自己在計數器上撥出幾十的數，再說一說、寫一寫。

6．在計數器上撥出100并寫一寫。

小朋友真是棒極了！這里還有一些題想讓小朋友試一試，你們愿意嗎？

1．“想想做做”第5題。

指名口答，及時進行評點。

2．“想想做做”第6題。

（1）一個一個從0數到10，再十個十個從0數到100。

（2）學生獨立填寫后交流：80是接近100，還是接近30？

3．“想想做做”第7題。

先在小組里說說參加賽跑的各是幾號運動員，再在全班交流。

這一節課我們學習了什么？你有什么收獲？對自己的表現滿意嗎？

1．下面我想和小朋友做一個猜數游戲。我在這張紙上寫了一個整十數，請小朋友來猜一猜，我寫的是幾十？（教師根據學生的回答及時提示：大了或小了）。

2．剛才是我寫數讓小朋友猜的，下面請一位小朋友寫一個整十數讓我來猜猜看。

3．小朋友，你們想玩這個游戲嗎？那好，請同桌的小朋友來玩這個猜數游戲，看誰猜得快，而且猜的次數少。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十五

教學過程：

一、直接導入新課。

今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學生回答略）。

（說明：讓學生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。）。

二、新授。

1、認識鐘面。

師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）。

生1：上面有1、2、3……這些數字。

生2：上面還有時針、分針。

師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？

（學生上來指一指。）。

師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什么樣？

生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。

師：同學們都有一雙會發現的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）。

（說明：借助學生的生活經驗，激發他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認識鐘面。）。

2、認識整時、半時。

師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間。現在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。

（出示多媒體課件。）。

師：你能讀出上面的哪個時間呢？

生1：我能讀出小明起床的時間是六點。

師強調：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？

生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。

生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）。

生3：小明吃午飯的時間是12時。

生4：小明踢球的時間是4時。

師：我們知道了：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）。

生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）。

師：這個呢？（出示鐘面2）。

生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）。

生1：小明上學的時間是7時半。

師：你又是怎樣讀的呢？

生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。

師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？

生2：8時半。

師：你說說你是怎樣讀的？

生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。

師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)。

生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）。

師：最后一個。(出示鐘面4)。

生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）。

師：剛才大家認時間認得很準。現在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）。

（說明：充分利用多媒體教學手段，結合小明一天的生活創設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）。

3、小結。

過了幾，就是幾時半。現在你想對大家說些什么呢？

生1：我學會了認識時間。

生2：我們要愛惜時間。

……。

師：說得真好！

三、鞏固練習。

1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）。

2、小調查。

師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農歷二十四節氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。

（說明：豐富多樣的練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現學以致用的思想。）。

反思：

“讓學生學習現實的數學，讓學生學習有用的數學。”這節課充分體現了這一新課程理念。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。創設“小明的一天”的情景等，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發現。其次，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐能力。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十六

教學內容：

p59主題圖及例1，p60課堂活動第1題的第1小題，練習十二第1題的第2、3小題，p63數學文化――計時工具的變化。

教學目標：

1、認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

2、能結合現實生活了解時間在生活中的作用，感受時間的重要性。培養學生珍惜時間，合理安排時間的好習慣。

3、了解計時工具的變化，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。

教學重點。

一只實物鐘表、鐘面模型。

教學過程。

一、導：

1、猜謎引入。教師：請小朋友們先來猜一個謎語：沒腳能行走，說話不口，它說是幾點，人人都遵守。學生猜出是鐘表后，教師告訴學生，鐘表在生活中處非常大，下面我們看看這樣一幅圖。

2、出示主題圖。教師：仔細觀察這幅圖，你從圖上看到了什么？

教師：這個小朋友要按時起床，就需要知道時間。在生活中我們主要靠什么知道時間的？（鐘表）這節課我們就來認識鐘表。（板書課題）。

二、思：

1、師提出本節課的學習目標：認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間。

2、學生按p59主題圖及例1的要求獨立思考，通過動手操作鐘面的形式，認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，認讀這些時間。

3、學生自學p63數學文化――計時工具的變化。了解計時工具的變化，激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。

三、議：

1、師：你們在自主學習的時候遇到了什么樣的問題？你們是怎樣解決的？

2、小組合作學習、討論、交流。并完成主題圖下面的“議一議”。

師巡視指導。

四、展：

學生展示學習成果，教師鼓勵學生展示、質疑、挑戰、糾錯、補充。

五、評：

1、教師點評學生在以上環節特別是展示環節的情況（以激勵為主，適當提出存在的不足）。

2、師：通過動手操作的形式，認識鐘面、時針、分針，掌握整時在鐘面上的表示方法，能認讀這些時間；了解計時工具的變化。歸納起來就是：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

六、檢：

1、師出示鐘面模型，讓學生分別指出那個時針、分針、秒針。

2、師將時針撥在整時，讓學生說出是幾時。

3、師說幾時，讓學生在鐘面上撥出幾時。

七、練：

1、p60課堂活動第1題的第1小題。

2、練習十二第1題的第2、3小題。

板書設計。

認識鐘面、整時。

主題圖例1。

（略）（略）。

分針指向12，時針指向幾，就是幾時。

課后反思。

認識幾時半。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十七

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題。

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

教學重點與難點：

10的分解和組成。

教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境。

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示p64頁的主題圖，并引導學生觀察。）。

二、交流，動手操作，探究新知。

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什么呢？

師：請大家打開書p64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生說一說是怎樣數的）。

師：大家數了9以后數10。10是9后面的一個數。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）。

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重復，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，并從中抽象出數10。

師：剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）。

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結：10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）。

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以后數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平臺，通過學生擺一擺、數一數、說一說，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序。

師：老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：哪10前面一個數是幾？9的后面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒著來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的后面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接著讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書p65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）。

師：如果不看點子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰能把它全部說出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小于10，10大于9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生說出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、游戲激趣。

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個游戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰愿意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師說開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過游戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）。

2、動手分一分。

師：分好了嗎？老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上臺分，一邊分老師一邊記錄）。

師：10的分成有這么多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）。

3、游戲鞏固。

（2）對口令。

師：我們再玩個對口令的游戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）。

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最后還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要占兩個“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書p65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習。

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生說一說在電視上看到的神七發射時的情景，然后模擬從10數到1發布發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然后完整地說一說10的組成。

4、補充練習。

圈一圈。

（1）圈出左邊的10個圖形。

（2）從右邊數起給第10個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結。

今天大家學得開心嗎？學到了什么呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容后老師作小結。

文檔為doc格式。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十八

知識與技能:。

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。

重點：使學生學會10的`讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課。

（1）故事引入。

（2）讓學生說出自己的辦法。

（學生可能會說：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）。

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）。

二、動手操作，探究新知。

（1）教學數數和認數。

1、生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）。

2、老師和同學們在做什么呢？生：喂鴿子。

3、你能找出圖中藏著的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4、誰愿意到前面來當小老師領著大家一起來數一數。（指名2個人）。

5、同學們真了不起，通過按順序數，這么快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6、學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一只小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）。

7、同桌互相檢查一下擺的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，并坐好。

8、同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）。

9、你們喜歡10嗎？想一想你能用什么方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰愿意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）。

生：（再貼一顆五角星）。

12、那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13、同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

生：這是3（這顆星星送給你）。

（2）比大小。

2、你發現了什么？生：在直尺上，排在后面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成。

1、看這是什么？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）。

2、這么多同學都想說，那有沒有什么好辦法，把所有分的情況都說出來？試著在題卡上寫一寫，寫完后，讀給你的同桌聽。

3、好，我們拍手齊說一遍數的組成。

4、下面我們玩對口令游戲：

師：我說2生：我說82和8組成10（拍手3組~4組）。

5、關于10的組成老師編了一個小兒歌，試著來讀一讀。（兒歌在題卡上）。

（4）10的寫法。

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮。

1、觀察10跟以前學的數字有什么不同？（它是由2個數字1和0組成的。）。

2、教師邊講解邊書寫：

寫10要占兩個“日”字格，左邊格子里寫“1”，右邊格子里寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3、學生練習寫：請同學們在p65描寫10。

4、老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好后，作為禮物送給家長。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇十九

從課前與學生的交流可以發現,由于生活中經常接觸鐘表,所以大部分學生對鐘表上的時針、分針,甚至秒針都有了一定的認識,對生活中的整時和不滿整時有一定的感性生活經驗。但學生的這種感性認識往往是籠統的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認識時間的思維方法。因些,在設計本課時,一方面要抓住學生的已有知識背景,挖掘學生的生活經驗,另一方面,要引領學生經歷認識鐘面和認識整時的過程,注重體驗和感悟,讓學生掌握看時間的一般方法,然后在解決實際問題的過程中進行鞏固和深化。我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。通過實際教學，反思如下：

一、處理較好的方面。

1、課件引發學生的興趣。為了充分調動學生學習的主動性，吸引學生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發學生的興趣。“猜謎語”也是一年級學生這個年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學生在自己喜歡的“猜謎語”中導入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學生的年齡特點、心理特點，創設情景，讓學生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生學習的積極性。

2、注重培養觀察能力。培養觀察能力方面我在認識鐘面及整時中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學生在生活中獲得有關鐘表的經驗，放手讓學生自己去認識鐘面，在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，學生能很詳細地匯報自己的發現，然后讓學生對照自己的鐘表再次觀察。在學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

3、重視動手操作實踐。“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標倡導的學習數學的重要方式之一是動手實踐。由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動來學習。我讓學生每人準備一個實物鐘面，結合教學內容，適時讓學生動手撥一撥，課中我讓學生親自動手撥鐘表，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考發現的機會。

二、不足之處：

1、由于學生帶的都是實物鐘表，在學生動手撥時間的過程中浪費了不少時間，導致后面做練習時間較緊張。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學生觀察三個鐘面，讓學生找出三個鐘面的異同點時，我讓學生說說從三個鐘面上你發現了什么，這個問題就提得太泛了，使學生抓不住要領，答不到點子上。應盡可能從一個角度去問，比如問時針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會產生歧義。因此教師在設計提問時要充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。

總之，教學中僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，應讓學生在學習書本知識的同時，感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學。在今后的教學中，還應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。同時，要不斷地學習，使自己在課堂上有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平，這樣才會使學生喜歡數學、學好數學。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇二十

《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

不足之處：

由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是9時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇二十一

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇二十二

教學目標：

1、會認，讀整時；

2、能夠用兩種方法表示整時；

3、引導學生認識時間，幫助孩子從小養成珍惜時間和遵守時間的良好習慣。

教學過程：

一、指導語：

今天是我們一一班全體學生第一次來多媒體教室上課，你們高興嗎？老師非常高興，有這么多的老師在后面看著我們一一班小朋友，看看誰表現的最好。

總結：你們在這么多地方見過鐘表，鐘表在生活中隨處可見，大家真聰明！鐘表能夠告訴我們什么？（告訴我們什么時候上課、放學、吃飯、睡覺），它的作用多大呀！這節課：我們就來認識鐘表，板書“認識鐘表”。

二、新授。

1、看，老師帶來了一個鐘表，你們仔細觀察這個鐘表，鐘面上都有什么呢？

2、拿出你們手中的鐘表，同桌互相指一指，那個是時針、那個是分針。

總結：我們生活中通常說的7點，在教學上把7點說成7時，大家仔細觀察7時的時候，時針和分針都分別指著幾呢？說得很好，分針指向12，時針指向7，這就是7時。

4、那你們知道這個鐘表幾時么？分針和時針都指著幾？

5、仔細觀察這幾個鐘面分針有什么相同的地方？

總結：分針都是指向12，時針指向（6、4、8），那么，我們就說：當分針指向12，時針指向幾就是幾時。

6、既然大家都認識了整時，老師就來考考你們，敢接受挑戰么？

（1時、5時、7時、8時）回答的真好，老師說時間，你們自己動手撥一撥；同桌互相說時間，動手撥一撥。

三、練習。

我們認識了時間，就要合理的安排好時間，下面我們來看一看小明是怎樣安排時間的。

四、總結：

我們今天學會了什么？收獲可真不小！那么我們就要像小明那樣合理安排好時間，做一個珍惜時間、遵守時間的好孩子！

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇二十三

教科書第2頁例1相關內容。

1、通過學習活動，使學生能直觀認識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。

2、通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯系。

3、在經歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學生感悟到立體圖形與平面圖形的區別。豐富學生的直觀體驗，發展空間觀念。

4、在親身經歷學習過程中，培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數學，數學知識來源于生活，服務于生活，從而激發學生積極參與探求新知的興趣。

能直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

引導學生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認識平面圖形；

多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。

一、創設情境，引入新課：

（一）課件呈現主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

（二）哪位小朋友來說一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

（一）師生互動：

1、你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

2、學生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

3、點明課題：認識平面圖形。

（二）認識長方形。

1、課件呈現長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

2、讓學生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

3、誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

（三）認識正方形和圓。

（1）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應圖形處板書：正方形、圓）。

（2）在初步認識新知的`基礎上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

（四）認識三角形。

（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學生的折法。

（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學生分的結果。

（3）問：在上面兩組圖形中，你發現了新的圖形嗎？（板書：三角形）。

（4）學生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

（五）認識平行四邊形。

1、用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

2、小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。

3、引導學生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？

4、小結：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形。

5、出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程。

6、你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）。

（六）歸類整理：

1、課件呈現多個圖形，讓學生分別說說每個各是什么圖形？

2、說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

【設計意圖：通過學生的分類整理和說一說，讓學生進一步感知所學平面圖形的特征。】。

三、鞏固應用。

（一）p3“做一做”的第1題：

1、在圖中找出平面圖形。

2、說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

3、課件出示：這些交通標志牌是什么形狀？

（二）p3“做一做”的第2題：

1、圖中的小朋友在做什么？

2、你能用今天所學的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

3、學生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

4、展覽學生作品，師生評價。

（三）p5“練習一”的第1題：涂一涂。

（四）p5“練習一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

（五）p5“練習一”的第3題：

四、課堂小結。

（一）這節課你有哪些收獲呢？

（二）你還有什么問題嗎？

文檔為doc格式。

一年級數學以內數的認識教學設計（優質24篇）篇二十四

一、教學內容：

p76例1例2、例3及課堂活動。

二、課時目標：

1、認識鐘面，知道分針時針在鐘面上如何計時理解1時=60分。

2、結合親身實踐和生活經驗，體驗時、分的長短，具有一定的時間觀念。

體驗數學與生活的聯系，養成遵守和愛惜時間的良好習慣。

三、教學重點：

認識鐘面，理解1時=60分。

四、教學難點：

體驗時、分的長短。

五、教學流程：

（一）激發興趣。

1、在上課之前，老師想讓大家來猜一個謎語，有信心嗎？猜這個聲音是什么東西發出來的？（滴答）。

2、今天我們就繼續來學習關于鐘表的一些知識。

（二）認識鐘面。

1、出示鐘面。關于這個老朋友，你已經知道。

了什么？

（1）時針、分針、秒針。（你能說具體一點嗎？哪根是秒針？對，又細又長的就是秒針。）。

（2）數字。（有12個數字）。

（3）大格。（從哪兒到哪兒為一個大格，還有呢？數數看，一共有12個大格）。

（4）小格。（你知道一個大格內有多少個小格嗎？每個大格里有5個小格。鐘面上一共有多少個小格呢？你是怎么知道的？我們一起來數一數。對，鐘面上一共有60個小格。）。

2、通過認識鐘面，我們知道了鐘面上最長最細的是秒針，還知道有12大格，60小格。下面我們再來看看分針、時針在鐘面上是如何計時的。

（三）認識分。

感受1時=60分。

1、誰知道分針在鐘面上是怎樣計時的？走。

2、小格呢？走5小格呢？從12走到2呢？可見，分針走幾格就是幾分鐘。

3、那么，分針走一圈是多少分呢（板書）。

4、下面，我們就來拔一拔，讓分針走一圈。

在拔的時候，請大家注意觀察，分針走一圈的時候，時針有什么變化？（老師撥鐘）。

5、誰知道時針走1大格是多少時間？時針走2個大格呢？走一圈呢？