優秀作文可以激發讀者的閱讀興趣，引導讀者思考問題，甚至影響讀者的思想觀念。接下來，我選擇了一些優秀作文的片段，希望能夠給大家帶來一些啟迪和思考。

秋思小學五年級（實用20篇）篇一

秋天的早晨，一陣涼颼颼的秋風吹來，又讓我想起家鄉那年邁的老母親,老父親。

我走在路上，一路上行人無幾，只有賣早點的在路上叫賣。剛買好早飯，正要回到客棧去，正好碰上了和自己一個莊的老鄉。只見他牽著馬，背著包袱，像是要回老家，我迎了上去。“老兄，好久不見。這是要回老家？”我笑容滿面地說。“是啊！出來快一年了，也沒回去過這不是快過年了嗎，回去看看。”說完，他長嘆一聲。我一聽要回老家，一想：我出來整整十年了，也沒回去過。“你跟我來一下。’’我拉著他的馬走向客棧。到了客棧我急忙拿出隨身攜帶的文房四寶。“你這是干嗎？’’老兄一臉疑惑。“哦，我寫封信，讓你帶回去，你不介意吧？”說完又埋頭寫了下去。

秋思小學五年級（實用20篇）篇二

秋天已不知不覺地來到了洛陽城，一片片黃葉在秋風中翩翩起舞。候鳥成群結隊地向南飛去，偶爾還會有一兩聲鳴叫，劃破了湛藍深遠的長空。

忽然一陣秋風吹來，張籍不禁打了個寒顫，他只得回到屋里，從衣柜里找出了一件臨走時母親給他縫制的棉襖披在肩上，隨即想起來了他年邁的母親。腦海里浮現出與家人相聚的快樂時光，與弟弟妹妹嬉戲玩耍的快樂場面，與父母親離別的情景……于是，張籍拿起毛筆，準備給遠在故鄉的親人寫封信。可準備落筆時，卻不知從何說起，心中感慨萬千。年邁老母親的身影，懵懂幼子的聲音，還有臨行前妻子的叮嚀……便不由自主留下了眼淚。一時間，他心中的情感，猶如泉水般涌出，把所有的思念之情傾訴于筆端，寄托于這封家書中。

他一邊寫，一邊感慨，寫寫改改，改改寫寫，終于寫完了。他把信封好，齊齊整整地放在桌上。這時已近三更了，他才熄燈上床睡覺，翻來覆去，難以入眠。

第二天早晨，張籍拿著家書，匆匆跑去找朋友，叫朋友幫他捎信回家。當他經過大樹下，恰逢這位朋友正要啟程返鄉，于是，他連忙將信教給朋友。就在朋友側身上馬之際，他又從朋友手中要回了信，生怕信中漏寫了什么，拆開信封細細地檢查了一遍，感覺自己要表達的內容全在信里了，才將信重新封好，鄭重地交給朋友。千叮嚀，萬囑咐，真可謂“家書抵萬金”啊！

秋思小學五年級（實用20篇）篇三

在唐朝時期，有一位詩人，名叫張籍。他家庭貧困，便歷盡艱辛來到洛陽城里謀生。一待就是七八年。

有一天晚上，秋風乍起，寂寞的張籍聽到秋風吹落樹葉的沙沙聲，不禁想起故鄉和親人來。眉頭不禁皺了起來：

想到這些，張籍迫不及待地想給家里寫封信。他準備好了宣紙，磨好了墨，遲遲不肯下筆，原因是要表達的意思很多，一時不知從何寫起。突然，他聽到了公雞喔喔喔的鳴叫，匆匆地寫，很快就寫好了。這時捎信人來了，他把信交給捎信人，并千叮嚀萬囑咐，告訴他一定要將信送給家人的手里。待送信人要出發時，張籍擔心意思表達不全，又把封從捎信人手中要過來，拆開信封，仔細檢查一遍，然后封好。這才交給了送信人。

看著送信人遠走的背影，張籍有悲有喜，悲的不能回家看望親人，喜的是家人可以看到他寫的信。于是他有感而發，寫下了千古絕唱——《秋思》：

洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，

行人臨發又開封。

秋思小學五年級（實用20篇）篇四

洛陽城里秋風乍起，客居洛陽的詩人張籍目睹秋葉紛紛，凄涼搖落的景象，不禁思念起家鄉來。不知家中老母是否身體健康，父親的病好了沒有，大哥賭博的毛病有沒有好？他默默地想著。

這時，一老鄉在屋外停留，張籍急忙開門迎接。老鄉說：“我幾天前經過這里，現在要回去了，有什么東西拖我帶回去的嗎？”“您等著，我去寫份家書。”張籍說著，拿出筆墨，可正在鋪紙之時，他心中卻涌起了千愁萬緒，有多少說不完，寫不盡的話語要對家人說呀！一時間竟不知從何寫起。詩人定了定神，終于落筆，一時間，傾訴筆端，盡情的訴說著千言萬語。

信寫好后，張籍的心情久久不能平靜，他十分珍惜的將信封好，囑咐老鄉一定喲要將信送到，可就在老鄉臨別時，他又將信要了回來，又看了一邊，添上幾句。

老鄉終于要走了。消失在瑟瑟秋風中。

秋思小學五年級（實用20篇）篇五

教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋、插圖理解古詩意思，反復朗讀，聯系生活實際感悟，品味詩中描繪的。

意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。

3、感受古詩語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉的詩詞。

境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。

難點：體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。

設計理念：

“思鄉”是一個永恒的話題，思鄉情是人類亙古不變的情愫，悲秋又是古今文人共通的情懷。見秋而生鄉愁也就成了文人千古不變的題材，唐朝詩人張籍的《秋思》正是這種題材的一首古詩。詩人因“見秋風”而“作家書”再“寄家書”，表達了詩人濃濃的思鄉情。詩的字面意思，學生借助插圖、工具書等能夠理解，但是由于年齡和生活經歷等原因，要真正走進詩人內心，真切體會那無法排解的思鄉情卻很難。為了突破這一難點，本課設計主要采用以下幾個措施：一、以優美的語言創設情境，把學生帶入蕭瑟的秋景中，渲染情緒，為古詩的學習奠定情感基調。二、以詩解詩，以詩悟詩。通過張繼的一首《秋思》帶動一組悲秋思鄉的古詩學習，意在以意思意境相近的古詩幫助學生生對古詩的理解感悟，同時達到加大課堂容量，提高教學效果，豐厚學生經典文化底蘊的目的。三、以讀促悟，以悟促讀。設計一個個情境，讓學生入情入境地讀，在讀中感悟，悟后讀情，讓思鄉情在一次次朗讀中深入學生心中。四、補充資料，輔助理解。補充一些寫作的背景資料有利于幫助學生走進詩人的生活和內心世界，更好地體會古詩情感。

教學過程：

一、見秋生情，讀題定調。

1、讀“秋”想畫面。

板書“秋”字生讀；讀著“秋”字，你眼前出現了什么畫面，想到了什么？

2、古人眼中的秋天。

在我們眼中，秋天帶給我們的豐收的喜悅，但是在有一些古代文人的眼中，卻似乎很少有這份喜悅，現在讓我們透過古詩去看看古代文人眼中的秋天吧！

出示一串寫秋的詩句：

夜深風竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

海上尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。

出門未免流年嘆，又見湖邊木葉飛。

碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

生讀。

問：這些詩人眼中的秋天是怎樣一幅景象？（生答）。

蕭瑟的秋風，枯敗的草木，飄飛的落葉……構成的一幅秋景圖給你怎樣的感覺？

這蕭條肅殺的秋景勾起一多少游子的思鄉情懷啊！今天，我們來學習唐代詩人張籍的《秋思》，走進張籍的內心世界，去體會一個游子那顆思家念親的心。

3、補充課題，引導讀題，讀出濃濃的、悠長的味道。

二、讀通古詩，整體感知。

1、請同學們自由地把古詩讀3遍，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利，把字音讀準。第三遍爭取讀出詩的節奏感，韻律感。

2、展示讀。

指名讀古詩，評價是否讀出了節奏和韻律。

3、師生合作復沓讀。

4、古詩的語言具有高度的概括性，和我們現在說的白話有所不同，請同學們借助注釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯成白話？（指名說說意思）。

5、你從詩中讀懂了什么？

三、品讀古詩，感悟詩情。

1、品味秋韻，感秋愁。

是什么讓張籍產生了思鄉的情懷？（見秋風）。

秋風是見得著的嗎？

那么詩人見到了什么？（漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風吹落葉遍地翻滾……）。

洛陽城里，落葉在秋風中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地；路邊的敗草在風中瑟瑟搖擺；天上大雁南歸而去。張籍呀張籍，站在涼意漸濃的秋風中，你的心中涌起的是怎樣的思緒呀？（指名說說）。

這是怎樣的一種愁緒呀！讓我們走進另一位詩人馬致遠的秋思，去品味那一份別樣的愁緒。

出示馬致遠的《秋思》，師讀生想畫面。

蕭條的秋景，瘦弱的老馬，浪跡天涯孤獨的游子，此情此景怎一個“愁”字了得？請你用朗讀把這一份別樣的憂愁表達出來吧！（自由讀，指名讀，）。

離愁漸遠漸無窮，逢秋向晚腸寸斷，寸寸都是游子愁。你看（生齊讀馬致遠的《秋思》）。

2、讀寫結合，悟深意。

你若是客居他鄉的游子，此時此刻，面對此情此景，你想做什么？

張籍面對此情此景又做了什么呢？我來問問詩人。

看著學生，問：秋風乍起，你——生答：欲作家書意萬重。（2—3人）。

你想要家書中說些什么呢？快拿起你的筆，把你想說的話在家書中盡情傾述吧！

指名說說家書的內容。

情境導讀：

這也想說那也想問，想說的話太多太多，這就是——欲作家書意萬重。

心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是——欲作家書意萬重。

一封家書承載了游子幾多思念幾多牽掛，這實在是——欲作家書意萬重。

3、說不盡，又開封。

我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一定會盡快把信交到你的家人手中。什么？你要我把信給回你？這是為什么？（生用自己的話回答再用詩句回答）。

出示詩句：

烽火連三月，家書抵萬金。

書去魂亦去，兀然空一身。

生讀，你讀懂了什么？現在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎？那是什么？

情境導讀：

這悠悠的思鄉愁，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩人會——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

那悠悠的思鄉愁，切切的游子情，怎是一封家書所能道盡的呀！難怪詩人會——復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。

這說不盡的是什么？輕輕一開開出的又是什么？

這首詩，抓住寫信寄信這么一件小事卻表達出一個游子濃濃的思鄉念親之情，在表達方法上可謂高明。王安石曾這樣評價張籍的詩.

出示詩句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。

四、想像畫面，拓展升華。

1、《秋思》寥寥數字，卻字字飽含一個游子對家鄉對親人濃濃的思念，讓我們再一次用心品讀這首詩，邊讀邊想像畫面，去體味那份游子情懷。

師生合作讀，然后說畫面。

2、讀著古詩你心中產生的什么疑問？

又一年過去了，秋風又起，他不由再次吟誦起——生讀全詩。

思鄉是一個永恒的話題，是人類共同的情懷。自古以來有多少游子抒發過對家鄉的深深思念。

出示古詩：

舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）。

人歸落雁后，思發在花前。（薛道衡）。

悠悠天宇曠，切切故鄉情。（張九齡）。

浮云終日行，游子久不至。（杜甫）。

落葉他鄉樹，寒燈獨夜人。（馬戴）。

明月有情應識我，年年相見在他鄉。（袁枚）。

家在夢中何日至，春生江上使人愁。（盧綸）。

江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。（劉著）。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）。

生讀積累。

五、作業。

1、有感情地朗讀古詩并背誦它古詩。

2、繼續積累其他表達思鄉情懷的詩句，體會詩中蘊含的情感。

3、發揮想象，把《秋思》改寫成一個小故事。

秋思小學五年級（實用20篇）篇六

教學目標：

1.會讀寫1個生字（洛）；能正確讀“意萬重”的“重”字；能正確理解并記住“見秋風”、“意萬重”、“復恐”、“行人”、“開封”的意思。

2.能結合注釋用自己的話正確說出詩句的意思，并記住“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”的意思。

3.能背誦《秋思》，并默寫出來。4.在朗讀背誦的過程中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

教學重點：

品味詩句，理解每句詩，有感情地朗誦《秋思》，通過背誦、默寫積累詩詞語言。

教學難點：

能體會作者的思鄉之情。

教具準備：

多媒體課件，課本插圖。

課前預習：

自由讀一遍《秋思》。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、揭題導入，激發興趣。

同學們，上一節課，我們學習了《泊船瓜洲》，這一節課呢，我們接著學習第二首古詩《秋思》。

二、初讀課文，整體感知。

1.同學們一起朗讀1遍《秋思》。（若發現學生有哪個字讀不準，要及時糾正。提示多音字“重”）。

2.解題。師：同學們，“秋思”的“思”是什么意思呢？生：師：對，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的思念。那么作者在秋天思念什么？（板書“思：思念”，要求學生記下來。）你們認識作者張籍嗎？（ppt展示，讀一遍）好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者一起來到洛陽城。好，大家一起讀《秋思》。

3.自學古詩，讓學生根據注釋理解詩意。

ppt展示。

自學要求。

1.讀古詩；

2.借助注釋理解詩句意思；

3.小組討論，派代表匯報。

師：有哪位同學可以說說前兩句詩句的意思嗎？

師：“見秋風”不是看見秋風，秋風是看不見的，但秋風是可以感覺到的。所以，“見秋風”是“秋風初起”的意思。（ppt展示“見秋風”的意思并要求學生記下來。）。

師：那“意萬重”是什么意思？

生：師：對，“意萬重”的意思注釋里面有。同學們，咱再一起讀1遍第一、二句詩和它的意思。

師：接下來，同學們一起讀一下第三、四句詩，好嗎？

師：同學們知道“復恐”是什么意思嗎？（板書：“復恐：又害怕。”）。

師：同學們理解后兩句詩是什么意思嗎？四人小組交流合作解決詩句意思。

生：師：哪位同學可以說說自己的理解？（等學生說完，再ppt展示后兩句詩意，讓學生齊讀一遍詩意。）師：嗯，對。就是這個意思。

4.同學們真棒，都理解了這兩句詩的意思。到底他們“說不盡”的是什么呢？同學們想一下詩人與行人之間會說什么呢，四人小組進行角色扮演。前后桌交流之后，我們請其中一、兩組同學作為代表扮演給我們看。

5.詩句的意思我們已經懂了，那么作者在秋天到底思念什么呢？（ppt展示：表達了詩人對家鄉的思念之情。）。

三、指導朗讀，背誦全詩。

1.首先，整首詩讀1遍。

2.再試著兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學互相背誦，再讓全班一起背誦。）。

四、布置作業。

抄寫2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫《秋思》。

板書設計：

秋思。

洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，

行人臨發又開封。

秋思小學五年級（實用20篇）篇七

洛陽城中一年一度的秋天來了。樹上碩果累累，但卻沒有人出門，因為這正是戰亂時期。秋風大作，將地上的黃沙吹得漫天飛揚，這些，在張籍眼中都那么凄涼。

有一天黃昏，張籍走在回家的路上。由于工作疲勞，于是渾身無精打采。

他走在路旁，看見一棵樹，便仰頭張望，忽然一聲喊叫使他嚇了一跳。回過頭一看，喲！這不是自己曾經在洛陽為服侍爹娘而找的家丁嗎？這一偶遇，使張籍馬上來了精神。張籍一見著便問東問西：“老李啊！來洛陽可辛苦你了，我爹的病好點兒了嗎？家中犬子學習如何呀”老李聽了，搖搖頭說：“您爹因為太思念您而病情加重了，令郎”所有張籍問了的話家丁都一一回答了。

張籍聽到這些不好的消息，不禁皺起了眉頭。他在身上摸到了紙和筆，連忙拿出來，寫一封信準備寄回家：

“爹、娘，你們要早點休息。兒子在外一切安好，不需為我操心了。家里除了缺吃的還缺什么，要我寄些銀兩回去嗎？兒子，爹希望你能考好，在家要好好讀書！我身雖在他鄉，但我會時刻記著你們的！”

家丁拿著信上了馬，剛要出發，張籍又叫住了他。家丁問什么事，張籍讓他把信再給自己看看。查看了三四遍，又交給了老李。看著老李遠去的身影，張籍眼中不禁流出了淚水。回到家中，他邊寫了《秋思》：

“洛陽城中見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

秋思小學五年級（實用20篇）篇八

一個夜晚，張籍來到窗前，一輪明月撒下淡淡的熒光，他隨手拾起一片落片，仔細端詳著，對呀，我可以寫信呀。于是，詩人坐在桌前，鋪紙磨墨，正準備給家里父母寫信。提起筆，千言萬語不知道從何寫起，突然，他腦海里浮現出童年時與父母相聚的快樂時光，與弟弟妹妹嬉戲玩耍的快樂場面，與父母鄉親們離別的情景，想著想著，他不禁熱淚盈眶，一時間，他心中的情感猶如泉水般涌出，把所有的思念之情傾訴于筆端，寄托于這封家書中，他一邊寫，一邊感慨，寫寫改改，改改寫寫，終于寫完了。他把信放到信封，放在桌上。這時已近三更了，他才熄燈上床睡覺，他翻來覆去，難于入眠。

第二天早晨，張籍拿著家書，匆匆跑去找朋友，叫朋友幫捎信回家。當他經過大樹下，恰逢這位朋友正要啟程返鄉，于是，他連忙將信交給朋友。突然，他又從朋友手中要回了信，生怕信中漏寫了什么，又檢查了多遍，將拆開的信封好之后，再將信鄭重地交給朋友，千叮嚀，萬囑咐，真可謂“家書抵萬金”呀！朋友接過信，細心裝好，跨身上馬，朋友揚鞭而去，他在原地久久地佇立著，眼中滿是淚水，一陣秋風拂過，吹落他的淚水。

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秋思小學五年級（實用20篇）篇九

教學目標：

1、學習生詞，能有感情地吟誦詩句。

2、通過借助注釋、反復誦讀、查閱資料等方法，感知詩句的大意，用自己的話講述詩句的意思。

3、通過想象、移情體驗、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情。

教學重點：

1、理解詩句意思，背誦詩句。

2、在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情。

教學難點：

在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情。

課前準備：

1、制作《秋思》的多媒體課件。

2、搜集拓展的古詩：《歸信吟》、《天凈沙·秋思》、《秋風引》。

教學過程：

一、導入新課，誦讀入境。

1、以學過的思鄉詩句引出新課。板題，讀題。

2、理解課題。

二、初讀詩句，讀懂詩意。

1、初讀古詩，讀準字音。生字“洛”、多音字“重”。

2、再讀古詩，要求讀順。

3、三讀古詩，要求讀出詩的節奏。

4、引導學生回顧讀懂詩意的方法，借助注釋，讀懂詩意。

三、展開想象，讀通詩心。

（一）品析“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”

1、抓住“見秋風”，通過移情體驗，穿插詩人簡介，理解詩人眼里的秋景。

2、抓住“意萬重”，通過想象、移情體驗、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人那份沉甸甸的思念之情。

（二）品析“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

1、創設情境，感悟“又開封”這一行動細節。

2、從《歸信吟》一詩中更深層次地體會“又開封”包含的深切思鄉情。

四、整體感受，領悟詩情。

1、配樂讀，讀出詩人對家鄉、對親人的深切思念。

2、以王安石對張籍《秋思》的評價激發學生的情感。

3、創設情境，背誦詩句。

五、拓展延伸，豐富積累。

1、以《天凈沙·秋思》、《秋風引》豐富學生的積累，激發探究思鄉詩句的興趣。

2、總結升華。

六、作業(任選一題)。

1、想象《秋思》中描繪的畫面，把它改寫成一個小故事。

2、搜集思鄉的詩詞。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十

五年前秋天的一天，我剛入學，您帶領我來到101班教室。

在寬大的教室里，一張張陌生的面孔，同學們的眼睛打量著我。在講臺上我害怕的做自我介紹，您投來溫柔和安慰的目光，鼓勵我大聲演講。

第一節數學課，上的是整數加減，對于現在的我來說，真是簡單的不能再簡單了，可剛入學的我，覺得這似天書一般，怎么也算不對，連“4+5”、“3+7”……也覺得難。您總是耐心地一遍又一遍的講給我們聽，溫暖的大手撫摸著我的背，在您悅耳聲音的熏陶下，天書也簡單易懂了。

印象最深的是那次運動會，我站在400米的跑道上，您坐在評委臺。當我被別人超上去時，您眉頭一皺，手生冷汗，心里暗叫不好。我若超上去，您眉開眼笑，開心的像個孩子。

最后半圈，您激動極了，跑到外面來喊：“李杭忱，加油！”本來快無力，選擇放棄的我聽到這“吼”聲音，頓時滿血復活，也不知哪兒來的勁，一咬牙，沖到終點，您懸著的心也終于平穩了。

上臺領獎時，您的臉上掛著笑容，一種讓人感到幸福，溫暖的笑容。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十一

洛陽城里秋風習習，落葉紛紛，落紅一片，滿城像是灑了金粉似的，葉是金黃的，菊花是金黃的……洛陽城這邊風景正好。

可詩人張籍卻不這么認為。他覺得秋風是無形的，可秋風所包含的寂寥肅殺之氣，可使落葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態。

他想給遠在家鄉吳郡的親人們寫封信，可想表達的意思很多，一時竟不知如何說起。平淡的秋風中蘊含著濃濃的游子情懷，張籍見到的是這秋風帶來的凄涼搖落之景，客居他鄉的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長思念呢？“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”。

張籍對家鄉、親人的思念就像一江剪不斷的春水，一丘婁不盡的細沙，真是鄉思縷縷道不盡，萬語千言恐不詳啊！

一陣又一陣的秋風吹過了大樹，把一只只金色翅膀的“蝴蝶”吹下了樹。它們飛呀飛呀，飛到了這泛著絲絲涼意的洛陽城。詩人張籍看到了這一幕，心中的思鄉之情越來越深......

秋思小學五年級（實用20篇）篇十二

自“安史之亂”事變落幕后，張籍被逼迫客居洛陽。一天，街道上刮起一陣秋風，透著習習涼意，鉆進敞開的窗子，輕撫臉頰，帶來幾分凄涼的感覺。飄落的黃葉使張籍思念起親人來：“爹，娘，您們好嗎？天氣涼了，您們加衣服了嗎？”……一連串的關懷問題涌上張籍的心頭。最終，張籍決定給家人寫一封家書，好讓家人不再為他擔憂。于是，張籍拿出紙筆，正要落筆時，一大堆的問題浮想在張籍腦海里，讓他不知從何說起。

“啪！”只聽見一陣鞭響。張籍這才從思緒中醒來。“時間不早了，我要加快速度了。”于是，他匆匆地寫好信，又快速地看了一遍。接著，把信裝進信封，來到門外，對郵差說：“務必要送到我娘的手里，不要出任何差錯，切記。”郵差點了點頭，正要上馬時，張籍叫住他，“請把信給我，我要再檢查一遍，看看有什么內容漏掉了。”張籍拆開信，看了一遍又一遍。最后，把信又裝好，給了郵差。郵差上馬，揚鞭而去。張籍目送郵差直到無影無蹤。

回到家，秋風吹著張籍的臉，他望著落葉，思緒涌上心頭，不禁流下了眼淚，于是，提筆寫下了《秋思》。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十三

秋姑娘以不知不覺的到來，涼風習習，果實累累。樹葉黃了，在清風中翩翩起舞。

我在洛陽城已經住了兩年了，不知我的家人怎么樣了？是否安康？快樂？讓我忐忑不安。

夜晚，我來到窗前，一輪皎潔的月亮灑下清淡的光，不禁讓我想起了遠在家鄉的親人，也讓我想起一首詩“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”想到這里，我便不由自主的流下了眼淚，這眼淚是思想的眼淚。這時，突然樹上的葉子飄落下來，秋風乍起把葉子卷了起來。哎……我重重嘆了口氣。

我來到書房，想寫封信給家人，告訴家人我在洛陽城一切都好，并問問他們好不好。可是剛要落筆，卻又不知從何說起，要說的話太多了，不知怎么表達我的思鄉之情，我想了又想，過了好長時間，最終決定在信里盡情的講述著自己家人離別后的事情和自己的心里話，我終于把自己的心寫完了，變不知不覺的睡著了。

清晨，我把信件封好，再用細繩子綁好。急匆匆的騎著馬奔到驛站門口，我便把信慎重的遞給他，他要走的時候，我再次把信拆開慎重地看看有沒有什么忘寫的，再次把信封好交給送信人。

送信人終于上路了，我一直目送他，直到他消失在天際。后來，我就寫下了這首流傳千古的名詩——《秋思》。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十四

洛陽城里秋風習習，落葉紛紛，落紅一片，滿城像是灑了金粉似的，葉是金黃的，菊花是金黃的……洛陽城這邊風景正好。

可詩人張籍卻不這么認為。他覺得秋風是無形的，可秋風所包含的寂寥肅殺之氣，可使落葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態。

他想給遠在家鄉吳郡的親人們寫封信，可想表達的意思很多，一時竟不知如何說起。平淡的秋風中蘊含著濃濃的游子情懷，張籍見到的是這秋風帶來的凄涼搖落之景，客居他鄉的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長思念呢？“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”。

他在燭光下寫信給家人，外面暗夜織上天空，紡織娘女士在操著琴。詩人一邊寫一邊落淚，腦海里總浮現出爹娘的影子......信寫好后，又擔心匆匆寫好的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。這正顯出他對這封家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句。“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。

張籍對家鄉、親人的思念就像一江剪不斷的春水，一丘婁不盡的細沙，真是鄉思縷縷道不盡，萬語千言恐不詳啊！

秋思小學五年級（實用20篇）篇十五

九月的尾聲，狂風暴雨侵襲，讓人不得不停下了腳步，思念的心棲落于笑聲中的微風，片片的樹葉代表著離家游子的想念，滴滴雨水猶如句句祝福，祝愿家人一切平安，快快樂樂過個月圓人圓的中秋。

新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸，而今年的月缺悄悄的躲了起來，也許它會在月半歌聲的時候出來看一下我們，也許它只是不想打擾我們燭光下的秘密傾談，寧謐的夜晚，中秋晚會的播放，家人的密談，還有什么是比這更令人感動的呢。

有人說：風華是一指流砂，蒼老是一段年華，于是乎，我們遠離了家，遠離了家人，于家外的歲月中響起了那聲聲的嘆息，生活中誘起了日日的追尋，當我們回首時，才會發現自己已經走的很遠很遠，而親人的問候與祝福卻永遠留在心中，那時，我們會感動，會落淚，淚水浸透時，那是想家愈濃之時。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十六

我在中秋節到來之際來到了洛陽城里，當秋風吹來時，我感到陣陣寒意，這也是秋天到來的象征。

每次秋風吹起時，我個人身在洛陽城，十分寂寞。我的心已在自己的家鄉，我想念家鄉的菜和家鄉的水果；思念家鄉的親人。我回到住處，拿起伴隨我多年的毛筆給家鄉的親人寫一封信，可是卻不知道些什么，如果寫少了表達不了自己的感情。寫多了，可能太多廢話了呢！唉，要寫什么呢，我也不知道，真是太難了，不知道如何下筆。我還是拿筆寫了起來，過了一兩個小時，我終于寫完了，信上寫著：

親愛的家人：

你們還好嗎？我過的還不錯，我定居在了洛陽城的xx的xx樓，想我可以寫信。對不起，這次和以后我可能回不來了，中秋節祝你們開心，不要想我。可我好想好想你們，俗話說得好：每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

祝展信快樂。

張籍。

xxx年x月x日。

一陣秋風拂過，涼颼颼的，我感到無比的孤獨。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十七

秋天來了，秋風乍起。大街上的行人寥寥無幾，滿地落葉隨風而起，不斷地發出沙沙沙地響聲，使人心頭不由得涌起一陣思鄉之情，想起了美麗的家鄉和親人。

這時，詩人獨自走在大街上，看著這冷冷清清的大街，透過窗戶，望著別人家親人團聚的情景，耳邊不時傳來嘻嘻哈哈的笑聲，我的心也像是回到了自己的家鄉，見到了思念的親人。詩人不知不覺加快了腳步，急匆匆地趕回家，閃務給親人寫封信，以表達自己的思念之情。于是詩人奔向書房，一屁股坐在書桌前，拿出紙，提起筆，卻不知從何說起，因為想要說的話太多了。詩人思考了一會兒，一口氣寫下了滿滿幾張紙，他把寫好的信裝進信封里，交給了送信人。當送信人收好信就要出發時，詩人又要回信反復地看了幾遍，也許是怕遺漏了什么，這才把信重新裝好，等了許久的送信人這才接過信出發了。

望著送信人漸漸遠去的身影，詩人心頭涌起了一股暖流，秋天的寒冷氣息似乎全被驅走了，詩人仿佛隨著送信人回到了自己的家鄉。

詩人詩性大發，隨口吟出了《秋思》這首詩：

洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，

行人臨發又開封。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十八

洛陽城的秋天，使我感到凄清。樹上的黃葉兒，打著轉兒。此時，身在異鄉，人為異客的我心里是滿滿的思鄉之心。

我定了定神，寫了起來。我生怕遺漏了一言半語，表達的意思不夠完整讓家人讀不懂而讓家人擔心。寫完后，便一遍又一遍的讀起來，直到送信人的到來。

送信人臨走時，我再三叮囑，一定要把信完好無損的送到家人手里。送信人已走到十米之遠的地方時，我把他叫住，跑了過去。拆開已封好的信封，認認真真地檢查了一遍，覺得沒有什么問題又把信封好，交給送信人。并在次叮囑，務必要把信親自給了我的家人。

看著送信人遠去的背影，我的心情又喜又悲，喜的是家人很快就會看見信了，悲的是自已卻不能回家鄉看望親人。

于是，他寫了這首詩：

《秋思》。

洛陽城里見秋風，

欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，

行人臨發又開封。

秋思小學五年級（實用20篇）篇十九

中秋佳節是中華民族最傳統的節日月，總是給人們帶來夢幻的無窮的想象。因而神秘、迷人、浪漫。正是如此，從古至今，有許多文人騷客贊美月。

“閉塘見鶴影，冷月葬詩魂”，這是湘云與黛玉的聯詩。她們雖然錦衣玉食，卻父母雙亡，孤苦無助。在這中秋之夜，別人與親人團圓之時，越發顯得凄涼。

每每中秋節，月，總是完美無缺的。月還是月，但在這獨特的日子里展現了她獨特的一面，而這是可思的。

月，在奇妙的變化著，輪回不休。人生亦是如此，福禍同存，離合同行，悲歡同在。

我凝望著月思考著，而月依然靜靜掛在空中，那般冷清，不以物喜，不以己憂。有多少人能笑對悲歡離和，如月一般，我想著。

中秋佳節，賞月之人不計其數，但有多少人能思月呢?

秋思小學五年級（實用20篇）篇二十

金黃的樹葉被秋風吹得沙沙作響，猶如蝴蝶般飛舞著，飄落著。涼風陣陣，讓人感覺到秋天的一片凄涼。

我已離開家鄉三、五年了，卻依然清晰地記得當年離開家的場面：爹娘和我哭成了一團。臨走之時爹拉住我說：“兒啊，你這一去不知何時才能回來。爹送你一塊玉佩，保佑你一路平安。你娘送你一件她親手縫的棉襖，希望你不會生病。”

我的雙手接過棉襖和玉佩，發現那塊玉佩竟是自己小時候最愛的那塊玉佩，也是父親最珍愛的玉佩，以前還因為玉佩挨打呢！棉襖也是用最好的棉花和布料做成的！我的雙膝不由自主地跪下朝拜了三拜，依依不舍地轉身上了轎子。

想起這點點滴滴我禁不住眼淚花花，心底無比凄涼、思念。我不能回家但可以寫信呀！可筆、墨和紙備好后卻因要說的話太多太多，不知從何說起。我苦苦思考，最終寫下了家書。

我小心翼翼粘好，可出門時太急了，忘記帶信鴿了。碰巧鄰居楊林要回家鄉。楊林是我同鄉也是好朋友。我拿起信找到了楊林。把信給他后，一而再再而三的囑咐他一定要親手給爹娘。

楊林把信裝在麻袋里，正準備起程時被我攔住了，讓他把信給我，又十分小心地打開那封家書再看一次，生怕我寫了不愉快的事讓爹娘擔心。看完后，又將信封好給了楊林。