教學計劃能夠幫助教師合理安排教學時間，提升教學效果。以下是小編為大家整理的教學計劃樣本，供大家參考借鑒。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇一
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
2.讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。
（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。
（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）。
a學生自由吟誦。
b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。
c菊花（元稹）。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。
（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。
趣味語文。
（1）自由讀故事。
（2）同桌自己的理解。
（3）全班交流，體會一字詩的妙處。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇二
教學目標：
1、結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。
2、引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。
3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。
4．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發表自己的看法和見解，培養語言表達能力。
5．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。
教學重點、難點：
1、學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。
2、從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流回報。
教具準備：
1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。
2．閱讀并背誦古詩詞。
3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。
課時安排：2課時。
教學過程設計和安排：
第一課時口語交際。
口語交際。
一、營造氛圍，激發興趣。
1．播放歌曲《大中華》。
2．聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！
3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。
二、出謀劃策，建立聯系。
1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。
板書：策劃“手拉手”活動。
2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據學生的回答板書：建立聯系。
3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。
4．學生分小組交流探討。
5．學生集體交流。
根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……。
三、集思廣益，開展活動。
1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。
2．學生分小組商量。
（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）。
3．學生全班交流各小組的策劃情況。
（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發。
（3）面對不同地區的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？
四、深入探討，課外延伸。
1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？
（出示聯系地址）。
3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
（一）內容回顧，資料交流。
1．教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。
2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?
3．學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。（可以利用展示臺）。
（二）回眸課文內容，揣摩寫作特點。
1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。
2．小組交流：
（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。
（2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇三
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
課前準備。
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯故事。
教學過程。
第一課時。
交流平臺。
提取資料，交流印象。
1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯系課文，總結方法。
1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時。
1．自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文。
1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現在哪里？
4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇四
1.結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
2.引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。
3.展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。
教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
教學時間：1課時。
教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。
教學過程：
一、交流平臺。
1.在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。
形式a：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式b：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
2.就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。
（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
3.教師引導全班交流，共同回顧。
注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。
二、日積月累。
1.引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。
教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。
2.請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
3.建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
4.請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
三、展示臺。
1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。
2.教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
3.鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。
（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）。
（3）引導學生制定借閱規則。
（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。
板書設計：
書籍的分類：散文科普小說詩歌童話。
相關鏈接：
一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。這是《三國志》的作者陳壽的名言。
讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關系，只有“厚積”才能“薄發”。
書猶藥也，善讀之可以醫愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”
讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎。”朱熹是南宋時期理學大家，又是的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇五
1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。
2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
一、小結引入。
二、體會表達方法。
1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。表達方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法，借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪。
2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。
1．重新閱讀本組幾篇課文。
2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3．閱讀成語故事書。
一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇六
結合本單元的專題學習內容，就課內課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學會理性地分析，總結自己的學習，并進行改正。
多媒體課件
一課時
一、交流平臺（25分鐘）
1、學生交流
2、師：現在誰說說你印象最深最想和別人說的收獲是什么？
3、匯報交流：
（1）好詞佳句
師：1、你能運用到日后的寫作中么？
2、在這部分中誰還有這樣的收獲？
（2）懂得的道理
師：你很會讀書。
在其他課文中，誰還有這樣的收獲？
（3）選材
師：誰在平時的學習中有過因為寫作時的選材與眾不同而得到好評的例子？
看來選材的與眾不同真的會吸引不少讀者的眼球呀。
誰還有這方面的收獲？
（4）記優美詞句
師：這是一種學習方法。誰還有平時記優美詞句的好習慣？
你們這種主動積累的好習慣值得大家學習。
（5）比喻、排比
師：恰當的運用這些寫作方法會使文章增色不少。大家來共同看這一部分。根據這部分的內容誰還有這方面的收獲和體會？談談你的感受。（在哪里看到過關于比喻、排比的寫作方法，和這樣寫的好處是什么？）
（6）讀書方法
師：你們平時是怎么讀書的？誰還知道那些讀書方法？
（7）心理描寫
師：你注意到了作者對于復雜心理的感受？大家共同來看這一部分，根據這部分的內容，你還有什么體會么？（在哪里看到過關于心理的描寫，和這樣寫的好處是什么？）
（8）動作描寫
師：你注意到了作者細致的動作描寫。大家來共同看這里，根據這部分的內容，你還有什么感受么？（平時讀書或者寫作時發現的關于動作的描寫和感受。）
教師小結：動作、心理、語言、外貌的描寫不僅會使文章生動，還會表現人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫作方法運用到自己的習作中，相信你的習作會得到提高。
師：課文內容都交流過了，還有其他方面的交流么？
（9）積累的詩歌
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的收獲？
書中還有一處描寫愛讀書的詩歌，誰來讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）
（10）有關愛讀書的文章或書籍
師：你這種主動積累的好習慣值得大家學習。
誰還有這方面的收獲和體會？
師小結：要善于觀察和積累，你會在每一課中都會體會總結出這樣的學習方法。
（11）同學們也可以說說學習中自己欠缺不足的地方。和周圍的同學談一談，最好能找到解決的辦法。
1、小組討論
2、匯報
師：小組中有人幫助你解決了么？誰還有其他的辦法呢？
1、打開聽寫本聽寫，誰先來聽寫，強調容易寫錯的部分。
（1）學生聽寫（2）教師聽寫
師：請同學們打開書進行對照并且改正，把寫錯的詞語用筆做一下標記。
二、日積月累（10分鐘）
師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代有許多賢人學士寫了許多這樣的名言警句來激勵我們做一個愛讀書的人。我們來讀一讀，記一記。
（課件出示）
（一）師；請同學們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會站起來讀一讀自己喜歡的名言，最好說一說喜歡的理由。
（1）自由讀
（2）指讀正音
（3）再讀，體會大概意思
（4）匯報
（5）齊讀
（6）小組賽背
（7）指背
（二）誰還能說說在課外書中找到的有關愛讀書的名言警句？
（1）學生匯報
（2）教師展示名言
（3）學生讀背
（4）打開名言警句本摘抄
師小結：這些名言告訴我們愛讀書的好處，希望大家日后愛讀書，好讀書。
三、展示臺（5分鐘）
師：老師在課前留下了預習讓大家來填寫讀書卡，誰想來展示一下？
（1）學生展示并談自己的體會和填寫讀書卡帶來的好處。
（2）師：除了展示自己的讀書卡，還想展示自己這段時間的什么學習收獲？談談自己的感受。
例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書中例如心理活動等描寫的部分、詩歌、語文書中的批注等等。
師：同學們這種主動積累的好習慣值得學習。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇七
１、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
２、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
３、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
１、準備自己的習作本或讀過的課外書。
２、了解“日積月累”中全詩的內容。
３、準備漫畫集《父與子》。
１、談話導入：
在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
２、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
３、遷移練習：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
４、拓展練習：
在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
１、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
２、小組內互相說說這些詩句的意思。
３、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
４、展示：
運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
５、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
１、看漫畫，說說漫畫的內容。
２、說漫畫，體會父子的形象：
重點討論父子的外貌、性格等。
３、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
４、課后延伸：
利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇八
1．結合本單元的專題學習內容，交流課內和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
2．引導學生朗讀、背誦古代關于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。
3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。
教學重點：結合本單元內容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結自己的學習，并進行改進。
教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。
教學時間：1-2課時
教具準備：準備一些古今中外關于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。
學具準備：收集的古今中外關于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規則；一個名言摘抄本。
1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結合課內學習交流自己的體會和提高。
形式a：小組內，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。
形式b：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。
2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。
（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。
（2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？
3．教師引導全班交流，共同回顧。
注意：教師可以請學生在小組內提出自己覺得欠缺的地方，請大家幫助。
1．引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。
教師注意引導學生結合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。
2．請學生把搜集的其他關于讀書的名言，和大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。
3．建議學生根據自己的實際選擇一句，當作座佑銘。
4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。
1、組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。
說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。
2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。
3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規則。
（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。
（2）為了讓班里的圖書發揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規則）
（3）引導學生制定借閱規則。
（4）教師根據口語交際和習作中的了解，根據學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。
注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或寫出評語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。
通過展示使讀書活動真正開展起來，激發學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養每個學生的讀書習慣。
書籍的分類：散文科普小說詩歌童話
《從百草園到“三味書屋”》《奧秘》《散落人間的精靈》《泰戈爾詩集》《格林童話》
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇九
1、通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。
2、積累革命詩歌。
3、推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。
1課時。
1、自讀“詞語盤點”中的詞語。
2、積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。
1、讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
2、再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。
3、課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。
4、把有這個特點的習作讀給大家聽。
1、談話導入。
革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。
2、朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。
a自由朗讀，讀準字音。
b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。
3、背誦《囚歌》。
4、課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。
1、閱讀《課外書屋》中推薦的書目。
2、課外找其中一兩本讀一讀。
3、召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
2．讀背并積累古詩句。
交流平臺。
本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。
（2）聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。
（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。
（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。
（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）。
造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）。
臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元稹）。
a學生自由吟誦。
b嘗試理解。
（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。
a己亥雜詩（龔自珍）。
浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。
b月夜（劉方平）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十一
搭建交流平臺，引導學生在互動中總結方法;鼓勵課外閱讀，引導學生在大量語文閱讀實踐中感悟“基本的說明方法”，達到學以致用的目的。
1、學習用表格的方式做單元小結。
2、推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣。
學生準備一張白紙，學習列表格。鼓勵學生上網閱讀或進書店購買《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。
用表格式總結基本的說明方法。
在課外閱讀中感悟基本的說明方法。
2課時。
第一課時。
交流平臺、日積月累。
一、談話導入，自行填寫。
1、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上。)除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法?試著填一填：
說明的方法。
課文中的例子舉例子用數字做比較打比方。
2、小組合作，全班交流：
教師要將教學的重點放在總結說明文的說明方法上，在學生交流完上面的表格之后，再組織學生進行系統整理，按照書上提供的表格形式自己制表填寫。
采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發布，使學生的認知得以強化，思維得以發展。
二、閱讀小詩，感悟特點。
1、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。
2、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面?和你的同桌說說。
(教師相機指導，學生只要能大概知道詩句的意思即可。)。
3、四時之風各有什么特點?
4、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦。
5、練習朗讀，并熟讀成誦。
第二課時。
課外書屋。
一、默讀“課外書屋”的介紹，明確閱讀要求。
推薦閱讀，交流共享：
1、你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節介紹給同學聽。說說作者是怎樣把它寫得形象生動的。
2、除了《森林報》，你還閱讀了哪些科普文章?談談你的讀書收獲。
二、建立班級科普讀書角，開展科普閱讀活動。
1、向學生推薦類似的科普性、說明性讀物，引導學生到網上去搜索，讓學生去閱讀，并利用專門時間組織學生進行閱讀交流，使學生進一步豐富相關知識，了解作者如何觀察、探究、說明事物的特性。
2、建立一個科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動，在閱讀實踐中感悟基本的說明方法。
為學生的科普閱讀創設條件，提高學生閱讀的積極性，使學生在活動中學習，有意義、有樂趣地學習。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十二
設計理念：
詞語盤點和日積月累的內容旨在讓學生積累語言材料，豐富學生的語言儲備。因此教學中讓學生及時的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學生習作和今后的語文學習打下堅實的語文基礎。交流平臺在學生讀懂課文內容的基礎上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現父母之愛的.，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本單元的訓練重點，完成第三學段初步領悟作者的表達方式這一學段目標。課外書屋通過讓學生了解漫畫大意、運用外貌、語言、動作、神態說說漫畫內容、拓展閱讀課外漫畫，既培養了學生語言概括能力和表達能力也擴展了學生的課外閱讀面。
教學目標：
1．交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3．讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
教學重點：
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
教學難點：
讀懂漫畫內容，并試著講一講。
教學準備：
1．準備自己的習作本或讀過的課外書。
2．了解“日積月累”中全詩的內容。
3、準備自己喜歡的漫畫書。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
詞語盤點。
1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
交流平臺。
1、談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現了父母之愛，表達了自己的思想感情。
2、朗讀體會。朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十三
1.交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。
2.熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3.讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。
教學過程：
交流平臺。
一、小結引入。
二、體會表達方法。
1.回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。
表達方法例文。
打比方、一連串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法。
借物喻人。
寫一件事情、物件，從中產生感悟、受到啟迪。
2.除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？
表達方法例文。
一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。
二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。
三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。
四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。
五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。
成語故事。
一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。
二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？
三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。
（內蒙古赤峰市松山區第四小學萬素麗）。
課前準備。
1.重新閱讀本組幾篇課文。
2.查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。
3.閱讀成語故事書。
教學過程。
交流平臺。
一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。
一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
二、小組內互相說說這些名言的意思。
三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
五、當堂檢查背誦情況。
六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。
成語故事。
一、讀故事，講講故事的內容。
二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。
四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。
（包頭市東河區公園路小學王文儒）。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十四
本組“回顧拓展”安排了三項內容。交流平臺是回顧本組課文中關于描寫人物外貌、動作、語言的語句，并體會它好在哪里。日積月累安排了關于誠信、孝敬和立志的名言警句。課外書屋安排了學生非常喜愛的漫畫作品《父與子》。漫畫講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。
詞語盤點和日積月累的內容旨在讓學生積累語言材料，豐富學生的語言儲備。因此教學中讓學生及時的書寫，在弄懂句子意思的前提下背誦。為學生習作和今后的語文學習打下堅實的語文基礎。交流平臺在學生讀懂課文內容的基礎上，體會作者怎樣通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現父母之愛的，在學生感悟書中范例的基礎上，進行進一步的拓展遷移，找一找自己習作和課外書中類似的描寫，使學生更好地完成本單元的訓練重點，完成第三學段初步領悟作者的表達方式這一學段目標。課外書屋通過讓學生了解漫畫大意、運用外貌、語言、動作、神態說說漫畫內容、拓展閱讀課外漫畫，既培養了學生語言概括能力和表達能力也擴展了學生的課外閱讀面。
1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
讀懂漫畫內容，并試著講一講。
1、準備自己的習作本或讀過的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩的內容。
3、準備自己喜歡的漫畫書。
2課時。
1、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句話。
2、讀一讀“讀讀記記”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾句完整話。
1、談話導入：
在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表現了父母之愛，表達了自己的思想感情。
2、朗讀體會：
朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會這些語句好在哪里。
3、拓展練習：
在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里和同學交流。
1、學生借助工具書讀一讀書中的名言和警句。想一想這些句子的意思和小組同學交流，提出自己不懂的問題。
2、全班交流詩句的意思，教師適當講解：
詩句解釋如下：
兄弟敦和睦，朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。
孝在于質實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，而不只在于禮節上做得十分周全。
愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。
3、練習背誦。
4、拓展：
把自己會背的富有哲理的名言警句和同學交流。
1、自己看漫畫，并弄明白漫畫的大意。
2、和小組同學交流漫畫的大意。
3、全班同學交流漫畫的大意，注意說好人物的外貌、語言、動作和神態。
4、拓展：
向同學介紹自己喜歡的漫畫，并講一講漫畫的內容。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十五
圍繞本組課文的主題，“交流平臺”設計了兩個內容，一是交流自己通過閱讀說明性文章增長的知識；二是用單元小結列表格的方式總結說明文基本的說明方法，并進行交流。“日積月累”則安排了一首詩歌《四時之風》，引導學生在朗讀中感受四季的特點。“課外書屋”向同學們推薦了中外許多著名的科普名著，有外國的，如蘇聯著名科普作家維·比安基的《森林報》，法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，美國著名的人文主義文學大師亨德里克·威廉·房龍的《地球的故事》，蘇聯作家伊林的《十萬個為什么》；我國高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿過地平線》，賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》等科普名著。這樣的編排，旨在引導學生拓展閱讀，豐富知識，感悟“基本的說明方法”。
搭建交流平臺，引導學生在互動中總結方法；鼓勵課外閱讀，引導學生在大量語文閱讀實踐中感悟“基本的說明方法”，達到學以致用的目的。
１、學習用表格的方式做單元小結。
２、推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣。
【課前準備】學生準備一張白紙，學習列表格。鼓勵學生上網閱讀或進書店購買《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。
用表格式總結基本的說明方法。
在課外閱讀中感悟基本的說明方法。
２課時。
第一課時。
交流平臺、日積月累。
一、談話導入，自行填寫。
１、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上。）除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法？試著填一填：
說明的方法。
課文中的例子。
舉例子用數字做比較打比方。
２、小組合作，全班交流：
教師要將教學的重點放在總結說明文的說明方法上，在學生交流完上面的表格之后，再組織學生進行系統整理，按照書上提供的.表格形式自己制表填寫。
采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發布，使學生的認知得以強化，思維得以發展。
二、閱讀小詩，感悟特點。
１、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。
２、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌說說。
（教師相機指導，學生只要能大概知道詩句的意思即可。）。
３、四時之風各有什么特點？
４、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。
５、練習朗讀，并熟讀成誦。
第二課時。
課外書屋。
一、默讀“課外書屋”的介紹，明確閱讀要求。
推薦閱讀，交流共享：
１、你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節介紹給同學聽。說說作者是怎樣把它寫得形象生動的。
２、除了《森林報》，你還閱讀了哪些科普文章？談談你的讀書收獲。
二、建立班級科普讀書角，開展科普閱讀活動。
１、向學生推薦類似的科普性、說明性讀物，引導學生到網上去搜索，讓學生去閱讀，并利用專門時間組織學生進行閱讀交流，使學生進一步豐富相關知識，了解作者如何觀察、探究、說明事物的特性。
２、建立一個科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動，在閱讀實踐中感悟基本的說明方法。
為學生的科普閱讀創設條件，提高學生閱讀的積極性，使學生在活動中學習，有意義、有樂趣地學習。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十六
將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。
談話法 教學用具：課件
教 師 活 動
學 生 活 動
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
（學生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。（學生瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
5．班內交流匯報
（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。
（2）一名小組長匯報完畢，其他學生互相補充，發表看法。
（教師適時點撥引導。）
6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。
二、日積月累
引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
（2）指名讀。
（3）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。
（4）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
三、教學課外書屋
1．老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段
2．如果有學生已經看過，可以介紹自己閱讀的內容和感受，
3．教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
5．老師向學生推薦動物文學書目。
（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
（3）美國作家杰克?倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
回憶描寫動物的課文
自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》
我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
比較本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
日積月累
學習《馬詩》
板書
教后
反思
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十七
1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
1、準備自己的習作本或讀過的課外書。
2、了解“日積月累”中全詩的內容。
3、準備漫畫集《父與子》。
1、談話導入：
在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。
2、讀悟范例：
首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3、遷移練習：
各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
4、拓展練習：
在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2、小組內互相說說這些詩句的意思。
3、運用自己喜歡的方式讀、背詩句：
可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
4、展示：
運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
5、拓展：
你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
1、看漫畫，說說漫畫的內容。
2、說漫畫，體會父子的形象：
重點討論父子的外貌、性格等。
3、拓展漫畫：
向大家介紹你從漫畫集《夫與子》讀懂的其它漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
4、課后延伸：
利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十八
1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
2.熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3.讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，
發現描寫人物的方法。
教學過程：
一.交流平臺。
1.談話導入。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。請同學們回憶，你積累了哪些語句？（學生自由說一說）。
2.讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3.遷移練習。還有哪些這樣的句子，再找一找，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
4.拓展練習。在自己讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
二. 日積月累。
1.各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2.小組內互相說說這些詩句的意思，全班交流。（大體理解即可）。
3.運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
4.展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
5.拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
三.課外書屋。
1.看漫畫，說說漫畫的內容。
2.說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。可以用上自己積累的有關語句。
3.拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》中體會到什么？，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容，還可以向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
4.課后延伸。利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。可以摘記一些有關描寫人物外貌，動作，語言和心理活動的語句。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇十九
1、師談話導入。
2、體會范例.首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流.
3、遷移練習.
師：請大家自己找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方生自由回答。學生在輕松的談話中漸入主題。
4、拓展練習。
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2、小組內互相說說這些詩句的意思。鼓勵學生大膽說。
3、運用自身喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀。
背，可以是同桌互讀互背等。學生自由的找。并在小組內交流運用小組討論輕松解決詩句的意思。
4、拓展.你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
課外書屋。
1、看漫畫，說說漫畫的內容。
2、說漫畫，體會父子的形象.重點討論父子的外貌、性格等讓學生多說拓展可以更加豐富學生的大腦。
3、拓展漫畫.向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容.或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容.
4、課后延伸，.利用課后的時間閱讀自身感興趣的漫畫。學生隨意說即可，不需加以限制。把說話的權利交給學生。
語文回顧拓展教學設計（熱門20篇）篇二十
圍繞本組課文的主題，“交流平臺”設計了兩個內容，一是交流自己通過閱讀說明性文章增長的知識；二是用單元小結列表格的方式總結說明文基本的說明方法，并進行交流。“日積月累”則安排了一首詩歌《四時之風》，引導學生在朗讀中感受四季的特點。“課外書屋”向同學們推薦了中外許多著名的科普名著，有外國的，如蘇聯著名科普作家維·比安基的《森林報》，法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，美國著名的人文主義文學大師亨德里克·威廉·房龍的《地球的故事》，蘇聯作家伊林的《十萬個為什么》；我國高士其的《細菌世界歷險記》，李四光的《穿過地平線》，賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》等科普名著。這樣的編排，旨在引導學生拓展閱讀，豐富知識，感悟“基本的說明方法”。
【設計理念】。
搭建交流平臺，引導學生在互動中總結方法；鼓勵課外閱讀，引導學生在大量語文閱讀實踐中感悟“基本的說明方法”，達到學以致用的目的。
【教學目標】。
1、學習用表格的方式做單元小結。
2、推薦好書《森林報》，培養學生課外書的興趣。
【課前準備】學生準備一張白紙，學習列表格。鼓勵學生上網閱讀或進書店購買《森林報》等科普名著，并把自己喜愛的科普讀物帶來與同學共享。
【教學重點】用表格式總結基本的說明方法。
【教學難點】在課外閱讀中感悟基本的說明方法。
【課時安排】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
交流平臺、日積月累。
一、談話導入，自行填寫。
1、本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧！這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上。）除了這四種方法，還有沒有其他好的說明方法？試著填一填：
說明的方法。
課文中的例子。
舉例子 用數字 做比較 打比方 。
2、小組合作，全班交流：
教師要將教學的重點放在總結說明文的說明方法上，在學生交流完上面的表格之后，再組織學生進行系統整理，按照書上提供的表格形式自己制表填寫。
采用小組合作、全班交流的方式，讓學生把自己的收獲進行發布，使學生的認知得以強化，思維得以發展。
二、閱讀小詩，感悟特點。
1、讀讀日積月累中的《四時之風》這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。
2、這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌說說。
（教師相機指導，學生只要能大概知道詩句的意思即可。）。
3、四時之風各有什么特點？
4、你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。
5、練習朗讀，并熟讀成誦。
第二課時。
課外書屋。
一、默讀“課外書屋”的介紹，明確閱讀要求。
推薦閱讀，交流共享：
1、你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節介紹給同學聽。說說作者是怎樣把它寫得形象生動的。
2、除了《森林報》，你還閱讀了哪些科普文章？談談你的讀書收獲。
二、建立班級科普讀書角，開展科普閱讀活動。
1、向學生推薦類似的科普性、說明性讀物，引導學生到網上去搜索，讓學生去閱讀，并利用專門時間組織學生進行閱讀交流，使學生進一步豐富相關知識，了解作者如何觀察、探究、說明事物的特性。
2、建立一個科普讀物圖書角，舉辦課外閱讀活動，在閱讀實踐中感悟基本的說明方法。
【資料鏈接】。
《森林報》：
蘇聯著名兒童科普作家維。比安基的代表作。著者以其擅長描寫動植物生活的藝術才能，用輕快的筆調，采用報刊形式，按春、夏、秋、冬四季12個月，有層次、有類別地報道森林中的新聞，森林中愉快的節日和可悲的事件，森林中的英雄和強盜，將動植物的生活表現得栩栩如生，引人入勝。著者還告訴了孩子們應如何去觀察大自然、如何去比較、思考和研究大自然的方法。原著初版于1927年，連續再版10次。
高士其：
（1905～1988），中國著名科普作家。生于福建省福州市，20歲從北京清華留美預備學校畢業，先后就讀于美國威斯康幸大學和芝加哥大學，不幸的是，在一次實驗中他感染了甲型腦炎病毒，逐漸全身癱瘓。此后數十年間，盡管他“被損害人類健康的魔鬼囚禁在椅子上“，但依然向人們奉獻了數百萬字精美的科普文藝作品。從23歲到83歲，高士其在60年殘疾生涯里著述數百萬字。他說，他愿化作知識海洋中的一片微波、一朵浪花、一絲春風，和大家一起揚起科學的風帆，同舟共濟，全速前進！他是這樣說的，也是這樣做的。自1949年后，他寫了大約75萬字的科學小品和科普論文，創作了數達2800余行的科學詩，著書18本。其主要作品有：《揭穿小人國的秘密》、《生命的起源》、《和傳染病作斗爭》、《我們的土壤媽媽》、《談眼鏡》、《煉鋼的故事》、《高士其科學小品甲集》、《高士其科普創作選集》等。他的科學小品、科學童話故事和多種形式的科普文章，引導了一批又一批青少年走上科學道路，被親切稱為“高士其爺爺”。為紀念并表彰他的貢獻，國際小行星命名委員會一九九九年將一顆國際編號為三七零四號小行星命名為“高士其星”。
李四光：
我國著名的地質學家，地質力學的創立人。他一生從事古生物學、冰川學以及地質力學的研究和教學工作，寫下了大量的地質學方面的著作。《穿過地平線》一書力求更換一個新的角度，采用文學隨筆的形式來綜合反映李四光的治學、做人的品質及高雅的文化藝術素養。
賈蘭坡：
（1908～2001）有這樣一句話：周口店是我的家。賈蘭坡是著名的古人類學家。1908年11月日生于河北玉田。1929年畢業于北京匯文中學。1931年考取了中國地質調查所，同年，被派往周口協助裴文中，搞發掘工作，表現優異，繼裴文中1929年發現第一個頭蓋骨之后，1936年11月連續發現三具“北京人”頭蓋骨，震驚了國際學術界。歷任中國科學院古脊椎動物與古人類研究所副研究員、研究員。1980年，當選為中國科學院院士，1994年，當選為美國國家科學院外籍院士，1996年，當選為第三世界科學院院士。著有《魯南考古隊在人類學上的特別發見》、《中國猿人》等。
亨利·法布爾：
（1823～1915）法國著名科學家，科普作家。《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。在其樸素的筆下，一部嚴肅的學術著作如優美的散文，人們不僅能從中獲得知識和思想，閱讀本身就是一次獨特的審美過程。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，被譯成許多種文字出版。他被譽為”昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
《地球的故事》：
房龍關于人類地理的力作。他用文學手法，賦予知識以靈性，把自然地理的規律和人文地理的千姿百態展現在你的面前。作者亨德里克·威廉·房龍是美國著名的人文主義文學大師，他的著作文筆優美，知識廣博，深入淺出。房龍智慧的妙語和真知灼見更是讓人獲益匪淺。
《十萬個為什么》：
這部書由蘇聯著名科學家米·伊林的4部成名著作《十萬個為什么》《黑白》《幾點鐘》和《不夜天》組成。這部書用屋內旅行記的方式，對日常生活中的許多事物提出饒有興味的問題，進行有啟發性的解釋。其他3部著作講的是書、鐘表和燈的故事。這些作品都被譯為多種文字在許多國家廣為流傳。