教學工作計劃能夠幫助教師預測和應對可能出現的教學問題，保障教學順利進行。走進優秀教師班級，探尋他們成功的教學工作計劃的秘密。

數學比教案（通用20篇）篇一

：使學生認識圓柱的特征，認識圓柱側面的展開圖。

：教師與學生每人帶一個圓柱，教師給學生每4人小組發一個紙制的圓柱。每位學生準備好制作圓柱的材料。

：使學生認識圓柱的特征。

：理解圓柱側面展開是長方形，并理解長與寬與圓柱之間的關系。

我們已經認識了長方體和正方體。

誰能說一說我們學習了長方體和正方體的哪些知識？

教師：今天老師和大家一起學習一種新的立體圖形：圓柱體，簡稱圓柱。

1、 初步印象

教師：同學們，請你們用眼睛看，用手摸，說一說圓柱與長方體的有什么不同？

（圓柱是由2個圓，1個曲面圍成的。）

2、 小組研究：圓柱的這些面有什么特征呢？面與面之間又有什么聯系呢？

3、 交流和匯報

（1）關于兩個圓形得出：上下2個圓是完全相等的圓，它們都是圓柱的底面。

（2）關于曲面得出：它是圓柱的側面，如果沿著高展開，可以得到一個長方形或正方形，如果沿著斜線展開可以得到一個平行四邊形。展開后的長方形的長相當于圓柱的底面周長，長方形的寬相當于圓柱的高。

（3）關于圓柱的高：兩個底面之間的距離叫圓柱的高。高有無數條。高有時也可用長、厚、深代替。

4、 舉例說明進一步明確特征

數學比教案（通用20篇）篇二

1.能正確計算有關0的加減法。

2..培養學生良好的書寫習慣和想像能力。重點難點。

弄懂有關0的加減法計算的算理并能正確計算有關0的加減法。教學準備課件，口算卡片教學過程：

3-3=0表示什么意思？（窩里原來有3只小鳥，飛走了3只，窩里現在一只也沒有了，用0表示）。

先讓學生觀察，說圖意，老師引導：

左邊荷葉上有幾只青蛙，右邊荷葉上有幾只？兩片荷葉上一共有幾只？用什么方法計算，怎樣列式？教師一一板書：4+0=4（4）想一想：5-0=0+0=先說算式的含義，再說得數。課堂小結：

提問：今天，我們學習了什么？你有什么收獲？

小結：今天，我們認識了0，知道0表示什么也沒有，還表示起點，并且學會了0的正確寫法。還會正確計算有關0的加減法。教學反思：

1.充分利用教材的資源，將教材靜態的圖動態化，讓學生在生動有趣的故事情節中體會從有到無這個動態的變化過程，更好地理解0的含義。

2.同時提倡算法多樣化，學生根據自己不同的理解計算有關0的加減法。

數學比教案（通用20篇）篇三

1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

負數的意義和數軸的意義及畫法。

【教學指導】。

1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。

負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起學生已有的生活經驗，激發學生的學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，培養學生用數學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。

2.把握好教學要求。

對負數的教學要把握好要求，作為中學進一步學習有理數的過渡，小學階段只要求學生初步認識負數，能在具體的情境中理解負數的意義，初步建立負數的概念。這里不出現正負數的數學定義，而是描述什么樣的`數是正數，什么樣的數是負數，只要求學生能辨認正負數。關于數軸的認識，這里還沒有出現嚴格的數學定義，而是描述性的定義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。

3.培養學生多角度觀察問題，解決問題的能力。

教材創設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于讓學生自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發學生求知的欲望，逐步增強學生學好數學的內驅力。

(轉載于:和向西走200m、前進20步和后退25步嗎？說說你是怎么表示的？師把學生的表示結果一一板書在黑板上。

2.歸納正數和負數。

（1）你能把黑板上板書的這些數進行分類嗎?小組討論交流。

（2）教師展示分類的結果，適時講解。像+8,+4,+20xx，+500,+100,+20這樣的數，我們把它們叫做正數，前面的+號也可以省略不寫。像-8，-4，-500，-20這樣的數，我們把它叫做負數。

數學比教案（通用20篇）篇四

通過教學培養學生遇到問題要勇于探索，努力尋找解決問題的辦法的思想品質．。

數形結合，利用函數圖象分析相關問題．。

在運動中對函數圖象的分析．。

啟發式、探究式．。

已知函數，．。

問題一：

（1）當x=2時f(x)取得極值，求a的值；

（2）。

小結：

（3）在（1）的條件下，求函數f(x)的遞增區間；

（4）。

學生活動：學生練習，討論，得出結論.

設計意圖：利用簡單問為下列問題做鋪墊提高解題能力。

（5）若在（1）的條件下，函數f(x)在上遞增，求b的取值范圍；

（6）。

小結：

學生活動：學生討論，利用課件引導學生分析，歸納.

設計意圖：培養學生對導數的應用能力和解決實際問題的能力.

（7）若函數f(x)在r上遞增，求a的取值范圍；

（8）。

（9）若函數f(x)在上遞增，求a的取值范圍；

（10）。

學生活動：學生討論，利用課件引導學生分析，歸納．。

設計意圖：培養學生數形結合的思想及分類討論的思想．。

（6）若函數f(x)在上遞增，求a的取值范圍．。

學生活動：學生討論，利用課件引導學生分析，歸納.

數學比教案（通用20篇）篇五

1、通過收集信息、操作實驗、討論交流等探究活動，使學生在具體情境中體驗1億的大小，培養數感。

2、在探索中學習“猜想、實驗、類推和對照”的方法，初步滲透選用小基數類推解決問題的數學思想。

3、培養學習數學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養勤儉節約的優良品格。

重點：感知1億的大小。

難點：培養學生的數感。

課件、紙張、電子秤、大米、計算器、直尺。

一、情境引入。

師：同學們，在第一單元我們學習了“大數的認識”，在我們生活中有很多大數，誰能說一說我們生活中的大數。

（學生敘說收集到的有關大數的信息）。

師：恩，同學們都說的非常好。老師也收集了幾條，請看。

課件出示：

在茫茫宇宙中，銀河系約有20xx多億顆恒星，我們用最大的天文望遠鏡至少可以看到10億顆星。地球是宇宙中一個年輕的星球，她的年齡大約是46億歲。在地球上，生活著近70億人，而我國是地球上人口最多的國家，有13多億人。其中在校小學生約有1億人，如果讓這1億個小學生手拉手，可以繞地球赤道3圈半。（指名學生朗讀）。

師：你們發現這些信息有什么共同點了嗎？

生：這些信息都是用“億”作單位。

師：你找的真準，看來“億”在我們生活中應用十分廣泛，那，1億到底有多大呢？今天這節課，我們就來研究這個問題。（板書課題）。

二、探究新知。

1、理解問題。

師：同學們，想一想，我們身邊熟悉的物品，如果有1億個會有多高呢？多重呢？多長呢？（課件出示：1億_____有______?）。

生1：我想象1億張紙摞起來有幾百層樓高。

師：紙，在我們身邊隨處可見，你真會選素材！

生：我覺得1億本書摞起來可能會有一座山那么高吧！

生3：我猜想1億粒米有10千克重。

生4：我猜想走1億步有50千米那么遠。

生5：我猜1億顆糖有1噸重。

生：可以進行實驗。

師：好的，大家都想到親手實驗，用事實說話。

2、確定方案。

課件出示：

（1）1億張紙摞起來有多高？

（2）1億粒米有多重？

（3）1億步有多遠？

活動要求：

（1）選取一個你們組最想研究的問題。

（2）小組內討論研究方案和步驟。

師：那組愿意來介紹自己的方案？

生：我們組選擇的問題是1億張紙有多高？我們準備先測量100張紙有多高，然后推算出1億張紙有多高。

師：大家覺得他們組的方案怎么樣？

生：很好。

師：還有研究紙的嗎？你們的方案跟他們有什么不同嗎？

生：我們準備先測量100張紙的高度，再推測出10000張紙的高度，這樣慢慢推算到1億張紙的高度。

師：對他們兩組的方案有疑問嗎？

生1：你們為什么想到先測量100張或1000張紙的高度呢？

生2：因為1張紙太薄了，我們用直尺測不出來，而我們也不可能找來1億張紙，所以選擇100張或1000張紙來測量比較合適。

師：大家覺得他的分析有道理嗎？

生：有。

師：真是有理有據，能根據實際情況具體分析，真棒！

師：還有研究別的問題的嗎？

生：我們研究的是1億粒米有多重？我們準備先測量100粒米有多重，因為1億里面有一百萬個100，所以用稱出的結果直接乘以一百萬就行了。

師：大家聽明白了嗎？同學們觀察一下（指板書），你發現大家采用的方法有什么共同點？

生：我發現大家都是先選擇其中的一部分進行測量的。

生：因為這些數是整十、整百、整千的數，便于計算。

師：看來我們選擇的小數目，既要便于測量，也要便于推算。

3、動手操作。實施方案。

師：明確了方案，我們就可以做實驗了。請同學們小組分工并完成活動記錄單，最后推薦代表，準備匯報。

4、交流評價，獲得結論。

師：現在請××組的代表上臺匯報。

生：大家好，下面由我代表我們組進行匯報。我們組研究的問題是1億張紙有多高。我們組先測量出了100張紙的高度是1厘米。然后進行推算，1000張紙就是1分米；10000張紙就是1米；照這樣推算下去，100000000張紙就是1萬米。我們的結論與感受是1億張紙比珠穆朗瑪峰還高啊！

師：好，剛才這組同學給我們分享了它們的研究成果。同學們聽了之后，有什么想說的？

生：我覺得他們組的推算的很清楚，結果進行了轉換，一目了然，就是說話聲音小了點。

師：你真善于學習，既能發現別人的優點，又能提出合理化建議，謝謝你！

師：還有哪個組也是研究紙的？你們的結論是什么？

生：我們組先測量的.1000張紙是10厘米，最后的結論也是1億張紙有10000米高。

生：有100多個。

師：再來看看，這是世界最高的珠穆朗瑪峰，它的海拔高度約是8844米，1億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還有高出1000多米。

師：接下來，我們有請研究1億粒米的小組，帶來它們的研究成果。

生：我們組先測量100粒米有2.4克，1000粒米就有24克，10000粒米就有240克，這樣推算下去1000000000粒米，就有2400千克。1億粒米真重啊！

師：通過他們組的匯報，你有什么想說的？

生：老師，我們組也是研究1億粒米有多重，不過我們的結論是20xx千克。

師：你們現實測量的多少粒米？

生：我們先測量的1000粒米是20克。

師：為什么這兩組都是研究1億粒米有多重，可他們的結論不一樣呢？

生：因為米粒的大小不一樣，所以在稱的時候不一樣。

師：看來小數目的測量很重要，會直接影響實驗的結果。

生：1億粒米真多呀！

師：確實，想一想我們國家大約有13億人，如果每人每天少浪費1粒米，那么會怎樣？

生：那會節約13億粒米。

師：這樣節約的米可以用來干什么呢？

生：可以捐給貧困地區的孩子們。

師：真是一個有愛心的好孩子！

生：我們先測量出10步是500厘米，通過計算得出1億步是50億厘米。

師：他們組完成的怎么樣？

生：他們組用列式計算的方法很簡便，如果把單位進行轉換姐更好了。

師：評價很到位。

師：通過對比，我們一起感受一下1億步到底有多長？（課件出示）地球的赤道周長大約是40000千米，人走1億步可以繞地球赤道1周多：如果一個人每天徒步行走20千米，那么走完這1億步大約需要7年。

師：同學們，看到這些信息，你有什么感受呀？

生：1億步真是太長了。

師：確實，1步很短，而1億步卻很長。

生：因為我們認為紙很薄，摞起來不可能會有那么高。

師：確實，我們沒有想到這薄薄的紙、小小的米、短短的1步，當它們積少成多達到1億時，竟然如此之高、如此之重、如此之遠。

師：（小結）剛才，同學們運用部分推算整體的方法，借助具體的事物紙、米、步真切的感受到了1億有多大。

三、拓展延伸。

1、豐富對1億的認識。

師：其實生活中還有很多有關1億的信息，下面讓我們一起看一看。

（課件出示）。

每天早關燈1小時，全國是3億人可節約1億度電，可供40萬戶農村家庭使用1年。

每人節約1滴水，1億滴水月課匯成3333升水，能供1個人和6年。

師：讀了這些信息，同學們有什么想說的？

生：1億滴水真多?。∥覀儾荒芾速M水資源，因為人類課利用的淡水資源是很少的。

（課件出示）。

1滴血里面約有1.6億個紅細胞。

人的大腦中有120億個神經細胞。

師：你看，我們身上也可以找到很多關于億的信息。

四、課堂小結。

說一說，通過這節課你最大的收獲或者感受是什么？

板書設計。

1億有多大。

推算。

部分整體。

數學比教案（通用20篇）篇六

高三級99計算機班主任邱藝妙

講“故事”，學“做法”，品“結果”，悟“感想”，數學教案－爭氣。要想取得成功，就要有志向、有自信心、肯努力。

潘嘉明、陳燮彬

[潘]：歡迎學生會的同學來參加我們中專班的主題班會。

[陳]：俗話說：人爭一口氣，佛爭一柱香。

[潘]：我身為學校的一份子，是計算機班中的.一員，一定要爭口氣，為了父母，為了自己，為了前途。

[陳]：我們中專班不比其它班差，用什么來衡量呢？我們要用行動來證明，讓全校老師和同學都能看到我們班的團結向上，我們要爭這口氣，幼兒教案《數學教案－爭氣》。

[潘]：下面通過大家講故事，講講自己聽完故事后受到什么啟發？

《一定要爭氣》

小組討論：啟示

只要功夫深鐵棒磨成針

小組討論：啟示

一個人無論作任何的事情，都要花費一番心血。只有經過無數血汗、苦淚和功夫磨礪后，你才能成為一個成功的人物。

臥薪嘗膽

小組討論：啟示

后世人常用“臥薪嘗膽”的故事警醒自己，其用意并非強調報仇雪恥方面，也不是當真要掛起苦膽來嘗一嘗，而是比喻為了達到一個目的而刻苦自勵，激勵自己奮發圖強。

熟能生巧

小組討論：啟示

俗話說，有志不在年高，活到老，學到老。只要有目標，有恒心，有信心，有決心，年紀與成功是無關的。

（……）

正視自己的缺點，發揚自己的優點。每個人手中握著失敗的種子，也握著邁向成功的潛能。我們有權選擇成功，也有權選擇平庸，沒有任何人或任何事能強迫你，就看你如何去選擇了。一個人無論作任何的事情，只要有目標，有恒心，信心，決心，成功一定離自己不遠。最終使同學們能達到激勵自己奮發圖強的效果。

數學比教案（通用20篇）篇七

目標：

1、感知左、右，能以自身為中心進行區分。

2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。

準備：

1、多媒體課件。

2、幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。

過程：

1、以自我為中心區分左右。

（1）說說自己的左手和右手。

師：請舉起手說：“我最棒！”

師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？

師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

師小結：左手和右手是一對好朋友?？拷笫诌@邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

（2）說說身體上和身邊的左右。

師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的是一對好朋友呢？

（左眼、右眼、左耳、右耳……）。

師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？

師：想一想，你的左邊還有什么？右邊還有什么？

（左邊有電腦，右邊有窗戶……）。

（3）聽口令做游戲。

師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個游戲吧。

舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）。

2、在操作中區分左右。

操作活動：左右手。

教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

（1）出示手勢圖，辨別前四張。

師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區分左右）。

那老師就把左手做出來的動作放到左邊，把右手做出來的動作放到右邊。

（2）幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

幼兒操作，教師巡回指導。

（3）集體驗證。

師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。

師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里。

3、以客體為中心區分左右，初步理解左右的相對性。

（1）聽口令擺幾何圖形。

師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。

要求：請在操作板的左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

（2）集體驗證。

“所有小朋友的眼睛看著大屏幕，我們看看自己擺得正確嗎？”教師點擊課件，集體驗證。

（3）答題競賽：老師報題，幼兒搶答。

4、在游戲中理解左右的相對性。

（1）那現在請小朋友將操作板轉一下（180°），看看發生了什么變化。現在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）。

（2）游戲。

師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按大屏幕上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。

“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數的第幾個，從右邊開始數的第幾個。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。

a、從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向后走一步。

5、聯系實際，結束活動。

正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。

數學比教案（通用20篇）篇八

1、大膽嘗試根據自己的喜好選擇物品（包括物品的顏色、形狀等）并進行歸類，樂于表達自己的感受。

2、培養幼兒積極的情感和有主見的個性。

活動準備。

1、幼兒平時用的玩具。

2、不同顏色（大小、形狀相同）的花片、不同形狀（大小、顏色相同）的花片，與其相應（顏色、形狀）的小筐子、大筐子。

活動過程?。

1、我最喜歡的玩具。引導幼兒在活動室內、室外找一找，玩一玩自己最喜歡玩的玩具，并互相說說為什么。

2、我最喜歡的顏色。引導幼兒從不同顏色的花片中選擇自己喜歡的顏色花片拼成玩具。

3、我最喜歡的形狀。

（1）要求幼兒把大筐子里不同形狀的花片分別放進相應形狀的小筐里。

（2）引導幼兒選擇自己喜歡的形狀的花片拼成玩具。

活動建議。

1、可從玩具向生活中的事和物拓展，如自己喜歡的服飾、食物、用具等。

2、根據幼兒的興趣與需要更換活動材料及豐富活動玩法，如用其它積塑代替花片；用串項鏈代替拼玩具；采用送禮物的形式，選取好朋友喜歡的顏色（或形狀）花片拼成玩具互相贈送等。

3、活動材料的顏色、形狀是幼兒熟悉的且不超過三種。

數學比教案（通用20篇）篇九

1.創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

2.通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

3.通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

教科書第2～5頁內容。

教科書第2～3頁的教學掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，1～10數字卡片一套。

啟發談話，激發興趣

小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎?上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎?讓我們來相互認識一下。

1.師生相互介紹。

2.教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。

與老師一起一邊伸手指一邊數數。

數一數

激發觀察興趣。

出示教科書第2～3頁掛圖(或掛圖制成多媒體課件)，出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。

教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎?

生：知道，學校。

生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。

生2：這里有一座大樓。

(1)小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗?(配合學生回答，貼一面國旗圖

(2)師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。(同時在圖右邊對應 貼出數字卡片“1”。)

(3)教師領讀，學生自己小聲讀。

(4)小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示?

(5)小朋友們再數數看，你又發現了什么?有多少?

三、認讀1～10各數：

1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

2、可以打亂順序指數讓學生讀。

認讀1～10各數：

1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

2、可以打亂順序指數讓學生讀。

數身邊的事物：

你有幾個鉛筆盒?幾枝鉛筆?

第一行有幾位同學?幾位男同學?幾位女同學?

我們教室有幾扇窗戶?幾枝日光燈?

你的右邊有幾位同學?左邊有幾位同學?

黑板的上邊貼了幾個字?

數學比教案（通用20篇）篇十

物體的平移在學生生活中并不陌生，但作為數學概念則是第一次和學生見面。因此本課在介紹平移時要注意教學應從大量感性、直觀的生活實例導入，使學生初步感受平移現象并體會他們的特點，通過設計形式多樣的活動讓學生動手操作，深入理解概念，感受知識的形成過程。

1、借助日常生活中的平移現象，初步理解圖形的平移，能直觀的辨認簡單圖形平移后的圖形。

2、經歷觀察、操作等活動過程，培養觀察、想象和創造的能力，發展空間觀念。

重點：能辨認簡單圖形平移后的圖形。

難點：感知平移的特點。

1、怎樣判斷一種運動是不是平移？

2、平移運動是怎樣的運動？

同學們，上節課我們在游樂場中認識了軸對稱圖形。今天，這節課我們繼續走進游樂場，老師和你們一起來研究一種生活中常見到的運動方式。（平移）

播放游樂場動畫視頻。

師：提出觀察要求（請同學們仔細觀察，認真思考，根據你們昨天預習時了解到的有關平移的知識看看畫面上哪些物體的運動是平移現象？）

生：平移現象有觀光梯、纜車、話題、小汽車。

師：這些項目大家都玩過嗎？誰能用手勢來演示給大家看？

師：這些運動都是平移現象，老師還給大家帶來了一些生活中的平移現象。（課件出示）

同學們認真觀看。

剛才我們觀察了那么多的平移現象，那現在請同桌互相說一說，你們各自見過的平移現象。

學生自己用桌子上的物體做運動，然后集體交流匯報。

課件出示平移的定義。

當物體或圖形沿著（直線）運動，它的（形狀）、（大小）、（自身方向）都不改變，只是本身的（位置）改變了。我們把這種現象叫做平移現象。

師：這里有幾座房子，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？讓我們一起移移看！

學生交流匯報。

小房子師朝哪個方向移動的？怎樣運動？（讓學生用語言描述）

師：說的真好！瞧?。ǔ鍪酒揭频奶卣鳎?/p>

下面的哪些圖形可以通過平移相互重合？

兩只蝴蝶，兩只小烏龜為什么不連？（方向不同）

其實，再我們日常生活中，只要留心觀察，處處有平移，比如：我們在學習美術時，也能用到平移。

平移在我們的日常生活中應用非常廣泛，課后大家可以運用軸對稱和平移畫一畫，剪一剪，老師相信你們的作品會更出色，更漂亮！

“平移”是生活中處處可見的現象，教學中不僅要使學生感知和初步認識平移現象，而且還必須滲透出生活中處處有數學的思想。所以，在教學設計中我通過大量的情景設置來引發學生的學習興趣。

在教學設計中，我從學生身邊的現象出發，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。其次，通過學生的親自體驗以及活動集體探究出平移的特點。再次，通過小房子的移動來活躍課堂氣氛，激發學生思考。

1、在學生舉例說明小鳥的飛行也是平移現象嗎？我沒能夠給與肯定或否定的答復，只是讓他再好好思考。我感覺在突發事情上，還是教學機智不夠。

2、激勵性語言還是不夠豐富。

在以后的教學中，我會不斷努力提高自己的.專業水平。

數學比教案（通用20篇）篇十一

活動目標：

1、聽清顏色和形狀的指令，感知集合。

2、在游戲中尋找安全的家，體驗幫助別人的快樂。

活動準備：

ppt，喜洋洋頭飾若干，紅色、藍色的正方形、圓形若干?；顒舆^程：

一、導入，引發幼兒興趣。

1、游戲：聽喜羊羊的音樂，進場。幼兒互相問好。

2、認識房子的不同顏色、形狀。

二、挑戰灰太狼（一維躲貓貓）。

（一）按顏色躲貓貓。

1、灰太狼把美羊羊藏了起來，你們說要怎么辦??？（幼兒講述）。

2、仔細傾聽灰太狼的要求。

3、灰太狼去紅色的房子里找小羊。（播放ppt，播放音樂，幼兒游戲）。

4、小結：不管什么形狀，只要躲到和灰太狼顏色不一樣的家里就可以了。

（二）按形狀躲貓貓。

1、灰太狼去正方形的房子里找小羊。（播放音樂，幼兒游戲）。

2、幼兒交流經驗。

3、小結：怪不得灰太狼找不到我們，原來我們都知道灰太狼會到哪里來找我們，然后找個和他不一樣的房子躲起來就安全了。

三、挑戰灰太狼和紅太狼（二維躲貓貓）。

1、灰太狼去藍色的房子，紅太狼去圓形的房子找小羊。（播放音樂，幼兒游戲）。

2、幼兒討論。

3、小結：和他們兩個都不一樣，才是最安全的房子哦！

四、營救美羊羊。

播放ppt營救美羊羊，回羊村！

數學比教案（通用20篇）篇十二

1.知道0和任何數相乘都得0的結論。

2.理解0和任何數相乘都得0的道理，并能正確地進行計算。

3.培養學生運用數學思維解決實際問題。

掌握0和任何數相乘都得0的結論。

初步理解0和任何數相乘都得0的道理。

引導探究法、激趣法、問題遷移法。

多媒體課件。

一、復習導入(多媒體出示)(搶答)。

9+0=100+0=256-0=872-0=3407-0=8255+0=。

師：同學們真厲害，這么大的數你們怎么算的這么快呢?是不是發現了什么規律?

生1：“0”和任何數相加還等于原來的那個數。

生2：任何數減“0”也還等于原來的那個數。

師：這節課就在這個基礎上繼續研究多位數乘一位數的計算。

(揭示課題，有關0的乘法)。

二、創設情境。

師：同學們喜歡小猴子么?(喜歡)這節課老師把幾只貪吃的小猴子請到了課堂上，誰能說說你發現了什么。(課件出示教材第66頁情境圖)。

師：(指名同學說圖中的信息)。

師：根據圖中的信息，誰愿意給大家編一個有關數學的故事呢?(指名學生根據信息看圖講故事)。

師：學生獨立思考然后指名提出問題。

生：(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。

三、互動新授。

1.教學例4。

師出示課件(7個盤子里一共還有多少個桃子?)。

要解決這個問題你想到了什么方法，能用算式表示嗎?

生1：用加法計算：0+0+0+0+0+0+0=0(個)。

師：你為什么這么計算?為什么7個0相加等于0?

生：因為0表示什么都沒有。

師：還可以怎么列算式?

生2：用乘法計算：0×7=0(個)，也就是求7個0是多少。

師：說的真好這是一道解決有關0的乘法的問題，同學們在列完算式以后，千萬不要忘記寫答語。

2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢?為什么?(課件出示)。

(1)學生獨立完成計算。

(2)指名匯報計算結果，并說一說自己的計算思路。

師：誰來說說第一題，并告訴老師你是怎么想的?

生：0×3表示3個0相加的和，就是0。

師：說的很好，誰可以再來說一說?

生：0×3表示3個0相加的和，就是0。

師：其他同學是不是這么想的?

生：是。

師：照著老師的方法同桌討論分別說一說第二小題，第三小題你又是怎么想的?

(同桌說一說，匯報)。

生：9×0表示9個0相加的'和，就是0。

師：同學們，我們一起來看看他說的對不對(課件出示)。

生：對。

師：誰能來復述一遍。

生：9×0表示9個0相加的和，就是0。

師：0×0又表示了什么?

生：0×0表示一個也沒有，還是0。

師：同學們你們和他想的一樣嗎?

生：一樣。

師：(課件出示)同學們真聰明竟然和小天使的想法都一樣。

3.提問：請同學們仔細觀察上面的算式，小組交流你從算式中發現了什么?(交流匯報)。

生1：上面的算式都是乘法算式。

生2：上面的乘法算式都是0和一個數相乘。

生3：上面的乘法算式的積都是0。

師小結：通過觀察上面的算式和總結的規律，你發現了什么?

生：我發現了0和任何數相乘都得0。

4.我們學習了新知識，現在老師來考考大家，完成書上66頁做一做第一題。(學生做完出示課件)(指名學生回答)。

師：同學們做完了嗎?

生：做完了。

師：那現在老師想考考大家(出示課件)每個同學說一組。

追問個別題你是怎么計算出來的?(0×65+0)。

師：既然同學們都能把結果算出來，現在老師想讓同學們通過上面的算式觀察一下(討論:0和一個數相乘與0和一個數相加結果一樣嗎?為什么?)(可以同桌討論)。

生：不一樣，0和一個數相乘結果還是00和一個數相加結果還是這個數。

四、鞏固拓展。

1.完成教材第66頁“做一做”的第二題。

2.課件出示：花瓶里插了多少支花?

3.快樂選一選。

4.你能很快說出下面兩個算式的計算結果嗎?

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0。

1×2×3×4×5×6×7×8×9×0。

(因為第二個里面有0，乘后得0，還得0)。

(強調“0”乘任何數都得0)。

五、課堂小結。

師：通過今天的學習。你學會了什么?(指名學生總結回答)。

六、板書設計。

數學比教案（通用20篇）篇十三

課題：圓柱的認識（六年級下）。

教材分析：

（一）此部分內容為人教版小學數學六年級下冊第二單元的內容，也是小學階段學習幾何知識的最后一部分內容，具體包括圓柱和圓錐的認識，圓柱的表面積，圓柱的體積和圓錐的體積。這兩種圖形是人們在日常生活中常見的幾何形體，教學這一部分內容，有利于進一步發展學生的空間觀念，也能為今后的空間幾何學習打下基礎。本課時教學內容為第一節——圓柱的認識，具體在課本的10~12頁。

（二）教材中首先呈現的主題圖為現實生活中具有圓柱特征的物體的圖片，然后從這些實物中抽象出圓柱的立體圖形，給出圖形的名稱，使學生對圓柱的認識經歷由形象——表象——抽象的過程。例1教學圓柱的組成及其特征。并通過快速轉動貼有長方形紙的小棒，使學生從旋轉的角度認識圓柱，感受平面圖形與立體圖形的轉換。例2教學圓柱側面、底面及其之間關系。讓學生想像側面展開后的形狀，接著讓學生剪開側面，通過操作看到：圓柱的側面展開后是一個長方形或正方形。然后，再引導學生思考：圓柱展開得到的長方形的長、寬與圓柱的關系，使學生親歷立體圖形與其展開圖之間的轉化?！白鲆蛔觥蓖ㄟ^讓學生制作圓柱，加深對圓柱特征以及圓柱側面與底面、側面與圓柱的高之間的關系的理解。

教學目標：（1）認識并能指出圓柱的底面及其高，側面。

（2）掌握圓柱的特征，能列舉生活中的圓柱形物體。

（3）理解圓柱的側面積展開圖與圓柱底面的關系。

（4）增強自主探究能力，進一步發展空間觀念。教學重點：掌握圓柱的基本特征。

教學難點：圓柱的側面展開圖的認識以及它與圓柱底面的關系。教具學具準備：圓柱模型，紙質圓柱模型（學生用），ppt課件，硬紙板，剪刀，膠水，直尺教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1.圖片欣賞，整體感知圓柱體形象：(ppt)小朋友們，老師這里有一些圖片，請大家欣賞。（比薩斜塔，客家圍屋，崗亭，蠟燭，燈籠）有沒有發現，這些物體的形狀有什么共同特點？2.設疑:為什么要把它們設計成圓柱形呢？（美觀，堅固，容易滾動。。）。

3.導入課題：恩，圓柱體可謂是我們日常生活中常見的幾何圖形，它也能給生活帶來很多便利，這一節課就讓我們再一起好好地認識一下圓柱體。（板書：圓柱的認識）。

二、觀察操作，探究新知。

1.實物模型觀察，初步了解圓柱的組成：老師這里有一個圓柱模型，每一位小朋友手里的學具中也由一個紙質的圓柱形模型，可以把它拿出來，仔細觀察一下，用手摸一摸。思考一個問題：圓柱是由哪幾部分組成的？除此之外，你還發現了什么？可以同桌小伙伴合作。（板畫：圓柱圖形）2.課堂交流：

（1）誰已經知道了圓柱是由哪幾部分組成的？誰愿意告訴大家。（兩個圓和中間部分）（2）概念學習：

a.我們把這兩個圓面稱之為圓柱的底面（黑板圖中注釋指明），所以一個圓柱有兩個底面，它們都是圓形。

b.中間這部分稱為圓柱的側面，小朋友們可以再摸一摸，它是凹凸不平的還是光滑的，它是一個平面圖形呢還是？（通過觀察，我們發現圓柱的側面是一個光滑的曲面）黑板上注明側面。

（3）學習了兩個概念，通過剛才的觀察，你還想說什么？預設1：圓柱的兩個底面是一樣大小的圓；預設2：圓柱的上下是一樣粗細的。。（4）教學圓柱的高：老師有一個疑問，想請大家幫忙——圓柱有沒有高呢，它的高究竟是在哪？誰來幫老師指一指，也可以在黑板上畫一畫。

（5）總結圓柱體的高的特征：通過剛才的學習，我們了解到(1)圓柱的高有無數條(2)圓柱底面上任意一點到對面作任意垂線都是圓柱的高（3）連接圓心之間的距離也是圓柱的高。（若學生面有難色，則老師直接示范幾種高，包括正確的，和錯誤的，請學生從中找出正確的高，并嘗試總結圓柱體的高的特征）。

（6）延伸學習：圓柱形生活用具中的高（硬幣的高稱為厚度，毛巾架的高就是它的長度）。

三、練習應用。

練習一：(ppt)判斷下列圖形哪些是圓柱體。若是，請分別指出底面，側面和高；若不是，請說明理由。（圓柱，圓臺，側躺的圓柱，中間小兩頭大的近似圓柱體）。

四、設置問題障礙，深化圓柱特征學習。

1.設疑：思考一個問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（ppt明確問題）。

2.實踐操作：有的小朋友說能，有的小朋友反對。沒關系，我們親自動手試一試，看看究竟圓柱的底面和側面有什么關系。請再次拿出你的圓柱模型，拿起剪刀，試試把它沿著虛線剪開，分成兩個圓和一個側面，然后再看一看，這個側面究竟是怎么樣的圖形。（師走動了解學生操作情況并輔導）。

3.課堂交流：發現了嗎？原來圓柱的側面是一個（齊答：長方形）那么長方形的長和寬與圓柱體又有什么關系的?再思考一下。（若學生覺得困難，可提示：想不到的小朋友，不妨把其中的一個圓放在桌上，然后試著把剪下來的長方形側面卷起來，使它剛好可以跟圓貼合）4.總結規律：長方形的長就是圓柱的高，寬就是圓柱底面的周長。

5.回歸問題，明確答案：現在誰再來回答老師剛才的問題：是不是任意兩個完全相等的圓和一個側面就一定能組成一個圓柱？（錯誤，因為圓柱的側面與底面大小是有關系的）。

五、練習鞏固。

1.練習一（ppt出示課本練習）。

2.練習二：請根據圓柱的底面與側面的關系，自己動手做一做圓柱體。并在模型中注明底面半徑，高的長度。

數學比教案（通用20篇）篇十四

1、通過具體的生活情景，了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、讓學生通過觀察、比較等活動發現并歸納普通記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律，并能正確進行互化。

3、使學生在探索的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣，培養學生熱愛生活的高尚情操。

重點：讓學生理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。知道24時計時法表示的時刻的含義。

難點：掌握兩種不同記時法的特征，發現普通記時法和24時記時法中表示時間相互轉化的規律，正確對這兩種記時法進行相互轉化。

自制課件、實物鐘面。

教學過程：

二、自主探究。

(1)1天=24小時。

師：從鐘面上看，時針走一圈最多也就12個小時，怎么會有兩個7時?

師：1天有幾個小時(板書：1天=24小時)。

師：也就是說這里的每個時間都會出現2次，比如10時有可能是……。

(2)認識一天的開始——0時。

師：大家知道一天是從什么時刻開始的么?讓學生自由發表意見，教師先不作答復。

師：一天的開始到底是什么時刻呢，還是讓我們一起來看一段錄像吧!這是春節聯歡晚會上大家一起在迎接新年第一天開始的情景。(課件播放倒計時的錄像)提問：新年的第一天開始了，鐘面上是幾時，是什么時候的12時?(夜里12時)。

師：到了夜里12時，就表示這一天結束了，同時又表示新的一天開始了。作為新的一天的開始，我們一般又把夜里12時說成凌晨0時。凌晨0時我們通常在做什么呢?(睡覺)現在知道一天的開始是什么時候了么?一起說說看。(凌晨0時)。

(3)感受一天的經過。

提問：那么一天的時間有多長呢，讓我們來感受一下一天的經過吧!教師邊撥鐘面邊說。

現在是凌晨0時，在睡夢中我們開始了新的一天，在時鐘的嘀嗒嘀嗒聲中時間不知不覺的過去了，天色漸漸亮起來了。

(鐘面停在凌晨4時)，提問：現在是什么時候?(凌晨4時)我們在干什么?

(鐘面停在早晨6時)，提問：天亮了，太陽升起來了，現在是什么時候?(早晨6時)我們起床了(鐘面停在上午8時)，提問：現在是幾時，我們在做什么?(上午8時，我們開始上課學習了)。

(鐘面停在中午12時)，提問：時間真快，現在是什么時候呀?(中午12時)到了吃午飯的時間了。

師：時針已經走了1圈了，1天結束了嗎?

師：再過1個小時是什么時候了?

師：下午1時又叫13時。

(介紹第二圈的24時計時法)。

師：如果不看鐘面，我說里圈數字，你能不能說出外圈數字?

(4)24時記時法的時刻轉換成普通記時法表示的`時刻。

師：(課件出示旅游時間安排表——24時計時法)你能來說一說我什么時候在干什么嗎?最好說清楚是上午、下午還是晚上。

師：這里有兩列時間，其實這是同一個時間的兩種不同的記錄方法(板書“計時法”)。

師：比較這兩列時間，你發現了什么相同的和不相同的。

師：左邊的時間沒有寫清楚是上午、下午還是晚上，那你怎么知道是什么呢?

師：從什么時間開始要減12。

時：左邊這種時間叫做12時計時法，右邊這種叫做24時計時法。

(5)普通記時法表示的時刻轉換成24時記時法的時刻。

師：(課件出示作息時間表——普通計時法)你能幫我轉化成24時計時法嗎?

師：24時計時法你哪里見過?

師：你喜歡哪一種?

師：我朋友說7時，引起了我的誤會，如果是你，你會怎么說?

教師引導梳理板書。

(1)說一說。

用兩種計時法說一句話。

(2)連一連(課本p52)。

(3)判一判。

18時就是晚上8時。

新的一天是從早上6時開始的。

人教版《24時計時法》數學教案的全部內容由數學網收集整理，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，如對提供的教材內容有興趣，歡迎繼續關注。

數學比教案（通用20篇）篇十五

教學目標：

知識與技能：

（1）通過觀察小藥箱的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的。

（2）使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

過程與方法：通實物的觀察，使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

情感、態度與價值觀：通過觀察，培養學生的空間想象力和思維能力。

教學重點、難點：使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

創新點：小組合作學習。

教學方法：觀察法、討論式教學法等。

教學用具：投影、各種準備要觀察的物體。

教學過程：

一、導入。

我們身邊有各種各樣的物體，從不同的角度看物體，就會有不同的形狀，今天我們來學習一下觀察物體。

二、學習新課。

1、出示例1。

讓學生站在小藥箱不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面？

（有的學生看到一個面，有的學生看到兩個面，有的學生看到三個面。）。

“通過觀察大家發現了什么？（不管站在什么位置，都不能同時看到長方體的所有的面，而最多只能年到它的三個面。）。

2、指導學生從正面、左側面和上面進行觀察。

（1）讓學生分別從正面、左側面和上面看小藥箱，看一看能看到什么樣的平面圖形。

（2）把自己看到的面畫在作業本上。

（3）同學之間互換各自的作品，進行互相評價。

提問：如果我們從后面、右側和下面看小藥箱，又都看到什么樣的平面圖形呢？

小結：根據物體擺放的位置，當你從不同的位置觀察物體，都會看到不同的圖形。但我們發現，從正面和后面看的物體的平面圖形是一樣的，從左側面和從右側面看到物體的平面圖形是一樣的，從上面看和從下面看到的物體的平面圖形是一樣的。說明前后、左右和上下的位置是相對的。

注意：使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。

（4）讓學生從右側和背面觀察變個物體，描述所看到的形狀。

三、練習提高。

1、書本40頁的第1題。

2、書本40頁的第2題。

提問：根據從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形？

3、出示一個正方體的包裝盒，讓學生從正面、左側面和上面進行觀察。并把自己看到的正面、左側面和上面的面畫下來。

4、出示一個圓柱體，讓學生從不同的位置觀察，看一看觀察到的是什么形狀的面。

5、出示一個球體，讓學生從不同的位置觀察，看一看觀察到的是什么形狀的面。

四、全課小結。

五、作業設計。

練習八第3題。

六、板書設計。

第二課時簡單立體圖形的組合教學設計。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方向觀察到兩個物體的形狀和相對的位置。

2、過程與方法：通過實物的觀察，使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置。

3、情感、態度與價值觀：通過觀察，培養學生的空間想象力和思維能力。

教學重點：通過觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，使學生學會辨認從不同方向觀察到兩個物體的形狀和相對的位置。

教學難點：使學生能夠辨認兩個物體的形狀和相對位置，并培養學生的想象力和思維能力。

教學用具：球、圓柱體等。

教學過程：

一、導入。

1、開門見山，今天，我們進一步學習觀察物體，板書：簡單立體圖形組合二、學習新課。

1、出示一個球體，讓學生從不同位置觀察。

得出結論：不論從哪一個位置看球，都呈現一個平面圖形的圓。

2、出示一個圓柱，讓學生從不同位置觀察。

得出結論：前面看是一個長方形，左面看也是一個長方形，上面看是一個圓。

3、出示書本例2的擺法。

讓學生從不同的位置觀察，看看分別看到了什么圖形？

從左往右看：長方形和圓形合在一起。

從上往下看：兩個圓形。

從前面看：一個圓和一個長方形。

提問：從右往左看，你看到什么圖形呢？（看到一個長方形）為什么只看到一個長方形？（因為球被圓柱擋住了，所以只看到圓柱沒有看到球）。

從后面看，你又會看到什么圖形？（和前面看到的都是一樣。）。

從下面看，你又看到什么圖形？（和上面看到的是一樣）。

小結：物體擺放的位置，當你從不同的位置觀察物體，就會看到不同的圖形。

從前面看和后面看是一樣的。從上面看和從下面看也是一樣的，從左面看和右邊看也是一樣的。說明前后、左右、上下的位置是相對的。

4、看書質疑。

三、鞏固練習。

1、完成書本39頁的做一做。

先讓學生從不同位置觀察，然后分別說一說下面三幅圖分別是從什么方向看到的。

“為什么左邊的圖形和右邊看到的圖形不一樣呢？（因為從左邊看時，正方體被圓柱擋住了看不見。所以左右兩邊看的圖形會不一樣。）。

2、完成練習八的第3題。

四、全課小結。

五、作業設計。

讓學生回家任意拿兩個物體組合在一起，對家長說說從正面、左面、右面分別看到什么？

六、板書設計（略）。

第三課時較復雜的立體圖形組合教學內容：書本41頁的例3。

教學目標：

1、知識與技能：使學生通過小正方體的拼擺，進一步學習從不同的方向觀察立體圖形。

2、過程與方法：讓學生自己拼擺，得出結論。

3、情感、態度與價值觀：通過學習活動，培養學生空間觀念。

教學重點：使學生通過小正方體的拼擺，進一步學習從不同的方向觀察立體圖形，并得出結論。

教學難點：通過學習活動，培養學生空間觀念。

創新點：小組合作拼擺，討論得出結論。

教學過程：

一、導入。

開門見山，今天我們繼續學習立體圖形的組合，并且是比較復雜的。

板書：較復雜的立體圖形的組合二、學習新課。

出示41頁的例3。

1、讓小學生從左面、上面和正面觀察這4個正方體，分別看到什么圖形。

2、讓學生用四個小正方體在小組中擺出立體圖形，從不同的方向進行觀察，把看到的立體圖形的平面圖畫下來。

小結：從不同的方向進行觀察，發現從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到平面圖可能是相同的，也可能是不同的。

3、按要求擺。

面的三種情況各有幾種擺法？

小結：我們僅僅依據一個或兩個方向看到的圖形，不能確立體圖形的形狀，只有從三個方面看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。

三、鞏固練習。

1、完成教科書第41頁的“做一做“。

先讓學生自己用四個小正方體擺一擺。

讓學生判斷，三幅平面圖分別是從哪幾個方向觀察的。

2、練習九的1、2兩題。

四、作業設計。

練習九的3、4、5題。

五、全課小結：

今天，我們學習了什么內容？

六、板書設計（略）。

數學比教案（通用20篇）篇十六

在數學區提供若干個放面霜的正方體空盒子，把空盒子的六面涂成紅色或綠色，在空盒子的六面分別貼上10以內數字或10以內物體的圖案也可以貼上10以內的點子，記錄單若干份，記錄筆。

讓幼兒選擇兩只相同圖案的綠色骰子任意擲骰子，看看面朝上的是幾和幾，合起來是幾，講講、說說、再算算然后在記錄紙上列加法算式。

讓幼兒選擇一只綠骰子和一只紅骰子，任意擲骰子，看看面朝上的是幾和幾，比比誰多誰少，講講、說說、再算算然后在記錄紙上列減法算式。

1、活動剛開始時，可由兩位幼兒各持一骰子進行投擲，再共同觀察、講述，待熟悉后可由一位幼兒獨立操作并記錄。

2、鼓勵幼兒選擇多種骰子進行投擲活動。

3、在操作中，如果遇到不能確定的現象可向老師或同伴請教。

利用放面霜的正方體空盒子制作骰子，投放到數學區域中，供孩子們投擲，觀察、講述。發展幼兒目測、投準的能力，提高手部的精細動作。能根據畫面列10以內的加減算式，寓教寓樂，使孩子們在玩樂的過程中對數學活動產生濃厚的興趣。

數學比教案（通用20篇）篇十七

（2）使學生初步了解“屬于”關系的意義。

（3）使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義。

（1）重視基礎知識的教學、基本技能的訓練和能力的培養；

（3）通過教師指導發現知識結論，培養學生抽象概括能力和邏輯思維能力。

數學比教案（通用20篇）篇十八

1、認識度、分、秒，會進行度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。

2、通過度、分、秒間的互化及角度的簡單運算，經歷利用已有知識解決新問題的探索過程，培養學生的數感和對數學活動的興趣。

3、在獨立思考的基礎上，積極參與對數學問題的討論，敢于發表自己的觀點，尊重和理解他人的見解，從而在交流中獲益。

度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。

度、分、秒間單位互化及角的和、差、倍、分計算。

量角器、三角尺。

(師生活動)設計理念。

復習。

任意畫一個銳角和鈍角，用字母分別表示這兩個角，用量角器分別理出這兩個角的度數。復習角的概念，角的表示及量角器的使用，為學習角度制作準備。

探究新知在航行、測繪等工作以及生活中，我們經常會碰到上述類似問題，即如何描述一個物體的方位。

讓學生回憶學過的描述方法，師生共同探討解決問題的辦法。

不斷移動可疑船的位置，讓學生描述緝私艇的航線，探求解決問題的規律。

方位的表示通常用北偏東多少度、北偏西多少度或者南偏東多少度、南偏西多少度來表示。北偏東45度、北偏西45度、南偏東45度、南偏西45度，分別稱為東北方向、西北方向，東南方向、西南方向。

數學比教案（通用20篇）篇十九

1.理解用一元一次方程解工程問題的本質規律;通過對“工程問題”的分析進一步培養學生用代數方法解決實際問題的能力。

2.理解和掌握基本的數學知識、技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗，提高解決問題的能力。

重點、難點。

重點：工程中的工作量、工作的效率和工作時間的關系。

難點：把全部工作量看作“1”。

一、復習提問。

1.一件工作，如果甲單獨做2小時完成，那么甲獨做i小時完成全。

部工作量的多少?

2.一件工作，如果甲單獨做。小時完成，那么甲獨做1小時，完成。

全部工作量的多少?

3.工作量、工作效率、工作時間之間有怎樣的關系?

二、新授。

閱讀教科書第18頁中的問題6。

分析：1.這是一個關于工程問題的實際問題，在這個問題中，已經知道了什么?已知：制作一塊廣告牌，師傅單獨完成需4天，徒弟單獨做要6天。

2.怎樣用列方程解決這個問題?本題中的等量關系是什么?

[等量關系是：師傅做的工作量+徒弟做的工作量=1)。

[先要求出師傅與徒弟各完成的工作量是多少?]。

師傅完成的工作量為=，徒弟完成的工作量為=。

所以他們兩人完成的工作量相同，因此每人各得225元。

三、鞏固練習。

一件工作，甲獨做需30小時完成，由甲、乙合做需24小時完成，現。

由甲獨做10小時;。

請你提出問題，并加以解答。

例如(1)剩下的乙獨做要幾小時完成?

(2)剩下的由甲、乙合作，還需多少小時完成?

(3)乙又獨做5小時，然后甲、乙合做，還需多少小時完成?

四、小結。

1.本節課主要分析了工作問題中工作量、工作效率和工作時間之。

間的關系，即工作量=工作效率×工作時間。

工作效率=工作時間=。

2.解題時要全面審題，尋找全部工作，單獨完成工作量和合作完成工作量的一個等量關系列方程。

五、作業。

教科書習題6.3.3第1、2題。

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數學比教案（通用20篇）篇二十

2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．。

3．在活動中提高學生的辦事效率．培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣．。

使學生能正確、迅速地辨別左和右．。

體會左和右的相對性．。

一、初步認識左和右．。

（一）活動一：認識漢字．。

1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

出示漢字：左右。

2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．。

（二）活動二：通過左和右介紹自己。

2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）。

（三）活動三：找朋友游戲．。

2．教師說明游戲規則。

（四）活動四：找位置．。

教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．。

1．看見什么了？

2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)。

教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

（五）活動五：找同學家．。

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．。

1．出示圖片：找朋友。

二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．。

（一）活動一：討論．。

1．指定學生和老師一起玩．。

2．老師發現了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

4．怎么辦？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）。

（二）活動二：幫一幫．。

1．出示圖片：上學路口。

2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．。

（三）活動三：上下樓梯．。

1．出示圖片：少年宮。

1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

2．展開討論．。

3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．。

（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

（四）活動四：找球．。

三、小結．。

你喜歡上這節課嗎？為什么？

1．通過有趣的活動激發學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．。

2．通過教學活動培養學生的觀察能力和簡單的推理能力．。

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．。

在活動中體會左右的相對性．。

一、活動一：通過學生已有的經驗認識左右。

（一）教師談話：同學們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？

1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……。

教師板書：左右。

（二）在游戲中初步認識左右。

教師：我們來一起做個游戲好不好？

1．游戲（師說生做）。

（1）請舉起你的左手，右手。

（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）。

（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．。

2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

二、活動二：動手擺（讓學生在活動中感知左右）。

（一）情境引入。

今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）。

（二）老師說，小組合作擺．。

（1）出示圖片：水果圖片1。

2．桃子擺在從左數的第二個．。

（1）出示圖片：水果圖片2。

（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）。

（1）出示圖片：水果圖片3。

（2）出示圖片：水果圖片4。

（3）出示圖片：水果圖片5。

4．討論：為什么這三種擺法都對？

（三）練習。

1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

2．自由活動。

還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．。

三、活動三：在生活中進一步認識左右，體會左右的相對性．。

（一）出示圖片：找朋友。

1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發了，可是一檢查還少小明沒有來，于是。

就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

2．集體反饋。

3．拍一拍、想一想。

（1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

（2）拍手游戲。

小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．。

（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發現了什么？

4．做一做，動動腦。

（1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．。

（2）出示圖片：練習3。

（3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上。

下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．。

（4）出示圖片：練習4。

四、課堂總結。

今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

游戲目的。

1．通過游戲，激發學生學習數學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義．。

2．培養學生的動手能力和反應能力．。

游戲歌詞。

游戲過程。

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生．。

2．要求學生根據歌詞加上手上的動作．。

3．學生以兩人為一小組，分組進行表演．。

4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．。