通過教學反思，教師可以不斷調整和改進自己的教學方法，提高學生的學習動力和興趣。教學反思范文：對于學生對某個工具使用不熟練的情況，下節課我將增加練習時間和示范操作。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇一

教學內容：教科書第96―97頁小數的讀法和寫法，完成第97頁“做一做”中的題目和練習二十的第6―11題。

教學目的：使學生會讀、寫小數，并進一步理解小數的意義。

教具準備：將下面復習中的題目寫在小黑板上。

教學過程：

一、復習。

教師分步出示下面各題，讓學生逐題回答。

1．0.2是()位小數，它表示()分之()；

0.15是()位小數，它表示()分之()；

0.008是()位小數，它表示()分之()。

2．0.4的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位；

0.07的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位；

0.138的計數單位是()，它有()個這樣的計數單位。

二、新課。

1．教學小數的數位順序表。

教師：前面我們看到的一些小數如0.2、0.15等，這些小數的小數點左邊的數都是0。其實小數點的左邊也可以是其它的數，如1.5米、21.8元等。這樣的小數可以分成兩部分，小數點的左邊是整數部分，小數點的右邊是小數部分，小數的整數部分和小數的小數部分中間被小數點隔開。教師同時在黑板上寫出小數的數位順序表的表頭，如：

小

整數部分數小數部分。

點

“誰還記得整數的數位順序?”

“每個數位的計數單位是什么?”

“相鄰兩個計數單位之間的進率是多少?”

學生回答后，教師邊肯定學生的回答邊在黑板上列出整數的數位順序表。

教師：0.2表示十分之二，它表示有兩個十分之一，十分之―是它的計數單位；0.05表示百分之五，它表示有五個百分之―，百分之一是它的計數單位；0.006表示千分之六，它表示有六個干分之一，千分之一是它的計數單位。那么小數的計數單位有十分之―、百分之一、千分之一，還有萬分之一等。

“這些小數的計數單位哪個最大?”

“多少個十分之一是整數1?”

“多少個百分之一是十分之一?”

“多少個千分之一是百分之一?”

教師：小數的這些計數單位十分之―、百分之―、千分之―、萬分之―等，相鄰兩個計數單位之間的進率是10。這和整數相鄰兩個計數單位之間的進率是―樣的，都是10。因此一個小數的小數部分可以用小數點與整數部分隔開，排在整數部分的右面，像整數一樣計數。

“10個十分之一是整數1，那么整數個位的'右邊應該是哪一位?”

“把十分之一分成10等份，每一份是多少?”

“那么十分位的右邊應該是哪一位?”

“把百分之一分成10等份，每一份是多少?”

“百分位的右邊應該是哪一位呢?”

“十分之幾的計數單位是多少?”

“百分之幾的呢?千分之幾的呢?”

教師邊在黑板上列出小數部分的數位順序邊說明：再往下還有萬分位、十萬分位、百萬分位等，因為小數位較多的不常用，我們在數位表上就用“……”表示。前面我們講過在整數的右邊，用小數點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾、……的數，叫做小數。實際應用時常把整數和小數寫在―起，這樣的數也叫小數。再邊說邊在黑板上寫如1.414、543.276等也都是小數。小數點左邊的數叫整數部分，小數點右邊的數叫小數部分。教師指543.276提問：

“這個小數的整數部分中的每一位分別是什么位?”

“這個小數的小數部分的十分位是幾?百分位是幾?千分位呢?”

教師在黑板上寫出下面的小數：2.5、0.4、7.26、0.085、340.09。提問：

“誰能讀出黑板上的小數?”

學生讀出前面三個小數后，教師說明：這樣的小數是我們過去學過的，后面兩個小數的數值比較多，它們的讀法也是整數部分仍按照整數的讀法來讀，小數點就讀點，小數部分通常就按順序讀出每一位上的數字就可以了。

接著再讓學生讀出黑板上后面兩個小數。然后教師再指著340.09說明：在讀小數的時候，如果整數部分是0的就讀作零，小數部分有幾個0就讀出幾個零。

教師在黑板．上寫出0.6、0.04、160.073。

“誰來讀一讀黑板上的小數?”

“0.6表示幾個十分之一?”

“0.04表示幾個百分之一?”

“160.073表示一百六十又千分之多少?”

教師：寫小數過去我們學過一些．下面我們大家一起來寫一寫。教師報出教科書第97頁例2和“做一做”第2題中的小數，讓兩個學生在黑板上寫，其余的學生寫在自己的練習本上。寫完后教師結合學生出現的問題再講解。

最后教師說明：寫小數的時候，整數部分仍按照整數的寫法來寫，如果整數部分是零就寫0；小數點寫在個位的右下角，要寫成小圓點；小數部分按順序寫出每一個數位上的數字。

三、課堂練習。

做練習二十的第6、7題。讓學生獨立做，再核對。

做練習二十的第8、9題。先向學生說明一下題目要求，再讓學生看一看從0到哪里是1,從哪里到哪里表示0.01，再讓學生繼續做。

提前做完的學牛可以做練習二十的第12*題和第13*題。第13*題，可以先讓學生把整數四萬五千零一寫出來，然后再考慮小數點應該放在什么地方。

四、作業。

練習二十的第10、11題。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇二

本節課的學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節課重點培養學生的歸納總結的能力。

（一）學習小數的數位順序，在學生討論。

1、小數由哪幾部分組成？

2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）匯報結果完成小數的.數位順序。

1、在教學小數的讀法時，我充分發揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找幾個學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。

2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。

課堂的氣氛很活躍，我發現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節課，我發現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環節調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。

不足之處：

1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。

2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。

4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環節，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇三

《新課程標準》指出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”教師應在課堂上激發學生的積極性。

本節課的讀寫法是比較容易掌握的一節知識。學生對小數的基礎知識掌握比較扎實，在教師的點撥、帶動下，通過上一節課的內容《小數的數位順序表》的學習和理解下，為學生系統理解小數的意義及為小數的讀寫法打下重要的基礎。在小數的讀法和寫法的教學中，我注重了以下幾方面的訓練：

1、利用開火車的訓練，激發學生的學習興趣，

2、復習題簡單化，學生易懂易做。

它是由“引學、自學、互學、精學、固學”五個環節構成，讓學生在“學”的過程中體驗到成功，收獲到快樂。我們知道教學的五個環節，關注學生與教師的導學探究，組織討論、交流匯報，并能當堂訓練。還在課后有小結合評價。（談收獲與疑惑），以自學為主，教師作引導。

在教學中，我能讓學生分清整數的讀法和寫法與小數的讀法和寫法。這時的重點應該是讓學生明確它們兩者的區別，尤其是對“0”的讀法和寫法，對此進行強調。

我設計了一些題目幫助學生辨析，并讓學生把自己的讀數和寫數的方法，介紹其他同學，其實就是對學生歸納能力方面的訓練。

這節課也存在以下的問題：

1、寫小數與讀小數未能完全相互參照。

2、對小數點的寫法，學生有時會寫成“.”或“、”，未能寫成“.”。這一點要強調。

3、備課時應要從學生的角度更加深入，而不應以成人的思維來思考問題。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇四

本節課的'學習內容有小數的數位順序表，小數的讀法和寫法。由于小數的讀法和寫法在三年級下的時候已經學過了，只是方法沒有所以這節課重點培養學生的歸納總結的能力。

（1、小數由哪幾部分組成？

2、小數點右邊第一位的計數單位是什么，表示什么，第二、第三位呢？它們的數位又應叫什么？）。

匯報結果完成小數的數位順序。

1、在教學小數的讀法時，我充分發揮學生的主體作用，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，讓學生自己總結小數的讀法，并找幾個學生說一說，互相補充。這樣體現了學生是學習的主人，同時也培養了學生的知識遷移能力和歸納能力，讓學生在數學活動中充分體會到了成功的快樂。

2、在教學小數的寫法時，我沒有直接告訴學生寫的方法，而是讓學生先獨立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補短。只有學生自己經歷了知識的形成過程后，才能掌握知識，熟練地運用知識，只有這樣學生才能在學習中積極參與活動，使他們真正成為學習的主人。

課堂的氣氛很活躍，我發現每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。每位學生都有不同程度的收獲。每次，都是埋怨我們的學生不行。通過今天這節課，我發現學生不行，我們老師也是有責任的。其實，我們的學生還是很有潛力的。只要老師善于引導，善于點撥，充分設計每個教學環節調動起每一個學生的學習積極性，我們的孩子也會愛上學習的。

1、溫故知新的第一題可以不要，因為昨天剛學完，學生掌握很好，感覺這里多余，又浪費時間。

2、教學小數的數位順序時，由于學生討論的問題太多，問到小數點右邊第一位的計數單位是什么時？全班沒一個同學舉手，在我的點撥，帶動下，學生回答出是十分之一，接下來的第二、第三位學生就輕而易舉的完成。從這里可以看出小數的數位順序學生掌握還是不夠好，有待下一節課加強。

4、練習題設計沒有難度，這是我備課時的疏忽，當時考慮最多的是時間夠不夠，而沒有設計好這個環節，挺遺憾的。希望以后不再有類似這種情況發生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇五

學生在三年級時就已經學習過小數的讀寫法，這節課在學生會讀會寫的基礎之上，要依據整數讀寫法，明確小數部分的數位和計數單位，這也是一個教學難點。由于受整數部分數位與計數單位的影響，有部分學生很難理解各計數單位的大小，從意義推導至計數單位也比較抽象，需要一系列的.實物來建立模型：十分之一與十分位的意義，是將一個物品平均分成了十份，其中的一份是十分之一，記作0.1，一位小數，小數的最高位便是十分位。如此推理學生理解較為困難，他們無法將這一系列有關聯的數字與數位關系有效結合。所以，在類推前，我還是放手讓學生先看書，了解小數部分的數位與計數單位，明確這些知識框架后再去追問“為什么”，并帶著他們一起研究，借助一個單位或是一個圖形來幫助他們理解，這樣少走了很多的彎路。在自學、練習、講評這一系列的學習活動中，學生所突顯的問題仍是對計數單位理解的缺乏，尤其是對于給出幾個計數單位，寫出指定小數時這樣的靈活題解答困難。如：4個1、5個0.1、7個0.01組成的數字是；一個小數百位和百分位上都是5，其它數位上都是0，這個數是（）。鑒于學生所存在的問題，在后續的教學中，仍要將數位表延用下去，讓學生對數位表有更進一步的認識與熟悉，同時促進他們能更快速地用好數位表這一支架來解決小數的學習。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇六

一、教材分析：

《小數的讀法和寫法》是人教版小學數學第八冊第四單元“小數的意義和性質”中第一部分的知識，它被安排在小數的產生和意義之后學習，這是認識小數中比較重要的一環，這也是為以后進行小數的意義和性質及小數的四則運算做知識積累準備。它是整個有關小數學習中的基礎，可以說是一相當重要的內容。

二、學情分析：

學生在四年級第一學期已接觸過小數。但這個單元的內容還是挺豐富的：初步認識并感知小數的意義;簡單小數的大小比較;讀小數和寫小數;簡單的小數加減法。

三、設計意圖：

通過本單元的教學，使學生對小數的認識不再停留在感知的基礎上，應有深入的了解，并掌握其有關性質、方法。本節課教材的編排是先讓學生認識數位順序表，然后是小數的讀和寫。基于學生的認知起點，我將教材作了適當的處理，先讓學生讀小數。雖然小數的讀法并沒有正式教學與概括，但從學生接觸小數起，就不可避免地與讀法進行碰撞，因此在不經意間大部分學生已能正確地讀出小數了。由讀小數引入，教學數位順序表的相關知識，再進行寫小數。

在上述基礎知識和理念的支撐下，我將本節課的教學目標定為：

1、理解小數的計數單位，熟悉小數數位順序表，掌握小數的讀寫方法.

2、在探究新知的過程中，培養學生類比、遷移和歸納總結的能力.

3、培養學生學習數學的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質.

四、教學流程：

(一)、教學數位順序表導入：

1、觀察一下，這些小數有幾部分組成?

(三部分，整數部分、小數點、小數部分)。

如340.009的整數部分問：3在什么數位上?表示什么?4呢?

2、誰還記得整數的其他的數位?(學生回答，按一定順序即可)(課件出示)每個數位對應的計數單位分別是什么?關于整數數位你還知道哪些知識?(每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十)。

3、看整數部分，你認為小數的數位應在整數部分的哪邊?(在整數部分的右側)中間怎樣區分呢?(用小數點隔開)。

4、通過上一節課的學習，我們知道小數的計數單位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小數部分有幾位小數?(有一位小數)所以十分之一就在小數點后的第幾位?(第一位)它所占的數位叫做十分位，十分位的計數單位就是十分之一.

5、你能推測小數部分的第二位是什么嗎?為什么?

(千分位——千分之一;萬分位——萬分之一;十萬分位——十萬分之一;百萬分位——百萬分之一……)。

(5)出示下表，提問：為什么后面用省略號?(表示后面還有很多數位)。

6、看著這張數位順序表，你還有什么不明白的地方?

小數部分每相鄰兩個計數單位間的進率是多少?

你怎樣證明?(0.1米就是1分米，0.01米是1厘米，1分米等于10厘米，因此0.1米里有10個0.01米)。

7、你能根據小數數位順序表的有關知識，完成下面這幾道填空嗎?

(1)小數部分的最高位是()位，計數單位是();整數部分的.最低位是()位，計數單位是()。

(2)從左往右數，小數部分的第四位是()位，計數單位是()。

(3)10個0.01是()，0.1里有()個0.001。

(4)6.825有6個()、8個()、2個()、5個()組成。

(5)說說下面各數中的“2”分別在什么數位上?表示什么意思?

20.045.420.250.672。

我們要把數位順序表牢記，這樣就能正確地解題了。

1、(出示圖)熊貓、電動車、土星繞太陽數據。

問：你會讀出以上的數據嗎?

2、誰能總結一下小數的讀法?

先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分。小數部分要依次讀出每個數字，而且有幾個0就讀幾個0。

3、如果我們要把讀法寫下來，可以采用這樣的書寫格式：

29.42讀作：二十九點四二。

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小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇七

1.使學生經歷認識小數的過程，初步了解小數的含義，會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

2.使學生在解決實際問題的過程中，培養初步的自主探究、合作交流的意識，感受數學和生活的密切聯系，增強學好數學的信心。

教學過程。

一、復習導入，喚起經驗。

出示：1/2585/120.51.25.8。

提問：同學們，知道這些數分別是什么數嗎？

談話：后面的三個數，你平時在什么地方見到過？

學生可能會想到：鉛筆芯的規格、眼睛的視力、商品的價格等。

揭題：是的，在日常生活中經常接觸到這樣的數。它們都是小數，今天我們一起來認識小數。（板書課題：認識小數）。

二、聯系實際，探究發現。

1.提出問題。

提問：你想了解小數的哪些知識？

學生可能提出：小數是怎么來的？學了小數有什么用處？小數應該怎樣讀，怎樣寫？……。

2.教學第一個例題。

談話：同學們想知道小數是怎樣產生的嗎？其實小數就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數、不同的單位把測量結果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。

學生在小組內測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當指導。

反饋：你們小組的測量結果是多少？想到幾種不同的表示方法？

學生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據學生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）。

提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？

如果學生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。

如果學生不能主動地用小數來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：=0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。

提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？

學生回答后，讓同桌間互相說一說。

引導：那么4/10米還可以怎樣用小數來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）。

提問：0.4米表示什么意思？

學生交流時，分別讓學生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。

小結：十分之幾米可以寫成零點幾米。

3.做“想想做做”第1題。

先讓學生弄懂題意，然后把答案填在書上。完成后，電腦出示答案，集體校對。

4.教學第二個例題。

談話：昨天三（5）班的李萍同學在育才商店里買了這樣一些文具用品。我們一起來看看吧。

出示文具的圖片及標價：

鉛筆圓珠筆筆記本。

3角1元2角3元5角。

提問：一枝鉛筆是3角錢，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫一寫。）。

討論：一枝圓珠筆的價錢是1元2角，怎樣用元作單位，用小數來表示圓珠筆的價錢呢？請先在小組里討論討論，再說一說你是怎樣想的。

反饋時，著重引導學生體會：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2元來表示，1元和0.2元合起來就寫成1.2元，1元2角可以寫成1.2元。（板書：1元2角=1.2元1.2讀作一點二）。

提問：一本筆記本的價錢是3元5角，用元作單位的小數又怎么來表示呢？你是怎么想的？（板書：3元5角=3.5元3.5讀作三點五）。

小結：幾元幾角寫成小數就是幾點幾元。

5.做“想想做做”第2題。

讓學生在書上完成填空，并說一說是怎樣想的。

6.介紹自然數和整數。

讓學生自由閱讀書本第100頁的最后一段，提出不懂的問題。

7.游戲。

男同學代表整數，女同學代表小數，看到你所表示的數請你站起來。

80.23.805995.411/41.6。

三、競賽激趣，拓展延伸。

談話：我們已經認識了小數。現在我們以小組為單位，一起來進行比賽好嗎？

1.聽錄音，把聽到的小數記錄下來。

一只青蛙跳過0.4米的田埂，來到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進了深3.9米的河里。

2.做“想想做做”第3題。

出示題目，讓學生搶答，并說一說每道題中分數、小數的意義。

3.回答下面的問題。

一包上好佳，價錢在1元到2元之間，請你猜猜它的價錢是多少？

小組合作討論后把價錢寫在紙上，交流時引導學生用“幾元幾角”和“幾點幾元”兩種方式表達，并在數軸上分別找出每種可能價錢所在的點。

四、全課總結。

提問：今天你學得開心嗎？你有什么收獲？

五、拓展。

課件介紹十進分數的發展史和古代數學家劉徽的杰出成就。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇八

反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。

1、靈活運用了自主--合作--探究的學習方式，讓學生“做”數學，經歷探究的過程。

數學的五個關注非常重要：關注學生的自主探究，關注學生的思維特點；關注知識與生活的結合；關注學生的切身體驗；關注課堂的生成資源。

在教小數的讀法和寫法時，沒有直接告訴學生方法，而是要學生先獨立嘗試，然后同座合作，互相學習，互相指正。當學生在自己經歷了思考的過程產生困惑的時候，就能把被動學習變為主動學習，讓學生在“做”數學的過程中體驗到成功。

2、注重了學生能力的培養。

這節課重點培養學生的歸納總結的能力,在教學小數的讀法和寫法時，要求同學把自己讀數和寫數的方法介紹給其他同學，其實就是一次學生的歸納總結能力的訓練。

我們知道一般說讀，就會想到語文教學，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，數學也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想---邊讀邊議--邊讀邊算--邊讀邊比--邊讀邊記。教學中，我讓學生分了兩次去讀小數的讀法和寫法的方法，讓學生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學生真正領會書上的每句話是什么意思。

小數數位之間的關系有待進一步講解。本節課教學采取了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關注每一位學生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇九

本節課是在學生學習了小數的意義，小數數位順序表的基礎上進行教學的。在教學時候，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生利用已有的知識和經驗自主探索，并通過合作交流，總結小數的讀、寫方法，讓學生在數學活動中充分體會成功的喜悅。

新課程倡導“學生是學習的主人。教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”因此，課堂中教師只負責引導學生自主學習，通過敘述讀數，寫數的過程，自主歸納小數讀寫的方法，在比較和運用的過程中，突破關于0的學習。

1、課前練習過多，導致后面的練習時間不足。

2、在讀數的教學中，忽視了讓學生讀數的過程，只讓孩子動筆寫出來。

3、在歸納方法的時候應該讓學生自己總結和發現，教師的心情有些急切。

4、講課時有些術語表達的不夠嚴謹。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇十

一、教學內容：

二、教學目標：

1、能正確地讀寫小數。

2、通過觀察、比較，掌握新知，培養歸納概括的能力。

三、教學重難點重點：

四、教學準備。

多媒體課件。

五、教學過程。

（二）探索發現。

(1)出示教材第35頁例3主題圖：世界上最大的古錢幣高0.58m，厚3.5cm，重41.47kg。提出問題；你能讀出古錢幣的有關數據嗎？學生獨立試讀。教師提示：讀小數時，小數部分要依次讀出每個數字。

(2)小組交流：怎樣讀小數？師生交流后小結：整數部分按整數的讀法來讀，如果整數部分是“0”，那么整數部分讀作“零”；小數點讀作“點”；小數部分依次讀出每位上的數字；小數部分有幾個“o”就讀出幾個“零”。

(1)教師口述教材第35頁例4，讓學生記錄，寫小數。

一點四寫作：1.4。

零點零九寫作：0.09。

零點八八寫作：0.88。

(2)同桌互相說一說怎樣寫小數。交流后小結：整數部分按照整數寫法來寫，如果是“零”寫作“o”；小數點寫在個位右下角，要寫成小圓點“．”，不要寫成頓號；小數部分按照讀法順序寫出每一個數位上的數字，不能遺漏。

（三）鞏固發散。

1、讀出下面的小數。

(1)南京長江大橋全長6.772千米。

(2)土星繞太陽一周需要29.48年。

(3)1千瓦時的電量可以使電車行駛0.84千米。

2、寫出下面橫線上的數。

(1)我國科學工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔八千八百四十四點四三米。

(2)地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米。

(3)據國內外專家實驗研究預測：到21，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點四至五點八攝氏度。

3、寫出下面各數中的“5”表示的'意思。

15.6、0.05、350.5、0.375。

（四）評價反饋。

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？讓學生互相補充，充分發表自己的想法。師生交流后小結：學會了小數的正確讀法和寫法。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇十一

教學目標：

知識和能力:。

1、認識小數的小數部分的數位、計數單位和數位順序表。

過程和方法:。

經歷小數的讀、寫過程，體驗遷移推理、探究發現的學習方法。

情感態度和價值觀:。

讓學生根據已有的生活經驗嘗試讀小數、寫小數，體驗小數與日常生活的密切聯系，感受生活中處處有數學，培養學生自主學習的意識和創新精神。

教學重點：掌握讀寫小數的基本方法。

教學難點：能夠按照小數數位順序表正確讀寫小數。

教學過程：

（一）、舊知導入，引入課題。

課件出示與上節課知識有關的練習題，學生小組交流后回答。

師：小數在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見數會讀，聽數會寫，今天我們一起學習小數的讀法和寫法。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇十二

反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。

成功之處：

1、靈活運用了自主--合作--探究的學習方式，讓學生“做”數學，經歷探究的過程。

數學的五個關注非常重要：關注學生的自主探究，關注學生的思維特點；關注知識與生活的結合；關注學生的切身體驗；關注課堂的生成資源。

在教小數的讀法和寫法時，沒有直接告訴學生方法，而是要學生先獨立嘗試，然后同座合作，互相學習，互相指正。當學生在自己經歷了思考的過程產生困惑的時候，就能把被動學習變為主動學習，讓學生在“做”數學的過程中體驗到成功。

2、注重了學生能力的培養。

這節課重點培養學生的歸納總結的能力,在教學小數的讀法和寫法時，要求同學把自己讀數和寫數的方法介紹給其他同學，其實就是一次學生的歸納總結能力的訓練。

我們知道一般說讀，就會想到語文教學，什么小組讀、輪流讀、分角色讀等等，數學也要讀，而且要求“帶著自己的感情和想法去讀”，可以邊讀邊想---邊讀邊議--邊讀邊算--邊讀邊比--邊讀邊記。教學中，我讓學生分了兩次去讀小數的讀法和寫法的方法，讓學生去體驗比較這兩次不同的讀法的好處，讓學生真正領會書上的每句話是什么意思。

不足之處：

小數數位之間的關系有待進一步講解。本節課教學采取了“以舊促新，遷移類推”的學法，但從課堂作業反饋回來的信息看出，對于中等以下的學生，效果不好，需要下課進一步輔導，關注每一位學生。

小數的讀法和寫法數學教學設計及反思（實用13篇）篇十三

《小數的產生和意義》是在三年級《分數的初步認識》和《小數的初步認識》的基礎上教學的。這一內容，既是前面知識的延伸，也是系統學習小數的開始。要求學生明確小數的產生和意義，小數與分數的聯系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識是本節課應達到的知識教學目標。對比教學設計和上課的實際效果我有如下想法。

1、猜數導入，將學生注意力引向課堂。

課始當我打開課件，呈現的.是一個由多個長方形組成的一個大長方形，學生們馬上就興奮了。“老師，這是什么啊。”“老師，這下面有什么啊。”我說：這個長方形下面有一個很特別的數看看誰能猜出來。當一個個小長方形不斷飛走數字一步步凸顯一直到8.9這個數出現學生都處于興奮狀態。就此很順利的引入了小數課題。這個環節也表明：興趣是最活躍的心理成分。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地探索。

2、注重方法滲透，引導學生探究。

本節課中，在教學1分米=1/10米=0.1米時前我增加了讓學生在熟悉的人民幣單位背景中探究分數與小數的聯系這個環節。具體的作法是：（1）出示一張一元的人民幣問：誰能從中拿出一角錢。有學生說去買九角錢東西就還剩下一角錢；有學生說把這一元錢換成10角錢再拿一角就行，我請這個學生上臺示范給大家看。然后再問：一角錢用元作單位用分數怎么表示，用小數怎么表示。學生很快寫出了1元=1/10元=0.1元（2）我又拿起一張一角的人民幣問：誰能從中拿出一分錢。將上一個環節重復。學生又寫出了1分=1/100元=0.01元。滲透了這種等量替換思想后讓學生自學書上關于1分米=1/10米=0.1米……內容。讓學生感悟十進制分數與小數之間的聯系，進而鼓勵學生在學習過一位小數的基礎上，讓學生遷移、類比認識二、三、四位小數。最后讓學生自己歸納抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫成一位小數、二位小數……，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

3、不足或困惑。

小數意義這一課屬于概念教學，如何讓學生建立準確的概念，尤其是在探索小數的意義這一環，本來用熟悉的米尺讓孩子去直觀認識，應該為學生實實在在的創設一片自主探究的天地，而我是一路“扶”著孩子走過來的，沒有把學習主動權真正交給學生，因為自己最怕上的就是要帶著學具，希望學生能夠小組合作進行操作探究的課，學生一操作，就要花費很多時間，這樣練習時間往往不夠。如何引導全體學生自主探究，并且能夠在操作中領悟到一些什么，而且還有一些練習的時間，那該多好！