心得體會是對自己成長過程的回顧,它能夠幫助我們更好地規劃未來的發展方向。以下是一些發人深思的心得體會,希望可以引起大家對于自身成長和發展的思考和反思。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇一
每年都有不同的感受和反思,教學中感受頗深的是學生對于數學的學習。對數學感興趣的很少,中游一部分學生數學成績平平,很多同學數學不入門更不要說興趣了。由于個體差異、智商差異、接受能力差異等,產生了不少的學困生。因此,轉化學困生成了我們數學老師普遍關注的問題。在新科該下應當采取相應有效的措施,改進教學方式和策略,對學困生進行轉化。下面我結合自己近幾年來的教學實踐,對學困生的成因及轉化對策,談一下自己的看法。
一、數學學困生形成的原因分析。
數學學困生形成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是后天形成的,主要集中表現在以下幾個方面:
1缺乏興趣。
進入初中以后,由于課程增多,對于數學基礎差的學生來說學習的困難就更大了,書看不動,題不會解。再說數學是一門比較抽象,邏輯性較強的學科,學生容易覺得枯燥無味,從而喪失學習興趣。
2學習目的不明確。
學困生由于升學無望,認為讀書無用,無心學習。因此缺乏進取心,沒有樂觀向上、積極進取的良好心態。上課不愿聽講甚至違反紀律,對自己失去信心,自暴自棄,結果導致數學成績越來越差。
3學習意志不堅強。
進入初中以后,有的學生適應能力比較差,表現在學習情感脆弱,意志不夠堅強,遇到困難和和挫折就退縮,甚至喪失信心。
4學習品質差。
學習品質是決定數學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動,不能持續的聽課,自控能力差,學習被動,無自覺性,情緒不穩定,上課注意力不集中,平時貪玩好動,態度消極,敷衍應付。
5父母因素。
現在初中生獨生子女占比例較大,一方面家長“望子成龍,盼女成鳳”心切,他們對子女期望過高,超出學生現有能力,特別是在農村,家長忙于掙錢忙于農活對孩子教育不夠,沒有好的教育方法,成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛,造成學生復雜的心理矛盾,形成自私、蠻橫的不良習慣,沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。
1抓好入門知識,降低難度。
在教學中,在入門出我適當放慢進度,降低難度。適當對教材作處理,從具體入手,從簡單入手,在一步步提高難度。
2.創設問題情境,激發學生學習興趣。
數學課要善于創設情境,滿足不同學生的心理要求,使每一個學生充滿強烈的求知欲.例如,我在上《軸對稱圖形》時,提出這樣一個問題:“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊,為了方便果農賣果,收購商定在公路旁設一個收購點p,使點p到兩個村莊a、b的距離相等,收購點p應設在何處呢?你會畫嗎?”學生通過自己探究,他們發現要解決這個問題,用前面的知識是無法完成的,必須學習新知識,利用新知識才能解決新問題,這樣學生就有了學習的動力。
3.關愛學生,用感情喚起學生學好數學的熱情。
4.構建和諧的師生關系,使學生體會成功喜悅。
5.教給學生正確的學習方法。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇二
星期一,我早上6:30起了床,大聲的把媽媽爸爸叫了起來,媽媽馬上就開起煤氣做早飯。吃了早飯我就去上學了。然后第二節課的時候,老師的`課上得好好的,突然,老師的手機響了,我們嚇了一跳啊!
再然后,老師大叫一聲:“胡湘杭,你爸爸叫你回去。”我一跑到家,我嚇了一跳,設計師叔叔來我家做改裝。后來我又下了一跳,后面,媽媽在叫我:“過來!”媽媽告訴我:“我們家要變樣了?!?/p>
設計師來計費了,誰知到,整整花了673元啊!!!媽媽后來給我鑰匙,叫我去開門。門一開開,“啊”,我大叫一聲,:“媽媽,過來看!”媽媽爸爸一過來,也大叫一聲:“哇塞”今天真好,我家好好!
低年級數學教學心得(實用15篇)篇三
有幸參加了市小教培訓中心舉辦的作文教學培訓班。昨天是第一天的培訓活動,聆聽了兩位專家的講座。一天坐下來,五六個鐘頭,腰背多少有些不適,但心中卻是充實的。
夜深了,思緒萬千,無法入眠。
想的最多的,竟然是個人成長的“寫作”歷程。
小時侯,父親是曉師的語文教師,三年級起,他就要求我寫日記。起先,覺著新鮮,每天一篇;后來,不知要寫些什么,變為周記;再后來,成了月記;再再后來,無疾而終。好在父親一向開明,并不逼著我去寫。
從上初中起,并沒有人要我寫,我卻一天一篇寫的很勤。最期待的生日禮物,便是一本硬殼的有著好看印花的日記本。到了讀師范時,居然一天不寫便無法入眠。工作后,可寫的東西更多了,日記本越積越厚。
生了孩子后,開始寫“寶寶日記”。沒寫幾篇,被婆婆發現了,堅決不讓寫,說會傷了眼睛、累了身子。老人的話不敢不聽,只好停了。開始幾天很不適應,畢竟是十多年的習慣了。后來也就慢慢習慣了,人也懶惰了。一晃孩子十多歲了,日記的事兒再也沒續上。工作后,寫了些論文,在省市區級都獲過獎。后來,論文滿天飛了,便沒有了興趣。
有段時間遇到些事,居然寫起詩來,在鄉鎮雜志上發了十來篇,因為停刊,也便歇了手。
有時候,有感于時事,便寫自己的想法,拉拉雜雜的,怕樹敵太多,只自己看看。
現在的我,經歷了一些事情,心態平和了,少了些棱角,也不想去爭什么,便又記起了曾經的夢想:寫故事,為孩子寫故事。只是還未曾好好的思索,不知該從何入手。
可能是家的溫馨滋長了我的懈惰,真的應該做點事了。
我做為小學語文教師,教學中最頭疼的應該就是作文教學了,特別是身處農村,學生占有的讀書資源和素材極少,作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作,學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會,一次增強對作文教學的重視,也方便教師之間就作文教學中出現的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下:
首先,要培養學生的閱讀能力,讓學生喜歡讀書,充分發揮他們的想象力和寫作能力,從而進一步培養起學生寫作的興趣,使學生愿意去寫,主動想寫,而不是被動的應付。其次,要堅持上好作文課。作文課在語文教學中占較大比例,時間充裕。在這些時間里,一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
留給大量時間讓學生自己努力完成任務,有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致,要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練,叫口語表達能力強的學生示范口述,教師亦口頭指導修改。2、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察,對常見的事物熟視無睹,更不會描寫對本來熟悉的東西,描寫不出特征來。針對這些重大弱點,教師要下力氣,費很多時間進行培養訓練。3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程,僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠,因而我們一定要督促學生養成寫日記和記讀書筆記的習慣,只有在寫的體驗中,才能鍛煉他們的語言組織能力,增加他們的知識量,提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作,學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待,特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價,指出學生作文中的優缺點,方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節,而沒有講評這一環節,就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業講評時,可以選取寫的很好的作文做為范文,師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討,切記單個打擊同學,容易使他們喪失學習的積極性。
總之,作文是塊硬骨頭,需要老師和同學共同努力,將其擊破,弄懂題意,為我們的學習服務。
內容僅供參考。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇四
所謂交流,即將自己的想法、意見傳達給別人,并讓別人充分理解自己的想法意見。數學交流就是在各項數學活動中以數學語言為中介的,以傳遞數學信息,解決數學問題為最終目的,人與人之間進行的相互影響,相互促進的數學活動。數學交流的內容是多種多樣的,它可以是數學思想的交流,也可以是數學思維方法和數學學法等的交流。數學交流的形式豐富多彩的,它可以是師生之間的交流,也可以是學生與教師,學生與學生,學生與社會的交流,它始終是一種雙向交流,即師生之間、學生之間都是交流活動的主體,而不是單純接收或是交流活動的被動體。
《小學數學新課程標準》明確指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”,《新課程標準》為數學交流提出了具體目標,把“會數學交流”定位為一種解決實際問題的能力。數學交流有助于學生把日常語言和數學的的抽象語言聯系起來,也有助于把數學思想的各種表達形式(實物的、圖象的、記號的、口頭上的、內心里的……)結合起來。它是數學學習的驅動力,有效的數學交流,不僅可以激活,拓展學生的數學思維,也可以使學生對數學問題由淺入深,由表及里,由特殊到一般去仔細品位,透過現象看本質,讓他們有機會由感性認識上升到理性認識。教學心理的研究成果也證明:數學交流對數學本身也是十分重要的它可以促進數學認知能力的發展。因此,在小學數學課堂教學中,我們要從低年級就開始培養,依照教學目標啟發學生思考,引導學生自主探究,鼓勵學生合作交流,并以積極的心態互相評價、相互反饋、互相激勵,發揮集體智慧,開展合作學習,學會數學交流。為此我將從以下幾方面進行探究:
學生的認知過程必然有情感伴隨,只有以情為動力、以知為依托,做到情理交融、互相促成,才能使智力因素和非智力因素和諧發展。加之低年級學生認知過程以事物的表象為主,以興趣為動力。所以認識數字,設計問題時除了要切合學生的認知水平,還要積極有效地創設情境,培養學生的情趣,激發學生的內部動機,這樣課堂討論交流才能在充滿情趣、寬松且熱烈的氣氛中進行。例如:在教學小學數學一年級上冊第一單元《數一數》時,出示“美麗的校園”情境,先用“大家看看這里都有什么”把學生請進畫中,同時,以“把你的發現告訴同桌”留給學生隨意觀察,自由交流的空間和時間,讓學生無拘無束地觀察和交流給學帶來樂趣。在這樣的基礎上,再請學生“說一說這幅圖上都有些什么”,然后追問“還有什么”,使學生會全面認真觀察畫面并帶著任務去觀察,最后“數一數各種事物的數量,并把自己看的在小組內交流說給大家聽,班上做匯報交流”。并把這種活動延伸到課外,“數一數我們校園里、放學后路上看到的,家里的一些事物,并把自己發現告訴同學和老師,告訴爸爸和媽媽,爺爺和奶奶”。教學中學生從數畫面上的事物,到數教室內的事物,再到數校園內的到校園外的事物,讓學生感受生活中處處有數學,處處有觀察和交流的機會,只要我們不斷地去觀察就有交流內容,交流的能力也得到了培養提高。
數學語言是數學思維的載體,知識(信息)必須以語言為載體才便于傳輸交流。進行信息加工的的心智活動,如果只停留在動手操作,不加以分析、概括,那么是膚淺的。具體的操作只有通過語言進行表象加工,再通過抽象的認知過程才是認知的全過程,才能使感性的認識上升到理性的認識。例如:我們教學數的組成時,讓學生動手用學具分一分并把自己分的過程說給同桌聽,并總結出有多少種分法。如6的組成讓學生拿出6個圓片或自已喜歡的圖形分一分,同桌為一組,“你分我說”或“我說你分”:6可以分成1和5;6可以分成2和4等?;蛘哒f3和3組成6;2和4組成6等數學語言進行交流,我說你分,最后把每一種分法都寫下來,在全班進行匯報交流。又如左邊擺4個紅色三角形,右邊擺2個藍色的三角形,讓學生觀察并求出一共有多少個三角形。用什么方法求,為什么這樣求?引導學生用數學的語言說出來:第一種方法用數,怎么數,按什么順序數,數出結果;第二種方法:把右邊和左邊的個數合并在一起,求出一共是多少,用加法2+4=6計算出結果。這樣在交流的進程中即培養了學生語言表述能力,又學會了知識。
課堂上,學生的回答中或大膽質疑中會有一些很有意思的話,如果教師能夠注重課堂的“生成”性,及時抓住這些“話”、巧用這些“話”,靈活地調整教學方案,會使課堂出現一些讓人記憶深刻的閃光點,從而取得出其不意的效果。特別是學生所問的內容涉及到教材重點或者極有探討價值時,教師一定要保護學生的積極性,認真啟發引導,組織學生進行討論。例如在“圖形的認識”一課中,老師拿出長方體、正方體、圓柱、球給學生認,有個同學就提出上圓小、下圓大也是圓柱嗎?就這句話我表揚了這個同學說他是個會觀察,很聰明的孩子,同時拿出兩個上下圓一樣大和上下圓不一樣大的圖形讓大家對比、觀察、實踐并放在桌上滾動讓學生觀察討論:那一種是圓柱,圓柱要具備幾個條件等,先同桌之間討論溝通,最后學生和老師溝通總結得出結論。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇五
小學低年級年齡階段的兒童,已完成了幼兒期向童年期的過渡,他們的認知過程由形象性向抽象性過渡;認知發展具有明顯的符號性和邏輯特點,缺乏抽象性,思維活動依賴具體的事物和經驗的支持;學習動機主要取決于對學習內容感興趣的程度以及對老師的偏愛;他們具有強烈的好奇心和求知欲,但起點水平較低,只停留在表面的認識;他們喜歡受到表揚,特別是老師的認可。
因此,我認為教師只有緊緊抓住低年級學生的這些特點,多給予孩子贊揚,給孩子營造輕松、和諧的氛圍,利用豐富多彩的教學活動和恰當的多媒體教學,才能有效地增強教學效果。
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比欢?,數學知識的抽象性、邏輯性較強,導致小學低年級的部分學生往往不大喜歡學數學。因此,如何讓學生愛上數學,樂于學數學,這就需要老師做到:(1)拋棄傳統的教育觀念,放下架子,不以權威形象自居,尊重、理解、信任和愛護每一位學生,把學生看作教學活動中的朋友或同行。(2)深信每個學生都有發展潛能,鼓勵學生敢想,敢說,敢問。無論質量如何,正確與否,都給予肯定,并允許學生辯解,不把自己個人的觀點強加于學生。(3)多提供讓學生發表意見的空間,多與學生交流,多點表揚,多點贊美,多點微笑。只有這樣,才能使每個學生感受到自己在老師心目中存在的價值,使學生在課堂上感到輕松愉快,從而會更加積極主動地樂于學習,迸發出學好數學的欲望。例如,我在教學“玩一玩、剪一剪”的活動課上,我對學生所剪出的圖形都給予肯定與贊賞,活動結束后,許多學生紛紛把拼好的圖形送給我,并表示會剪出更多更漂亮的圖形送給我。這樣每一位學生既享受到了成功的喜悅,又使學生更喜歡學習數學,從而不斷地參與到新知識的探索過程中。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!备嬖V我們,想深入地了解事物,就必須親身參與嘗試、體驗?!巴妗笔切W生的天性,因此,教師應根據這一認知規律,()盡量多地給學生提供充足的學習時間,設計形象直觀的教學形式,采用兒童喜歡的、感興趣的活動方式來組織學生的數學學習活動,使數學課堂變得鮮活而不枯燥,讓學生在玩中學,在學中玩,從而感到“數學好玩”。例如,我在教學“角的初步認識”時,我讓學生看一看、找一找、折一折、畫一畫、做一做、整節課以活動為主要教學形式,充分調動學生多種感官參與學習,讓學生玩得開心,學得舒坦,更好地在玩中學習,從而掌握數學知識。
另外,我常把數學知識融入猜謎競賽、爭章奪星、打撲克牌、找朋友、開火車等多種活動中,有效地改變了枯燥無味的數學課堂,使學生真正“玩”起來了,有效地提高學生的學習效率和實踐能力。
“懸念”作為一種學習心理機制,是由學生對所解決問題未完成感和不滿足感而產生的,而教學中適時地創設“懸念”將會使教學過程成為一種學生渴望不斷探索追求知識的心理需求。恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此,在教學中我常故意設置一些懸念以吸引學生的注意力,喚起他們的思索。如,在教學“認識圖形”時,一開始我便提出,老師給你們帶來了四位小朋友,想認識嗎?然后出示四張不同圖形的圖片讓學生觀察,并繼續問道:知道它們的名字嗎?它們有什么不同?想進一步了解它們嗎?學生都笑著搖頭但馬上活躍起來議論紛紛。這一系列的提問既讓學生對所要解決的問題產生懸念,又為以后的教學提供了必要的心理準備。又如,在教學“分一分”中有這樣一道題:將番茄、青菜、櫻桃、蘋果、黃瓜、豆角、辣椒、葡萄、蘿卜等分分類。等他們根據自己的想法分好后,我并不急于讓他們匯報,而是我馬上提問:你認為還有其他的分法嗎?越多越好。學生的思維一下子活躍起來,說出了許多不同的分法:有按水果和蔬菜來分的;有按顏色分的;有按形狀分的;還有按大小分的。可見,恰當的問題不但能加深學生對問題的理解,而且還能激活學生的思維。
人類通過視、聽、嗅、觸、味五種器官中獲取信息,其中視覺和聽覺器官在捕獲信息過程中所起的作用最大。而小學低年級學生的思維又正處于以動作、形象思維為主的階段。如果在數學課堂中,合理地利用多媒體輔助教學,它鮮艷的色彩、活潑的動畫、優美的音樂能充分地調動學生多種感官參,有效地向學生傳遞信息,激發學生學習的興趣,從而讓學生更好地領悟數學知識。例如,在教學“加法的初步認識”時,我運用多媒體課件展示了3個魚缸,其中兩個魚缸里有金魚,魚兒正在歡快的游來游去,另外一個是空的,接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸,是學生清楚地看到是把兩部分合并起來,這時在通過屏幕出現加法算式,并且每個加數都逐個由藍色變成紅色,同時還配有悅耳動聽的聲音,做到了數形結合,聲情并茂。這樣不但調動了學生學習的積極性,而且加深了他們對加法意義的理解。
當然,現行教材不是每個內容都適用多媒體教學來完成的。但我們可根據教學任務和學生的實際出發,在數學課堂上用好多媒體教學手段,促使學生“悟”數學,從而達到課堂教學的最優化。
總之,對于小學低年級數學的教學方法還有許多值得探討之處,那么其中最為重要的心得就是要時刻將現代化的新教育理念和教育思想融入日常的小學數學教學課堂中去,根據實際情況、具體內容和要求、學生年齡、掌握知識的深淺以及其他具體條件,創造性地、靈活地把各種方法配合起來運用,才能達到事半功倍的效果。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇六
由于小學生的抽象性和邏輯性思維缺乏,但數學學科的抽象性和邏輯性很強,因此,小學生在數學學習的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數學教學工作提出了挑戰,是否擁有良好的小學數學教學藝術便成了小學生學好數學的關鍵。筆者從事小學數學教學多年,本文擬從激發學習興趣、創設情景課堂、注重學用互促等方面談幾點粗淺體會。
一、以日常生活中的數學問題為切入點,激發數學學習興趣。
托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發學生學習的興趣?!毙W生甚至不懂得什么是“數學”,但實際上,就算是一年級的學生,天天都在與數字打交道,都在適用數學的某種原理。這正是引導小學生體驗數字計算樂趣、感悟數學原理進而培養數學學習興趣的切入點。比如,讓一年級開始學習數學的學生數一數自己家里有幾個人、吃飯時用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等,再設計簡單的計算讓他們自己解決;又如,多開展“數字”游戲活動,游戲是孩子們的最愛,很多游戲就是數字原理的一種運用,只需要教師在游戲活動中有意識地“強調”數學原理;再如,多組織講故事活動,尤其是講童話故事,把故事中的數學問題設計出來,讓小朋友“搶答”。經過一段時間,小朋友們就能體會到數字計算的奧妙,潛移默化中產生學習數學的樂趣。
二、以細化教學知識點為目標源,創設情景課堂。
美國心理學家和教育家布盧姆說:“學習的最大動力,是對學習材料的興趣?!睘榱诉_成教學目標,必須研究課堂教學藝術,核心仍然是寓教于樂、激發興趣、培養思維。
首先,要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜,注意力集中持續時間短暫,教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達知識點,使孩子們易聽易會。同時,要讓他們每一個人都有機會動手、動口、動腦,對每個人的思考、發言都要給予重視,讓小朋友們在寬松自由的環境中動態地、自主地學習。
第二,圍繞具體教學知識點,設計對應情景課堂。比如,在講解一年級數學中“分類”的相關知識時,教師可以創設“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲,啟發學生尋找不同事物的共同屬性,再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來,既調動了小朋友的學習積極性,又化難為易,把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如,筆者在教學《數字6的讀寫》時,設計“搶凳子”游戲來導入,6名學生圍著5張椅子繞圈,其他學生唱歌,歌聲停下,學生奮力搶自己的座位,看誰反應快。通過游戲,學生們直觀地體會到數的概念。
第三,密切關注孩子學習動態,及時引導鼓勵評價。在課堂學習中,學生獲得心理上的安全感,主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親,在課堂上(包括在課堂外)關愛每一個孩子,和孩子不斷交流互動,及時對每一位學生進行學習評價、賞識鼓勵。比如“你做得真棒!”“非常好”“繼續加油哦”等這樣的贊揚之詞應毫不吝嗇地及時拋撒給每一個孩子。對學生學習中的錯誤,引導他們改正后,立即給予表揚。激勵性的評價表揚能讓學生如沐春風,敢想敢問,敢想敢做。這樣學生的個性才能得到充分的展現,學生的創新火花才能迸發。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇七
適當開展競賽,是激發學生學習積極性的有效手段,低年級小學生在競賽的條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中,由于低年級小學生有著很強的好勝心,總希望爭第一,得到老師的表揚,利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽,如“看誰算得快又對”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”等,都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學比賽;可以分小組比賽;還可以將學生按能力分組比賽,使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加,激勵的作用將會更大,參與的熱情就會更高。
把握數學與生活的聯系,導入生活化,激發學習興趣;教學語言生動、形象化,讓低年級小學生易學易懂。讓低年級小學生從生活中找數學的素材,感受生活中處處有數學,學習數學如身臨其境,這樣就會產生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理;讓低年級小學生親身經歷數學的應用過程,從而使學生獲得對數學的理解。我特別重視數學實踐性作業設計,突出學以致用。根據數學的內容和低年級小學生的身心特點,對數學問題與生活問題相聯系,將數學知識融化于生活實踐中,解決日常生活中的一些問題。
低年級小學生年齡小,如果總是把數學知識枯燥地呈現給他們,他們學習數學的興趣會逐漸枯萎的。《數學課程標準》提出:“要讓學生在參與特定的數學活動,在具體情境中初步認識對性的特征,獲得一些體驗”。因此我每次在講授新知識時,總是盡自己最大的努力給低年級小學生創造一個和知識有關系的情景,盡管有時的情景不是很貼切,但是學生木們不但沒有介意,反而對學習數學知識卻是興趣盎然。
低年級小學生非常關注老師對他們的關注度和表揚度。我想:作為學生,能得到老師的賞識表揚夸獎對于他們的成長還是很有利的。作為老師,看到你的學生的進步,一定是很欣慰的。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇八
“課改”是教育工作者永恒的課題,怎樣把關注點完全放在孩子們的身上,使學生真正成為課改的受益者是我們教師應該關注和探究的重要問題。在學生在課堂教學中,學生的表現欲望很強,課堂氣氛活躍,但他們也會時而玩玩橡皮,時而敲敲鉛筆,你即使再一次提醒他,他還是無所謂地翻翻課本。這種現象在每一節課中幾乎都有。對于這些現象,我們該如何看待,又如何去解決呢?下面談談我對低段小學數學課堂的幾點思考:
我們小學一節課的時間是40分鐘,在對兒童的研究中表明:7~10歲兒童連續注意時間約15~20分鐘,老師一般講課都是控制在20分鐘,其余時間用來提問或是進行口頭或書面的課堂作業和幫助接受能力稍慢的學生加深當堂課的印象。教學的時間有限,教學的內容就不宜過多,不能像塞牙縫一樣把一節課的時間安排得滿滿的。過多的學習內容只能讓學生學習得很疲憊,從而逐漸失去了對學習的熱情,也容易導致兩極分化現象的出現。
上課要有趣,才能使兒童精神飽滿,興趣盎然,全神貫注,積極參與。在低段,學生年齡小,自控能力不強,上課注意力集中的時間也不會久,如果學生沒有興趣,“無動于衷”,就不可能主動,參與也就變成一句空話。如果學生上課在玩或是思想在開小差,那么我們老師首先要問的是:這節課我上得有趣嗎?而不能一味地指責學生不聽話。因此低段的數學課一定要上得有趣,課中讓學生做做游戲,唱歌什么的也未嘗不可,當然最好能做有關數學的游戲,既能達到學習的目的,也能起到娛樂的效果。
當然上課也必須要讓學生實實在在學好基礎知識,練好基本功。要讓學生確確實實學習新知識,很好地掌握新內容。根據所講內容特點,設計最優教學方法,多讓學生參與、計算,解決身邊的數學問題。引導他們進行討論,優化計算方法,培養了他們的思維能力和辨別能力。
沒有活的課堂氣氛,就不會有活的思維。學生思維活躍程度是衡量學生是否主動參與的標志。低段的學生好“告狀”,那是他們不善于獨立思考的緣故,他們總愿意把問題擺出來辯論,有些是雞毛蒜皮的小事,他們也會爭個不休。在爭論中使自己的思維清晰,并非常希望得到老師的肯定,從而掌握了知識點。教師應該利用這一特點,活躍課堂氣氛。當然活躍的課堂氣氛和課堂紀律差是有區別的,這里也要有個“度”的問題,需要老師好好把握。
總之,在課前應認真鉆研教材、挖掘素材,根據學生的特點、教學內容的特點,設計出優化課堂、提高教學質量的教學方法,激發學生求知欲,培養學生的邏輯思維能力,讓學生在輕松快樂的環境中掌握枯燥的數學知識。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇九
在教學中我們常常為了一道習題反復講反復練,然而效果卻并不理想。這是因為在課堂中我們經常限制學生,不讓學生動,忽視了對學生動手動口能力的培養。因此我認為在教學中我們可以適時對學生的動手操作進行引導,激發學生學習數學的激情。
在動手操作中激發學習興趣,使學生主動獲取知識。
低年級學生好動,好玩,自我控制能力較差,以無意注意和具體形象思維為主,教師在課堂教學中適當的有目的的安排一些動手操作活動,就能使學生的注意力集中到有意識的教學活動中,激起他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲,從而激發學習興趣,去主動探索,獲取新知。
如10以內數的認識從內容上看是比較枯燥的,為了激發學生的學習興趣,可以在每節課安排一個擺小棒的活動,創設認知情境,如讓學生用6根小棒擺出一座房子用7根小棒擺一條魚等,讓學生感受到知識的趣味性,既活躍了教學氣氛又恰當的引入了新課教學。
在動手操作中充分感知新知的形成過程,從而進行鞏固運用。
學生獲得知識的過程依賴于適當的經驗,尤其是學習起始知識更依賴與親身經驗,我們要根據教學內容引導學生觀察,操作,讓他們充分感知知識形成的具體經過,從而體驗獲得知識的喜悅。
如教學9加3時,先要讓學生用小棒分別擺出9根和3根,再讓學生說一說你想把幾湊成十?想把9湊成10該怎么辦?這時再讓學生動手擺一擺。在擺的過程中邊擺邊思考要想把9湊成10必須從3根里面拿出一根和9合在一起湊成10?;蛘呦氚?湊成10就要從9里面拿出7根小棒和3合在一起湊成十。通過動手擺小棒的過程學生掌握了湊十的方法,既體驗了知識的形成過程,又分解了本節課的難點。這樣從實踐中抽象出數學知識,學生會感到親切且印象深刻。
在動手操作中探索規律,發展思維。
動手操作與學生的思維發展有著密切的關系。生理研究證明,兒童的智慧集中在手指尖上。在操作活動中學生的觀察能力,語言表達能力,邏輯思維能力,空間觀念都能得到相應的表現和發展。學具操作比教具演示的教學效果更勝一籌。
例如在長方形,正方形的認識一課中,要求學生知道長方形正方形邊的特點,先請學生觀察正方形,長方形圖提問:“正方形的四條邊一樣長嗎?長方形的四條邊一樣長嗎?長方形的邊有沒有一樣長的?”請學生發表自己的意見,然后讓學生用折紙的方法檢驗自己的看法對不對。啟發學生思考。怎樣才能證明自己的觀點?學生拿出準備好的正方形,長方形饒有興趣的沿虛線對折比較邊的長短。最后得出結論:正方形的四條邊一樣長,長方形相對的邊一樣長。教師的的引導為學生在動手操作與思維訓練中架起一座橋,讓學生在動手操作。探索規律的同時,發展思維。
總之,在新課程理念的教學中,動手操作是優化課堂教學,提高教學效益的重要手段;在學生操作過程中教師要注意組織和指導,培養學生良好的操作習慣,讓學生動手、動口、動腦,將操作、語言、思維緊密結合起來,使學生產生一種“學習成功”的情緒體驗,形成“樂學”的心態,學習就會更積極、更主動。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇十
1、老師要學會愛學生。
我們都有這樣的感覺,學生喜歡哪一位老師,就樂于接受他的教育,正所謂“親其師信其道”。因此,要讓學生學好自己的學科,就要學會愛護學生。每個學生都渴望得到老師的愛,就像干涸的花朵需要陽光的親吻和雨露的滋潤一樣迫切。老師要善于愛學生。其一,對學生的愛要恰當適度。過分放縱的愛就是溺愛,只愛學優生就成了偏愛。老師應把自己的愛,無私的均勻的播撒給全體學生,讓每一個學生都有享受愛的權力。
噓寒問暖的關切詢問,肯定的眼神,贊許的微笑,真誠地表揚鼓勵,誠懇地指出學生的缺點過失,熱忱的幫助克服改正等等,都會讓學生感覺到“老師愛我”。當學生有了這種愛的體驗時,會對老師充滿感激和愛。并且不知不覺的把對老師的感激和愛,轉化為學習的動力。這時,老師的愛便會收到“潤物細無聲”的驚人教育效果。其二,老師要認識到并正視學生的個體差異,“因材施愛”。對“遲開的花朵”要給予更多的愛:耐心澆灌,細心呵護,精心照顧,要相信“花開總有時”。只要老師不吝惜自己的愛,“綻放的花朵”會開的更鮮艷,“遲開的花朵”也會破苞怒放。
2、培養學生樂學精神,幫助其樹立自信。
小學低年級學生年齡小,接受新知的能力較弱。教學內容要由淺到深,從易到難,層層遞進。老師要利用一切方式方法,盡量使抽象復雜的數學知識直觀化,簡便化的展示給學生,以便于學生接受。教學中,要從簡單形象的知識問題入手,讓所有學生都能學會學懂。使每一個學生都能體驗到成功的喜悅,培養他們樂于學習數學的態度。另外,老師要有一雙慧眼,時時發現學生身上的優點,并及時表揚。如:書寫大方,剛勁有力,認真聽講,思維敏捷等,幫助學生發現自身的優點,培養學生的自信心。
3、尊重學生的性格,更新觀念,改變教法,促進學生學習數學知識和技能。
好動,貪玩是低年級學生的天性,好奇心是他們探索世界,學習知識的動力。老師要善于利用這個自然條件,摒棄“不準說,坐端正,聽我講”的陳舊教育思想,改變“一支粉筆,一塊黑板加一張嘴”的傳統教學模式。課堂上,鼓勵學生積極參與學習,引導學生自己動手操作實踐,指導學生之間交流、討論,鼓舞學生大膽發言……。教學中,創設有趣的情境,開展有益的活動,進行生動的游戲,運用直觀的實物,實現多媒體教學,光盤播放教學……總之,凡是能引起學生注意,激發學生學習興趣,有利于學生自主參與到教學活動中的方法都可一試。
低年級數學教學是學生學習基本數學知識和技能,引導學生步入數學王國的重要教學階段。如何達到最佳的教學效果,取得輝煌的教育成果,還需要老師們博采眾長,集思廣益,不斷探索,不斷實踐,積累經驗,尋求新的方法和途徑。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇十一
為了讓學生體會到學習的樂趣,低年級數學老師制定了怎樣的工作計劃?下面的低年級數學。
希望能幫到你!
基本情況分析。
在經過了一個學期的數學學習后,學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標,對學習數學有了一定的興趣,樂于參加各種學習活動。但是一年級學生畢竟年齡小,注意力易分散,所以教師要有層次、有耐心的進行輔導,使每個學生順利地完成本學期的學習任務,使學生已經基本形成的興趣再接再厲的保持,在快樂學習中進一步體驗思維的樂趣、成功的樂趣。
二、教材分析。
本冊教材包括以下內容:認識圖形、20以內的退位減法、分類與整理、100以內數的認識、認識人民幣、100以內的加法和減法、找規律,這冊教材的重點教學內容是:100以內數的認識20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上,這冊教材把認數的范圍擴大到100,使學生初步理解數位的概念,學會100以內數的讀法和寫法,弄清100以內數的組成和大小,會用這些數來表達和交流,形成初步的數感。在量的計量方面,本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外,還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。找規律和統計是兩部分新的教學內容。找規律引導學生探索一些圖形或數字的簡單排列規律,初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。統計是正式教學統計初步知識的開始,讓學生學習收集和整理數據的簡單方法,認識最簡單的統計圖表,經歷用統計方法解決問題的過程。教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗,安排了兩個數學實踐活動,讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動,體會探索的樂趣和數學的實際應用,感受用數學的愉悅,培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標。
1、認識計數單位一和十,初步理解個位、十位上的數表示的意義,能夠熟練地數100以內的數,會讀寫100以內的數,掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的,掌握100以內數的順序,會比較100以內數的大小。
2、能夠比較熟練地計算20以內的退位減法,會計算100以內兩位數加、減一位數和整數,經歷與他人交流各自算法的過程,會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程,體驗數學與日常生活的密切聯系,感受數學在日常生活中的作用。
4、能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征,初步感知所學的圖形之間的關系。
5、認識人民幣單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;知道愛護人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分,知道1時=60分,知道珍惜時間。
7、初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程,會用簡單的方法收集、整理數據,初步認識條形統計圖和統計表,能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。
8、體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。
9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
年級段總目標:
(一)、數與代數。
在本學段中,學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量,體會數和運算的意義,掌握數的基本運算,探索并理解簡單的數量關系。
初步建立數感;應重視口算,加強估算,提倡算法多樣化;應減少單純的技能性訓練,避免繁雜計算和程式化地敘述算理。
具體目標。
1.數的認識。
(1)能認、讀、寫萬以內的數,會用數表示物體的個數或事物的順序和位置。
(2)認識符號,=,的含義,能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大小。
(3)能說出各數位的名稱,識別各數位上數字的意義。
(4)結合現實素材感受大數的意義,并能進行估計。
(5)能運用數表示日常生活中的一些事物,并進行交流。
2.數的運算。
(1)結合具體情境,體會四則運算的意義。
(2)能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法,會口算百以內的加減法。
(3)能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。
(4)經歷與他人交流各自算法的過程。
(5)能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題,并能對結果的合理性進行判斷。
3.常見的量。
(1)在現實情境中,認識元、角、分,并了解它們之間的關系。
(2)能認識鐘表,了解24時記時法;結合自己的生活經驗,體驗時間的長短。
(3)在具體生活情境中,感受并認識克、千克、噸,并能進行簡單的換算。
(4)結合生活實際,解決與常見的量有關的簡單問題。
4.探索規律。
發現給定的事物中隱含的簡單規律。
(二)、空間與圖形。
在本學段中,學生將認識簡單幾何體和平面圖形,感受平移、旋轉、對稱現象,學習描述物體相對位置的一些方法,進行簡單的測量活動,建立初步的空間觀念。
在教學中,應注重所學知識與日常生活的密切聯系;應注重使學生在觀察、操作等活動中,獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。
一、教材簡析。
本冊教材包括以下內容:20以內的數和最基礎的加、減法口算,幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。
本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前,先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前,先安排分與合的教學。通過數一數,讓學生初步感受到數能表示物體的個數;通過比長短、比高矮,比大孝比輕重,讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分,讓學生接觸簡單的分類,并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置,讓學生認識簡單的方位,初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學,為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想,都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元,把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點,有利于各知識的相互作用,便于建構合理的認識結構。
二、班級情況簡析。
一年級學生由于剛進校因此活潑好動天真爛漫,大多數人思維活躍,學習數學的興趣較濃,有良好的學習習慣。也有少數同學能力差,注意力易分散,但是他們有強烈的求知欲,所以教師要有層次、有耐心的進行輔導,要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
三、教學目標。
1、知識與技能方面:經歷從實際情境中抽象出數的過程,認識20以內的數,并學會讀寫;初步理解20以內數的組成,認識符號、=、的含義,會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境,初步了解加法和減法的含義;經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程,能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右,初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球,認識這些形體相應的圖形,通過實踐活動體會這些形體的一些特征,能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表,通過實踐初步學會簡單的分類,經歷和體驗數據的收集和統計的過程,并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題,能和同伴交流自己的想法。
2、數學思想方面:初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法,如數出物體的個數,比較事物的多少,比較簡單的長短、大孝輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力,如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系,在學習分與合時發展學生的有序思考和分析、推理能力,在認鐘表時進行比較、綜合和判斷等。能用分與合的思想進行初步的數學思考,能聯系具體情境探索一位數加、減法,并經歷與同伴交流各自算法的過程,正確地、有條理地說明自己的算法;對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中,發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程,具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識,具有簡單的統計思想。
3、解決問題方面:在教師的指導下,從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題,并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題;能對簡單的幾何體進行簡單的分類,能聯系情境描述一些物體的相對位置;能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理,用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程,能和同伴交流自己的想法。
4、情感與態度方面:在學習數學的過程中,初步感受數學與日常生活的密切聯系,對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心,有學習數學的熱情,有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下,克服在數學活動中遇到的某些困難,獲得成功的感受,逐步樹立學好數學的自信心。
四、教學重點與難點。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇十二
數學作為一門基礎學科在學生的學習中占有十分重要的地位。然而,由于部分輕度的學生在普通的學校隨班就讀以及社會的各個方面因素的制約,使得培智學校學生的生源逐步的由輕度的智障兒童逐步的轉變成為中度、重度的兒童。兒童的殘疾種類由智障擴展到自閉癥、腦癱等。為培智學校的教學提出了一個新的挑戰?!杜嘀菍W校義務教育課程設置實驗方案》中設置了生活語文、生活數學、生活適應等課程為解決這一問題開辟了新的思路。《實驗方案》指出,生活數學的教學以幫助學生形成和掌握與生活相關的簡單的數的概念、數的運算、時空認識、以及數的運用,學習運用簡單的運算工具等為課程內容。培養學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數學解決日常生活中一些簡單問題的能力。智障兒童的思維長期停留在直觀形象階段,他們的邏輯能力、推理能力都比較差。尤其是低年級的兒童,他們的思維能力就更低,那么,如何在培智學校有效的進行數學,如何使教學進行的生活化呢?以下是我結合自己的教學經驗總結一些看法。
一、教學情景的生活化。生活中充滿了數學知識,讓學生在生活實際中學習數學,讓數學的學習貼近生活,用形象、生動的手段去呈現數學的內容,在生活化的教學情景中進行教學,使智障兒童在輕松愉悅的氣氛中學習數學,理解所學習的內容。弱智學生由于邏輯思維能力、推理能力較差,在學習數學知識,掌握數學方法的時候往往要從形象的生活實際的體驗出發,結合形象的實物來理解抽象的數學知識。針對低年級智障兒童的這一特點,在學習的過程,創設生活化的情景,將數學知識應用到生活實際中,讓學生運用形象的思維,結合實際的生活經驗去學習抽象的數學知識,能有效的幫助低齡的智障兒童理解數學的思想和數學的知識。例如,在一年級教學數字的認識時,教材中安排了通過點數圖片鍛煉學生數數能力的內容。教學中,我考慮到了智障兒童注意力不容易集中,僅僅有5—10分鐘精神集中的時間這一心理特點,為了激發學生的學習興趣。采用學生生活中常見的“喜羊羊”、“漢堡”等圖片來創設情景,激發了學生學習的生活情境,貼近學生的實際。
二、教學內容的生活化數學來源于生活,生活中處處充滿著數學。教學內容的選擇是教師教學的一個重要的方面,培智學校培養的是具有基本的文化科學知識和適應生活、社會以及自我服務的技能的學生,這就要求教師在選擇教學內容時要結合學生的培養目標進行選材。選擇的內容應該貼近學生的生活實際,達到提高學生生活技能的目的。教師應該盡量捕捉與學生生活緊密聯系的數學素材,積極創設學生熟悉的生活內容,設法將枯燥乏味、抽象概括的數學知識形象化、趣味化、生活化,幫助弱智學生感受到數學的價值與意義,這有利于喚起學生的學習興趣,使他們快樂主動地學習數學。在培智學校,低年級學生接受知識的能力較差,教學時,應該注意將學生已有的知識經驗和生活的實際相聯系,選擇生活化的內容進行教學。
三、教學方法的生活化。
(一)教學的過程是教師教的過程和學生學的過程。采用生活化的教學方法,并結合生活化的學習方法進行教學,能夠有效的提高學生的學習效果。教師在教學時,可以采用多種教學方法來調動學生學習的積極性。教師通過制作課件和教學輔具幫助學生理解教學內容,使抽象的概念變得形象、具體,體現了低年級兒童的認知特點。當今社會是一個科技迅速發展的社會,科學的進步為教學的發展提供了很大的支持,如今人們的生活已經離不開計算機等科技產品,采用多媒體將教學的內容呈現給學生,用生活化的教學方法引導學生用生活化的學習方法學習,是低年級學生學習數學的一個重要的手段,這樣,數學的學習變得生動、活潑、貼近學生實際。
(二)運用生活化的游戲教學。
數學是對客觀世界中的數量關系和空間關系的概括和抽象。弱智學生由于智力的低下,思維缺乏深刻性和概括性,他們在學習和理解概念時,往往局限在自己經驗范圍之內的個別具體事物和具體情景上,若失去這些具體事物和具體情景,他們就很難理解其意義。針對學生的思維特點,數學教學應盡可能讓抽象的概念在生活中找到原形,教師應竭力把書本知識還原成生活問題,把生活中的數學現象模擬出來,使數學課堂能再現生活畫面,讓弱智學生有身臨其境的感覺,促使他們經歷觀察、操作、思考、交流的學習過程,從而靈活地學習數學知識。孩子都有愛玩的天性,智障的兒童也不例外。尤其是低年級的智障兒童,做游戲符合他們愛玩的天性,而且能夠有效地調動他們的手、腦、眼的協調能力,把數學的知識融入到有趣的游戲中去,讓孩子們在游戲的同時學習數學知識,是數學生活化的一個非常有效的策略。例如,在一年級學習“給數字排隊”這一問題時,可以將不同的數字卡片的頭飾給小朋友帶上,然后讓他們進行排隊,按順序站成圓圈等游戲,這樣,在學生的生活中進行游戲,既讓學生體會到了與同伴游戲的樂趣,又在游戲的過程中自然學習了數學的知識。使學習的課堂走向了生活。
四、教學語言的生活化。
教師教育教學言語的好壞與否直接關系到學生的學習效果。尤其是在培智學校。教師的教學語言要抑揚頓挫、不能只是一味的唱高調。教師的教學語言除了音調上要有特色外、在教學語言的內容上更要貼近學生實際。要充分的考慮低年級智障兒童的抽象思維差的特點,采用形象生動的教學語言進行教學。例如,在學習“”的過程中,教師可以引導學生學習順口溜“大于號,小于號,兩個兄弟一起到,尖角在前是小于,開口在前是大于,兩個數字中間站,誰大對誰開口笑”來幫助學生理解教學的內容。這樣的教學語言符合低年級智障兒童的心理特點,使得學生在生活的實際中輕松、自然學習數學知識、體悟數學思想。
五、教學運用的生活化數學知識只有應用于實際,才能變得有生機。教師教授給學生的不僅僅是數學的知識,更是數學的思想、數學的方法,能夠在生活中恰當的運用數學是數學生活的重要的價值。
智障兒童接受教育的最終目的是將來能夠適應社會,自食其力,而數學教學的目的就是要讓學生走出教室,在生活空間中反復學習,在社會實踐中重復感知,當學生面臨生活實際問題時,能主動地從數學的角度,運用所學的知識和方法尋求解決的辦法,讓學生更深刻地體會到數學的應用價值,逐步培養學生的數學應用意識和應用能力。使學生能夠運用數學方法分析問題和解決問題,在生活中運用數學知識。要達到這個目標,弱智學生需要積累更多的直接經驗,所以教師應充分為學生創造參與生活實踐的條件和機會,讓他們在生活空間中學習,在生活實踐中感知,逐步學會在生活中有效地運用數學知識解決簡單的實際問題。例如,在培智學校一年級數學中學習了“比物體”的內容后,學生能夠運用所學的知識比較物體的大小、高矮、多少、長短、寬窄等,這些問題都是學生們在生活中常見的問題。從低年級就開始培養學生學習運用數學知識解決生活的實際問題,是培智學校低年級數學教學的重點,也是我們數學學習要堅持的原則。
總之,數學源于生活,運用數學的方法和數學思想能夠解決生活中所遇到的許多的難題。要想提高智障兒童的生活技能,就應該從小做起,在低年級的數學中采用生活化的方法進行教學,激發了學生的學習興趣,適應了每一個孩子學習和生活的需要,真正的體現《實驗方案》中培養學生具有初步的計算技能、初步的思維能力和應用數學解決日常生活中一些簡單問題的能力的要求,使學生能夠真正的學會生活的技能,融入社會。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇十三
2.數學方法只有真正理解它的來歷,才能靈活運用!
3.對待數學要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態,是學習數學必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考,是學好數學的必要條件!
7.學習是一種責任!
8.回顧與反思是學習數學必不可少的方法與途徑!
9.記住:數學可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數學的一貫追求!
11.數學是把復雜的問題簡單化!
12.有效的學習方法,可以使數學學習變得更輕松!
13.數學是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考,可以使你做出快速反應!
16.將探索與發現進行到底!
17.學習數學要養成嚴謹的風格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現之一!
20.你近期的表現,有點兒讓人失望!
低年級數學教學心得(實用15篇)篇十四
低年級是每個人人生中的重要階段,它是我們生命中最初的起點。在這段時間里,我學到了很多東西,而我的成長和經驗也令我受益匪淺。在低年級所度過的歲月里,我收獲了友誼、探索,還有對學習的熱愛。這些經歷不僅塑造了我現在的個性,也為我為未來的發展打下了堅實的基礎。
首先,低年級讓我體驗了友情的重要性。我記得初入學校時,我對陌生的環境感到有些擔心和害怕。但是,很快我遇到了一群好朋友,我們一起上課,一起玩耍,分享快樂和困難。我們互相支持、理解和鼓勵。在這段漫長而美好的友情之旅中,每個人都有了能夠傾訴問題的肩膀,每個人都有了能夠分享快樂的伙伴。通過友誼的紐帶,我學會了如何關心他人,如何與人合作,如何包容和尊重他人。這些品質將伴隨我一生,并在我的成長中起到重要的作用。
其次,低年級給予了我探索世界的機會。孩子們有著無盡的好奇心和探索沖動,這正是低年級最重要的特征之一。在課堂上,老師們鼓勵我們提出問題,激發我們對知識和世界的好奇心。在課外時間,我們有機會參觀博物館、圖書館等場所,親眼見到并了解到很多新奇的事物。我還記得一次我們去郊外野餐,那是我第一次在大自然中玩耍和探索。我們撿拾樹葉、觀察昆蟲,享受著大自然的奇妙之處。在這個過程中,我明白了學習的樂趣,也懂得了通過不斷探索和發現來豐富自己的生活。
第三,低年級注重培養學生對學習的熱愛。學校的課程設計旨在讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習,鼓勵他們通過互動和參與來獲取知識。我還記得老師們會用有趣的故事、游戲和實驗來教授知識,使我們對學習保持興趣。他們還鼓勵我們不斷嘗試,并用鼓勵的話語和微笑來獎勵我們的努力。在這樣的環境中,我發現學習并不是一項枯燥的任務,而是一種有趣和充實的經歷。這讓我養成了追逐知識的習慣,也為我未來的學習打下了堅實的基礎。
最后,低年級的經歷讓我明白了成功并不只是成績。在低年級中,老師們教給了我們很多價值觀和品質,如堅持、努力、責任、分享等。他們鼓勵我們樹立追求卓越的信念,并相信我們可以做到最好。這樣的教育理念讓我明白成功并不只是取得好成績,還包括能夠理解他人、幫助他人,以及對社會的貢獻。當我能夠用我所學來解決實際問題時,我感到自己真正成功了。
總之,低年級是我人生中難忘的時光。在這段時期里,我收獲了友誼、探索之旅,培養了對學習的熱愛,也明白了成功的本質。這些都是我成長過程中寶貴的財富,將伴隨我一生。無論將來我走到哪里,這些寶貴的經歷都會指導著我前進,讓我成為一個更好的人。所以,我會一直懷念低年級的美好時光,同時繼續努力,不斷學習和成長。
低年級數學教學心得(實用15篇)篇十五
每節練習課,我都用十幾項練習形式,每項練習有各自不同的目的。如板演是為了鞏固計算方法;接著進行口算練習,安排的內容注意由易到難,在進行基本的口算練習后,再進行速算、搶答等,得數必須脫口而出,要求又提高了一步;接著加大難度,如讓學生出題,限定其中一個數是幾,由學生自編加法或減法算式,再進行計算;然后做猜數的練習,回答加法或減法算式中一個未知數是幾,并回答是怎么算出來的;最后做一組開發智力的題,說出和是13的加法算式有哪些道?差是7的減法算式有哪些道?并讓學生去發現按什么規律寫最好。這些練習由淺入深,由易到難,要求他們算得準,算得快。這種有層次有坡度的練習密度大,學生感興趣,有效地發展了學生的思維能力。
文檔為doc格式。