教學計劃可以使學生在有限的時間內學到更多的知識和技能。接下來，我們將介紹一些教學計劃編寫的重要原則和要點。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇一

教材分析：《長城》是義務教育課程標準實驗教科書第五單元的一篇課文，長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢;第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”?？梢哉f，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展奠定基礎。以《語文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情”為本課的教學重點。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇二

《畫楊桃》這篇課文的大概內容是這樣的：在一節圖畫課上，老師讓大家畫擺在講臺的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的笑。后來，老師走到我的座位，審視了一下講臺上的楊桃，再讓大家各位同學輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看別人是從什么角度看的！

以上是一位學生的復述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學生初讀、通讀、細讀之后，拿一個小油漆罐讓學生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的說是圓柱，有的說是像一面鏡子。最后，讓學生復述課文，再讓他們背古詩。大部分同學完成得很出色。

反思一：本文以畫楊桃來說明事理，難度之一是相當部分學生未見過楊桃，無法理解楊桃像五角星。我就通過一個簡單的直觀教具，讓學生從不同的角度觀察，讓他自己親身體驗之后，才得出答案，明白事理。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學生與文本的對話！

反思二：借助已學過的古詩來幫助理解，這應該叫觸類旁通吧！

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇三

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城;第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城;第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感;二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇四

教學目標。

1．繼續進行朗讀訓練，在反復朗讀中熟悉故事情節、理清文章思路、體味作者感情。

2．品位文中的細節描寫、心理描寫等內容，在揣摩小說語言、分析人物形象中體味文章的獨特魅力。

3．激發學生的愛國熱情，培養崇高的愛國主義精神。

學生分析。

這是一篇傳統的經典篇目，有出色的寫作技巧與深刻的主題表現。但需要主要的是，這篇文章所寫的故事與學生的實際生活有一定距離，初一的學生不大容易體會主人公的悲憤與沉痛。同時，因文章篇幅較長，學生容易被故事情節所吸引，而忽略了對細節的咀嚼品味和深層次的探究，教師應注意引導。

教學理念。

1．抓住文章重點，突出文章精髓，“長文短教”。這篇文章的篇幅比較長，可學點、可教點很多，如何在有限的課時內達到比較理想的學習效果，教師的取舍尤為重要。教學設計時應力求抓住最主要的內容，突出最精華的部分。

2．讀寫相聯，以讀促寫。這篇小說在寫作技巧上有著許多值得借鑒、學習的地方。如：以小男孩為主人公的敘述角度，生動細膩的心理描寫和細節描寫，詼諧幽默又不乏表現力的語言等等。應力求將閱讀教學與寫作教學有機的結合起來，綜合地提高學生的讀寫能力。

教學思路與輔助手段。

本文的教學設計可以有三種思路，教師可根據學生實際選擇。

1．從小說的文體特點切入，抓住小說的人物、環境、情節三要素，在分析人物形象的過程中，貫穿對文章語言、情感的體味。

2．從學生的欣賞點切入，根據學生在自主閱讀中感悟到的欣賞點，分別從敘述角度、心理描寫、細節描寫等幾個方面進行欣賞。

3．教師在課外選一篇同主題的文章，讓學生進行比較閱讀。

教學實施。

一、導入新課。

以愛國為話題引入新課。

二、查預習。

1給生字詞標上拼音。

2暢談閱讀感受。

3朗讀自己欣賞的句子，說說喜歡的理由。

三、理清小說情節發展的四個階段。

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（開頭--“小院子里”1-6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

四、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問。

*“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，

*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。--疑惑、詫異。

平時上課最后一課。

氣氛學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。

學生開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦上課前，學生們已都在自己的座位上了。課堂里還坐著許多本村的人。

教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……“我”遲到，會遭到先生的責罵。韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這三方面的不同說明最后一課引起學生、老師以及鎮上人們的強烈震動和他們對最后一課的無限珍惜。

（3）分析第三階段。--難受、懊悔。

a在最后一課上，小弗郎士的表現怎樣？

討論并歸納：

a.對背不出分詞用法，心里挺難受。

b.小弗郎士覺得今天聽講，全都懂。他講的似乎挺容易。覺得自己從來沒有這樣細心聽講過。

c.每人都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候有一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子都不分心。

d.聽到郝叟老頭古怪的念書聲，又想笑，又難過。

e.覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大。

b小弗郎士在最后一課上思想感情發生了什么變化？

a.從貪玩不愛學習到熱愛法語；

b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

（4）分析第四階段。--悲憤、懂事。

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書設計：

情節人物。

小弗郎士的心理活動。

上學路上（序幕）幼稚、怕提問。

課前（開端）疑惑、詫異線。

課上（發展）難受、懊悔索。

下課（高潮和結局）悲憤、懂事。

五、課外比較閱讀。

最后一課（鄭振鐸）。

這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。

“聽到了炮聲和機關槍聲沒有？”c在電話里說。

“沒有聽見。發生了什么事？”

“聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！?/p>

接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。

英國軍艦被轟沉，官兵們免水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口或郊外開進租界。

被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。

我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。

校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：

“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束?！?/p>

太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。

我們依舊地搖鈴上課。

我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。

學生們不到的人很少。

“今天的事，”我說道，“你們都已經知道了罷，”學生們都點點頭。“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束?！?/p>

學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。

“但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”

我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。

這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的`決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發”。

然而鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。

誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。

講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地在按記著。心無旁用，筆不停揮。

別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。

對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆、或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！

街上依然的平滑光鮮,上販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。

我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。

沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。

遠遠的有沉重的車輪輾地的聲音可聽到。

幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。

時間是上午10時30分。

我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課！”

學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地吸泣著。

沒有一個學生有什么要問的,沒有遲疑,沒有躊躇,沒有彷徨,個個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。

赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。

從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。

這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。

（選自鄭振鐸《蟄居散記》，上海出版公司1951年出版）。

思考：

1．作者在文中表現了怎樣的思想感情？

2．本文用了什么描寫方法？

3．談談兩文的異同。

作者郵箱：crj208@。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇五

《長城》是義務教育課程標準試驗教材四年級上冊第六板塊中的第一篇課文。這一板快是以“長城的故事”為主題。介紹了中華大地上的萬里長城，是中國巨龍的象征，是中華民族古老文化和悠久歷史的見證。古往今來，多少文人墨客情系長城，用一顆顆赤子之心寫下了不朽的篇章。課文共有四個自然段，第一自然段寫出長城長的特點，第二自然段配有一幅長城的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢;第三自然段是由長城展開的聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造;第四自然段總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。可以說，它不僅是一篇狀物類的文章，更像一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇六

在教學《畫楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設計既能有新意，又能使學生樂于接受，容易學懂呢？我反復揣摩，終于想了這樣一套教學思路。

一、自讀自悟，初步理解。

上《畫楊桃》時，一開始我就引導學生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學生自由表達質疑。因為我認為：孩子們讀書后，都應該有一種“讀完了就想說一說”的沖動。因此，老師沒有向學生提出任何問題，而是請學生自主地、自由地站起來說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的鼓勵下，學生紛紛舉手發言，提出了很多有代表性的問題。這些發言，不但培養了學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，提供了學情參考。從學生的發言和質疑看，他們理解的重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。至于“認認真真、老老實實”、“一生受用”等學生還沒有意識到。根據這種情況，進入了下一個步驟。

二、親身實踐，思考體驗。

為了上好《畫楊桃》，我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學生興致很高，都轉過身靜靜地畫起來。在學生作畫的過程中，老師有意請學生朗讀能夠指導正確作畫的有關課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向學生表明了作畫的目的并不是練習繪畫，而是通過“畫”這一手段、這一過程，讓學生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過讀書思考與實踐體驗的結合，學生理解較深，學習效果很好。為此，我以為在實際教學中注意激發學生實踐的興趣，把學生喜聞樂見的事物引入課堂，給學生以最大的自主學習的空間，調動其積極、飽滿的情緒參與語言實踐，在實踐中培養實踐的興趣，從而掌握實踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實踐的習慣，這對學生的發展是十分有益的。

三、相互評價，深入領悟。

在學生作畫過程中，老師收集了幾幅具有典型性的學生作品，并把學生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題，對作品進行評價。這一環節我覺得很有效果，經過這一番評價，學生較深刻地領悟了課文中蘊涵著的道理。在整個評價過程中，老師始終堅持聯系課文語句去評說實踐中的實際事物，讓學生在運用知識的過程中學會閱讀，提高認識能力。

四、把握重點，跳出課文。

在學生基本掌握課文內容后，老師還教給了學生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個同學的質疑，回歸給提問題的同學，學生已經能夠回答當初自己提出的問題。老師又讓學生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導學生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領域。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇七

《長城》是小學四年級人教版第八冊第四單元第1課的第2課時的教學。這是一篇看圖學文，這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文緊密配合，贊美了長城的雄偉氣魄，歌頌了我國古代勞動人民的智能和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。文章結構嚴謹，條理清楚，其中最后一個自然段“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！备爬巳膬热荩侨牡目偨Y段。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇八

一、導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的.老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步：先通過解題使學生達到整體感知；后逐句詮釋。

整體感知。問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當”兩句是極望。)按：這是仇兆鰲的說法，“極望”一語，學生不易理解，無妨改為“俯視”。

逐句詮釋(按：此詩非律詩，不可使用“頷聯”“頸聯”等名稱)。

“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)。

“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。

“會當”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)。

三、.總結。

學生自由發言。

（《初中語文第一冊.教案》人民教育出版社延邊教育出版社）。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇九

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經過。文章前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現它昔日的景觀是本文的教學重點，也是教學難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

學習本課時，要引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十

《畫楊桃》一文是對學生進行思想教育的好教材。我在教學中把握從“實際出發，實事求是”這一主題，對學生進行思想教育。

一、理出主線。

第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣的，就畫成什么樣”；而最后一自然段第一句話又講“老師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學生的好奇心，讓學生粗讀文章，老師到底說了什么呢？這樣，就理出了貫穿全文的主線，深入分析理解下文就有了憑借。

二、利用生動有趣的故事情節，激發學生細讀文章的興趣。

教學時，我把楊桃放在講臺上，讓學生從前排靠邊的座位實際觀察一下，使學生增加感性認識，加深對課文的理解，并激發閱讀與思考的興趣。

三、讓學生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實際出發，實事求是”的主題思想。

這一環節是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。我先利用教師和同學們態度的對比，教師神情的變化，鋪設出一個吸引人的懸念。再引導學生抓住表現教師態度的關鍵詞“走到”、“審視”，教師這樣做本身就是“從實際出發”,這樣,重視了文字的訓練過程。接著，為了聯系學生思維，讓學生逐步理解教師說的話。教學中，我分步設計了“老師是怎樣做的？”“老師說的話和他的做法一樣嗎？”這兩個問題使學生很自然地理解老師說的話。老師說的話正揭示了文章的主題“從實際出發，實事求是”。最后，運用清晰，節奏鮮明的語言做小結，起到了畫龍點睛的作用。開頭理出主線時提出的問題“教師和父親的話為什么那么相似？”學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發，實事求是”。我緊扣主題加以拓展。因為，只講畫畫，不可能是“一生受用”，而話中的“從實際出發、實事求是“的含義確實是一生受用的?！皬膶嶋H出發，實事求是”的一個重要方面是對自己。文中的“我們應該相信自己的眼睛“就是對自己而言。不僅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要樹立自信心。一切從實際出發，實事求是，親自參加實踐活動，才能獲取“一生受用“的“教誨”，使主題得到進一步升華。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十一

認知：

1.知道日常生活和生產建設都離不開水和電。

2.知道我國有許多地方水、電力供應不足。

3.知道節約水電人人有責。

情感：

1.愿意節約水電。

2.對浪費水電的現象不滿。

行為：

1.隨手關燈。

2.用完水關緊水龍頭。

3.見到浪費水電的現象，在力所能及的情況下加以勸阻，進行節約水電的宣傳。

教學重點：

使學生知道水電的用途很大,而我國有很多地方缺水且用電不足,所以要節約用水和電。

教學難點：

激發學生對浪費水的現象產生不滿。

教育過程：

一、導入新課。

1.播放錄像，導入新課。

2.播放兩段錄像。

內容：(這些鏡頭教師可以在校園中捕捉，既可以制成錄像、也可以制成小課件，目的是使大家盡快進入課上的學習。)。

(1)一個學生用完水后，沒關水龍頭就走了。

(2)一間教室里沒人，但燈還亮著。

3.教師提問：

看完錄像后，你們有什么想法?

4.學生自由發言。

5.教師提問：

舉例說說，假如沒有水，人們生活會怎樣?沒有電,人們生活有什么不方便?

6.同桌同學交換看法。

7.學生自由發言。

板書：離不開水、電。

過渡語：

同學們說得很有道理，有位同學叫牛忠，他和大家的想法一樣嗎?我們看看牛忠的故事。

二、學習課文，領悟道理。

1.分組學習課文。

2.教師提問：

看完牛忠的故事，你們懂得了什么道理?

3.學生發言。

4.教師小結：

我們的生活離不開水和電，而且我國又是一個缺水、缺電的國家，所以，我們一定要。

板書：缺少十。

5.教師提問：

浪費水和電會造成什么損失?

6.教師播放錄像。

內容：由于缺水，土地干裂，無法耕種，人、牲畜口渴難耐;由于缺電，夜晚一片漆黑，人們出行非常不便。

7.學生談觀后感。

8.教師小結：

浪費水和電會造成非常大的損失。

板書：浪費損失大。

三、指導練習，深入明理。

說一說。

1.學生看教材第45頁、46頁的“說一說”的內容。

2.學生說一說水和電用處有多大。

聽一聽。

3.教師講我國一些地區缺水、電力不足的事例。

4.學生談感想。

議一議。

出示投影片(教材第47頁“議一議”中的圖)。

5.請學生看圖，議一議，誰做得對，誰做得不對，為什么?如果是你會怎么做?

6.學生小組討論。

7.各小組派代表發言。

學生討論的方法。

學生發言。

板書：隨手關水龍頭、關燈……。

8.教師小結：

我們要節約用水和電，隨手關水龍頭、關燈，見到浪費水和電的小朋友要勸阻，進行的宣傳。

(1)教師提問：

通過今天的學習你們有什么收獲?

(2)全課總結：

我們的生活離不開水和電，我國是世界上嚴重缺水的國家，電力也供應不足，而且浪費水和電損失非常大，希望同學們通過今天的學習都來爭做節約水、電的能手。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十二

本次月考，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。

一、具體分析。

第一部分：基礎知識。

1、第一、三題。學生對于拼音，詞語知識掌握準確，相對來說做的要好些。

2、第五按要求寫句子。部分學生出錯，基礎知識不扎實，改寫轉述句沒有理解題意，對句子改寫掌握得不牢固；修改病句一題有一部分學生改變了原意，做的不好。

第二部分：閱讀積累和運用。

1、第七題口語表達，有一部分同學出錯，主要是不理解題意，制定班級公約，我們班其實是專門抽出了兩節課讓學生討論、制定，但部分學生沒有從衛生、紀律、學習方面做答。

2、課外閱讀，學生普遍存在不認真閱讀短文，答非所問。

第三部分：寫作。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是能寫出自己的心愛之物，并表達出自己的贊美和喜愛之情；二是內容突出了中心，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，學生的寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是個別學生書寫不規范，字跡潦草，錯別字較多。

二、具體措施。

1、堅持不懈、持之以恒抓寫字教學，力爭使每個學生字跡整潔、工整、美觀。尤其注重間架結構的指導。

2、多閱讀，適當做讀書筆記和批注，提高學生的理解能力。

3、加大口語、寫作訓練，提高學生的口語表達和寫作能力。

4、加強訓練學生的答題技巧和速度，嚴格要求，改掉潦草、馬虎的毛病，盡量減少學生的筆下錯誤。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十三

本次數學試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

二、試題分析。

數學試卷分為填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：

（一）注重基礎知識，細化考察體系。

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

（二）題型設計新穎，試題結構均衡。

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

（三）貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

三、試卷分析。

（一）取得成績。

計算題和解決問題部分大部分學生做得比較好，能夠將所學知識靈活運用于實際生活中，可見學生的理解能力較強，僅有個別學生出現問題。

（二）存在問題。

1、填空題中的第4題學生答對的正確率很小，學生的.知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調不夠有關。

2、個別學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯系。

3、大部分學生對于平均數的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學生對于平均數的實際意義還不太理解。

（三）今后的教學方向。

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3、重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結經驗，提高自己的教育教學水平。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十四

《狼和小羊》是小學語文第四冊第八單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

這則寓言故事的特點是：

1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。

2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

根據對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：

1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。

2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內心世界的基礎上，通過合作、探究，憑借再現寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。

3）（情感、態度和價值觀）引導學生體驗真善美的情感價值，關注小羊命運，續寫故事。

教學流程。

一、再現寓體生動情景，引導學生進入寓言故事。

我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

從概括課文內容—-找三次對話——引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

三、細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性。

這一環節是本堂課的重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。

文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導——扶——放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

四、課外擴展：續寫故事。狼撲向小羊，結果會怎樣呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養學生的口頭表達能力，想象創造能力。

設計理念。

一、有機整合學習目標的三個維度，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。在教學〈〈狼和小羊〉〉一課時，我將引導學生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理，在小組合作學習中探究狼的本來面目，從而引起學生對小羊命運的關注，進行創造性續寫故事。

二、運用情景教學法。學生是教育教學的主體。情景教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手創設情景作為教學過程的契機，從而帶動言語的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情景開始。

開篇我先創設了一個靜謐和諧的環境，深深吸引住學生，當他們陶醉其中的時候，再使情節突然一轉，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現，將矛盾推出。這將極大的激發起學生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學習。有了這么強烈的對比，學生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現實多么遙遠的內容，都會一下子推到他們的'眼前，引起他們的關注，激起他們的感情；而與此同時，學生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

三、滲入語感訓練。新大綱雖未出現“語感”字眼，卻明確規定了語感訓練的要求和提示了訓練的方法。低段是兒童語感訓練的啟蒙階段，根據課文的特點我將從以下兩個方面滲透語感訓練。

1、涵詠誦讀。我立足于“以讀為本”的思想，引導學生角色轉換，把自己浸入課文中去體會。在“邊讀邊體會”的閱讀中，逐步感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講，以讀促解，切實做到讀中感知，讀中體會和讀中感悟。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高，指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。例如：第三次對話的學習，我請學生自己讀一讀演一演，學生興趣濃厚，特別是當我來扮演小羊，他們起立扮演狼，向我嚷著撲來時，能把對狼的理解推向高潮。

2、形象再現。在學習第一次對話前，引導學生看圖說話“狼來到小溪邊看到小羊時，它心里會怎么想??？看看它的表情又是怎樣的？”（教師指著課文插圖）學生通過拓展聯想，產生直觀形象，不僅能融入寓言情景，還能準確地把握狼的內心世界，體會狼的狡詐，為朗讀訓練鋪墊。

3、生活補充。當學生不能抓住提示語正確到位地朗讀狼和小羊的對話時，我會提示學生“假如你的借口被小羊駁倒了，你心里會怎樣？”“假如你被狼再一次冤枉，你會怎樣沖著它說？”當學生利用已有的生活經驗，把抽象的文字符號轉換為具體可感的情感，體驗后，就能輕而易舉地走入狼和小羊的內心世界了。

預計課堂教學成果。

通過這堂課的學習，我希望學生能在以下幾方面有所收獲：

1、朗讀能力的提高。學生能依據上下文關系揣測人物內心，能抓住提示語正確到位地朗讀。

2、合作能力的提高。學生能夠養成先獨立思考，再參與小組交流，形成集體意見的好習慣。

3、能關注小羊命運，通過續寫，體驗真善美的情感價值。

4、通過語感訓練，加強語感，為提升語文素養做準備。

尚未解決的問題。

1、低段兒童在概括寓意時，能否通過“因為——所以——”等的句式訓練，得出抽象結論。

2、第三環節的設計中，當學生扮演的狼向我這只羊嚷著撲來后，是否要打斷學生興趣，回顧這三次對話，進行小結。（我的環節中沒有這一步，但還在猶豫是否要放進去）。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十五

《老人與海鷗》這篇課文寫的是一位老人和海鷗之間充滿深厚情義的感人故事。有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后有肅立不動，像是為老人守靈的兒女，不忍離開自己的親人。通過教學，讓學生體會到人與動物之間的感情，激發他們保護動物、熱愛動物的思想感情。

整節課我以學生為主體，讓學生自讀，自悟。提出兩個大問題讓學生去談體會。

1、老人去世后，海鷗和老人之間最使你感動的語句是哪些？

正在這時，一位女生站了起來，一臉擔憂的說：老師，老人現在在天堂里一定很難過？孩子們滿臉疑惑的看著她。我問：為什么呢？她氣憤地說到：老人生前都沒有去過海鷗生活的滇池，他一直以為他的孩子們生活的很幸福，生活的環境很美，但事實上不是這樣的。我看過現在的滇池，那里已經被游人亂扔垃圾，造成了嚴重的污染。老人能不難過嗎？能不擔心嗎？她默默地坐了下去。其他的孩子聽到這個消息都很驚訝，很傷心，有的孩子說應該保護環境；有的孩子說我們可以給旅游局的叔叔阿姨寫封信；有的孩子說應該給滇池的管理者寫信教室炸開了鍋。

孩子們的話語是天真的，是樸實的，但這不正喚醒了我們嗎？連孩子們都想盡辦法去保護動物，保護環境，那大人們不更應該為老人，為海鷗做點什么嗎？真的很希望老人在天堂里能微笑著看著自己舍不下的兒女們，因為他的心里永遠都是飛翔的鷗群！

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十六

由于特殊原因，本次月考英語試卷沒有聽力，注重了基礎知識的考查，依據課本，但又避免于教材中機械的知識，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考察的內容，如單詞的掌握，動詞的時態的運用，重點短語等，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

二、試卷分析。

試卷主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括單詞詞組，句型，語法等方面的考察，無難題，偏題。

1、試卷中第一題選出每組不同類的一項，大部分同學都能做對，但對于聽課不太認真，背書不太及時的同學，可能由于一些單詞的不熟悉而失分。

2、試卷第二題單項選擇，本題基本緊扣課本，其中有三道題關于時態和語法的應用，失分比較多，還是由于同學們在上課期間沒有認真聽講，練習的比較少。

3、第三題的選詞填空和第四題選擇合適的答語這兩道題同學們做的都不錯。

4、第五題按要求改寫句子，關于“or”和“and”的用法，同學們掌握的還不太好，本題滿分15分，大部分同學都能得到十二分。

5、第六題閱讀題，一直是同學們的強項，大部分同學都能得滿分。

總之，英語作為一種語言首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸反復運用，由于這次疫情，我和同學們不得不隔空教學，教學效果相對于課堂上來說大打折扣，通過這次考試，自律的同學越來越優秀，基礎差的同學大部分知識掌握不牢固，加上自律性差，導致本班學生兩極分化嚴重，面對這次考試成績，我和同學們又站在了新起點，我們會更加努力，針對出現的問題找到相應的措施，迎接新的挑戰！

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十七

教學目標：

1、了解糧食的生產過程，體會糧食來的不容易，能感受到農民種地的辛苦，要以節約糧食光榮、浪費糧食可恥。

2、學習一些節約糧食的好做法，能在生活中初步產生節約糧食的行為。

教學重、難點：

學習一些節約糧食的好做法，能在生活應用這些方法，初步產生節約糧食的行為。

教學準備：

教師準備：教學ppt、節約光榮、浪費可恥及班級愛糧公約的貼紙。

學生準備：裝好書本的書包一個。

教學流程：

一、圖片導入板書課題。

師：詩的最后兩句――“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”是什么意思？

師：是呀,糧食來得不容易?。ò鍟杭Z食來得不容易）！

二、展示生產過程體會農民辛苦。

師：為了讓大家能夠清楚的了解糧食的生產過程，老師特地從糧食家族中請來了一位好朋友――小麥寶寶（課件出示小麥寶寶卡通形象）。你們瞧，它來了！初次見面，我們也快和它打個招呼吧！

師：這么可愛的小麥寶寶，它是從哪來的，你們想知道嗎？

師：在小麥寶寶給我們做自我介紹之前，王老師想和同學們做個小游戲，現在請同學們把書包背到自己肩上，全體起立，像王老師這樣保持立正姿勢，咱們現在看看哪個同學的站姿最標準，一會我們就用這個姿勢來聽小麥寶寶的成長故事，比一比誰聽的最認真，看的最仔細，老師有獎勵哦！下面請聽小麥寶寶的成長故事，大家掌聲歡迎（播放小麥寶寶的成長故事）！

師：你有過起泡的經歷嗎？

師：我們的手起泡了，還有爸爸媽媽心疼著，可農民伯伯起了血泡能不能休息幾天呀？

師：請同學們想一想這些工作輕松嗎？

師：噴灑農藥時，農民伯伯得背著很重的藥水，你給家里提過水嗎？

師：你給大家比劃一下，你提水的桶有多大？

師：那農民伯伯噴藥水時那個罐有多大？

師：你想想那土地是什么樣的？

師：因為糧食是農民伯伯辛苦種出來的，來得真不容易（點題）。

三、對比生活升華情感。

師：糧食來得這么不容易，可是在我們的生活中卻隨處可見被倒掉的飯菜，小區的垃圾桶里、學生食堂里、飯店的餐桌上（播放圖片）。

（出示資料卡一：據統計，全國每年浪費食物總量可折合糧食約1000，0000，0000斤（一千億斤）。請同學們先環顧四周看看我們的教室，感覺一下它的大小，如果我們把現在坐的教室當成倉庫來放浪費的糧食的話，就在我們剛才說話的兩分鐘時間里，浪費的糧食已堆滿這一整間教室了。）。

師：多么可怕的浪費，難道是我們國家的糧食多到吃不完，可以毫無顧忌的浪費嗎？（出示資料卡二：中國面臨嚴峻的糧食短缺危機，每年需向美國、阿根廷等國家進口3000萬到5000萬噸糧食。）。

師：對，因為節約糧食不但是正確的，而且是光榮的。而不該――。

師：浪費糧食不僅是不對的，更是一種可恥的行為?。◣煶鍪举N紙：節約光榮浪費可恥）。

四、總結方法，拓展導行。

師：那當生活中出現了這樣一幕時，你會怎么做呢？我們一起來制定“班級愛糧公約”吧！

2、（圖片）怎么又是這些菜，不好吃，我不愛吃，不吃了！生活中，你有挑食的習慣嗎？

師：是呀，肯定不會。所以可以在吃飯之前和家長溝通，告訴他們我們要吃什么，讓父母在保證營養的前提下，盡量做出我們喜歡吃的飯菜，提前向家長說要吃什么，也是一個一舉兩得的好方法呀！

3、師：（視頻）我們來看央視的一條公益廣告。

師：外出點餐要適量，吃剩飯菜要打包！也是節約糧食的新風尚！剛才我們大家一起動腦經，總結出了“班級愛糧公約”，現在我們一起來讀一讀：

師：同學們，說到還要做到，你們能在生活真正做到“班級愛糧公約”的這些行為嗎？

師：下課后王老師就把這張“愛糧公約”交給我們的班主任張老師，請她貼到我們的教室里，讓這張“愛糧公約”時刻提醒我們節約每一米、每一口做起，做一個勤儉節約、愛惜糧食的好孩子！

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十八

課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

一、揭題導入，激發情趣。

今天，我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落”也許，會給我們帶來莫大的驚喜。

二、自讀課文，整體感知。

1、讀通課文。

2、自學生字詞。

安謐勤勉烘烤駐足觀望僻靜靈泉花色斑斕大街小巷俏麗。

（歸來的游俠幸福的迎接來客人了動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工）。

三、深入村落，與蟲同樂。

默讀自己感興趣的段落要走進小蟲的世界，必須先讀懂小蟲的語言，包括它們的肢體語言等哪些畫面給我們留下了深刻印象？交流：

1、“歸來的游俠”一段：

（1）你也覺得它是個“游俠”嗎？從哪兒感受到的？（傲然前進左沖右撞）。

（2）真像個英勇的俠士啊如今俠士遠游歸來了，你想他跟他的村民會怎。

么互相打招呼？（原來，他們是這樣互相“寒暄”的順勢學“寒暄”這樣的寒暄，讓我們感受到了濃濃的鄉情這樣濃濃的鄉情肯定會溫暖這個游子的心的）。

（3）讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

（小甲蟲，你從哪兒云游歸來？做了哪些行俠仗義的事？）。

（4）讀出游俠甲蟲的神氣（讀著讀著，我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢）。

2、“幸福的迎接”一段。

（1）讀了這段文字，你有什么問題要問這小甲蟲嗎？

（2）那只嬌小的甲蟲是誰？從他們意味深長的對視中，仿佛聽到他們在說什么？

3、“來客人了”一段。

（1）這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎？在哪兒能碰到？（看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊從“駐足觀望”中，我們感受到了他們對圓蟲的（羨慕、喜愛）。

（2）讀出這種羨慕。

（3）談得很投機，會談些什么？這樣的情景我們熟悉嗎？（看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客）。

4、“動聽的演奏”一段。

（1）聽到這樣的音樂，我們會怎樣？（鼓掌、贊嘆、驚嘆）。

為什么？（演得那樣全神貫注而且這種音樂只有昆蟲所有的）。

（2）動情朗讀把這美妙的音樂傳遞給更多人。

5、“村民的勞作”一段。

是什么力量使他們勤勉地奔忙？（母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛）。

6、“不同的分工”一段。

（1）你讀懂了小蟲子的哪些智慧？（不同的分工，能勝任和人類一樣復雜的工作）。

（2）看到這里，我們不得不為小蟲驚嘆：他們用小于人類幾萬倍的身軀，從事著和人類一樣復雜、創造性的工作，真了不起?。。?。

四、回歸全文，提升快樂。

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎？為什么？（濃濃的鄉情、親情，創造性的勞動，豐富的娛樂生活等）。

原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

這種快樂是誰創造的？（它們自己創造了快樂、幸福的生活）。

2、作者快樂嗎？快樂來自——（“又躺在”不止一次，對生活的發現，對美的發現有一顆詩心）。

讀最后一段。

歸來的游俠幸福的迎接來客人了。

動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工。

鄉情親情勞動創造。

快樂。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇十九

旋律舒緩優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節拍，抒發了作者熱愛大海、熱愛家鄉的感情。

2、新課標強調“以審美為核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新：教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新能力。

學情分析。

初中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，并使他們的創新思維得到發展。

教學目標。

1、知識目標：引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》;以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。

2、情感目標：通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

3、過程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，了解掌握旋律，節拍，節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯系學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

教學重點和難點。

1、教學重點：用圓潤自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。

2、教學難點：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創編活動。

教學過程。

一、導入新課：

1、讓生聆聽歌曲《軍港之夜》。

(同學們，很高興今天我們又來到了音樂課堂，在上課之前老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，仔細聽聽歌曲中都說了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》)。

2、聆聽《軍港之夜》后，讓生說出這首歌曲唱的是什么?

3、讓生說出還有那些歌曲是歌頌大海之情的?(或是說出或唱出與大海有關的歌曲)。

4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛這藍色的海洋》。

5、導入學習本節課歌曲——《大海啊，故鄉》。

二、作者介紹：

王立平，作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

三、學唱歌曲：

1、讓生聆聽歌曲《大海啊，故鄉》的旋律。(聆聽音樂時，教師要培養學生聆聽時隨音樂律動或打節拍的習慣)。

2、教師再次讓生聆聽，思考歌曲表達了怎樣的思想感情?

思考、討論問題：

(1)《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的?

(2)《大海啊故鄉》這首歌曲的力度又是如何變化的?

(學生自由發言，教師小結，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛、如同老師對自己學生的愛，讓我們對母親的愛，老師的愛都釋放出來，有感情的朗讀一遍歌詞)。

3、請學生們自己嘗試配音樂伴奏完整的朗讀歌詞。

4、教師范唱，同學們聆聽。(加以師生互動)。

5、教師伴奏，學生跟琴用“嗚”“啊”演唱。

6、讓生帶表情(微笑)跟琴歌唱歌曲。

7、隨音樂加歌詞演唱，教師可隨音樂帶唱。

(教師指揮，讓生加律動動作)。

8、解決重、難點：

(1)節奏性：

3/4__×?__︳__×—︱。

3/4__×____︳×——︱。

(2)1=f3/4121?76|533-|注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

(3)1=f3/46541165|5--|注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰?！?--”的時值要唱足。

9、用歌聲表現歌曲情感，教師指揮學生有感情的演唱。

(1)跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方(如“海邊出身”)和力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，除去反復的部分，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性;后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)。

(2)歌曲第一遍全體演唱;重復時a段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，b段采用齊唱，一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦a段歌詞。

10、指導學生用肢體語言表現歌曲。

學生分組創編，集體跟著音樂表演。請學生上臺表演。

四、師小結，結束本課。

大海有時風平浪靜，充滿詩情畫意;有時波濤洶涌、濤聲如雷，無論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂世界中的大海，更富于詩意地展現它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動著人類對生命力量的熱愛與追求?！叭松拖翊蠛！?，讓我們朝著奮發進取的人生目標進軍。

板書設計。

節奏性：

(1)3/4__×?__︳__×—︱。

(2)3/4__×____︳×——︱。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇二十

一、試卷特點：

二、基本情況：

三、學生答題得失分析。

1、基礎知識不好。

2、讀題不認真。

3、理解能力差。

4、縮句沒掌握方法，對句子的理解分析還不夠。

5、閱讀失分嚴重，可見學生對于篇幅的閱讀能力的深度還不夠。

6、作文沒有認真審題，導致沒有高分，低分現象嚴重。

四、整改措施。

1、注重基本技能的訓練，加強語言的積累、感悟和運用。

2、教學生學習的方法。

3、多讀課外書，加強課外閱讀的理解、訓練、積累。

4、加強對作文的指導，訓練，教會學生審題。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇二十一

《狼和小羊》是小學語文第四冊第八單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目，向小羊撲去。

這則寓言故事的特點是：1）寓體生動形象：狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡，小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。2）寓意抽象概括：寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中，我們在狼一次次的故意找借口中，在小羊一次次的據理反駁中，逐步認識到，遇到像狼一樣的壞人，講道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。

根據對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析，我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標：1）（知識和技能）學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話，在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。2）（過程和方法）能在充分感知寓體（狼和小羊）內心世界的基礎上，通過合作、探究，憑借再現寓體的具體形象，用自己的話說出寓意。3）（情感、態度和價值觀）引導學生體驗真善美的情感價值，關注小羊命運，續寫故事。

教學流程。

一、再現寓體生動情景，引導學生進入寓言故事。

我用情景教學講故事的方法導入，再現故事發生的森林背景，引出狼和小羊兩個角色的同時調動學生感官，激發興趣，讓學生仿佛看到了寓言中的角色，為學習全文鋪墊。

二、初讀課文，整體感知。

從概括課文內容―-找三次對話――引出狼和小羊的話，學生通過有層次的朗讀，逐步疏通課文，理清課文層次，初步感知寓體形象。

三、細讀品悟，關注小羊的命運，認識狼的本性。

這一環節是本堂課的.重點，在這一環節中，我強調的是學生的個性品悟，并把評價的權利還給學生，例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎？為什么？你能來讀一讀嗎？”“你覺得他讀得怎樣？”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊對話的不同語氣，以提高朗讀能力，閱讀感悟能力。

文中狼和小羊共有三次對話，我采用“導――扶――放”的教學策略，引導學生對問題進行梳理，然后再讀書解疑。學生讀懂了，想清楚了，通過小組合作，集體交流，在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊，找了幾次借口，分別是怎么說的，而且還能聯系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口，引起了學生對小羊命運的關注。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。

四、課外擴展：續寫故事。狼撲向小羊，結果會怎樣呢？在透徹理解寓言的基礎上，引導學生關注小羊命運，展開合理想象，培養學生的口頭表達能力，想象創造能力。

設計理念。

一、有機整合學習目標的三個維度，使學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，得到情感體驗。在教學〈〈狼和小羊〉〉一課時，我將引導學生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理，在小組合作學習中探究狼的本來面目，從而引起學生對小羊命運的關注，進行創造性續寫故事。

二、運用情景教學法。學生是教育教學的主體。情景教學正是依據兒童的心理特征、認識規律，從生動、直觀的形象思維入手創設情景作為教學過程的契機，從而帶動言語的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，本課將從創設良好的教學情景開始。

開篇我先創設了一個靜謐和諧的環境，深深吸引住學生，當他們陶醉其中的時候，再使情節突然一轉，（“一只大會狼突然從遠處走來了”）隨著狼的出現，將矛盾推出。這將極大的激發起學生的好奇心和求知欲，使他們能輕松進入課文的學習。有了這么強烈的對比，學生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學生一旦進入情境，文本所介紹的無論多么久遠或離現實多么遙遠的內容，都會一下子推到他們的眼前，引起他們的關注，激起他們的感情；而與此同時，學生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。

三、滲入語感訓練。新大綱雖未出現“語感”字眼，卻明確規定了語感訓練的要求和提示了訓練的方法。低段是兒童語感訓練的啟蒙階段，根據課文的特點我將從以下兩個方面滲透語感訓練。

1、涵詠誦讀。我立足于“以讀為本”的思想，引導學生角色轉換，把自己浸入課文中去體會。在“邊讀邊體會”的閱讀中，逐步感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講，以讀促解，切實做到讀中感知，讀中體會和讀中感悟。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高，指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動，使學生進一步認清了狼的本來面目，懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。例如：第三次對話的學習，我請學生自己讀一讀演一演，學生興趣濃厚，特別是當我來扮演小羊，他們起立扮演狼，向我嚷著撲來時，能把對狼的理解推向高潮。

2、形象再現。在學習第一次對話前，引導學生看圖說話“狼來到小溪邊看到小羊時，它心里會怎么想??？看看它的表情又是怎樣的？”（教師指著課文插圖）學生通過拓展聯想，產生直觀形象，不僅能融入寓言情景，還能準確地把握狼的內心世界，體會狼的狡詐，為朗讀訓練鋪墊。

望岳教學設計望岳教學設計教材分析（模板22篇）篇二十二

教學目標：

1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2.能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

一.導入。

1.師：你聽這是什么聲音?(播放海浪聲音)。

2.出示有關大海的圖片及音樂。

3.師：大海美嗎?請同學們用一些形容詞或成語來形容大海?

生答：排山倒海，一望無際，洶涌澎湃，寬廣無垠，溫柔恬靜平靜等等。

4.師：同學們剛才都回答的很好，今天就學習一首有關大海的歌大海啊故鄉。

二.新課教學。

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

2.介紹作品背景：大海啊故鄉是王立平詞曲，作于1983年此曲是電影大海在呼喚的主題歌，作品以“小時侯媽媽對我講”開始，通過對故鄉，對大海如敘家常的深情描述，表達了主人翁對大海的故鄉和母親深摯的熱愛之情。

3.作者簡介。

王立平(1941年—)生于吉林省長春市。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。主要音樂作品還有：《紅樓夢》(電視連續劇)，話劇音樂《未來在召喚》，科學幻想廣播劇《綠色克隆馬》，電影故事片《帶手銬的旅客》、《少林寺》《大海在呼喚》、《李大釗》等音樂。其中很多歌曲如《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》等廣為流傳。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，富有濃厚的民族風格和個人特色。

4.節奏練習。

__×|____|×﹣|。

5.學唱歌曲。

(1)請學生跟音樂，用lu音哼曲旋律。

(2)請學生跟音樂唱歌詞。

(4)歌曲處理。

師問：“大海啊故鄉”重復了多次，在情感的發展上每次的重復有何不同?是否多余?(討論回答)。

(“大海啊故鄉”重復了多次，不但沒有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重復感情就更進一步，從親卻傾訴——抒發情懷——情感升華——懷戀之情，這樣的情感線，也仿佛是大海的波瀾。從旋律的起伏到情感的發展，歌詞的完美使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好的表現出對祖國對故鄉的深情。)。

(5)師問：這首歌該用怎樣的情緒來演唱?(討論回答)。

師補答：用輕柔連貫的聲音，有感情的演___曲。(要注意節拍的重音，隨著音樂情緒的發展，表達出高潮樂句情緒。

6.聆聽不同版本的《大海啊，故鄉》。

黑鴨子版及俄語版。

三.教學拓展。

1.電子音樂：

即電子合成音樂，指運用電子方法產生和修飾的音樂。近年來電子音樂作品由早期的“磁帶合成的音樂”逐漸過渡到“現場演奏的電子音樂”。

2.電聲樂隊指以電子樂器為主組成的樂隊。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：

第一類：主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。

第二類：以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，或者加進弦樂器，或者加進民族樂器。

四.小結。

今天這節課我們欣賞了大海的壯闊，感受了電聲的魅力，同時還學習運用了其他學科的知識，真正體現了音樂與其他學科的綜合，希望這一段美好的時光，能帶給你無限的快樂。

作業：

試為《大海啊，故鄉》的前奏配上電聲樂隊，并感受其獨特的魅力。

課時：第一課時。

課型：教唱課。

教學目標：

學習歌曲的正確演唱，能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊故鄉》，并用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉的感情。初步了解電聲樂隊，激發學生對電聲音樂的興趣。

教學重點：

歌曲《大海啊故鄉》的演唱。歌曲中延長的處理。教學難點;。

歌曲《大海啊故鄉》各段落情感的處理，激發學生對大海、對母親、對祖國的熱愛。

教具：

多媒體課件、琵琶。

教學過程：

導入1、教師：詩人說：“大海就是一首詩。”畫家說：“大海就是一副畫?！币魳芳艺f：“大海就是一首歌。”我說：“大海就是美的化身?！苯裉?，老師就帶著同學們吹吹海風，欣賞海的美景，聽聽海的歌唱。

(教師播放幻燈片，已經《大海啊故鄉》琵琶伴奏版本，教師演奏)。

學生回答：…………..

教師總結：這首好聽的歌曲叫《大海啊故鄉》，今天我們就來欣賞它，歌唱它。(教師引出本課主題)。

新課教學1、作品背景簡介。

《大海啊，故鄉》是反映海員生活的電影片《大海的呼喚》的主題歌，表現了主人公對大海、故鄉和母親深摯的感情。二十世紀80年代初的影片普遍有著一種經歷十年動亂后向往新生活并愿意為祖國奉獻青春的積極向上精神，這首歌曲也寄寓了作者對祖國的美好祝愿。

2、作者簡介。

王立平(1941—)。作曲家。吉林長春人。1954年入中央音樂學院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新聞紀錄電影制片廠，后在北京電影樂團任團長，并專職作曲。曾參加大型紀錄片《周恩來總理永垂不朽》作曲。電視片《哈爾濱的夏天》中的兩首插曲《太陽島上》、《浪花里飛出歡樂的歌》被選為群眾最喜愛的廣播歌曲，前者又在文化部、中國音樂家協會舉辦的全國優秀群眾歌曲評獎中獲獎。他的作品題材廣泛，格調清新，旋律優美，配器精巧，表現手法豐富，具有濃厚的民族風格和個人特色。

3、作品分析。

名稱演唱形式情緒主題思想特點。

(1)、3/4的節奏、強弱、指揮圖示。

(2)、4/4的節奏、強弱、指揮圖示。

5、找出歌曲的典型節奏型。

6、歌曲教學。

(1)、跟鋼琴學唱歌譜。

(2)、用“lu”來模唱歌曲的旋律。

(3)、朗讀歌詞，填入歌詞。

(4)、尋找換氣口。

(5)、各種形式演唱(根據學生情況)可選擇獨唱、齊唱、合唱。

(6)、教師：音樂是無國界的，民族的就是世界的，那么我們用英語來演唱一下歌曲。

教師朗讀英文版歌詞，學生跟讀，填入歌詞。

(7)、教師：我們生活在多彩的世界中，但是也有人生活在無聲的世界里，我們怎樣才能將這么好聽的歌曲唱給他們聽呢?(手語)接下來，老師教大家手語版的《大海啊故鄉》。

教師結合歌曲教手語，學生跟練。

三、課堂延伸。

1、教師：我們剛才聽到的音樂包括伴奏都是在電聲樂隊演奏的，很動聽。接下來，老師就帶同學們認識一下電聲音樂。

2、電聲音樂。

(1)、“電聲音樂”(electronwavemusic)，其英文原意是“電子波音樂”，包括有以下兩種含義：其一，“電聲音樂”是“直接原聲音樂”(人耳不經任何電子技術處理的聲音)，經一系列電聲技術處理過的音樂。其二，是專指用“電子樂器”(electronicmusicalinstrument)，“電子計算機”midi音樂多媒體所制作的“電子計算機音樂”(electroniccomputermusic)。現今習慣于把二者混為一體，這是誤解。

(2)、電聲樂隊。

電聲樂隊指由電子樂器為主組成的樂隊。電子樂器指運用電子元件產生和修飾音響的樂器。包括一般電子樂器和電子音響合成器。目前比較多見的電聲樂隊有以下兩類：一、主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時還加一個電子鋼琴。二、以電聲樂隊為基礎，或者加進銅管樂，如薩克斯、小號、長號，或者加進弦樂器，如小提琴、大提琴，或者加進民族樂曲，如二胡、笛子、古箏等。近年來電聲樂隊的發展、變化很快，新的樂器和演奏形式不斷涌現。

3、作品分析。

請同學聽3段電聲音樂，將出名稱：《大海啊故鄉》、《機器貓》、《快樂大本營》。

總結：電聲音樂原來就在我們身邊，無處不在，現在我們聽到的多數音樂都是電聲樂隊演奏的。

4、課堂練習。

為《大海啊故鄉》的前奏配上電聲樂隊的打擊樂。

四、課外延伸。

音樂制作軟件的介紹。

cakewalk音樂制作軟件。

作曲大師tt作曲家。

五、課堂小結。

今天我們學唱了《大海啊故鄉》這首歌曲，了解了3/4、4/4的特點，同學們也能很正確的有感情演唱，表現很好。同時我們還認識了電聲樂隊以及和他們的作品，下節課我們會更加詳細的了解電聲樂隊，走進雅尼的《夜鶯》和他的電聲世界。讓我們在夜鶯的歌聲中告別大海，走出音樂教室。